八年级生物的教案怎么写
作为一名教师，时常要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的八年级生物的教案怎么写要怎么写？下面给大家整理八年级生物的教案怎么写，希望对大家能有帮助。
八年级生物的教案怎么写篇1
教学目标
知识目标
1.了解各种食用或药用真菌的形态。
2.识记青霉、曲霉的形状结构、营养方式和生殖方式。
3.描述真菌的主要特征。
能力目标
1.通过观察青霉、曲霉的形态、颜色，及新鲜蘑菇的形态，提高观察能力。
2.通过制作孢子印，提高动手操作能力。
情感目标
通过本章的学习，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。
教学重难点
●教学重点
1.真菌的形状结构、营养方式和生殖方式。
2.描述真菌的主要特征。
●教学难点
1.怎样识别青霉和曲霉
2.如何制作孢子印
3.真菌的繁殖方式
教学过程
[复习提问，导入新课]
教师：用谈话法与学生共同简要复习七年级有关真菌的知识。有哪些同学知道馒头、面包的发酵需要哪一种菌类?
学生：酵母菌，它是真菌的一类，是一类单细胞种类。
教师：根据你们查阅的资料，知道真菌还有哪些种类，看谁知道得多，并及时给予鼓励。
学生：蘑菇、木耳、灵芝、猴头。
学生：还有青霉、曲霉等。
教师：同学们回答得非常好，在日常生活中，我们食用蘑菇、木耳、香菇等营养价值很高的真菌;但我们也经常为桔子长毛、馒头长毛、衣物发霉而苦恼;这些令我们既爱又恨的真菌分别有哪些形态结构特点和特征呢?这就是本节课我们要探讨的内容。
(几种真菌的投影)
[创设情境，展开新课]
(学生活动)
观看、认识、讨论、说出名称
有木耳、牛肝菌、香菇、灵芝、银耳、口蘑、猴头菌等。
教师：同学们认得很对，有哪位同学愿意给大家介绍一下它们有哪些营养价值和药用价值呢?
学生：例如香菇，它含有人体必需的7种氨基酸，蛋白质含量比一般蔬菜、水果多，还含有钙、铁、锰等人体必需的矿质元素。
学生：在古代，传说灵芝具有起死回生的妙用，是一种使人长生不死的灵丹妙药，这当然是没有科学根据的，但它的药用价值确实很高。
教师：太棒了，告诉老师你们是怎样知道的。
学生：我们查资料，上网知道的。
教师：很好，课外资料能使我们的视野更加开阔，既然我们知道这些真菌对人类大有益处，就多吃一些诸如常见的木耳、香菇、银耳等来增强体质。
[观察实验，突出重难点]
教师：下面我们用放大镜仔细观察培养皿中培养好的青霉和曲霉，注意它们的形态与颜色并思考下列问题。
1.青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同?
2.它们又有什么共同点?
组织同学分组观察，检查学生教具准备情况，给予评价，引导学生发扬集体互助，团结友爱、共同进步的精神。
(学生活动)
1.分组观察本组准备的培养皿中培养好的青霉和曲霉。
2.自学课本63页青霉、曲霉结构图。
每组派代表介绍各组的观察结果，推选最好的一组做总结发言。
学生：不同点
1.青霉的孢子体排列成扫帚状，而曲霉的孢子体排列成球状。
2.青霉是青绿色的(如桔皮上的毛)，而曲霉有黄色、橙红色、黑色(如馒头上的毛)。
相同点：
1.都是多细胞的生物。
2.每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。
3.都是由菌丝集合而成的。
教师：这位同学语言准确，观点明确，说服力强，口头表达能力、归纳分析能力很强，大家给他掌声鼓励。
(师生活动)
教师：前面我们已知道蘑菇的营养价值很高，在什么地方、什么时候更容易采到?
学生：在潮湿阴暗的地方，雨后更容易采到。
教师：你们现在分组观察准备的蘑菇，观察它们的形态。
学生：用放大镜观察，小声讨论。
教师：你们看蘑菇的外形像什么?
学生：很像一把张开的伞。
教师：根据你们观察的结果及查阅的资料，大家来总结一下蘑菇的组成。
学生：整个蘑菇是由子实体和菌丝两部分组成的。
学生：子实体又由菌盖、菌褶和菌柄组成。
学生：还有它的孢子生长在菌褶上，依靠菌丝来吸取营养。
教师：非常好，你们观察得很仔细，资料准备得也很全面，你们填写下面图片：
学生：通过查阅资料及综合刚才所学知识，我们发现，不管是青霉、曲霉还是蘑菇，它们都生有大量的孢子，孢子很轻，能随风飘散到各处，它们遇到合适的环境，就能发育成新个体，所以，我认为真菌是靠孢子来繁殖后代的。
教师：你分析总结得很对，真菌确实是靠孢子繁殖后代的，但是它们的繁殖是需要合适的环境的，这环境是指什么?
学生：首先要有丰富的营养物质，其次是阴湿的环境，两者缺一不可。
教师：很好，你们能举例说明吗?
学生：比如夏天，受潮的粮食、衣服和皮鞋常常发霉长毛;而干燥的粮食、衣服和皮鞋就不长毛。
学生：在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。
教师：这都说明了一个什么问题呢?
学生：这说明真菌适于生活在温暖、潮湿，有机物丰富的环境中。
教师：你们能不能从真菌的生活习性推测它们的营养方式是属于哪一种?
学生：不管是青霉、曲霉，还是蘑菇，在营养方式上的共同特点都是利用现成的有机物为食物，所以真菌应属异养。
学生：又由于它们是靠分解有机物来获取营养的，所以应属于异养中的腐生类型。
教师：很好，我们知道了真菌的营养方式，有兴趣的同学可以在课余时间查阅资料，亲自动手栽培一些蘑菇。
八年级生物的教案怎么写篇2
课前检测：
1．昆虫的生殖方式属于，发育是--
2．有些昆虫如蚕的发育经过--四个时期，这种发育过程被称为发育。
3．蝗虫的发育过程经过--三个时期，属于变态发育。
4、两栖动物是指幼体生活在中，用呼吸；成体生活在，也可以生活在水中，用呼吸，兼用辅助呼吸。两栖动物常见的有青蛙、蟾蜍、大鲵和蝾螈。
教学目标：
1.描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。
2.通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
重点难点：两栖动物盛衰的原因
教学设计：
一、青蛙的生殖和发育
1、生殖：有性生殖
雄蛙有鸣囊，有婚垫，雄蛙的&39;鸣叫是为了吸引异性，雌雄蛙抱对使受精更加容易。
2、发育：变态发育
青蛙为雌雄异体，体外受精，受精卵在水中发育成蝌蚪，蝌蚪外形和内部结构都很想鱼，用鳃呼吸，所以青蛙为变态发育。
卵蝌蚪幼蛙成蛙
生活在水中生活在陆地上
注：蛙卵团状，蟾蜍卵带状。
二、两栖动物的生殖发育与环境
1、资料分析：
距今大概的年数
两栖动物发展状况
环境条件
3.45亿～2.25亿年
种类繁多，是两栖动物发展的繁盛时期。
气候温暖潮湿，水域密布，食物丰富。
2.25亿年至今
两栖动物走向衰退，种类减少，分布范围小。
部分地区出现了干旱和沙漠，气候干燥。
上表说明，两栖动物由繁盛到衰弱,与环境的变迁有关。两栖动物的生殖和发育都离不开水,而成体需要在潮湿的陆地上生活,随着气候向干燥方向的变化,使得池塘、河流、湖泊等水域环境缩减，这直接影响了两栖动物的分布范围。
2、畸形蛙：畸形蛙可能是由于水环境污染而造成的，这种水中有影响蛙正常发育的物质
3、如果采集一些蛙卵放到鱼缸中培养，应当为蛙卵的发育提供什么样的环境条件？
答：①蛙卵发育需要一定的温度和充足的氧气等条件，所以，培育蛙卵的水环境应是水质清澈，向阳温暖，水中最好放一些水草。
②蛙卵发育成蝌蚪后，应用一些碎饭粒或碎菠菜饲喂蝌蚪。还应饲喂煮熟的蛋黄和水蚤等动物性饲料。还应经常换水，保持水质的清洁。
③当蝌蚪长出四肢时，应在水中放置一块石块或木板，以便蛙能登陆到陆上生活。
板书设计：
第三节两栖动物的生殖和发育
一、青蛙的生殖和发育
1、生殖：有性生殖鸣囊、抱对
2、发育：变态发育
卵蝌蚪幼蛙成蛙
生活在水中生活在陆地上
二、两栖动物的生殖发育与环境
环境影响两栖动物的生殖和发育
课后巩固：
1．都属于两栖动物的一组是（）
A．乌龟、青蛙、鳄鱼B．大鲵、小鲵、乌龟C．蝾螈、大鲵、蟾蜍D．蟾蜍、鳄鱼、水獭
2．下列对青蛙的生殖和发育特点叙述正确的是（）
A．体内受精，水中发育B．体内受精，土中发育
C．体外受精，水中发育D．体外受精，土中发育
3．两栖动物是指（）
A．幼体在水中生活，成体在陆地上生活的动物B．有时在水中生活，有时在陆地上生活的动物
C．既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物
D．幼体在水中生活，成体在陆地上生活，也能在水中生活的动物
4．明辨是非
①．水质污染可导致畸形蛙的出现。（）
⑵．所有两栖动物的幼体都必须在水中发育。（）
③．所有两栖动物的成体既能在水中生活，也能在陆地上生活。（）
