八年级英语教案案例

时间：2024-04-09 21:41:51 新华八年级教案

八年级英语教案案例篇1

一、说教材：

﹝说课内容﹞：英语八年级下，江苏译林出版社P106至107unit8welcometotheunit.

﹝教材分析﹞：学生在本学期已学习了Agoodread、Goodmanners等单元,这些单元都有助于提高学生个人的文化修养，而这一单元则是以环境保护为话题(Agreenworld)，要求引导学生利用身边的事例及生活习惯的养成，让学生也意识到保护环境的重要性，因为我们只有一个地球。

﹝教学目标﹞：

1、知识与能力目标：培养学生能准确运用有关如何保护环境的表达。

2、过程与方法目标：学生能就环保的话题展开一些简单讨论。

3、情感态度与价值观目标：引导学生全身心投入保护环境的意识，爱护环境从我们身边的每件小事做起。

﹝教学重点与难点﹞：1能准确运用有关如何保护环境的英语表达。

2.培养学生保护环境的意识。

﹝教学准备﹞：1、教师准备：搜集目前环境恶化的一些典型实例、图片，用数据表明我们的地球已陷入危险境地了。

2、学生准备：从日常生活中找了找出保护环境的一些做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。

二、说教法与学法特色：抓住Hobby与Eddie卡通人物的对话这个主题，创设情境，以情导航。引导全班学生积极参与这个对话，从面引出HowtoprotectEnvironment.

在学法指导上，我采取是迁移、点拨、反馈等多各种指导方法。

三、说教学程序设计：

根据以上教学理念，结合本课的特点，我设计如下的几个教学环节：

一、情景导入，激发情趣二、合作探究，提高能力三、课堂总结，课后延伸。

四、说板书设计;它是结合本课的重点，难点，所勾勒出一张图表，体现了美观、实用。也是师生活动的主要内容。

五、说预期效果(激情结语)：各位专家，各位老师：保护环境刻不容缓，因为我们人类只有一个地球，目前环境的恶化已很多人很担忧，她是我们人类赖以生存的的地方，通过本课的学习，能唤起我们更多的人对保护环境的意识，而保护环境的重要性也让我们的孩子从身边的小事做起，让他们清醒地意识到这一重要性。

八年级英语教案案例篇2

八年级U5L19_八年级英语教案-英语教案,试题,论文,听力（精选2篇）

八年级U5L19_八年级-英语教案,试题,论文,听力篇1

刘颢

Lesson95

教师：刘颢

一、试教课题：Lesson95

二、教学内容：95课的4自然段

三、教学目的：

通过本课学习，进一步巩固情态动词的用法，掌握must和haveto的区别，以及\"每……\"的表达法和instead之用法。

四、教学重难点：

1、haveto不得不（表客观）

must必须（主观）

2、everyfiveminutes每5分钟，每隔4分钟

3、insteadof与……，instead

五、教学时数：1课时

六、教学过程

（一）、组织教学

全体起立，师生互相问好，并与值日生对话，同时叫学生到黑板上做题以复习前几课的知识。

（二）、导入新课

1.复习昨天教过的新单词让学生齐读并抽个别学生起六拼写。

2.现在有不少减肥药品，证明人们已经认识到了肥胖的危害，那么，肥胖究竟怎样让人们感到不适呢？MrsBrown就遇到了这个问题，Let‘sturntopage95,readthetextasquicklyasyoucan,thenfindoutwhatwaswrongwithMrsBrown.\"

（三）、授新课

1.勾出知识点

①feeltired②haveto③everyfiveminutes④lookover⑤nothingmuchwrong⑥whatdoyoumean⑦exercise

2.逐个讲解知识点

①feeltired感到累

feel（系动词）

感到…+adj(well,hungry,happyworried…)提问加助动词

②haveto\"不得不\"，并非主观愿望

must:必须，是主语的主观愿望

其中，haveto随人称、时态的变化而变化，而must则没有时态、人称的

在与值日生对话过程中注意复习as+adj.+as的用法以及方位的表示。

如：1、DoyouwanttosingaswellasJacky?2、WhereisChendo?IntheSouthwestofChina.

让学生回答了提出问题后简单讲讲肥胖的危害，让学生明白要合理摄食及适当运动，不要整天都埋头读书，响应\"减负提质\"

边读边讲解，并板书（见表）

八年级U5L19_八年级英语教案-英语教案,试题,论文,听力篇2

LESSONPLAN

---LESSON19

AIMS:tohelpstudentstocomprehendadialogueandapassage,andtolearnthenewwordsandexpressionsinthem

AIDS:OHPandsometransparencies

TIME:45minutes

LEVEL:Gradetwo,juniorhighschool

LANGUAGE:Studentswill

learnsomewordsandexpressionsrelatedtofarmwork

learntogivegood-intentionedwarnings

practiceuseof“behardtodo”and“much+comparativesofadjectives”

gooverpresentcontinuoustense

PROCEDURES:

Dialogue(17minutes)

Comprehensionofthedialogue(7minutes)

1.Lookatthepictureonpage19andanswerquestions(2minutes)

Howmanypeoplearethereinthepicture?Whoarethey?

Wherearethey?

Whataretheydoing?

---Individualfeedback

2.Readthedialogueandanswerquestions(5minutes)

Wherearethegoodapples?

Isitdangeroustogotoohigh?

WhatdoesJimsaytoMeimei?

---Studentsreadfor2minutes

---Individualfeedback

Practiceoflanguagepoints(5minutes)

Givegood-intentionedwarnings

---Model:Inthedialogue,JimsaystoMeimei,“BECAREFUL！DON’TGOTOOHIGH!IT’SDANGEROUS!”

---PresenttostudentsfourpicturesonanOHPtransparency,whichareasfollows.(a)amanclimbingahill,(b)agirlswimminginariver,(c)adriverdrivingacar,(d)aboyridingabicycle

---Whatishe/shedoing?Whatshouldyousaytohimorher?Pleasefillintheblanks.

“Be（）!

Don’t（）（）（）!

It’s（）!”

---Wholeclass/individualfeedback

CanyouREACHthem?

---Askstudentstorespondinwholesentencestomyquestionsineachofthefollowingsituations

(a)Putmybookonthedesk,standnearthedeskfirst,andthenstepawayfromthedesk.Eachtimeaskthequestion“CanIreachthebook?”

(b)Reachoutmyhandtothelowerlightandask“CanIreachthelight?”Then,reachoutmyhandtothehigherlightandask“CanIreachthislight?”

(c)Putmykeysonthetopoftheblackboard.Ask“CanIreachmykeys?”and“can(theshorteststudentoftheclass)reachthem?”

Readthedialoguealoud(5minutes)

Readafterthetapeonce

Readinpairs

Paircheckinwholeclass

Passage(28minutes)

Comprehensionofthepassage(12minutes)

Readthefirstparagraphofthepassageandanswerquestions(7minutes)

Howistheday?

Iseveryonebusy?

Whataretheydoing?

WhatisMeimeidoing?

WhatisJimdoing?

Aresomeappleshardtoreach?

---Studentsreadthefirstpartofthetextfor3minutes

---Individualfeedback

---Writetheanswerstoeachquestionontheblackboardinphrases

Readtherestofthepassageandanswerquestions(5minutes)

Whohasmoreapples,JimorLilei?

Whoseapplesarebetter,Jim’sorLilei’s?

---Studentsreadthispartfor2ms

---Individualfeedback

---Writetheanswersontheblackboardinphrases

Practiceoflanguagepoints(6minutes)

TheapplesAREHARDTOREACH.

---Model:Thelightishardtoreach.

---Prompts:jeans---wash,box---carry,work---do,door---open,

words---remember

MineapplesareMUCHBIGGER.

---Presenttostudents4setsof3objectsonanOHPtransparency.Theyaredifferentinsize,length,height,andweightrespectively.

---Model:“pear”Thefirstpearissmall.

Thesecondoneisbiggerthanthefirstone.

Thethirdoneismuchbiggerthanthefirstone.

---Visualprompts:tables,rulers,trees,boxes

Retellthepassage(10minutes)

StatethecomprehensionquestionsinpartA,andthewholeclassrespondwiththehelpoftheinformationontheblackboardandoftheteacher

Studentsworkinpairs.Onestatesthecomprehensionquestions,andtheotheranswers.

Studentsretellthepassageindividually.

教案相关材料：

MATERIAL

Lesson19(takenfromJuniorEnglishforChina,Book2)

Dialogue

Meimei:Areyouholdingtheladder,Jim?

Jim:Yes,Iam.Pleasebecareful,Meimei.Don’tgotoohigh!

Meimei:Don’tworry.I’mOK.

