初二物理教案反思
编写教案的过程是教师不断学习和成长的过程，可以帮助教师提高专业素养和教学能力。好的初二物理教案反思应该怎么写？快来看看，小编给大家分享初二物理教案反思的写作技巧和示例，供大家参考！
初二物理教案反思篇1
【教学内容】
电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场。
【教材分析】
电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
【学情分析】
学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
【教学重点】
认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。
【教学难点】
探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。
【教学目标】
1．知识和技能
（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2．过程和方法
（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
3．情感、态度与价值观
通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。
【课程资源】
教具准备：电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）、小磁针4个、导线若干、多媒体、铁屑、纸杯（内装9V电池、小电磁铁组成的电路）。
学具准备：铁钉、铅笔（或木筷）、铁屑一小包、小磁针四个、长直导线一段、干电池三节（带电池座）、塑料圆筒一个、导线若干。（分12个学习小组）
【教学流程图】
魔术引入课题──探究奥斯特实验──介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育──由现象设疑，如何增强通电导体的磁场──学生探究活动：缠绕螺线管──学生探究活动：检验螺线管通电后产生磁场──学生探究活动：探究螺线管的磁场分布──学生探究活动：探究改变螺线管磁场的方法──师生探讨得出安培定则──学生课堂练习──知识回顾──布置作业。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲）
教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？
教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。
二、探究新课，释疑解惑（经历科学探究过程，获得相关知识和积极的情感体验）
1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场
教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？
学生回答：看他能否吸引铁屑。利用磁体间的相互作用来检验。
教师：一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁呢？
学生回答：要有电流……要形成一个电路，电路闭合才有电流。
教师：我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？
小组讨论后交流。
教师：根据学生所述对该实验进行演示。
学生实验，并将观察到的现象向全班交流。
过渡：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！
2．播放奥斯特实验的操作方法。对学生进行物理学史的教育
教师提问：看了这个实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？
视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？
学生思考后回答。
教师：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？
设置问题过渡：
人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管，怎样做呢？
3．探究通电螺线管的磁场
探究1：制作螺线管
教师：针对教材内容演示螺线管的缠绕方法。
教师提问：下面请同学们利用桌上的器材制作两个螺线管，为了缠绕方便，请大家一个缠绕在铅笔上，一个缠绕在铁钉上，比一比，看谁绕得即快又好。
教师：你认为可能有几种缠绕的方法？
学生制作螺线管教师巡查，学生展示。（对展示的予以肯定和鼓励）
教师：你认为可能有几种缠绕的方法？
探究2：通电螺线管吸引铁屑
教师：很好，大部分同学都非常成功地绕好了螺线管，下面请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。
学生实验。教师巡查，不能吸引的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙（通过吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。
探究3：通电螺线管外部磁场的分布情况
教师设问：刚才同学们的探究已经证实了通电螺线管能产生磁场，它的磁场以前研究的哪种磁体的磁场相似？说出你的猜想及猜想的依据。
学生回答。
我们用什么方法来研究它的磁场分布情况呢？（教师播放幻灯片，让学生通过对比找出判定办法。）
教师：要求学生按照教材图示进行实验并在圆圈中画出小磁针，把小磁针的N级涂黑。
教师：演示用铁屑研究螺线管磁场分布的实验。
教师将用铁屑做的演示螺线管磁场的分布投影到银幕上并播放螺线管的磁场与条形磁铁的磁场对比图，引导学生分析通电螺线管的磁场形状。即：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
探究4：通电螺线管的极性与电流方向的关系
教师提问：如何改变螺线管的极性？
引导学生思考：在电路不变的情况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了变化？
学生：实验检验自己的判断是否正确。
教师：我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能不能找到一种判定的方法呢？（出示投影），下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，我们能否受到某种启示呢？
学生合作学习：学生看蚂蚁和猴子说的话，小组讨论。
教师给予适当提示：如果我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？