④．雄蛙和雌蛙都能鸣叫。（）
⑤．既能在水中生活又能在陆上生活的动物，就叫两栖动物。
八年级生物的教案怎么写篇3
一、对生物科学基础知识的理解能力。
重视能力和素质的考查是新一轮改革的一个特点，能力离不开知识的载体作用，离开了知识的积累，能力很难形成。强调对生物科学基本知识的考查，并不是要求学生死记硬背生物科学的某些专业名词，术语，而是要求学生能够解释和说明所学生物科学基本知识的含义，并能用适当的形式（如文字，图或表）进行表达。
二、设计和完成实验的能力。
生物科学是实验性科学，科学概念，原理和规律都是由实验推导和论证的。教学过程中的实验有助于加深学生对生物科学概念，原理和规律的理解，实验能力也是学生将来从事科学研究的基础。生物科学的重要知识常伴有实验是现行高中教材的一个重要特点。
三、能读懂生物科学方面的资料。
人们对自然界的各种现象和规律通常是用文字和图表来描述的。与文字相比，图表描述生物科学的研究成果具有直观形象的特点，因此常被各类科研文章采用，要读懂生物科学方面的资料，能看懂图表所包含的信息，并能从中找出规律是非常重要的。解答考查这类目标的试题，要求学生能从图表中提取所需的信息，并具备基本的生物科学知识以及判断，推理和计算能力。学生在阅读生物和化学方面的资料时，要着重了解所提出的新概念，新理论，新发现，新技术和新方法，同时还要能读懂图示的生物意义，以及有关生物量之间的定性与定量函数关系。
四、对生物科学基本知识的应用能力。
学习生物科学的基本知识仅仅停留在理解上是不够的，还要能在理解的基础上，应用这些知识去指导生物科学的研究，社会的生产和人类的生活，必须懂得生物科学知识的实用性和社会价值。构建知识网络培养学科能力重视知识迁移
五、构建学科知识体系
弄清知识间的内在联系，是学科能力向综合能力转化的知识基础。能力是建立在知识这个载体上的。
六、现代教育技术和教学基本功的结合理
理，"教不严，师之惰"，在新课程的教学实施中仍然具有现实意义，学生主体精神的发扬，教师在着力营造生动活泼的学习氛围的同时，也要创设严格要求的环境，并把形成性评价贯穿于教学过程之中。
要加强集体备课，努力增强集体备课实效。本学年我集体备课的定点时间为星期二上午第3节课。另外我们还可利用星期六上午加班机会加强集体备课，特别是要加强课程标准研究，加强学情研究和教学内容与教学策略研究
⑴对照教学大纲（或课程标准）认真研讨和确定教学目标，教学重难点，教学方式方法策略
⑵认真分析学情特点和考试动态，及时调整教学策略措施；
⑶相互听课情况及时评讲；
⑷对近期工作合理分工；
八年级生物的教案怎么写篇4
一、学情分析
本学期八年级要面临初二生物会考，在上学期结束时我们已经结束了八下教材的大部分课程，只剩余了八年级下册传染病和免疫，用药与急救这部分知识。在疫情期间的进行了网课教学，八年级4班和5班学生大多数学生对于线上教学较认真学习，5班学生学习情况稍差。但由于学生在家休整时间过长，在刚入学的两周内，学习情绪还在适应调整期，而且还要面对各学科复习学习强度压力的叠加，导致学生的学习状态不佳，出现厌学等不良情绪，使得老师管理出现困扰，知识推进格外困难。加之学生对本学期生物会考也存在一定的焦虑，我们只能先来适应学生，再引导其适应我们的教学计划，争取有效推进会考复习工作。
二、教学内容分析
本学期教学内容：
（1）完成的.新课教学内容：八年级下册第八单元第一章产染病和免疫，第二章用药与急救
（2）复习初中生物七八年级所有内容。
七年级上册和下册的内容由于讲完时间过长，学生的知识储备并不是很好，而且这两部分内容还是会考重点考察的对象，所以这部分复习将花费时间较长也是重点复习内容。必须制定合理、有效的复习计划，引导学生系统复习、巩固、练习。
三、教学进度安排
第一周、第二周（4月20日---30日）巩固线上教学内容
第三周（5月6日）八年级生物线上教学评估测试
第三周(5月7日)讲评八年级生物线上教学测试题
第四周复习七年级上册第二单元第一章+练习
第五周复习七年级上册第二单元第二章+练习
第六周复习七年级上册第三单元第一、二章+练习
第七周复习七年级上册第三、四、五章+练习
第八周第一次模拟考试试卷讲评
第九周复习七年级下册第一、二章
第十周复习七年级下册第三、四章
第十一周复习七年级下册第五、六章
第十二周第二次模拟考试试卷讲评
第十三周第三次模拟考试试卷讲评
如果在教学实践中有什么特别变化，再根据实际需要做适当的调整。
四、教学措施
1、教师要继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所提高和创新。
2.由于本学期主要内容是复习，要做到每节课前几分钟对上节课重点知识点的听写，并当天及时批阅。教师掌握学生对知识点的薄弱部分，及时巩固加强。
3.对后进生学习情况要采取多鼓励，多表扬的积极措施，关注他们的复习情况，如有需要可进行辅导帮助，使他们积极完成生物复习，多一份学习的自信心。
4.针对4班和5班的不同情况，我的教学重点在5班，5班学生拔尖学生较少，对这些学生要严格要求，强调细心认真是重点。同时加强两个班后进生的转化。
5.对于4班和5班学习在中下这部分的同学，采取一对一帮扶，要求学生完成每天的学习任务，再由帮助自己的学生检查完成情况，教师不定时抽查。
6.后期把握生物会考题型，有针对地进行复习，联系，讲解，整体增大4班和5班的进步，从而能对整个年级的有所帮助。
7.在整个会考复习期间，一直要做到多鼓励、多支持学生，争取学生能交一份满意的答卷。
结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程
结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。
八年级生物的教案怎么写篇5
教学目标
知识与技能
1、 举例说生物多样性面临的威胁其原因。
2、 关注我国特有的珍稀动植物。
3、 说出保护生物多样性的主要措施。
过程与方法： 培养学生收集、整理和分析资料的能力。
情感态度价值观： 参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。
教学重难点
教学重点：生物多样性面临的威胁其原因。
教学难点：树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上
教学工具
教 具：1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的图片。2、制作CAI课件。
教学过程
回顾导入：
师：通过上一节课的学习，我们了解到生物多样性面临的威胁及其原因。其实，在二十多年前我国的有识之士就意识到这个问题，并创作了大量的文艺作品来宣传保护意识，现在你们听到的就是当年感动无数中国人的《熊猫咪咪》，画面是我们的刘宏运同学制作的FLASH动画(我国的濒危动物和已灭绝的动物)。
生：(观看，思考，回忆上节课内容)
师：上节课我们提到的，造成生物灭绝速度猛然增快的原因，有哪四点呢?
生1：有人类的活动、生物的入侵。
师：那么活动具体指的是什么呢?
生1：像偷猎等等的。
师：就是乱捕乱杀的行为，也就是说当人类的利益与生物发生冲突时，往往是倾向于人类的利益。很好，那么，还有没有其他的方面呢?
生2：还有人类乱砍乱伐树木，破坏生态系统。
师：对，这是第三方面。还有吗?
生3：还有就是人类乱排放污水，污染环境。
师：那么综合以上这么多位同学的答案的，归结起来的4个方面就是：1、外来物种的入侵，也就是我们所说的生物入侵者;2、人们为了利益对生态系统掠夺式的开发利用;3、生物生存环境的改变和破坏;4、环境的污染。(屏幕显示)
新课学习：
一、保护生物多样性的措施
师：请同学们看着背投上的这个问题(思考：要保护生物的多样性，应该采取什么措施?)，四人小组讨论一下，看看到底我们可以采取什么样的保护措施，去保护生物的多样性呢?
生：(积极地讨论)
师：刚才看到许多小组都讨论得相当积极，应该有很多不错的想法，现在就请同学们来说说，你们认为，保护生物的多样性可以采取哪些措施?
生4：我们小组的讨论意见是，我们的政府对那些恶意破坏环境，捕杀动物的人们要加大管治和惩罚力度，进行保护野生生物的宣传，在人们的观念中形成一个保护动物的思想，从而保护生物的多样性。
师：很好，也就是说，一方面是要政府加大力度去保护野生动物，另一方面就是要向人们做好宣传工作。那么还有呢?还有什么好的建议或办法呢?
生5：我觉得除了加大宣传力度以外，还可以建立自然保护区，还应该从法律上做一个强制性的保护，就是制定一些法律条理去管理，这样显得更有法可依和更方便管理。
师：这里说了两点，一是保护生物所在的生态系统，也就是就地保护。二是制定、完善相关的法律和政策。考虑周详，还有没有补充?