Jim:Therearesomegoodapplesoverthere.

Meimei:Where?

Jim:Behindyou!Canyoureachthem?

Meimei:Oh,yes,Icanseethem.ButIcan’treachthem.

Jim:Becareful.It’sdangerous!You’retoohigh!

Meimei:No,I’mnot.Good!Icanreachthemnow.Catch!

Passage---Workingonafarm

It’safinedaytoday,andeveryoneisbusy.Theyareworkinghardonthefarm.Thechildrenarepickingapples.Look!There’sMeimei!She’sverystrong.She’sliftingthatladder.Nowshe’sholdingitforJim.Jimisclimbinguptheladder.He’spickingtheapplesonthattree.He’sputtingtheminabasket.Someoftheapplesarehardtoreach.Theyaretoohigh.Becareful,Jim!It’sdangerous.Oh,good!He’scomingdowntheladder,now.

“Youdon’thavemanyapples,Jim,”saysLiLei.“Ihavemorethanyou.”

“DoIhavefewerapplesthanyou?Letmesee!”saysJim.

JimlooksatLiLei’sapples.“Oh!”hesays.“Yes,youhavemorethanme.Butminearebetterthanyours.Look!Yoursaregreen,andquitesmall.Minearered,andthey’remuchbigger!”

教案评论：

COMMENTS

Thoughthejuniorhighschoolstudentsareattheelementarylevelconcerningtheirlanguageproficiency,theystillhaveastrongdesiretocommunicatewithothersinEnglishintheirdailylife.Teachersshouldemployproperteachingmethodsandtechniquestosatisfytheirneeds.Besides,sincetheyareyoungbeginners,theyareingreatneedofinstructionsonhowtobesuccessfullanguagelearners.Teachersshouldtrainthemwithsomeeffectivelearningstrategiestooptimizethestudents’learningresults.Mylessonplanisdesignedonthebasisofthesetwoprinciples.Beforereadingthedialogue,thestudentsareaskedtolookatthepicturebesideandtoanswerseveralquestions.Thesequestionsareraisedforthepurposeofarousingthestudents’interestsandactivatingtheirschema.Besidesthepre-readingquestions,somecomprehensionquestionsareaskedbeforetheygoontoreadthedialogueandthepassageaswell.Thesequestionsareaimedtohelpthestudentstoconcentrateonthemeaningconveyedthroughthereadingmaterialratherthanonthegrammar.Ontheotherhand,thesequestionsareintendedtohelpthemformthehabitofreadingwithpurposeinmind.Asforthelanguagepoints,theyarepresentedandpracticedwithcertaincontextsandarerelatedtostudents’lifeasmuchaspossible.Thiswayofteachinglanguagepointsisemployedinthehopethatstudentswillfindthemeasiertounderstandandretain,andthattheycanusesomeofthemimmediatelyintheireverydaylife.Then,thestudentsareaskedtoreadthedialogueandretellthepassagerespectively.Readingaloudishelpfulforboththeteacherandthestudents.Thestudentscanpracticetheirpronunciationandintonation,whiletheteachercanhavetheopportunitytofindtheirproblemsandcorrectthem.RetellingisasolutiontotheproblemoflackingchancestopracticeEnglishoutsideclass.Thisactivitycantrainthestudentswiththislearningmethod.Theteacher’sencouragementandfacilitationarenecessarytomakethestudentsfeelthehappinessofsuccess,sothattheymaywanttotrymoreeitherinclassoroutsideclassinthefuture.

Generallyspeaking,thelessonwentonquitesmoothly.Sincetheanswerstothecomprehensionquestionswerefairlyobvious,thestudentsseemedtohavenodifficultywiththem.Asforthepracticeofthelanguagepoints,thestudentscouldrespondfairlyquicklywiththehelpofpicturesandprompts.Retellingthepassageseemeddifficulttostudentsatelementarylevel.Atfirst,thestudentsdoubtedthattheywouldbeabletoretellit.However,withtheinformationontheblackboardandmyhelp,thewholeclassmanagedtodoitonce.Unfortunately,becausetimewasrunningout,Ifailedtoletthempracticeinpairsandindividuallyinclass.

作者相关资料：

WRITER’SINFORMATION

NAME:ZhaoRong(赵蓉)

ADDRESS:

(English):Postgraduate98

EnglishDivision

ForeignLanguagesDepartment

BeijingNormalUniversity

Beijing100875,China

(Chinese):北京师范大学外语系英语专业98研P.C.:100875

八年级英语教案案例篇3

一、说教材

1、教材内容及地位

本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时，教材是以What’sthematter?为中心话题，描述身体不适和提出建议展开，学习和运用“What’sthematter?”和“Whatshould…do?”让学生学会描述身体的不适和提出建议，本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

第一课时主要学习的内容是学习有关身体部位的单词，学习“What’sthematter?”和“Whatshould…do?”句型。

2、说教学目标

1)知识目标：学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。

2)能力目标：听懂本课学习活动中的问题及回答，能在本课的任务型活动中进行简单的交流，能正确朗读本的对和句型，能写出本课的单词和句型。

3)情感目标：通过描述自己的身体的不适提出建议，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会关心别人，增进情谊。

4)文化意识目标：用恰当的方式表达自己的看法，增进人际交往中学会关心别人的能力，了解英美国家询问和表达身体不适的习惯,培养世界意识。

3、说教学重难点

重点：本节课主要学习身体部位的单词和一些疾病的词汇，以及身体不适的表达及建议。

难点：身体不适的表达及建议

二、说学情

初二年级的学生对英语已经有了一定的基础，但本地区部分学生对学习英语的兴趣不是很浓，在学习中，他们更喜欢从游戏中或活动中学习，这样更能提高他们的学习兴趣，让他们更轻松地掌握英语知识。

三、说教法

作为教学的引导着，我遵循新课程“学生是学习的主人，一切的教学活动设计在以学生为本”的教学理念，坚持“为学生的发展，必须培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。课堂教学中利用图片，单词卡片等直观的教学手段，通过任务型教学法，游戏教学法，情景教学法等教学法引导学生学习，使枯燥的单词教学变得生动有趣，激活课堂，最终达到预期的教学目标。

四、说教学流程

Step1Greeting

T:Howareyou?

Ss:I’mfine.Thankyou.Howareyou?

T:I’mOK.ButIhaveacold.(我感冒了)WhatshouldIdo?(我该怎么做)

学生提建议：看医生(seeadoctor)休息(havearest),吃药(takesomemedicines)等，教学以上词汇，为以下对话做铺垫。

Step2Lead-in直接导入新课，引出课题。

Todaywe’regoingtotalkaboutthematters.Let’slearnUnit2What’sthematter?(板书并教学课题)

Step3Newwords

1、Nowlet’slookatthepicture.Thisisabody.We’regoingtolearnthepartofthebody.(利用图片、单词卡片进行教学)

2、Game.(叫几个学生上讲台，其余的学生在下面通过卡片抽读，上面的学生迅速指出身体部位)通过游戏让学生更好地掌握单词，这样可以加强对单词的巩固。

3、通过老师的表情，动作让学生用“What’sthematter?”询问，引出疾病的单词，如：sorethroat,soreback=backache,toothache,stomachache等，并利用卡片进行教学。同时让学生用Youshould…提出建议。

Step4Practice(利用图片问答)

1、Game(学生抽图片，表演，进行问答)

A:What’sthematter?

B:Ihaveacold./astomachache/backache…

A:Youshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…

2、A:What’sthematter?

B:She/Hehasacold./astomachache/backache…

A:whatshouldshedo?

B:She/Heshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…

Step5pairwork(让学生和同伴练习对话，抽查几对学生对话)

A:What’sthematter?

B:Ihaveacold./astomachache/backache…

A:Youshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…

Step6listening

通过上面一系列的对话练习，学生对1b的对话已经很熟悉了，所以更好的把握。

Step7小结(这节课主要学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。)

Step8Homework记单词和用所学单词句型跟同学进行对话练习

五、说板书设计

Unit2What’sthematter?

①A:What’sthematter?

B:Ihaveacold./astomachache/backache…

A:Youshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…

②A:What’sthematter?

