八年级的教案

时间：2024-04-25 12:02:27 新华八年级教案

八年级的教案篇1

教学目标：

【知识与技能】

1、理解并掌握等腰三角形的性质。

2、会用符号语言表示等腰三角形的性质。

3、能运用等腰三角形性质进行证明和计算。

【过程与方法】

1、通过观察等腰三角形的对称性，发展学生的形象思维。

2、通过实践、观察、证明等腰三角形的性质，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性，发展学生的合情推理能力。

3、通过运用等腰三角形的性质解决有关问题，提高学生运用几何语言表达问题的，运用知识和技能解决问题的能力。

【情感态度】

引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中取得成功的体验。

【教学重点】

等腰三角形的性质及应用。

【教学难点】

等腰三角形的证明。

教学过程：

一、情境导入，初步认识

问题1什么叫等腰三角形?它是一个轴对称图形吗?请根据自己的理解，利用轴对称的知识，自己做一个等腰三角形。要求学生独立思考，动手作图后再互相交流评价。

可按下列方法做出：

作一条直线l，在l上取点A，在l外取点B，作出点B关于直线l的对称点C，连接AB，AC，CB，则可得到一个等腰三角形。

问题2每位同学请拿出事先准备好的长方形纸片，按下图方式折叠剪裁，再把它展开，观察并讨论：得到的△ABC有什么特点?

教师指导：上述过程中，剪刀剪过的两条边是相等的，即△ABC中AB=AC，所以△ABC是等腰三角形。

把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角。由这些重合的线段和角，你能发现等腰三角形的性质吗?说说你的猜想。

在一张白纸上任意画一个等腰三角形，把它剪下来，请你试着折一折。你的猜想仍然成立吗?

教学说明：通过学生的动手操作与观察发现，加深学生对等腰三角形性质的理解。

二、思考探究，获取新知

教师依据学生讨论发言的情况，归纳等腰三角形的性质：

①∠B=∠C→两个底角相等。

②BD=CD→AD为底边BC上的中线。

③∠BAD=∠CAD→AD为顶角∠BAC的平分线。

∠ADB=∠ADC=90°→AD为底边BC上的高。

指导学生用语言叙述上述性质。

性质1等腰三角形的两个底角相等(简写成：“等边对等角”)。

性质2等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线，底边上的高重合(简记为：“三线合一”)。

教师指导对等腰三角形性质的.证明。

1、证明等腰三角形底角的性质。

教师要求学生根据猜想的结论画出相应的图形，写出已知和求证。在引导学生分析思路时强调：

(1)利用三角形全等来证明两角相等。为证∠B=∠C，需证明以∠B，∠C为元素的两个三角形全等，需要添加辅助线构造符合证明要求的两个三角形。

(2)添加辅助线的方法可以有多种方式：如作顶角平分线，或作底边上的中线，或作底边上的高等。

2、证明等腰三角形“三线合一”的性质。

【教学说明】在证明中，设计辅助线是关键，引导学生用全等的方法去处理，在不同的辅助线作法中，由辅助线带来的条件是不同的，重视这一点，要求学生板书证明过程，以体会一题多解带来的体验。

三、典例精析，掌握新知

例如图，在△ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD，求△ABC各角的度数。

解：∵AB=AC，BD=BC=AD，

∴∠ABC=∠C=∠BDC，∠A=∠ABD(等边对等角)。

设∠A=x，则∠BDC=∠A+∠ABD=2x，

从而∠ABC=∠C=∠BDC=2x。

于是在△ABC中，有∠A+∠ABC+∠C=x+2x+2x=180°，

解得x=36°

于是在△ABC中，有∠A=36°，∠ABC=∠C=72°。

【教学说明】等腰三角形“等边对等角”及“三线合一”性质，可以实现由边到角的转化，从而可求出相应角的度数。要在解题过程中，学会从复杂图形中分解出等腰三角形，用方程思想和数形结合思想解决几何问题。