生6：我觉得对那些已经受到破坏的地方的物种，应该转移到一个更好的地方去，不要一错再错，应该另找一个更适合它们的环境，让他们更好地繁衍下去。
师：这里提到一个迁地保护问题，也就是必要时我们应该把一些濒危动物迁移到另外一个对它们来说更好的区域。还有没有呢?
(没人继续发言了)
师：刚刚同学们说了许多，现在就总结一下：(屏幕显示)
1、 1、 就地保护;(珍稀物种)
2、迁地保护;(濒危物种)
3、制定法律和政策。
4、开展生物宣传和教育。
5、开展相关的科学研究。(种质库)
(针对里面的每一种措施展开学习)
1、2略
3、制定法律和政策。
师：下面大家思考一下，假如你是一个执法人员，要去餐厅检查是否有食用野生动物，你应该具备什么知识?
同学齐声：法律知识和生物常识。
师：非常聪明，我们有什么法律武器?看看课本，一起回答。
同学齐声：《中华人民共和国森林保护法》、《中华人民共和国野生动物保护法》和《中国自然保护纲要》
教师：有了法律武器，当你去餐厅检查时，找不到活的动物，只有一些吃剩的骨头，就是屏幕上显示的这三种足的骨头，你能不能通过自己的思考判断这个餐厅到底有没有违法销售野生动物呢?
同学：(思考，积极举手)
同学7：我认为是第一个。因为第一个的爪子十分锋利，看起来是在野外生活的，需靠捕食别的动物而生存的动物，因此需要强而有力的爪子，因此我判断第一个爪子是野生动物的爪子。
师：说得有道理，可以看到这些爪子是很锋利的，是野生的。那还有没别的意见呢?
同学8：我觉得其实三个都是，而第一个像刚刚的同学所说的，是比较凶悍的野生动物。而第二个呢，它上下的爪子都是倒勾的，应该是一些长期在树木上生活，需要抓紧树木的鸟类，像啄木鸟一类的。而第三个呢，这个爪子很长，就是那些入水抓鱼的鸟类的。
师：说得很好。留意第三个，大家看看这里，除了很长以外，我们还可以看到它上面有什么?
同学齐声：蹼
师：那么归结起来呢，第一个，是猛禽类的足，第二个是攀禽类的足，第三个是涉禽类的足。大家都答对了，看来大家还是懂得不少生物常识的，因为在日常生活中，我们经常都会用得到。
4、开展生物宣传和教育
师：接下来，我们讲讲有关开展环保宣传活动的问题。其实在这方面，中国还是做得比较好的。刚刚我们听到的《熊猫咪咪》，在当时可是响遍中国的大江南北。而在90年代，也有一首歌谣，叫“一个真实的故事”。我们的黄越同学做了一个有关这首歌谣的环保宣传动画，大家一起去看看吧!
(播放中)
师：看完这个动画，我相信大家也会受到感染，并为之感到有点伤感和惋惜吧。其实人类和动物是能够和谐共处的，学完这一课，以后保护生物界中物种的重任，就交到在座各位同学的手上了。在这里我希望大家都能形成一个保护自然，与别的生物和谐共处的思想。这些歌曲，不仅教育了我们这一代人，今天的你们也受到了感染，从这里也可以看出宣传的重要性。
5、开展相关的科学研究。(种质库)
师：好，那么现在说的是第五方面，也就是刚刚同学们都没有想到的，开展相关的科学研究。这个大家没有想到，也不怪大家。现在就让我们一起来看看，到底科学研究与保护生物的多样性方面有什么联系呢?首先我们回忆一下，上节课所说的，保护生物的多样性，实质是保护什么?
同学齐声：基因的多样性!
师：很好。那么基因的多样性，跟科学研究的关系就不言而喻了。每一个生物的种类，实际上就是一个独特的生物基因库。有这样一个基因库，就可以让它们更好地生存下去。
师：翻开课本96页，这里科学研究的例子，就是建立种质库。种质库对于动物来说，就是精子库，而对于植物来说呢，就是种子库。还记得俄国那四名科学家吗?
同学声：记得!
师：他们情愿饿死，也不愿去吃种子库里的种子，这种精神是十分令人感动的，可见他们对这个种子库，是多么地重视。因此，保护动物的最好办法就是保存物种的基因库，也就是建立——
同学齐声：自然保护区。
八年级生物的教案怎么写篇6
一、教学目标
知识与技能目标：了解多种多样的动物，探究分析鱼类适于水中生活的特点，强化结构和功能相适应的观点。
过程与方法目标：通过观察、探究活动，培养观察能力，实验操作能力和创新能力。
情感、态度与价值观目标：通过活动，培养严谨科学态度和科学精神，并建立生物与环境统一的观点。
二、教学重点
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
三、教学难点
探索鱼鳍在游泳中的作用。
四、教学过程
1、创设情境，导入新课
组织学生分组讨论，并列出知道的动物名称。学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。
2、课程新授
(1)鱼的&39;形态特征
体形为梭形，减少水中运动阻力
体表有鳞片，保护身体
具鳍，用于游泳
请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼(简笔画即可)，其他同学在纸上画。学生分析所展示鱼的特征。
(2)讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路
胸鳍和腹鳍：保持平衡;尾鳍：保持前进方向。
组织引导学生进行探究实验。
学生据自身经验，提出实验方案。
(3)课堂小结
回顾已知的鱼类适应水中游泳的特征
八年级生物的教案怎么写篇7
一、教学目标
知识目标：1、说出扦插和嫁接应具备的条件
2、尝试进行嫁接和扦插实验
能力目标：
在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完成操作，培养他们的实验操作能力
情感目标：
通过扦插实验培养学生的集体主义观念，体会到不同的生殖方式对不同的环境的适应，体验合作与交流的重要性
二、教学重、难点
重点：概述植物的无性生殖
难点：概述植物无性生殖并尝试植物的扦插
三、课前准备 每个学习小组准备好柳树的枝条、刀
四、教学过程
（一）导入新课
1、创设情景，导入新课
复习植物的生殖方式，以小组竞赛的形式“你问我答”，导入新课，引入课题。
2、板书课题
3、出示目标
（二）自主学习
出示自学提纲（学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础）
1、 是一种培养植物的常用繁殖方法。可以剪取某些植物的根、茎、叶、芽等，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的新植株。比如甘薯、葡萄、月季、杨、柳等的栽培，常用 的方法。
2、植物的生殖需要条件，比如扦插，除去 、 、 、
等环境条件外，用作扦插的植物茎段也需要进行一定的处理。
3、探究：扦插材料的处理
（1）在扦插紫背天葵时，要将紫背天葵的茎剪成 厘米长的茎段。
（2）一般每段保留 个节。
（3）茎段上方的切口是 的，而茎段下方的切口是 的。
（4）上一个节上的叶要去掉 ，下面一个节上的叶从叶柄处 。
（5）扦插时需将下面的一个节埋入土中。
4、在制定计划中，要注意设置 ，实验组和对照组应当
观察和照料。
5、植物的组织培养是利用 原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的 和 ，快速发育成新植株的高新技术手段。
6、植物的组织培养属于 生殖。
7、植物组织培养过程：
8、植物组织培养的优点： 、 。
（三）合作探究
1、植物无性生殖的几种不同方式及应用
讲述：植物无性生殖常见的方式有扦插和嫁接
2、出示嫁接的步骤示意图幻灯片让学生进行观察：
3、探究：扦插材料的处理（学生看书第4页探究步骤）小组合作讨论
①你准备探究的问题是什么
②扦插紫背天葵需要哪些环境条件？扦插的材料要如何处理？
③如何进行扦插，你能操作一下吗？
④如何进行嫁接？你能操作一下吗？
4、就合作探究问题逐一交流回答。
5、每小组代表上台演示扦插的操作。