B:She/Hehasacold/sorethroat/stomachache…

A:She/Heshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…

单词已经利用卡片学习了，本课我只板书这两个对话，这样让学生更一目了然，知道这课主要学习的句型，对话。

八年级英语教案案例篇4

一、指导思想

以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

二、教材分析

《新目标英语》八年级(下册)，全书共有十个单元，另两个复习单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有SELFCHECK部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。在本册书里要学习的一些语法知识点有：一般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语从句、反意疑问句等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

三、具体目标

1、要使学生受到听、说、读、写英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2、使学生明确学习英语的目的性并且树立学习英语的自信心。3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

4、抓基础教育，培养兴趣，调动学习积极性，以提高整体成绩，减少低分率。

四、所教班级学生基本情况分析通过初中一年半的英语学习，少数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。大多数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃。另外，所教班的学生在情感态度学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

五、具体措施：

1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。

2、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。

3、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。4、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。

5、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

6、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。

7、根据教学内容不同对不同层次的学生进行分层教学。注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。

8、每天背诵课文中的对话，每天记当日学过的单词或对话，每日进行检查。9、每天进行听写，每月进行阶段性检测并且进行检测分析。

10、针对学生阅读能力差的问题，本学期进行阅读能力训练，每周阅读两篇英语短文，并准备专门的阅读摘抄本，定期检查。

六、教学进度安排3月份

Unit1Willpeoplehaverobots?6课时Unit2WhatshouldIdo?6课时4月份阶段检测

Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?6课时Unit4HesaidIwashard-working.6课时

Unit5Ifyougotothepartyyou’llhaveagreattime.5课时Reviewofunits1-52课时迎接期中考试5月份

Unit6Howlonghaveyoubeencollectingshells?6课时Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?6课时阶段检测

Unit8Whydon’tyougetherascarf?6课时

Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?6课时阶段检测

6月份Unit10It’sanicedayisn’tit?5课时Reviewofunits6-102课时阶段检测期末考试

八年级英语教案案例篇5

unit.1wheredidyougoonvacation?

(一)目标确定的依据.1.课程标准相关要求.

⑴掌握本单元至少42个生词。4个短语，丰富词语的积累。不懂的词语借助英汉词典或联系上下文来理解。(2)能够正确书写规则和不规则动词过去式，会使用这些过去式谈论过去的事情。

(3)通过大量练习，能正确使用不定代词。2.教材分析

作为本册第一单元学习内容，本单元学习是训练学生的听读技能，使其学会一般过去时的疑问句及答语，并能够在各种句式中准确熟练地使用不定代词。3.学情分析

学生在七年级的词汇、语句学习中已建立一定的过去时和不定代词的基础，对于过去式的理解及使用难度不大。但学习如何在特定语境中准确地熟练使用不定代词，正确书写不规则动词过去式，对学生有难度。教学时应反复训练，引导学生对文中反身代词的选择，反身代词与形容词的搭配，反复揣摩、体味，以突破学习难点。

第一课时

总第一课时备课8月20日上课8月26日(一)学习目标

1.通过认读生词表和书写练习，正确认读、书写6个生词。正确读写并积累运用。

2.通过听录音，正确填写表格中所缺失的语言信息。

3.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确、流利地朗读对话。背诵涉及重要短语的句子。

(二)评价任务

1.正确书写anyone,anywhere,wonderful,few,quiteafew,most共6个词语。

2.听力训练，通过预测、推理以及选择注意力，使学生理解听力材料文章大意和细节，从而提高听力水平。

3.能利用过去式，简单问答过去发生的事情。

(三)教学过程

教学环节一：检查预习，导入新课。目标1.活动一：读1a,将活动与相关图片搭配。

活动二：利用1a活动，1c句式，两人结对形式练习一般过去时问答过去的事情。

教学活动二：听力训练。

活动一：听录音，将人物与活动、地点匹配，完成1b,2a。活动二：听录音，判断信息正误，完成2b图表。教学环节三：阅读2c\\2d对话，说出一般过去时问答结构和不定代词的用法。

活动一：读对话，学会利用一般过去时问答。

活动二：读对话，说出不定代词和形容词的怎么正确搭配。活动三：会背对话中重要短语。

(四)当堂训练测试exercisesincla

单项选择或根据汉语提示完成句子。

1.didyougo______________(有趣的地方)?

2.didyoudo_________________lastmonth?(特殊的事情)()3.thereis________withthewatch.itworksverywell.a.anythingwellb.nothingwrong

c.somethingwrongd.wrongsomething

()4.peterhas_______todoatthemoment.let’sgivehim________toread.(something,anything,nothing,everything)

()5.ican’tfind_______sitonthebus.

a.somewhereb.nowherec.anywhered.everywhere

6.you’resadalltheafternoon.maybeyouneed________likeme让你振作起来).

a.everyoneb.someonec.anyoned.noone

()7.thesebooksarenice.youcantake_______ofthem.a.someoneb.everyonec.anyoned.anyone

8.there’s__________________intoday’snewspaper.(没有新东西)

()9.thesequestionsareverydifficult.ithink____cananswerthem.

a.someoneb.everyonec.anyoned.noone

10.iwanttodo_______________________(不同的事情)today.根据上下文完成对话。

a.__________yougoonvacation?b.iwenttothemountains.

a._____yougowith_________?b.yes,iwentwithmymother.

a.didyoubuy________speciallastmonth?b.no,ibought___________.

a.didyoumeetanyoneinteresting?b.yes.i______anenglishman.(五)课后反思：不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。

八年级英语教案案例篇6

一、说教材

1.教材分析：本单元的标题为What’sthematter?主要学习如何表述身体的种种不适以及给出恰当的建议。本节课的上课内容是sectionB1a-2c主要是对前面学习过的内容进行复习和扩展，主要复习的句型是What’sthematter?Whatshouldhe/she/itdo?同时，教材通过练习让学生学习新单词，并能用所学的新单词去说，从而达到学以致用的效果。

2.教学目标

语言知识目标：学习并掌握句型：What’sthematter?

学习情态动词should/shouldn’t的用法

能够对健康问题提出相应的建议，如：Youshould……

语言技能目标：能听懂谈论健康问题的对话材料：What’sthematter?

能对别人的健康问题提出建议：

a)Youshoulddrinksomewater.

b)Youshouldn’teatanything.

情感态度目标：通过谈论健康问题，培养学生关心他人身体健康的爱心

二、教法与学法

根据本节课教材特点以及八年级学生年龄的特点，采取任务型教学法，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。在课堂中利用多媒体课件来展开课堂Pairwork的口语交际活动，让学生参与其中。在教学中，尽量让学生能主动的参与到问题的讨论中，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在参与过程中学到知识。

三、学情分析

学生已经积累了一定的词汇，并熟练掌握了一些句型。他们现在最感兴趣的是能用所学的英语来表述一些和现实生活息息相关的话题，并给出合理的解决办法。本单元通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心他人身体健康，并能提出一些建议。

四、教学重难点

1.教学重点

掌握身体各部位的表达法和健康问题的表达法;掌握情态动词should/shouldn’t的用法

重点词汇：tired,hungry,thirsty,bestressedout

重点句型：What’sthematter?

Youshould/shouldn’t….

2.教学难点

情态动词should/shouldn’t的用法

短语：gotobedearly,bestressedout,listentomusic

五、课堂教学设计

1.导入：

通过刘翔引入句型：What’sthematterwithhim?通过最近发生的事情引起学生的兴趣。

2.新课教学

a)通过提问和回答引出新单词并学习新单词

b)通过对句型的学习，让学生能够makeaconversation

c)在理解新单词的基础上，让学生完成onea和oneb的练习

d)听力练习。在前面的单词和短语学习之后，学生有了一个信息输出的能力，通过听力练习，培养学生听的能力，同时也培养他们说的能力。

e)Pairwork.同桌间的对话练习，这也是对所学内容的输出。

f)调查。让学生用两个问题去对同学进行调查，主要目的是对第一单元所学的句型以及这个单元的学习重点进行复习和回顾。

g)单词练习巩固。这个环节是对本节课所学单词进行巩固，因为时间不够，因此让学生在课后完成。

六、板书设计

What’sthematterwithit/him/her?tired

It/he/sheis……hungry

Whatshouldit/he/shedo?thirsty

It/he/sheshould……bestressedout

八年级英语教案案例篇7

一、教学目标：

1.语言知识目标：

1)继续练习运用情态动词can。学会询问和谈论彼此的能力和特长。①—Canyouplaytheguitar?—Yes,Ican./No,Ican&39;t.

②—Whatcanyoudo?—Icandance.

③—Whatclubdoyouwanttojoin?—2.情感态度价值观目标：

对自身的认识，为将来的自我发展奠定基础。

二、教学重难点

1.教学重点：

1)让学生重点总结、发现情态动词can2)

2.教学难点：

1)情态动词can的用法;2)在实际交际活动中运用来询问与表达自己或他人的能力。

三、教学过程

Ⅰ.Warming-upandrevision

T:Hi,S1!Whatcanyoudo?

S1:Icansinganddance?

2.Role-play.

