初二生物课件教案
编写教案有助于教师更好地把握教学目标和教学内容，提高教学质量和效果。什么样的初二生物课件教案才算是优秀的呢？这里整理一些初二生物课件教案，方便大家学习。
初二生物课件教案篇1
一、教材分析
1.地位作用。本节课位于必修2遗传与进化第五章第二节，本节课的内容是学习了基因突变的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面知识，又能为学生学习第3节人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。
2.主要内容。本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验。教师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。
3.教学目标。1)知识目标：A、说出染色体结构变异的基本类型。B、说出染色体数目的变异。2)能力目标：A、培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力。B、通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体，二倍体和多倍体间的联系。3)情感目标：A、了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。B、通过实验培养学生动手能力、与他人合作能力，激发学生勇于探索热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。
4.重点、难点和关键。1)教学重点：染色体数目的变异。2)教学难点：A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。3)教学关键：成功地用好各种直观教具与各种教学方法。
二、教法运用和学法指导
1.教法运用：陶行知先生曾说过：“兴趣是的老师”在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、讨论、观察、直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
2.学法指导：依据教法，指导学法，体现：“教是为了不需要教”的目的，直观教具的使用和电化教学手段，教给学生分析综合的思维方法;运用形象记忆，教给学生记忆的方法。
三、教具使用
依据直观性、科学性的原则，有利于突出重点、突破难点，获得感性认识，积极思考。
四、教学程序
教师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有丝_、减数_、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构。
1.创设情境，导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面也可以留下悬念。本节导言我以大家熟悉的西瓜引入：我们通常吃的西瓜是有子的，但是现在有一种西瓜无子，而且又大又甜，大家想知道它是怎样形成的吗?请看教材“问题探讨”，并讨论西瓜“无子”的原因。
想知道更多有关的知识吗?据报载，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴，婴儿面容特殊：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，生长发育迟缓，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例。研究证明，这是因为人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病。为什么染色体部分缺失就会引起这么严重的后果呢?引导学生思考分析这些问题，进入新知识的学习：染色体变异
2.出示目标，自学交流。
多媒体展示目标：1)说出染色体结构变异的基本类型。2)说出染色体数目的变异。3.师生互动，建构目标。
多媒体展示如下资料：
A、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征。
B、果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。
C、如果人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。
D、如果使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高;如果使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。
根据上述材料，分析染色体的变异包括哪些类型?染色体变异有什么特点?得出结论：染色体变异可以分为结构的变异和数目的变异。染色体变异对生物的影响大多是有害的，因为遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的基础。
(1)染色体结构的变异。
多媒体演示：染色体结构变异的四种类型。教师点评：缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生改变，移接和颠倒会使染色体上基因的排列顺序发生改变。其结果导致了生物性状的改变。其实，染色体除了可以发生结构上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生改变，一类是细胞内个别染色体的增加或减少;另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。那么，什么叫染色体组?
多媒体演示：雌雄果蝇减数_形成精子和卵细胞的过程。
教师小结：果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
(2)染色体数目的变异。
多媒体展示果蝇通过减数_产生配子的图示
让学生据图分析并思考：A、染色体组的概念?果蝇的体细胞中有多少条染色体?多少对同源染色体?B、分析配子中有多少条染色体?有什么特点?C、果蝇体细胞中有几个染色体组?
引导学生分析并回答上述问题，充分发挥学生的主体作用，既有利于组织教学又利于调动学生的积极性，符合认知规律，把难点分散、转化，便于学生接受。
(3)单倍体、二倍体、多倍体。
我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成。因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体。
由受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体;体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。
由学生分析回答：玉米(2n=20)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。
普通小麦六倍体(6n=42)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。
教师总结：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分依据是不同的;多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分;单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系。
4.巩固练习，及时反馈
初二生物课件教案篇2
一、教学目标
(一)知识方面
1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2.说出我国生物多样性的丰富性和独特性。
3.说明保护生物多样性的重要意义。
(二)情感态度与价值观方面
1.认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。
2.关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。
二、教学重点和难点
1.教学重点
(1)生物多样性的三个层次。
(2)保护生物多样性的意义。
2.教学难点
(1)生物多样性二个层次的关系。
(2)基因多样性。
三、教学设计思路
从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切人点;基因的多样性是关键，是知识的深化生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，围绕“生物的多样性”这一名词中的“多”字来展开讲解，以我国生物的多样性为主线，在归纳知识的同时，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生思考与探究，通过分析事例让学生认识生物多样性的三个层次的内涵，理解三个层次之间的关系。
四、教学准备
多媒体课件，相关资料。
五、教学过程
教学
内容教师活动学生活动教学意图
创设情境导人新课[设问]
(1)“生物的多样性”这个名词侧重于哪个字?
(2)自然界里的生物是怎样一个“多”法呢，有几个层次的“多”呢?“多”的意义何在呢，
播放多媒体：游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的糜鹿、追逐的狮子、悠然的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。
[提问]
(1)从刚才的片段中，你看到了多少种生物?多少种不同类型的生态系统?
(2)同—种生物有没有不同的类型?
(3)为什么会有如此丰富多样的生物?
[归纳总结)
生物多样性包含三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。[回答]
(1)“多”字。
(2)种类多，三个层次，“多”是指牛物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。
观察并积极思考，回答问题。
创设情境，通过分析“多”字，指出生物多样性的含义，纠正学生前概念巾认为生物多样性只是种类多样性的片面认识。
生物种类的多样性[过渡]
大千世界，芸芸众生，我们刚才看到的只是生物大干世界中的几个片段、上物到底有多少种，很难确切地统计出来，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。
[资料分析]
请同学们以小组为单位，阅读教构107页资料分析中的内容，并讨论相关问题。学生阅读资料，通过小组合作，交流、讨论相关问题。
利用教相中的3个问题，引导学生分析我国生物种类多样性的特点，培养学生分析数据的能力，渗透爱国主义教育。
教学
内容教师活动学生活动教学意图
生物种类的多样性[小结]
从上述资料可以看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。不仅是动物种数最多的国家之一，而日植物资源也十分丰富：特别是裸子植物最为丰富，被称为“裸子植物故乡”。
[想一想)
我国三北防护林早期采用的捌种大多数是单一的杨树，饱受星天生肆虐之苦，为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢。
[小结]
从这个例子不难看出.生态系统中生物种类越丰富，保持相对稳定的能力就越强。[回答]
生物之间是相互依存，相互制约的。生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的能力就越强。
理解生物种类多样性的重要意义。
基因的多样性[设问]
我们已经了解了生物种类的多样性，影响生物种类的多样性的内在因素是什么?
[展示图片]
展示花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同类型的多张图片-
[提问]
(1)生物种类之间差异巨大的根本原固是什么?
(2)同一种生物，为什么也会有差异?
[总结)
生物的细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要是由基因控制的、因此，生物种类的多样性实质是基因的多样性。
[提问]
既然生物种类多样性的实质是基因多样性.而我国又是生物朴类多样性最丰富的国家之一，那么我国基因多样性的特点是什么，
[资料]
美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育㈩抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。[回答]
生物种类的多样性星山环境和基因共同影响的，内在因素是基因。
[回答]
(1)根本原因是基因不同。
(2)即使是同种生物，不同的个体之间的基因也不完全相同。
[回答]
我国也是世界上基因多样性最丰富的同家之一;我国有很多的家养动物、栽培植物，也有很多的野生动植物、这些组成了丰富的基因库，
通过一系列图片使抽象知识直观化，学生更易理解基因多样性的含义及生物种类多样性的实质。
利用上一个知识内容，点拨学生思考。
教学
内容教师活动学生活动教学意图
基因的多样性
[提问]
(1)我国的这种野生大豆有什么优点?是什么物质决定了它具有这种优点，
(2)通过搜集资料，你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗?
(3)基因多样性有什么意义，
[资料]
动物同饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系，
[小结]
从以卜事例可以看出.某种生物个体数目的减少直接影响基因的多样性，而基因的多样性对物种延续有着重要意义。
[回答]
(1)我国野生大豆的优点是能杭萎黄病;因为我国大豆具有抗萎
黄病的基因。
(2)袁隆平培育杂交水稻等。
(3)基因多样性为动植物提供了丰富的遗传资源。
[回答]
因为近亲繁殖，双亲可能携带相同的致病基因，会将致病甚因遗传给子代，使子代患上遗传性疾病。
通过对资料的分析，使学生明白我国是基因多样性最丰富的国家之一，体会基因多样性的重要意义，并形成保护基因多样性的意识。
