初二教案全集
教案可以帮助教师提高教学质量，从而更好地提高学生的学习成绩。写好初二教案全集是有技巧的，接下来给大家分享初二教案全集，方便大家学习。
初二教案全集篇1
教学目标 基础知识
了解
农业社会主义改造形式，三大改造的实质、意义和缺点
掌握
国家对资本主义工商业进行社会主义改造的创造性政策
能力训练过程方法
阅读资料联系理解
三大改造在当时推动了我国的社会发展，迅速实现了生产资料私有制向公有制的过渡，我国从此进入社会主义初级阶段
归纳分析
三大改造的原因和必要性
情感态度价值观
爱党情感
在过渡时期中，我党创造性地开辟了一条适合中国国情的社会主义改造道路
唯物史观
土改消灭了地主阶级，公私合营后的资产阶级也多已成为自食其力的劳动者，中国几千年来的剥削历史已经基本结束
教学重点 三大改造的形式
教学难点 三大改造的实质
教学过程
导入新课
复习提问：
1 [要求学生根据《填图册》第7页的表格回答]“一五”计划完成时，我国工农业生产之间有什么差别?(工业发展迅速，农业发展相对缓慢。)
2 为什么会产生这样的差别?(工业的发展起点高，一开始就能采用先进的科技和设备，所以速度快;而农业还保留着各家“自扫门前雪”的小农生产方式，所以发展缓慢。)
承上启下，教师讲授：农业生产可以为工业生产提供原料和生活物质保障，如何改造落后的小农经济，建立先进的社会主义农业经济，就成为我国社会主义建设事业成败的关键。
组织学生学习和探究新课
农业、手工业合作化
1 为什么要对农业进行社会主义改造?(一家一户经营的小农生产方式，制约了农业的发展，农产品满足不了国家工业化建设的需要。)
2 采用什么方式进行改造?(把分散的农民组织起来，引导他们参加农业生产合作社，走集体化和共同富裕的社会主义道路。农民入社时，把私人的土地、耕牛等主要生产资料集中到合作社里统一经营或使用，提高了效率和产量。)
3 第21页两幅插图反映了什么样的历史现象?(农民看到合作化的优越性，踊跃参加合作社，全国掀起了农业合作化高潮。)
教师过渡讲解：与小农经济很相似的手工业，在农业合作化的推动下，也形成了合作化高潮。到1956年，农民和手工业者的主要生产资料从私人所有变成集体所有，社会主义改造基本完成了。(要求学生完成《填图册》第8页第1题，并在课本上作好读书标记，然后通过提问检查学生掌握知识的情况，及时予以鼓励。
公私合营
1“公私合营”中的“公”指什么?(国家)“私”指什么?(资本主义工商业中的资本家)
2 怎样实行“公私合营”?(由国家对资本家占有的生产资料实行“赎买”，按当时资本家的资本发给定息，实现了和平过渡。)
3 根据21页“动脑筋”：三大改造对推动我国社会发展有什么作用?(推动了生产力的发展，实现了把生产资料私有制变为社会主义公有制的任务，使我国初步建立起社会主义的基本制度。到三大改造基本完成的1956年底，我国就进入了社会主义初级阶段。)
4 以今天的眼光来看，三大改造也有缺点。这些缺点是什么?(后期的要求过急，工作过粗，改变过快，产生了一些后遗症。)
巩固小结
1.完成课本22页“练一练”：应选c(三大改造的基本完成)
2布置学生完成《填图册》第8页第2题。
根据23页“活动与探究”，鼓励学生选择其中一个方面进行调查。
初二教案全集篇2
一、指导思想
以新课标教学要求的重要思想为指导，全面推进素质教育;培养学生的历史知识应用能力的提高;培养学生情感态度价值，实现历史教学的情感目标。让学生形成有道德、有文化、有纪律的新型人材。
二、教学任务和目标
第一，培养学生学习历史的兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。
第二，培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。提高学生运用历史知识能力。
第三，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会活动的能力。
第四，从情感上进一步认清历史前进的大趋势和当代中国的基家本国情，坚定建设中国特色社会主义的共同理想，树立为实现共产主义而奋斗的远大理想，肩负起时代赋予的社会责任和崇高使命，当好社会主义事业的建设者和接班人。
第五，进一步培养学生运用知识分析解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养。
三、学情分析
八年级学生性格差异较大的情况，教学方法也应有所不同。大多数学生对历史学习不感兴趣，所以对历史教学应从培养学生的学习兴趣入手;对历史也稍感兴趣，但学生很不踏实，对史实的记忆很差，针对这种情况，历史教学应重在监督学生记忆。总之，希望通过努力，使历史教学质量得到提高。
四、课标要求
掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识;通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解。
逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
五、教材分析
本教材突出特点有：一是简化但不失主体，难易适中;二是启发性和滋味性强，图文并茂较为直观;三是知识与能力的结合，既提高学生知识水平，又培养创新意识和实践能力的提高。
本教材还贯穿一些材料阅读，“动脑筋”等，虽然不是教材的正文，却是教材正文的扩展，实际上是给了学生一定的思考空间，让学生更自主的学习，有助于扩大学生的知识面，拓展视野，发展学生的智力，激发学生的学习兴趣，同时，又实施了爱国主义教育，人文精神教育，因些，教学时要充分利用教材，同时让学生分组讨论，人人参与观察、猜想、验证，推理与交流等教学活动。
六、教学方法和措施。
1、充分解读教材和新课标要求，搜集资料丰富教学内容。把握课文重难点，设计教学方法，做到课前备好每一节课，在授课过程中突出重点，突破难点。
2、充分发挥备课组的集体力量和团队协作精神，进行每节课的集体备课，形成一个统一的学案。
3、深入课堂听课，加强听课后的评课制度，坦诚的提出评课建议，相互学习，博采所长，同时及时发现问题和解决问题，及时有效的改进教学手段。
4、布置课堂作业，认真批改，对学生在作业中反映的问题及时帮助其改正。
5、积极引导学生开展第二课堂学习，丰富学生的历史知识面，提高学生学习兴趣。
6、加强单元测试练习，认真分析分数反映出的问题，做出深入透彻的试卷分析。
7、积极开展网上研究学习，增进教师的学识水平和业务水平，提高教师的素质修养。
初二教案全集篇3
知识与技能
1.知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类起着重要的作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
2.知道石油炼制出几种主要产品及用途。
3．了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
过程与方法
1.通过各种途径调查和查资料，拓宽学生的知识面，激发学生的求知欲。
2.通过镁和稀盐酸反应的实验，让学生体验化学反应中能量变化奇妙，激发学生的好奇心。
情感态度价值观
1.培养学生的合作意识。
2.增强学生的责任感和使命感。
[重点难点]
甲烷的燃烧
[教学准备]
提前布置学生：1.调查常用燃料的种类
2查阅石油和煤形成过程及其用途的资料
3.查阅可燃冰的有关资料
[教学过程]
一.化石燃料
师生活动设计意图
利用多媒体展示几幅有关燃料燃烧的图片
师：图片中从最简单的煮饭到汽车奔跑到火箭上天都离不开什么？
生：回答：燃料
师：提问：常用的燃料有哪些呢？
师：请各小组汇报调查结果。
生：煤气、液化气、煤、汽油、柴油、天然气、电能、太阳能……
师：这些燃料大部分属于化石燃料。化石燃料包括煤、石油、天然气。
师：煤、石油是这样形成的`？
生：多媒体演示煤、石油的形成过程
师：请带着下列问题仔细阅读活动与探究内容
师：多媒体展示问题：
1、煤、石油的主要成分是什么？属纯净物还是混合物？
2、煤和煤气是同一种物质吗？
3、煤隔绝空气加强热，可称煤的干馏，属何种变化？
4、石油的炼制过程属何种变化？
5、石油产品中有哪些是常用的燃料？煤气泄露会造成什么危害？
生：讨论回答上述问
师：“西气东输”中的“气”指的是什么？
生：天然气
通过几幅生动图片的展示，激起他们的学习情绪。
师生活动设计意图
师：天然气的主要成分上什么？
生：甲烷
师：甲烷有哪些主要性质？
师：请注意观察实验总结
师：[演示7-3]甲烷燃烧并检验燃烧产物
生：回答实验现象，书写化学方程式。
师：根据上述实验，你能总结出检验可燃物中含有碳、氢元素的方法吗？
生：讨论
生：点燃检验产物中有水和二氧化碳。
师：请谈一谈甲烷存在情况。
生：多媒体演示
师：自然界存在的化石燃料是取之不尽吗？
师：展示表7-23
生：回答：不是
师：请根据上表计算多少年后我国的煤、石油、天然气将被耗尽？
生：多媒体展示示“可燃冰”资料。
培养学生的归纳总结能力。
用具体的数据说明化石燃料是有限，激发学生的责任感和使命感。
二．化学反应中的能量变化
师生活动设计意图
师：燃料燃烧可以产生热量，那么，是不是只有通过燃料燃烧才能得到热量呢？
生：实验镁和稀盐酸反应，感受反应产生的热量。
师：化学反应在产生新物质的同时，还伴随着能量的变化，通常表现为热量的变化。许多反应都放出热量，也有一些反应要吸收热量。
现在人类需要的大部分能量是有化学变化产生的。如……
师：多媒体展示利用化学变化放出热量实例图片。
生：讨论，利用化学变化放出热量的例子。
师：为了节省能源，我们必须想方设法使燃料能够充分燃烧。
生：讨论
师：要使燃料能够充分燃烧通常考虑两点：一是燃烧时要有足够多的空气；二是燃料与空气要充分接触。
亲生体验。
[本课总结]学生回顾今天这节课的收获，开阔了眼界。
[板书设计]
课题2燃料和热量
一化石燃料
（一）、煤和石油
（二）、天然气
可燃性CH4+2O2=====CO2+2H2O
二化学反应中的能量变化
初二教案全集篇4
一、教学目标：
1、知识目标：能熟练掌握简单图形的移动规律，能按要求作出简单平面图形平移后的图形，能够探索图形之间的平移关系;
2、能力目标：
①，在实践操作过程中，逐步探索图形之间的平移关系;
②，对组合图形要找到一个或者几个“基本图案”，并能通过对“基本图案”的平移，复制所求的图形;
3、情感目标：经历对图形进行观察、分析、欣赏和动手操作、画图等过程，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识。
二、重点与难点：
重点：图形连续变化的特点;
难点：图形的.划分。
三、教学方法：
讲练结合。使用多媒体课件辅助教学。
四、教具准备：
多媒体、磁性板，若干小正六边形，“工”字的砖，组合图形。
五、教学设计：
创设情景，探究新知：
(演示课件)：教材上小狗的图案。提问：
(1)这个图案有什么特点?
