地理教案设计

时间：2024-02-29 04:58:01 新华地理教案

地理教案设计篇1

【教学目标】

1、知识与技能

(1)了解荒漠化的概念

(2)结合我国西北等地区的实例，理解荒漠化产生的原因和危害，了解荒漠化防治的主要措施。

2、过程与方法

(1)举例介绍荒漠化的概念及其表现。

(2)利用地图、数据分析我国西北的自然特征来理解荒漠化的自然成因。

(3)利用课本的例子来了解荒漠化的另一重要原因—人类活动。

(4)通过书本非洲的例子以及结合成因去了解荒漠化的危害。

(5)从成因跟危害中得出荒漠化的防治对策跟措施。

(6)通过荒漠化让学生学会分析区域环境的问题、成因及治理对策等综合分析能力。

3、情感态度与价值观

让学生意识到我们环境存在的问题，同时要形成一个保护环境的意识，学会应如何协调人地关系，能从可持续发展的方向去认识人与环境之间的关系。

【教学重点】

了解荒漠化的定义、成因、危害以及防治措施。

【教学难点】

1、能让学生深入了解荒漠化的定义

2、能掌握好荒漠化，并能举一反三，学会分析其他的区域环境问题，学会因地制宜，形成一个清晰的综合分析思维。

【课型】综合课

【教学方法】讲述法、案例分析法、多媒体教学法

【教具】多媒体课件

【教学课时】第一课时

【教学过程】

一、组织教学(1分钟)

二、引入新课(5分钟)

[教师讲述]同学们，良好的环境是人类赖以生存的和发展的基础，但目前在全世界范围内存在着严重的生态环境问题。请同学们看这张图片。1996年，摄影师在加州拍下这个美景，如今这里面目全非，下图就是摄影师10年后在同一地方拍的。大家觉得这张图反映了什么环境问题?

[学生回答]土地荒漠化

[教师讲述]很好。这幅图正是反映了草地退化呈现荒漠化趋势的问题。这也是我们本节课要学习的内容—荒漠化的防治以我国西北地区为例，请同学们翻开课本18页。

三、讲授新课(30分钟)

[板书]第二章区域生态环境建设

荒漠化的防治—以我国西北地区为例

[教师讲述]土地荒漠化是全球十大环境问题之一，目前世界约四分之一的的陆地和三分之二的国家受到荒漠化威胁和影响，有36亿公顷的土地直接受到荒漠化影响，占世界耕地面积的1/4。从这些数据得知，荒漠化的对我们的影响是十分大的。然而，到底什么是荒漠化呢?带着这个问题请大家看看书本18页第一自然段。

[板书]一荒漠化的概念

[教师讲述]同学们看完了吧，请大家一起朗读荒漠化的定义。

[学生朗读]荒漠化是指主要发生在干旱、半干旱地区以及一些半湿润地区的土地退化现象，它是气候因素和人类活动相互作用下的产物，主要表现为耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化。

[教师讲述]很好，荒漠化是指主要发生在干旱、半干旱地区以及一些半湿润地区，由于自然因素和人类活动相互作用下形成的土地退化现象。所以说，荒漠化的实质就是土地退化。主要表现为耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化。我们来看一下图片，这张图片是沙尘暴，沙尘暴既是土地沙漠化的结果，又是加剧土地荒漠化的一个动力因素。石质荒漠化在我国主要发生在南方石灰岩地貌发育典型的地区，如云南省、广西壮族自治区、贵州省等。次生盐渍化指由于不合理的耕作灌溉而引起的土壤盐渍化过程。主要发生在干旱或半干旱地区地下水位较高、地下径流不畅、地下水中含有较多可溶性盐的冲积平原，如我国的华北平原、河套平原、渭河平原等。