生态系统的多样性
[过渡]
在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。
[展示我国生态系统图片]
它们分别是什么类型的生态系统，
[小结]
我国幅员辽阔，生态系统的类型也是多种多样的，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。
观察图片，思考作答：有森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。
认识生态系统的多样性，提高识图观察能力。
三个层次之间的关系[试一试]
我们已经知道了生物的多样性的二个层次，它们之间的关系是怎样的呢，同学们可以通过下列资料尝试总结—下。资料1：日古时，山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多，后来由于人们滥伐森林，过度开采煤矿资源，导致生态环境被严重破坏，大量动植物减少甚至灭绝。
资料2：麻雀曾经被定为四害之一.1958年在轰轰烈烈的除四害运动中，伞同共“消灭”麻雀2.1亿只。1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。分析资料，总结二个层次之间的关系：基因多样性决定了生物种类的多样性.如果基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性;同时.如果生态系统遭到破坏，生物种类多样性利基因多样性都将受到影响。
最后得出结论：保护生物的栖息环境，保扩生态系统的多样性.是保护生物多样性的根本措施。
概述三个层次的关系，激发学业保护生物多样性的意识，渗透爱国卞义教育。
教学
内容教师活动学生活动教学意图
课堂
总结
拓展
延伸本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容以及它们之间的关系，通过具体事例体会到丁生物多样性的重要意义。
那么，我们能做些什么去保护生物的多样性呢，请大家课后收集资料，下节课讨论交流。
积极思考，收集资料。
课后延伸，为下一节课作好铺垫。
六、板书设计
第二章认识生物的多样性
初二生物课件教案篇3
课前检测：
1．昆虫的生殖方式属于，发育是
2．有些昆虫如蚕的发育经过、、、四个时期，这种发育过程被称为发育。
3．蝗虫的发育过程经过、、三个时期，属于变态发育。
4、两栖动物是指幼体生活在中，用呼吸；成体生活在，也可以生活在水中，用呼吸，兼用辅助呼吸。两栖动物常见的有青蛙、蟾蜍、大鲵和蝾螈。
教学目标：
1.描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。
2.通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
重点难点：两栖动物盛衰的原因
教学设计：
一、青蛙的生殖和发育
1、生殖：有性生殖
雄蛙有鸣囊，有婚垫，雄蛙的&39;鸣叫是为了吸引异性，雌雄蛙抱对使受精更加容易。
2、发育：变态发育
青蛙为雌雄异体，体外受精，受精卵在水中发育成蝌蚪，蝌蚪外形和内部结构都很想鱼，用鳃呼吸，所以青蛙为变态发育。
卵蝌蚪幼蛙成蛙
生活在水中生活在陆地上
注：蛙卵团状，蟾蜍卵带状。
二、两栖动物的生殖发育与环境
1、资料分析：
距今大概的年数
两栖动物发展状况
环境条件
3.45亿～2.25亿年
种类繁多，是两栖动物发展的繁盛时期。
气候温暖潮湿，水域密布，食物丰富。
2.25亿年至今
两栖动物走向衰退，种类减少，分布范围小。
部分地区出现了干旱和沙漠，气候干燥。
上表说明，两栖动物由繁盛到衰弱,与环境的变迁有关。两栖动物的生殖和发育都离不开水,而成体需要在潮湿的陆地上生活,随着气候向干燥方向的变化,使得池塘、河流、湖泊等水域环境缩减，这直接影响了两栖动物的分布范围。
2、畸形蛙：畸形蛙可能是由于水环境污染而造成的，这种水中有影响蛙正常发育的物质
3、如果采集一些蛙卵放到鱼缸中培养，应当为蛙卵的发育提供什么样的环境条件？
答：①蛙卵发育需要一定的温度和充足的氧气等条件，所以，培育蛙卵的水环境应是水质清澈，向阳温暖，水中最好放一些水草。
②蛙卵发育成蝌蚪后，应用一些碎饭粒或碎菠菜饲喂蝌蚪。还应饲喂煮熟的蛋黄和水蚤等动物性饲料。还应经常换水，保持水质的清洁。
③当蝌蚪长出四肢时，应在水中放置一块石块或木板，以便蛙能登陆到陆上生活。
板书设计：
第三节两栖动物的生殖和发育
一、青蛙的生殖和发育
1、生殖：有性生殖鸣囊、抱对
2、发育：变态发育
卵蝌蚪幼蛙成蛙
生活在水中生活在陆地上
二、两栖动物的生殖发育与环境
环境影响两栖动物的生殖和发育
课后巩固：
1．都属于两栖动物的一组是（）
A．乌龟、青蛙、鳄鱼B．大鲵、小鲵、乌龟C．蝾螈、大鲵、蟾蜍D．蟾蜍、鳄鱼、水獭
2．下列对青蛙的生殖和发育特点叙述正确的是（）
A．体内受精，水中发育B．体内受精，土中发育
C．体外受精，水中发育D．体外受精，土中发育
3．两栖动物是指（）
A．幼体在水中生活，成体在陆地上生活的动物B．有时在水中生活，有时在陆地上生活的动物
C．既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物
D．幼体在水中生活，成体在陆地上生活，也能在水中生活的动物
4．明辨是非
①．水质污染可导致畸形蛙的出现。（）
⑵．所有两栖动物的幼体都必须在水中发育。（）
③．所有两栖动物的成体既能在水中生活，也能在陆地上生活。（）
④．雄蛙和雌蛙都能鸣叫。（）
⑤．既能在水中生活又能在陆上生活的动物，就叫两栖动物。
初二生物课件教案篇4
教学目标
1.知识方面
(1)细胞呼吸的概念(c理解)
(2)细胞的有氧呼吸和无氧呼吸(c理解)
(3)细胞呼吸的意义(c理解)
2.态度观念方面
(1)通过细胞呼吸的知识应用于实践，确立理论联系实际的观点
(2)通过学习细胞呼吸的意义，提高对生命科学的认识，树立生命科学的价值观。
3.能力方面
(1)培养学生自学、观察、总结归纳的能力
(2)培养学生比较、创造思维的能力
(3)培养学生综合分析能力和知识迁移应用能力
重、难点分析
1.教学重难点：
(1)有氧呼吸、无氧呼吸过程中的物质变化，能量变化
(2)细胞呼吸的意义
2.分析：
细胞呼吸实质是将糖类等有机物氧化分解的过程。从物质变化角度看，无论有氧呼吸还是无氧呼吸都要初步分解，即由葡萄糖生成丙酮酸，之后因外界条件氧气是否参与，内在条件哪种酶系参与，因而在不同的场所沿不同的途径逐步分解。从能量变化角度看，因细胞呼吸的物质变化是有机物逐步分解的，所以有机物中的能量也随之逐步释放。并在逐步释放中将部分能量转移到ATP中，另一部分能量以热能形式散失，或维持动物的体温。
细胞呼吸的意义：生物体的生命活动所需的能量直接来自ATP的供能，因此，ATP要不断分解，那么，ATP的合成在生物体中重要途径是细胞呼吸了。三大有机物可以相互转化，而转化的枢纽即是细胞呼吸(例如枢纽物质：丙酮酸)，可见细胞呼吸在生物体的新陈代谢中是非常重要的。
教学设计说明
1.教学理念
教学设计改变了传统教学以教师讲解的传授式的教学过程，取而代之的是以学生为主体探究式的学习过程。教学重视学生在课堂中的观察、思考，归纳、讨论、动口、动脑的学习过程。利用图表比较，利用智慧园学以致用，充分发挥学生的主观能动性，实现自主学习。教学过程着重引导学生全程参与，充分体现全员参与的教学理念。
2.几点说明
(1)精心设计课件，实现将抽象知识具体化，微观知识宏观化。借助课件的直观观察，帮助学生理解、分析，突出重点，突破难点。
(2)刻意编排栏目，创设情景，营造氛围。讨论栏、智慧园等栏目中实际问题，能激发学生学习的兴趣性，调动学生参与课堂的主动性。
注重学生的多方面的能力,组织学生课外预习本课知识，查询并收集本课的相关资料，从而培养学生自学能力及收集信息的能力
利用图表对比，总结归纳知识，达到培养学生比较思维的能力。讨论分析智慧园中的实际问题，引导学生把知识利用到现实生活中去，在提高学生综合分析能力和知识迁移应用能力的同时，也增强了学生STS的意识。
教学方法：启发、探究与讨论式教学相结合
教学模式：观察归纳→讨论比较→实践探究
教学手段：利用多媒体课件
课时安排:一课时
课前准备
教师：(1)有氧呼吸，无氧呼吸的电脑动画课件及相关图表、栏目显能测试题等
(2)印发有氧呼吸，无氧呼吸的图表，知识衔接，相关资料。
学生：(1)预习教科书本节内容，书写预习纲要。
(2)阅读教师提供的知识衔接，相关资料。
(3)利用上网查询，翻阅书籍，报刊等收集细胞呼吸的资料。
教学过程：
一.课题导入
问题：我们在前面学习过ATP，那么ATP在生物体中是通过哪些途径形成的呢?(通过学生回答问题引出本课的课题。)
二.学习新课
问题：在第二章我们学习过细胞器线粒体，那其功能是什么?(通过学生回答引出本课呼吸类型)
(一)细胞呼吸的类型
1.有氧呼吸
学生观看有氧呼吸三阶段电脑动画课件，教师提示学生注意观察并思考：场所、物质变化、能量变化。
师生互动总结归纳有氧呼吸三阶段，同时教师特别点拨以下内容①线粒体是有氧呼吸的主要场所
②元素示踪
③过程：
第一阶段：1摩尔葡萄糖分解成2摩尔丙酮酸，少量[H]，释放少量能量，可利用能量生成2摩尔ATP。
第二阶段：丙酮酸彻底水解生成6摩尔二氧化碳，大量[H]，释放少量能量，可利用能量生成2摩尔ATP。
第三阶段：氧气是氢的受体，生成水的同时释放大量的能量，可利用能量生成34摩尔ATP。
④能量去路
1摩尔葡萄糖有氧呼吸可释放2870KJ能量，其中1161KJ可转移并合成38摩尔ATP，其他以热能形式释放。
问题：有丝分裂实验若培养根尖不换水会有什么现象?人体剧烈运动后，有何感觉?通过学生回答问题引出另一呼吸类型：无氧呼吸
无氧呼吸
(1)学生观看无氧呼吸的二阶段电脑动画课件，教师提示学生注意观察并思考：场所﹑物质变化﹑能量变化。
(3)师生互动总结归纳无氧呼吸二阶段，同时教师特别点拨以下内容：
①生物体内因酶的种类不同，故无氧呼吸的产物不同。
常见植物细胞、苹果细胞等，无氧呼吸产生酒精，酒精毒害细胞，所以会有烂根﹑苹果腐烂现象。动物肌肉细胞、马铃薯等块茎﹑块根等无氧呼吸产生乳酸。乳酸使肌肉具有酸痛感觉。
②第一阶段与有氧呼吸完全相同
第二阶段：丙酮酸是[H]的受体。当丙酮酸转化为乳酸或酒精的过程中并不释放能量。
③能量去路：1摩尔葡萄糖无氧呼吸(生成乳酸)释放196.65KJ的能量，其中61.08KJ可转移并生成2摩尔ATP，其他从热能形式散失。
④由于最初地球的原始大气无氧气，那时的微生物因缺乏氧化酶进行无氧呼吸。后因蓝藻、绿色植物的出现，大气中出现了氧，于是有了有氧呼吸酶的好氧微生物，。有氧呼吸以其较高的能量利用率成为地球生物的主要呼吸类型。有氧呼吸是由无氧呼吸进化而来。但是，在特殊条件下，有氧呼吸的生物仍保留了无氧呼吸的能力。
教师引导学生简要归纳有氧呼吸，无氧呼吸及细胞呼吸概念。
(二).细胞呼吸的概念(略)
学生观看大屏幕讨论栏，引出课题：无氧呼吸与有氧呼吸的比较。
__________1有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系
__讨论栏__2是不是有氧呼吸只适用于真核生物，而原核生物只进行无氧呼吸?
__________3绿色植物的呼吸作用只发生在晚上吗?
(三)无氧呼吸与有氧呼吸的比较
问题：细胞为什么要呼吸?通过学生回答引出课题：细胞呼吸的意义。
(四)细胞呼吸的意义
学生观看大屏幕知识衔接的内容
__________1、生物界的能量转化
_知识衔接_光合作用:太阳能ATP有机物
(光能)(活跃的化学能)(稳定的化学能)
__________呼吸作用：有机物ATP各项生命活动
(细胞呼吸)(稳定的化学能)(活跃的化学能)
2、有机物之间转化
学生观看大屏幕知识衔接栏目的内容后，讨论归纳细胞呼吸的意义。第一为细胞呼吸提供能量;第二为其他重要化合物的合成提供原料。
学生观看大屏幕智慧园栏目，引入实践探究课题。
三.实践探究
__________作物增产种子贮藏
__智慧园__果蔬贮存酵母酿酒
__________种子萌发运动减肥
学生展开分组讨论。
师生互动归纳。
四显能测试(习题)
五小结略
六板书设计略
初二生物课件教案篇5
一、教材分析
本学期教学内容介绍生物的繁衍和发展、生物与环境两个个单元，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
二、教学目标
1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
2、在继续抓好实验过程，努力学习有关教育理论，不断提高对“135”的认识，力争在原有的基础上，使自己的高效快乐课堂教学有所创新、有所突破。
3、继续探究教学过程中新的教学模式，积极吸取上一年的经验，继续收集和整理相关的资料，固化新成果，并完成好相关的课题。
4、继续研究和推广校本教研的内涵和经验，充分调动教师们的积极性，发辉学校教研组群体优势，继续尝试开展学校开放日活动。
5.继续探究新课程的评价体系，特别是建立学生学习过程的评价和终结性评价标准，并在初二完成教学任务的基础上，初步归纳整理出适合我校校情的评价体系。
6、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。
7、通过学习使学生知道如何健康地生活。
8、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
三、教学要求
1.教师在教学中要继续认真落实《课程》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
2.大力倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观。教学中要有科研意识，要边实验、边研究，力争做一名科研型快乐的教育工作者。
3.在教学中，要努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
4.教师在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。教师要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。教师要力争创造条件开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
5.教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的整合。