四、运用新知，深化理解

第1组练习：

1、如图，在下列等腰三角形中，分别求出它们的底角的度数。

如图，△ABC是等腰直角三角形，AB=AC，∠BAC=90°，AD是底边BC上的高，标出∠B，∠C，∠BAD，∠DAC的度数，指出图中有哪些相等线段。

2、如图，在△ABC，AB=AD=DC，∠BAD=26°，求∠B和∠C的度数。

第2组练习：

1、如果△ABC是轴对称图形，则它一定是()

A、等边三角形

B、直角三角形

C、等腰三角形

D、等腰直角三角形

2、等腰三角形的一个外角是100°，它的顶角的度数是()

A、80°B、20°

C、80°和20°D、80°或50°

3、已知等腰三角形的腰长比底边多2cm，并且它的周长为16cm。求这个等腰三角形的边长。

4、如图，在△ABC中，过C作∠BAC的平分线AD的垂线，垂足为D，DE∥AB交AC于E。求证：AE=CE。

【教学说明】

等腰三角形解边方面的计算类型较多，引导学生见识不同类型，并适时概括归纳，帮学生形成解题能力，注意提醒学生分类讨论思想的应用。

【答案】

第1组练习答案：

1、(1)72°;(2)30°

2、∠B=∠C=∠BAD=∠DAC=45°;AB=AC，BD=DC=AD

3、∠B=77°，∠C=38.5°

第2组练习答案：

1、C

2、C

3、设三角形的底边长为xcm，则其腰长为(x+2)cm，根据题意，得2(x+2)+x=16。解得x=4。∴等腰三角形的三边长为4cm，6cm和6cm。

4、延长CD交AB的延长线于P，在△ADP和△ADC中，∠PAD=∠CAD，AD=AD，∠PDA=∠CDA，∴△ADP≌△ADC。∴∠P=∠ACD。又∵DE∥AP，∴∠CDE=∠P。∴∠CDE=∠ACD，∴DE=EC。同理可证：AE=DE。∴AE=CE。

四、师生互动，课堂小结

这节课主要探讨了等腰三角形的性质，并对性质作了简单的应用。请学生表述性质，提醒每个学生要灵活应用它们。

学生间可交流体会与收获。

八年级的教案篇2

一：导入

屏显“泊”，看到这个字你眼前浮现出怎样的画面?停泊或者水泊，都是和水有关。有一个地方叫罗布泊，它有一个美丽的称号，叫仙湖。可这个仙湖消逝了，不复存在。

看到这个题目，我们脑海中浮现出一个个问号，你有哪些问题要问?

二：仙湖寻踪

大家的提问，也正是我们想知道的。松滋实验初中网站社会万象栏目特派我们八八班全体同学深入调查此事。

首先我们罗布泊的过去有个初步的了解。

罗布泊：罗布泊在若羌县境东北部，曾是我国第二大内陆湖，海拔780米。面积约2400~3000平方公里。因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量减少，周围沙漠化严重，到20世纪还有1000多平方公里，在20世纪中后期迅速退化，直至20世纪70年代末完全干涸。

说实在话说我搜遍网络也没有找到罗布泊过去水波盈盈的图片，但两位名人却实实在在告诉我们罗布泊曾经的辉煌。读7、8自然段

1、从他们提供的资料中你看到了一个怎样的罗布泊?

2、文章没有具体描绘罗布泊的热闹与繁华，引用史书和资料有何用意?

3、美丽的罗布泊在20世纪初的时候还有1000多平方公里，松滋市1433平方公里，相当于我们整个松滋市，这么大的水域却消逝了?为什么是消逝不是消失呢?

三：现场连线

这么大的水域永远消失，很是让我们痛心，实验初中特派的65名记者已到达了罗布泊现场做实地考察，站在罗布泊裸露的胸膛上，你们看到了一些什么?，请同学们认真阅读描写现在的罗布泊的段落，边读边圈点勾画，边概括边整理。

好，我们现在开始连线前方记者。现场连线

A,不死的胡杨死了，拟人手法，读出痛惜之情。你读的很动人作者写得也很动人，文章动人的原因在哪里?