Ⅱ

1.2.中的句子，然后做填空练习。

①

②/不，我不会。

Yes,___________./No,I_______.

…(其余试题见课件部分)

3.学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。

Ⅲ.TrytoFind

老师将情态动词的can的用法，以学案的方式呈现在大屏幕上，让学生自主学习，并发现其用法。

1.可以看出，在Can…?句型中，情态动词can没有________和_______的变化。

2.用情态动词can来询问他人的能力可以归纳为以下句型：

Can+_______+_________+其他?

肯定回答：_________________

否定回答：_________________

What+can+_______+________?

学生们合作学习讨论上面学案的答案，总结情态动词can的用法。

老师找部分学生对上述问题作答，并一起讨论总结情态动词can的用法。

Ⅳ.Practice

1.Lookat3a.告诉学生们用所给的词汇来造句子。首先，用情态动词can及所给的第一个动词词组来造一个一般疑问句，并作出一个否定的回答。然后，用转折连词but及第二个词组造一个肯定句。

Teachermakesthefirstoneasamodel:

CanWuJunspeakEnglish?No,hecan&39;t,buthecanspeakChinese.

Sstrytomakesentencesusingthephrasesin2~5.Theycandiscusswiththeirpartners.

ThenletsomeSstelltheiranswerstotheclass.

Checktheanswerswiththeclass.

oucanshowandtrytocompletetheposterwiththewordsinthebox.

第三空格后有guitar一词，可知些空格应填play一词。其他类似。

分析能力及综合运用能力。

最后，教师与同学们一起校对答案，并对学生们有疑问的地方进行解释。

Ⅴ.Groupwork

2.First,workingroupaskandansweraboutwhatyoucando?e.g.

S1:Whatcanyoudo,S2?

S2:Icandokongfu.

S1:Great!WhataboutyouS3?

S3:Icansingverywell.

…

3.Thenmakealisttogether.

…

(最后，可以经学生们评议来推举最有能力的小组)Ⅵ.Exercises

1.Iftimeisenough,dosomemoreexercisesonbigscreen.

Homework

1.Writeareportaboutwhatyourfamilymemberscando.

八年级英语教案案例篇8

一、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法

信心是动力，目标是方向。我们知道初二英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

二、夯实基础，查漏补缺

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?

1。找出不足，查补缺漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

2。立足课本，夯实基础

我们知道，初二英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

三、模拟练习，综合提高

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以下两方面：

1。课本为主，资料为辅

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握解题方法和解题规律。

2。讲练结合，练重于讲

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要害;要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

总之，初二阶段学习的方法很多，但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的练习，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。

八年级英语教案案例篇9

(一)本单元语言目标：

1.谈论在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题。

2.为他人找到合理的解决办法，提出相应的建议。

3.为自己的问题找到解决办法。

(二)重点单词：

1.playv.播放2.loudadj.高声的;大声的3.arguev.争论，争吵4.wrongadj.错误的;有毛病的;不适合的5.couldv.can的过去式6.ticketn.票，入场券

7.surprisev.使惊奇;使意外8.otheradj.任一的;(两方中的)每一方的

9.exceptprep.除;把......除外10.failv.失败11.footballn.足球

12.untilprep.到......为止13.fitv.适合，适应14.includev.包括;包含

15.sendv.发送，寄16.themselvespron.他们自己(反身代词)

(三)重点词组：

1.keepout不让......进入

2.outofstyle不时髦的;过时的

3.callsb.up打电话给......

4.payfor付款

5.askfor要求

6.thesameas与......同样的

7.instyle时髦的;流行的

8.geton相处;进展

9.asmuchaspossible尽可能多

10.allkindsof各种;许多

11.ontheonehand,......(在)一方面，......

12.ontheotherhand,......另一方面，......

(四)重点句型：

1.WhatshouldIdo?

我应该怎么做?

2.Youcouldwritehimaletter.

你可以写信给他。

3.Whatshouldhedo?

他应该怎么做?

4.Maybeheshouldsayhe&39;ssorry.

也许他应该说抱歉。

5.Whatshouldtheydo?

他们应该怎么做?

6.Theyshouldn&39;targue.

他们不应该争吵。

(五)重点语法：

情态动词should的用法

should是情态动词，它的基本用法是必须和其他动词一起构成谓语。情态动词没有人称和数的变化，意为"应该......"。

should(应当，应该)用于所有人称，表示劝告或建议。

eg.Youshouldwaitalittlemore.

你应该再多等一会儿。

---Ihaveaverybadcold.我感冒很厉害。

---Youshouldliedownandhavearest.你应该躺下，多喝水。

在这个单元中我们还学到用"could"表示建议，这时could不是can的过去式，而表示比should更加委婉的建议。

---Ineedsomemoneytopayforthesummercamp.

----Youshould/couldborrowsomemoneyfromyourbrother.

(六)知识点讲解：

1.Idon&39;thaveenoughmoney.

我没有足够的钱。

enough：adj.充足的、充分的，在句子中可作定语修饰名词，也可作表语。

eg.Doyouhaveenoughtime?

Sixpiecesofpaperwillbeenough.

2.Iarguedwithmybestfriend.我与我的朋友吵架了。

arguewithsb.意为"与......争吵，争论"

eg.Heoftenarguewithhisclassmates.

3.Myclothesareoutofstyle.

我的衣服过时了。

beoutofstyle/fashion表示"过时""不合乎时尚"

反义词是"beinfashion"表示"合乎时尚"

eg.Heisalwaysinfashion.

Thesofaisoutofstyle,andIdon&39;tlikeit.

4.Maybeyoushouldcallhimup.

(1)maybe是副词，用来表示推测，译为"也许，或许，大概"。

eg.Maybeyouareright.

Maybetheywillgooutforawalk.

maybe不同于maybe。maybe是一个词，是副词，maybe是情态动词may加上动词原形be，意为"或许"，后接形容词、名词、代词等。

eg.Itmaybetrue.

Hemaybethemanwearelookingfor.

(2)callsbup.打电话给某人

eg.IcalledupZhangHongateighto&39;clock.

原句中him为代词，所以放在call和up之间，不能说成calluphim。

eg.I&39;llcallherupthisafternoon.

Couldyouaskhimtocallme,please.在这个句子中，省略up。

5.Idon&39;twanttosurprisehim.

我不想使他惊讶。

在这句话中surprise是个行为动词，可以说成"surprisesb."，表示"使......惊讶"。

eg.Thenewssurprisesusgreatly.

surprisedadj.惊讶的

surprisingadj.令人惊讶的

eg.I&39;msurprisedtohearthenews.

It&39;sasurprisinggift,andIloveit.

6.No,hedoesn&39;thaveanymoney,either.

不，他也没有钱。

either的用法：用作副词，用在否定句或否定词组后加强语气，表示"也"，"而且"。

eg.Hedoesn&39;tlikesinging,andhedoesn&39;tlikedancing,either.

either用作代词时，常表示"两者之中任何一个"，常与短语连用或用作宾语。

eg.Eitherofthemwillagreewithyou.

Idon&39;tlikeeitherofthebooks.

7.Ineedtogetsomemoneytopayforsummercamp.

我需要一些钱支付夏令营。

(1)need是个情态动词，也可以是行为动词。

▲当它是情态动词时，后边直接加行为动词，表示"需要"，但need作情态动词时一般不用于肯定句。它一般用于否定句和疑问句中，例如：

①Youneednotmeethim.你不必见他。

②NeedIrepeatit?我有必要重复它吗?

对上一句的简略回答为：Yes,youneed.No,youneedn&39;t.

▲此外情态动词must提问时，否定回答时为No,...needn&39;t。

例如：Musthefinishthehomeworknow?

Yes,hemust.No,heneedn&39;t.

当need作行为动词时，同其他行为动词一样对待，need后加不定式为"needtodo"。

例如：Ineedtofinishthework.

变为疑问句时，不能像它作情态动词时直接提前，而要加助动词do/does/did等，例如：

Heneedstowritemanywords.

改成一般问句：Doesheneedtowritemanywords?

他需要写许多字吗?

Yes,hedoes.No,hedoesn&39;t.

(2)(sb.)pay(money)forsth.为......而付款

(sb.)spend(money)onsth在......上花多少钱

(sth.)costsb.(money)什么东西值多少钱

这三个短语都是表示付款。但pay,spend指的是"人"，主语为人，而cost指的是"物"，主语为"物"。

例如说他昨天花10元买了一本书。用以上三个短语分别为：

①Hepaid10yuanforthebookyesterday.

②Hespent10yuanonthebookyesterday.

③Thebookcosthim10yuanyesterday.

