地理教案模版范文
好的教案应该突出学生的主体地位，培养学生的思维能力和创造力，提高学生的综合素质。怎样才能写好地理教案模版范文？这里给大家提供地理教案模版范文，方便大家学习。
地理教案模版范文篇1
一、教学目标：
1.运用事例，说明地球的形状；
2.学会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小
3.通过了解人们认识地球形状的历史过程，初步培养科学探索的精神
二、教学重点：
.地球的形状和大小。
三、教学难点：
地球大小的单位。
四、教学过程：
环节一、地球是圆的吗？
人类认识地球的形状的历史过程
1.天圆地方
2.浑天说
3.麦哲伦环球航行
4.地球卫星照片
5.地球是圆的
6.证明地球是圆的证据
1．人类认识地球形状的漫长历史，主要的理论和人物介绍
2．由于科技的进步，人类对地球形状和大小有了充分了解。
环节二、给地球量一量“身”
认识地球大小的历史过程及认识地球的真实面貌
麦哲伦环球航行用三年，今天飞机航行用两天，地球到底多大？
可以分别从地球的平均半径、赤道周长和地球的表面积来回答。
环节三、地球仪
1、地球仪是地球的模型。
2、认识地球仪上的装备。
3、纬线和纬度。
4、经线和精度
5、练习如何利用经纬网定位。
环节四、本节主要知识小节（标题）
附：板书
地球和地图：
1、地球的形状和大小
2、地球仪
3、纬线和经线
4、经纬网定位
环节五、作业布置：
练习册第一节地理填充图册第一节
地理教案模版范文篇2
1。高中阶段培养学生读图潜力的好处
从历年高考的命题来看，能够说是“无图不成题”，对考生的读图潜力要求比较高，要求学生判读、填绘各种比例尺的地图和地形剖面图，熟练使用各种示意图、景观图、统计资料图表等，要求学生灵活地进行“图图转换”和“图文转换”。能够说学生读图潜力的高低，在必须程度上决定了地理考试的成败。为了适应考试命题的需要，提高地理教学的效率，教师务必有的放矢地培养学生的读图潜力。
2。高中地理教学中地图的主要类型
高中地理的学习是对初中地理课程的继续和深入，学习资料上由感性认识逐渐进入到理性认识，偏重于研究地理学中的本质资料，高中地理中的地图在资料和形式上更加复杂和多样化，除了初中地理常见的区域地图之外，还有一些等值线图、剖面图、数据分析统计图表等资料，在学习的方法上除了识记之外，还需要进行理解分析。
3。在高中地理教学中培养学生读图潜力的教学策略
3。1重视地图运用，养成用图习惯
高中地理教学中培养学生的读图潜力，首先要求教师要在日常教学中科学合理地运用地图，利用地图在地理学中的核心作用进行地理教学，潜移默化地营造用心应用地图的氛围和习惯。同时，教师也要有意识地引导学生进行读图学习，透过读图来分析和解决地理问题，从而培养学生对地图的学习兴趣的良好习惯。如苏教版高中地理必修1中“地球的运动”一节的教学中，教师能够利用教材中的地球自转、公转示意图和地球时区图来直观地讲解地球运动的规律，利用读图来更好地理解日夜更替、四季更替、时差等现象的根本原因，调动学生学习地图的用心性，养成良好的用图习惯。
3。2巩固基本技能，培养读图潜力
读图潜力建立在对地图的基本知识融会贯通的基础之上，教师应首先让学生了解地图的基础知识，掌握基本的读图技能。首先，教师要让学生了解方向、比例尺、图例和标注三大要素在地图中的应用，其次要根据地图上的图名及主要因素把握住地图的主要资料，引导学生利用地图来形象记忆、归纳分析、直观表述地理知识，逐步培养学生的读图潜力。同时，还要引导学生利用地图进行地理知识的迁移，将多付地图进行综合处理分析尝试进行图图转换、图文转换、文图转换、图表转换，进而推导出地理规律与原理。例如在必修1中讲解亚洲的季风构成原因中，能够将亚洲1月海平面等压线分布图与亚洲1月季风图结合起来，理解季风与气压之间的关系，从根本上把握住亚洲冬季风的构成原因。此外，教师还要引导学生利用图中的显性信息去分析和挖掘隐性的信息，总结提炼对解答问题的有利信息，提高学生的读图潜力。
3。3进行填图、绘图训练，全面提高读图潜力
透过对已有地图的观察、理解和分析，能够提高学生识图、析图潜力，而填图和绘图的练习则对学生提出了更高的要求，需要眼、手、脑的通力合作，把握住地图的更多信息并进行表现，从而全面提高学生的读图潜力。例如，在苏教版必修3第三单元《区域资源、环境与可持续发展》中第三节“资源的跨区域调配”中关于我国水资源的区域分布教学中，教师能够引导学生进行水资源区域分布的地图，从而加深对水资源南北差异的理解，为水资源的跨区域调配学习打下基础。因此，在地理教学对学生进行填图、绘图的训练，透过学生对地理事物的勾画描绘，能够加深认识，同时能够锻炼学生的动手潜力，有利于教学目标的达成。
4。结语
高中地理教学中，培养学生的读图潜力至关重要，教师要在教学实践中培养学生的用图习惯，透过基础知识、基本技能的教授和合理的读图、绘图训练，全面提高学生的读图潜力和地理学习潜力，从而提高高中地理教学质量。
地理教案模版范文篇3
[教学目标]
1.理解三圈环流的形成过程。
2.掌握各气压带风带的位置和特性。