B，大地裸露着，分析拟人手法，读出痛苦无奈。

C,气温高达70度，不见一只飞鸟，没有任何飞禽敢穿越。读出荒凉之感

师生齐读24自然段。

四：深度调查

听完你们的汇报，格外沉痛乃至窒息。短短30年，罗布泊由仙湖变荒漠，由生命绿洲变死亡之海，由天堂变地狱。变化如此之快，如此之大，原因何在?请65位记者进一步做深度调查。

1.四盲。盲目什么意识?具体数据?盲目四个盲目叠加有什么作用?

2.罗布泊永远的消失了，制造这一悲剧的是谁?(人)。这时你们能归结出罗布泊消逝的原因吗?

3.直接原因根本原因

小结调查结果：此时我们明白了是人的盲目发展人的急功近利人的目光短浅自以为人的贪婪造成了这一悲剧。

4.一个“又”字说明什么?二生读。

五：警钟长鸣

罗布泊在哭泣，可悲剧还在继续上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，这两个地方或许离我们有些遥远。我们身边的悲剧也在不断上演。

在本文中，作者以强烈的呼吁结束课文，相信这呼吁也是所有有责任感有良知心中的呼吁!请看大屏幕，在横线处填写恰当内容。

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!救救

齐读二遍

结语：社会的快速发展必然会给自然带来伤害，只是希望人类在在发展的同时能少一些盲目，遵循自然规律，保护生态平衡。人与自然是完美相融，而不是彼此伤害。

八年级的教案篇3

教学设计

这篇课文从旅鼠惊人的繁殖能力连想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，从而警示人类关注人口问题，关注生态平衡问题。内容前显，但带给人们的思索是深刻的，教学思路设计如下：

1、图片导入，阅读课文，解决预习中提出的问题。

2、引导学生深入理解文章带给人们的启示。

3、理解本文独特的写法(记叙文与说明文的杂交体)。

4、讲述自然界还有那些奇异现象，激发学生探索科学奥秘的欲望。

5、课堂练笔：把你这堂课的收获、感想写下来，注意推敲词句。

教学目标

1、概括北极旅鼠三大奥秘。

2、多角度领会本文给人的启示。

3、领会、学习本文独特的写法(记叙文、说明文的杂交体)。

4、培养学深热爱科学，用于探索自然奥秘的兴趣。

5、课堂练笔。

教学重点：

1、概括旅鼠三大之谜。

2、多角度领会本文给人的启示。

教学难点：

领会、学习本文独特的写法。

教学课时：一课时

教学过程

一、导入

(访旅鼠图片)这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团，几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学习这篇文章，相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。

二、整体感知课文，把握全文基本内容。

1、通过预习，我们知道本文写了旅鼠的三大之谜。这些内容集中在课文的那几个段落?7至17段，这三大之谜是通过丹尼斯和“我”的对话表现出来的，现在我们分角色朗读这几个段落。朗读时要注意旅鼠之谜的句子。

2、请同学们根据课文内，用自己的语言概括旅鼠三大奥秘，要求语言要准确、见解。三大奥秘(1)繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。(2)能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。(3)周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。

三、讨论、探究

1、请同学们快速阅读课文，思考两个问题：

(1)作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗?你认为作者写作本文的意图是什?警示人类，关注人口问题。美国科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着、、、、、、完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，美国35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量;到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

(2)想一想，说一说在本文的学习中你还有哪些启示?

1、A、自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会相新的平衡转化。B、人类也不应该毫无节制的繁衍下去。C、从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。D、探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。E、大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。

2、把思考的结果拿到小组交流、讨论。

3、找代表发言。

四、领会、学习本文独特的写法。

我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章?并说说你的理由。

(1)记叙文。理由：通篇都是对话形式，又急需的六要素：时间--有一天。地点--巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一只旅鼠。经果--“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果--丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

(2)说明文。理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。五、拓展，激发学生探索科学奥秘的兴趣旅鼠的奥秘，科学家研究了几个世纪，至今也未解开谜团。大自然神秘莫测，尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类为_的自然之谜吗?