注意以上三个动词的动词过去式为：

pay---paidspend----spentcost----cost

以上三个例句的翻译为：

①他昨天为这本书付了10元钱。

②他昨天花了10元钱(买)这本书。

③这本书花了他10元钱。

八年级英语教案案例篇10

小学三年级英语教案范文

教学目标：

1、基本能听懂会说：Hello,Hi,Goodbye,bye-bye

2、学会运用句型I’m…进行自我介绍。

3、初步感知本册书中的主要人物：Sam,Amy,Lingling,Daming，并注意Sam和Amy的正确发音。

教学重点：

1、学会并运用Hello，Hi进行相互间问好打招呼。

2、引导学生使用I’m…句型进行自我介绍。

教学难点：

1、要求学生注意I’m中m的发音，不要吞音，发音要到位。

2、强调Goodbye和Bye-bye的正确发音。

教具准备：

单词卡片、头像图片及姓名卡片、录音机

教学过程：

一、Warmer

1、ListenandsingtheABCsong.

2、Saythelettersonebyone.

二、Newlesson

1、Tellstudents:Fromtoday,webegintolearnourbooks.First,let’smeetourfriendsinthebook.Look,they’recoming.

(教师带上不同的头饰，跟学生打招呼)

Hello,I’mDaming.

Hello,I’mLingling.

Hello,I’mSam.

Hello,I’mAmy.

(教师运用肢体语言及声音变化让学生明白意思，并着重强调Sam和Amy的发音。)

2、Practice

教师将句型：Hello,I’m__________.写在黑板上，教学发音，着重强调I’m的发音。然后让学生仿照句型作自我介绍。教师及时给予表扬和奖励，激发学生的热情和积极性。

3、Text

告诉学生：开学的`第一天我们的四个小朋友在校门口相遇了，让我们一起去看一看他们是如何相识的吧。

Listenandpoint,thenanswerthequestions:

WhenSamsaid:Hello,I’mSam.WhatdidDamingsay?

Whentheywenthome,whatdidtheysay?

(用汉语翻译一遍)

(强调读书方法--指读，要求作到眼到，手到，口到，心到，体会其英语句意。)

Askseveralstudentstoanswerthetwoquestions,andteach:

Hi(介绍和Hello的联系与区别)

Goodbye/Bye-bye

板书并针对两词进行分组和个别操练，以矫正发音。

Listenpointandsayforthreetimes

Readinpairs,thenasksomepairstoactitout.

三、Practice

Part3.AskstudentstosayHellosayGoodbyetotheirpartner.

Thenasksomepairstoact.

四、Summary

1、Meetthefourfriendsagain,revisetheirnames.

2、Pointtheimportantsentencesandleadtoreadagain.

五、Homework

1、ReadthewordsandremembertheirChinesemeaning.

2、Listenandreadthetextfor5times,thenreciteit.

板书设计：

Hello,I’m________.------Hi,_______.

Goodbye,_______.------Bye-bye______.

八年级英语教案案例篇11

1、写课题(Topic)和课型(LessonType)

课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。因此要写得准确。课型是指该节课的讲授类型。初中英语的主要课型有：：新授课(Newlesson)、巩固课(ReinforcementLesson)、复习课(RevisionLesson)、语音课(PhoneticLesson)、听力课(ListeningLesson)、听说课(Aural-OralLesson)、阅读课(ReadingLesson)、语法课(GrammarLesson)等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素质教育教学方法。

2、写教学目标(TeachingObjective)

教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展示给学生，让学生明确，所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般3~4个目标为宜。

3、写教学的重点(Main/focalPoints)、难点(DifficultPoints)和关键点(KeyPoints)

教学重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍;素质教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键。

4、写教具(TeachingTools)

课堂上需要什么教具要写清楚，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。

5、写教学过程(TeachingProcedure)

教学过程是教案的主要部分。写教学过程主要写以下几方面的内容：

a、写教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清楚，做到心中有数。目前有些教师采用"三阶段六环节"教学模式，即：准备阶段(自由交流、复习检查)、讲练阶段(导入课程、分层操练)和发展阶段(巩固发展、布置作业)。

b、写知识点和所用时间。写好知识点，教师使用教案时能一目了然，有的放矢。写好所用时间，能使教师从容掌握教学速度，合理安排每个教学环节所需的时间，充分利用课堂时间。

c、写教师活动。不仅要写教师"教什么"，还要写出教师"怎样教"，即写清楚教师要教的内容，写出讲授这些内容的方法。写出课堂用语和各环节的过渡语。课堂用语要求简练、口语化，用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。各环节之间的过渡语要自然流畅。写出使用教具的时机和方法，写板书内容等。

d、写学生活动。写出学生学习的内容和学习方法，特别是怎样学应写清楚。不能简单地把学生活动写成听、读、思考、操练、做题等。

初中英语教案与其他科目的教案写法大致是一样的，知识牵涉到英语的表述，对部分考生来说可能相对陌生一些，不过没关系，只要勤加练习一定能顺利通过教师资格证考试。

八年级英语教案案例篇12

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

1、新目标英语教材概述

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学(task-basedlanguageteaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:

(一)图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

(二)实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。

(三)注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。

(四)词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

2、单元分析及教材处理

本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以howwasyourschooltrip?为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句didyougo/see/buy…?werethereany…?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。sectiona的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句:didyou…?werethereany…?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个interview(采访)的任务活动。

(二)教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1、知识目标：单词：学习掌握词汇aquarium,sciencecenter,giftshop,seal,shark,octopus,autograph,won,ate,chicago.else等。

功能：描述过去发生的事情

语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

一般过去时的一般疑问句

句型：didyougotothezoo?yes,idid.no,ididn’t.iwenttotheaquarium.

werethereanyseals?yes,therewere.no,thereweren’tanysharks.

isawsomesharps/iwenttotheaquarium.

2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

读：能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做准备。

写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借

助手势和表情。

主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

(三)教学重点及难点

重点难点

1.复习词汇museum,beach,zoo,dolphin,pizza,icecream,friend,movie,went,saw,were,played,read,visited,cleaned等句型:howwasyourweekend?itwasgreat.wheredidyougoonyourvacation?iwenttothebeach.2.学习词汇aquarium,sciencecenter,giftshop,seal,shark,octopus,autograph,win3.学习句型didyougotothezoo?yes,idid.no,ididn’twerethereanyseals?yes,therewere.no,thereweren’tisawsomesharps/iwenttotheaquarium.whatelsedidyoudo?1、一般过去时的规则动词和不规则动词。2、一般过去时的肯定句和否定句。3、didyou,werethere引导的一般疑问句。

二、学情分析

1.初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

2.初中生的学习心理特点：

(1)兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。

(2)记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。

(3)思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。

(4)评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

3.初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

4.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用(learningbyusing,learningforusing)。

2、教学原则

l活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

l合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

l任务型原则任务驱动—激发动机;任务完成—激励学习积极性;执行任务—培养责任心和合作精神。

l情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：

本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。

l任务型语言教学法

任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点：(1)以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。(2)任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

l全身反应教学法

全身反应教学法(totalphysicalresponse，缩写为tpr)是加州心理学家jamesj.asher(詹姆士j.艾谢，1988)提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。

l情景交际法

课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。

4、教学手段

l多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

l非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略;让学生表演对话，实现交际策略;引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

教学步骤活动内容设计思路

warmingup(7”)1.listeningtoasong(2”)listentoanenglishsongthisoldman,letthestudentsdotheactionwhiletheyarelistening.歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛,激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。

2games：(5”)lplaythreeshortpassagesbyusingthemultimedia，showingthekeywordsonthescreen.eachgroupchoosesastudenttoactaccordingtowhattheyheard.seewhodobest.采用tpr全身反应教学法，通过大幅度的动作尝试运动的好心情方式，完成动词的复习巩固。全方位的运动，全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。

pre-task任务前活动(12”)1.brainstorm(2”)showwhatididinmyvacationbyusingthemultimedia,askthestudents:wheredidigoonmyvacation?whatdidido?howwasmyvacation?etc.thengetsstotalksomethingtheydidovertheweekendsorontheirlastschooltripsothattheycanreviseusesofthepasttenselearntbefore.多媒体展示了同学们熟悉的活动，激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。采用brainstorm的教学方法并进行小竞赛，能使学生更积极地参与到课堂活动中。

2.presentation(5”)letsslist3thingsatleasttheydidintheirlastvacationorschooltrip.askthemquestions:didyougotothebeach/museum/zoo?werethereanydolphins/pandas/lions?etc.meanwhileleadinthenewwordsconcernedwiththisperiodbyusingthemultimedia.由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识;多媒体采用形象生动的卡通图片，保持学习新知识的兴趣。