6、课堂小结
本节课你都学到了什么？尝试画出本节的知识结构图。进行课外实践。
课后反思 ：
八年级生物的教案怎么写篇8
教学目标
知识目标
1、知道消化的概念
2、知道食物需要消化的道理
3、知道消化系统的组成及各器官的结构与功能，知道消化腺、消化液、消化酶的关系。
4、知道物理性消化和化学性消化的概念
5、能说出淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程。
能力目标
1、通过观察消化系统的挂图或模型，培养学生对直观教具的观察能力。
2、通过对“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验的设计、观察、分析，培养学生的观察能力、思维能力和设计实验能力。
情感目标
1、通过观察对比实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。
2、通过对实验现象的观察和对实验结果的分析，承认事物的现象和本质的辨证关系。
教学建议
知识体系图解:
教材分析：
教材分析：
本节教学在《消化吸收》一章中占有重要地位，应明确三个问题：第一、食物为什么要消化;第二、食物消化的结构基础;第三、食物消化的过程。
教学重点：
1、食物消化的结构基础
2、事物的消化过程
教学难点 ：
1、小肠与消化相适应的结构特点
2、食物的化学性消化
教法建议：
建议授课3课时：第1课时通过探究实验，了解食物需要消化的道理。第2课时学习消化食物的结构基础——消化系统。第3课时通过实验探讨食物消化的过程。
关于“食物为什么需要消化”的教学主要是要让学生通过学习，了解食物需要消化的原因——小分子物质才能通过细胞膜进入细胞，才能进一步被细胞利用。建议教师演示“淀粉和葡萄糖的透过性实验”，给学生直观的感性认识。先让学会通过讨论，自己设计实验，再演示。
在了解了食物为什么要消化的基础上，很自然就会想到“食物中的大分子物质怎样才能转变为小分子物质呢?”引出——食物消化的结构基础，关于消化系统的组成可让学生看图自己说出。并结合自身实际指出消化系统的主要器官及其自然位置。关于牙齿的教学，可以利用模型简单介绍，建议把牙齿保健的内容放到第四节讲解，让学生先收集一些资料。关于胃的结构的教学，建议先利用挂图明确胃壁的四层结构，并指出整个消化道壁的结构都与其相似;再结合录像或实物，让学生对胃壁内表面有皱褶，能增加消化、吸收的面积有一个感性认识。由于小肠是消化吸收的主要器官，所以在关于小肠的教学中应注意明确：一、小肠长(利用消化系统挂图就可看出);二、小肠内表面有环形皱襞，皱襞上有绒毛(演示实物或看录像)这种结构特点——面积大决定着食物在小肠中停留的时间相对长，消化更充分。进而强调生物学中“结构与功能相适应”的观点。关于大肠的教学，可结合挂图进行讲述，要让学生明确平时易混淆的盲肠和阑尾的位置关系。关于消化腺的教学，主要让学生明确消化腺、消化液、消化酶的关系(见下表)。
教学设计示例
重点、难点分析：
1、胃和小肠的结构特点，重在突出“结构与功能的适应性”。
2、淀粉、蛋白质、脂肪的化学性消化过程,难在给学生一个感性认识。
3、“淀粉和葡萄糖的透过性”实验及“唾液对淀粉的消化作用”实验，重在实验的设计、实验的现象及对实验结果的分析。
教学过程 设计：
第1课时：
<第二节引入>：通过前面的学习，我们知道人体维持正常的生命活动所需要的能量来自于食物，而食物中的营养物质必须经过人体的加工才能被利用。那么营养物质为什么需要加工?要经过怎样的加工?又是由我们身体的哪些结构来完成这一过程的呢?这就是我们在第二节要学习的内容。
<本课时内容引入>：复杂的人体是由细胞构成的，人体生命活动的实现也是通过细胞完成的。营养物质首先要进入细胞才能被细胞利用，参与生命活动。那么食物中的营养物质是不是都能进入细胞呢?我们一起来做一个实验。(建议引导学生利用已经具备的知识技自己设计实验)
在甲乙两个大烧杯内装入清水，玻璃管下端用玻璃纸(相当于细胞膜，也可以用鸡蛋的卵壳膜代替)包紧，玻璃管内是待透过细胞膜的溶液。甲装置里装的是淀粉液，乙装置里装的是葡萄糖溶液(课前准备好)。
一段时间后，往烧杯和玻璃管内分别加几滴碘液来检验，可见到烧杯中的液体不变蓝，而玻璃管中的液体颜色变蓝了。
再取乙装置中的玻璃管内和烧杯中的液体各取5毫升，分别放入A、B两试管中，再各加入5毫升本氏液后隔水加热来检验，可见到玻璃管中的溶液和烧杯中的溶液颜色都变成了砖红色。
这个实验可以表明像葡萄糖那样的小分子物质是能透过细胞膜的，而淀粉那样的大分子物质不能透过细胞膜。
所以食物中那些淀粉、蛋白质、脂肪类的大分子物质必须要经过加工(这个加工的过程就是食物消化的过程)，转变为小分子的物质，才能被人体所利用。这就是食物需要消化的原因。
补充：如本课时时间富裕，可将消化系统的组成提前到这节课学习。
教学设计示例
第2课时：
<本课时内容引入>：通过上节课的学习，我们了解到通常都是以很复杂的大分子形式存在于食物中的糖类、脂肪和蛋白质，必须先经消化，由大分子分解为小分子后，才能被细胞吸收、利用。而这一切过程是通过人体的消化系统进行的，这节课我们就来学习这个问题。
让学生看消化系统挂图或模型，自己说出消化系统的组成
(一)消化系统的组成
人体的消化系统由消化管和消化腺两部分组成。
1.消化道
由口腔、咽、食道、胃、小肠和大肠、肛门组成。
(1)口腔：口腔内有舌和牙齿。
①牙齿：牙齿是人体中最坚硬的器官，可分为门齿、犬齿和臼齿。
A、结构：
.牙根：牙槽里的部分。
牙颈：稍细的部分，外包牙龈(口腔粘膜的一部分)。
牙冠：表面覆盖着乳白色的釉质，是人体结构中最坚硬的物质，损坏后，不能再生。
B、功能：其中门齿可咬切食物，犬齿负责撕裂食物，臼齿负责研磨食物。
C、其他：人的一生有两副牙。一是乳牙， 20个;二是32个恒牙，28～32个。
②舌：是口腔中一块肌肉质的结构，主要的功能是搅拌食物、辅助吞咽，此外还与发音和辨别食物的味道有关。
(2)咽：进食与呼吸的共同通道。
(3)食道：
食道位于咽与胃之间，长约25厘米，可以依靠肌肉的蠕动，将食物推入胃。
(4)胃
胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的结构可以分为四层(借助挂图讲解)，由内向外为：粘膜、粘膜下层、肌肉层、浆膜。胃壁的平滑肌十分发达，从而使胃的收缩强而有力。胃上端与食道相接的部分，称为pen 门，胃下段与小肠相接，称为幽门。在幽门部的管壁内，有一圈特别发达括约肌，能控制食物通过。
胃的主要功能是：暂时储存并初步消化食物。不同食物在胃里的储存时间各不相同，混合性食物一般4～5小时。空腹时，胃壁肌肉维持一定程度的紧张。故每5小时左右进食一次。
(5)小肠
小肠是消化道中最长的部分，大约有5～6米，内表面有许多环形皱襞。小肠起始部相当于十二手指并列的长度，故称十二指肠(结合挂图见讲解)，小肠是消化吸收的主要器官，除了长度的原因，还有其它一些适应性特点，后面会学习到。
(6)大肠
大肠较小肠粗大，长度约1.5米，可分为盲肠，结肠与直肠三部分(利用挂图讲解)。
在大肠的起始端(与小肠相连接处)，有一向下突出的盲囊，称为盲肠，其盲端又有一指状的突起，即阑尾。盲肠和阑尾在人体都是退化的器官。大肠有一定的吸收功能。
(7)肛门
是食物残渣排出体外的通道。
2.消化腺
消化腺包括唾液腺、胰脏、肝脏、胃脏和肠腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。
(1)唾液腺
有三对，分别是腮上腺、颌下腺、舌下腺，均有导管将所分泌的唾液输入口腔。成人每天分泌1～1.5升，唾液中含有的淀粉酶，能使淀粉分解成为麦芽糖。另外，唾液中还含有溶菌酶，有杀菌作用。
(2)胃腺