6.积极组织好生物小组活动，能够对生物学有特殊兴趣的学生进行个别指导。
四、学生情况分析
八年级两个班有一百多个学生，学生学习生物的兴趣较高很高，上学期生物的平均成绩在八年级全学科排名较好，但高分少，由于不爱学习的学生较多，因此班平均被拉下来了。这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高。
五、具体措施
1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。
2、精心组织和策划好课堂教案。
3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。
4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。
5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。
6、培养优生，转化后进生。
六、进度安排
周次授课内容
1被子植物的生殖
2动物的生殖和发育人得生殖和胚胎发育
3性状和性状的传递遗传物质的基础
4人的性别的决定变异
5遗传病与优生第一次月考
6生命的起源生物进化历程
7生物的进化的原因人类的起源现代生物技术
8非生物因素对生物的影响生物因素对生物的影响
9五一长假
10复习期中考试
11生物对环境的适应和影响生物与环境组成和类型
12食物链和食物网生物链
13人类与自然界的协调发展
14复习七年级上册15复习七年级下册
16复习八年级上册、下册
初二生物课件教案篇6
一、指导思想
坚持以与和谐教育目标为指导，进一步加强素质教育，立足生物教学实际，深化课程教学改革，强化课堂教学研究，加强教学实施指导，以人为本，以服务为宗旨，促进教育均衡发展、和谐发展，为提高我区高中生物教学质量，作出应有贡献。
二、工作思路
1.聚焦课堂，服务教学。积极围绕“优质高效的课堂教学”开展教学调研、课改实践、教学研训、质量监控等教研活动，努力提高课堂教学效率。
2、以教师专业发展为中心，积极开展教学研究、教学指导和教学服务工作，努力提高教师专业发展水平。
3、以教研网为平台，做好资源整合工作，尝试开展网络教研教学活动,提高教研实效。
4.立足校本，研训一体。深入学校教研组，指导科组建设和校本教研，督促课改实验，逐步形成教、学、研一体化的务实高效的学校教研机制。
5.创设平台，促进发展。配合区教研室的统一部署，积极创新和充分利各种激励手段，搭建丰富多彩的发展平台，为教师提供充分展示自我，发展自我的机会。
三、工作重点
(一)聚焦课堂，提高教学效率
1、加强课堂教学研究，努力提高课堂教学的有效性。大力倡导和推行启发式教学，加强课堂教学质效研究。要以促进每个学生素质发展为目标，着力解决学生主动乐学和学习习惯养成的问题，有效提升学生的学业成绩和综合素质。
2、努力探索高中生物课堂的新教法。充分发挥学科中心组成员和青年骨干教师的作用，推出自己的名师开展示范观摩课，着力培养我区生物学科的名师，形成生物学科课型的教学模式或教学方法。
3、积极探索新课程背景的课堂教学评价体系和方法。制定课堂教学质量评价标准，充分利用其导向性引领教师的教育教学。
4、积极开展主题式或专题式教研活动。从课堂教学实际中发现研究主题，形成课堂教学的研究专题，逐步解决一些教学中存在的实际问题，提高课堂教学效率。
(二)加强师资队伍建设，创设教师发展平台，分层引领，促进教师专业发展
1、加强青年教师培养，努力提高青年教师的业务水平。举行青年教师优质课竞赛，以此为契机促进青年专业进步;对青年教师进行跟踪辅导，特别是对教龄1-4年的青年教师，制订详尽的成长方案和发展计划，使优秀的青年教师能脱颖而出，尽快成为教学业务中的骨干。
2、配合教研室工作，推进学科名师建设。指导各级各类名师及培养对象能不断增强自己的教科研能力，逐步形成自己的教学特色，尽快出成绩、出成果。指导各级各类名师通过教研网发布个人的教案、课例、课件、教育教学论文等，充分发挥名师的示范带头作用。
(三)完善教学调研机制，确保教学质量。
1、常态教学调研。在学期中间除了教研室统一组织的集体教学调研外，不定期开展由生物学科中心组成员参与的“课堂教学有效性”的教学调研。
2、跟踪式教学调研。拟将中学和高中作为跟踪式调研对象，参与校本教研和集体备课，并选择各学校的2—3位老师进行跟踪研修。
(四)加强高考研究，提高高考成绩
组织高三生物学科教师对年省高考试题及高考考纲、考试说明等进行认真分析，做好年高考复习备考的指导和教研工作，力争年高考取得更好成绩。
(五)以教研网为平台，积极开展网络教研教学活动
积极探索网上教研，拓展教研时空范围，提高教研效率。充分利用教研网、学科专题网站和教育博客开展网上教研活动或评课、议课、教学视导的反馈与交流等活动。
初二生物课件教案篇7
第四部分遗传与进化
第34讲生物进化
一、考点内容全解
(一)本讲考点是什么
1.达尔文自然选择学说
(1)主要内容：达尔文认为遗传和变异是自然选择的基础(内因);生存斗争是生物进化的动力(外因);过度繁殖为自然选择提供了更多的选择材料，同时加剧了生存斗争;定向的自然选择决定了生物进化的方向。其要点图示如下：
(2)评价
意义：科学地解释了生物进化的原因，以及生物的多样性、适应性。
局限：对于遗传和变异的本质、自然选择如何起作用等方面存在猜想和片面，甚至错误的认识。
2.现代生物进化理论
现代生物进化理论是达尔文自然选择学说和基因学说的综合，也就是说用现代遗传学理论来补充和完善达尔文学说的不足，如通过种群、基因库、基因频率解决了达尔文不能解释的自然选择如何发挥作用的问题。其本观点是：
(1)种群是生物进化的单位，生物进化的实质在于种群基因频率的改变。
(2)突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种的形成。
在这个过程中，突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然选择使种群基因频率发生定向改变并决定生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件。图示如右：
(二)考点例析
[例1]用生物进化论的观点解释病菌抗药性不断增强的原因是
a.使用抗菌素的剂量不断加大，病菌向抗药能力增强方向变异
b.抗菌素对病菌进行人工选择，生存下来的病菌都是抗药能力强的
c.抗菌素对病菌进行自然选择，生存下来的病菌都是抗药能力强的
d.病菌中原来就有抗药性强的个体，在使用抗菌素的过程中淘汰了抗药性弱的个体
[解析]本题考查学生对达尔文生物进化观点的理解情况。根据达尔文的进化观点，由于变异，病菌本身存在着个体差异，有的抗药性强，有的抗药性弱，有的无抗药性，抗菌素的使用对病菌起了自然选择作用，而不是人工选择(人工选择是指人类有目的地选择适合人类需要的生物品种)。通过一代又一代地自然选择，病菌的抗药性会越来越强。
[答案]c、d
[解题警示]最容易犯的错误是“生物主动的适应(变异能按生物意愿而发生有利的定向变异)”
[例2]在一个种群中随机抽出一定数量的个体，其中，基因型为aa的个体占18%，基因型为aa的个体占78%，aa的个体占4%。基因a和a的频率分别是：
a.18%、82%b.36%、64%c.57%、43%d.92%、8%
[解析]不妨设该种群为100个个体，则基因型为aa、aa和aa的个体分别是18、78和4个。就这对等位基因来说，每个个体可以看做含有2个基因。那么，这100个个体共有200个基因，其中，a基因有2×18+78=114个，a基因有2×4+78=86个。于是，在这个种群中，
a基因的基因频率为：114÷200=57%
a基因的基因频率为：86÷200=43%
[答案]c
[说明]可以先算出一对等位基因中任一个基因的频率，再用1减去该值即得另一个基因的频率。
[同类变式]据调查，某地人群基因型为xbxb的比例为42.32%、xbxb为7.36%、xbxb为0.32%、xby为46%、xby为4%，求在该地区xb和xb的基因频率分别为
[解析]取100个个体，由于b和b这对等位基因只存在于x染色体上，y染色体上无相应的等位基因。故基因总数为150个，而xb和xb基因的个数xb、xb分别为42.32×2+7.36+46=138，7.36+0.32×2+4=12，再计算百分比。xb、xb基因频率分别为138/150=92%，12/150=8%
[答案]92%，8%
[例3]图为加拉帕戈斯群岛上物种演化的模型，a、b、c、d为四个物种及其演化关系，回答：
(1)a物种进化为b、c两个物种的两个外部因素是
(2)甲岛上的b物种迁到乙岛后，不与c物种进化为同一物种的原因是
(3)迁到乙岛的b物种进化为d物种的原因
[解析]a物种原是同一自然区域的生物类群，后来，同一物种的生物有的在甲岛生活，有的在乙岛生活，由于甲、乙两岛环境条件不同，使得同种物种的两个种群的基因频率发生不同的定向改变。再加上甲、乙两岛由于地理隔离而不能相互自由交配，使不同种群的基因库不同。所以，最后的进化结果是形成两个物种。甲岛上的b物种迁回乙岛后，由于各自种群的基因库已发生改变，加之二者的生殖隔离，因此物种b不会与c物种共同进化为一个相同的新物种，而是各自独立进化。因甲、乙两岛的环境条件不同，再加上由于地理隔离导致生殖隔离，不能与b自由交配，故d物种在b物种基础上进化而成。
[答案](1)自然选择、地理隔离(2)b与c间已形成生殖隔离(3)甲、乙两岛的环境条件不同，自然选择作用不同，再加上地理隔离使它们基因频率的差别得到累积而形成了生殖隔离。
二、方法技巧规律
近几年高考命题集中在三个方面：(1)自然选择学说的理解和运用;(2)基因频率的有关计算;(3)对生物进化一些新观点、新学说的评价;(4)生物进化的证据。未来高考考向预测：(1)与遗传基本定律相结合，以基因频率为知识切入点，解决进化中的相关计算问题;(2)研究生物大分子进化;(3)与生态学知识相结合，考查综合运用现代进化理论分析生物多样性。
1.运用遗传的基本定律，结合“哈代-温伯格”基因平衡定律解决有关基因频率的计算问题，加深理解自然选择学说的实质。
在一个种群中符合以下5个条件：①种群极大②种群个体间的交配是随机的③无基因突变④无新基因加入⑤无自然选择的情况下，各等位基因的频率和等位基因的基因型频率在一代一代的遗传中是稳定不变的，保持平衡。用数学方程式可表示为：(p+q)2=1,p2+2pq+q2=1，p+q=l。其中p代表一个等位基因的频率，q代表另一个等位基因的频率。运用此规律，已知基因型频率可求基因频率;反之，已知基因频率可求基因型频率。
2.生物进化历程和彼此间的亲缘关系是进化论的重要内容，能够提供生物进化和亲缘关系的证据有多方面，要学会运用已有知识去寻找证据：
(1)古生物学研究提供的证据：化石。通过对地层中化石的研究表明：生物进化与自然条件的改变密切相关;生物的进化有许多中间过渡类型连接。
(2)胚胎学研究提供的证据：重演律——生物个体发育过程中，重现其祖先的重要发育阶段。通过对动物胚胎发育的研究，可推测生物之间的亲缘关系和各种生物的起源。(3)比较生理学研究的证据：如血清鉴别法，注射了异种动物血清后根据沉淀情况，测定各种生物的亲缘关系。若沉淀反应愈强，说明血清蛋白差异越小，亲缘关系越近;反之，则越远。
(4)分子生物学研究的证据：测定不同生物的同种蛋白质的分子结构，差异越小，亲缘关系越近;不同生物的核酸分子杂交，杂交程度越高，亲缘关系越近。
[例4]某人群中每10000人中有一白化病患者(aa)，问该人群中带有a基因的杂合体概率是
[解析]已知基因型aa的频率为1/10000则基因a的频率q==0.01，基因a的频率p=1-0.01=0.99，，则基因型aa的频率为2pq=2×0.99×0.01=0.0198
[答案]0.0198
[特别提示]熟练运用遗传的基本定律，结合“哈代-温伯格”基因平衡定律计算基因频率这是定量描述自然选择的基础。
[同类变式]人类的苯丙酮尿症是代谢疾病，由隐性基因控制。如果群体的发病率是1/10000，表现型正常的个体与苯丙酮尿症患者婚配，生出患苯丙酮尿症小孩的概率约为
[解析]本例是[例4]的拓展。依基因的平衡定律，杂合体基因频率为2×1/100×(1-1/100)≈1/50≈杂合体占表型正常个体的机率，故表型正常个体婚配子女患病机率为1/4×1/50=1/200
[答案]1/200
[例5]研究表明鱼和蝌蚪的排泄物主要是氨，两栖类的排泄物主要是尿素，飞行类和鸟类的排泄物主要是尿酸。经测定，在鸡胚的发育过程中，含氮化合物的排泄情况如图。
该图说明：
①
②
[解析]据图可知，第4天的鸡胚，氮排泄物主要是氨，其排泄功能与鱼类相似;第7天的鸡胚主要排泄尿素，与两栖类相当;第10天的鸡胚主要排泄尿素，与鸟类相当。由此可见，鸡胚发育简单而迅速地重演其祖先进化的历程，这是胚胎学为生物进化及生物间亲缘关系提供的证据。
[答案](1)动物的个体发育简单而迅速地重演其系统发育的过程(2)进化历程：鱼类→两栖类→鸟类
[特别提示]无论采用何种方法、何种指标比较各种生物的亲缘关系：相似(近)程度越多则亲缘关系越近。
[例6]1977年，科学家在深海中的火山口周围发现热泉。热泉喷出的海水温度超过300℃，并且富含硫化氢和硫酸盐。令人惊奇的是，在这样的海水中，竟发现大量的硫细菌。这些细菌通过氧化硫化物和还原二氧化碳来制造有机物，在热泉口周围还发现多种无脊椎动物，如大海蛤、蟹、管水母、没有口也没有消化道的管居环节动物等。近年来，人们不断在深海发现这样的热泉生态系统。有些科学家认为热泉口的环境与地球上早期生命所处的环境类拟。请根据以上材料回答：(1)上述硫细菌的同化作用类型是
(2)与一般生态系统相比，深海热泉生态系统有哪些特殊之处?
(3)研究深海热泉生态系统有什么意义?
[解析]本题考查了生物代谢、进化和生态的知识，旨在阐明生物体结构与功能相统一的观点，更为重要的是引导考生解放思想，不要被传统观念所束缚，只有批判地继承，大胆创新，才能攀登科学的高峰，为人类和社会发展做出更大贡献。(1)根据题目材料信息：这些细菌通过氧化硫化物和还原二氧化碳来制造有机物。以h2s为例，则：
h2s+o2so2+能量(化学能)
co2+h2o(ch2o)
可见硫细菌为化能自养型生物。(2)深海热泉生态系的特殊之处可从无机环境、生产者类群和生态系的能源等三个方面进行描述。(3)阅读完题干，给人的第一印象是生物的适应性和多样性超出我们的预料，进而对热泉生态系生物的抗高温、高压能力感到迷惑，还有“有些科学家认为热泉生态系的环境与地球上早期生命所处的环境类似”，这难道不是生命起源和生物进化的鲜活材料吗?