3.listening(2”)playthetapeof1btwiceforsstolistenandfollow.thengetthemtocirclewhattinadidinlastschooltrip.本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。

4.pairwork(3”)asksstomakedialoguesinpairsaboutthepictureonthetopofpage57accordingtothesentencepatternsin1c.getseveralpairstoactouttheirdialogues.任务前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。

while-task任务环活动(21”)

ltask1：memorychallenge(2”)showwhattom,jim,tina,susanandbilldidintheirlastschooltriponthescreenfor30seconds.thenholdacompetition,seewhichgroupcanremindwhattheyhaveseenmostandcorrectly.

ltask2：listening(5”)letthesslookatthepicturein2bandguestwhattheyaretalkingabout.playthetapeof2atwice，asksstoticktheanswers.thenplaythetapeathirdtimeforthemtocheckwhethertheiranswersarecorrectornot.finallyplaythetapeforsstolistenandrepeat.

ltask3：jigsaw(5”)disorderthereadingpassagein3abycuttingitintosinglesentences.puteachsentenceonthesmallpieceofpapersandgivethemouttossofthedividedgroups.seewhichgroupcanputthemintherightorderintheshortesttime.thengetthewholeclasstofinishtheexercisesinthispart.。

ltask4：schooltripsurvey(10)1.getsstomakeasurveyaboutwhattheydidintheirschooltripandfillintheformbelow:namehowwhereactivities

whensurveying,theycanusethefollowingsentencepatterns:howwasyourschooltrip?wheredidyougo?didyouseeany…?werethereany…?whatelsedidyoudo?2.geteachgrouptosendarepresentativetomakeareportaftertheyfinishthesurvey.在任务环活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

post-task任务后活动(4”)

1.grammarfocus(2”)gothroughthegrammarfocuswiththewholeclass，asksstopointoutthemainpointsinthisperiod.thenshowtheuseofthepasttenseonthescreen,especiallytheregularandirregularchangesofverbs.

2.languagepractice(2”)practisethesentencepatternsandtheuseofthepasttense,especiallytheerrorswhichssmadewhilecarryingouttheirtasks.suchassubject-verbagreementortense-agreement,etc.forexample:wereyouseeanysharks?hegotothebeach.在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，并进行适当的操练，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。语法讲解采用动画形式又保持了学生的学习兴趣。

homework(1”)1.circlestory:letssmakeupastoryintheirgroups,eachstudentaddsasentence,thenwritedowntheirstoriesintheexercise.2.searchinginformationgivesssomewebsites,由于教材中sectiona的环节较多，在一节课中要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节“故事接龙”作为作业，将课堂小组活动延伸的课外。为学生提供网址，使学生充分利用学习资源。

八年级英语教案案例篇13

一、教学内容

Let’sChant

二、教学目标

(一)语言技能目标

1、能理解小诗的意义，并能朗读小诗。

2、能够表演小诗。

(二)学习策略目标

1、在学习新单词时要注意观察老师的发音，乐于模仿。

2、建立起词组和方位之间的联想，能根据发音认出相应的词组。

3、借助情景，理解新知识。

4、积极参加活动，大胆表现自己。

(三)情感态度目标

1、通过玩游戏、读小诗培养学生的学习兴趣，使学生产生爱上英语课的积极情感。

2、通过学习，加深过马路要遵守交通规则的意识。

三、教学策略

1、通过模拟的场景，加深学生对小诗的印象。

2、通过游戏、练习，帮助学生认读词组。

3、在学生输出语言前为他们提供大量的语言输入，为学生输出语言提供坚实的保障。

四、教学重点和难点

教学重点：朗读小诗。

教学难点：部分单词的发音，特别是between和must的读音。

五、资源准备

自制红绿灯(也可以用颜色卡片)、自制词组卡、金太阳教学软件。

八年级英语教案案例篇14

一、重点短语归纳

goonvacation去度假gotothemountains去爬山gotothebeach去海滩stayathome待在家里visitmuseums参观博物馆gotosummercamp去参观夏令营quiteafew相当多studyfor为……而学习goout出去mostofthetime大部分时间

tastegood尝起来很好吃haveagoodtime玩得高兴ofcourse当然feellike给……的感觉；感受到goshopping去购物inthepast在过去walkaround四处走走becauseof因为onebowlof…一碗……thenextday第二天drinktea喝茶findout找出；查明goon继续takephotos照相somethingimportant重要的事upanddown上上下下comeup出来

二、重点句型

buysth.forsb./buysb.sth.为某人买某物taste+adj.尝起来……look+adj.看起来……

nothing…but+动词原形除了……之外什么都没有seem+（tobe）+adj.看起来……

arrivein+大地点/arriveat+小地点到达某地tellsb.(not)todosth.告诉某人（不要）做某事

trydoingsth.尝试做某事/trytodosth.尽力去做某事decidetodosth.决定去做某事

forgetdoingsth.忘记做过某事/forgettodosth.忘记做某事

enjoydoingsth.喜欢做某事wanttodosth.想去做某事startdoingsth.开始做某事

stopdoingsth.停止做某事dislikedoingsth.不喜欢做某事keepdoingsth.继续做某事

Whynotdo.sth.?为什么不做……呢？so+adj.+that+从句如此……以至于……

三、重点、难点、考点精讲

（一）SectionA

1.Wheredidyougoonvacation?你去哪里度假了？（P1）

1）这是有疑问副词where引导的特殊疑问句，where用来询问地点和场所，放在句首，其后跟一般疑问句。

a._____doyou___________?你从哪里来？b._____doeshe______?他住在哪里？

2）goonvacation意为“去度假”。Iwant________________inHainanthiswinter.今年冬天我想去海南度假。

2.visitedmyuncle看望了我的叔叔（P1）

visit是及物动词，意为“拜访；探望”,后接表示人的名词或代词。visit还可以意为“参观；游览”，后接表示地点的名词。

a.Ivisitedmygrandmotherlastweek.上周我去______了我的外婆。

b.DoyouwanttovisitShanghai?你想______上海吗？

拓展：1）visit可用作名词，意为“访问，参观，拜访”eg:ThisismyfirstvisittoChina._________________

2)visitor意为“参观者；游客”。

eg:ThesevisitorscomefromAmerica.__________________________

3.buyanthingspecial买特别的东西。（P2）

1）buy及物动词，意为“买；购买”。其过去式为______。

Itakesalotofmoney__________ahouse.买一座房子要花一大笔钱。

拓展：buysth.forsb.=buysb.sth.意为“给某人买某物”。

Myuncle__________abike.=Myuncle__________forme.

2)anything不定代词，意为“某事；某件东西”，主要用于疑问句或否定句中。

a.Doyouwantanythingfromme?b.Ican’tsayanythingaboutit.

拓展：anything表示“任何事；任何东西”时，主要用于肯定句。Youcanaskmeanythingyouwanttoknow.

3)anthingspecial表示“特别的东西”，形容词修饰不定代词时后置。

a.Isthere__________inthisbook?这本书里有新的内容吗？

b.Doyouwantanythingelse?________________

4.Oh,didyougoanywhereinteresting?哦，你去有趣的地方了吗？（P2）

1）本句是did开头的一般疑问句

2）anywhere用作副词，意为“在任何地方”。eg：Didyougoanywhereduringthesummervacation？

辨析：anywhere与somewhere

anywhere意为“在任何地方”，常用于否定句和疑问句中。eg:Ican’tfinditanywhere.

somewhere意为“在某处；到某处”，常用于肯定句中。eg:Ilostmykeysomewherenearhere.

5.Itwaswonderful！它太美了！（P2）

wonderful形容词，意为“极好的；精彩的；绝妙的”。

a.Itissuchawonderfulfilmthatweallenjoyit.b.Ihadawonderfulweekend.

6.Wetookquiteafewphotosthere.我们在那里拍了不少照片。（P2）

takephoto意为“照相；拍照”。eg:We____________ontheGreatWall.我们在长城上照了相。

辨析：quiteafew与quitealittle

quiteafew意为“相当的;不少”，修饰可数名词复数；quitealittle意为“相当的;不少”，修饰不可数名词。

a.Hewillstayherefor_______________days.b.Thereis_______________waterinthebottle(瓶子).