3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。
4.理解大气环流的作用。
[教学重点]
气压带、风带的分布与移动规律。
[教学难点]
三圈环流与气压带风带的形成。
[教学方法]
多媒体交互式演示讲解。
大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在第二单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。
三圈环流与气压带、风带形成，是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容，同时也是教学中的难点内容。
如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢？这是一直以来的一个难题。曾有人尝试过多种教学方式：
传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度，形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。
收效不同，但都不理想，突出的问题就是将近地面与高空混为一谈，没有非常清晰的思路，因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。只能靠死记硬背的方式来应付考试。
也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间、精力、能力有限，未能成功。
在网上教学资源库中有这部分内容，且设计精美贴近教学时，便立即进行了教学尝试，结果是喜人的。学生乐于通过观察电脑动态演示，经过仔细思考，认真讨论后自己总结得出答案。由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的，并且头脑中有立体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路清晰而严谨，应用起来就得心应手。
地理教案模版范文篇4
教材分析与设计意图
本节内容是高三地理复习“中国的自然灾害”的系列篇，在此前学生已初步形成了用可持续发展的观点看待问题的能力，能够运用“化害为利、趋利避害”的原则认识自然灾害。这部分内容教材介绍的比较概略，只是从滑坡崩塌泥石流的分布地区、形成条件两大方面进行了介绍。然而这三种灾害在我国无论是危害地区还是危害程度都有扩大和上升的趋势，所以我在教学设计中进行了适当的拓展。同时也把这节课做为自然灾害的专题来复习，内容更加丰富，对学生知识储备、地理技能和地理思维方面都提出了新的要求。尤其是本节专题学习的自然灾害具有突发性和连发性的特征，对人类生产和生命造成较大的危害，因此，面对各种自然灾害，我们首先要了解它、认识它，同时还要防御它，保护自己，珍惜生命。
教学目标
一、知识与技能
1、了解三种自然灾害的含义、特征及在我国的分布地区。
2、分析、比较三种自然灾害的形成条件，提高综合分析地理事物的能力。
3、根据三种自然灾害的特征，分析滑坡崩塌泥石流对人类生活、生产的危害。
二、过程与方法
1、结合案例，分析三种自然灾害的形成。
2、小组讨论交流分析三种自然灾害的关联性，人类活动对三种自然灾害的影响;人类采取的应对措施。
3、通过课堂训练环节，达到对当堂内容的巩固和提高。
三、情感、态度与价值观
1、提高对自然灾害的理解和认识，关注人与自然的和谐发展。
2、在小组讨论、交流中，形成团队合作意识和对问题的探究能力。
3、积累户外出行的经验，养成自我保护意识，形成对突发事件的应变能力。
教学重点
滑坡崩塌泥石流的形成条件
教学难点
分析滑坡崩塌泥石流的形成条件，尤其是人类活动对三种自然灾害的影响。
教学方法
问题讨论法、案例分析法
学法指导
针对本节教学内容的特点，倡导小组合作学习、探究式学习。学会在对案例分析的过程中提高对自然灾害造成危害的认识和防御意识。
教学用具
多媒体课件
教学过程
教学流程教师活动学生活动设计意图新课导入视频播放：“滑坡、泥石流”
教师与学生交流：这种灾害听说过吗?在哪里怎么听说的?你经历过吗?但愿没有经历。
观看视频和师生互动观看视频、设计情景，把学生的思路带入到既熟悉又陌生的环境中去，从而开始本节课的学习。1、滑坡、崩塌：山体岩石在重力、地震和流水作用下，产生的断裂、滑落、堆积。
2、泥石流：大量的泥沙、石块等固体物随山洪流动。
1、提出问题：根据上述灾害的含义和对图片的阅读，你能看出这些灾害大多分布在什么地形?
2、提出问题：根据地形分布的特点，分析我国哪些地形区具备这样的地形特点?
3、阅读地图，指出我国上述灾害的多发地区。
4、提出问题：如果一个地区具备了山高坡陡的地形条件，就一定会发生滑坡、泥石流吗?是否还有其诱因?
5、讨论：从气候区、降水特征分析上述地区的气候特点。
例：冰雪融水、地震
6、讨论：有时三种自然灾害在同一地区同时发生，这是为什么?