教师：伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，把他总结的规律规定为安培定则下面我们来一起学习一下吧！
安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。并教会学生安培定则歌：右手握住螺线管，四指顺着电流转，拇指指向N极端。出示投影，让学生熟记安培定则歌。
学生练习：将长直铝导线缠绕在黑色的胶管上，假设电流从螺线管的左流入右流出，应该怎样判断？如果电流从螺线管的右边流入左边流出呢？再改变螺线管的缠绕方向试试看？
教师投影，检验学生掌握情况。
三、交流小结、随堂练习、总结评估（帮助巩固知识，让物理走向应用、走向社会）
1．今天你学到了哪些知识？你有哪些新的体会。
2．布置作业：
（1）反馈练习：动手动脑学物理：①②③
（2）知识拓展：研究你家或附近住宅楼的电动门是如何工作的，主要靠什么控制门锁。进一步帮助学生理解通电螺线管在生活中的应用。
（3）走进生活：研究牵牛花、菜豆的茎缠绕的方向与生长的方向之间的关系。观察葡萄、丝瓜的卷须的缠绕方向与生长的方向之间的关系。看看与我们研究的磁场与电流方向之间有没有某种联系。
【板书设计】
第三节电生磁
一、电流的磁效应
1．通电导体周围存在磁场。
2．磁场的方向跟电流的方向有关。
二、通电螺线管的&39;磁场
1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。
3．安培定则歌──右手握住螺线管，四指顺着电流转，拇指指向N极端。
初二物理教案反思篇2
教学目标：1、知识和技能
了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
了解眼镜是怎样矫正视力的。
2、情感、态度、价值观
使学生具有眼保健意识。
有将科学技术应用于日常生活的意识。
重、难点：眼镜怎样矫正视力。
教学器材：近视眼镜、远视眼镜
教学课时：1课时
教学过程：
一、前提测评：
1、完成光路图：
空气
FF
水
二、导学达标：
引入课题：眼睛是如何看见物体的.？为什么有的人会近视？
进行新课：
1、眼睛：
（1）、眼睛的结构：图3.4-1示
各部分的作用……晶状体：
睫状体：
视网膜：
（2）、眼睛如何看到物体：课本P63示
总结：眼睛实际上是一个可以改变透镜焦距（厚度）的高档照相机
2、近视眼与远视眼的产生原因：
（1）、近视眼：晶状体太厚，折光能力太强
眼球前后方向太长光线会聚在视网膜的前面
（2）、远视眼：晶状体太薄，折光能力差
眼球前后方向太短光线会聚在视网膜的后面
探究：如何调整？
3、眼镜：（1）、近视眼镜：让光线发散……凹透镜
（2）、远视眼镜：让光线会聚……凸透镜
4、眼镜的度数：度数越大，折光能力越强。
远视眼镜（凸透镜）……正数
近视眼镜（凹透镜）……负数
达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：完成课本练习。
教学后记：实物眼睛……凸透镜比较
总结规律：眼睛是可调的凸透镜
可以播放动画说明近视眼、远视眼及调整方法
初二物理教案反思篇3
一、教学目标
【知识与技能】
知道液体压强的特点和液体压强大小的计算方法，了解液体压强的特点及其在日常生活中的应用。
【过程与方法】
通过研究液体内部压强的实验，对液体的压强有更加深入的了解，熟悉使用控制变量法分析问题。
【情感态度与价值观】
通过实验让同学们养成实事求是、严谨的科学态度，提高分析归纳能力。密切联系实际，提高科学技术应用到实际生活中的意识和能力。
二、教学重难点
【重点】
液体内部压强的特点和液体压强的大小。
【难点】
应用液体压强的特点解决实际问题。
三、教学过程
环节一：新课导入
设疑导入：回顾上节课学习的固体的压强，提出问题：液体内部是不是也有压强呢?
环节二：新课讲授
过渡：学生列举生活中能体现出液体压强的事例。
1、潜水员必须穿潜水服潜水;
2、科学实验表明，水下100多米的深度连罐头也被压爆;
3、很多鱼类无法在深海生存;
4、水库大坝上窄下宽。
问题：为什么会出现上述现象呢?
(一)液体压强的特点
演示1：将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化，说明了什么。
演示2：将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。
演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。
讨论交流
橡皮膜总会发生形变，并且总是向外凸出。
总结：容器内的液体对容器的底部和侧壁有压强。液体内部存在压强。
(二)液体压强的大小
我们已经知道了液体内部存在压强，那么它的压强大小又如何呢?压强的大小又和哪些因素有关呢?
我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的面积为S。小液片要受到它上面液体的压力F，这个压力就等于上面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度ρ和体积V有关。利用上述物理量，能否计算出小液片受到的压强?
液体内部压强公式：p=ρgh
说明：
(1)公式适用的条件为：液体。
(2)公式中各符号代表的物理量及其单位：p──压强──Pa;ρ──密度──kg/m3;
g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指从液面到所研究的那一点的垂直距离，而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的距离。
(3)从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。
(三)液体压强的应用——连通器
特点：静止在连通器的同一种液体，各部分与大气接触的液面总是在同一高度
学生观察连通器，自己阅读课本，找出连通器的特点、在生产中应用。
茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是应用连通器原理的例子。
环节三：巩固练习
环节四：小结作业
讨论回答为什么世界上第一大水电站，下部要比上部造得宽一些?
联系实际：列举生活中应用和防止液体压强的例子。
四、板书设计
初二物理教案反思篇4
教学目标：
知识与技能：
(1)知道什么是杠杆;
(2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。
过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。
情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。
教学重点：认识杠杆。
教学过程：
一、引入新课
通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”
置疑：阿基米德说这句话的根据是什么?你认为这可能吗?
阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。
二、杠杆
1、认识杠杆
要求学生观察书上图12-2-3：生活中的常见的杠杆。
要求学生举出其他生活中的杠杆。
进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。
教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。
要求学生分析其余杠杆的固定点。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。
“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。
要求学生再举其他例子。
例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。
订书机可以很方便地把纸装订在一起。
2、与杠杆有关的概念
首先认识杠杆的几个概念
支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。
动力(F1)：使杠杆转动的力。
阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。
动力臂(L1)：支点到动力作用线的距离。
阻力臂(L2)：支点到阻力作用线的距离
力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：(1)找准支点;(2)沿力的方向作出力的作用线;(3)从支点向力的作用线画垂线;(4)标出力臂。
教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。
画出杠杆撬球中的各种物理量。
支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中O点是不动的，所以O点就是支点。
力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从A点起沿F1方向的直线。
从支点O向动力F1的作用线所画的垂线就是动力臂L1，从支点O向阻力F2的作用线所画的垂线就是阻力臂L2了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。
必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把OA和OB作为动力臂和阻力臂。
例题：在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。
如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。
由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。
可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。
三、课堂小结
认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。
四、实践活动
注意观察生活中有哪些杠杆，试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
五、板书：
第一节杠杆(一)
杠杆：1、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。
2、杠杆的几个概念：
支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。
动力(F1)：使杠杆转动的力。
阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。
动力臂(L1)：支点到动力作用线的距离。
阻力臂(L2)：支点到阻力作用线的距离。
初二物理教案反思篇5
一、指导思想；
本届高中生是海南省进入课改实验区的第二届高中生，本届高中进入学习以来，我校使用的教材是山东科学技术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书，该教材突出了全面提高学生的素质和培养学生自主学习的能力的基本思想，这一基本思想也是在教学中应该全面贯彻的教学思想。
二、情况分析：
（一）教材分析：根据课程选修的情况，高二年级的理科学生必须在第一学期选修第三系列的第一模块和第二模块，即31和32两个模块，该教材充分体现了高中物理新课程标准的理念，安排了许多的迷你实验和实验探究信息窗等小栏目，提高了学生学习物理的兴趣。
（二）学生学情分析：
1、课堂情况：物理科是理科生高考必考的主要科目，大多数的学生对物理知识的求知欲望比较强烈，在课堂上比较自觉地与老师互动，配合老师完成教学任务。
2、对基础知识的掌握还不够牢固，从跟学生一段时间的观察的摸底，大多物理生虽然通过了高一年级的高中物理学习和训练，但尚未能独立地形成物理情景，建立物理模型。独立分析物理过程，解决有关的物理问题的能力较低，还有待于提高和培养。
三、教学目标与任务：
认真学习普通高中物理课程标准，根据新课标的要求，认真组织教学。
1、知识方面，根据课标要求，使学生掌握好基础知识，基础技能、基本方法和基本的物理思想。
2、知识和能力方面，高中物理教学既传授知识，又培养能力，二者不可分，在课堂教学中要注意把二者有机地结合起来。
3、情感态度方面，要特别注意继续培养学生良好的学习习惯，充分调动学生学习主动性，要认识到学生能力培养与学习习惯、思维习惯有极大的相关性。
四、方法与措施：
1、面向全体，分类分层次指导。
从学生的全面素质提高，对每一位学生负责的基本点出发，根据各层次学生具体情况，制定恰当的教学目标和要求，因材施教。
2、抓好基础教学，注意能力的培养。
认真学习新的课程标准，在教学中应强调理解，掌握好基础知识，同时也要注意培养学生独立阅题，独立分析物理过程，独立解决物理问题的能力。
本学期是我高二物理备课组探究二期课改新教材的第二年，借鉴高一学年课改实践中积累的经验，结合本学期学校教学工作的要求，
初二物理教案反思篇6
一、教学目标
【知识与技能目标】
能独立说出功的概念和计算公式，理解做功的两个必要因素，能用功的公式进行简单计算。
【过程与方法目标】
通过观察和实验，认识功的意义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
【情感态度价值观目标】
建立将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，提高探索自然现象和物理规律的兴趣。
二、教学重难点
【重点】
理解功的概念，能够进行功的计算。
【难点】
做功因素的判断以及功的计算。
三、教学过程
环节一：导入新课
【教师】多媒体展示叉车提升货物的场景并提问叉车机械的成效通过怎样的物理过程实现。
【学生】观察思考后回答：货物受到叉车的力的作用，
【教师】同学们观察非常认真，对之前知识掌握非常牢固，货车受到力的作用并被举高的成效在物理学中就叫为功，这节课我们就一起来探究一下吧。
环节二：新课讲授
(一)功的定义
教师展示实验：推动水平桌面的书本;用力举高粉笔盒。并提问这两个实验中，力的成效是什么?
学生回答：课本沿着力的方向移动;粉笔盒向上升高。
教师引导学生总结得出功的定义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
(二)做功的因素
教师多媒体展示情境图片：
1、小车在推力作用下前进;
2、物体在绳子拉力作用下提升;
3、提着滑板在水平路面前行;
4、用力搬石头而未能搬起;提问学生这几种情境中力是否有成效。
学生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石头受到的力没有成效，不做功。
教师评价学生善于观察，理解准确，并顺势提问被踢出的足球是否有功?
学生不难答出足球被踢出后，没有了脚上力的作用，具有惯性而运动，故没有做功。教师评价后安排小组结合做功与不做功的这几种情况讨论做功需要满足什么条件。
学生回答：有作用在物体上的力;物体在这个力的方向上移动的距离。
教师点评总结，这就是做功的因素。
(三)功的计算
教师引导：大家都已经掌握做功的两个因素，那么一个力做功多和少怎么判断呢?
学生思考同时老师板书并呈现用100N的拉力使物体上升3m和5m的题目，提问哪种拉力做的功更多?