(2)它可以通过什么“基本图案”，经过怎样的平移而形成?
(3)在平移过程中，“基本图案”的大小、形状、位置是否发生了变化?
小组讨论，派代表回答。(答案可以多种)
让学生充分讨论，归纳总结，老师给予适当的指导，并对每种答案都要肯定。
看磁性黑板，展示教材64页图3-9，提问：左图是一个正六边形，它经过怎样的平移能得到右图?谁到黑板做做看?
小组讨论，派代表到台上给大家讲解。
气氛要热烈，充分调动学生的积极性，发掘他们的想象力。
畅所欲言，互相补充。
课堂小结：
在教师的引导下学生总结本节课的主要内容，并启发学生在我们周围寻找平移的例子。
课堂练习：
小组讨论。
小组讨论完成。
例子一定要和大家接触紧密、典型。
答案不惟一，对于每种答案，教师都要给予充分的肯定。
六、教学反思：
本节的内容并不是很复杂，借助多媒体进行直观、形象，内容贴近生活，学生兴致较高，课堂气氛活跃，参与意识较强，学生一般都能在教师的指导下掌握。教学过程中渗透数学美学思想，促进学生综合素质的提高。
初二教案全集篇5
我说课的内容是沪科版八年级物理下册第九章第一节《认识浮力》，下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几个方面来说这节课。
一、学情分析
八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
本节对浮力的认识结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。
2、教学目标
依据课标，制定了本节的教学目标为：
(1)知识与技能：通过实验探究让学生认识浮力及浮力的测量方法---称重法;使学生了解浮力产生的原因。
(2)过程与方法：学生通过实验探究去认识现象，发现规律。
(3)情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度
3、教学重点和难点
重点：浮力概念的建立和称重法测浮力
难点：了解浮力产生的原因
三、说教法学法：
教法：设疑，引导
学法：观察、小组讨论、实验探究
四、教学过程
(一)列举实例，引入课题
课件投影：水里游泳情景、海上轮船、热气球等图片
利用学生所熟知的现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
(二)新课进行
1、浮力概念的建立
(1)让学生充分感受浮力的存在
在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感受
这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习兴趣，并体现出"生活中处处有物理"的思想。
(2)称重法测浮力
?(教师设疑)同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证?
?学生小组讨论并说说自己的验证方案
?根据学生说出的方案，让他们亲自动手做一做。(为学生准备的实验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水)
在学生说和做的过程中，他们会发现弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F′
④对于浮力的方向，可让学生回答。一般学生会说浮力的方向是向上的，这时可采用用手托一托和出示图片让学生知道浮力的方向是竖直向上的。
(3)关于气体对物体有浮力的验证，我是这样设计的：
学生小组讨论：杠杆不平衡的原因
教师讲解课本中物体在气体中受到浮力的实验。
通过以上的实验，教师及时引导学生总结出浮力的概念，并指出施力物和受力物，强调浮力的方向和称重法测浮力。
这一环节的目的是通过学生的小组合作、亲自动手进行实验探究让学生知道了什么是浮力及称重法测浮力，并培养了学生的设计实验、动手探究及团结合作的能力。
2、浮力产生的原因：
(1)(演示实验)把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶子中，向瓶中倒水，球会受到浮力而浮起来吗?将瓶子盖上盖子，球会怎么样?为什么?
(2)在进行实验时引导学生猜想，仔细观察，对比两次实验操作的不同之处。
(3)对于该实验不需要学生做出准确的解释，只要意识到不盖盖子时球的下表面没有液体即可。
这一步的设计目的在于吸引学生注意力让他们注意观察，积极动脑思考又进一步激发了他们学习物理的兴趣。并为讲解浮力的产生原因打下基础。
(4)教师从理论上分析浮力产生的原因并用桥墩的例子加强学生对浮力产生原因的了解。
(三)课堂小结:这节课，你收获了什么?
(四)反馈和巩固：课堂检测
五、作业设计
(1)完成课后一二题
(2)拓展延伸：由本节课我们知道了浮力产生的原因F浮=F上-F下，你能从中发现浮力大小与什么有关吗?
初二教案全集篇6
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.要求学生学会用移项解方程的方法.
2.使学生掌握移项变号的基本原则.
(二)能力训练点
由移项变形方法的教学，培养学生由算术解法过渡到代数解法的解方程的基本能力.
(三)德育渗透点
用代数方法解方程中，渗透了数学中的化未知为已知的重要数学思想.
(四)美育渗透点
用移项法解方程明显比用前面的方法解方程方便，体现了数学的方法美.
二、学法引导
1.教学方法：采用引导发现法发现法则，课堂训练体现学生的主体地位，引进竞争机制，调动课堂气氛.
2.学生学法：练习→移项法制→练习
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：移项法则的掌握.
2.难点：移项法解一元一次方程的步骤.
3.疑点：移项变号的掌握.
四、课时安排
3课时
五、教具学具准备
投影仪或电脑、自制胶片、复合胶片.
六、师生互动活动设计
教师出示探索性练习题，学生观察讨论得出移项法则，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成.
七、教学步骤
(一)创设情境，复习导入
师提出问题：上节课我们研究了方程、方程的解和解方程的有关知识，请同学们首先回顾上节课的有关内容;回答下面问题.
(出示投影1)
利用等式的性质解方程
(1);(2);
解：方程的两边都加7，解：方程的两边都减去，
得，得，
即.合并同类项得.
【教法说明】通过上面两小题，对用等式性质解方程进行巩固、回忆，为讲解新方法奠定基础.
提出问题：下面我们观察上面方程的变形过程，从中观察变化的项的规律是什么?
(二)探索新知，讲授新课
投影展示上面变形的过程，用制作复合式运动胶片将上面的变形展示如下，让学生观察在变形过程中，变化的项的变化规律，引出新知识.
(出示投影2)
师提出问题：1.上述演示中，两个题目中的哪些项改变了在原方程中的位置?怎样变的?
2.改变的项有什么变化?
学生活动：分学习小组讨论，各组把讨论的结果派代表上报教师，分四组，这样节省时间.
师总结学生活动的结果：大家讨论的结论，有如下共同点：①方程(1)的已知项从左边移到了方程右边，方程(2)的项从右边移到了左边;②这些位置变化的项都改变了原来的符号.
【教法说明】在这里的投影变化中，教师要抓住时机，让学生发现变化的规律，准确掌握这种变化的法则，也是为以后解更复杂方程打下好的基础.
师归纳：像上面那样，把方程中的某项改变符号后，从方程的一边移到另一边的变形叫做移项.这里应注意移项要改变符号.
(三)尝试反馈，巩固练习
师提出问题：我们可以回过头来，想一想刚解过的两个方程哪个变化过程可以叫做移项.
学生活动：要求学生对课前解方程的变形能说出哪一过程是移项.
【教法说明】可由学生对前面两个解方程问题用移项过程，重新写一遍，以理解解方程的步骤和格式.
对比练习：(出示投影3)
解方程：(1);(2);
(3);(4).
学生活动：把学生分四组练习此题，一组、二组同学(1)(2)题用等式性质解，(3)(4)题移项变形解;三、四组同学(1)(2)题用移项变形解，(3)(4)题用等式性质解.
师提出问题：用哪种方法解方程更简便?解方程的步骤是什么?(答：移项法;移项、合并同类项、检验.)
【教法说明】这部分教学旨在于使学生学会用移项这一手段解方程的方法，通过学生动手尝试，理解解方程的步骤，从而掌握移项这一法则.
巩固练习：(出示投影4)
通过移项解下列方程，并写出检验.
(1);(2);
(3);(4).
【教法说明】这组题训练学生解题过程的严密性，故采取学生亲自动手做，四个同学板演形式完成.
(四)变式训练，培养能力
(出示投影5)
口答：
1.下面的移项对不对?如果不对，错在哪里?应怎样改正?
(1)从，得到;
(2)从，得到;
(3)从，得到;
2.小明在解方程时，是这样写的解题过程：;
(1)小明这样写对不对?为什么?
(2)应该怎样写?
【教法说明】通过以上两题进一步印证移项这种变形的规律，即“移项要变号”.要使学生认清这里的移项是把某项从方程的一边移到另一边而不是在同一边交换位置，弄懂解方程的书写格式是方程在变形，变形时保持“左右两边相等”这一数学模式.