(①三种自然灾害形成的地形条件相同—地貌、气候。②滑坡、崩塌为泥石流提供物质来源。)
资料：不科学地开挖山坡，劈山造田，毁林开荒，人工爆破采石等，则是诱发滑坡的人为因素。据世界有关部门统计，全世界大约有70%的滑坡，都是由于人类不科学的工程施工等所引发的。
近十几年来，三种自然灾害在长江上游地区发生的频率越来越高，这是否和人类活动有关?你认为和哪些人类活动有关?观察图片(或视频)尝试给滑坡崩塌泥石流下个定义。
根据画面情景说明三种自然灾害的特性。
[来学生交流发言，阐述理由。
学生交流发言，阐述理由。
阅读“我国滑坡、泥石流灾害分布”图，准确说出分布地区。
学生可联系刚才观察过的图片或视频，结合灾害的爆发，逐步得出气候因素的影响。
地理教案模版范文篇5
1.教材地位和作用
《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。
2.教学目标
(1)知识与技能：
1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。
2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。
(2)过程与方法：
1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。
2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。
3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。
情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。
3.教学重难点
(1)教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。
(2)教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。
4.学情分析
七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学习地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。
2.教学方法：
(1)读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。
(2)问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。
(3)合作学习法：采用小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学习与相互合作的能力。
第二部分：教学程序的设计与安排
导入新课
教师播放视频《世界气候类型景观》
学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型?
教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的?
学生回答：降水和温度。
阅读课本：找出世界气候类型的分类?
小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些?
小组展示：略
活动一：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。
2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。
教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米?
活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。
学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。
3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点?
4提问：热带季风和热带草原气候的区别子哪里?
教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢?如何区分呢?(突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。
课堂小结
提问：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。
学习了世界气候类型的知识，你有什么收获吗?
地理教案模版范文篇6
1、提高教师素质，是激发中学学生学习地理兴趣的关键。
2、地理起始课，能启迪学生对地理的兴趣。
俗话说得好“良好的开端是成功的`一半”，地理起始课，是学生步入地理知识王国的入门课，是目的性教育课，帮助学生明确学习目的，是激发学生学习兴趣的好办法，也是使兴趣健康持续发展的重要保证。因此，对于这一部分内容，教师不能光讲大道理，而要趁他们刚刚接触这门知识的有利时机，联系焦点、热点问题，生活中的地理问题，有的放矢的采用一些方法，如可采用设问列举的方式，首先向学生提出一系列有趣的地理问题。
3、形式多样的教学方法，能创造良好的课堂气氛，增强学生学习地理的兴趣。
(1)生动的比喻，幽默的语言可以提高课堂教学的兴奋程度。
比喻形象动人，使学生听起来如临其境，心驰神往。在获取科学知识的同时，
得到艺术美的享受。幽默的语言常引起同学们的捧腹大笑而又秩序井然，起到活跃课堂气氛，达到轻松学习知识的目的。课堂上采用生动的比喻、幽默的语言，能吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，又进一步激起学习兴趣，学生的兴趣自然倍增，教学效果显著。这一点已得到众多优秀教育实践者的证实。
(3)问题情境的创设，可以激发学生的好奇心、启迪思维。
学生对具体学习目标的认识需要，在问题的情境中被激发，在成功的情境中获得满足。创设问题情境，继而创设成功的情境是兴趣培养的基本方法。问题的情境由问题的背景、问题的系列、体系共同构成。问题不断明确着学生认识活动的远近目标，激化着已知与未知的矛盾，推动着学生认识活动的发展。
(4)“学源于思，思源于疑”。疑是思之始，学之端。提出问题能创设问题情境，造成学生认知上的矛盾，为学生提供思维的线索，指出思维的方向，使学生的求知心理产生活跃欲试之势，学习兴趣盎然。