胃腺是胃壁粘膜内陷形成的，可以分泌胃液(主要由盐酸和胃蛋白酶构成)，能初步消化蛋白质。
(3)肠腺
肠腺是小肠粘膜中的微小腺体，分泌肠液，呈碱性，含有消化淀粉、蛋白质、脂肪的酶，成年人每日分泌肠液约1～3升。
(4)胰腺
位于胃的后方，是一条狭长而扁平的腺体，靠近胃与十二指肠。分泌的胰液，经胰管注入十二指肠。胰液呈碱性，含消化蛋白质、淀粉和脂肪的酶。
(5)肝脏
肝脏是人体的消化腺，位于膈肌之下，腹腔的上方偏右，成人肝脏重1.5千克。肝脏能分泌胆汁，呈碱性，虽然不含消化酶，但可帮助脂肪的乳化，使脂肪变成脂肪微粒。肝细胞分泌的胆汁，均先运到胆囊中暂存，待有食物进入十二指肠，引起胆囊的收缩，把胆汁挤压出来，经总胆管注入十二指肠总胆管的末端与胰管合并而共同开口于十二指肠，该处也有括约肌的控制，平时紧缩，在进食时才会舒张而打开，使胆汁和胰液经此流入小肠。
另外，肝脏还能在蛋白质、糖类、脂肪代谢中起到重要作用，并能解毒等等。
板书：
二、食物消化的结构基础——消化系统
(一) 消化道
(二)
1、口腔—咽—食管—胃—小肠—大肠—肛门
(1)口腔：牙齿咀嚼;舌搅拌
(2)咽：进食与呼吸的共同通道
(3)食管：
(4)胃：暂存食物，初步消化
(5)小肠：长5~6米，是消化吸收的主要器官
(6)大肠：长1。5米，有一定吸收功能
(7)肛门：排出食物残渣
2、消化腺
消化腺
开口
所分泌的消化液
含有的消化酶
唾液腺
口腔
唾液
消化淀粉的酶
胃腺
胃腔
胃液
消化蛋白质的酶
小肠腺
小肠腔
肠液
消化淀粉、蛋白质、脂肪的酶
肝脏
小肠腔
胆汁
不含酶
胰腺
小肠腔
胰液
消化淀粉、蛋白质、脂肪的酶
教学设计示例
第3课时：
<本课时内容引入>：看录像(媒体素材中《消化和吸收》的片头)，提出问题
具体设计如下：
1、利用“动画片”复习引入，提出问题。
课上首先让学生看一段动画片后回答问题——这段动画片讲述了我们前面学过的哪点知识?动画演示的是一个小男孩想把一个体积很大的家具搬进屋子，但搬不进去，他动了脑筋后将大家具拆成小件，就一件一件地搬进了屋子。这段动画形象地表明了食物中的大分子物质只有转变为小分子物质，才能进入细胞即“食物为什么消化”的道理，学生很容易得出答案，学习兴趣也开始萌动。随之提出：“‘拆’的过程在哪个结构中进行?”的问题，学生很轻松地答出：“消化系统”。此时剩下的，也是这节课要解决的问题就呈现出来了：“‘拆’(大分子物质转变为小分子物质)是怎样进行的呢?”学生的“胃口”被调动起来，兴趣高涨。
2、利用已有知识联系生活实际，做出假设。
在明确了课题之后，先让学生说说自己当天吃的早餐，再让学生将其归类：如面包、肉包子的皮儿、粥主要成分是淀粉;鸡蛋、牛奶主要成分是蛋白质;肉包子的陷儿、牛奶里含有脂肪。在这个基础上进一步明确课题：我们这节课要解决的问题就是淀粉、蛋白质、脂肪是怎样被消化的。然后让学生以小组为单位利用已有知识对其做出合理的假设。由于学生已有了“食物为什么消化”和“食物消化的结构基础——消化系统”的知识，做出假设相对来说是比较容易的。找几个小组汇报后，将学生所说的消化过程进行归纳：在牙齿咀嚼、胃肠蠕动的作用下，食物可以由较大的体积转变为较小的体积，但大分子物质仍然是大分子物质，这个过程属于“物理性消化”;与此同时在口腔、胃、小肠里食物会与消化液混合，在酶的作用下，大分子的淀粉、蛋白质、脂肪会转变为小分子物质，这个过程属于“化学性消化”。物理性消化学生是很容易想象的，而化学性消化是难以想象的，“我们能看到人体内食物中的大分子物质转变为小分子物质的过程吗?能否利用已有的知识技能设计实验模拟人体内发生的这个过程呢?”利用问句将这节课的重点指出来，要求学生以小组为单位进行讨论。
3、设计并完成体外实验模拟体内消化过程，解决问题。
(1)确定要研究的大分子物质：
由于4人一个小组，要想在课上通过实验解决三种大分子物质的消化问题是很难实现的，每个小组确定一个问题，10个小组研究的问题各不相同，再进行实验结果的交流汇报效果会比较好。因此在参与小组讨论的时候我鼓励学生选择不同的研究对象，学生根据自己小组成员的兴趣、能力确定要研究的大分子物质。
(2)设计实验，初步定出设计方案：(可以参考阅读资料，或找老师帮助)
对于大分子物质的检验方法学生了解的较少，多数学生只知道淀粉遇碘酒变蓝，因此给学生准备了一份书面的阅读材料，里面介绍了一些关于大分子物质的特性、检验及一些关于酶的知识，学生通过阅读，选择利于自己工作的内容，再给予一定的加工，初步定出实验方案。在这个过程中学生的选择性、能动性都得到了锻炼，教师只是一个指导者，也许连指导者都算不上，就是学生中的一员。
(3)交流设计方案，修改、完善实验方案：
不同的小组，就算研究的问题相同，实验设计思路也各有千秋，让一些小组起来汇报，由学生进行评价，找出优点和不足，教师再给予恰当的点拨，学生再次修改实验设计方案，让其趋于可行。在这个过程中，特别是学生相互学习的过程中，学生的能动性被充分调动起来，创造性也有了一定程度的体现。
(4)进行实验(等待过程中预期实验结果)
在学生确定了实验方案后，首先要自己选择实验用具。教师事先按研究的大分子物质不同准备了不同的实验材料及用具，与一种大分子物质相关的放在一个实验盘中，学生领取了实验盘后，要按自己的设计进行选择。学生的选择性、主动性得到了锻炼。在接下来的实验中，小组成员间的分工合作是由学生自主操纵的，每一位组员都得到了适当的锻炼，学生的合作意识得到了加强，真正从自己学的过程中体会到了自己的价值，肯定了自己的能力。
4、分析实验结果，得出结论。
通过实验，学生亲眼看到了食物中的大分子物质被分解成了小分子物质，尽管没有进行检测，但已经可以说明一定问题，即：一定条件下，消化酶作用于大分子物质，使其分解为相应的小分子物质了。
以上过程也可用较保守的方式讲解：教师做演示实验，然后和学生一起总结。
1.口腔内的消化：
食物入口，首先要经牙齿咀嚼、切断、撕裂、磨碎，使食物和消化液接触。口腔中的舌的味觉可避免吃下有害的物质，在咀嚼食物时，又可借助舌的运动，将食物与唾液拌和成食团，以便吞咽。
唾液中的唾液淀粉酶将淀粉消化为麦芽糖。但由于食物在口腔中存在时间短，所以，只有部分淀粉变成麦芽糖。如果咀嚼时间长，你会发现人口的馒头和米饭变甜，就是这个原因。
食物经咽吞下，食道受到食团的刺激，管壁的肌肉自上而下地扩张和收缩，交替活动，称为蠕动。将食团逐步向下推挤，推至食道下端，胃的括约肌舒张，食物进入胃。
2.胃内的消化：
食物进入胃内，唾液淀粉酶是否还能继续消化淀粉?不行，因为胃液是酸性的，影响唾液淀粉酶的活性。所以，唾液淀粉酶失去活性。
食团进入胃后，胃的肌肉收缩、蠕动，一方面揉碎食物，另一方面使食物与胃蛋白酶结合，在酸性条件下，胄蛋白酶活动，将食物中的蛋白质分解为多肽。食物在胃内停留数小时后，破消化为粥状的食糜。随胃的蠕动，进入小肠。
3.小肠的消化
食物进入小肠后，进行最完全的消化和吸收。食物在小肠内，小肠蠕动，推动食糜前进，同时将消化液与食糜充分混合。包括胆汁、胰液和肠液。而这些碱性的消化液也与食糜的酸性中和，发挥作用。
进入小肠的食糜，含有未消化完全的蛋白质和多肽，经由胰蛋白酶的作用，将之分解为分子较小的多肽，然后在肽酶的作用下，彻底分解，产生氨基酸。
胰淀粉酶接替唾液淀粉酶的未完成的工作，把尚未消化的淀粉分解为麦芽糖，进一步在酶的作用下分解成为葡萄糖。
脂肪的消化，主要是靠胆汁的乳化作用。因为脂肪不溶于水，不易被水溶性的脂肪酶所分解，但胆汁可以乳化脂肪，使脂肪分散为许多小滴而散布于水中，加大酶的接触面积，在肠脂肪酶和胰脂肪酶的作用下，脂肪被分解为甘油和脂肪酸。
板书：
三、过程
(一) 物理性消化：牙齿咀嚼、胃肠蠕动
化学性消化：
或者是：三、过程：
探究活动
探究胃液对蛋白质的消化作用
[问题] 胃液中的胃蛋白酶消化蛋白质需要什么条件?