八年级的教案篇4

一、下列词语中有五个错别字，找出来并依次加以订正

拾金不昧争研斗艳光怪陆离生机盎然弱不经风

情不自尽风烛残年姹紫嫣红故弄悬虚感概良深

二、文中“她托在掌心”，能否把“托”换成“放”？为什么？

________________________________________________

三、第7节中“游子的心境”指________________________

第9节中，“走到‘北海’跟前”中，引号的作用是________________________

四、写出两句表现思乡爱国之情的名言或诗句或歌词

________________________________________________

五、据《中国青年报》报道，近几年，许多在海外学有所成的“游子”纷纷归国，或从事科研工作，或投资办厂，请针对这种现象谈谈你的看法。

________________________________________________

六、阅读下面的语段，按文后要求答题

（一）

她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，布置得却很精致匀称。我们在__篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中间有个睡莲池。她感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候，我那个小子才5岁。如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”

1.说说下面加粗的词语表达了人物什么思想感情。

①她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”

________________________________________________

②这里一过圣诞，我就想旧历年。

________________________________________________

2.“觉不觉得这花园有点家乡味道？”这句话中的“家乡味道”指的是什么？

________________________________________________

3.“家庭事业都如意”句中的“如意”指什么？

________________________________________________

4.这段话在全文中的作用是什么？

________________________________________________

（二）

突然，她站起来了，自言自语地说：

“祖国像只琴，像只六弦琴。”蝴蝶在她的脑后飞舞起来。

孩子天真幼稚的话，像股强劲的东风扑进我闷闷的胸怀。这比喻似乎是前人所没有的。我知道好琴不见得奏出好曲子，好琴手拿着好琴才能弹出好曲子。

“你往下怎么写？”

“我要当个好琴手，弹出的曲子全世界的人都爱听。”

吓我一跳，12岁的娃娃能有这样的志向。

“琴手只能有一个。你——”

她不等我说完晃着笔杆说：

“不想当琴手的人，是这个。”她伸了伸小手指。

我惊愕地望着我的女儿，望着她脑后狂飞的蝴蝶，渐渐地，我悟出了一个道理：女儿是用一种新的方式在思维，这种思维比我前进了一步，我和我上代人只想怎样来报效祖国，而未来的一代，在她们童年金子般的心灵上，思考着的是怎样驾驭祖国。女儿的文思给我一个启迪，伴读是相对的，孩子的思想在填补着我头脑中的空白。

1.作者把“孩子天真幼稚的话”比喻成“强劲的东风”有什么好处？

________________________________________________

2.选文末句说，“孩子的思想在填补着我头脑中的空白。”这里“我头脑中的空白”具体指什么？

________________________________________________

3.你心中思考的是如何“报效祖国”，还是如何“驾驭祖国”，还是其他？请写出你的想法并简要谈谈理由。

想法：_______________________________________________

理由：_______________________________________________

（三）

①小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干吗要用“兰”作名呢？我产生了好奇心，去问父亲。父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。

②但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中，来到县城，那里也没有兰草。

③去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。行洪区的高处已经露出了水面。少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。这是一所我十分熟悉的学校：雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。特别是校园美化，全市有名。四季花香，长年青翠，满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼，依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等成了朽木枯枝；至于那些名花们，早已杳无踪迹。一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。我心里感到沉甸甸的。

④就在诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有四季葱苗！我不顾一切，从没膝深的淤泥中走了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的清香，沁人心脾！我大声叫喊起来：这里有抗御洪水的英雄！同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一个圆形的大花台，周围种的是一圈兰草。淹水前这些兰草叶长不过五寸。竟意想不到，它会在二个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。独有兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色。虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。［a］在温柔舒适的花园中，兰草恪守名分，娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美，从不张扬；［b］在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃；［c］在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草

⑤我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性［秉（bǐng）性：性格］；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。

1.这篇文章写兰草，着力表现了兰草的________特性。文中有两个词语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个词语是：（小时候）________；（救灾时见了兰草）________。

2.第③段中画线部分写树和名花，这对表现兰草起了什么作用？

________________________________________________

3.“走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花”中的“竟”，表露了作者发现兰花时怎样的情感？