(5)穿插具体的故事，使中学地理教学富有趣味性，让学生探索抽象的原理。地理故事，生动形象，对中学学生有很强的吸引力，能唤起中学学生的求知欲和学习地理的兴趣。而且富有启发性，可以促使学生开动脑筋，善于思维想象，帮助学生较好地掌握和解决学习中的重点和难点问题。
总之，“兴趣是最好的老师”。每一位教育工作者都一定要重视培养和激发学生的学习兴趣，根据教材内容的特点、学生实际和教学条件，不择时机灵活采用多种教学方法创造性地挖掘兴趣的源泉，充分掌握激发兴趣的方法，适时调动学生学习的积极性、主动性，逐步实现“要我学”到“我要学”“我乐学”的转变。让科学的学习方法架起从知识到能力的桥梁。
地理教案模版范文篇7
一、教材分析
(一)教材的地位和作用《辽阔的疆域》是八年级第一章的内容，它是中国地理的基础章节。仅从教材内容看，它既是学习中国地理的起点，又是联系中国地理和世界地理的桥梁。就本节课而言是学生认识中国位置特点的延续和深入。教材通过大量的读图活动让学生独立获取知识，体现了“新课标”的理念，培养了学生的能力。对学生今后的学习，日常生活和工作都是十分必要的知识。
(二)教学目标
1、知识目标：
使学生了解我国濒临的海洋、领海、内海、岛屿、半岛及邻国，知道我国是一个海陆兼备的国家。
2、能力目标
通过阅读，查找地图，培养学生的观察能力和读图用图能力;通过分组讨论，培养学生的团结协作，语言表达能力和综合分析问题的能力。
3、情感目标
通过了解中国辽阔的疆域及优越的地理位置，激发学生的爱国热情，培养民族自豪感。
(三)教学难点和重点
1、重点：要求学生理解我国地理位置及优越性是本节的重点。
2、难点：要求学生积极地参与课堂和课后活动是本节的难点。(没有难以理解的知识，但地名很多，要掌握其地理位置是难点)
二、教学方法
1、读图分析法：在“世界政治地图”中查找我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界找出6个隔海相望的国家，对培养学生的空间能力有一定的帮助。
2、讨论比较法：在学习我国的优越时，设置课本P3的活动，对比我国与俄罗斯等国位置的比较，从而使学生对我国优越的地理位置有一定的理解。
三、学法指导：
1、指导学生认真阅读地图，记忆地理事物空间分布方法。
2、指导学生运用地图分析问题，解决问题，培养学生观察能力、读图能力和地理空间概念。
3、开展谜语活动，活跃课堂气氛。
四、新课讲述：
导入：用谜语导入，增强学生学习的兴趣
“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它居东，头指世界洋，尾靠全球陆。”谜底是打一地理事物现象(中国的地理位置)。
(一)、位置优越
1、半球位置
我国位于北半球、东半球。
2、纬度位置
我国领土，大部分位于中纬度地区，属于北温带，没有寒带。
3、海陆位置
我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。有众多的岛屿和港湾，是一个海陆兼备的国家。
活动：评价我国地理位置的优越性
1、与俄罗斯、加拿大、巴西相比，我国的纬度位置有什么不同?所说我国纬度位置的优越性。(图)
答：中国大部分在中纬度，温带面积广大，有少部分在热带，为发展多种农业经济提供了有利条件。
2、与蒙古、日本相比，我国的海陆位置有什么不同?说说我国海陆位置的优越性。(图)
答：我国疆域辽阔，海陆兼备。东临世界的大洋太平洋，能带来丰沛的降水，使我国东部气候湿润，又有利于海上的对外交往。
(二)、国土辽阔
1、国土：是指主权国家管辖下的领土、领海和领空的总称，通常涉及领土和领海。
(附图)我国最东端：黑龙江与乌苏里江的主航道汇合处(东经135°)，那里是祖国每天最先迎接太阳的地方，每年夏至日的日出约在凌晨2点20分。
我国最西端：新疆乌恰县帕米尔高原上(东经73°)，过国境线不远处是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我国最南端:海南省南沙群岛的曾母暗沙附近(北纬4°)这里是一个隐没水下的珊瑚暗礁，暗礁点距离海面还有17.5米。我国渔民历来在这里捕捞作业，海军与科学考察船经常在这里巡行和调查。
我国最北端：黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上(北纬53°)夏至日白昼长达17小时，东至日白昼短至7小时，是全国白昼最长与最短的地方，有“北极村”之称。
2、中国的陆地领土面积是960万平方千米，居世界第三。(俄罗斯1707，加拿大997)
3、我国的疆域绵长：陆上国界线长达20000多千米，相邻的国家有14个。
4、东临“四海一洋”：渤海、黄海、东海、南海及太平洋。
5、我国的大陆海岸线：长18000多千米，分布着台湾岛、海南岛、舟山群岛和南海诸岛。
活动：
1、阅读世界政治地图，按逆时针方向沿我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界由南向北找出6个与我国隔海相望的国家。(朝鲜→俄罗斯→蒙古→哈萨克斯坦→吉尔吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊尔→不丹→缅甸→老挝→越南)
(韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚)
3、阅读下图，说说我国东西端的晨昏差异和南北的季节差异，并解释原因。
(三)补充：我国的领海与内海
领海
1、领海是指毗连某一国家海岸的水域，这个国家对这些水域实行专有管辖权。世界所有国家领海宽度都是由各国自行确定的，从3海里到200海里不等。我国确定领海宽度为12海里，一切外国飞机和军用船舶未经中华人民共和国的许可，不得进入中国的领海和领海上空。
2、我国濒临的海洋：渤海、黄海、东海、南海和台湾岛以东的太平洋海域。
3、我国领海及内水的面积为37万平方千米，管辖的海域面积约为300万平方千米，是世界上为数不多的海洋大国之一。
4、我国有美丽多样的海洋环境，有富饶多样的海洋资源。(参看教材上的阅读材料)
自然地理学上：内海是伸入大陆内部的海，面积不大，仅有狭窄的水道与大洋或边缘海相通(如渤海)。
内海
政治地理学上：内海是指国家内水的一部分，，包括海港、领海基线以内的海域，以及为陆地所包围但是入口较狭的海湾和通向海洋的海峡(琼州海峡是政治地理上的内海)。
五、练习巩固
1我国南北跨______很广,约_____度,大部分位于____纬度地区,属于____温带,南部少数地区位于_____带,没有____带.