[假设] 胃蛋白酶需在酸性、温度为37℃环境条件下消化蛋白质
[实验设计]
(1)材料用具：鸡蛋;烧杯，试管，试管夹，滴管，量杯，玻璃杯，天平，角匙，酒精灯，三脚架，石棉网，玻棒，温度计，火柴，特种铅笔，石蕊试纸，开水，冰水(或冷水)，浓盐酸，3%盐酸，10%氢氧化钾(氢氧化钠)溶液，胃蛋白酶，食盐。
(2)实验方法：通过进行对比实验，比较胃蛋白酶在37℃酸性环境和胃蛋白酶在37℃中性环境以及胃蛋白酶在高温和0℃环境下，消化蛋白质的情况。
(3)预期：如蛋白酶确实需要37℃酸性环境，则该环境中的蛋白花与蛋白酶混合后就会消失，溶液就会变得透明，其它环境中的蛋白花溶液应该没有反应。
(4)实验过程
①制作蛋白花。取一个鸡蛋，把蛋白倒入烧杯中，加入1克食盐和少许清水，用玻棒搅匀，然后注入150毫升80～90℃的热开水，冲成白色的蛋白花。
②制人造胃液。称取0.2克胃蛋白酶粉末，溶于100毫升的水中，再加入10毫升3%的盐酸，配制成人造胃液，贴上标签。(或者把新鲜的猪胃冲洗干净，切碎或用刀刮下粘膜放入广口瓶里，加入5毫升浓盐酸，即制成同样含有胃蛋白酶的胃液)。
③制中和胃液。取1份胃液，逐滴加入10%氢氧化钾或氢氧化钠溶液，搅拌均匀，边滴加边用石蕊试纸测定，直到制成中性的中和胃液。
④取4支试管，编号。先在每支试管中各加入少许等量的、已冷却的蛋白花，然后，在1号试管和4号试管中分别加入等量的人造胃液。在2 号试管里加入等量的中和胃液。在3号试管里加入等量的已煮沸的人造胃液。轻微摇荡4支试管，使各试管中溶液充分混合，成为混浊的蛋白花液。
⑤ 将1～3号试管放入盛有37℃～40℃温水的玻璃杯中(随时添加开水的方法，来维持杯中的水温)。把4号试管放入盛有冰水或冷水的玻璃杯中，经5～10钟后，取出4支试管，观察试管中溶液的变化。结果如下表：
试管
加入物质
温度
实验结果
1
2
3
4
蛋白花+等量人造胃液
蛋白花+等量中和胃液
蛋白花+等量煮沸人造胃液
蛋白花+等量人造胃液
37℃
37℃
37℃
0℃
蛋白花消失，溶液呈透明状
蛋白花没发生变化蛋白花没发生变化
蛋白花没发生变化
[实验结果] 根据上面的实验可以看出
①第1号试管内蛋白花消失，溶液呈透明状。说明胃液中含有的蛋白酶在与人体正常体温接近的37℃左右的酸性环境里，能把蛋白质分解成溶解于水的多肽。
②第2号试管的蛋白花没有发生变化，说明胃液不适于中性的环境;
③第3号试管内蛋白花没有发生变化，说明胃蛋白酶经煮沸后已经被破坏了，失去了活性，不能消化蛋白质。
④第4号试管蛋白花没有发生变化，说明温度过低，胃蛋白酶的活性降低，影响了蛋白质的消化。
[实验结论] 根据实验结果，证明胃蛋白酶适合在酸性环境和37℃范围消化蛋白质
八年级生物的教案怎么写篇9
【教学重点、难点及解决办法】
1.教学重点
染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。
2.教学难点
基因的本质。
3.解决办法：
(1)强调基因是重要的基本概念，引起学生重视。
(2)加强染色体、DNA和基因三者之间关系的举例与解析。
(3)重视引导学生阅读、理解和记忆。
(4)对遗传效应的内容要举例解释清楚。
【课时安排】1课时
【教学过程】
引言：DNA分子是怎样控制遗传性状的呢?现代遗传学的研究认为，基因是决定生物性状的基本单位。那么，基因与DNA有什么关系呢?
新课：第4节基因是有遗传效应的DNA片段
一、说明基因与DNA关系的实例
引导学生阅读课文P55-56"资料分析"，看懂图A、B、C，分析强调：
1、大肠杆菌的DNA与基因
2、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术
3、人类基因组计划(HGP计划)：测定24条染色体(22条常染色体+X+Y)上的碱基序列。
4、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关
二、DNA片段中的遗传信息
讲述：每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子有很多基因，每个基因都是特定的DNA片段，有着特定的遗传效应，这说明DNA必然蕴含了大量的遗传信息。
DNA分子为什么能储存大量的遗传信息呢?
引导学生"探究---脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性"
然后设问：构成DNA的基本单位是什么?
学生答出：脱氧核苷酸。
又问：有几种脱氧核苷酸?
学生回答：4种(它们分别是：略)
1.基因的化学组成：每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。
讲述：基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息。例如：白花基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，这样特定的排列顺序就代表白花的遗传信息。上一代传给下一代的是遗传信息而不是白花的本身，在下一代就可以将白花遗传信息表达为白花。
2.基因不同的实质：不同的基因，四种脱氧核苷酸的排列顺序不同，但是每个基因都有特定的排列顺序(可举例说明)
3.基因的位置：染色体是基因的主要载体，每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子含有多个基因，基因在染色体上呈直线排列(银幕显示：果蝇某一条染色体上的几个基因)。
4.基因是有遗传效应的DNA片段
这就是说，基因是DNA的片段，但必须具有遗传效应(指具有复制、转录、翻译、重组突变及调控等功能)。有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。
控制某种性状的基因有特定的DNA片段，蕴含特定的遗传信息，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上，从而获得某种性状的表达。例如：把牛的胰岛素基因拼接到大肠杆菌的DNA上，大肠杆菌可以生产胰岛素。
教师最后归纳：遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中;碱基排列顺序的千变万化，构成DNA分子多样性，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性;DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。DNA上分布着多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段。
小结：基因的本质是有遗传效应的DNA片段。
【板书设计】
第4节基因是有遗传效应的DNA片段
一、说明基因与DNA关系的实例
1.大肠杆菌的DNA与基因
2.海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术
3.人类基因组计划(HGP计划)碱基序列。
4.小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关
二、DNA片段中的遗传信息
1.基因的化学组成
2.基因不同的实质
3.基因的位置
4.基因是有遗传效应的DNA片段
八年级生物的教案怎么写篇10
教学目标
1、知识目标：
①举例说出传染病的病因、传播途径、地方措施。
②描述人体的免疫功能
③区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2、能力目标：
①调查当地常见的几种传染病，并说出其病原体、传播途径和易感人群。
②理解抗原和抗体的概念及二者的关系。
②了解自己接种疫苗情况，体会父母对子女健康成长的关心。
教学重难点
1.重点：
①传染病流行的基本环节
②说明人体的三道防线，理解非特异性免疫和特异性免疫。
③区分抗原与抗体，描述 人体的免疫功能。
2.难点：①传染病的预防措施
②区分抗原与抗体，描述 人体的免疫功能。
教学过程
第一节 传染病及其预防
(一) 引入
(二) 新知探究
1、 学生阅读教材P68，观察图VIII-1思考问题：
①传染病和非传染病的区别?传染病的特点。
②举例说明什么是病原体?
③分析图VIII-1中的病原体引起的疾病
在了解传染病特点的基础上，启发学生想：传染病在满足什么条件(即环节)下就可流行起来呢?
2 学生阅读课本P69资料分析和P70文字，完成以下问题:
①小组讨论完成P70的讨论题。
②传染病流行的基本环节是什么?
③举例说明什么是传染源、传播途径、易感人群?
④艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么?如何预防?怎样与艾滋病患者相处?
学生交流展示，老师点拨：
①、区分“病原体”与“传染源”
②、传染病流行的三个环节缺一不可。
既然传染病流行的三个环节缺一不可，那么我们如何预防传染病达到健康的目的呢?
3、学生阅读P71第二自然段，了解三种预防措施是什么?在此基础上观察图VIIII-3，说出这些措施分别属于哪一方面?学生小组讨论后展示。
师强调点拨：控制 切断 保护三个动词，通过6幅图片理解。指出要根据针对对象来确定是哪一措施。
(三)教师小结：
(三)当堂达标：
学案P100达标测试题1、3、5、6、7、9
(四)作业布置：
互动训练P56第一题 P58第九题及调查当地的传染病。
八年级生物的教案怎么写篇11
识目标：1、描述人体的免疫功能;2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别;3、说明计划免疫的意义
能力目标：培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力;2、得高资料分析及数据处理能力。
情感目标：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。
重点：1、描述人体的免疫功能;2、说明计划免疫的意义。
难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别教学准备教材分析：充分利用皮肤、黏膜等相关知识，分别说明三条防线的构成、作用、配以形象化插图，让学生理解相关概念。教学时应从感性知识入手，根据认知规律组织数学。
1、学生准备预防接种卡
教师准备相关图片、动画及视频资料板书设计第三节免疫
一、人体的免疫功能
1、三道防线
2、特异性/非特异性免疫
二、计划免疫教学后记1、对三道防线应做具体细致的介绍，多举事例会收到很好的效果。
2、时间关系，练习做的不够多，应当注意。南京市玄武区中小学教师备课活页编号
教学过程内容教师活动学生活动导入问：1、我们的身边充满了病原体，为何我们仍能健康的生活?
2、疫苗是什么?为什么接种疫苗可以预防传染病?
述：今天我们就来学习第三节《免疫》
通过学习，这些问题就迎刃而解
什么叫免疫?资料分析
三道免疫防线述：一起来看一段资料(琏球菌)
资料1：
问：为什么涂在清洁皮肤上的细菌会很快死亡?说明皮肤有什么样的功能?回答
问：皮肤所起的保护作用仅仅体现在杀灭病菌上吗?
