人教版八年级语文教案

时间：2024-04-06 23:18:54 新华八年级教案

人教版八年级语文教案篇1

教学目标：

1.了解通讯基本常识，学习本文将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯的写法。

2.体会、学习本文具体、形象、生动、详尽的描述。

3.感受祖国在富国强兵道路上取得的巨大进步，增强民族自豪感。

教学过程

1.导入新课。

可播放我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的新闻视频，或介绍辽宁舰的有关情况来导入，为感受惊心动魄、振奋人心的“一着”作渲染铺垫。

2.知识铺垫。

（1）舰载战斗机是航母实施舰队防空、抵近威慑、纵深打击和战场控制任务的核心装备。没有舰载战斗机，航母的战斗力几乎可以忽略不计。中国首艘航母“辽宁舰”于年11月23日正式进行了舰载战斗机着舰试飞，在形成战斗力的道路上迈出了重要的一步。

（2）本文是一篇通讯。如果说消息是“报道新闻事件”，新闻特写是“描绘新闻瞬间”，那通讯的主要任务就是“讲述新闻故事”。既然是讲故事，就要吸引人，通讯就要运用叙述、描写、议论、抒情等多种手法，详细、生动、形象地报道新闻事件或典型人物；但通讯不同于小说，不能虚构内容，也不能夸大缩小，只能通过对事实的组织安排，来获得引人入胜的效果。通讯中的抒情与议论，也要以事实为基础。

3.学习字词。

学生自由朗读课文，标出自己不会读或读不准的字词。

重点词语：

架次：飞机出动若干次架数的总和。例如，一架飞机出动三次与三架飞机出动一次均为三架次。

澎湃（péngpài）：形容波浪互相撞击。“澎湃”也指“声势浩大，气势雄伟”，如“激情澎湃”等。

凛冽（lǐnliè）：冷得刺骨。“冽”与“洌”字形相近，意思不同。“冽”指“冷”，“洌”指“清”。

一丝不苟：连最细微的地方也不马虎，形容办事认真。苟，随便、马虎。

浩瀚（hàn）：水势盛大。

承载（zài）：承受事物的重量。“载”读“zài”时，可以表示“装载”（如“载客”“载运”）、“充满”（如“怨声载道”）、“且、又”（如“载歌载舞”）等；读“zǎi”时，可以表示“年”（如“一年半载”）、“记载、刊登”（如“刊载”“载入史册”）等。

坠（zhuì）毁：飞机等掉下来毁坏。不要写成“堕毁”。“坠”和“堕”都有“落”的意思，但在使用上有区别。例如，“坠落”指具体事物掉落，“堕落”则指思想、行为等往坏里变。

捏（niē）着一把汗：因担心而手上出汗，形容心情非常紧张。

咆哮（páoxiào）：猛兽怒吼。形容人暴怒喊叫，也形容水奔腾轰鸣。

惊心动魄（pò）。形容使人感受很深，震动很大。“魂”和“魄”的意思相差不大，都指精气、精神，但“魂”可以离开身体而存在，“魄”则要依附于身体，所以说“惊心动魄”“魂飞天外”。

定格：指电影、电视等的活动画面突然停止在某一个画面上，泛指确定在某种状态、格式上。

象征胜利的巨大“V”字：“V”是英语“Victory”（胜利）的首字母，在欧洲其他一些国家的语言中，也代表着“胜利”“勇气”等。1940年年末，比利时已被纳粹德国占领，逃亡到英国的比利时人维克托·德拉维利在短波广播中号召同胞们在公共场所广泛书写“V”字，以表示对胜利的坚定信念。后来英国首相丘吉尔用食指和中指做出“V”形手势以象征胜利，使得“V”字的象征意义更加广为人知。

白手起家：形容原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。殚（dān）精竭虑：用尽精力，费尽心思。