2我国西部深入_______大陆内部,与许多国家接壤;东部濒临世界上面积的大洋_______洋,有众多的_______和______,是一个海陆兼备的国家.
1下列关于我国位置的叙述,正确的是()
A东半球B西半球C南半球D北半球
2哪条重要的纬线穿越我国的南部()
A赤道B北回归线C南回归线D本初子午线
3我国东临哪个洋()
A印度洋B大西洋C北冰洋D太平洋
4中国是一个()国家
A岛国B大陆国C海陆兼备D半岛国
六、归纳小结：本节课通过读图分析了解到我国疆域十分辽阔，知道领土四端、四大临海、两大内海，也的众多的邻国，认识到我国是一个海陆兼备的国家。
七、作业
1、(P3)活动3：结合以上分析，补充下表，说明我国地理位置的优点。
2、(P5)活动2：
量算：根据比例尺，量算我国领土东西端距离;根据所跨纬度，计算我国领土南北端距离。
3、(P6)活动4：
补充说明我国领土面积大有什么好处。
地理教案模版范文篇8
中国的自然资源
教学目标
1.了解自然资源及其主要类型。
2.学会运用资料说明我国土地资源的主要特点。
3.学会运用资料说明我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响。
4.举例说明我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。
5.学会以水土资源为例归纳我国的资源国情特征，提高保护和节约自然资源的意识。
教学重点
使学生懂得节约利用和保护资源的重要性，并能够付诸行动。
教学难点
使学生能够根据有关数据资料概括出我国资源总量多，人均少，利用不尽合理的国情特点。
教学方法
讨论法。
教学媒体
挂图
课时安排
一课时。
教学过程
【导入新课】在课前同学们已经进行了家庭小调查，现在谁能够告诉老师：你家现在居住地周围的环境在你爷爷十三四岁的时候是什么样子?在你爸爸十三四岁的时候是什么样子?现在又是什么样子?
【提问】刚才很多同学说到自己家现在居住的地方以前是林地或者耕地。现在老师根据大家的调查结果绘制三幅示意图，每一幅示意图中只有一条趋势线是对的，你们能够判断出来吗?
【讲解】我们根据家庭小调查总结出了我县森林资源总量、人均占有量的变化趋势。这种趋势不仅仅适用于我县的森林资源，它也同样适用于我国全国各地的很多种资源状况可见我国自然资源的形势是十分严峻的。
地理教案模版范文篇9
一、教学目标
1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征；阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。
2．了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。知道不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。
二、教学重点、难点
1．教学重点：我国气温的分布特点及差异。
2．教学难点：温度带与人们生产和生活的关系。
三、教学策略
根据课标要求，在学生已有知识基础上，引导学生阅读并分析地图。以启发式教学为主，以问题推动学生的学习，理论联系实际，逐步形成区域地理学习的策略与方法。
四、教学准备
1．教师准备：制作多媒体课件。
2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。
五、教学过程
导入新课──情景设置
教师：同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势，知道了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约？
学生：（读图片，思考生活中的地理现象。）
教师：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。那么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。
【设计意图：开门见山，切入主题，引发学生兴趣。】
讲授新课──读“我国1月平均气温分布图”“我国7月平均气温分布图”，描述我国1月和7月气温特征
教师：之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？
学生回答预设：气温和降水。
教师：今天我们就先来学习中国的气温。说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温差异在冬天和夏天有什么区别？
学生回答预设：冬季南北温差大，夏季温差小。
教师：同学们可以通过生活实际得出刚才的结论，让我们从地图上验证一下我们刚才的发现。出示“我国1月平均气温分布图”和“我国7月平均气温分布图”，读地图要首先读什么？
学生回答预设：先读图名，左边这幅图为我国1月平均气温分布图，代表的是我国冬季平均气温的分布，右边的图为我国7月平均气温分布图，代表的是我国夏季平均气温的分布。
教师：读图的第二步是读什么？
学生回答预设：读图例。
教师：通过读图例，我们可以知道不同颜色代表不同的温度范围。接下来我们就开始读图的第三步──根据问题，提取信息。
【设计意图：回顾读图方法。】
教师：请同学们依次完成PPT上的提示问题。（问题1）阅读我国1月平均气温分布图，依次标注各等温线。图中共有几条等温线？每相邻两条等温线之间的温差是多少摄氏度？大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？
学生回答预设：我国1月气温从南向北递减。
教师：请大家找到一条特殊的等温线──0℃等温线，它有着重要意义：冬季这条线以北，平均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温在0℃以上，河流不会结冰。让我们来看一下它大概穿过哪些重要的地理事物。
学生回答预设：从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭─淮河一线分布。
教师：（问题2）1月的最低平均气温是多少？分布在哪？平均气温是多少？分布在哪？
学生回答预设：最低气温为-28℃以下，分布在黑龙江省北部。气温大概是16℃以上，分布在海南岛及台湾岛南部。
教师：（问题3）1月南北温差是多少？
学生回答预设：50℃左右
教师：因此可以看出──冬季我国南北温差很大。接下来让我们看一下我国7月份的平均气温的分布。
【设计意图：带领学生读气温分布图，培养学生的读图能力。】
教师
问题1：阅读我国7月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。图中共有几条等温线？除了28℃等温线外，以8℃为间隔的等温线有几条？大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢？──气温变化并不剧烈。
问题2：7月的气温是多少？分布在哪？──温度的地方是新疆的吐鲁番盆地。这时16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，的低温区在哪呢？──青藏高原。
问题3：请同学概括一下我国夏季气温的分布特点？──夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。