[板书]1表现：土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化

2实质：土地退化

3分布：干旱、半干旱地区及一些半湿润的地区

[教师讲述]在我国荒漠化的情况也很严峻：截止20__年底，全国荒漠化土地总面积为357万平方公里，占国土总面积的三分之一，分布于18个省，其中80.7%的荒漠化土地分布在新疆、内蒙古和西藏三个省区。由此可见，我国荒漠化问题最为突出的是西北地区。下面就利用我国西北地区来分析荒漠化的成因，这是我们本节课的重点内容。首先我们先了解下西北地区，请同学们浏览课本18-19页的内容。

[板书]二西北地区的区域特征

[教师讲述]我国西北是全球同纬度地区降水最少，干旱程度最高的地带，那么是什么原因导致了西北干旱?我们可以从西北地区的地理位置、地形、气候以及植被等方面来分析，请同学看19页图2.1，并分析西北地区的位置和地形。

[板书]位置与地形

[教师提问]西北地区的位置与地形?请同学来回答下。

[学生回答]西北地区在大兴安岭以西，昆仑山-阿尔金山-祁连山-古长城一线以北，地处亚欧大陆腹地，东部是辽阔坦荡的高原，西部是高大的山系和巨大的内陆盆地。

[教师讲述]从图中我们可以看到，西北地区在大兴安岭以西，昆仑山-阿尔金山-祁连山-古长城一线以北，包括内蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和准格尔盆地等。西北地区地处亚欧大陆腹地，东部是辽阔坦荡的高原，西部是高达的山系和巨大的内陆盆地并形成了三山夹两盆的地形组合。

[教师讲述]那么西北地区的气候与植被有什么特征呢?请同学们看课本20页的图2.2，思考下西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系?并分析原因。

[板书]气候

植被

[教书提问]我们请一位同学来回答一下西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系?原因是什么?

[学生回答]降水递减，由草原—荒漠草原—荒漠，原因是受水分影响，距海远近不同，降水递减。

[教师讲述]从图中我们可以了解到，西北地区自东向西，随着距海洋距离的增加，年降水量递减。贺兰山以东，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而随着降水量的减少，西北地区的植被景观自东向西为草原、荒漠草原再到荒漠。

[板书]气候：自东向西，降水量递减

植被：自东向西，温带草原—荒漠草原—荒漠

[教师讲述]在了解西北地区的区域自然特征之后，我们现在来探讨西北地区荒漠化的自然成因：首先，干旱的自然特征包含着荒漠化的潜在威胁。大家思考下，为什么干旱的自然特征就包含着荒漠化的潜在威胁呢?

[学生回答]因为干旱的气候条件在很大程度上决定了本区生态环境的脆弱性。

[教师讲述]对，西北地区气候干旱，物理风化和风力作用显著，为荒漠化创造了基本条件，而这里植被稀少，平地多疏松的沙质沉积物，为荒漠化创造了物质基础，再加上大风日数多，且集中在干旱的季节，从而为风沙活动创造了有利条件。

[教师讲述]其次，气候异常使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化的主要自然因素。

地理教案设计篇2

教材分析

自然资源的分布是很不均匀，存在着明显的资源富集区和资源贫乏区。我国的能源生产和消费的地区差异很大。东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但是能源相对贫乏，而西部地区因经济水平的限制，丰富的能源资源却得不到充分的开发利用。针对上述情况，我国实施了资源的跨区域调配工程。本节内容以西气东输为案例，说明资源的跨区域调配对于区域发展的和自然资源的合理利用的重要意义。通过学习本案例来拓展视野，探讨南水北调、北煤南运和西电东送的原因和现实意义，以进一步了解我国资源的跨区域调配是国家通过宏观调控来实现资源优化组合的重要举措，将有助于我国自然资源分布和生产力分布不协调问题的解决，是实现东西或南北经济社会双赢的战略。