(出示投影6)
用移项解方程：
(1);(2);
(3);(4).
【教法说明】这组题增加了难度，即移项变形是左右两边都有可移的项，教学时由学生思考后再进行解答书写，可提醒学生先分组讨论，各组由一名同学叙述解题过程，教师归纳出最严密最精炼的解题过程，最后全体学生都做这几个题目.
学生活动：5分钟竞赛：规则是分两大组，基础分100分，每组同学全对1人加10分，不全对1人减10分，互相判题，学习委员记分.
(出示投影7)
解下列方程：
(1);(2);(3);
(4);(5);(6).
【教法说明】这组题用竞赛的形式，由学生独立完成是为了培养学生的解方程的速度和能力，同时激发学生的竞争意识，从而达到调动全体学生参与的目的，而互相评判更增加了课堂上的民主意识.
(五)归纳小结
师：今天我们学习了解方程的变形方法，通过学习我们应该明确两个方面的问题：①解方程需把方程中的项从一边移到另一边，移项要变号这是重点.②检验要把所得未知数的值代入原方程.
初二教案全集篇7
教学目标
1、理解用配方法解一元二次方程的基本步骤。
2、会用配方法解二次项系数为1的一元二次方程。
3、进一步体会化归的思想方法。
重点难点
重点：会用配方法解一元二次方程.
难点：使一元二次方程中含未知数的项在一个完全平方式里。
教学过程
(一)复习引入
1、用配方法解方程x2+x-1=0，学生练习后再完成课本P.13的“做一做”.
2、用配方法解二次项系数为1的一元二次方程的基本步骤是什么?
(二)创设情境
现在我们已经会用配方法解二次项系数为1的一元二次方程，而对于二次项系数不为1的一元二次方程能不能用配方法解?
怎样解这类方程：2x2-4x-6=0
(三)探究新知
让学生议一议解方程2x2-4x-6=0的方法，然后总结得出：对于二次项系数不为1的一元二次方程，可将方程两边同除以二次项的系数，把二次项系数化为1，然后按上一节课所学的方法来解。让学生进一步体会化归的思想。
(四)讲解例题
1、展示课本P.14例8，按课本方式讲解。
2、引导学生完成课本P.14例9的填空。
3、归纳用配方法解一元二次方程的基本步骤：首先将方程化为二次项系数是1的一般形式;其次加上一次项系数的一半的平方，再减去这个数，使得含未知数的项在一个完全平方式里;最后将配方后的一元二次方程用因式分解法或直接开平方法来解。
(五)应用新知
课本P.15，练习。
(六)课堂小结
1、用配方法解一元二次方程的基本步骤是什么?
2、配方法是一种重要的数学方法，它的重要性不仅仅表现在一元二次方程的解法中，在今后学习二次函数，高中学习二次曲线时都要经常用到。
3、配方法是解一元二次方程的通法，但是由于配方的过程要进行较繁琐的运算，在解一元二次方程时，实际运用较少。
4、按图1—l的框图小结前面所学解
一元二次方程的算法。
(七)思考与拓展
不解方程，只通过配方判定下列方程解的
情况。
(1)4x2+4x+1=0;(2)x2-2x-5=0;
(3)–x2+2x-5=0;
[解]把各方程分别配方得
(1)(x+)2=0;
(2)(x-1)2=6;
(3)(x-1)2=-4
由此可得方程(1)有两个相等的实数根，方程(2)有两个不相等的实数根，方程(3)没有实数根。
点评：通过解答这三个问题，使学生能灵活运用“配方法”，并强化学生对一元二次方程解的三种情况的认识。
初二教案全集篇8
[教学目标]⑴知道弹力是怎样产生的；⑵掌握弹力产生的条件和弹力三要素；⑶知道胡克定律及实际运用所适用的条件，物理教案－弹力。
[课时]1课时
[教学方法]实验法、讲解法
[教学用具]钢尺、弹簧、重物（钩码）等
[教学过程]
一、复习提问
1、重力是怎样产生的？其方向如何？
2、复习初中内容：形变；弹性形变。
二、新课教学
由复习过渡到新课，并演示说明（板书）
（一）形变
（1）形变
（2）弹性形变
演示图示1中的实验，请同学们注意仔细观察并回答下列问题。
①重物受哪些力？（重力、支持力。这二力平衡。）
②支持力是谁加给重物的？（钢尺）
③钢尺为什麽能对重物产生支持力？（钢尺发生了弹性形变）
由此引出：
（二）弹力
（1）弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用。这种力就叫弹力。
就上述实验继续提问：④由此可见，支持力是一种什麽样的力？
⑤重物放在钢尺上，钢尺就弯曲，为什麽？（重物在重力作用下与钢尺直接接触，从而发生微小形变，对钢尺产生了向下的弹力即压力，物理教案《物理教案－弹力》。）
可见，压力支持力都是弹力。并进一步分析得出：
（2）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变。
（3）弹力的方向
提问：课本放在桌子上。书给桌子的压力和桌子对书的支持力属什麽样性质的力？其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？
与学生讨论，然后总结。
①压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）。
②支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）。
提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样性质的力？
其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？
分析讨论，总结。
③绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
（三）胡克定律
弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大。弹簧的弹力，与形变的关系为：
在弹性限度内，弹力的大小ｆ跟弹簧的伸长（或缩短）的长度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫弹簧的倔强系数，单位：Ｎ／ｍ。它由弹簧本身所决定。不同弹簧的倔强系数一般不相同。这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律。胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变。
三、小结
四、学生练习：阅读课文。
五、布置作业：（1）（3）（5）与学生一起讨论。作业本上写（2）（4）。
初二教案全集篇9
教学目标
1、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。
2、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力（制作小孔成像实验装置）
3、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。
重难点
1、光的直线传播的内容。
2、分析解释有关现象。
3、知道颜色、颜料之迷。
（一）光源
光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？
观察课本32页“色彩斑斓的光现象”夜景图。
引题
同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？
除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？
（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母
火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯
能够自然发光的物体，叫“天然光源”；
由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
反馈练习1：
下列物体不属于光源的是：
A．月亮。B．萤火虫。C．水母。D．霓虹灯。
提出问题
（二）光的传播
手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。
有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？
请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。
设计实验
让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）
到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。
进行实验
请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的.办法多。
小组实验
（合作）分析实验
下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。
让各组学生展示不同的实验组合：
A．光手电、水
B．激光手电、汽水瓶
C．激光手电、玻璃砖
D．激光手电、白纸
E．激光手电、平面镜
让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：
（板书：）光在均匀介质中沿直线传播；
光在不均匀介质中，传播路线是弯的。
同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）
学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。
反馈练习2：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？
（三）光速
同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？
你知道这是什么原因？
（讨论回答）光速大于声速。
日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？
关于光速究竟有多大呢？请自查课本。
同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？
反馈练习3：下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？
思考、讨论列举例子
讨论、交流反馈练习
观察、思考猜想假设
猜想
讨论、回答
讨论、交流
信息交流得出结论
讨论、归纳举例
练习贴近生活
讨论回答巩固
观察生活
阅读比较
小组讨论反馈
板书设计
1、能够发光的物体叫光源。
2、光是沿直线传播的。
3、光的速度：在真空中，光的传播速度为c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。
教学小结
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
作业设计
1.完成配套练习册中相应的内容。
2.“动手动脑学物理”中的1、2、3、4题。
初二教案全集篇10
一、教学目标
知识与能力：
1.了解神话的文学常识。
2.理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。
3.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
过程与方法：
1.比较《风俗通》和本文中“女娲造人”的文字内容。
2.小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。
3.通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写《女娲造人》。
情感态度与价值观：
1.感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。
2.激发学生探求未知领域的强烈_。
二、教学重难点
教学重点：
1.体会文中大胆而新奇的想象。
2.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
教学难点：
1.初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。
2.思考神话的现实意义并形成个性看法。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.朗读时采用文图转化的方式，并在文图比较中培养学生思维能力。
2.独立思考并讨论探究，用科学的态度和方法进行思考，学会学习。
3.打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培养创新能力。
教给学生学习方法，引导学生思考的方向，进行探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探索未知领域的兴趣。
四、教学过程
(一)神话知识导入
1.出示图片，猜一猜故事的名字。(盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。)
2.这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢?
师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3.你还知道哪些神话?(引出女娲造人)
【设计意图】了解神话的定义和特点，增强对中国古代神话的认识，同时激发学生阅读学习神话的兴趣。
(二)感知学习
1.看动画和文字，听朗读。
2.快速阅读，思考相关问题：
(1)文章写了有关女娲造人的哪些内容?文章又是按照什么顺序叙述的?
(2)你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一致吗?你喜欢哪一个?请说说你的看法。
教师总结(1)：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自己繁衍生息。
天地无人──黄泥捏人──创造许多人──分为男女，延续后代
引导学生(2)：动画中的女娲年青有活力，富有创造力;文中的女娲吃苦耐劳有智慧，像慈爱的妈妈。(答案不)
【设计意图】引导学生整体感知文章内容以及女娲的形象。
(三)内容探究
1.女娲造人的故事在中国古代的《风俗通》中就已经出现。
俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人;贫贱凡庸者，引縆人也。
译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱平庸的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。
女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。
译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。
2.袁珂写的《女娲造人》比《风俗通》对女娲造人的描述丰富许多，作者补充了哪些内容?