【设计意图：在教师的引领下，让学生独立完成读图任务。】
讲授新课──读“中国温度带的划分”，知道我国的温度带
教师：以上我们分析了我国气温的分布，根据我国气温的南北差异，再结合农业生产的实际情况，划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和划分标准。（介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。）
学生回答预设：根据看到的每个温度带的积温数据，在对应的区域填上相应的温度带名称。
教师：请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很相近呢？
学生回答预设：0℃等温线（秦岭─淮河一线）。
教师：既然农业生产是我们划分温度带的依据，让我们来看一下不同温度带的熟制和代表性农产品。
学生：为不同温度带选择适当熟制，识别水果产地。
【设计意图：将所学知识应用于生活，将生活中的地理与教材中的地理联系起来。】
教师：我们特别容易把温度带和热量带（地球上的五带）混在一起，请大家思考它们有什么不同？
学生回答预设：五带是热量带，按照获得热量的多少以纬度来划分；而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农作物品种、作物的熟制相关。
地理教案模版范文篇10
教材分析
黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事求是等方面的教育。
学情分析
通通过自主收集有关黄河的地理信息，开展小组合作的角色扮演;引导学生发挥自己想象力;何有效利用并且治理黄河提出设想，对黄河存在的其他问题进行探讨;养学生分析、归纳、创新等能力。
教学目标
(一)、知识与技能：
1、知道黄河的源流概况;
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征;
3、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布;
4、理解黄河下游形成“地上河”的原因;
5、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。
(二)、过程与方法：
1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。
2、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。
3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。角色扮演培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。
(三)、情感态度与价值观：
1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识
2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就，培养学生热爱社会主义祖国的情感。
3、使学生认识到保护生态环境的重要性。通过学习树立正确的人口观、辨证观。
教学重点和难点
重点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因。
2、对黄河的治理和开发所取得的成就。
难点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。
2、黄河的治理措施。
地理教案模版范文篇11
教学目标
一、知识与技能
1.了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。
2.比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。
3.学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。
二、过程与方法
1.通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法。
2.通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法。
3.通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。
三、情感态度与价值观
通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。
教学重点?人口增长模式的类型及地区分布。
教学难点?人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。
学情分析?
学习者为高一学生，在经历之前三年的义务教育阶段的地理课程学习后，同时学生通过日常生活中的一些渠道对人口及人口问题的基本知识都有一定的了解，为此学生对“世界人口的数量变化”掌握并不是特别困难。第1课时?人口的自然增长
教学环节老师活动学生活动环节说明导入新课投影课本“图1.1世界60亿人口日”和国家人口和________委员会主任张维庆为中国第13亿小公民颁发证书图片，让学生思考：为什么这两个孩子的出生备受社会关注?思考回答问题。图片导入使学生感受到当今人口问题的严峻形势。板书第一节?人口的数量变化
一、人口的自然增长??探究活动
自学讨论由世界第60亿人口及我国第13亿人口的诞生，说明人口的数量变化已受到全社会的关注。人口的数量变化在时间上是不均匀的。通过读“图1.210万年以来的人口增长”及“图1.3100年来世界人口的增长”观察人口数量的时间变化特点，讨论完成读图思考题。
学生在分析不同时期人口数量增长快慢的同时应说出判断的依据。(人口增长的快慢主要看曲线的坡度大小，但要注意为什么工业革命后比农业革命期间的人口增长要快，是由于图1.2的坐标单位间隔是不均匀的。)师生共同归纳总结：人口增长的快慢，归根到底取决生产力的发展水平。这是因为生产力发展引起的自然、社会和经济的变化，决定了人口出生率和死亡率的变化。在这个过程中引导学生如何从类似人口增长曲线图中获取有价值的信息，并分析影响人口增长产生时间差异的原因(通过展示不同时期人们生产、生活的图片来得出原因)。归纳资料
提取信息展示课件材料让学生明确自然增长与自然增长率的关系，自然增长率与出生率、死亡率的关系。
完成课本P3“活动”题，注意人口的增长除了与人口自然增长率有关外还与什么有关。学生总结：人口自然增长率反映的是人口自然增长速度
人口自然增长率=出生率—死亡率人口数量的自然增长=人口基数×人口自然增长率
(教师或学生纠正、补充)通过课本第三页“活动”，学生可得出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关，而且还与人口基数有关。承转就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢?学生：有。?问题探究引导学生读“图1.419__—20__年各大洲和地区人口数量的增长”，让学生思考下列问题：
?(1)到1950年止，各大洲按人口数量由多到少的排序是
(2)20__年，各大洲按人口由多到少的排序是?