青丝：比喻黑发。“青”在汉语中并不指某一种固定颜色，可以指绿色、蓝色、黑色，甚至白色。

攻关：攻打关口，比喻努力突破科学、技术等方面的难点。

争相（xiāng）：互相争着做某事。词中的“相”不要读成“xiàng”。相读“xiàng”时，多指“外形”“外貌”（如“长相”“相貌”）、“宰相”、“拍照片”（如“相片”“相机”）等。

风采：风度神采。“采”除了表示“摘”“开采”等之外，还有“精神”“神色”的意思，因此“神采”“兴高采烈”等词要用“采”。“彩”则指“颜色”（如“五彩”“彩云”）、“表示赞赏的欢呼”（如“喝彩”）、“精妙的成分”（如“精彩”“出彩”“丰富多彩”）。

镌（juān）刻：雕刻。

字形辨析与词义辨析：

杆—竿冽—洌苟—荀瀚—翰载—裁揪—锹循—徇

魄—魂鸣—呜殚—掸—惮怨—怒采—彩镌—隽

呼啸—呼叫承载—承担期盼—渴盼娴熟—熟练殚精竭虑—聚精会神风采—丰采

4.整体感知，初步理解。

（1）速读课文，了解主要内容。可以让学生试着进行概述。

（2）结合课文，理解题目的含义与作用。思考：“一着”指什么？为什么说“惊”？“海天”有什么含义？这个题目好在哪里？学生讨论、交流。

明确：“一着”是指我国利用阻拦索使航母舰载战斗机首架次成功着舰。“惊”生动地写出了此举的影响之大，有震惊、惊喜之情流露出来。“海天”既是指航母舰载战斗机着舰的大环境，也指整个世界。

学生齐读题目，教师指导重读“惊”字，要读得慷慨、激昂，读出惊喜、自豪之情。小结：题目新颖，含义丰富，富有气魄。

5.理清顺序，梳理结构。

（1）学生再读课文，批注，讨论，交流问题一：这篇文章以什么为叙事顺序和线索？明确：时间为序，以舰载战斗机着陆的过程为线索。

战舰航行、等待战斗机是开端，舰机协调、准备降落是发展，战机下降、成功着舰是高潮，人群狂欢、争相合影是结局。

（2）问题二：本文作者集中笔墨叙写的是哪些内容？为什么这样写？在写法上有什么特点？明确：重点写塔台指挥和着舰动作这些环节，将最重要的过程清晰完整地展现在读者面前。

写法参见课文详解内容。

6.作业布置。

（1）抄写“读读写写”字词并分别造句，或者选用其中的几个词语写一段话。

（2）从文中摘抄写得生动的句子或段落，给出摘抄的理由。

人教版八年级语文教案篇2

一、教学目标

1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

二、教学重点

诵读、积累。

三、教学难点

感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

四、教学方法

诵读品味、合作探讨。

五、教具准备

录音机、投影片。

六、教学过程

（一）导入新课：

古有一人：

读书：闭门书史丛，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饥。

态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

一生：起舞弄清影，何似在人间。

他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。

他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”

同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）

你能替我介绍一下苏轼吗？

生1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。

师：今天这节课就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和苏轼作一次心灵的交流吧。今天我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。（板书课题：记承天寺夜游）