教师引导学生：
课文在原来的基础上增加了：(1)女娲为什么造人;(2)女娲造人的具体过程;(3)人造出来之后欢欣喜悦场面;(4)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……
3.你最喜欢作者补充的哪一部分?说说为什么。
举例：(1)女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。
(2)对女娲的人性化描写。
学生圈点勾画细节描写，具体分析女娲形象。
【设计意图】比较阅读培养初中学生的逻辑思维能力，对喜欢内容加以评说，帮助学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的欢乐喜悦之情。
(四)想象写作
1.神话是古人创造的。本文的作者袁珂补充了女娲造人的原因和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学们也可以发挥自己的想象力改写《女娲造人》。请同学们从以下两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲造人的原因或方法：
(1)女娲为什么造人?
(2)女娲怎样造人?怎样造更多的人?
2.交流习作，互相点评。
【设计意图】从阅读体会到文段改写，培养学生的想象力。
(五)问题探究
1.《风俗通》中说：“故富贵者，黄土人;凡庸贫贱者，引縆人也。”你如何理解?
教师引导学生：
了解《风俗通》──理解封建社会的局限性──读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕
2.神话是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、自然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探索和结论，为什么这些神话依然流传并得到人们的喜爱?
教师引导学生：
(1)神话中构想的世界是古代人真实世界的反映，蕴藏着历史的_，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如神话中有人们对历史和英雄人物的幻想、对美好生活的向往等。
(2)神话本身容易引起人的兴趣，蕴含着瑰丽的想象、丰富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。
(3)神话是文学作品，塑造的人物形象较为鲜明，读来亲切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士形象等。
【设计意图】教给学生读古书的科学态度和思考方法;引导学生认识神话的美好，思考神话的现实意义，并能形成自己的个性观点。
(六)布置作业
1.请同学们发挥大胆新奇的想象，进行人性化的扩写。
羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。(《淮南子姮娥奔月》)
2.拓展阅读。
课外阅读：袁珂《盘古开天辟地》，鲁迅《故事新编奔月》。
【设计意图】1.培养学生想象力和写作能力。2.开拓学生视野，激发想象力。
初二教案全集篇11
一、教学目标
知识与技能
1.初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是红、绿、蓝。
2.初步了解透明物体的颜色是由它通过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
过程与方法
1.动手参与“想想做做”，了解实验是研究物理问题的主要方法。
2.阅读科学世界，了解颜料三原色与色光三原色的不同。
情感态度与价值观
1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
2.通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
二、教学重点与难点
重点：光的色散现象，物体的颜色。
难点：色光的混合。
三、教学准备
教师：多媒体资料(美丽的彩虹光碟)、电视机、放大镜。
学生：玻璃水槽(装水)、平面镜、白屏、红玻璃片、蓝玻璃片、黄玻璃片、红纸、绿纸、黄纸、棱镜。
初二教案全集篇12
南方与北方的人差异
——第二节南方地区与北方地区
甘肃省武威市凉州区洪祥镇中学文安元
【教学目标】
1、了解北方地区与南方地区的人文差异，以及存在差异的原因。
2、通过南北两地自然环境和人类活动的关系，使学生受到生动人地关系的教育.
3、训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。
【教学重点、难点】：
北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。
【课前准备】：
1、把学生分成小组，每小组5——6人为宜。
2、教学课件：有关北方地区和南方地区的图片和录像资料。
【教学过程】
一、故事导入、激发兴趣
多媒体显示：失意的饺子馆
“好吃不如饺子”东北饺子店，在老家河北秦皇岛开第一家店时生意就非常火爆，1998年落户南昌时，经营场面和秦皇岛一样火爆，一时间，南昌市兴起了一股“饺子热”。但是，没过多久好景不复存在，生意开始渐渐冷淡下来，渐渐发展到门可罗雀，饺子店不是转换经营就是大门紧闭，老板百思不得其解。究竟是什么原因让“好吃不如饺子”店失意洪城，同学们能不能告诉老板?(请几位同学谈谈自己的看法)
多媒体显示：一方水土养一方人
多媒体显示：
我国的南方地区和北方地区，由于自然环境的明显差异，在经济发展、生活习惯方面都存在着较大差别，蕴育了不同的风土人情。今天我们学习南方与北方的人文差异。(板书课题：北方与南方的人文差异)。
二、合作学习，掌握内容
1、下面请同学们欣赏几幅图。多媒体显示六幅具有南方与北方特点的图片。
请同学们观察思考：你能够区分上面的景观最常出现在哪个地区吗?
欣赏后，请同学们讨论回答。
2、请同学们阅读课本9页图5.12和图5.13，阅读课本中的“阅读材料”。然后请同学们以小组为单位，完成下表：
多媒体显示：
南北方地区乡村人文景观的差异
主要形成原因
土地利用类型
农耕制度主要家作物
作物熟制
传统运输方式
传统民居
传统运动
学生小组讨论回答，完成表格，教师纠正、引导，达成共识。
3、请同学们再思考一个问题：造成南北方农村生活景观差异的原因是什么，请同学们以小组为单位讨论完成下表。
多媒体显示：
南北方农村生活景观差异的原因
学生小组讨论回答，完成表格，教师纠正、引导，达成共识
4、我国历时悠久，疆域辽阔，自然环境多种多样，社会经济环境亦不尽相同。在漫长的历史发展过程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，这种传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印，生动地反映了人与自然的关系。下面请同学们欣赏录像，更深层次地去了解自然资源、自然环境、人类活动的关系。
多媒体播放介绍南北方民居的录像。
三、进行游戏，精括知识。
1、请同学们快速浏览课本，回忆今天所学内容。
2、进行填字游戏。
多媒体显示：
耕地类型：南()北()
粮食作物：南()北()
糖料作物：南()北()
气候灾害：南()北()
交通运输：南()北()
饮食习惯：南()北()
工业结构：南()北()
民居建筑：南()北()、南()()
武术专长：南()北()
方言种类：南()北()
你还能说出哪些?南()北()……
全班同学合作完成。
四、小结
五、作业布置
初二教案全集篇13
一、教学目标
知识与能力目标：
1.了解辛亥革命兴起过程，识记《中华民国临时约法》的内容，理解其地位以及对中国近代社会的影响。
2.知道袁世凯窃取革命果实的过程及原因，分析辛亥革命的历史影响。
过程与方法目标：
1.通过史料阅读法分析辛亥革命兴起的背景和条件，学会从政治、经济、文化等角度分析历史问题的能力。
2.通过对问题探究法，分析辛亥革命的历史意义，学会从不同的历史视角评价历史事件，提高对历史问题的探究分析能力。
情感态度与价值观目标：
1.通过了解孙中山和其他民主革命人士的事迹，感受年轻人对时代、社会责任的探寻和勇于担当。
2.通过感受中华民国和《中华民国临时约法》的首创意义，感知中国近代化的历程，体会民主共和的内涵。
二、教学重难点
教学重点：辛亥革命爆发的原因、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命。
教学难点：同盟会政治纲领、袁世凯就任临时大总统、辛亥革命的局限性。
三、教学方法
问题探究法，史料分析法，情景再现法，归纳总结法等。
四、教学用具
多媒体教学课件(PPT演示文稿)
五、教学过程
环节一：导入新课
教师展示一组关于辛亥革命的数字：
8小时——从打响第一枪到占领湖广总督署只用了8小时
41天——武汉三镇保卫战坚持41天，迎来全国十余个省区的独立
80天——从武昌首义到中华民国建立仅有80天
123天——从起义爆发到清帝退位历时仅123天
提问：同学们可以看出这是哪一历史事件么?
学生回答后，教师总结、导入：没错，这一组数字向我们展示的是辛亥革命的历史过程。大家从这一组数字来看，偌大的清王朝在这不到半年的时间里便被推翻。那么这场革命又是如何爆发的，这之后的中国又是怎样一个情况，带着这样的问题我们一同进入第13课辛亥革命。
(板书：第13课 辛亥革命)
环节二：新课教学
一、武昌起义
过渡：一次大的革命行动往往要有一定的时间来积累能量，辛亥革命的酝酿是一个长达20年的较长过程。辛亥革命由武昌起义开始，它又是怎样爆发的呢，我们一起通过一些史料来寻找答案。
1.背景
教师课件展示相关历史材料并设问：
材料一：略
设问1：你从中图片中获取的主要信息是什么?
设问2：中华民族危机空前严重，推翻清朝统治成为大势所趋。在这样的形式之下当时中国的三种政治力量(清政府、立宪派、革命派)都在为挽救危机做出努力。接下来，就请同学们依据课本及以下几则材料，思考下面三个问题：
①清政府做出哪些反应?坚持什么道路?
②立宪派有哪些活动?立宪派的愿望是什么?是否实现?有什么影响?
③革命派进行了哪些斗争?革命派的救国方案是什么?