(阻挡病原体入侵)
述：除了皮肤可直接与外界环境相接触外，人体还有许多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)与外界相通。
问：这些腔道经常能接触到环境中的病原体，它们有相应的保护人体健康的机制吗?回答
(腔道内表面黏膜--分泌杀菌物质，呼吸道表面汗____-阻挡病原体)
述：皮肤、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，构成了人体的第一道免疫防线
资料2：或者人体免疫力下降(流感病毒经呼吸道侵入人体)
问：如果皮肤不慎被划伤，病菌侵入了人体，人体又该做出什么样的防范措施呢?思考
唾液中溶菌酶--杀菌(小狗舔伤口)
吞噬细胞--吞噬病原体
述：溶菌酶等杀菌物质和吞噬细胞构成了人体的第二道防线。
思考：1、皮肤受伤为何会红肿?2、伤口红肿为何会自然痊愈了?回答
非特异性免疫问：以上这两道免疫防线是生来就有的，还是后在形成的?答：生来就有
问：这两道防线是针对某种特定的病原体吗?答：不是
述：那么这两道防线应当对多种病原体都有防御作用，因此称为非特异性免疫。
资料3
特异性免疫述：水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人安然无恙，而没有接种过的往往患病。
问：为何接种过疫苗的人能抵抗病毒?(体内产生了抗体)回答
述：这里出现了一个新名词--抗体，什么叫抗体呢?阅读课本
(抗体由淋巴细胞产生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官产生，免疫器官包括脾、扁桃体、淋巴结等)
述：提到抗体我们又可以想到另一个相关的词--抗原
问：什么叫抗原呢?(抗原，抗体示意图)
述：由此可见，当侵入人体的病原体数量多、毒性强，前两道防线都抵御不了时，人体学有这第三道防线--免疫器官和免疫细胞。
述：这样一种免疫方式和前两种方式不同，这种免疫是后天形成的，只对某一种特定病原体/异物起作用，称为特异性免疫。
小结：免疫：非特异性免疫(概念，两道防线)和特异性免疫(概念，第三道防线)
问：为什么接种疫菌可以预防传染病?思考交流
计划免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我们应当有计划地进行疫苗接种，这就是计划免疫。
(北京市儿童免疫程序表)
述：从这张表中我们可以看出，儿童从出生起，就要有计划地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。
问：我国卫生部规定，一岁以内的儿童要接种哪些疫苗?(P80)回答
述：我国将每个的4月25日定为"全田儿童预防接种日"
拓展1、免疫的功能2、练习完成练习
八年级生物的教案怎么写篇12
一、教学目标
(一)知识方面
1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
(二)能力方面
尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
二、教学重点和难点
1.教学重点
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.教学难点
说㈩生物分类的依据。
三、教学设计思路
本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性;然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据;接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。
四、教学准备
1.教师准备
《丰富的生物世界》短片;玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片;鲸鲨、鲨色和须鲸图片;多媒体课什。
2.学生准备
收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本;白纸，磁铁或透明胶。
五、教学过程
教学
内容教师活动学生活动教学意图
创设情境导人新课[提问]
大气逐渐冷了，如果你想通过网购给自己头一件合适的柿服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?
(针对农村学生，可创设到菜市场买菜情境，引入新课。)
[总结]
根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。
[提问]
网站对各种商品进行分类的目的是什么?
(播放《十富的业物世界》短片)
[提问]
生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义?
(板书：分类的意义)
[提问]
纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?
[过渡]
在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!
(板书：如何进行分类)[回答]
进入购物网站，搜索“棉衣”，然后从搜索结果中选择;在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后根据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进行比较选择。
[回答]
分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进行比较。
[回答]
有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。
[回答]
植物、动物、细菌和真菌。
以学创：的生活经验为切人点，激发学上兴趣，引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。
将网站对商品的“分类”，与牛物的“分类”类比，引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。
尝试对植物进行分类[提问]
请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。看看它们的形态结构有什么异同，
(展示玉米叶和向口葵叶片图片)
[提问]
除了种子中子叶的区别.玉米和向日葵还有什么区别吗?观察玉米和向日葵的果实，
[回答)
玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。
[回答]
玉米的叶脉基本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。通过观察并比较植物形态结构特征的异同，培养学生观察、思考和判断的能力：
教学
内容教师活动学生活动教学意图
尝试对植物进行分类(出示油松松果标本)
[提问]
油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢?
讲解玉米、葵花子为"么是果实。
[讲解结构图的表示方法]
将玉米和向日葵不同的特征并列，将它们相同的特征放在并列的不同特征上方，用线按顺序连接起来，构成一个简单的结构图。
[引导]
通过对比六种常见植物的特征，建构出较为复杂的结构图。
[提问]
(1)有种子的植物分为哪些类群?五种子的植物分为哪些类群?
(2)按照由简单到复杂的顺序如何排列?
(3)玉米属于哪个植物类群?
(展示小麦或水稻的图片)
[提问]
(1)这两种植物属于哪个植物类群?你是怎么判断的?
(2)对植物分类时主要考虑了哪些特征?
[引导]
植物的这些特征就是我们分类的依据。
(板书：分类的依据：形态结构)
[小结]
对植物进行分类，需要观察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的相同处或不同处。运用二歧分类法(即一分为二，逐步对比排列)进行表解。(观察油松松果标本)
[回答]
三种植物都有种子、但油松的种子外没有果皮包被。
[活动]
学生尝试制作简单的结构图，开展示交流制作的简单结构图;
[活动]
学生尝试制作能区分六种常见植物的结构图，完成教材97页问题。
学生展示制作的结构图。
[回答]
(1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
(2)藻类柏物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物。
(3)玉米属于被子植物中的单子叶植物。
[回答]
(1)属于被子植物中的单子叶植物。利用结构图，发现小麦(或水稻)与玉米的特征最相似，可以迅速将其归类。
(2)综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态结构特征。
培养学生的动手能力，实现“利用结构图进行植物分类”的能力训练目标，活跃课堂气氛。
加深对结构图的理解，实现“尝试进行植物分类”的知识目标，突破重难点。
实现让学生掌握“形态结构特征”作为分类的依据的教学日标。
小结为“尝试对动物分类”做铺垫。
教学
内容教师活动学生活动教学意图
尝试对动物进行分类[过渡]
我们了解了千姿百态的植物可以根据它们的形态结构特征进行分类，那么动物又是如何分类的呢，
(展示动物图片：鲸鲨、鲨鱼利须鲸)
[提问]
鲸鲨到底该与鱼分为一类，还是与鲸分为一类?
[待学生疑惑不解时讲述]
鲸用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鲸鲨和鱼一样，用鳃呼吸，无哺乳行为。
[提问]
(1)刚才在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征?
(2)这些特征是哪方面的特征?
[引导]
对动物进行分类时，除考虑形态
结构特征，还需考虑生理功能的特征。
(板书：生理功能)
[引导]
对学生填写的分类结构图进行点评，教师尤其要注意发现和运用课堂的生成性资源。
[提问]
对细菌和真菌又该如何分类呢?
[观察质疑)
从形态上石，鲸鲨与鱼和鲸有相似之处，怎么区分它们呢?
[回答]
(1)呼吸方式，哺育后代的方式。
(2)是生理功能方面的特征。
[分组活动]
尝试对动物进行分类。
学生讨论教材99页问题，采用和植物分类时类似的一分为二，逐步对比排列的方式，对十种动物进行分类，合作完成分类结构图。展示交流动物分类结构图并讨论相关问题。
[回答]
细菌和真菌也能根据其形态结构利生理特征进行分类。
设置情境，鼓励学生质疑。
实现让学上掌握将“生理功能特征”作为分类依据的教学目标。
突破本课重点、难点。利用结构图.尝试对动物进行分类。
帮助学生完整理解“生物根据形态结构利生理特征进行分类”的概念。
总结练习
[提问)
(1)通过尝试对一些植物和动物进行分类，你试着总结一下分类的依据和方法足什么。
(2)想一想，蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳类而不是鸟类，请说出理由。
[回答]
(1)形态结构和生理功能特征;利用一分为二，再继续对比，分步排列的力式进行分类。
(2)蝙蝠没有羽毛，胎生、哺乳，不产卵等。
通过练习，培养学生知识的迁移应用的能力。
拓展提升除形态结构和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进行分类，请同学们收集分类学的资料，在下节课进行交流。学生可以在课后继续查阅关于生物分类的资料。让学生在课外继续学习，拓展知识。
六、板书设计
第一节尝试对生物进行分类
一、分类的意义
分类依据(特征)
二、如何进行分类
分类方式→一分为二，逐步对比排列
八年级生物的教案怎么写篇13
一、教学目标
(一)知识与技能目标：能准确描述遗传信息的转录过程。理解并掌握mRNA结构特点及作用。
(二)过程与方法目标：通过观察分析转录的Flas_及动态组图，发展观察识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力，体验用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
(三)情感态度与价值观目标：通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物质的结构及功能特点，形成生物体结构与功能相适应的基本科学理念。
二、教学重难点
(一)重点：mRNA的结构特点，遗传信息的转录过程。
(二)难点：理解转录的过程。
三、教学过程
(一)情境导入
ppt展示一对双胞胎的照片并引发学生思考：这两个孩子如此相像，他们这些相似的性状是什么物质体现的?
学生思考回答：蛋白质。
教师设问：他们性状相似的根本原因是什么?
学生回答：基因相同。
教师设问：那么基因是如何控制蛋白质合成的呢?今天就让我们共同探究这一问题——基因指导蛋白质的合成。
(二)探求新知
1.RNA的结构特点
教师设问：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的呢?