学生回答：两种情况拉力大小不变，第二种提升更高，第二种拉力做功更多。
教师评价后总结得出：作用在物体上的力越大，物体在力的方向上移动的距离越大，力所做的功也就越多。我们定义：力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。如果用F表示力，s表示沿力的方向移动的距离，W表示功，则功的表达式为;强调公式中各物理量的单位，其中功的单位为牛米，也叫焦耳，符号为J。
教师多媒体展示课本中例题，请同学进行作答。
学生黑板展示计算公式及结果为答案正确，表扬鼓励各位同学。
环节三：巩固提高
【教师】1J有多大呢?我们知道2个鸡蛋大概1N，1J就相当把两个鸡蛋举起1m做的功。
环节四：小结作业
同学们来总结一下今天学习的知识，并回家估算一下背着书包从楼底教室大概做多少功。
四、板书设计
初二物理教案反思篇7
本小节的教学内容分为：机械运动的概念、参照物、运动的相对性，三个部分。这三个部分中，机械运动的概念较为简单学生理解也相对容易，所以将教学重点放在后两部分，在参照物的教学中通过一个小实验，钢笔放在书本上推动书本运动。利用机械运动的概念讨论钢笔是运动还是静止?从而激发学生思考，选择不同的标准获得不同的运动形式，自然的引出参照物的概念。整体的设计思路利用身边的现象赖引导学生理解参照物和相对运动的概念，期间可通过穿插一些视频和音频资料，让学生理解更加具体、生动和深刻。
二、教材分析
初二时学生初次接触物理，本章是人教版的起始章的第二节内容，物理是一门自然科学。在自然界一切物体都在运动，学生先从身边最简单的运动着手，对于学生物理学科的入门奠定了很好的基础，对于本节不熟悉的参照物，教材通过大量的具体事例，让学生通过讨论分析最终理解运用。
三、学情分析
教学对象是初二的学生，物理思维还未建立，理解和分析能力较弱。该年龄段的学生有好奇心，但是对问题缺乏深刻的思考，对知识的提炼和总结缺乏训练。比如物体的运动选取不同的参照物运动形式不同。学生容易将参照物和研究对象混淆，对于这个问题，一定要先通过明确谁是参照物谁是研究对象，再讨论后续的相对运动。
四、教学目标
1.知识与技能：
(1)知道我们生活在一个不停运动着的世界中，能举例说明常见的运动现象。
(2)知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止;了解参照物的概念及其选取的方法。能举例说明运动和静止的相对性
2.过程与方法：通过学生参与式的体验学习，使学生能灵活选取参照物来分析物体的运动情况，尝试应用已知的科学规律解释具体问题，初步培养学生发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的能力。初步培养学生的创造性思维和发散思维能力。
3.情感态度与价值观：渗透辨证唯物主义教育和科学人生观教育，通过“STS”教学，激发学生学好科学技术，报效祖国的爱国主义情怀。
五、重点难点
1.参照物概念的形成2.运动和静止是相对的
六、教学策略和手段
整个教学过程通过身边的日常生活现象，引导学生学习机械运动的概念，通过不断设疑启发学生思考运动的相对性，通过视频资料了解我过前沿的航空科技，尤其是飞船对接技术中的相对运动，让学生明白物理源于生活，但又改变生活。
七、课前准备
简单的实验器材准备，图片资料、视频和音频资料，学生的课前预习
八、教学过程
一切物体都在运动
图片引入：1.春天，风筝在空中迎风摆动;2，夏天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞;3.秋天，落叶纷纷飘落;4.冬天，雪花漫天飘洒;
6.今天，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后
7.此时，钟表的秒针在不停地“走动”;学生思考并回答：看了这些图片有什么样的启示?(学生回答)
师：生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流动)，我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着。
初二物理教案反思篇8
教学目标：
1、理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。
2、知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。
3、掌握自由落体运动的规律。
教学重点
掌握自由落体运动的规律
教学难点
通过实验得出自由落体运动的规律
教学方法
实验现象＋合力推理＋实验验证
教学用具
用薄纸糊一纸袋、两小钢球、抽气机、牛顿管、有关知识的投影片
课时安排
1课时
教学步骤
一、导入新课
1、复习：什么是匀变速直线运动，其速度公式、位移公式分别是什么？
2、导入：同学们，我们通常有这样的生活经验：重的物体比轻的物体落得快，物体下落的速度到底与物体的质量有没有关系呢？我们这节课就来研究这个问题。
二、新课教学
演示实验：让一个纸袋与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？
学生：钢球落得快。
老师：对，这就是我们的生活经验，这也是公元前希腊的哲学家亚里斯多德的观点。这个观点使人们在错误的结论下走的__多年。同学们听说过伽利略的两个铁球同时落地的故事吗？伽利略做过大量的由静止下落的实验，并且还用归谬法、数学图利都证明了亚里斯多德的观点是错误的。同学下去看课后阅读材料，伽利略为了证明亚里斯多德观点的错误，他就拿了一个质量是另一个质量10倍的铁球站在比萨斜塔上，使两铁球同时下落，结果两铁球几乎同时落地。
且再看实验：把刚才的纸袋揉成团，和小钢球由静止同时下落，同学再观察：
学生：几乎同时落地。
师：同一个纸袋，为什么形状不一样，其下落时间就不一样呢？
学生：这是因为空气的阻力的影响。把纸袋揉成团，所受空气的阻力要比纸袋所受空气的阻力小得多，所以与小钢球几乎同时落地。
老师：如果真的把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，和伽利略的结论一样吗？
演示：把事先抽成真空（空气相当稀薄）的牛顿管拿出来，让牛顿管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止一起下落。
学生：同时落下。
演示：把小钢球装进纸袋，与另一个小钢球同时下落。
现象：同时落地。
老师：这就是自由落体运动。同学们根据这些过程、结论，给其下一个定义。
学生回答：
在真空中物体只受重力，或者在空气中，物体所受空气阻力很小，和物体重力相比可忽略的条件下，物体从静止竖直下落。
1、自由落体运动
板书：自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。
2、自由落体运动的加速度
距我们三百多年前的伽利略经过大量的实验、严密的数学推理、得出：自由落是初速度为零的匀加速直线运动。
初二物理教案反思篇9
学生活动一：学生自己举出生活中常见的运动现象，
[生]从家里到学校或从学校回家都是运动.[生]老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动.[生]假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动.