[答案](1)化能自养型(2)①能源是化学能，不是太阳能②生产者是化能自养细菌，不是绿色植物③无机环境是高温、高压、无光环境，不是常温、常压、有光环境(3)①丰富人们对生物适应性或多样性的认识;②对研究生物抗高温、抗高压的机理有重要价值;③对研究生命的起源和生物的进化有一定意义。
三、基础能力测试
1.右图为某一群体基因频率变化图(樟坐标表示基因型，纵坐标表示频率)，则与这一现象相符的事实是
a.克格伦岛上残翅昆虫和强翅昆虫的形成
b.人类新生儿体重过重或过轻死亡率较高
c.育种学家选育某抗病品种
d.工业(尺蛾)黑化
2.下列叙述中正确的是
①自然选择是通过生存斗争来实现的②生存斗争是通过自然选择实现的③适应是自然选择的结果④自然选择是适应的结果
a.①②b.①③c.②③d.②④
3.若让某杂合体连续自交，那么能表示自交代数和纯合体比例关系的是
4.在进化过程中，有关生物类型出现的几种描述，可能性的是
a.自养、厌氧异养、需氧异养b.需氧异养、厌氧异养、自养
c.厌氧自养、需氧异养、光能自养d.厌氧异养、光能合成自养、需氧异养
5.在1.5×108a前(用150mabp表示)的沉积物中发现了已灭绝的剑尾动物。对每个个体背甲的长宽比都进行了测量。长宽的比值用s值表示。在下图中，p曲线表示150mabp时该动物s值的分布，在100mabp的沉积物中，在3个不同地点发现了3个不同剑尾动物的群体。
选项abcd
新种形成bccb
环境不变acab
图中a、b、c分别表示3种动物群体中s值的分布情况。那么，在a、b、d个群体中，哪一群体最可能出现了新种?在发现剑尾动物的3个地区中，哪一地区的环境最可能保持不变?请从下表a、b、c、d选项中选择正确的一项。6.对细胞中某些物质的组成进行分析，可以作为鉴别真核生物的不同个体是否为同一物种的辅助手段，一般不采用的物质是
a.蛋白质b.dnac.rnad.核苷酸
7.用现代生物技术能制造出新的生物品种，这主要是由于①现代技术可在短时间内完成高频率的基因突变或基因重组②现代转基因技术可迅速改变生物的基因组成③现代生物技术可迅速使新品种形成种群④现代技术可使新品种的产生不需要经过地理隔离
a.①②③④b.①②③c.②③④d.①③④
8.图表示最早生活在这个区域同种生物的群体由于屏障(水)的阻碍，已经分离为两个独立的群体。如果群体a经历了长期的生活环境剧烈的变化，而群体b的环境无大变化，则群体a的进化速度将可能是
a.比群体b快b.比群体b慢c.与群体b相同d.停止进化
9.下图表示4种不同森林环境的树于样品，在一个大城市附近的森林环境中释放了1000只白色的和1000只黑色的飞蛾。三周后重新捕捉到778只白飞蛾和135只黑飞蛾。该城市附近的树干很可能类似于
abcd
四、潜能挑战测试
10.假设一对等位基因a、a的频率为a=0.9，a=0.1，那么aa、aa、aa三种基因型的频率分别是、、;若环境的选择使用使a的率由0.9降为0.7，选择后第二代基因型知aa、aa的频率分别是、;若选择作用保持变，后代基因型频率变化是
11.右图为人、猪、鼠、野山羊、鸭嘴兽的胰岛素分子同源性分析统计曲线(纵标表示氨基酸序列相同的百分率)。回答：
⑴曲线中代表猪的点是
⑵分子进化速率为每改变1%氨基酸需p年,若人和猪胰岛素同源序列，在总共m个氨基酸中有n个氨基酸不同，则可推知人和猪的祖先在距今年前开始分道扬镳。
⑶请你运用鸭嘴兽作为材料，说明一种生物学观点。
12.所谓“杂种优势”，是指杂合体的生活力(繁殖力、抗逆性及产量和品质)高于亲本的平均值，甚至超出亲本范围的现象，杂种优势常见于种间杂种的子一代
(1)试运用“杂种优势”原理解释近亲繁殖的坏处
(2)生物进化实质是环境对不利基因的淘汰及对有利基因的保留和放大过程。为模拟自然选择过程，假定基因型为aa、aa个体全部能生存并繁殖后代，而基因型为aa的个体全部致死，若不考虑基因突变，试求基因型为aa个体自交，fn代各基因型的比例?先猜想，再用数学归纳法证明。
五、参考答案与提示
1.a(由图可知基因型频率向两个方向发展,最终将导致两个不同物种或不同性状生物形成，这种现象称为分裂性选择)
2.d(自然选择是通过生存斗争来实现的;通过自然选择形成物种多样性、生物的适应性和实现生物进化)
3.a(用“归纳法”得杂合体的比率为(1/2)n-1，故纯合体(aa和aa)比率值域亦为(0，1))
4.d(原始生命结构非常简单，没有自养的结构基础，同时原始海洋有机营养十分丰富，异养条件充分;而且因环境中无氧，只能进行无氧呼吸。随后出现原始的光合自养型生物，同时生成o2，形成“第二代大气”。环境有o2后，生物经变异产生的有氧呼吸类生物能量利用效率高，经自然选择逐渐演变为需氧型)
5.c(c种群的s值有2个峰值，表明自然选择已造成种群分异，只要这种“过程”持续下去，就有可能形成在s值上有明显差异的新种。相反地，a种群中的s值近乎恒定，表明a种群所处的自然环境相对稳定)
6.d(各种生物具有不同dna→不同mrna→不同蛋白质，因而各种生物的dna、mrna、蛋白质具有特异性)
7.a(“克隆技术”只用于“复制”)
8.a(环境选择适应环境的生物物种。群体b所处环境稳定，自然选择相对稳定)
9.a(黑蛾重捕数少，表明环境选择白飞蛾)
10.选择前各基因型频率为aa=(0.9)2=0.81，aa=2×0.9×0.1=0.18，aa=(0.1)2=0.01。选择后各基因型频率为aa(0.7)2=0.49，aa=2×0.7×0.3=0.42，aa=(0.3)2=0.09。由此可见若选择作用继续保，后代中aa将减少，aa将增加)
11.(1)①b②(n/m)÷1/100×p÷2=50np/m③鸭嘴兽是一种过渡型生物的“活化石”，可以作为生物进化的证据
12.⑴近亲繁殖，基因杂合率下降，杂种优势丧失;同时隐性致病基因的纯合率上升，患病几率增大
⑵f1：aa→1/4aa+2/4aa+1/4aa→1/3aa+2/3aa;f2：f1→1/3aa+2/3(1/4aa+2/4aa+1/4aa)→3/5aa+2/5aa……猜想fn：[1-2/(2n+1)]aa+2/(2n+1)aa
证明：①当n=1时，成立②假定当n=k时成立，即fk：[1-2/(2k+1)]aa+2/(2k+1)aa那么fk+1：[1-2/(2k+1)]aa+2/(2k+1)(1/4aa+2/4aa+1/4aa)→[1-2/(2k+1+1)]aa+2/(2k+1+1)aa③综合①②知原猜想成立
初二生物课件教案篇8
节认识生物
课前准备：
教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资
料。
教学过程
一、讲授新课
1.什么是生物
师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗?
生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么?
生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。
2.生物的特征
师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样判断一个物体是否具有生命?请同学们分组讨论。
生：讨论后回答。
学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”
学生2回答：“有感情的物体。”
学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”
师：你们列举一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?
生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗?
生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同
特征，请举例加以说明。
生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。(图I-3)
师：很好!那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗?
生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗?请大家看图I-4
生：学生讨论后回答。
回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
师：那么植物呢?也是出汗、排尿吗?请大家看I-5。
生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”
师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7
生：学生讨论后回答。
学生1回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”
学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”
学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”
师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。
师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生讨论。生：学生讨论后回答。
学生1回答说：“生物体可以从小长大。”
学生2回答说：“生物还可以繁殖。”
师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：学生思考后回答。
从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。请学生思考：自己是否也有这些特征?任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗?生：学生思考后回答。
学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”
二、巩固练习
师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么?
生：学生讨论后回答。
珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧?
生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……
师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗?
生：不是，它们都有生命。
师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?
生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。
初二生物课件教案篇9
教学目标：
1、通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。
2、采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。
3、通过估、量的活动，发展估测能力。
教学重难点
1、体验1分米的长度。
2、掌握长度单位之间的进率。
3、建立1分米的长度概念。
教学过程：
一、创设情境，生成问题：
让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)
师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢?这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。
二、探索交流、解决问题。
1、(出示小棒)这根小棒有多长呢?你能试着估一估它大约有多长吗?(学生汇报)
2、量一量。
(1)看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗?(用尺子量)
(2)动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。
3、学生汇报测量结果。
4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米=10厘米
5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
6、用手比划1分米有多长。
7、闭上眼睛想一想1分米有多长。
8、认识几分米。
(1)在尺子上认识几分米。
(2)出示教具让学生认识几分米。
9、用分米量。
量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)
量完后学生汇报交流
三、巩固应用、内化提高。
1、练习一的第3题
2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”
(1)一条裤子长9分米()
(2)一张床长5分米()
(3)小明高14分米()
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()
3、填空：
5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米
40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米
四、课堂作业：
1、口算：
18÷3=3400-300=120+400=21÷7=6×7=45÷5=
2、填空：
3厘米=()毫米()厘米=5分米6分米=()厘米
100毫米=()厘米()分米=4米60毫米=()厘米
3厘米5毫米=()毫米
五、回顾整理、反思提升
说说这节课你有什么收获?
初二生物课件教案篇10
食物链和食物网
【教学目标】
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】初步建立生态系统的概念，知首“生物与生物之间也是相互依赖，互相影响的。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、提问：生物的生存需要些什么?(水、阳光、空气等)。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本(也可以借鉴书本的图片)，说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?它们之间有什么关系呢?
3、学生自由说，教师随机用简朴的文字和箭头表示这种关系。(蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟;落叶——蚯蚓——小鸟;蔷薇——毛毛虫——小鸟)
4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。(让学生划出书中12面相关句子)
三、田野里的食物网：
1师讲：田野里有很多生物，这些生物之间存在着复杂的食物关価。(课本13图)同一种植物会被不同的动物吃掉。同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2让学生讨论如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存?
四、练习：
1、蔷薇花丛中的生物有：小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯蚓、请岀一条食物链，这条食物链中——是生产者，----------
---是消费者。
————————————
2、请你写岀其他食物链：
——————————
初二生物课件教案篇11
一、教材分析
⑴教材内容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点;2、微生物的种类;3、微生物的生活。
在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。
⑵教学目标
【知识目标】
1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型;
2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;
3.探究我们身边是否存在微生物。
【能力目标】
通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力;通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是
【情感目标】
增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的
⑶教学重点、难点
【教学重点】
1.微生物及其种类
2.微生物的代谢类型、繁殖特点
3.微生物在生物圈中的作用
【教学难点】
1.探究我们身边是否存在微生物
2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用
初二生物课件教案篇12
第一章动物的主要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
一、腔肠动物
(代表动物：水螅，还有水母、海葵、珊瑚虫)
1、腔肠动物的身体结构比较简单，其中大多数生活在海水中，如水母、海葵、珊瑚虫等;少数种类生活在淡水中，如水螅。P5图
2、水螅的体形辐射对称，即只能分出上下，分不出前后、左右和背腹，经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分。(辐射对称)这种体形的优点：该身体结构便于水螅感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。
3、水螅的身体有外胚层和内胚层两层细胞。
两层细胞中间填充着他们分泌的胶状物质。由内胚层构成的空腔叫消化腔，它与口相通。外胚层有多种细胞，如刺细胞，他是腔肠动物所特有的攻击和防御的利器，在触手处尤其多。
4、腔肠动物的主要特征是：身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门。
5、腔肠动物与人类生活的关系：海蜇经加工后可以食用，珊瑚虫分泌的石灰质可堆积构成珊瑚礁，它不仅可以形成岛屿、加固海岸，还为海底的鱼类等海洋生物提供重要的栖息场所和庇护地。
二、扁形动物(代表：涡虫)
1、蜗虫的身体背腹扁平，形状像柳叶。三角形的前端背面有两个可以感光的黑色眼点。腹面有口，口内有一个管状的咽，可伸出口外捕食水中的小动物。吃进去的食物在肠内消化，消化后的食物残渣仍从口排出，有口无肛门。可以分清前后、左右、背腹。P6图
2、涡虫的身体呈两侧对称，也称左右对称，即经过身体纵轴只有一个切面将身体分为对称的两部分。这种体形的优点：能够运动更加准确、迅速而有效，有利于动物运动、捕食和防御。
3、扁形动物中像涡虫这样自由生活的很少，多数扁形动物是寄生在人和动物体内，对人体造成极大的危害。如华枝睾吸虫、猪肉绦虫和血吸虫就是常见的人体寄生虫。这些寄生虫消化器官简单，没有专门的消化器官，生殖器官特别发达
4.扁形动物门的主要特征：身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门。
第二节线形动物和环节动物
一、线形动物
(代表动物：蛔虫，还有蛲虫、钩虫、丝虫、线虫。)
1、寄生在人的小肠里，身体呈圆柱形，有口有肛门;体表有角质层，起保护作用
2、消化管结构简单，以人小肠里的半消化食物为食。P8-9图
3、生殖器官发达，生殖能力强。无专门的运动器官，仅能缓慢蠕动。
4、线形动物的主要特征：①身体细长，呈圆柱形;②体表有角质层。③消化管前端有口,后端有肛门。
二、环节动物
(代表动物：蚯蚓)还有沙蚕、水蛭等
1、体形：呈长圆筒形;前部有一段体节界限不明显，颜色也不同，称为环带。(靠近环带的一端为前端)
2、身体有许多相似环形体节构成，分节使运动灵活。
3、体壁有发达的肌肉，肌肉与刚毛配合可以完成运动。以土壤中的有机物为食;腹面：有许多小突起(刚毛)，触摸有粗糙感觉。
4、体壁可以分泌黏液，使体表保持湿润(有助于呼吸)，所以实验中应经常用浸湿的棉球轻擦蚯蚓体表
5、蚯蚓的体壁密布毛细血管，氧气可溶于体表的黏液里，然后进入体壁的血管中，体内的二氧化碳也经过体壁的毛细血管由体表排出。
6、环节动物的主要特征：身体呈圆筒形;由许多彼此相似的体节构成，靠刚毛或疣足辅助运动。
7、蚯蚓对人类的益处：①疏松和改良土壤，提高土壤肥力;②富含蛋白质;③处理垃圾等有机废物。
第三节软体动物和节肢动物