学生回答：应该还有一种中间物质，在DNA和蛋白质之间充当信使。
教师对学生的设想给予充分的肯定，随后用ppt展示这一信使——mRNA的结构和功能特点：由核糖核苷酸A、G、C、U组成，与DNA配对，mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。
学生自主阅读教材p62，自学tRNA和rRNA的内容并完成与DNA对比的表格，总结DNA与RNA在组成的基本单位、五碳糖、碱基、类型、分布、结构和功能方面的区别。
教师将学生汇总的表格展示在ppt上，并强调每种RNA的结构与功能的特点，让学生初步体会生物体结构与功能相适应的理念。
八年级生物的教案怎么写篇14
一、教学目标
1、领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、说明保护生物多样性的重要意义。
4、培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。
二、重点难点
1、生物多样性三个层次的关系。
2、理解基因多样性。
三、课前准备
教师：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。
2、搜集生物多样性的价值方面的材料。
学生：1、搜集生物类群方面的材料。
2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物
之间的联系。
四、课时分配
一课时
五、教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
一、生物种类多样性
1、我国生物资源非常丰富
2、自然界中的生物资源非常丰富
阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。
观看生物多样性的录像片，完成讨论题3并产生探索自然的愿望。
组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。
组织交流、评价。
播放录像片并介绍世界生物资源情况。
鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。
二、基因的多样性
1、基因多样性的意义。
2、基因多样性减少造成的危害。
3、每种生物是一个丰富的基因库。种类的多样性实质是基因的多样性
4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。
三、生态系统的多样性
1、系统的概念
2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。
3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。
4、三个层次多样性之间的关系。
保护生物多样性的&39;根本措施
分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。
小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。
分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。
了解有关事例，产生民族自豪感。
复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。
看书，讨论，回答。
分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。
在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。
通过一步认识保护生物多样性的根本措施。
描述三者之间的关系。
讲述美国大豆产量变化的事例。
袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。
列举事例：20__年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。
引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。
生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。
提问生态系统概念。
展示食物链、食物网的课件。
提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。
引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。
组织引导，评价纠正。
讲解难点。
引导总结，评价纠正。使知识升华。
引导评价，达成共识。
八年级生物的教案怎么写篇15
教学目标
知识与技能
1、举例说生物多样性面临的威胁其原因。
2、关注我国特有的珍稀动植物。
3、说出保护生物多样性的主要措施。
过程与方法：培养学生收集、整理和分析资料的能力。
情感态度价值观：参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公_识。
教学重难点
教学重点：生物多样性面临的威胁其原因。
教学难点：树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上
教学工具
教具：1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的图片。2、制作CAI课件。
教学过程
回顾导入：
师：通过上一节课的学习，我们了解到生物多样性面临的威胁及其原因。其实，在二十多年前我国的有识之士就意识到这个问题，并创作了大量的文艺作品来宣传保护意识，现在你们听到的就是当年感动无数中国人的《熊猫_》，画面是我们的刘宏运同学制作的FLAS_(我国的濒危动物和已灭绝的动物)。
生：(观看，思考，回忆上节课内容)
师：上节课我们提到的，造成生物灭绝速度猛然增快的原因，有哪四点呢?
生1：有人类的活动、生物的入侵。
师：那么活动具体指的是什么呢?
生1：像偷猎等等的。
师：就是乱捕乱杀的行为，也就是说当人类的利益与生物发生冲突时，往往是倾向于人类的利益。很好，那么，还有没有其他的方面呢?
生2：还有人类乱砍乱伐树木，破坏生态系统。
师：对，这是第三方面。还有吗?
生3：还有就是人类乱排放污水，污染环境。
师：那么综合以上这么多位同学的答案的，归结起来的4个方面就是：1、外来物种的入侵，也就是我们所说的生物入侵者;2、人们为了利益对生态系统掠夺式的开发利用;3、生物生存环境的改变和破坏;4、环境的污染。(屏幕显示)
新课学习：
一、保护生物多样性的措施
师：请同学们看着背投上的这个问题(思考：要保护生物的多样性，应该采取什么措施?)，四人小组讨论一下，看看到底我们可以采取什么样的保护措施，去保护生物的多样性呢?
生：(积极地讨论)
师：刚才看到许多小组都讨论得相当积极，应该有很多不错的想法，现在就请同学们来说说，你们认为，保护生物的多样性可以采取哪些措施?
生4：我们小组的讨论意见是，我们的政府对那些恶意破坏环境，捕杀动物的人们要加大管治和惩罚力度，进行保护野生生物的宣传，在人们的观念中形成一个保护动物的思想，从而保护生物的多样性。
师：很好，也就是说，一方面是要政府加大力度去保护野生动物，另一方面就是要向人们做好宣传工作。那么还有呢?还有什么好的建议或办法呢?
生5：我觉得除了加大宣传力度以外，还可以建立自然保护区，还应该从法律上做一个强制性的保护，就是制定一些法律条理去管理，这样显得更有法可依和更方便管理。
师：这里说了两点，一是保护生物所在的生态系统，也就是就地保护。二是制定、完善相关的法律和政策。考虑周详，还有没有补充?
生6：我觉得对那些已经受到破坏的地方的物种，应该转移到一个更好的地方去，不要一错再错，应该另找一个更适合它们的环境，让他们更好地繁衍下去。
师：这里提到一个迁地保护问题，也就是必要时我们应该把一些濒危动物迁移到另外一个对它们来说更好的区域。还有没有呢?
(没人继续发言了)
师：刚刚同学们说了许多，现在就总结一下：(屏幕显示)
1、1、就地保护;(珍稀物种)
2、迁地保护;(濒危物种)
3、制定法律和政策。
4、开展生物宣传和教育。
5、开展相关的科学研究。(种质库)
(针对里面的每一种措施展开学习)
1、2略
3、制定法律和政策。
师：下面大家思考一下，假如你是一个执法人员，要去餐厅检查是否有食用野生动物，你应该具备什么知识?
同学齐声：法律知识和生物常识。
师：非常聪明，我们有什么法律武器?看看课本，一起回答。
同学齐声：《中华人民共和国森林保_》、《中华人民共和国野生动物保_》和《中国自然保护纲要》
教师：有了法律武器，当你去餐厅检查时，找不到活的动物，只有一些吃剩的骨头，就是屏幕上显示的这三种足的骨头，你能不能通过自己的思考判断这个餐厅到底有没有违法销售野生动物呢?
同学：(思考，积极举手)
同学7：我认为是第一个。因为第一个的爪子十分锋利，看起来是在野外生活的，需靠捕食别的动物而生存的动物，因此需要强而有力的爪子，因此我判断第一个爪子是野生动物的爪子。
师：说得有道理，可以看到这些爪子是很锋利的，是野生的。那还有没别的意见呢?
同学8：我觉得其实三个都是，而第一个像刚刚的同学所说的，是比较凶悍的野生动物。而第二个呢，它上下的爪子都是倒勾的，应该是一些长期在树木上生活，需要抓紧树木的鸟类，像啄木鸟一类的。而第三个呢，这个爪子很长，就是那些入水抓鱼的鸟类的。
师：说得很好。留意第三个，大家看看这里，除了很长以外，我们还可以看到它上面有什么?
同学齐声：蹼
师：那么归结起来呢，第一个，是猛禽类的足，第二个是攀禽类的足，第三个是涉禽类的足。大家都答对了，看来大家还是懂得不少生物常识的，因为在日常生活中，我们经常都会用得到。
4、开展生物宣传和教育
师：接下来，我们讲讲有关开展环保宣传活动的问题。其实在这方面，中国还是做得比较好的。刚刚我们听到的《熊猫_》，在当时可是响遍中国的大江南北。而在90年代，也有一首歌谣，叫“一个真实的故事”。我们的黄越同学做了一个有关这首歌谣的环保宣传动画，大家一起去看看吧!
(播放中)
师：看完这个动画，我相信大家也会受到感染，并为之感到有点伤感和惋惜吧。其实人类和动物是能够和谐共处的，学完这一课，以后保护生物界中物种的重任，就交到在座各位同学的手上了。在这里我希望大家都能形成一个保护自然，与别的生物和谐共处的思想。这些歌曲，不仅教育了我们这一代人，今天的你们也受到了感染，从这里也可以看出宣传的重要性。
5、开展相关的科学研究。(种质库)
师：好，那么现在说的是第五方面，也就是刚刚同学们都没有想到的，开展相关的科学研究。这个大家没有想到，也不怪大家。现在就让我们一起来看看，到底科学研究与保护生物的多样性方面有什么联系呢?首先我们回忆一下，上节课所说的，保护生物的多样性，实质是保护什么?
同学齐声：基因的多样性!
师：很好。那么基因的多样性，跟科学研究的关系就不言而喻了。每一个生物的种类，实际上就是一个独特的生物基因库。有这样一个基因库，就可以让它们更好地生存下去。
师：翻开课本96页，这里科学研究的例子，就是建立种质库。种质库对于动物来说，就是精子库，而对于植物来说呢，就是种子库。还记得_那四名科学家吗?
同学声：记得!
师：他们情愿饿死，也不愿去吃种子库里的种子，这种精神是十分令人感动的，可见他们对这个种子库，是多么地重视。因此，保护动物的办法就是保存物种的基因库，也就是建立——
同学齐声：自然保护区。