(3)20__年与1950年相比，人口增长数量由多到少的排序是?
(4)由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲?
(5)按照经济发展水平，它们属于哪一类国家?
(6)欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢?1.亚洲、欧洲、非洲、北美、拉丁美洲、大洋洲。
2.亚、非、欧、拉、北美、大洋洲
3.亚、非、拉、欧、北美、大洋洲
4.亚非拉
5.发展中国家
6.增长较缓慢培养学生通过演算归纳和概括知识的能力。
注意引导学生学会地理统计图的分析方法。探究讨论
点评指导阅读P4“图1.5世界部分国家人口政策”的资料及课本内容讨论思考：为什么发达国家和发展中国家人口数量增长出现地区不平衡呢?为实现人口与环境、社会经济协调发展的共同目的，各国家〈地区〉能否采取相同的人口政策及措施?为什么?
通过课本P5“阅读”，进一步验证人口增长在空间上的差异。再通过了解发展中国家人口自然增长率不断下降的趋势，引导学生分析发展中国家与发达国家出现的人口问题及解决对策，从而得出正确的人口发展观。1.发达国家人口增长缓慢
原因：经济、文化教育、生育观念;人口问题：人口老龄化导致养老负担重、劳动力不足;
对策：鼓励生育，接纳移民。
2.发展中国家人口增长快
原因：政治、经济、医疗水平;
人口问题：人口增长过快导致环境恶化、资源不足;
对策：________。学生在讨论分析不同地区人口增长快慢的同时应说出判断的依据。(从人口增长统计图来看人口增长的快慢应该看人口增长的倍数，而不是看人口增长的绝对数量。)课堂小结本节课我们应明确人口的自然增长与自然增长率及人口基数的关系，以及自然增长率与出生率、死亡率的关系。并通过人口曲线图及统计图来理解人口自然增长的时空特点。还要能够探讨分析影响人口自然增长产生时空差异的因素有哪些????
第2课时人口增长模式及其转变
教学环节老师活动学生活动环节说明导入新课《人口的数量变化》这节课从时空两个角度阐述人口的发展要与社会经济的发展相协调、与环境承载量相适应。第一部分人口的自然增长，第二部分人口增长模式及其转变。其中第一部分人口的自然增长是第二部分人口增长模式及其转变的基础，人口增长模式及其转变是人口自然增长特点的进一步具体化。学生从教材的整体上把握教材前后两部分的关系。承前启后
理清脉络板书第一节?人口的数量变化?
二、人口增长模式及其转变??探究活动
自学讨论出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成人口增长模式。依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。
通过读“图1.6人口增长模式及其转变示意”，比较三种人口增长模式的特征。
(老师板图)
学生阅读板图及课本图1.6分析总结三种人口增长模式的特征。
A、高出生率、高死亡率、低自然增长率
原始型——人口增长缓慢
B、高出生率、低死亡率、高自然增长率
传统型——人口增长迅速
C、低出生率、低死亡率、低自然增长率
现代型——人口增长缓慢重点让学生把握读图方法，从出生率、死亡率的变化把握各种增长模式的特点。
注意从静态和动态两个角度来分析。
静态：各种模式的出生率、死亡率、人口自然增长率的高低;
动态：原始型逐步发展成传统型主要是由于死亡率发生了较大的变化，传统型逐步发展成现代型主要是由于出生率发生了较大的变化。问题导学
分析探究老师提出问题，学生分析思考回答：
1.人口增长类型的转变从哪个指标的变化开始?原因是什么?
2.发达国家主要属于哪种类型?为什么?
地理教案模版范文篇12
教学目标
1、能通过对比世界不同年代的人口总数,说明世界人口增长速度的变化;
2、学会通过人口出生率、死亡率和自然增长率资料,比较不同国家或地区人口增长的快慢;
3、学会阅读世界人口分布图,说出世界人口分布的特点.并能简单分析其成因。
4、运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究,获取新知。
5、进一步培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。
6、初步形成科学的人口观,感受自然条件对人类生存的重要性。
教学重难点
1、世界人口增长的地区差异。
2、世界人口的分布特点。
教学过程
【导入】一、新课导入
由二孩政策的新闻视频导入。
活动2【活动】二、探究学习一：世界人口的增长
1、看世界人口增长示意图,了解世界人口增长情况。
(1)指导学生根据数据变化了解世界人口不断增长的特点。
(2)根据人口每增加10亿所经历的时间长短,分析人口增长的速度。
(学生看图分析数据后归纳总结)
过渡:不同的历史时期,人口增长的特点有什么不同?