一、软体动物
(代表动物：河蚌、蜗牛、乌贼、扇贝、文蛤、缢蛏等)
1、软体动物有10万种以上，是动物界的第二大群。
2、外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为“双壳类”，壳内的身体表面有外套膜，贝壳就是由外套膜分泌的物质形成的。P12图
3、双壳类动物用足缓缓地运动，利用鳃与水流进行气体交换。
4、软件动物的特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳;运动器官是足。
5、软体动物对人类的价值与危害
二、节肢动物
代表动物：蝗虫，还有蝉、蟋蟀、蝴蝶、蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹、蚊、蝇等。
1、节肢动物是的动物类群，目前种类有120万种以上，占所有动物种类的80%以上。昆虫是节肢动物的一分类
2、蝗虫身体分头部(一对触角、三个单眼、一对复眼、口器)、胸部(前足、中足、后足、两对翅)、腹部(气门)三部分。P15图
3、身体表面包着坚韧的外骨骼，不仅能保护自已，还能防止体内水分蒸发的作用，但外骨骼会限制昆虫的发育和长大，所以昆虫需要定期蜕皮。
4、昆虫的基本特征：有一对触角、三对足、一般有两对翅。
5、节肢动物因附肢分节而得名，主要特征是：体表有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节。
6、节肢动物与人类的关系密切。
第四节鱼
1、前三节认识的动物体内没有由脊椎骨组成的脊柱，统称为无脊椎动物。本节鱼以后的动物身体内部有由脊椎骨组成的脊柱，统称为脊椎动物。
2、鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。我国有淡水鱼1000多种，的“四大家鱼”是青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。我国的海洋鱼有2000种。
3、鱼分头部、躯干部和尾部三部分。①前进动力：躯干部、尾鳍;②前进方向：尾鳍;③保持平衡：腹鳍;④感觉器官：侧线。P20-22图适合水中生活的特征有：
(1)流线型，减少鱼在水中运动时遇到的阻力。(2)体表有鳞片，表面有黏液，起保护身体作用。(3)鱼的脊柱支撑身体，两侧有发达的肌肉，对运动起重要作用。(4)鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
(5)鱼用鳃呼吸，鳃的主要部分是鳃丝(作用：吸收氧气和排出二氧化碳)，鳃丝中密布鲜红色的毛细血管(气体交换)
4、鱼的主要特征：生活在水中;体表常有鳞片覆盖;用鳃呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
5、我国于1986年起实行《中华人民共和国渔业法》规定以“养殖为主”
第五节两栖动物和爬行动物
一、两栖动物
代表动物：青蛙，还有：蟾蜍、大鲵、蝾螈
1、蝌蚪形态和内部结构像鱼，有尾，用鳃呼吸，只能在水里生活。蝌蚪发育成青蛙后，尾和鳍消失了，生出四肢和肺，可以在陆地生活，属于两栖动物。
2、青蛙的外形特点：眼睛后面有鼓膜，可感知声波;头部前端有一对鼻孔，呼吸气体的通道;前肢短小，可支撑身体;后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。所以青蛙既能在水中生活，又能在陆地生活。青蛙皮肤能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，可进行气体交换，辅助肺呼吸。P25图
3、两栖动物的特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
4、两栖动物的益处：减少农作物虫害，以减少施用农药的污染。
二、爬行动物
代表动物：蜥蜴，还有：龟、鳖、蛇、鳄、恐龙等
1、蜥蜴的外形特点：头部有颈，可以灵活地转动，便于寻找食物和发现敌害;四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行;皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，既可以保护身体又能减少体内水分的蒸发。
2、蜥蜴的肺比青蛙发达，气体交换能力更强，只靠肺呼吸。
3、青蛙在水中产卵并受精，而蜥蜴在陆地产卵，卵外有坚韧的卵壳保护，使卵能在陆地发育成幼蜥。因此蜥蜴的生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖，这是蜥蜴能终生生活在陆地上的重要原因。
4、爬行动物的特征：体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。
第六节鸟
1、鸟的种类很多，是脊椎动物中数量仅次于鱼的一个类群。
2、除了鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞以外，绝大多数鸟都是善于飞行的。
3、鸟适于飞行的形态结构特点有哪些呢?P33图
(1)身体呈流线型，可减少飞行中空气的阻力。
(2)体表覆盖羽毛，前肢变成翼，翼上生有几排大型羽毛
(3)骨骼轻、薄、坚固，减少体重;胸骨上有龙骨突;胸肌发达。
(4)视觉发达，有的能在飞行中捕食，食量大，消化能力强，残渣很快随粪便排出体外，减轻重量。
(5)呼吸作用旺盛，具有与肺相通的气囊，可辅助呼吸。心跳频率快，体温高而恒定。
4、鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。
鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。
5、鸟产卵繁殖后代，卵表面有坚硬的卵壳，起保护作用。
6、鸟的主要特征：体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。
第七节哺乳动物
代表动物：鲸(不是鱼)、猴、蝙蝠、马、象、兔、狼等
1、主要特征：
(1)体表被毛：除了鲸等少数水生种类的体毛退化以外，哺乳动物的体表都被毛。体毛有很好的保温作用。可以维持恒定的体温，是恒温动物。
(2)生殖方式：胎生和哺乳，提高了后代的成活率。
(3)牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，既提高了哺乳动物的摄取食物能力，又增强了对食物的消化能力。P38图
(4)高度发达的神经系统和感觉器官，能够灵敏地感知外界环境的变化。
2、哺乳动物与人类的关系：(1)家畜是由野生动物驯养而来的，是动物蛋白的重要来源;(2)野生动物维持生态系统的平衡起重要作用;(3)导盲犬、警犬、军马等是人类得力的助手。(4)哺乳动物对人类的困扰：鼠类对农、林、牧业造成危害，还会传播疾病。
初二生物课件教案篇13
菊花的组织培养学案
课题1菊花的组织培养
1.说出植物组织培养的基本原理。
2.学习植物组织培养的基本技术。
3.进行菊花或其他植物的组织培养。
一、植物组织培养的基本原理
植物细胞具有________。即植物细胞脱离了原来所在植物体的器官或组织而处于______状态时，在一定的__________、______和其他外界条件的作用下，表现出可以发育成____________的能力。
二、植物组织培养的基本过程
1.在植物的个体发育过程中，细胞在形态、结构和生理功能上都会出现________的差异，形成这些差异的过程叫做__________。
2.过程
离体的植物细胞、组织、器官――→(脱分化)组织――→()丛芽或根等――→(生长)完整的植物体
思考：马铃薯长期种植，产量会降低而且易感染病毒，要想提高马铃薯的产量，培育无病毒的马铃薯应该怎么办?
三、影响植物组织培养的因素
1.材料的选择
植物材料的选择直接关系到实验的成败。植物的种类、材料的______和________________等都会影响实验结果。菊花的组织培养，一般选择____________的茎上部新萌生的侧枝。
2.培养基
植物组织培养需要适宜的培养基，常用的是______培养基，其主要成分包括：__________，如N、P、K、Ca、Mg、S;__________，如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co;________，如甘氨酸、烟酸、肌醇、维生素，以及______等;还常常需要添加______________。
3.植物激素
植物激素中________和____________是启动细胞分裂、脱分化和再分化的关键性激素。培养基中添加的植物激素的______、________________以及____________等，都会影响实验结果。以生长素和细胞分裂素为例。
使用顺序实验结果
先使用生长素，后使用细胞分裂素有利于细胞____，
但细胞不____
先使用细胞分裂素，后使用生长素细胞____________
同时使用______频率提高
生长素/细胞分裂素比值与结果
比值高时有利于____的分化，抑制____的形成
比值低时有利于____的分化，抑制____的形成
比值适中促进__________形成
4.其他影响因素
pH、温度、光照等条件是重要因素，不同的植物对各种条件的要求往往不同。进行菊花的组织培养时，一般将pH控制在______左右，温度控制在________℃，每日用日光灯照射____h。
四、实验操作
1.制备MS固体培养基
(1)配制各种母液。
(2)配制培养基。
(3)灭菌
将分装好的培养基连同其他器械一起进行__________________。
2.外植体消毒
菊花茎段用水冲洗、加洗衣粉用软刷进行刷洗、用流水冲洗，吸干水分。外植体要用体积分数为70%的酒精______，然后用无菌水清洗，吸干表面的水分，再用质量分数为0.1%的氯化汞______，最后用________清洗。
3.接种
所有的接种操作都必须在________旁进行，并且每次使用器械后，都需要用______________。
4.培养
接种后的锥形瓶放在无菌箱中培养，培养期间应定期______。
5.移栽
6.栽培
答案：一、全能性离体营养物质激素完整的植株
二、1.稳定性细胞分化
2.愈伤再分化
思考：长期进行无性繁殖的植物，只有根尖和茎尖中几乎无病毒，因此可利用植物组织培养获得无病毒的马铃薯植株。
三、1.年龄保存时间的长短未开花植株
2.MS大量元素微量元素有机物蔗糖植物激素
3.生长素细胞分裂素浓度使用的先后顺序用量的比例分裂分化既分裂也分化分化根芽芽根愈伤组织
4.5.818～2212
四、1.高压蒸汽灭菌
2.消毒消毒无菌水
3.酒精灯火焰灼烧灭菌
4.消毒
1.细胞分化与植物细胞的全能性
多细胞生物体，一般是由一个受精卵通过细胞的增殖和分化发育而成的。细胞分裂只能繁殖出许多含有相同遗传物质的细胞，只有经过细胞分化才能形成不同的组织，进一步形成各种器官、系统，从而完成生物的个体发育过程。当细胞分化开始时，受遗传因素和环境因素的调节，不同细胞的不同基因会在特定的时间、空间被激活，活化一段时间后有些基因的活动停止，而有些基因还在继续活动，从而产生了特定的蛋白质(即基因有选择性的表达)，进而产生了不同的组织，也就是在个体发育中相同细胞的后代，在形态、结构和生理功能上发生了稳定性差异——细胞分化，这是发生在生物体一生中的一种持久变化，当然胚胎时期达到限度。一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
由于体细胞大多是通过有丝分裂繁殖而来的，一般已经分化的细胞仍有一套和受精卵相同的染色体，含有与本物种相同的DNA分子。因此，已分化的细胞具有发育成完整新个体的潜能，即全能性。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。植物细胞的全能性比较强，动物细胞的全能性受到了限制，特别是一些高度特化的动物细胞，很难用它培养成一个新个体，但它的细胞核中仍有保持物种遗传性的全部遗传物质，保持着全能性，例如已取得成功的克隆羊——多利就是一例。
2.愈伤组织
愈伤组织是通过细胞分裂形成的，其细胞排列疏松而无规则，高度液泡化呈无定形状态的薄壁细胞。它容易与根尖、茎尖的分生组织发生混淆。可以通过下表比较根尖分生组织和愈伤组织的异同。
组织类型细胞来源细胞形态细胞结构细胞排列细胞去向
根尖
分生组织受精卵正方形无液泡紧密分化成多种细胞组织
愈伤组织高度分化细胞无定形高度液泡化疏松再分化成
新个体
相同点都通过有丝分裂进行细胞增殖
3.污染的预防
污染就是指在组织培养过程中，培养容器内滋生菌斑，使培养材料不能正常生长发育，从而导致培养失败的现象。植物组织培养不同于扦插、分根、叶插等常规无性繁殖。由于植物组织培养所利用的植物材料体积小、抗性差，所以对培养条件的要求较高，对无菌操作的要求非常严格。
污染有两种类型，一种是细菌污染一般是由接种人员造成的，如未戴口罩，接种时说话，或手及器械消毒不严等。另一种是真菌污染可能是由植物材料灭菌不当造成的。
可以通过以下措施做好预防。
(1)防止外植体带菌。①选择好外植体采集时期和采集部位。外植体采集以春秋为宜，优先选择地上部分作为外植体，阴雨天勿采，晴天下午采，采前喷杀虫剂、杀菌剂或套塑料袋。②在室内或无菌条件下进行预培养。③外植体严格消毒。做消毒效果试验，多次消毒和交替消毒。
(2)保证培养基及接种器具彻底灭菌。①分装时，注射器勿与瓶接触，培养基勿粘瓶口。②检查封口膜是否有破损。③扎瓶口要位置适当、松紧适宜。④保证灭菌时间和高压锅内温度。⑤接种工具使用前彻底灭菌。⑥工作服、口罩、帽子等布质品定期进行湿热灭菌。
(3)操作人员严格遵守无菌操作规程。如一定要规范着装，操作过程中不说话等。
(4)保证接种与培养环境清洁。①污染瓶经高压灭菌后再清洁。②接种环境定期熏蒸消毒、紫外灯照射或用臭氧灭菌和消毒。③定期对培养室消毒、防止高温。
对外植体进行表面消毒时，既要考虑到药剂的消毒效果，又要考虑到植物的耐受力。不同药剂、不同植物材料，甚至不同器官要区别对待。消毒用过的有毒药品应收集后统一交给有关专业部门处理，以免引起环境污染。
一旦发现培养材料被污染，特别是真菌性污染，一定不要打开培养瓶。应先将所有被污染的培养瓶统一放在高压蒸汽灭菌锅中灭菌后，再打开培养瓶进行清洗。
题型一细胞的全能性
【例题1】下列实例中能体现细胞全能性的是()。
①用培养基培养的胡萝卜单个细胞培养成了可育的植株②植物用种子进行繁殖③用单个烟草组织培育出了可育的完整植株
A.①②B.①③C.②③D.①②③
解析：①和③都属于已分化的细胞经过培养形成可育的植株，体现了细胞的全能性。植物用种子繁殖后代，实际上是由一个受精卵，通过细胞的增殖和分化发育成新个体，是由未经分化的细胞(受精卵)发育成新个体的过程，因此不能体现细胞全能性。
答案：B
题型二植物细胞表达全能性的条件
【例题2】植物细胞表现出全能性的必要条件是()。
A.给予适宜的营养和外界条件
B.导入其他植物细胞的基因
C.脱离母体后的具有完整细胞核的细胞或组织，给予适宜的营养和外界条件
D.将成熟筛管细胞的细胞核移植到去核卵细胞中
解析：在生物体内，细胞没有表现出全能性，而是分化成为不同的组织、器官，这是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果。当植物细胞脱离母体后，在一定的营养物质、激素和其他适宜的外界条件的作用下，植物细胞就可以表现出全能性。
答案：C
反思领悟：植物细胞表达全能性的条件：一是离体的组织或细胞;二是需要一定的激素、营养及其他适宜条件;三是具有完整细胞核的细胞。
题型三植物组织培养的过程及影响因素
【例题3】(20__•安徽理综)草莓生产上传统的繁殖方式易将所感染的病毒传播给后代，导致产量降低、品质变差。运用微型繁殖技术可以培育出无病毒幼苗。草莓微型繁殖的基本过程如下：
外植体――→①愈伤组织――→②芽根―→植株
请回答下列问题。
(1)微型繁殖培育无病毒草莓时，一般选取____________作为外植体，其依据是________________。
(2)在过程①中，常用的MS培养基主要成分包括大量元素、微量元素和____________，在配制好的培养基中，常常需要添加____________，有利于外植体启动细胞分裂形成愈伤组织。接种后2～5d，若发现外植体边缘局部污染，原因可能是____________。
(3)在过程②中，愈伤组织在诱导生根的培养基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是____________________________________________。
解析：(1)植物组织培养时常采用根尖或茎尖部位，原因是该部位含病毒极少，甚至无病毒。
(2)MS培养基的成分包括大量元素、微量元素和有机物，在配制好的培养基中，常需要添加生长素和细胞分裂素等植物激素。植物组织培养也应注意无菌操作。
(3)生长素用量比细胞分裂素用量的比值低时，有利于芽的分化，比值高时，有利于根的分化。
答案：(1)茎尖(或根尖)茎尖(或根尖)病毒极少，甚至无病毒(2)有机物植物激素外植体消毒不彻底(3)培养基中生长素类物质用量与细胞分裂素类物质用量的比值偏低
1.下列关于细胞分化的叙述，错误的是()。
A.细胞分化是一种持久性的变化，它发生在生物体的整个生命过程中
B.细胞分化在胚胎时期达到限度
C.随着细胞分化的进行，细胞中的遗传物质种类会发生变化
D.高度分化的动物细胞的细胞核保持着全能性
2.下列有关植物组织培养的叙述，错误的是()。
A.植物组织培养的原理是细胞的全能性B.主要包括脱分化和再分化两个阶段
C.外植体形成愈伤组织的过程需要阳光D.植物组织培养的过程中要求无菌操作
3.下列关于愈伤组织形成过程的正确叙述是()。
A.愈伤组织的形成是离体的植物细胞分化的结果
B.愈伤组织的形成是离体的植物细胞分裂的结果
C.愈伤组织的形成是离体的动物细胞分化的结果
D.愈伤组织的形成是离体的动物细胞分裂的结果
4.下列关于接种时应注意的事项，全部正确的是()。
①接种室要消毒②无菌操作③接种时可以谈话④外植体如茎段、茎尖可随机放入培养基⑤接种时要防止交叉污染⑥接种完立刻盖好瓶口
A.①②③④B.①②③④⑤⑥C.③④⑤⑥D.①②⑤⑥
5.在离体的植物组织、器官或细胞脱分化形成愈伤组织的过程中，需要下列哪些条件?()
①消毒灭菌②一定浓度的植物激素③适宜的温度④充足的光照⑤充足的养料
A.①③④⑤B.②③⑤C.①②③D.①②③⑤
答案：1.C细胞分化不会使遗传物质种类发生变化，它的实质是遗传物质在时间和空间上有选择性地表达。
2.C植物组织培养是指离体的植物细胞、组织或器官在无菌操作下经脱分化和再分化形成完整植物体的过程，其原理是植物细胞的全能性。在脱分化形成愈伤组织的过程中，恒温箱的门应该关闭，不必见光，因为在无光条件下愈伤组织长得更快。
3.B愈伤组织只存在于植物细胞;离体的植物组织细胞，在培养了一段时间以后，会通过细胞分裂形成愈伤组织。
4.D整个接种过程必须在无菌条件下进行，不能谈话，防止呼吸产生污染，因此操作过程应禁止谈话，并戴口罩;接种的外植体放入培养基时注意将形态学下端插入，而且分布均匀，不能随机放入，以保证必要的营养和光照条件。
5.D离体的植物相关结构在形成愈伤组织的过程中不需要光照，因为该过程无法进行光合作用，其营养物质来自培养基。
初二生物课件教案篇14
一、教学目标
1知识目标
⑴阐明有性生殖的概念。
⑵举例说明无性生殖的类型和特点，比较无性生殖和有性生殖的区别。
2技能目标
⑴进行植物营养繁殖的实际操作。
⑵学会进行组织培养。
观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。
3情感目标
⑴体会生物生殖的多样性。
⑵体会无性繁殖在生产中的应用。
二、提前准备
教师：⑴准备培养基质和营养液
⑵酵母菌和根霉的培养
⑶相关的课件材料
学生：熟悉教材内容，查阅有关无性生殖的资料
三、重点与难点
重点：⑴有性生殖及无性生殖的概念
⑵营养繁殖活动
难点：⑴植物营养繁植活动
⑵植物的组织培养技术
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第1课时
[情境导入]：
教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢?如，植物、微生物又是如何生殖的呢?今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。
(课件展示第3节其他生物的生殖)
[探究新知]
教师：请同学们回忆一下，前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的?
学生：都是通过精子和卵细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。
(课件展示受精作用的过程)