（二）初读课文，整体感知

1、生听读录音

要求：听准读音，听出停顿和节奏。

2、自由放声朗读。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

提示：（1）念/无与乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

3、生有感情地齐读课文。

4、生结合注释，译读全文

检测题（一）：解释下列加点字词的含义

（1）欣然起行：（高兴的样子）

（2）念无与乐者：（思考、想到）

（3）月色入户：（门）

（4）遂至承天寺：（于是、就）

（5）怀民亦未寝：（睡）

（6）积水空明：形容水的澄澈。

（7）盖竹柏影也：原来是

（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）

检测题（二）：翻译下列重点句子

（1）念无与乐者

想到没有可以交谈取乐的人。

（2）庭下如积水空明

庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。

水中水藻、荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

（4）何夜无月？何处无竹柏？

哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？

（5）但少闲人如吾两人者耳。

只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。

师：通过刚才的检测，我们初步读懂了课文，接下来给大家2分钟准备，我们举行朗读比赛。

（生准备）

5、挑战老师：师生朗读比赛

要求：读得流畅自然，读得声情并茂。

（男、女各一名，挑战教师，其他学生根据朗读要求，作点评。）

（三）精读课文，与文本对话。

1、生默读课文，并思考

（1）作者为什么要夜游承天寺？

（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

（3）面对所见夜景，苏轼生发了怎样的感慨？你是如何理解他的这种感慨的？

生成答案预设：

（1）一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。（抓住“欣然起行”“念无与乐者”句分析）

（2）描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

它给人的感受是空灵、皎洁、明净……

不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？

品析语言方法指导：

抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。

原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）

你认为添上这些语句好不好，为什么？

（2）改一改，品修辞

a、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

b、庭下月色如积水空明，竹柏影如水中藻荇交横。

你认为改了之后的句子和原句的表达效果有什么不同？

预设参考答案：

（1）添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。

（2）改了之后当然不好。句中明喻、暗喻交错运用，以“积水空明”喻写月光的`清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作为自己笔下文字的注脚，文笔自是高出一筹。“水中”紧承上句，接着又设一喻，以水中藤蔓“藻荇”来喻陆上树木“竹柏影”，写出了竹柏月下投影的淡雅清丽，似一幅弥漫着水气的朦胧素描图画。而改了之后，就没有了原句的新意，也不够生动形象。

（3）月色常有，竹柏亦常有，但像我们这样赏月的“闲人”却不可多得啊！

写作背景链接：

元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

理解“闲人”：

由于作者贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身，“闲”是相对于“忙”来说的。它包含着作者的感慨和愤懑：眼前景色虽美，自己却壮志难酬。这其中有贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观、有闲赏月的欣喜，令我们看到作者潇洒乐观的态度，旷达处世的胸襟。

（四）探究“文人心境”

结合本文及以下材料，请你探究一下什么是“中国古代文人的心境”。

材料1：柳宗元被贬到柳州，仍然在乎山水，题词写诗，最终被后人称赞为“唐宋八大家”之一。

材料2：欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百姓同乐，写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的名句。

材料3：范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍然保持着他积极的人生态度，挥笔写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。

师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读）

（五）师结束语：

苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！面对生活的风雨坎坷，愿我们的心灵也能永远澄澈明净，愿我们的人生能够更加豁达从容！

人教版八年级语文教案篇3

教学目标：

1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。

2.品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。

3.学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。

一、导入新课

由虞世南的《蝉》“垂

饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。

二、教学新课

目标导学一：通读全文，理清说明顺序

1.法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉?说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

明确：全文分为两个部分。

第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。

第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段说明蝉伺机出穴)

第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)

第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。

第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。

第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。

第四层(第21—23段)，写幼虫落地。

第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。

第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。

目标导学二：默读课文，品味说明语言

思考：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么?

明确：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩。其文学色彩主要表现在以下几个方面：

一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蛹残害蝉卵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊!从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。

二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”。整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。

三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。

目标导学三：感知内容，了解作品精髓

思考：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白?

明确：这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉四年一个生命周期，在阳光下歌唱只有五星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。”必要时，还要借助观察工具，“我从放大镜里见过蝉卵的孵化”，“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面”。正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的科学观察，让他掌握了大量的第一手资料，从而写出这样生动而又准确的文章。

人教版八年级语文教案篇4

教学目标

1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情

2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。

3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美

重点难点

1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

教具准备：

学生预习，教师准备课件

课时安排2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入：

1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？

2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文--《阿长与<山海经>》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。（背景音乐）

让我们满怀深情地读一读课题。

3、读了这个题目，你有什么疑问？（生质疑）

二、整体感知：

1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？

（生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……）

3、师小结：

总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。

三、拎出线索：

1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？

2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

（随机板书：不大佩服--不耐烦--空前敬意--憎恶--新的敬意--怀念）

四、精读买《山海经》部分

1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？

（给“我”买《山海经》）

2、轻声朗读课文19-29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。

3、学生反馈

预设：

A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”出示幻灯

（这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。）

a、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？（三哼经）

b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？（生想象，并指名说）

c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦留在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（生读--生评价--生再读--再评价）