学情分析

本节内容具有承上启下的作用，它既要求学生了解自然地理的基础知识，还要求学生可以联系经济地理中的对区域经济发展的分析思路，从而准确的把握本节内容的重难点。本校学生基础较差，兴趣不高导致自主学习能力较弱，所以我在讲授新课的时候会创设情境，留疑问，多启发，让学生的思维紧紧围绕本节内容的重难点展开，让他们获得学习的成就感，从而提高兴趣，和老师产生共鸣。

教学目标

一、知识与技能

1.了解实施资源区域调配的原因。

2.理解资源跨区域调配对区域经济发展、环境保护的重要意义。

二、过程与方法

1.通过探究学习，培养学生地理逻辑思维能力，提高归纳和把握事物重点的能力，提高自主学习和探究能力。

2.通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法

三、情感、态度与价值观

1.全面、辩证地看待问题，树立正确的资源观和环境观。

2.培养学生因地制宜、分层次、有步骤的进行国土整治，变区域资源优势为经济优势，实现区域协调发展与可持续发展的思想。

教学重点

实施西气东输的原因。

西气东输对区域发展的影响及实施资源跨区域调配的重要意义。

教学难点

资源的跨区域调配对区域地理环境影响的分析方法

课的类型：新授课

教学方法：讨论法、案例教学法、多媒体辅助教学

教学用具：多媒体

教学过程

导入新课

自然资源的分布遵循一定的自然规律，而区域经济发展水平也有差异，往往出现区域资源赋存量和需求量之间的矛盾，人们应该怎样做才能协调好区域的可持续发展呢?本节我们学习资源跨区域调配——以西气东输为例。

一、我国资源跨区域调配的概况

1.跨区域资源调配的必要性

(1)自然资源的区域分布是很不均匀的，存在着明显的资源富集区和资源贫乏区。且自然资源在区域之间一般不具有流动性。

(2)区域间的发展水平不平衡，各区域对自然资源的需求与该区域所赋存的自然资源往往不匹配：需求量大的区域可能自然资源的赋存量少，需求量小的区域可能自然资源的赋存量多。

2.我国正在实施的资源跨区域调配大型工程

西气东输、西电东送、南水北调、北煤南运等。

3、资源跨区域调配的典型案例——西气东输工程

包括天然气开发建设、主干管道建设、东部用户管网建设。

(1)基础：新疆天然气资源

(2)目标市场：长江三角洲和珠江三角洲

(3)主干管道：一线工程西起新疆塔里木盆地的轮南油气田，向东经过甘肃、宁夏、陕西、山西、河南、安徽、江苏，最终到达上海，全长4200千米。管道工程采取干支结合、配套建设进行，主干管道输气规模设计为年输商品气120亿立方米。

二线工程主干线西起新疆霍尔果斯口岸，向西与中亚天然气管道相连，南至广州，全长4900多千米，规划20__年全线贯通，年输气量300亿立方米。

(4)经过的地形区：

一线依次经过：塔里木盆地、河西走廊、黄土高原、华北平原、长江中下游平原等几大地形区。

二线依次经过：准噶尔盆地、河西走廊、黄土高原、华北平原、长江中下游平原、江南丘陵、华南丘陵、珠江三角洲洲等地形区。

二、实施西气东输的原因

1.我国能源生产和消费的地区差异大(如教材P83图5.2所示)

——使东部地区和西部地区各自的优势得不到充分发挥，从而影响了各地区的进一步发展。

(1)东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但是能源相对贫乏，使经济优势得不到充分发挥。

以上海为中心的长江三角洲地区是我国最大的综合性工业基地，拥有我国最大的城市群，能源消费量很大。但是，长江三角洲地区却是能源资源极度贫乏的地区，一次能源基本上全靠区外供给。

(2)西部地区因经济水平的限制，使丰富的能源得不到充分开发利用。

新疆的能源资源非常丰富，仅塔里木盆地的天然气资源量就占全国天然气总资源量的22%。然而，新疆及其周边省区对能源的需求量都很小。

2.调整能源消费结构

——改变过分依赖煤炭的能源消费结构，提高具有清洁能源优势的天然气比重。

(1)我国能源消费结构现状——煤炭一直占到70%左右。

(2)大量使用煤炭作为能源带来的问题：

①可吸入颗粒物的主要来源之一;