师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞(精子和卵细胞)结合成受精卵，由受精卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。(课件展示)
教师引导：你能举然界中还有那些生物进行有性生殖呢?
学生回答：(各种植物名称)
教师引导：好，今天我们来探讨一下植物又是如何进行生殖的呢?
(课件展示植物的生殖方式)
教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来繁殖的呢?
学生：种子
教师引导：种子形成经历了哪几个过程呢?
学生：经历了开花、传粉、受精以及胚的发育。(课件展示)
教师引导：你能描述植物进行种子繁殖的过程吗?
学生：(讨论回答)在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有精子;雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的
花粉管伸入胚珠后释放精子，精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。(课件展示)
教师引导：植物通过种子繁殖的方式是不是属于有性生殖呢?
学生回答：是
教师归纳：对。种繁殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成受精，所以也是有性生殖。
教师引导：植物除了用种子繁殖以外，还有其他的产生后代的方式吗?请举出用其他方式繁殖的例子。
学生：(举例)
(教师补充举例)(课件展示)
教师引导：象上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。
学生：没有
教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢?
学生：无性生殖
师生归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖(课件展示)。
教师引导：同有性生殖相比较，无性生殖又有什么特点呢?
师生归纳：①产生子代个体数量多，繁殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。
②无性生殖后代的生活力下降。(课件展示)
教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是营养器官还是生殖器官呢?
学生：是营养器官
教师：这种利用绿色植物营养器官的繁殖新个体的方式叫做营养生殖。你能说出营养生殖的特点吗?
学生：有利于保持母体的优良性状，加快繁殖速度。(课件展示)
教师：既然营养繁殖有如此多的优点，你能举出生活中见过常用的营养繁殖方法吗?
学生(讨论后回答)：
教师补充后引导学生归纳：(课件展示)
营养生殖：
1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，伞竹
2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐
3、压条：类竹桃，桂花
教师：现在我们知道了植物营养繁殖的优点和常用的几种营养繁殖方式，你们想不想尝试着来进行营养繁殖的实际操作?好，下面我们就来进行营养繁殖的活动。注意，在这里我们仅仅只为你介绍怎样去进行营养繁殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进行一种营养繁殖的实际操作。把具体的实践过程写成报告在班级中交流。请你们通过阅读书中植物的营养繁殖内容，以获得进行营养繁殖的方法，同时，探讨如下问题：
1、你准备用哪种方法来繁殖哪种植物?
2、植物的营养繁殖和种子繁殖有何不同?
3、举例说明生产上怎样利用植物营养生繁殖的优势。
[巩固练习]
P95思考与练习：1、2两题。
学生反思：
初二生物课件教案篇15
教学目标
知识目标
1、列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。
2、认识我国生物多样性的现状及其独特性。
3、说明保护多样性的重要意义。
能力目标
1、通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。
2、培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。
情感目标
1、通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。
2、激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。
教学重点
1、生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。
2、基因多样性。
3、说明保护多样性的意义。
4、培养学生收集和整理信息的能力。
教学难点
1、生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。
2、基因多样性。
教学方法
多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。
教具准备
1、教师准备：
有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。
2、学生准备：
（1）复习已学过的植物、动物及微生物的种类。
（2）生物的性状是基因控制的内容收集。
（3）生态系统的概念及种类。
课时安排
1课时
教学过程
[创设问题情境，抓住重点，直接导课]
教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？
学生：“多”字。
教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。
投放多媒体课件，有关内容如下：
画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过）
学生：积极思维，收集信息，及时记录。
教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？
学生：近十种。
（注意：可适当的增加播放次数）
教师：自然界里的生物远不止这些，到底有多少，请同学们看书P90页图表。
学生：分析图表。
[概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性]
教师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方？
学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。
教师：通过分析图表，你能得到什么样的信息？
学生1：表中第一竖行表示生物类群，共8种。
第二行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。
学生2：我国的_子植物在世界上占的百分比较高是26.7%。所以，我国有“_子植物故乡”的美称。相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。我国总种数占世界平均百分比是……14.96%。
教师：好，同学们收集信息能力相当准确。刚才同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群？
学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。
教师：从表中分析我国生物种类现状如何？
学生：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。
我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位；我国_子植物是世界上最丰富的国家，被称为“_子植物故乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。
教师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有许多生物是我国所特有的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比如……
学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼……
教师：植物有……
学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁……
教师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种_行为，我们一定要和这种行为做斗争。
教师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的所有生物都被人类发现了？
学生：可能有两种回答：是/不是。
教师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种？试举例。
学生：举例……
（从事例出发，过渡到基因多样性的概述。）
教师：老师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上出现斑点（白色），分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发现了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比较强的抵抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是地球上生存的所有生物都被人类发现了。
这种野生水稻便是科学家新发现的生物，这种生物具有它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的生物，它的基因也不相同。这便是基因的多样性。
请同学阅读P91页，基因的多样性。
学生：仔细阅读，努力理解，积极收集信息。
教师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个？
学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。
学生2：事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，创造了巨大经济利益。
教师：从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息？
学生：分析讨论后发言，可能有如下内容：
1、首先生物的各种特征是由基因控制的。小麦的形态特征由小麦细胞内基因控制，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因控制。
2、不同种生物的基因有较大差别，同种的个体之间，在基因组成上也不尽相同。例如小麦和水稻的基因便不同；同种的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。
可见，每种生物都是一个丰富的基因库。
教师：同学们收集到的信息很准确。特别是明确了生物的各种特征都是由基因控制的。比如我国水稻有50000个品种，这些品种在基因组成上是有差别的，它们构成了水稻的基因库。也就是说每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库。
可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现。
我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。
那么研究生物基因的多样性意义何在？
学生：结合课后练习题2和书上例题分析。
教师：动物园饲养的华南虎产下的&39;两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系？
学生：有关系。因为近亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。
教师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种提供宝贵遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种延续有着重要意义。基因多样性的减少会直接表达物种多样性的减少。
（合理过渡，概述生态系统的多样性。）
教师：在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。
同学们，你知道哪些生态系统的类型？
学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。
教师：我们生活的地区有哪些生态系统？
学生1：我家住的附近有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。
学生2：我家附近有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。
学生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。
学生4：还有森林生态系统。
教师：同学们都很善于观察，陈述得也好。
总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。
好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是……
学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。
教师：它们三者的关系，你如何理解？
学生：讨论后回答。
学生1：每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；比如刚才所说我国水稻有50000个品种，每个品种基因组成上有差别，它们便构成了水稻基因库。
每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。比如鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联系的。
学生2：某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。比如湖泊里的水草大量减少，会直接影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等原因，我国草原面积正在不断减少，有些牧场正面临着沙漠化的威胁。
当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。如牧场沙漠化，许多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消失。
教师：可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
[课堂小结]
本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。
请同学们到大自然中去，做个有心人，继续关注生物，关注自然。
[巩固练习]
判断题
1、许多药材需要野生生物资源作为原材料。
答案：√
2、地球上所有的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。
答案：×
3、野生动物一旦灭绝，就无法再生出来。
答案：√
4、对于珍稀濒危物种，除特殊需要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。
答案：√
初二生物课件教案篇16
《动物在自然界中的作用》
一、教材分析
《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目标：
二、教学目标
1知识目标：(1)举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。(2)认同动物是生物圈中重要成员的观点。
2能力目标：辩证地认识动物与人类的利害关系
3情感态度与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。
三、教学重点和难点的建立：
1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物情感是重点。3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。
四、教学方法
1本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。
2运用新旧知识的迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的基础上，联系资料分析，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。
五、学习方法
通过资料分析、讨论去发现知识，逐步培养自助学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题能力、语言表达能力。
六、教学过程
1创设情景，激活思维
通过展示北京奥运会吉祥物的图片，让学生观察每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。
2自主体验，合作探究
(1)通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征，引导学生小组讨论，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时，深入了解动物过多或过少都是不利的。
(2)让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的角度思考，来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。
(3)复习七年级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。
3引领知识，知情统一
动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还知道那些?小组以比赛方式进行，培养学生团队精神。从而延伸出我们爱护动物、保护动物。
4总结提升，画龙点睛
本节课通过对动物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的保护，人人有责。
5练习
6布置作业：结合实际，办一份保护动物的手抄报
板书设计
第三章第一节动物在自然界中的作用
一、帮助植物传粉传播种子
二、维持生态平衡
三、促进生态系统的物质循环
初二生物课件教案篇17
教材分析：从学生生活实际出发，通过观察、信息交流，了解昆虫的生殖和发育，进而明确什么是变态发育、完全变态和不完全变态。
学情分析：学生对昆虫比较熟悉，但对它们是怎样生殖和发育的缺知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过直观教学加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学目标：
1、举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
2、通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。
3、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展重的作用。
教学策略：创设情景———观察思考————分析讨论———归纳总结————得出结论
教学过程：
教学内容学生活动教师活动
1、家蚕的生殖和发育
家蚕的生殖发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫。
家蚕通过有性生殖方式产生后代。
在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。
2、其他昆虫的发育
像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。
像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。
创设情景：世界真奇妙!毛毛虫怎么能变成美丽的蝴蝶?