B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯

a、此时，我的心情如何？程度有多深？能把这种感觉读出来吗？（生读）

b、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗？为什么？

c、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想？

(生反馈)

d、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。

C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯

a、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力？

b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验？

（生自由畅说）

c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢？

（善良、纯朴、关心孩子）

d、朗读指导

e、师小结：

正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。

五、情感升华

出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！”

1、指导朗读

2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。

（生练笔）

3、小结：

是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢！而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。

六、布置作业

在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。

1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？（下发材料）

教师读《狗猫鼠》的片断。

2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事。

七、板书

阿长与《山海经》

--鲁迅

空前敬意憎恶

不耐烦新的敬意

不大佩服买《山海经》怀念

善良、纯朴、热心、关心孩子

人教版八年级语文教案篇5

一、教学设想

《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

教学本文要达到的课标要求：

1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。

二、教学步骤

（一）谈话启发，导入新课

师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

调动学生学习的积极性，引入新课。

师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？

（二）播放《三峡风光》光盘

师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。

师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

（三）播放课文录音或教师范读课文

师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。

师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。

（四）学生理解课文内容

1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。

这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程当中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。

3．分析体会文章写景特点

提问：大家刚才在写导游词的过程当中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

（五）再次播放《三峡风光》光盘

让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

（六）布置作业

1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。

人教版八年级语文教案篇6

教学目标

1、学会本课8个生字，并能理解“摇曳”“清冽”“朦胧”“凌空飞降”等词语的意思。

2、领略三峡秋天的美景，能有感情地朗读课文，积累优美词句。

3、能领悟按一定顺序描写景物的表达方法，仿照批注，批写课文描写的三峡秋天的特点及感受。

4、通过读课文想画面，激发学生对三峡美景的热爱。

教学重点

读课文，想画面，了解三峡美景在各个时段的不同特点。

教学难点

领悟在不同时间抓不同特点描写景物的表达方法。

教学准备

课前师生均收集有关三峡的图片、文字、音像资料。

教学时数

2课时。

教学过程

一、激趣导入，话说三峡

1、教师放三峡美景的录像片断，配音简介三峡。长江三峡，是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成，全长193千米。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

3、学生交流自己收集的相关资料，说说自己了解的长江三峡。

二、初读课文，整体感知

1、请学生自由读课文，勾画出生字新词。

(1)教师出示生字，引导学生读：陡峭巨蟒眨眼驳船摇曳朦胧清冽光晕划开凌空飞降

(2)相机对加点字的读音作指导。

2、浏览课文，勾画出课文中表示一天中不同时段的词，想一想课文是按怎样的顺序描写三峡秋天的景物特点的

(1)学生浏览，勾画。

(2)学生汇报交流。课文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天的美景的。

(3)作者写早晨的三峡美景之前和在文章的末尾，还各有一段，找出来读一读，想想这两段在文章开头与结尾，各有什么作用。文章的第一段：总写了三峡的秋天是一个成熟的季节。文末的一段，点明所写的美景正值中秋。这两段首尾照应，构成文章的开头与结尾，使文章结构完整。

三、批读课文，感受三峡之美

1、请同学们自由读课文第一段，借助书上的批注，看看自己读懂了什么。

(1)学生自由读课文第一段

(2)汇报交流。

①引导学生通过课文批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特点。

②引导学生批注：自己是从哪些词句感受到了三峡秋天的成熟特点的。这段总写三峡的秋天，抓住了果实的特色、清香来体现成熟。

2、这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景，你认为哪个时段的景色最美，找出来读一读，把自己的感受批写在相应的段落旁边。

3、学生汇报交流。(以下是教师预设课堂，可根据学生汇报而改变交流的顺序。)

(1)汇报课文写早晨的段落：

①读了这一段，你认为早晨的三峡秋色最美，你是从哪些词语感受到它的美的?(透明的露水、峡风的凉意、新鲜而闪烁的阳光。)