________________________________________________

4.第④段有两个层次。在下面题目中的横线里各填写一个恰当的词，概括层意。

①第一层：_____________________兰草；

②第二层：_____________________兰草。

5.第④段末画横线部分有a、b、c三个分句，请你根据本段的内容，给c句的空缺处补写2～4个短句，与a、b两个分句构成排比。在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草_________________________________

6.“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。”这句话对全文内容的表达起什么作用？你怎样理解这句话的含义？

________________________________________________

【参考答案】

一、妍禁禁玄慨

二、不能。“托”更显珍贵。

三、年纪越大，思乡越切。表示特殊含义

四、略

五、（1）中华民族是一个有着爱国主义光荣传统的伟大民族。

（2）祖国欣欣向荣的局面对海外游子产生了巨大的吸引力。

六、（一）1.①急于让别人理解自己的思乡之情。②每逢佳节倍思故乡。2.花园布局具有家乡的地方色彩。3.儿女长大成人，家庭设施齐全，事业兴旺发达。4.点明题意，表达这位美籍华人对故土的思念，从而突出了中心思想。

（二）1.运用比喻形象生动地写出了孩子的话对我的震撼。2.“我”只想着怎样来报效祖国，而没有思考怎样驾驭祖国。3.言之有理即可。

（三）1.具有超强的生命力；想见；肃然起敬。2.衬托或反衬3.惊喜、敬佩。4.描绘；赞美。5.威武不屈，奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的先机。（符合要求即可）6.揭示主旨。含义要点：（1）两者同样具有超强的生命力，（2）需要战胜困难，重建美好生活。

八年级的教案篇5

教学目标

I.词汇与短语：

(1)falloffthebike从自行车上摔下来

(2)hurtoneself伤着自己

(3)teachoneself自学

(4)enjoyoneself过得愉快

(5)rich富有的

(6)poor贫穷的

(7)theShutefamily舒特一家

(8)getdressed穿衣服

(9)helponeself(to)自用，随便吃

(10)beup起床

II.Grammar：

1.情态动词can/can’t及过去式could/couldn’t的用法。

2.反身代词的用法。

教学重点与难点

A.Grammar:

1.情态动词could的用法：

(1)用作一种委婉的语气向对方提出建议或请求，在这种情况下，它与can没有时间上的区别，可以换用，但could比can更委婉、更有礼貌。

e.g.a)Couldyouaskhimtocallme,please?

请你让他给我打电话好吗？

(2)表示“过去能够/有能力……”，could/couldn’t是can/can’t的过去式，在这种情况下，can与could不能互换，can表示现在或目前的状况，而could表示过去的状况，两个词有时间上的差别。

Couldyouswimtwoyearsago?两年前你会游泳吗？

No,Icouldn’t.不，我不会。

2.反身代词：

(1)形式：

单数

myselfyourselfhimselfherselfitself

复数

ourselvesyourselvesthemselves

(2)一般情况下，当句子的主语和宾语是同一个人时，我们常用反身代词作宾语。有些词与反身代词构成了固定搭配：

①(all)byoneself独自，靠某人自己。例如：

Shecandoitallbyherself.

她可以完全靠自己做这件事。

②hurtoneself伤着自己，受伤。例如：

Ihopeshedidn’thurtherself.我希望她没受伤。

③teachoneself...=learnsth.byoneself自学。

SheteachesherselfEnglish.

=ShelearnsEnglishbyherself.

④buyoneselfsth.给自己买某物。

Icanbuymyselflotsofgoodthings.

我可以自己给自己买许多好东西。

⑤enjoyoneself过得愉快（=haveagoodtime）。

Ialwayshaveagoodtime.

=Ialwayshaveagoodtime.

⑥lookafteroneself自己照料自己。

Hecouldnotlookafterhimself.他不能自理。

⑦washoneself.自己洗漱。

Hecouldnotwashhimself.他不能自己洗漱。

⑧helponeselfto...请随便（取、吃什么东西）。

Helpyourselvestothecakes.请随便吃些蛋糕。

B.重点难点解释：

1.Herfirstrideonabike.她第一次骑自行车。

(1)此处ride是个名词。指（马、自行车、摩托车等）骑乘，（汽车等）乘坐。

Goforarideinacar.乘车出去兜风。

(2)这是一个用作解释插图的词组。插图说明往往只要求言简意赅，可以不用句子而用词组来描述即可。如插图3的说明：Aswimminglesson.插图6的说明：Help!Notsoclever!