质疑：你们听说过丝绸之路的故事吗?悠悠文明史，慢慢丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。
你养过家蚕吗?你知道家蚕的生殖发育过程吗?
组织学生看书————观察与思考
点拨指导
质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗?
组织学生看书
指导帮助
质疑：饲养过家蚕么?有兴趣的话，课后以小组为单位进行饲养、观察。
知识回顾
感悟与收获
达标检测：了望角
进一步探究
布置作业
课后记：
本节课在于明确变态，完全变态、不完全变态的含义。学生掌握情况很好。
初二生物课件教案篇18
一、染色体结构的变异(阅读教材P85～86)
1.类型[连线]
2.染色体结构的改变，会使排列在染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。
3.大多数变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
二、染色体数目的变异(阅读教材P86～88)
1.染色体组
(1)概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组染色体。
(2)写出图中的染色体组：X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ或Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。
2.二倍体、多倍体
项目起点体细胞染色体组数实例
二倍体受精卵两个几乎全部动物和过半数的高等植物
多倍体受精卵三个或三个以上三倍体香蕉和四倍体马铃薯
3.染色体数目变异与育种
(1)人工诱导多倍体的方法
秋水仙素――→处理萌发的种子或幼苗――→形成多倍体植株
(2)单倍体育种的方法
花药――→离体培养单倍体幼苗――→人工诱导用秋水仙素处理
染色体数目加倍，正常纯合子
三、低温诱导植物染色体数目的变化实验
(阅读教材P88)
重点聚焦
1.染色体结构的变异有哪些类型?
2.什么是单倍体、二倍体和多倍体?
3.什么是染色体组?利用染色体数目变异的育种方法有哪些?
[共研探究]
1.仔细观察下图，回答下列问题：
(1)图1表示交叉互换，发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组。
(2)图2表示易位，发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异。
2.染色体结构变异与基因突变
项目染色体结构变异基因突变
本质染色体片段的缺失、重复、易位或倒位碱基对的替换、增添和缺失
发生变化
的基因的
数目1个或多个1个
变异水平细胞分子
光镜检测可见不可见
[总结升华]
1.染色体结构变异类型
类型定义实例示意图
缺失一条正常染色体断裂后丢失某一片段引起的变异果蝇缺刻翅、猫叫综合征
重复染色体中增加某一片段引起的变异。一条染色体的某一片段连接到同源的另一条染色体上，结果后者就有一段重复基因果蝇棒状眼
续表
类型定义实例示意图
易位染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的变异某种夜来香经常发生
倒位染色体中某一片段位置颠倒180°后重新结合到原部位引起的变异。基因并不丢失，因此一般生活正常普通果蝇3号染色体上某些基因
2.染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区别(如图所示)
【易错易混】染色体易位与交叉互换的比较
染色体易位交叉互换
图解
区别发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间
染色体结构变异基因重组
可在显微镜下观察到在显微镜下观察不到
[对点演练]
1.下列变异中，不属于染色体结构变异的是()
A.染色体缺失了某一片段
B.染色体增加了某一片段
C.染色体中DNA的一个碱基发生了改变
D.染色体某一片段位置颠倒了180°
解析：选CDNA中一个碱基发生改变，属于基因突变，选项A、B、D依次属于染色体结构变异的缺失、重复和倒位。
2.图1和图2表示发生在常染色体上的变异，则二者所表示的变异类型分别属于()
A.重组和易位B.易位和易位
C.易位和重组D.重组和重组
解析：选A图1为同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组;图2发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异中的易位。
[共研探究]
1.请根据图示，回答下列问题：
(1)图甲有三个染色体组，判断依据是形态大小相同的染色体有几条，就有几个染色体组。
(2)图乙有四个染色体组，判断依据是控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组。
(3)某生物的体细胞含32条染色体，有8种形态，则该生物的体细胞中含有4个染色体组，计算公式为染色体组的数目=染色体数/染色体形态数。
2.单倍体、二倍体和多倍体
(1)①单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。②单倍体不一定不育：体细胞中染色体组为奇数的单倍体高度不育;体细胞中染色体组为偶数的单倍体能进行正常的减数_，是可育的。
(2)①若甲、乙均是由配子直接发育而来，则甲、乙均为单倍体。②若甲、乙均是由受精卵发育而来，则甲所示生物为三倍体，乙所示生物为四倍体。
(3)诱导多倍体产生的措施有低温、秋水仙素处理等。
(4)一般情况下，单倍体高度不育，一般无种子，所以在单倍体育种时，用秋水仙素处理幼苗，以使染色体数目加倍。
[总结升华]
1.判断染色体组和一个染色体组含有几条染色体的方法
(1)根据染色体形态判断
①细胞中同一形态的染色体有几条，该细胞内就含有几个染色体组。
②细胞中染色体共有几种形态，该细胞的一个染色体组中就含有几条染色体。
(2)根据基因型判断
①在细胞或生物体基因型中，控制同一性状的基因(相同基因或等位基因)共有几个，该细胞或生物体就含有几个染色体组。
②在细胞或生物体的基因型中，控制不同性状的基因有几个，该细胞或生物体的一个染色体组中就含有几条染色体。
(3)根据细胞中染色体数及染色体形态数计算
染色体组数=染色体数目/染色体形态数。
2.二倍体、多倍体和单倍体的比较
二倍体多倍体单倍体
来源受精卵发育受精卵发育配子发育
概念体细胞中含有两个染色体组的个体体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体
染色体
组数两个三个或三个以上不确定(一至多个)
发育
过程
3.单倍体育种
4.多倍体育种
(1)原理
(2)实例(三倍体无子西瓜的培育)
②秋水仙素处理后，新产生的茎、叶、花的染色体数目加倍，而未处理的根细胞中仍为两个染色体组。
③四倍体植株上结的西瓜，种皮和瓜瓤为四个染色体组，而种子的胚为三个染色体组。
④三倍体西瓜无子的原因：三倍体西瓜在减数_过程中，由于染色体联会紊乱，不能产生正常配子。
【易错易混】花药离体培养≠单倍体育种
单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理幼苗等过程。花药离体培养只得到单倍体，再用秋水仙素处理才能得到可育的纯合子。
[对点演练]
3.判断正误
(1)根据某生物的体细胞基因型为AAaaBBbb，可判断该生物为二倍体生物。()
(2)体细胞中含有一个染色体组的生物是单倍体，含有两个染色体组的生物是二倍体。()
(3)用秋水仙素处理植株使染色体数目加倍就是多倍体育种。()
解析：(1)根据某生物的体细胞基因型为AAaaBBbb，可判断该生物可能为四倍体生物，也可能为单倍体生物。(2)含有两个染色体组的生物如果由配子直接发育而来就是单倍体。(3)在单倍体育种中也用到了秋水仙素。
答案：(1)×(2)×(3)×
4.如图为A、B两种生物体细胞中的染色体，则其基因型可依次表示为()
A.DdEeGG;DDEeGgHHMmNN
B.DdEEGg;DddEEEgggHHh
C.DddEEe;DdddeeeeHHHh
D.DDdEee;DdEEGgHhMmNn
解析：选C由图可知，A生物含有两种染色体，且有三个染色体组，A、B错误，B生物含有三种染色体，且有四个染色体组，D错误。
[共研探究]
仔细阅读教材P88“实验”内容，分析探讨下列问题：
1.选材：选择能正常进行有丝_的植物分生组织。
2.低温处理时间：实验中必须在洋葱长出1cm左右不定根之后进行低温处理，因为若在生根前进行低温处理，低温抑制细胞代谢，进而抑制根尖分生区的形成，从而观察不到根尖分生区的有丝_受低温影响的现象。
3.染色：在染色时，除了用改良苯酚品红染色剂外，还可以用龙胆紫染液或醋酸洋红染液。此时细胞已死亡。
4.观察：洋葱为二倍体，在显微镜下能观察到二倍体细胞、四倍体细胞等。
5.低温诱导和秋水仙素处理在原理上的相似之处：二者都作用于有丝_前期，抑制纺锤体的形成。
6.低温诱导的优点：低温条件容易创造和控制，成本低、对人体无害、易于操作。
[总结升华]
1.实验中几种溶液的作用
(1)卡诺氏液：固定细胞的形态。
(2)改良苯酚品红染液：细胞核染色，便于观察染色体的形态。除此之外，醋酸洋红或龙胆紫都是碱性染料，都可使染色体着色。
(3)质量分数为15%的盐酸溶液：解离，使细胞分散开。
(4)体积分数为95%的酒精：可用于洗去附着在根尖表面的卡诺氏液，还可与15%的盐酸溶液混合，解离、分散细胞。
2.本实验的其他问题
(1)低温的作用与秋水仙素的作用基本相似。
(2)此实验可通过设置不同的温度来探究温度对植物染色体数目变化的影响。
[对点演练]
5.下列关于低温诱导染色体加倍实验的叙述，错误的是()
A.实验原理是低温抑制纺锤体的形成，使子染色体不能移向两极
B.解离后的洋葱根尖应漂洗后才能进行染色
C.龙胆紫溶液可以使细胞中的染色体着色
D.显微镜下可以看到大多数细胞处在_期并且细胞中的染色体数目发生改变
解析：选D低温处理植物的分生组织细胞，通过抑制纺锤体的形成，使染色体数目加倍;解离后洋葱根尖经过漂洗可去掉盐酸，有利于染色体着色;洋葱根尖装片中的细胞大部分处于有丝_间期，因此在显微镜下能观察到染色体数目发生改变的只是少数细胞。
1.在植物体细胞有丝_的过程中，可能引起的可遗传变异是()
①基因突变②基因重组③染色体变异
A.①②B.①③
C.②③D.①②③
解析：选B基因重组主要发生在减数_形成配子的过程中，基因突变和染色体变异可发生在个体发育的任何时期。
2.普通小麦是六倍体，有42条染色体，科学家们用花药离体培养培育出的小麦幼苗是()
A.三倍体、21条染色体B.单倍体、21条染色体
C.三倍体、三个染色体组D.单倍体、一个染色体组
解析：选B花药中的花粉是经过减数_发育而成的，由其培育出的幼苗比普通小麦的染色体数减少了一半，含有三个染色体组，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体叫单倍体。
3.基因突变和染色体变异的一个重要的区别是()
A.基因突变在光学显微镜下看不见
B.染色体变异是定向的，而基因突变是不定向的
C.基因突变是可以遗传的
D.染色体变异是不能遗传的
解析：选A基因突变是基因内部的碱基种类、数量、排列顺序发生变化而引起生物变异，属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到。染色体的变化可在光学显微镜下直接观察到。生物的变异是不定向的，基因突变和染色体变异均使遗传物质发生改变，都是可遗传的变异。
4.关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述，不正确的是()
A.一个染色体组中不含同源染色体
B.由受精卵发育成的，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体
C.单倍体生物体细胞中不一定含有一个染色体组
D.人工诱导多倍体的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗
解析：选D一个染色体组中不含有同源染色体;个体若由受精卵发育而来则含有几个染色体组就是几倍体;单倍体是由配子发育而成的，不一定只含有一个染色体组;人工诱导多倍体的方法有秋水仙素或低温处理等。
5.已知西瓜的染色体数目2N=22，请根据西瓜育种流程图回答有关问题：
(1)图中所用的试剂①是____________________________________________，该试剂的作用是________________________________________________。
(2)培育无子西瓜A的育种方法称为___________________________________。