②你从以上词语中发现早晨的三峡具有怎样的主要特点?(景物特别明丽。)

③你在文中都批注了些什么?(学生汇报，教师相机肯定，引导学生补充批写景物及景物特点，或者批写自己的感受。)

④教师小结：三峡的早晨，沐浴在阳光之中，清新凉爽明丽，给人轻松舒适的感受。请同学们美美地朗读这一段。

(2)汇报课文写中午的段落。

①学生闭眼，听教师朗读这一片断，头脑中想象这段话描写的画面。

②请学生说说，从自己想象的画面中，你仿佛看到了什么?引导学生从以下词语中感受形象画面：群峰披上金甲;阳光在水面跳跃;长江像巨蟒翻滚呼啸，奔腾流去，波光荡漾。

③感受中午时候的三峡特点。引导学生从动词“跳跃”“翻滚”“呼啸”“奔腾”“荡漾”感受三峡秋天的热烈气息。

④让学生带着欢快、热烈的语气读好这一段。

⑤让学生体会本段中的几个比喻句，批注出这几个比喻句分别把什么比作什么，说说这样写有什么作用。

⑥让学生带着想象的画面，美读这段课文。

(3)汇报写下午的段落。

人教版八年级语文教案篇7

教学目标：

1．了解作者，积累字词；通读课文，掌握作者的游踪；理解文中引用诗句、谚语、典故的作用。

2．理解、品析文章的表达方式和写作技巧，把握虚实结合、正面描写与侧面描写相结合的写法。

3．欣赏祖国山河的壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。

教学过程：

一、情境导入

三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。

二、学习目标

1．了解作者，积累字词；通读课文，掌握作者的游踪；理解文中引用诗句、谚语、典故的作用。

2．理解、品析文章的表达方式和写作技巧，把握虚实结合、正面描写与侧面描写相结合的写法。

3．欣赏祖国山河的壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。

三、整体感知

1.作者简介

刘大杰（1904-1977），湖南岳阳人。现代学者、作家、翻译家。参加过《辞海》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》《德国文学概论》《中国文学发展史》等。

2.基础字词

崩bēng甚狭xiá玲珑líng潇洒xiāosǎ

袅袅niǎo耸立sǒng蔚蓝wèi褐hè

夔kuí滟滪堆yànyù

奇伟：奇特雄伟。

甚狭：很窄。

潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。

袅袅：形容烟气缭绕上升。

迷蒙：昏暗看不分明；广阔而看不清的样子。

清寒：清朗而有寒意。

3.理清思路

（1）作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？

是按时间顺序，以作者船行游踪为线索。

（2）作者沿途经过了哪些地方？

作者由宜昌到重庆逆流而上，游览三峡。首先经过西陵峡，船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即人瞿塘峡。过瞿塘峡，到自帝城，最后船泊在夔府的江岸。

（3）理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。

第一部分（1-2段）：总述三峡山水的险恶形势。

第二部分（3-9段）：分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

第三部分（10段）：写走完三峡后轻松愉快的感受，反衬出三峡的险恶。

4.自主探究

想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。

景物特点诗、谚语、典故感觉

四、研读课文

1.本文采用多种手法描写景物，生动形象，请找出并加以分析。

“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”

——连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷起一两丈高的浪堆。”

——“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。

“这个峰很高，那个峰还要更高，…一层一层的，你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”

——用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。

2.作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把它们与景物描写融为一体。试分析一下这些诗、谚、典故在文章中起什么作用。

文中开头引用谚语“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下了基调。谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句用“鬼门关”形容崆岭滩的险恶，令人望而生畏。引用杜甫的诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势。引用作者的即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，诗中用“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。文中写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

五、课文小结

本文以作者的游踪为顺序，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的雄伟、奇丽的景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

六、布置作业

1.完成教师课堂上布置的网上作业；

2.三峡大坝工程已竣工，搜集有关资料，比较如今的“高峡出平湖”的景象与课文所写的风光，说说自己的“游感”。彭盼