7.Ijuststayedathomemostofthetimetoreadandrelax.我大部分时间只是待在家里读书休息。（P2）

mostofthetime意为“大部分时间”，其中most为代词，意为“大部分；大多数；大体上”。

a.It’snoisyheremostofthetime.这儿大部分时间是很喧闹的。

b.MostofthetimeAlanstudieshard.艾伦大部分时间学习都很刻苦。

拓展：mostof…意为“……中的大多数”，它作主语时，谓语动词取决于mostof后所修饰的名词。

a.Mostofus_____(be)goingtothepark.我们大多数人要去公园。

b.Mostofthefood_____(go)bad.大部分的食物都变质了。

8.Everythingtastedreallygood!所有的东西尝起来真的很好吃！（P3）

taste在此为系动词，意为“尝起来”，其后接形容词构成系表结构。

a.Thefoodtastesreallygreat.食物尝起来棒极了。

b.b.Themilktastedterrible.牛奶尝起来很糟糕。

9.Dideveryonehaveagoodtime?大家都玩得很开心吗？（P3）

haveagoodtime=enjoyoneself=havefun玩得开心（+doing）

eg:WehadagoodtimevisitingthetheGreatWall.

=WeenjoyedourselvesvisitingthetheGreatWall.

=WehadfunvisitingthetheGreatWall.

10.Howdidyoulikeit?你觉得它怎么样？（P3）

Howdo/didyoulike…?意为“你觉得……怎么样？”，用来询问对方的观点或看法，相当于

Whatdoyouthinkof…?或Howdoyoufeelabout…?

eg:Howdoyoulikeyournewjob?=____________________yournewjob?

=_________________________yournewjob?

11.Didyougoshopping?你们去购物了吗？（P3）

goshopping意为“去购物；去买东西”，同义短语为dosomeshopping.

eg:IusuallygoshoppingonSundays.我通常星期天去购物。

拓展：“go+doing”形式表示“去做某事”，常用于表达从事某一体育活动或休闲活动。

gobikeriding骑自行车旅行goclimbing去爬山

goskating去滑冰gohiking去远足

gosightseeing去观光gofishing去钓鱼goswimming去游泳goskateboarding

去进行滑板运动

gocamping去野营gosurfing去冲浪goboating去划船

12.Iwenttoafriend’sfarminthecountrysidewithmyfamily.我和家人一起去了乡下一个朋友的农场。（P3）

afriend’sfarm是名词所有格形式。一般情况下，表示“有生命的人或物”的名词后面加’s，表示所属关系。

eg:TheredbikeisAlice’s.那辆红色的自行车是爱丽斯的。

拓展：名词所有格的构成：

1）单数名词词尾加“’s”，复数名词词尾没有s,也要加“’s”：

thegirl‘spen女孩的钢笔women’sshoes女鞋onChildren’sDay

2）复数名词以s结尾的只加“’”：thestudents’readingroom学生阅览室Teachers’sDay教师节

3）如果两个名词并列，并且分别有’s，则表示“分别有”；只后一个名词有一个’s，则表示“共有”：

John’sandKate’srooms约翰和凯特（各自）的房间LilyandLucy’sfather莉莉和露西的爸爸

4）表示无生命的名词一般与of构成短语，表示所有关系

amapofChina一幅中国地图thenameofthestory那个故事的名字

13.Theonlyproblemwasthattherewasnothingmuchtodointheeveningbutread.唯一的问题是晚上除了读书没什么事可做。（P3）nothingmuchtodo意为“没什么事可做”。

a.Ihave____________________thisafternoon.今天下午我没什么特殊的事可做。

b.Thereis____________________，soIgotobedearly.没什么事可做，因此我就早早睡觉了。

拓展：nothing…but…意为“除……之外什么也没有；只有”。but后可接名词或动词原形。

a.Ihadnothingbutacupofteathismorning.我今天早上只喝了杯茶。

b.IhadnothingtodobutwatchTV.我无事可做，只有看电视。

14.Stillnooneseemedtobebored.(即使这样)仍然没有人看起来无聊。（P3）

1）seem可作不及物动词或系动词，意为“好像；似乎；看来”。eg：Everythingseemseasy.一切似乎很容易。

拓展：a.seem+adj.“看起来……”。Youseemhappytoday.你今天看起来很高兴。

b.seem+todosth.“似乎，好像做某事”。Iseemtohaveacold.我似乎感冒了。

c.Itseems/seemed+从句“看起来好像…；似乎…”。Itseemsthatnoonebelievesyou.看起来好像没有人相信你。

d.seemlike…“好像，似乎……”。Itseemslikeagoodidea.它好像是个好主意。

2）辨析：bored与boring

a.bored意为“厌烦的；感到无聊的”，一般在句中修饰人，作表语

b.boring意为“无聊的；令人厌烦的”，一般在句中修饰事或物，可作表语和定语

eg：a.I’m_____withwhathesaid.我对他说的话厌烦极了。b.Ifindthestoryvery_____.我发现这个故事太无聊了。

（二）SectionB

1.WhatdidLisasayabout…?莉萨对……说过什么？（P4）sayabout意为“发表对……的看法”。

eg:a.Ididn’tsayanythingaboutit.我对此事什么也没说。

b.Whatdidshesayaboutthepeoplethere?她对那里的人有什么看法？

2.Whatactivitiesdoyoufindenjoyable?你发现什么活动让人快乐？（P5）

1）activities是activity的复数形式，意为“活动”。Studentslikeoutdooractivities.___________________

2）enjoyable形容词，意为“愉快的；快乐的”。

I’msurewewillhaveanenjoyablevacation.我确信我们将会有一个愉快的假期。

3.IarrivedinPenanginMalaysiathismorningwithmyfamily.今天早上我和家人到达了马来西亚的槟城。（P5）

arrive不及物动词，意为“到达”。arrivein表示到达较大的地方，如国家、省、市等；arriveat表示到达较小的地方，如机场、商店、广场、村庄等。（注：地点副词home，here，there前介词省略）

辨析：arriveat(in)/getto/reach

4.…sowedecidedtogotothebeachnearourhotel…….因此我们决定到旅馆附近的海滩上去。（P5）

decide及物动词,意为“决定；决心”。decidetodosth.意为“决定去做某事”。

eg:They_________________themuseum.他们决定去参观博物馆。

拓展：1）decide后常跟“疑问词+动词不定式”做宾语。

Hecan’tdecidewhen____________(leave)他不能决定何时动身。

2）decide后常跟宾语从句。

Ican’tdecidewhere_________.A.Ishouldgo.B.shouldIgo.我不能决定我该去哪儿。

5.MysisterandItriedparagliding.姐姐和我尝试了滑翔伞运动。（P5）

try此处用作及物动词，其后常接名词、动名词或不定式，意为“尝试；试图，设法；努力”

Sheistryingmybicycle.她正在试骑我的自行车。

拓展：1）try也可用作不及物动词，意为“尝试；努力”。

Idon’tthinkIcandoit,butI’lltry.我认为我做不了它，但是我要尝试一下。

2）try也可用作名词，意为“尝试”，常用短语“haveatry”，意为“试一试”。

I’mgoingtohaveatry.我想试一试。

辨析：trydoingsth./trytodosth.

eg：1）trydoingsth.尝试做某事，表示一种尝试、做做看的想法，不一定付出很多努力。

2）trytodosth.尽力、设法去做某事，表示想尽一切办法要把事情办成，强调付出一定的努力设法去完成。

a.I____________him,butnooneanswered.我试着给他打电话了，但没有人接听。

b.I’m__________________Englishwell.我正尽力把英语学好。

6.IfeltlikeIwasabird.Itwassoexciting!我感觉自己就像一只小鸟。太刺激了！（P5）

1）feellike意为“给……的感觉；感受到”。其后常接从句。

eg:a.Ifeellike(that)Ihaveneverbeentherebefore.我感觉我以前从未到过那儿。

b.Hefeelslikeheisswimming.他感觉像在游泳一样。

拓展：feellike还可意为“想要……”，其后可接名词、代词或动名词。

a.Doyoufeellikeacupofteanow?你现在想喝杯茶吗？

b.Doyooufeellike______(take)awalkintheparkwithme?你想跟我在公园散步吗？

2）辨析：exciting与excited

exciting意为“令人兴奋的，使人激动的”，可作定语和表语，作表语时主语通常为物。

excited意为“感到兴奋的&39;，激动的”，常作表语，主语通常为人。

a.Thestoryis_________(exciting,excited)b.Hetoldmethe_______(exciting,excited)news.

c.Sarahwas_______(exciting,excited)toseethesinger.