②造成我国酸雨影响范围大、危害严重(燃煤排入大气的大量二氧化硫);

③煤炭的堆放、燃烧的废渣都会造成环境污染;

④长期以来北煤南运还给我国的铁路和公路运输造成了很大的压力。

(3)煤炭和天然气作为能源的特点比较

煤炭天然气优点①开采成本低②储存、运输方便③价格便宜①清洁②使用方便③燃烧效率高④比较价格低缺点①使用不方便②燃烧效率低③废气、废渣排放量大①开采、储运难度大②技术要求高③投资大、回收周期长思考

A.从世界范围看，天然气的大规模开发晚于煤炭和石油，原因何在?

点拨：从天然气的开采、储运难度大、技术要求高等方面思考。

B.发达国家在大规模开发天然气之后，天然气在能源消费结构中的比重稳步提高，主要原因是什么?

点拨：从随着科技进步和人类对环境的认识，煤炭的缺点逐渐明显，加之天然气清洁、使用方便、燃烧效率高、比较价格低等方面思考。

C.20__年，天然气在能源消费结构中的比重世界平均为23%，而我国只有2.7%。由此怎样看待我国天然气开发利用的前景?

点拨：通过比较我国和世界能源消费结构，可以预测我国天然气开发利用的前景广阔，其在能源消费结构中的比重有较大的提升空间。

3.我国油气资源开发的战略重点在西部

——这是由我国油气资源的分布和开发利用现状所决定的

(1)我国油气资源的分布

总体特征是西多东少、北多南少，陆上天然气主要集中分布在新疆(塔里木盆地、准噶尔盆地)、青海(柴达木盆地)、川渝(四川盆地)和陕甘宁的鄂尔多斯4大气区。

(2)开发利用现状

自20世纪60年代以来，东北、华北地区一直是我国石油天然气工业的主要基地。目前，这些地区的大部分主力油气田开采已到了中后期，陆续进入了产量全面递减阶段，增产难度大，导致东部地区油气供需矛盾日益突出。西部地区则成为我国油气工业新的战略接替区。

地理教案设计篇3

【教学目标】

知识与技能：

1．阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。

2．说出1月0C等温线的大致分布。

3．分析影响气温分布的主要因素。

4．读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。

过程与方法：

1．通过阅读我国一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。

２．从一月等温线图上，找出1月0C等温线的大致分布。

３．进一步学会运用地图获取地理信息的方法。

情感、态度与价值观：

1．通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。

2．通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。

【教学重点】

1．我国冬、夏季气温的分布特点。

2．我国1月0℃等温线的分布。

3．我国温度带的分布。

【教学难点】

阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。

【教具准备】

多媒体课件

【教学课时】

本节教学1课时。

【教学过程】

（新课引入）

你喜欢旅游吗？国庆节去哪里旅游了？你穿的衣服和现在有什么不同？（根据学生的回答，引入新课）

【请你当参谋】

大连的小红同学也很喜欢旅游，今年，她打算到哈尔滨的奶奶家过春节，你能告诉她需要准备哪些服装吗？姑姑说，可能还要带她去广州玩，她还要另外做哪些准备？

【承转】同是春节，为什么到哈尔滨和广州穿的衣服差别这么大呢？

【指导读图】我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。（课件展示哈尔滨和广州气温曲线图）计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？

【转折过渡】两地1月气温相差近35℃，难怪两地在衣着上相差那样悬殊。

要了解我国冬季南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月平均气温图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？同一条等温线上气温分布有什么特点？