(3)③过程中形成单倍体植株所采用的方法是____________。该过程利用了植物细胞的________性。
(4)为确认某植株是否为单倍体，应在显微镜下观察根尖分生区细胞的染色体，观察的时期为_________________________________。
解析：(1)试剂①为秋水仙素，其作用是抑制纺锤体的形成，使染色体数目加倍。(2)培育无子西瓜A的育种方法为多倍体育种。(3)单倍体育种的基本流程是花药离体培养→单倍体植株→秋水仙素处理→筛选以获得纯合子。(4)观察染色体数目、形态的时期是有丝_中期。
答案：(1)秋水仙素抑制纺锤体的形成，使染色体数目加倍(2)多倍体育种(3)花药离体培养全能
(4)有丝_中期
【基础题组】
1.由于种种原因，某生物体内某条染色体上多了或少了几个基因，这种遗传物质的变化属于()
A.基因内部结构的改变B.染色体结构变异
C.染色体数目变异D.染色单体的交叉互换
解析：选B变异发生在某条染色体上，发生的变化是几个基因的增加或减少，应属于染色体的结构变异。
2.如图显示了染色体及其部分基因，对①和②过程最恰当的表述分别是()
A.交换、缺失B.倒位、缺失
C.倒位、易位D.交换、易位
解析：选C①过程中F与m位置相反，表示染色体的倒位，②过程只有F，没有m，但多出了一段原来没有的染色体片段，表示染色体的易位。
3.下列有关单倍体的叙述，正确的是()
A.未经受精的卵细胞发育成的植物，一定是单倍体
B.含有两个染色体组的生物体，一定不是单倍体
C.生物的精子或卵细胞一定都是单倍体
D.含有奇数染色体组的个体一定是单倍体
解析：选A由配子发育成的植株一定是单倍体。细胞内含有两个染色体组的生物可能是单倍体，也可能是二倍体。精子或卵细胞是细胞而非个体。三倍体生物体细胞中含有三个染色体组。
4.单倍体经秋水仙素处理后，得到的()
A.一定是二倍体B.一定是多倍体
C.一定是纯合子D.是纯合子或杂合子
解析：选D多倍体的配子发育成的单倍体，可能是纯合子也可能是杂合子。
5.下列关于染色体组的叙述，不正确的是()
A.起源相同的一组完整的非同源染色体
B.通常指二倍体生物的一个配子中的染色体
C.人的体细胞中有两个染色体组
D.普通小麦的花粉细胞中有一个染色体组
解析：选D普通小麦是六倍体，其体细胞中含六个染色体组，减数_形成的花粉细胞中应含三个染色体组。
6.某地发现罕见人类染色体异常核型。其46条染色体中有4条变异无法成对。经研究发现：X染色体上有一个片段“搬”到了1号染色体上，3号染色体的一个片段插入13号染色体上。上述变化属于染色体结构变异中的()
A.缺失B.片段重复
C.易位D.倒位
解析：选C发生在非同源染色体之间的染色体片段的移接，属于易位。
7.下列有关生物变异的叙述，正确的是()
A.三倍体植物不能由受精卵发育而来
B.观察细胞有丝_中期染色体形态可判断基因突变发生的位置
C.在减数_中，会由于非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异
D.低温抑制染色体着丝点_，使子染色体不能分别移向两极导致染色体加倍
解析：选C三倍体植物可以由二倍体和四倍体的配子结合发育而来，故A错误;基因突变属于分子水平的变异，用显微镜观察不到，故B错误;在减数_过程中，非同源染色体之间的交换属于染色体结构变异，故C正确;低温能够抑制纺锤体的形成，故D错误。
8.如图是果蝇体细胞的染色体组成，以下说法正确的是()
A.染色体1、2、4、5组成果蝇的一个染色体组
B.染色体3、6之间的交换属于基因重组
C.控制果蝇红眼或白眼的基因位于1号染色体上
D.控制不同性状的非等位基因在减数_时进行自由组合
解析：选C果蝇的性别决定是XY型，X、Y染色体是一对形态大小不完全相同、所含遗传信息也不完全相同的同源染色体。3、6为非同源染色体，二者之间发生的交换属于染色体结构变异。若控制不同性状的非等位基因位于同源染色体上，则在其减数_时不能进行自由组合。
【能力题组】
9.如图为利用纯合高秆(D)抗病(E)小麦和纯合矮秆(d)易感病(e)小麦快速培育纯合矮秆抗病小麦(ddEE)的示意图，有关此图叙述不正确的是()
A.图中进行①过程的主要目的是让控制不同优良性状的基因组合到一起
B.②过程中发生了非同源染色体的自由组合
C.实施③过程依据的主要生物学原理是细胞分化
D.④过程的实施中通常用一定浓度的秋水仙素
解析：选C题图表示单倍体育种的过程，其中①②③④分别表示杂交、减数_、花药离体培养(植物组织培养)、秋水仙素处理。杂交的目的是将位于不同亲本上的优良性状集中到同一个体上;减数_过程中存在非同源染色体的自由组合;花药离体培养依据的原理是细胞的全能性;诱导染色体加倍的常用方法是秋水仙素处理。
10.将二倍体玉米的幼苗用秋水仙素处理，待其长成后用其花药进行离体培养得到了新的植株，有关新植株的叙述正确的一组是()
①是单倍体②体细胞内没有同源染色体③不能形成可育的配子④体细胞内有同源染色体⑤能形成可育的配子⑥可能是纯合子也可能是杂合子
⑦一定是纯合子⑧是二倍体
A.④⑤⑦⑧B.①④⑤⑥
C.①②③⑥D.①④⑤⑦
解析：选B二倍体玉米的幼苗用秋水仙素处理，染色体加倍变成四倍体，对其花药进行离体培养得到单倍体，但其体细胞内含有两个染色体组，故有同源染色体，仍能进行正常的减数_形成可育的配子。若原二倍体玉米是杂合子，则处理后得到的单倍体可能是纯合子也可能是杂合子。
11.洋葱是二倍体植物，体细胞中有16条染色体，某同学用低温诱导洋葱根尖细胞染色体加倍获得成功。下列相关叙述不正确的是()
A.该同学不会观察到染色体加倍的过程
B.低温诱导细胞染色体加倍时不可能发生基因重组
C.分生区同时存在染色体数为8、16、32、64的细胞
D.低温诱导染色体加倍的原理是抑制纺锤体的形成
解析：选C制片时经过解离的细胞已经死亡，不会观察到染色体加倍的过程，故A正确。低温诱导染色体数目加倍发生在有丝_中，基因重组发生在减数_过程中，故B正确。分生区有的含2个染色体组，有的含4个染色体组，但不可能出现8条染色体的情况，因为根尖不进行减数_，故C错误。低温诱导染色体加倍的原理是抑制纺锤体的形成，使染色体不能移向细胞两极，导致染色体数目加倍，故D正确。
12.由受精卵发育而来的雌蜂(蜂王)是二倍体(2n=32)，由未受精的卵细胞发育而来的雄蜂是单倍体(n=16)。下列相关叙述正确的是()
A.蜜蜂属于XY型性别决定的生物
B.雄蜂是单倍体，因此高度不育
C.由于基因重组，一只雄蜂可以产生多种配子
D.雄蜂体细胞有丝_后期含有两个染色体组
解析：选D蜜蜂性别是由细胞中染色体数目来决定的，而不是XY型性别决定方式;雄蜂可进行假减数_产生精子，因此雄蜂是可育的单倍体;雄蜂中只有一个染色体组，在减数_过程中不发生基因重组，一只雄蜂只可以产生一种与自身基因型相同的精子而不是多种。
13.如图表示一些细胞中所含的染色体，据图完成下列问题：
(1)图A所示是含________个染色体组的体细胞。每个染色体组有________条染色体。
(2)若图C所示细胞为体细胞，则其所在的生物是________倍体，其中含有________对同源染色体。
(3)图D表示一个生殖细胞，这是由________倍体生物经减数_产生的，内含________个染色体组。
(4)图B若表示一个生殖细胞，它是由________倍体生物经减数_产生的，由该生殖细胞直接发育成的个体是______倍体。每个染色体组含______条染色体。
(5)图A细胞在有丝_的后期包括______个染色体组。
解析：(1)图A中染色体是两两相同的，故含有两个染色体组，并且每个染色体组中有两条染色体;(2)图C中染色体两两相同，故有两个染色体组，如果是由受精卵发育而来，则该生物为二倍体，如果是由配子发育而来，则该生物是单倍体。图C所示细胞中，每个染色体组中有三条染色体，共有三对同源染色体。(3)图D中染色体形态、大小各不相同，则只有一个染色体组。(4)图B中染色体每三条是相同的，故为三倍体，由配子直接发育成的生物个体，都称为单倍体。
答案：(1)两两(2)二或单三(3)二一(4)六单三(5)四
14.如图是培育三倍体西瓜的流程图，请据图回答问题。
(1)用秋水仙素处理____________，可诱导多倍体的产生，因为它们的某些细胞具有________的特征，秋水仙素的作用为_________________________________________。
(2)三倍体植株需要授以二倍体的成熟花粉，这一操作的目的是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(3)四倍体母本上结出的三倍体西瓜，其果肉细胞为________倍体，种子中的胚为________倍体。三倍体植株不能进行减数_的原因是________________________________。
(4)三倍体西瓜高产、优质，这些事实说明染色体组倍增的意义是________________________;上述过程需要的时间为________。
(5)育种过程中，三倍体无子西瓜偶尔有少量子。请从染色体组的角度解释，其原因是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(6)三倍体无子西瓜的性状________(填“能”或“不能”)遗传，请设计一个简单的实验验证你的结论，并做出实验结果的预期。
解析：(1)用秋水仙素诱导多倍体形成，处理对象多是萌发的种子或幼苗，萌发的种子和幼苗的分生组织细胞具有_旺盛的特征，秋水仙素的作用机理是抑制细胞_前期纺锤体的形成。(2)给三倍体植株授以二倍体的成熟花粉的目的是刺激子房产生生长素，供给无子果实的发育。(3)四倍体母本上结出的三倍体西瓜，其果肉是由四倍体的子房壁发育而来的，细胞内含有四个染色体组。种子中的胚是由二倍体产生的花粉与四倍体产生的卵细胞融合形成的受精卵发育而来的，细胞内含有三个染色体组。由于三倍体植株细胞内不含成对的同源染色体，故在减数第一次_时联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞。(4)染色体组的倍增可以促进基因效应的增强，这是三倍体西瓜高产、优质的主要原因。(5)若三倍体西瓜在减数第一次_过程中，一个染色体组的全部染色体移向细胞一极，另外两个染色体组的全部染色体移向细胞另一极，则可以形成正常的配子。(6)三倍体西瓜的无子性状是由遗传物质的改变引起的，该性状能够遗传，但需要通过无性生殖的方式来实现，如植物组织培养、嫁接等。
答案：(1)萌发的种子或幼苗_旺盛抑制细胞(_前期)形成纺锤体(2)通过授粉刺激子房产生生长素，供给无子果实的发育(或生长素促进生长)
(3)四三联会紊乱(4)促进基因效应的增强两年(5)三倍体西瓜减数_过程中，一个染色体组的全部染色体正好被纺锤丝拉向细胞的一极，另两个染色体组的全部染色体正好被纺锤丝拉向细胞的另一极，碰巧产生了正常的配子(6)能实验：将三倍体无子西瓜果皮的任意一部分进行植物组织培养(或无性繁殖)，观察果实中是否有种子。预期结果：成活长大后的植株仍然不能结出有子果实。
15.四倍体大蒜的产量比二倍体大蒜高许多，为探究诱导大蒜染色体数目加倍的低温，设计了如下实验。
(1)主要实验材料：大蒜、培养皿、恒温箱、卡诺氏液、体积分数为95%的酒精溶液、显微镜、改良苯酚品红染液。
(2)实验步骤：
①取五个培养皿，编号并分别加入纱布和适量的水。
②将培养皿分别放入-4℃、0℃、________、________、________的恒温箱中1h。
③________________________________________________________________________。
④分别取根尖________cm，放入________中固定0.5～1h，然后用____________________冲洗2次。
⑤制作装片：解离→________→________→制片。
⑥低倍镜检测，____________________________________________________，并记录结果。
(3)实验结果：染色体加倍率的一组为低温。
(4)实验分析：
①设置实验步骤②的目的是________________________________________________。
②对染色体染色还可以用________、________等。
③除低温外，________也可以诱导染色体数目加倍，原理是______________________。
解析：本实验的目的是探究诱导大蒜染色体数目加倍的低温，所以温度应设置为变量，不同温度处理是为了进行相互对照，在细胞_时尽可能使细胞处于设定温度中，以排除其他温度的干扰。但低温并不可能使所有细胞的染色体数加倍，所以要统计加倍率来确定低温。
答案：(2)②4℃8℃12℃③取大蒜随机均分为五组，分别放入五个培养皿中诱导培养36h④0.5～1卡诺氏液体积分数为95%的酒精溶液⑤漂洗染色⑥统计每组视野中的染色体加倍率(4)①将培养皿放在不同温度下恒温处理，是为了进行相互对照;恒温处理1h是为了排除室温对实验结果的干扰
②龙胆紫溶液醋酸洋红溶液③秋水仙素抑制纺锤体形成