2.LookatthisphotoofLily.看莉莉这张照片。

thisphotoofLily强调的.是“照片中的人物就是莉莉”。

假如要强调这张照片归莉莉所有，要用Lily’sphoto.

3.She’sfallingoffherbike.她正从自行车上摔下来。

falloff=falldownfrom意思是“从……上摔下来”。

Becareful!Don’tfallofftheladder.

小心点！别从梯子上摔下来。

4.Hehadlotsofmoney.他有许多钱。

(1)lostof表示“很多”的意思，等于alotof，即可以修饰可数名词，也可以修饰不可数名词。

Hehadlotsof(alotof)friends.他有许多朋友。

(2)many/much也是“很多”的意思，但many只可修饰可数名词，much只可修饰不可数名词。

Ididn’thavemanybooks.我没有很多书。

b)Hedidn’thavemuchmoney.他没有很多的钱。

5.NoteverybodyintheUSAisrich.在美国并非每个人都富有。

像everybody,everyone,everything,all,both这类总括词与not连用，表示部分否定。

Notallofuslikethisfilm.

并非我们都喜欢这部电影。

（=Someofusdolikethefilm,somedon’tlikethefilm.）

6.TheShutefamilylivedinthesouthernpartoftheUSA.

舒特一家住在美国南方。

(1)注意英语中“……一家”的表示方法。

TheShutefamily=TheShutes舒特一家

TheGreenfamily=TheGreens格林一家

TheTurnerfamily=TheTurners特纳一家

(2)southern由south+ern构成，是个形容词，读作，意为“南方的”、“南部的”。类似的词还有：

east+ern=eastern东方的，东部的

west+ern=western西方的，西部的

north+ern=northern北方的，北部的

7.Hecouldnotwashhimselforgetdressed.

他不能自己洗脸或穿衣服。

getdressed表示主语自身做的动作，类似用法如下：

getwashed洗脸(washoneself)

getlost迷路

getconfused迷惑不解

getmarried结婚

C.重点句型与单词的使用：

1.allright的用法

(1)健康良好的，不要紧的。

Youlookpale.Areyouallright?

你看起来脸色苍白，不要紧吧？

(2)没关系，可以，无妨。

IsitallrightifIcometoseeyoutonight?

今晚我可以来看你吗？

(3)（对道歉、感谢的回答）没关系，不客气，没什么。

Sorry,I’mlate.

对不起，我晚了。

That’sallright.

没关系。

(4)（用于对答）好的，知道了。

Allright.Whattime?好呀。几点了？

2.“穿着”表示法及其区别：

(1)haveon,wear,in表“穿、戴”状态；puton表动作；dress可表动作，其被动式bedressed表示状态。

(2)dress

①dress作及物动词，后接人做宾语，意为“给某人穿衣服”。

Couldyoudressthechildrenforme?

你能否替我给孩子穿衣服？

②bedressedin指某人在某场合穿什么衣服。（多强调颜色）

③haveon指“穿”的状态，后可接衣服、帽子、鞋子等能穿戴的东西，但它不能用于进行式。

Hehasonabluecoattoday.

今天他穿着一件蓝上衣。

④puton指“穿”的动作，反义词为“takeoff”。

Youshouldputonyourjacket.你应该把夹克穿上。

⑤wear后面接可穿戴的东西，也包括眼镜、首饰等，可用于进行时态。例如：

Heiswearingaringtoday.今天他戴了个戒指。

⑥bein表示状态后接衣服，也可接颜色。例如：

Theboyinblackismybrother.

穿黑衣服的那个男孩是我的兄弟。

动作

状态

puton

dress

wear

haveon

bedressed(in)

bein

3.谈论过去的经历：

(1)Couldsheswimwhenshewas...yearsold?