【指导读图】读“我国一月平均气温图”回答下列问题：

1．在图上找出秦岭----淮河，秦岭----淮河一线平均气温大约是多少度？在图上用笔描绘出来0℃等温线，说出0℃等温线的大致分布。

2．从秦岭----淮河一线往北，气温变化趋势如何？漠河的气温大约是多少度？从秦岭----淮河往南气温变化趋势如何？海口的气温大约是多少度？我国冬季南北温差大约是多少度？

【概括总结】我国1月0℃等温线大致沿秦岭----淮河一线分布。从此线往北温度越来越低，漠河的平均气温大约是-28℃以下。从此线往南气温越来越高，海口的气温大约是16℃以上。我国南北之间的温差约为44℃以上。

【板书】南北气温的差异

一、冬季，南北气温差别很大。

【启发提问】为什么我国冬季南北气温相差这么大呢？

【观察】“正午太阳高度的变化”演示

【归纳】我国南北跨纬度很大。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少了。另外，冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。

【结论】因此，造成我国冬季南北气温差别很大的主要因素是纬度的影响。

【启发提问】我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？

【引导读图】用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求（可要求学生依据读1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲）：

①漠河的7月平均气温大约是多少摄氏度？

②海口的7月平均气温大约是多少摄氏度？我国南北气温相差大约多少摄氏度？

③找出我国7月平均气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？

学生读图讨论回答。

【指图总结】

（1）夏季，除青藏高原等地区外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，说明我国普遍高温。

（2）漠河的7月平均气温为16℃以下，海口的7月平均气温为28℃以上。我国南北平均气温相差仅为12℃左右，气温差别不大。

（3）7月我国平均气温最低的地区在青藏高原内部，大约在8℃以下。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。

【板书】二、夏季，全国普遍高温（青藏高原除外）。

【启发提问】为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可以讨论夏季气温分布的原因。

【承转】根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国从北到南可以划分为5个温度带和一个高原气候区。

请同学们看书上“我国温度带的划分图”。

【指导读图】说明读图要求，指导读图方法：

（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？

（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些主要的地区？

（3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？

（4）我们这个地区属于哪个温度带，东北平原、黄河中下游地区、海南岛、长江中下游地区、青藏高原地区各属于哪个温度带。

【板书】三、温度带的划分与分布

【启发提问】不同的温度带对我们生产和生活有什么影响呢？

【分小组讨论回答】（课件提示）

（1）不同的温度带内，生长的果树有什么不同？

（2）在不同的温度带内，作物能够成熟的次数有什么不同？

（3）南北气温的差异在传统民居的建筑上有什么差异？

（4）你还能说出哪些不同？

【练习与小结】（课件）

板书设计

南北气温的差异

一、冬季，南北气温差别很大。

二、夏季，全国普遍高温（青藏高原除外）。

三、温度带的划分与分布

地理教案设计篇4

中国的自然环境

1、我国地势西高东低中国地势三级阶梯：

第一、二级阶梯分界线：昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉

第二、三级阶梯分界线：大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山

2、我国由北向南划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。划分温度带的主要指标是活动积温。

3、年降水量的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

4、冬季风寒冷干燥，是我国冬季南北温差大的主要原因之一;夏季风温暖潮湿，形成了我国的雨季。

5、黄河发源于青海巴颜喀拉山。黄河中游流经黄土高原，是我国水土流失严重的地区。

黄河流经省份共有8个(自西向东)：青海省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、山东省，最终流入渤海。

6、长江发源于青海唐古拉山脉。它是我国最长、最大、流域面积最广的河流。有“水能宝库”和“黄金水道”之称。长江水能资源主要集中在上游河段。中国第一大水电站三峡电站就位于长江中游的湖北省宜昌市。

长江流经的省份(自西向东)：青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市，最终流入东海。

7、长江三峡(自西向东)：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

8、中国最大的湖泊：青海湖(青海省)

9、中国最大淡水湖泊：鄱阳湖(江西省)