材料二：为了……缓和同民族资产阶级的矛盾，慈禧大后感到再也不能照旧样式统治下去了……1901年，清政府宣布实行“新政”，内容有奖励实业;兴办新学堂，派遣留学生;改革旧军制，编练新军等。
材料三：救中国之沦亡，必以君民同治……欲定良法以保长久，非改为立宪民权不为治。——康有为《中国维新报》(1906.12)
中国出现过立宪派……力图走君主立宪道路，但是，满洲贵族集团的倒行逆施让他们彻底失望。——杨天石《帝制的终结》
材料四：略
材料五：吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇就死也。吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属;然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀?司马春衫，吾不能学太上之忘情也。语云：仁者 “老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”。吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与 汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲!——林觉民《与妻书》
学生阅读材料，思考并回答问题。教师适时进行引导，并总结。
教师小结：教师总结辛亥革命爆发的背景：
(1)政治条件：《辛丑条约》签订后，中华民族危机空前严重，推翻清朝统治成为大势所趋。
(2)经济阶级基础：清政府推行“新政”、“预备立宪”，客观上促进中国民族资本主义经济的发展，民族资本主义力量不断壮大。
(3)思想基础：资产阶级民主革命思想的传播。
(4)组织基础：资产阶级革命团体和政党的建立。
(5)军事基础：革命党人发动了一系列武装起义(黄花岗起义等)。
(6)有利时机：四川的保路运动。
过渡：于是一场革命蓄势待发，接下来我们便简单了解武昌起义爆发的大致经过。
2.爆发
教师：出示图片简单介绍起义过程和结果以及各省纷纷独立的情况。
学生：自主整理武昌起义的过程。
一、中华民国建立
1.民国建立，清帝退位
教师出示图文材料，学生阅读课本完成基础知识填写。
2.《中华民国临时约法》颁布
教师：出示节选材料，并给出问题引导学生进行探究，后教师总结。
中华民国之主权属于国民全体。中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。
中华民国之立法权，以参议院行之。国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。参议院对于临时大总统，认为有谍叛行为时，得以总员四分之三以上之出席，出席员三分之二以上可决弹劾之。
总统由参议院选举产生，临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律。临时大总统受参议院弹劾后，由最高法院全院审判官互选九人组织特别法庭审判之。
实行责任内阁制，内阁总理由议会的多数党产生。国务总理及各部总长，均称为国务员，国务员辅临时大总统，负其责任。
法院以临时大总统及司法总长分别任命之法官组织之;法官独立审判，不受上级官厅之干涉。——以上材料摘自《中华民国临时约法》(1912年3月11日颁布)
问题：
①《临时约法》规定中华民国实行哪种政体形式?《临时约法》体现了资产阶级共和国的哪些基本原则?
②《临时约法》对临时大总统的权力作了哪些限定?其目的是什么?
学生回答：略。
教师总结：
①主要内容：主权在民;自由平等;三权分立
②目的：限制袁世凯独裁，维护共和制度
③性质：是中国近代史上第一部资产阶级性质的民主宪法
④意义：具有反对封建专制制度的进步意义。
二、民主进程的丰碑
过渡：对于辛亥革命我们有不同的评价有人认为他是伟大的胜利，有人认为它使中国更加混乱，那么我们究竟该如何来评辛亥革命，他的意义又如何呢?接下来请同学们就这一问题，分小组讨论，5分钟后我们将各组派代表来陈述你们的观点。
学生：分小组进行讨论。
教师：讨论过程中，辅助引导学生从两大方面多个角度来看待辛亥革命，并针对学生的讨论结果做一定的小结
教师总结
成功：
①政治：推翻清王朝，结束了中国两千多年的封建君主专制制度，打击帝国主义侵略势力。
②经济：为民族资本主义发展创造条件
③思想文化：民主共和观念逐渐深入人心;对中国教育改革，社会习俗进步具有积极作用。
失败：(资产阶级的软弱性和妥协性)
①袁世凯窃取了革命果实。
②没能完成反帝反封建的任务，未能改变中国半殖民地半封建社会的性质。
环节三：本课小结
教师引导学生回忆课文相关内容，并总结：无论辛亥革命是成功也好，失败也罢，它都是近代中国在反侵略求民主进程中的一块丰碑。辛亥革命是中华民族复兴的奠基石，极大推动了中华民族的思想解放，为中国的进步打开了闸门，激励中国人民为争取民族独立和人民解放，实现国家富强而更加勇敢奋斗。
六、板书设计
七、教学反思
初二教案全集篇14
教材分析
本文用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上我的书桌，几经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发联想，慨叹蚂蚁的幸福货真价实及人在天地间的渺小。虫子，在人类看来，是不起眼的，微不足道的，相对于人来说，是渺小的。作者写的确实引人入胜，原因是作者有他自己的写作思路：写自以为是的观感，一次又一次的出力不讨好。实质上这是在自我反省，反省人类的自以为是。对人类的盲目进行了嘲笑，深刻的主题和风趣幽默的文字组成，形成了作者的情感和理性的思考。
本文最大的写作特点是：一是细处落笔，小中见大。文章细腻的描述了“我”观察一只蚂蚁觅食的过程及由此升华的哲理，闪耀着动人的思想光彩。二是比喻、拟人等修辞方法的运用。本文使用了比喻、拟人等修辞方法，使文章显得生动有趣。如“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者”。生动形象的比喻，描绘了蚂蚁的神态。“他谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。”写出了蚂蚁具有人的神情和心理。
教学设想
理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写，掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法，站在人与蚂蚁的不同角度思考感悟而后进行写作，是本课的学习重点和难点。
教学目标
知识与能力
1整体感知文章内容，把握文章主题。
2理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。
过程与方法
1在朗读中感知文章内容，把握文章主旨。
2掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法
情感、态度与价值观
体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。
教学重点
理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写
教学难点
掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法
教学过程
一导入新课，板书课题。
出示图片(蚂蚁上树)。蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗?观察过他们后有什么感想吗?写下来过吗?今天我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看南帆是如何观察，如何联想的?如何来写感悟是随笔的?
二走进作者
南帆，原名张帆，学者。1957年生，福建福州人，主要学术著作：《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》。在学术研究之余，写一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。
三读一读
1初读课文。
要求：a标出不认识的字，不理解的词。(先同位交流解决，在不认识的班级交流解决)
b给段落标出序号。
2再读课文，概括文章主要内容，梳理文章脉络。
第一部分(1--5)对一只发现饼干屑的蚂蚁的生动描写。
第二部分(6--9)个人感悟。
(或者)发现蚂蚁--观察蚂蚁--同情蚂蚁--自怜自叹
四说一说(品读)
本文描写蚂蚁的语言别有一番情趣，请选出你喜欢的一句或几句加以品味。
我喜欢____________,因为它__________________.
老师预设：
A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的&39;偷渡者。--运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。
B它谨慎地左顾右盼往一个方向试探。--运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。
C作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。信念坚定。--大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。
D这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。--运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋。语言诙谐幽默。
小结:
同学们想一想，怎样才能把动物写的生动形象，活灵活现?
那就是采用拟人化手法，赋予动物以人的情态、心理。但这必须建立在细心观察的基础上。
五议一议(质疑交流)
我的疑问是什么?(分组，选小组长，组长筛选问题，看谁的疑问更深刻?然后回答问题，看哪个小组回答的精彩。)
老师预设：
1为什么说“蚂蚁的幸福是渺小的”?
2为什么说“蚂蚁的幸福是货真价实的”?
3蚂蚁的幸福到底是什么?
4我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁”。为什么这样写?
5作者内心的感悟是什么?
6作者由蚂蚁联想到人类自己，作者的内心有怎样的感慨呢?
7虽然蚂蚁在人类眼中是十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁有着惊人的相似。为什么?这说明什么道理?
8为什么说蚂蚁是令人感慨的动物?说是令人“感动”的动物行吗?
小结：
从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还要有恰当的契合点，本文就以“自足于眼前的幸福，无法主宰命运”为契合点。
六写一写(延伸提升)
据平时观察，选择你熟悉的小动物，写一则感悟式随笔。
初二教案全集篇15
教育目标：
(一)知识储备点
1、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
2、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。
(二)能力培养点
1、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。
2、了解托物寓意、以事喻理的议论方法。
(三)情感体验点
了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。
(四)学习目标
1、熟读、背诵课文，掌握重点词语。
2、了解托物寓意的写法，体会作者情感。
二、教学设想
1、重点、难点、疑点
重点：了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
难点：托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。
疑点：如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。
2、课型及基本教学思路
教读课。
“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈诉作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。这篇说，带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。
三、课时安排一课时
四、教学步骤
(一)情景导入
观看“万马奔腾”的音像视频资料。
师：马是一种吉祥、神圣的动物是人类的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同学属马?请站起来。请每一个人说一个有关马的成语再坐下。
生：一马当先(师：好!果真如此，说完请直接坐下)、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马(师：好，战场建功、巾帼英雄)、放马南山(仗打完了，放马南山，我们都渴望的和平生活)马首是瞻、马革裹尸、五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马(师：好，郎骑竹马来，绕床弄青梅，富有表现力)、马马虎虎、走马观花、人仰马翻、马失前蹄、人强马壮、害群之马、单枪匹马、犬马之劳、一马平川、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。
师总结：同学们积极踊跃、争先恐后，这很好，就应该一马当先，有龙马精神。
(二)课前热身：
(1)给下列加点的字注音
骈(pian)死于槽枥(caoli)之间才美不外见(xian)食(si)之不能尽其材
(2)解释下列句中加点的词
①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间(即使)(一起)
②马之千里者，一食或尽粟一石(吃)
③食马者不知其能千里而食之(饲养)(吃)
④且欲与常马等不可得，安求其能千里也(况且)
⑤策之不以其道(用鞭子抽)
⑥执策而临之，曰“天下无马”(鞭子)
(3)重点句子翻译
①马之千里者
日行千里的马，之，定语前置的标志
②且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
想与普通的马一样尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢?
③其真无马邪?其真不知马也!
难道真的没有千里马吗?大概是不识千里马吧!
(三)课文朗读
《马说》写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相，请求提拔重用，均未成功，郁郁不得志。正所谓“不平则鸣”!