7.Therearealotofnewbuildingsnow…现在有许多新的建筑物……（P5）

building可数名词,意为“建筑物；楼房”。build动词，“建造，建筑”（built，built），

builder名词，建设者，建筑者。

8.Iwonderwhatlifewaslikehereinthepast.我想知道在这儿过去的生活是什么样的。（P5）

wonder此处是及物动词，意为“想知道；琢磨”。其后常接who,what,why等疑问词引导的宾语从句。

Iwonder_______________.A.theboyiswhoB.whoistheboy我想知道那个男孩是谁

Iwonderwhattheyweredoinghere.我想知道他去哪里了。

9.Ireallyenjoyedwalkingaroundthetown.我真的很喜欢在镇上到处走走。（P5）

1）enjoy及物动词，意为“喜爱；欣赏；享受……的乐趣”，其后接名词，代词或动名词作宾语。

a.Doyouenjoyyourjob?你喜欢你的工作吗》b.Ienjoyreadingbooks.我喜欢读书。(enjoydoing喜欢做某事)

拓展：enjoyoneself=haveagoodtime=havefun玩得开心（+doing）

2）walkaround意为“四处走走”。He’sjustwalkingaroundthevillage.他只是在村庄里随便走走。

10.Whatadifferenceadaymakes!一天的变化有多大呀！（P5）

1）本句是what引导的感叹句，结构为：What+a/an（+adj.）+可数名词单数+主语+谓语！此句式所强调的成分是what后面的名词。what引导的感叹句结构还有What（+adj.）+复数名词或不可数名词+主语+谓语！

eg：Whatfuntodayis!今天多开心呀！Whatbeautifulflowerstheyare!多么漂亮的花啊！

2）difference可数名词，意为“差别，差异”，其形容词形式为different，意为“不同的；有差异的”。

a.Whatisthedifferencebetweenthisbookandthatbook?

b.Myschoolbagisdifferentfromyours.(bedifferentfrom意为“与……不同”)

11.Wewantedtowalkuptothetop,butthenitstartedrainingalittlesowedecidedtakethetrain.（P5）

1）wanttodosth.意为“想要做某事”。

2）startdoingsth.意为“开始做某事”，同义短语：starttodosth.

拓展：作“开始”讲时，start与begin两者可互换，但以下几种情况只能用start,不用begin。

a.表示“创办；开办”时。Hestartedanewbookshoplastmonth.他上个月新开了一家书店。

b.表示“机器开动”时。Ican’tstartmycar.我不能启动我的车了。

c.表示“出发；动身”时。Iwillstarttomorrowmorning.我会在明天一早出发。

3）alittle副词短语，意为“一点儿”，在句中修饰动词、形容词或副词。也可以修饰不可数名词。

a.Icandrawalittle,butonlyasahobby.______________________________

b.It’salittlecoldoutside.______________________________

c.HesaidhespokealittleEnglish.______________________________

4)takethetrain意为“乘火车”，take在此意为“乘坐”。

12.Wewaitedoveranhourforthetrainbecausethereweretoomanypeople.因为人太多，所以我们等了一个多小时的火车。（P5）

1）waitfor意为“等候”，其后可接人或物。

a.I’llwaitforyouatthedoor.b.Tomwaswaitingforabusoverthere.

2）over介词，意为“多于；超过；在……以上（表示数目、程度）”，相当于morethan。

a.Myfatherisover40yearsold.b.Thereareovereighthundredstudentsinourschool.

拓展：a.over表示“在……之上”，与物体垂直且不接触，反义词为under。Thereisamapovertheblackboard.

b.over表示“通过”。Ihearthenewsovertheradio.

c.over表示“遍及”。Iwanttotravelallovertheworld.

3)toomany意为“太多”，其后接可数名词复数。Healwayshastoomanyquestionstoaskme.

辨析：toomany,toomuch与muchtoo

13.Andbecauseofthebadweather,wecouldn’tseeanythingbelow.而且因为坏天气，我们也没能看到下面的任何景色（P5）

1）辨析：becauseof与because

a.becauseof介词短语，意为“因为，由于”，后可接名词、代词或动名词，不能接句子。

Helosthisjobbecauseofhisage.

b.because连词，意为“因为”，引导状语从句，表示直接明确的原因或理由。Ididn’tbuytheshirtbecauseitwastooexpensive.

2)below在此为副词，意为“在下面；到下面”。

Pleasewriteyournamebelow.FromthetopofthemountainIcouldseethevillagebelow.

拓展：below作介词时的用法：below作介词时，意为“在……以下；低于”。反义词为above，意为“超过在……以上”。Itwasfivebelowzerolastnight.

14.Myfatherdidn’tbringenoughmoney…我爸爸没带足够的钱……（P5）

1）辨析：bring与take

bring意为“带来；拿来”，指从别处带到说话者所在地；take意为“拿走；带走”，指从说话者所在地带到别处去。

2）enough在此作形容词，意为“足够的，充分的”，作定语修饰名词。另外，还可以作副词，意为“足够地，充分地”，用来修饰形容词或副词，一般置于被修饰词之后。

a.Wehaveenoughtimetodoourhomework.b.Iknowhimwellenough.我最他足够熟悉。

15.Well,butthenextdaywasnotasgood.嗯，但是第二天却没有这么好了。（P6）

as在此为副词，意为“像……一样；如同”，用来表示程度。

a.Lilysingsaswellasasinger.莉莉歌唱得跟歌唱家一样好。

b.Tomplayssoccerwell,butIplayjustaswell.汤姆踢足球不错，但我踢得也一样好。

拓展：as的其他用法：

a.作介词，表示“作为；当作”。Heworkedasateacherfor10years.他当过的老师。

b.作连词，意为“像；按照”。YoumustdoeverythingasItoldyou.你必须按照我告诉你的那样去做。

c.作连词，意为“当……的时候”。Asthestudentsweretalking,Mr.Wangcamein.当学生们在说话时，王老师进来了。

16.…becauseweforgottobringanumbrella…….因为我们忘了带雨伞。（P6）

辨析：forgettodosth.与forgetdoingsth.forgetful,意为“健忘的”

forgettodosth.意为“忘记要做某事（事情还没做）eg:Don’tforgettoclosethewindow.

forgetdoingsth.意为“忘记做过某事（事情已经做过了）eg:Iforgetclosingthewindow.

forget的反义词remember“想起；记得”

remembertodo“_______________”；rememberdoing“_______________”。

17.Aboutonehourlater,westoppedanddranksometea.大约一小时后，我们停下来喝了些茶。（P6）

1）onehourlater一小时后；一小时前__________________

2）stop动词，意为“停止；中断”，过去式_________，现在分词__________；其后跟名词、动名词或动词不

定式。

3）drink及物动词，意为“喝；饮”；还可以作名词，意为“饮料”。

18.Didyoudislikeanything?你不喜欢什么东西吗？（P7）

dislike意为“不喜欢；厌恶”，其后可接名词、代词或动名词形式作宾语。同义词是hate。

a.Mary______thehamburgers.玛丽不喜欢汉堡包。b.I___________computer我不喜欢玩电脑游戏。

19.Whynot?为什么不带呀？（P8）

whynot意为“为什么不呢”，一般用在疑问句中，表示提建议；whynot后面需跟动词原形。

注：“Whynot+动词原形?”相当于“Whydon’tyou+动词原形?”

a.Whynotgotothepartywithme?=Whydon’tyougotothepartywithme?为什么不和我一起去参加聚会呢？

b.__________takeawalk?=________________takeawalk?为什么不去散步呢？

20.Everyoneinourclasstookabagwithsomefoodandwater.我们班上的每一个人都随身带了装有食物和水的提袋。（P8）

with介词，意为“具有；带有”。此处介词短语withsomefoodandwater作bag的后置定语。

拓展：with作介词时的其他用法：

a.和……在一起，Ioftengotoschool______myfriend.我经常和朋友们一起去上学。

b.以（手段、材料），用（工具），Cuttheapplewithaknife.用刀切苹果。

21.MylegsweresotiredthatIwantedtostop.我的双腿太累了以至于我都想停下来。（P8）

so…that…/such…that…（如此…以致）引导的结果状语从句

so+adj./adv.+thatso+adj.+a/an+单数名词+that

such+(adj.)+复数名词或不可数名词+thatsuch+a/an+adj.+单数名词+that

注：1)当名词前面有many,much,little,few修饰时，用so而不用such。2)so…that句型的否定形式可用简单句too…to或not…enoughto代替。3)sothat(以便，为了)引导目的状语从句，从句谓语中常含有may,might,can,could,will,would等情态动词。

拓展：常用的感叹句的结构：

1）What+adj.+复数名词或不可数名词+主语+谓语！2）What+a/an+adj.+可数名词单数+主语+谓语！

3）How+adj.+a/an+可数名词单数+主语+谓语！4）How+adj./adv.+主语+谓语！5）How+主语+谓语！

eg:Whataninterestingbookitis!=Howinterestingabookis!那本书多么有趣啊！

()1.Heis____alovelyboy____welovehimverymuch.