同学们说得非常好，运动的例子实在是太多了.能讲讲你们是怎么来判断物体是不是运动的呢?
[生]如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，如果一直呆在一个地方不动就没有运动.
[师]同学们讲得非常通俗.你们说的“地方”就是“位置”.天空中飞行的飞机、火箭;地面上奔驰的火车、汽车;江河海洋中航行的船只、舰艇;行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢?运动的物体有什么共同点呢?
[生]说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化.
[板书]在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动(mechanicalmotion).
(三).参照物
运动是宇宙中的普遍现象.既然运动是普遍的，为什么又常常说房屋、桥梁是初中物理《运动的描述》教学设计静止的，河水、初中物理《运动的描述》教学设计船只等是运动的?
学生活动二：请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面向前移动，思考下面问题：
[投影]
(1)书本相对于桌面的位置有无变化?
(2)钢笔相对于书本的位置有无变化?
(3)钢笔相对于桌面的位置有无变化?
[生]书本相对于桌面的位置发生了变化;钢笔相对于书本的位置没有变化;钢笔相对于桌面的位置发生了变化.
[师]请同学们根据机械运动的概念来判断书本和钢笔的运动情况.
[生]书本和钢笔相对于桌面的位置发生了变化，说明书本和钢笔是运动的.
[生]钢笔相对于书本的位置没有发生变化，说明钢笔是静止的.
[师]一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们矛盾吗?请同学们讨论.
[生]如果以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的.如果以书本作标准，钢笔就是静止的.
[生]选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动情况就不一样，因此他们并不矛盾.
[师]大家分析得很好，同学们还有类似的例子吗?
[生]有.比如老师站在讲台上，如果以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，如果选择太阳作标准，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在绕着太阳转动.
[生]我们大家都一样，如果以坐在教室中的椅子作标准是静止的，如果以太阳作标准都是运动的.
[生]旅游坐车的时候，如果以车厢作标准，坐着的人是静止的，如果以路边的树或大楼作标准，车内的人就是运动的.
……
[师]同学们讲得都很好.可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作初中物理《运动的描述》教学设计标准.
[板书]初中物理《运动的描述》教学设计在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物(referenceobject).
[师]学生活动三：情景模拟地球同步卫星与地球，太阳之间的运动关系。
[师]是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的?参照物应该怎样选择呢?同学们可以互相讨论，看能不能有满意的答案.
[生]第一个问题是肯定的.因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是什么，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的.
[生]选择参照物时，不能选被研究的物体本身作参照物，因为这样选的话.这个物体永远处于静止状态.
初中物理《运动的描述》教学设计[生]刚才大家说到参照物中有人、有车、有树木、有房屋、还有人的影子等，什么都有.所以，我认为参照物的选择是任意的.
[生]因为我们词论的物体大部分是在地面上运动的，所以—般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样研究问题方便.
[生]我认为如果选样地面或固定在地面上的物体作参照物时，参照物可以不提.比如说“公路上行驶的汽车”，不用说”以地面为参照物，汽车在运动”.
[生]我觉得选择参照物时，应该看怎样选择研究问题更方便.比如研究客车是不是运动，选择地面或路旁的树木、房屋作参照物;如果要研究人在车厢里是初中物理《运动的描述》教学设计否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物.……
[师]同学们表现得太棒了!老师还要补充一点，研究问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况.归纳选择参照物的注意事项(课件展示)
参照物比如课本P22图11.1-4中丙图，“乘坐电梯向外观看，有什么感觉?”
[生]乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运动;如果乘电梯向下时，楼房就向上运动.
[生]如果老师从讲桌的一端运动到另一端，以老师为参照物的话，假定老师不动，可以认为是讲桌沿老师的反方向运动.
[师]大家说得非常正确，以后的学习中同学们一定还会碰到很多的例子.现在请同学们观察教材图11.1-3及图11.1-4甲、乙，大家互相交流讨论，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止.
四.运动和静止的相对性
[师]从上面同学们的分析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的情况不同.这就是运动和静止的相对性.