课文要读出这种情感，请齐读。齐读后老师指导朗读，注意重音、停顿、情感。举例：
①故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
找学生朗读第一段，老师范读，读出痛惜之情，然后学生齐读。
②请同学读第二段，注意：
食不饱，力不足，才美/不外见。且欲与常马等/不可得，安求/其能千里也?
教师范读，读出愤慨之情，然后学生齐读。
③请同学读第三段，注意：
其/真无马邪?其真/不知马也!
教师范读，然后学生齐读全文。
(四)内容探究
同学们感情充沛、一气呵成，读的很好，古人云：“书读百遍，其意自见”，那你想，作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了自己怎样的思想感情?
“千里马”、“伯乐”又分别象征什么人呢?
请讨论三分钟回答。
明确：见板书
马说
韩愈
千里马人才
伯乐善于发现人才的人
食马者愚昧无知埋没人才的统治者
思想感情怀才不遇、壮志难酬的愤慨。
写法托物寓意
韩愈，乃唐宋八大家之首，文章被誉为“文起八代之衰”，但即使是这样的旷世之才，仍被埋没，实在令人痛心疾首，请让我们饱含感情再齐读课文。
(五)拓展延伸
读的很好，要想打动别人，先得陶醉自己。同学们做到了这一点。
文章既表达了韩愈壮志难酬的愤慨，更激起古今许多有识之士的共鸣，故广为流传，经久不衰。但有人认为“世有伯乐，然后有千里马”，过分夸大了“伯乐”的作用，不符合客观规律。对此你怎么看?
另外，你认为今天的“千里马”应具备怎样的素质?请讨论五分钟回答。
师生交流：
甲生：我认为“世有伯乐，然后有千里马”是有道理的，特别是在封建社会，如果没有刘备的“三顾茅庐”，也不会有诸葛亮的“隆中献策”、“三分天下”。恐怕诸葛亮只能老死隆中。
乙生：我也这样认为，有典说“姜太公钓鱼，愿者上钩”。
姜尚在预先知道周文王将外出巡游之际，以退为进，守株待兔，故意用直钩钓鱼，引起文王注意，周文王问他何故，他说“我不是在钓鱼，而是在等真龙天子”。如果不是周文王这位伯乐发现姜尚，以姜尚的年龄，被老婆赶出家门的境况，恐怕除了钓鱼，也干不了什么了。楚汉战争中，正因为刘邦，这位伯乐，善于用人，才最终让项羽“乌江自刎”，夺取天下。
丙生：我不这么看。千里马有很大的自主能动性，姜尚如果不是精心设计，而是空等，也不会被起用。楚汉战争中的韩信先追随项羽，不被重用便投靠了刘邦，而不是空等。
丁生：我认为，韩愈只是宣泄了一种情绪，他是“千里马”但因为无人能赏识他，所以一直没有更大的施展空间，所以格外看重伯乐的作用，但事实上韩愈这位“千里马”，何以能彪炳史册，是因为“伯乐”吗?显然不是，而是因为他自己没有放弃。历的蒲松龄、曹雪芹、苏轼、哪个不是生前不得志，甚至穷困潦倒，埋没终生。可见没有伯乐，一样有千里马。
师：好啊!应该用发展的眼光看问题，用历史的眼光看问题，有了伯乐，能让人才尽快施展，但即使没有伯乐，“千里马”也应奋发图强，特别是在今天的社会更应毛遂自荐，努力展示自己，不能坐以待毙，等待“伯乐”。
那你认为今天的“千里马”应具备怎样的素质?
A生：我认为一个人应先有大的志向，想毛泽东那样“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”!有梦才有远方，有目标才有未来。
B生：我认为还应该有恒心，正所谓“水滴石穿、绳锯木断”，只有持之以恒，才能学有所成，不能三天打鱼，两天晒网，有再大的志向也无用。
C生：我们学过《在山的那边》，明白了一个道理，只有坚持不懈，战胜一个又一个困难，才能达到理想的境地。
D生：“三人行，必有我师焉”，我认为人才应该谦虚好学、见贤思齐、虚怀若谷、都够三省吾身，不断进取。
E生：俗话讲“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”在竞争日趋激烈的今天，更应有团队精神，有合作意思，达到双赢的局面。
F生：我们刚学完《五柳先生传》，我认为，真正的人才应该用其所学服务于社会，从而实现自己的价值。而且应该淡泊名利，洁身自好。
G生：我想到，还有最重要的一条就是要有爱国的思想应该有利于社会、人民。一个坏人能力越强对社会危害就越大。
师：这几位同学说的都很好，人要先立志，既要有“会当凌绝顶，一览众山小”的志向与气概。也应有淡泊名利，安闲乐道的高洁情操;既要有愚公移山的坚韧与恒心，也要有以苦为乐，苦中作乐的豁达胸襟。
既要虚心好学，“见贤思齐，见不贤而内自省也”，也要有“岁寒，然后知松柏之后凋也”的品格……千里马的内涵太丰富了。
其他同学还有吗?我看刚才发言的同学都具备上述素质。其他同学只缺少一种素质，那就是自信!
李白说过“天生我才必有用”。要相信自己的势力与潜能、自信、自然出色。
心有多大，舞台就有多大!
(六)扩大阅读：(课下)阅读韩愈的《龙说》、岳飞的《良马对》附：《良马对》
帝问岳飞曰：“卿得良马否?”
对曰：“臣有二马，日啖刍豆数斗，饮泉一斛，然非精洁即不受;介而驰，初不甚疾，比行百里，始奋迅，自午至酉，犹可二百里，褫鞍甲而不息不汗，若无事然。此其受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。不幸相继已死。今所乘者，日不过数升，而秣不择粟，饮不择泉，揽辔未安，踊跃疾驱，甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。”
初二教案全集篇16
一，教学目标：
(一)知识与机能：
1，理解做功的两个必要因素。能从生产、生活的实例中，判断哪些力做功，哪些力不做功。
2，理解功的计算公式：W=FS中各符号代表的物理意义、各自的单位;并能用来进行简单的计算。
3，理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。
(二)过程与方法：
1，组织学生通过对实例的分析、讨论总结出做功的两个必要因素。
2，利用对生活中具体事例的分析，加强对功的概念的理解。
3，通过观察和实验了解功的物理意义。
(三)情感态度与价值观：
培养学生对抽象概念的学习方法，让学生初步了解科学概念跟生活术语的区别。培养学生树立将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识;结合教材联系生活中的实际事例，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
二，教学重难点：
教学重点：理解功的概念。
教学难点：理解并会计算功。
三，教具准备：
弹簧测力计，斜面，小车，木块，刻度尺，鸡蛋
四，教学步骤：
(一)，引入课题。以创设问题情境导入新课。一上课便向学生播放关于盘山公路，供轮椅通行的斜坡的动画引导学生思考，提出“有没有既省力又省距离的机械?”这一问题，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。再给学生举例进一步引入课题，当我们提着一桶水在水平方向前进了一段距离时，因为我们用了力，我们说自己在“工作“。然而在物理学中功的概念是怎么定义的?怎样才叫做功?又怎样计算做功的多少?这就是本节课要学习和研究的内容。
(二)，新概念“功”的导入。(体现重点)当你举高物体时，你就应用储存在体内的化学能，使物体的位置升高了。在物理学中，就说力对物体做了功。举起相同的高度，物体的重力越大，举起它所需要的力也就越大，力做的功也就越多;对于同样重的物体，举起的高度越大，力做的功也就越多。那么“什么是功?”
在物理学中，把力与物体在力的方向上通过的距离的乘积称为机械功，简称功。
如果我们用W表示功，F表示力，S表示物体在力的方向上通过的距离。
然后请同学根据自己的理解在黑板上写下三者之间的关系表达式。再请同学对其进行评论是否正确。教师再对其进行规范教导。W=F·S并指出在国际单位制中，力的单位是牛(N),距离的单位是米(m)，则功的单位就是牛·米(N·m).为了纪念英国物理学家焦耳对物理学的贡献，人们将功的单位命名为“焦耳”，简称“焦”，用J表示1J=1N·m
1J的功大致等于从地上拿起一个约50g的鸡蛋，并把它举过头顶，在此过程中你对鸡蛋做的功大约为1J。教师在说的过程中进行演示，然后让学生亲自体验感受1J功的概念。
(三)，做功了吗?(突破重点，体现难点)课件展示四幅动画分别为(a)女孩将一箱书搬起来(b)学生背着书包在水平道路上匀速行走(c)司机费了九牛二虎之力，汽车还是纹丝不动(d)足球被踢后，在草坪上滚动了一段距离
教师对其进行解说：
1，物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，如在光滑的,水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。(F=0,W=0)
2,物体受到力，但没有移动距离，即通过的距离为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动。(S=0,W=0)
3,物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如图(b)。(W=0)
然后让同学讨论四幅画中哪些做功了，哪些没有?为什么?发表讨论后的结果。
教师总结概括，归纳根据功的概念可知，对物体做功有两个必要条件：一是对物体要有力的作用;二是物体要在力的方向上通过一定的距离。
为加深学生对力与功之间关系的及力对物体做功概念的理解，课件展示例题：小明将质量为10kg的水桶从离井口三米的深处匀速提到井口，如图所示。在这个过程中，小明对水桶做功了吗?若做了，做了多少功?