当她……岁时，她会游泳吗？

Yes,shecould.是的，她会。

No,shecouldn’t.不，她不会。

(2)Didshelearnallbyherself?她是完全自学的吗？

Didheenjoyhimself?他过得愉快吗？

4.其他内容：

(1)Helpyourself/yourselvesto...请随便吃些……

(2)I’mafraidso.恐怕如此。

(3)Wouldyoulikeadrink?你要来杯饮料吗？

Yes,please.是的，请给我来一杯。

No,thanks.不要，谢谢。

(4)Don’tforgetanything.别忘了什么东西。

(5)Thankyouforhavingus.谢谢款待我们。

Itwasmypleasure.不客气。

5.汉译英练习：

a)TheproblemiseasyIcandoitbymyself.（我可以自己把它作出来）

b)Helearnedtowritebyhimself.（自学写字）

c)Ithinkhedidn’thurthimself（他没受伤）thatnight.

d)Heisoldenoughtodresshimselfandwashhimself.（自己穿衣、自己洗脸）

e)Heistooyoungtolookafterhimself.（不能自己照顾自己）

八年级的教案篇6

教材内容

伴随着英、法、美等国资本主义制度的确立与资本主义经济的发展，实行农奴制的俄国在竞争中败北，激化了国内社会矛盾。为避免革命，沙皇被迫进行自上而下的改革，改革使俄国走上发展资本主义的道路;但是改革保留了很多封建残余，俄国的发展道路仍然困难重重。

一、课程要求

知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。

认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。

(二)过程与方法

通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。

通过学生探究活动，回答问题，培养学生分析历史，正确认识历史的能力

(三)情感态度与价值观

通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。

通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。

教学重点：了解农奴制改革的内容，认识农奴制改革的历史作用

教学难点：如何一分为二地看待农奴制改革的影响

教学过程：

导入新课：多媒体出示二次鸦片战争期间《俄国侵占中国领土示意图》，

提问：在中国近代，列强曾多次侵略中国，给中国人民带来了深重的灾难，你知道在近代侵占我国领土面积的是哪个国家吗?

生：俄国

师：今天我们就来学习俄国历的一次的改革。

新授课：

一、帆船与汽船的较量

多媒体出示(地主毒打农奴的图片)

师：在 17-18世纪，西欧国家开始走上资本主义道路时俄国盛行什么制度?

生：农奴制。

师：农奴与农民有什么区别?这一种制度对资本主义发展会起什么作用?

生：自由回答

师：总结：农奴没有人身自由，可以被买卖，这种制度严重阻碍了资本主义发展。

师：沙俄对内实行农奴制，已经很落后，对外侵略扩张时它的本性。为争夺势力范围在 1853年与英法在克里木进行战争，史称克里木战争(克里米亚战争)你知道战争的结果吗?它对俄国又产生怎样的影响?(多媒体播放反映克里木战争纪录片)

生：自由讨论回答。

师：总结: 激化了社会矛盾，俄国陷入危机，沙皇尼古拉一世自杀，亚历山大二世继位(展示亚历山大二世画像)面对危机，亚历山大二世该如何解决呢?

生：自由回答

师：为了巩固统治，缓和阶级矛盾，增强国力避免革命的发生，他策划一场自上而下的改革

二、自上而下解放农奴

师：面对这场改革，老师所在班级的同学，查阅了部分资料，并仿照中央电视台，编演了历史片段—焦点访谈，老师知道我们的同学也准备好了，看完他们的表演，老师期待你们更精彩的表现。

(播放课本剧“焦点访谈”的视频)

师：肯定学生的表演，老师耳中仍然回荡着那位“小沙皇”的“为了保护地主的利益，请你们相信凡是能做到的一切都做到了”那么同学们，你们认为：俄国农奴制改革的实质是什么?

生：自由回答

师：总结：是沙皇政府和地主勾结起来对农民进行的双重敲诈与掠夺，是在保护地主利益的前提下进行的。

师：看完了我们同学们表演的短片，那么下面让我们的同学们来谈谈，你是如何认识这次农奴制改革的影响的。

三、近代化的沉重步伐

多媒体出示文字材料

师：通过上述材料，结合刚才的课本剧，你们认为这次改革的积极作用在哪里?