2、看课本P70图4.1,并结合文字叙述分析世界人口增长所经历的阶段。
(1)指导学生读图步骤。
(2)学生图文结合试着分析。
(3)全班交流,请生看图分析。教师引导。
(4)提出疑问,试着分析每阶段人口变化的原因。
【明确:l800年前,人类适应自然环境能力差,因战争、自然灾害和疾病等原因使人的寿命很短,每年死亡的人数多。在这之后医疗条件改善,人的寿命逐渐增长,死亡人数减少;特别是1950年之后,人口基数不断增大,增加单位人口所需要的时间越来越少,所以世界人口总数增长也越来越快。】
过渡:一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢?
3、结合具体例子探讨出生率、死亡率、自然增长率之间的关系。
【明确:人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率。自然增长率>0时,人口增加,数值越大,表示增加越多,人口增长快;自然增长率=0时,人口既不增长,也不减少,人口停止增长;人口自然增长率<0时,人口减少,数值越大,表示减少越多,人口减少快。】
小结:人口自然增长率越高,人口增长的速度越快。
4、读P71世界各大洲或地区人口数(2010年)及平均自然增长率(2005-2010)图,自然增长率从高到低排列起来,能从中发现什么问题?
(1)提醒学生学会读图。
(2)找自然增长率最高和最低的大洲,分析原因。
【明确:非洲增长最快,欧洲增长最慢。原因:生产水平、生育观念制约人口增长。】
(3)归纳世界上人口自然增长率较高和较低的大洲或地区。
(学会合作:结合老师提出的问题,小组内相互探讨,提出自己的观点,并积极完善他人的见解。)
(4)人口自然增长率高的地区,人口数量就一定多吗?
活动3【活动】三、探究学习二：世界人口的分布
1、70多亿人是均匀分布在地球上的吗?若不均匀,哪些地区人口稠密、哪些地区人口稀少呢?
(1)、怎样来衡量一个地区的人口疏密呢?
【明确:一个国家或地区的人口分布疏密状况用人口密度表示。】
(2)计算某地的人口密度,理解人口密度的含义。
【明确:人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积。一般是指每平方千米内居住的人数。】
(3)、探讨世界人口分布的特点和原因。
合作探究:①观察分析世界人口分布的特点,找出人口稠密区和人口稀疏区。
②讨论影响世界人口分布的原因是什么?
提示:①认真看图例,找出人口密度在每平方千米100人以上和1人以下的地区。
②结合P65图3.28世界气候类型的分布和课本最后附页的世界地形图从位置、地形气候等方面分析原因。
a、四人一小组合作探究。
b、交流,补充。
C、师展示课件,加深理解。
【明确:亚洲的东部和南部、欧洲以及北美东部的沿海和平原地区,人口稠密。原因:①自然条件优越,四地都分布在中低纬度地区,气候适宜;地势平坦,多在平原地区;位于临海地带,交通便利。②社会经济发展条件:亚洲的东、南部是人类发祥地之一,农业发展较早,养育众多的人口;欧洲和北美洲东部的工业发展较早,经济发达。
极端干旱的沙漠地区、气候过于湿热的雨林地区、终年严寒的高纬度地区或地势高峻的高原山区,人口稀少。这些地方自然条件恶劣。】
d、以中国人口分布为例,进一步了解自然环境对人类生存的影响。
小结:自然条件优越,经济发达的地区人口稠密;自然条件恶劣的地区人口稀疏。可见,自然环境对人类的生存有着重要影响。
2、拓展:想一想,能不能用人口迁移的办法使世界人口平均分布?
活动4【活动】四、课堂小结
课后习题
1、目前,世界人口已超过()
A、40亿B、50亿C、60亿D、70亿
2、人口自然增长率最高和最低的大洲是()
A.非洲、欧洲B.亚洲、大洋洲C.亚洲、北美洲D.非洲、南极洲
3、衡量人口疏密程度的指标是()
A、人口出生率B、人口自然增长率C、人口密度D、人口总数
4、关于世界人口的叙述,正确的是()
A.非洲人口自然增长率最高,因此人口总量最多
B.欧洲西部人口稠密,因此人口自然增长率最高
C.人口稠密的国家,经济都欠发达
D.人口稠密的国家,人口总量不一定大
5、欧洲人口稠密的主要原因是()
A、自然条件优越、农业发展较早B、工业发展较早、经济发达
C、地势低平,气候温暖少雨D、河湖众多,常泛滥成灾