九、板书设计
运动的描述
1.机械运动：物体位置的改变叫机械运动。
2.参照物：判断物体运动状态时被选择来作为标准的物体
3.物体运动和静止时相对的。
十、作业设计
1.完成随堂练习，完成《同步》。
2.进行小结。
3.按照要求预习，。
十一、教学评价
本堂教学用了较多的时间对参照物的选择，运动的相对性进行试验和讨论，得到了良好的效果。对于这个环节的处理，我收集了大量的视频资料，以提高课堂教学的直观性。其中有在机械运动，通过老师的移动，引导学生得出机械运动的定义，并通过钢笔放在书上推动书移动，讨论钢笔相对书和桌面的运动，这个小实验简单直观，学生可以一边实验一边思考，很快就理解了参照物不同，运动的描述不同的结论，这里学生的参与度高，效果很好。但是在后面的对于相对运动和参照物的理解和运用上，如果能引入一些中国古诗，对学生的综合素质的提高起到的效果就更加明显。例如可以举例：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等。
十二、教学反思
本堂课由于内容较为丰富，也比较贴近生活，所以可选取的多媒体资料很多，而且从质量和数量两方面都较高，因此在选择上必须注意如何取舍，原本选取了将近15段视频资料，但在授课时反而出现了时间不够用，每个片段只能一扫而过，根本无法起到作用，在经过仔细的筛选后，只留下5个片段，将节省下来的时间用来给学生活动和思考，这样一来效果反而好了。教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。
十三、学生学习过程和成果
通过本堂的学习，学生普遍感觉物体还是很贴近生活，很有趣味，而且很有用。在参照物的学习上一开始感觉吃力抽象，但经过大量的事例和视频资源，抽象便具体，模糊变清晰，纷纷表示物理学习充满信心，表示要认真学习物理。希望老师多做实验，多准备有趣新颖的视频资料。
初二物理教案反思篇10
一、教材分析
1、教材内容：如何引导学生探究密度定义建构的过程
2、本节内容在初中物理体系中的作用、地位：
密度这一节是本章的一个重点。它反映了物质属性的概念，它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。它既是后面学习和理解比热容、电阻等物质的属性的基础，又为今后学习压强、功率等运用比值定义法建立的物理量打下了基础。密度在力学中起着承上启下的作用。
二、教学目标：
1、知识与技能：
通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。能联系实际运用密度公式进行有关计算。
2、过程与方法：
在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。
3、情感态度与价值观：
在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。
三、教学重点：探究密度概念建构的过程
教学难点：对密度概念的理解
四、教法：实验法、讲解法、讨论法、演示法、练习法等
学法：探究式、讨论式、合作式等
五、教学准备：
土豆块
圆柱体组大约10套
六、教学流程
1、引入
教师引导学生合作：用天平测量体积相同的木块、铁块、铜块的质量。然后指两名学生代表说出结果。此时教师总结说出：体积相同的不同物体，它们的质量是不同的。再引导学生观察有这个情景你还能想到那些问题？指多名学生说出。此处有教师引导学生说出这节课探究的问题：体积不同的同种物质，它们的质量怎样？指学生说出。接着教师引导：体积不同的同种物质它们的质量是不同的，也就是说同种物质它们的质量与体积是什么关系呢？从而确定这节课探究的课题。这样引出本节课的探究课题，不但锻炼了学生的思维能力，同时也为这节课顺利的探究问题打下了基础。
2、新授
有了确定出的课题教师就可以引导学生说出探究的一般思维程序，这个一般思维程序学生在初二的时候就已经能掌握了，故此处学生就能很容易的说出下一步是什么了？
猜想：这里有学生说出猜想的内容是什么。接着引导学生说出探究的下一步。
设计实验：这一步时有教师提供实验器材，让学生前后位成为一个小组展开合作交流，讨论出实验中运用的物理研究方法是什么及实验的步骤、设计的表格。随后指两名学生代表说出他们的实验步骤及设计的表格。有不当的地方，可以让其他的小组帮助解决。也可以由教师适当的进行补充。这样做不但可以充分的发挥每个学生的思维，而且还可以使小组中学习比较差的同学在学习比较好的同学的带动下，来弥补差生的不足，使差生的思维能力也能得到良好的发展。其次还提高了学生合作的意识，有利于学生之间良好关系的发展。下一步
实验验证：让学生合作进行探究，有五个小组探究土豆块的质量和体积的关系，另五个小组探究小木块的质量和体积的关系。探究时教师巡视指导，发现问题及时指导。下一步
归纳分析：让学生在小组内对实验数据展开讨论交流，得出结论，然后再找两名学生代表说出他们得出的结论：同种物质它们的质量跟体积成正比，比值是一定的。不对的、不全的地方，让其他小组的同学帮助补充。最后教师再进行适当的补充。此处的归纳分析得出结论并加以应用，这是中考中能力题中最难的部分，故在这一步骤上要平时加强练习，逐步提高学生的归纳分析能力。下一步
得出结论：得出结论后，再让学生分别对这两大组土豆块和小木块进行比较，仔细观察土豆块的质量和体积的比值及小木块的质量和体积的比值进行比较，让学生进行讨论交流，然后再说出结论：体积相同的这两种不同物质它们的质量是不相同的。若学生交流不出来，教师就要引导学生通过观察实验数据中的哪次和哪次试验，引导学生一步一步的得出结论。在让学生进行数据比较的时候，对一部分中等的学生来说难度有点大，因为通过数据比较进行归纳分析，学生在初二的时候并没有形成能力。此时再引导学生继续思考，如果再换用其他别的物质也会发现：体积相同但是它们的质量是不同的。
因此，在这个基础上，教师就能很自然的引导学生得出：体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的`物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们把这种性质用一个新的名词来表示：那就是密度。此处有教师讲解引出。引出密度这个词后，教师还要引导学生点出密度就是每一种物质所具有的性质。密度这个概念很抽象，是一个难点，只有教师讲解才能引导学生得出。
接着教师引导学生从性质上运用比值定义法推导出密度的定义，然后教师举例子帮助学生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎样变化？
3、巩固练习：目标反馈练习一中的选择题1、2小题。有学生独立完成，集体订正。
4、有教师引导学生根据密度的定义推导出密度的公式，这是利用了等价信息交换处理法。接着有教师讲解密度公式的内涵。此处学生对内涵的理解首次接触这种模式，还需要在以后的练习中加强练习，这为以后学习其他的公式做准备。内涵的运用一般出现在选择题中，经常做为考点。接着有教师引导出密度的单位，先从国际单位，再从生活中的单位，最后引导出生活中的单位和国际单位的换算关系，教师演示推导过程。给学生一分钟的时间巩固公式、单位。
5、让学生观察小资料，你能发现那些信息？让学生说出，从而可以培养学生发现问题的能力。接着让学生找出水的密度，并要求掌握住。接着引导学生说出水的物理意义。
6、巩固练习：见目标中的达标练习1、2小题。让学生独立完成，集体订正。
7、课堂小结：可以有学生交流得出，教师进行适当的补充。
8、布置作业：
初二物理教案反思篇11
教学目标
1知道力学中的功的含义。
2理解力学中做功的两个必要的因素。
3理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。
4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。
5会用功率的公式进行简单的计算。
6知道力学中的功的含义;理解力学中做功的两个必要的因素。
7理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。
一.复习，知识准备
1.力的三要素是什么?2、水平推箱子，推力方向怎样?向上提箱子，拉力方向如何?4、重力的方向如何?
二.引入新课