让学生自己思考，然后请同学进行分析，讲解。再由教师进行详细讲解。
(四)，活动实验，测量提升物体所做的功。(突破难点)让学生自己设计实验：(首先由教师讲解注意事项，实验步骤，再由学生设计动手操作)
1，在斜面上拉小车的实验，并计算在自己的实验中拉力对小车所做的功,
2，在竖直方向上匀速提升小车，使小车上升一定高度，测量并计算拉力所做的功。(实验过程中，教师对个别学生进行指导)将两种测量结果记录在自己设计的表格中，分析得到的数据，看看利用斜面是否省力，是否省功。最后分析讨论由他们总结和发现规律，得出结论。老师在作进一步的讲解和总结。
(五)，关注生活中的物理现象。再次向学生展示引入课题是播放的动画，引导学生思考，供轮椅上下的斜坡，在物理学中我们常称为斜面，也是一种简单的机械，这样可以省力，体现了社会对残疾人的关怀;盘旋公路也利用了同样的道理。研究表明利用简单机械可以省力但要费距离，或者可以省距离但要费力，即使用任何机械都不省功。
(六)小结及作业安排。这节课我们认识了功，功是力和力的方向上移动的距离的乘积。也学会了计算功。知道了使用任何机械都不省功。
作业设计：
1，一个质量为80g的皮球从高处下落了5m，重力对其做了多少功?
2，若你的教室在三楼，试估算你从一楼走到三楼要做多少功?
3,年8月11日，在北京奥运会女子举重58kg级比赛中，中国名将陈艳青以抓举106kg,挺举138kg和总成绩244kg的优异成绩获得金牌，刷新了她自己保持的挺举和总成绩两项奥运会记录。试估算出陈艳青在成功抓举的过程中对杠铃所做的功?
五，板书设计;
1，功:概念：在物理学中，把力与物体在力的方向上通过的距离的乘积称为机械功，简称功
2，力学中的功包含的两个必要因素：一是对物体要有力的作用;二是物体要在力的方向上通过一定的距离。
3，功的计算：W=F·S1J=1N·m
4,力对物体做功注意事项，力，距离，功各自的国际单位制单位。
5，功的原理，使用任何机械都不省功。
初二教案全集篇17
《安塞腰鼓》
【教学目标】
知识目标：
1、学习排比、叠句手法，理解其表达感情，增强语势的作用;
2、品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
能力目标：
1、培养学生的阅读、欣赏能力，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
2、训练朗读能力，体会文章的气势，感受本文所抒发的生命律动的激情。
3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
4、品味语言，体会作者是如何将文字与表演融为一体的
情感目标：
1、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
2、感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
【重点难点】
1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
【教学设想】
1、指导学生读出这篇文章的气势。
2、运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，以使学生加深认识。
3、教学时数：1课时
【教学设计】
一、新课导入
1、播放《安塞腰鼓》的视频
安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。安塞有“腰鼓之乡”的美誉，安塞腰鼓被称为“中华第一鼓”。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受?这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。
2、安塞腰鼓是陕北的一种民间舞蹈艺术。它主要的肢体动作，再配之以鼓声钹声，塑造出粗犷、强悍、奔放、洒脱的艺术形象。近年来，它频频出现在各大型文艺晚会及影视节目中，给广大观众带来气势磅礴、淋漓酣畅的艺术享受。
安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。
腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命根据地，建国后流行全国。
3、词语积累
咝(sī)晦暗(huì)困倦(juàn)瞳仁(tóng)捶(chuí)戛然(jiá)
烧灼(zhuó)亢奋(kàng)羁绊(jī)愈加(yù)恬静(tián)冗杂(rǒng)
束缚(fù)淋漓(lín)骤雨(zhòu)磅礴(pángbó)
二、朗读课文，整体把握
1、朗读课文：用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价：
如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等
2、本文在结构上较为鲜明，可以分为三大部分：
第一部分主要写敲鼓前的预备阶段。
第二部分写安塞腰鼓演奏的阶段。
第三部分写鼓声的戛然而止。
①鼓响前、腰鼓表演、鼓声止
②表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力(“好一个安塞腰鼓”)
作者四叹“好一个安塞腰鼓”，各“好”在哪儿?
亢奋容不得羁绊
好沉重严峻的思索力
震撼释放出能量
颤栗浓烈的享受
3、作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“……美，你看(听)……”的句式进行叙述。
①蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你……
⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
4、这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么?
歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;
表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;
歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美;
人就应该这样痛快淋漓地生活表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。
5、中心：(课后练习一)
本文通过描写气势磅礴的安塞腰鼓，歌颂激荡的生命和磅礴的力量。
三、课文探究
1、“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”中“震撼、烧灼、威逼”，可以调换顺序吗?为什么?
不能。词义和力量的程度一个比一个深。
2、“沉重而纷飞的思绪”指的主要是哪些思绪?
痛苦与欢乐、生活的梦幻、摆脱与追求、生命与激情、力量……
3、文中“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”一句使用什么修辞方法?其作用是什么?
这一句运用比喻的修辞方法。作者是写后生们的动作，突出了这力量，体现了生命力的奇伟磅礴。
四、品味语言，把握修辞
1、从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
2、从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
3、从修辞上说：
(1)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
4、排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。本文有句内部、句与句、段与段之间的排比。
(1)句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”
(2)句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”
(3)段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。
5、从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
五、课堂小结
1、《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感多余眼，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依然经济落后，但是我们从那些茂生生的后生身上，从那隆隆四安塞要构声中听到了生命的力量!相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩，而这当中也需要我们这一代人，需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓将更加气势磅礴，更加地震撼人心!
2、听一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一个句式为例仿写。
(1)这琴声，使人想起……使人想起……使人想起……
(2)每一个音符都……每一个音符都……每一个音符都……
初二教案全集篇18
《消息二则》教案
一、教材简析：
第一课两则消息选自《__新闻作品集》(新华社出版2014年版)。两则消息分别刊载于1949年4月22日、24日《人民日报》。
二、教学目标
1.知识与能力
【1】初步学会运用新闻的基本知识写新闻，体会新闻的特点。
【2】学习新闻写作中将感情蕴含其中的写法。
2.过程与方法
【1】赏析课文简明、准确、精炼的语言
【2】把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易。
3.情感、态度、价值观
【1】感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前压到敌人的大无畏精神。
【2】认识中国人民解放军英勇善战创造了人类战争的伟大奇迹，认识中国革命的胜利来之不易。珍惜革命成果，珍惜我们现在的生活。
三、教学重难点
重点:赏析课文简明、准确、精炼的语言
难点:感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前压到敌人的大无畏精神。
四、教学方法
运用默读和自主、合作、探究的学习相结合的方法。
五、教学用具
本文是一篇标准的新闻模板，可以利用多媒体辅助，进行实播引导学生进入意境。
六、教学过程
(一)创设情景，导入新课。
播放百万雄师横渡长江相关纪录片段，解说1949年4月20日，国民党_拒绝签订和平协定。4月21日凌晨，人民解放军即执行统帅__同志“向全国进军”的命令，在西起九江的湖口，东至江阴，长达一千余华里的战线上发动了渡江战役，国民党_惨淡经营了三个半月的长江防线一触即溃。23日晚，人民解放军解放南京，宣告国民党_政权的覆灭。这两则消息就是__同志当时满怀豪情写的全面报道前线战况的新闻稿，给全国人民和全军将士以极大的鼓舞，对于瓦解敌军斗志，鼓舞我军士气发挥了极大的作用。
(二)检查预习略
(三)整体感知，自主探究。
1.自由朗读课文，找出记叙的六要素。
【1】学生自由朗读第一则消息，从中圈出记叙的六要素。
【2】明确：
人物：人民解放军30万大军
时间：从20日午夜——21日
地点：芜湖、安徽之间
起因：发起渡江战役
经过：突破敌阵，占领南岸广大地区。
结果：渡过长江
2.听新闻录音，了解新闻的结构。
【1】思考、讨论、交流
a.用一句话或一个短语说出这则新闻的内容。
b.用一小段话说出这则新闻的内容。
c.用一大段话或几小段话说出这则新闻的内容。
【2】新闻的结构是什么?
标题，导语，主体。
3.找出电头简要分析内容和作用。
【1】电头交代了通讯社(报社)名称、发电地点和时间，表明消息来源可靠，时间精确到“时”，暗示战役在迅速发展之中，体现了新闻的真实准确和迅速及时的特点。
【2】)文章还有哪些内容能体现新闻的真实准确的特点?
英勇的人民解放军二十一日已有【大约】三十万人渡过长江。一句中的“大约”两个字就体现了这一特点。
【3】文章还有哪些内容能体现新闻的迅速及时的特点?
“不到”“即已”说明时间短，说明了新闻的及时性。
小结：这则消息文字简洁，语言有力度，准确报道了三十万大军横渡长江的事实。表明了消息的基本特点：用事实说话。
(四)用相同的方法画出《人民解放军百万大军横渡长江》电头、导语、主体、结语及新闻的六要素
(五)精读课文，小组探究。
1.文章主体部分为什么按照中路军、西路军、东路军的顺序来介绍解放军渡江?
明确：
【1】中路军最早渡江，所以先写;其次，中、西两路所遇抵抗，都很微弱，东路所遇抵抗，较为顽强，所以中、西合写在前，东路单写在后。
【2】先写中路军，再写西路军，然后写东路军，这样的顺序反映了三路大军开始渡江的时间先后，也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。根据时间发展及事件特点安排顺序，清晰合理。
【3】三个层次按时间先后的顺序衔接起来，“20日夜起”和“21日下午五时起”和“正是汤恩伯到芜湖的那一天”等表明日期、时间的词语，显示了三个层次所叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。
2.文章主体部分哪些部分写得简略，那些部分写的细致，为什么这样安排?