生：改革解放了部分人的人身自由，缓解了矛盾等

师：同学们从内容分析了改革的积极作用：它不仅缓解了国内的社会矛盾，避免了革命的发生，也使俄国走上了资本主义发展的道路，这是一大进步。

多媒体出示两幅图片(农奴制废除后的农民和伏尔加河上的纤夫)

师:这场改革有没有局限性呢?

生：讨论自由回答

师：总结：1.农民背上沉重的经济包袱。

2.沙皇专制制度没有本质性改革

师问：这就导致俄国的发展呈现什么状况?

生：近代化步伐仍然沉重而缓慢。

师：俄国的改革虽然有一定的局限性，但它使俄国发展起来，走上了资本主义道路，20世纪70年代末，我国也有一次伟大的改革，大家记得是什么吗?

生：改革开放

师：结合俄国改革和中国的改革开放，谈谈你对改革的认识。

生：讨论自由回答

师：总结：在社会历史发展中，会有一些落后的规章制度束缚我们前进的步伐，只有改革，不断的改革，才能摆脱束缚，获得成功。

改革要顺应历史的潮流。

改革要有坚强的决心和勇气。

改革要有切实可行的措施

课堂练习

小结：本节课，同学们讨论十分热烈，情景小品演得十分到位，老师看到了同学们学习历史的热情，希望大家能继续保持下去

附：板书设计

/帆船与汽船的较量→背景

避免革命的改革-自上而下解放农奴→改革

↓ 近代化的沉重步伐→影响

1861年改革

↓

亚历山大二世改革

八年级的教案篇7

教学目标：

1、本节课使学生掌握可化为一元二次方程的分式方程的解法，能用去分母的方法或换元的方法求此类方程的解，并会验根。

2、使学生掌握运用去分母或换元的方法解可化为一元二次方程的分式方程；使学生理解转化的数学基本思想；

3、使学生能够利用最简公分母进行验根。

教学重点：

可化为一元二次方程的分式方程的解法。

教学难点：

教学难点：解分式方程，学生不容易理解为什么必须进行检验。

教学过程：

在初二我们已经学过分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法，知道了解可化为一元一次方程的分式方程的解题步骤以及验根的目的，了解了转化的思想方法的基本运用．今天，我们将在此基础上，来学习可化为一元二次方程的分式方程的解法．“12.7节”是在学生已经掌握的同类型的方程的解法，直接点出可化为一元二次方程的分式方程的解法与可化为一元一次方程的分式方程的解法相类同，及产生增根的原因，以激发学生归纳总结的欲望，使学生理解类比方法在数学解题中的重要性，使学生进一步加深对“转化”这一基本数学思想的理解，抓住学生的注意力，同时可以激起学生探索知识的欲望。

为了使学生能进一步加深对“类比”、“转化”的理解，可以通过回忆复习可化为一元一次方程的分式方程的解法，探求解可化为一元二次方程的分式方程的解法，同时通过对产生增根的分析，来达到学生对“类比”的方法及“转化”的基本数学思想在数学学习中的重要性的理解，从而调动学生能积极主动地参与到教学活动中去。

一、新课引入：

1．什么叫做分式方程？解可化为一元一次方程的分化方程的方法与步骤是什么？

2．解可化为一元一次方程的分式方程为什么要检验？检验的方法是什么？

3、产生增根的原因是什么？．

二、新课讲解：

通过新课引入，可直接点出本节的内容：可化为一元二次方程的分式方程及其解法，类比地提出可化为一元二次方程的分式方程的解法与可化为一元一次方程的分式方程的解法相同。

点出本节内容的处理方法与以前所学的知识完全类同后，让全体学生对照前面复习过的分式方程的解，来进一步加深对“类比”法的理解，以便学生全面地参与到教学活动中去，全面提高教学质量。

在前面的基础上，为了加深学生对新知识的理解，与学生共同分析解决例题，以提高学生分析问题和解决问题的能力。