依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。
三.新课教学
1.力学里所说的功包括两个必要的因素：
(1)作用在物体上的力。(F)
(2)物体在力的方向上通过的距离。(S)
2.举例几个不做功的例子：
(1)物体没有受到力的&39;作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。
(2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。
(3)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。
3.功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
(1)功的计算式：W=FS
(2)功的单位：焦耳，1焦=1牛米。
(3)功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。
4.1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是1米。
甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快?如果甲物体1分钟做了300J的功，而乙物体40秒钟做了240J的功，问谁做功快?从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。
1.功率是表示物体做功快慢的物理量。
2.功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。
3.功率的定义式：P=W/t
4.功率的单位：瓦特(符号W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。
5.物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。
6.介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。
7.一些机械常见的功率。(学生阅读)
8.例题(P215),用分析法分析，板书。
P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv
9.绍额定功率(铭牌上的功率)。
四.小结及测试。
五.布置作业。
初二物理教案反思篇12
一、浮力”
二、进行新课：
1.什么是浮力?
(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。
提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用?施力物体是什么?力的方向如何?
学生回答后小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。
(2)演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。
提问：下沉的石块受浮力作用吗?
教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本12-2的实验。(两人一组进行实验)
要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。
②石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。
学生实验时，教师巡回指导。
实验完毕，组织讨论，教师总结。
①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用?方向如何?施力物体是什么?这几个力的关系是怎样的?说出石块在空气中重多少牛。
小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。
②挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛?此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用?各力的方向如何?施力物体是多少?这几个力的关系如何?两次弹簧秤的读数之差说明了什么?
小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球;一个是竖直向上的拉力，施力物体细线;另一个是竖直向上的浮力，施力物体是水。石块静止不动说明：石块受到的重力=石块受到的拉力+石块在水中受到的浮力。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数。所以石块受到的重力=石块在水中秤的读数+浮力。弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。浮力=石块重-石块在水中秤的读数(也可叫做石块在水中时的视重)。以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力。
教师总结讲解时，边讲边画出石块受力分析图(见图12-1)。
总结、板书：
1.什么是浮力
(1)浸在液体中的物体受到的液体向上托的力叫做浮力。
(2)一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。
(3)浮力=物体重-物体在液体中的弹簧秤读数。F浮=G-F&39;
2.浮力产生的原因
(1)提问：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右，向前或向后运动?
复习液体内部压强的特点，启发学生答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，所以木块不向前后、左右运动。以上讲解可结合图12-2进行。
(2)提问：浸没在水中的立方体(木块)上下表面所受水的压强是否相等?哪个大?为什么?立方体上下表面受到的压力如何计算?是否相等?哪个大?为什么?
启发学生回答，教师总结并结合画图讲解。说明浸没在水中的立方体，由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。上下表面面积相等，所以下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力(见图12-2)。上下表面的压力差就是浮力。
板书：“2.浮力产生的原因
(1)液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力
即F浮=F&39;-F。
(2)物体在气体中也受到浮力。”
物体在气体中也受到浮力，可启发学生举例答出。
3.物体的浮沉
提问：既然一切浸入液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力，为什么物体有的上浮、有的下沉、有的还可停留在液体中的任何地方?
演示：提示同学观察物体在水中运动情况。
把铁块浸没在水中，放手后铁块下沉。
把木块浸没在水中，放手后木块上浮。
把装有少量水并用胶盖盖严的小瓶(可用装青霉素的小药瓶，用注射器仔细调整瓶内水量或调整装入的细砂，直至可悬浮在水中为止)浸没在水中，放手后小瓶可悬浮在水中。
学生讨论：浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块、悬浮的小瓶各受到几个力的作用?大小关系如何?说明力的方向。
教师结合实验，边讲边画出浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块和悬浮的小瓶受力分析示意图，总结出浮沉条件。
让学生观察实验：浸没在水中的木块放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不动。教师指出，木块漂在水面上时，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木块受几个力的作用?它们的关系如何?