【1】中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交待即可转入下文。
【2】西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2/3，余部&39;23日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。
【3】东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之为易，故作详细报道。一是较具体地写了战斗情况;二是更详尽地写了战果。
【4】作用：三个层次写得有同有异，有详有略，在统一中有变化，避免了重复雷同。
3.找出文中体现人民解放军所向披靡、锐不可当的词语。
“冲破”“横渡”用词非常准确，表明了在有敌军防守的情况下，我军所向披靡、锐不可当的气势。
4.找出文中议论性的语句，分析其作用。
(1)学生找出文中议论性的语句。
(2)体会议论性语句的作用。
指出我军之所以取得胜利的两个原因。赞颂我军的英勇气概，揭露国民党_拒绝和平的反动本质，分析敌军毫无斗志的原因，使文意更加深刻，有利于读者了解文章内容。
(六)总结归纳。
1.主题思想：
【1】《我三十万大军胜利南渡长江》报道我30万大军胜利南渡长江的情况，表现人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往直前、压倒敌人的大无畏精神。
【2】《人民解放军百万大军横渡长江》报道我百万大军胜利横渡长江的情况，分析了国民党军队士气低落的原因，表现了我军战士锐不可当、所向披靡的英雄气概。
2.写作特点：
【1】《我三十万大军胜利南渡长江》
@语言简洁，言简意赅。
全文不到200字，但是具备了“五要素”和消息结构的导语、主体、结语三个部分，没有一个多余的字。
@层次清楚，一目了然。
【2】《人民解放军百万大军横渡长江》
@详略得当。
本责消息报道各战线时并没有平均使用笔墨，对东路军的战况写得比较详细突出。这是因为东线敌人的防线比较坚固，其次“此处敌军抵抗较为顽强。”更重要的是，这一地区在战略上有重要意义，直接关系到能否包围敌军，解放南京。因此，在报道东路军进军情况时，和中、西两路军有几处不同：一是较具体地写了战斗情况，二是更详尽地写了战果。
@叙议结合。
在报道中路军进展情况后，插入一段简要的言论，指出我军之所以取得胜利的原因。这种议论交代了我军取胜、敌军失败在政治上和军事上的原因，更重要的是由此使读者进一步了解了整个国民党_政权必然覆灭的命运，从而深化了报道的主题。
@运用一系列动词增强文章的表现力。
运用一系列动词，语言精当，极富表现力。如作者选用“突破”“歼灭”“击溃”“占领”“控制”“封锁”“切断”等一系列动词，准确地表现出我军英勇善战、节节胜利的英雄气概和战斗豪情。
(七)课堂练习
依据前面所学的方法找出下列新闻的电头及新闻六要素。画出标题、导语、主体。
我军横渡长江情景
新华社长江前线1949年4月23日电前线记者阎吾报道人民解放军在安庆、芜湖间某地敌前强渡长江时的情景称：21日黄昏，江北某地解放军的阵地上空，突然升起银光四射的发光弹，顷刻，整个北岸阵地发出了震天动地的雷鸣，从解放军的炮兵阵地上，无数道火线飞向南岸，接着整个南岸国民党军的阵地就完全陷于一片火海中。炽烈的炮火映红了江面和天空。接着，从各个港口涌出了无数只大小船只。它们立即散布江面，像箭似的向南飞驶而去。北岸的江边，站满当地的居民、民工和解放军的指挥员，大家都屏息凝视着火光掩映的江面，等候着。忽然，在南岸飞起了登陆的信号，枪炮声、喊杀声连续不断。北岸所有的人们立时迸发出一片欢呼：“过去了!”“过去了!”无数船只继续从各港口涌出来，加速向对岸驶去。对岸的解放军则开始不断发出前进的信号，和响起前后各部队间联络的号音。在宽阔的江面上，解放军的指挥灯不断闪耀着。渐渐的枪炮声、喊杀声越来越远了。工兵们紧张地搭起许多码头，无数民工忙着把无数的弹药、器材、粮食、蔬菜送到船上，随着大军运过江去。这时，在大江南岸，布满着无数匆匆登岸的解放军，到处可以听到船工们和解放军战士们兴奋而亲热的告别声：“同志们，再见了!”“老乡们，辛苦了!南京再见!”
(原载1949年4月25日《东北日报》，有改动)
(八)作业：
仿照文章的写法，写一篇消息，报道我校8月31日报道情况。
结构：标题+导语+主体
初二教案全集篇19
新的课程标准要以学生为主体，强化学生主体能力的培养，提高其物理综合素质。我所任教的是高二（6）、（7）班，其中（6）班是文科重点班。高二是学生专业知识和专业技能提高的关键一年，是高中物理新课教学的最后一年，学生的学习质量直接影响到高二基础会考阶段的复习和最后冲刺会考的效果，因此，我将更全面、更稳实地开展教学工作。
一、指导
以—
二、学科课程实施
（一）学科教材
本学期使用人民教育出版社高中物理选修1—1的教材
（二）课时安排
严格按照新课模块教学对课时的要求，确保每一模块新课教学有36课时。另外安排复习、练习和月考10个课时。期中和期末考试时间由学校统一安排进行。
（三）教学目标要求
1、知识与技能
（1）静电学和稳恒电流的学习。
（2）电磁波的学习
2、过程与方法
（1）会运用电磁学的公式计算电学的有关问题。会利用电学的知识解决简单电学问题。
（2）在理论学习过程中，了解物理的研究方法特别是物理学的实验，要了解实验原理、器材选用及器材结构，了解实验操作规程及实验操作步骤。
（3）通过有关概念、规律的学习，让学生感受和了解物理学的
3、情感、态度与价值观
通过物理学科的学习，向学生进行科学
三、具体措施
1、认真备课，
2、精选练习，加强课后训练。在不增加课业时间的情况下，精选训练题目是提高学习效率，加强巩固的有效方法。
3、加强学生的学习测评。学习测评是教师及时了解和掌握学生学习情况的有效手段和途径，更是教师及时调整自已教学操作的依据。
4、做好学生学习和成长的记录，认真细致地做好学生的成长阶段性的
初二教案全集篇20
摘要：《浮力》一课，是前面学过力学知识的延伸与扩展，是初中力学部分的重点与难点，也是中考的热点知识。它综合运用到了各方面的知识，如，力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识。为了让学生更好地理解本节课的教学内容，主要采用学生实验、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等手段进行教学。
一、引课采用生活实例激起学习的兴趣，多媒体开阔视野
在引入新课时，通过把乒乓球、木块、泡沫、空矿泉水瓶等物体放入水中，让学生分析这些物体为什么会漂浮在水面上?通过多媒体图片展示辽宁号、飞艇、热气球、潜水器等图片，知道不仅在液体里面有一个向上的力，气体中也有一个向上的力，引出本节要讲的知识——浮力。(现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生好奇心。)
二、采用学生实验，播放视频资料，演示实验，教师讲解分析浮力产生的原因
1.感知浮力的存在
学生提前准备水盆，给每个小组一个易拉罐，学生对实验都比较兴奋，不由自主地想动一动它。于是，我抓住他们的心理，对他们说：“想不想体验一下，我们来试一种新的玩法。先用手按住空矿泉水瓶，慢慢向下压，体会手的感觉。在体验的过程中，发现了什么?”实验后，学生很自然地得出答案。(在尽情地“玩”的过程中有所体验，有所发现，学生的动手能力和探究能力也随之得到培养。)
2.测量浮力大小的方法
学生在体验浮力存在时，也体验到浮力的大小。漂在水面上的物体有浮力，下沉的物体有浮力吗?由此，引起学生讨论，自然引出演示实验。分别在空气中和水中，发现弹簧测力计的示数变小了。对学生提出为什么示数变小了，引起学生的思考，变小的原因是受到浮力的作用。(由浅入深，循循善诱，通过常见的现象引导学生思考。)知道测量浮力的方法，F浮=G-F拉。
3.浮力产生的原因
首先播放视频，把一个用橡皮膜包裹的长方体框架浸没在水中，引导学生观察上下左右前后凹进的程度，学生会发现前后左右是一样的，上下是不同的。
其次由老师讲解;为什么四周相同，上下不同?因为液体内部存在压强，深度不同，压强不同。(引导学生用学过的知识来分析)上表面深度小，压强小，压力也小(面积相同)，所以液体对上下表面压力不同，浮力产生的原因就是浸没在水中的物体，上下表面的压力差。
最后演示实验验证浮力产生的原因，将一只塑料可乐瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒满后，乒乓球还沉在水底没有浮起来，因为乒乓球下部没有水，所以没有受到水对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，所以乒乓球始终沉在水底。当用手指堵住瓶颈的出水口，使水慢慢流下并注满后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。
三、决定浮力大小的因素——学生实验体验探究的过程，培养学生的动手、合作的能力
结合前面的学习，提出决定浮力大小的因素?学生开始猜想，总结学生的不同想法，提出几个问题。(初二学生猜想是不全面的，问题中有老师自己的引导。)(1)怎样判断浮力大小与物体重力是否有关?(2)怎样判断浮力大小与物质密度大小是否有关?(3)怎样判断浮力大小与物体形状是否有关?……给学生提供以下参考实验器材：溢水杯、烧杯、弹簧测力记、体积相同的铁块和铜块，以及塑料块和橡皮泥等。提示学生用“控制变量法”进行实验设计，指导学生自己设计实验。然后根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，最后得出实验结论。
让学生从现有的知识水平出发，通过体验并不断地思考，提出可能影响浮力大小的因素。本节课让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，使学生进一步理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力大小的因素，这样层层推进，分散难点。