学生回答，教师总结物体的浮沉条件并板书：
板书：“3.物体的浮沉
(4)漂浮：F浮=G——物体的一部分浸入液体中”
教师说明：
(1)物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。
(2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，在平衡力的作用下静止不动。但漂浮是物体在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。
(3)完成课本图12-3中的填空题。
三、布置作业
1.完成本节课文练习1~5题。
2.思考题：本节后面的“想想议议”。
初二物理教案反思篇13
一、知识与技能
1、初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是：红绿蓝。
2、初步了解透明物体的颜色是由通过他的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它反射的色光决定的。
二、情感态度与价值观
1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生实事求是的科学态度。
2、通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
三、教学重点和难点
1、重点：光的色散现象，物体的颜色。
2、难点：色光的混合。
四、教学准备
多媒体资料，学生光源，三棱镜，红玻璃片，蓝玻璃片
五、教材分析
本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况．这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识．
六、教法思考
本节介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学．为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，可采用实验教学与讨论法相结合的方式．
七、教学设计
（一）新课引入
温故知新：光的折射的两道习题。
导入：
方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣．继而引入新课．
方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光．
这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导．在学生兴趣被激起后转入新课教学．
（二）新课教学
1．学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光．这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：
（1）两个棱镜要靠得很近
（2）承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚．
2．物体的颜色教学应分为两部分．
（1）透明体的颜色
演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸．
再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因．
总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的．
（2）不透明体的颜色
演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的．
总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光．
3．色光的混合
首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的．让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光．
演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．
4．颜料的混合
方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同．
方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同．
（三）、课堂总结
建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言．
由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力．
（四）作业：P52第2、3题
（五）板书第五节光的色散
一、光的色散原因：白光由多种色光混合而成。
二、色光和颜料的混合
1、色光的三原色：红、绿、蓝
2、颜料的三原色：红、黄、蓝
三、物体的颜色
1、透明物体的颜色由通过它的色光决定。
2、不透明物体的颜色由它反射的色光决定。
初二物理教案反思篇14
一、教材分析：
1、教材内容的地位及作用
教材从本章到第十四章讲述力学知识。跟前面几章简单的物理现象相比，知识的讲述深入了一步。在能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察、实验能力外，在讲述概念和规律的过程中，更应注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。发展学生的思维能力。就本章而言，涉及到两个常用的物理量--质量和密度。用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。所以，本章是基础的一章。就本节而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室和工厂化验室常用的天平（本地区配置托盘天平），是为后续各节的学习所准备的。因此，本节是基础的一节。
2、教学目标
〈1〉知识目标：知道质量的初步概念及其单位和换算。
〈2〉能力目标：①会调节天平平衡；②会使用游码；③初步学习用天平称固体的质量；④培养学生将学到的物理知识及技术与生活密切联系的意识。
〈3〉方法目标：①继续学习"从现象出发，经过分析、比较得出结论"的研究方法；②继续学习运用"关键词归纳法"归纳文段要点；③初步学习"实验探索法"发现事物内部规律的学习方法。
〈4〉德育目标：①在质量初步概念的引出过程中渗透"现象"与"本质"的辩证唯物主义思想；②在实验过程中渗透"实事求是"的辩证唯物主义思想；
二、教学重点和难点
虽说质量是物理学中的一个基本概念，但教材对初中学生的要求较低，因此，它不是本节的教学重点。天平作为一种常用测量质量工具，是后续章节有关实验的不可或缺的仪器；并且，它是质量测量中一种较为精密工具，对学生日后的生活、工作都会有重要的影响。因此，本节的教学重点和难点都是让学习天平的使用。
三、教学方法
"质量"：现象归纳法、练习法；
"质量的测量"：实验探索法、关键词归纳法。
四、板书设计 ：
一、质量
1、质量--物体中所含物质的多少叫做质量
2、单位：
(1)通用单位：千克--kg
(2)常用单位：吨--1t=______kg
克--1g=______kg
毫克--1mg=___kg
3、测量：
(1)工具：实验室用--托盘天平
(2)托盘天平的使用：
①方法：天平平台放，游码零刻线；
平衡螺母调，指针中线指；
左物右码放，砝码游码和。
②注意事项：称量、镊子、干燥、清洁
初二物理教案反思篇15
教学目标：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所产生的效果。
3、知道物体间力的作用是相互的。
教学重点：
力的概念
教学难点：
物体间力的作用是相互的
教学用具：
弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块
教学过程：
一、引入新课
我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。
二、力是物体对物体的&39;作用
教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。
人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示）
请大家举出有力存在的实例。
请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体?
教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。
吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力
上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力
教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。
三、物体间力的作用是相互的
1、演示实验：吸铁石吸引大头针。
2、演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。
四、力的作用效果
1、力可以改变物体的形状。
(1)实验：用手将弹簧拉长。
教师：弹簧受到拉力时变长了。
(2)实验：手用力使锯条变弯曲。
教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。
2、力可以改变物体的运动状态。
(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。
(2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。五、练习