10、四大高原：青藏高原、黄土高原、云贵高原、内蒙古高原。

11、四大盆地：塔里木盆地(新疆)、四川盆地(四川)、柴达木盆地(青海)、准噶尔盆地(新疆)

12、三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原。

地理教案设计篇5

一、教学目标

【知识技能】

1.了解能源资源开发与区域可持续发展的关系;

2.理解能源开发的条件;

3.了解山西能源基地建设的成就及综合开发的意义;

4.理解山西省产业结构调整与能源的综合利用与环境保护治理的关系。

【过程与方法】

1.通过阅读图表资料，分析能源资源开发的条件及山西能源综合开发的意义;

2.通过师生互动交流，培养学生良好的地理思维能力。

【情感与价值观】

1.树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续发展的理念。

2.理解“开发”与“整治”的辩证关系，培养学生用发展的观点去评判地理事物的合理与否，养成理论联系实际的科学态度。

二、教学重难点

1.评价山西资源开发条件;

2.山西能源基地建设和能源综合利用的具体措施与发展方向。

3.山西能源资源的开发过程中环境保护和治理的方法与手段。

三、教学方法

导入渐进法、创境设问法、多媒体展示等。

四、教学过程

【导入新课】

多媒体展示我国近些年能源需求的数据及国民经济发展迅速的图片及我国能源消费结构图表。

学生讨论：我国能源资源开发的必要性。

教师归纳：随着国民经济的发展和人民生活水平的不断提高，能源需求与日俱增，充足的能源供应是保证区域经济发展和居民生活水平提高的重要条件，所以加快能源资源的开发加快能源基地的建设已经成为我国经济发展的一项刻不容缓的重要举措。

导入新课：山西省是我国主要的能源供应基地，素有“煤炭之乡”的美誉。本节课我们就以山西省为案例讨论能源基地建设的条件、发展的方向及开发过程中环境的保护和治理。

板书课题：能源的开展——以我国山西省为例。

【讲授新课】

课堂活动：阅读教材，学生归纳能源基地建设的区位条件(资源开发条件)。

学生归纳：资源状况、市场条件、交通条件。

创设情境：“山西省主要煤田和煤矿的分布图”，学生分析山西煤炭资源状况。

教师强调：区域的资源状况应从资源的分布、种类、品质、组合状况、开采条件等角度来分析和描述。

学生归纳：资源状况——分布广、煤种全、品质优、开采条件好……

知识拓展：教师讲授我国煤层气的分布及开发利用现状。

教师转承：了解了山西省煤炭资源状况，让我一起来分析其资源开发的社会经济条件。

创设情境：多媒体“中国与世界主要能源消费结构图”、“我国能源生产量与消费量情况对照表”。

学生讨论：我国能源消费结构和国民经济的发展对山西省煤炭资源开发的意义。

教师归纳：随着人口的增加，人民生活水平的提高，我国对能源的需求量还会继续增加，能源缺口将进一步扩大，而且我国以煤炭消费为主的能源结构在相当长的时间内不会改变。这些都为山西省煤炭资源开发提供了良好的市场条件。

创设情境：多媒体展示“我国主要工业中心与城市分布图”“我国主要铁路干线分布图”，分析山西省煤炭资源开发的良好交通条件。

学生归纳：位置适中，交通便利。

教师归纳：前面我们从资源状况、市场交通条件综合评价了山西煤炭资源开发背景——山西省具备能源基地建设得天独厚的条件。

板书归纳：

(一)山东省煤炭资源开发条件：

1.资源条件：分布广、煤种全、品质优、开采条件好;

2.市场条件：市场广阔;

3.交通条件：位置适中、交通便利。

教师转承：为了充分发挥山西省煤炭资源优势，加快山西煤炭的开采和加工转化，从1982年起，国家加快了建设山西能源重化工业基地的步伐，取得了许多成就。

课堂活动：学生阅读教材，归纳自1982年以来山西利用能源优势是如何加快能源基地建设步伐并取得了哪些成就。

学生归纳：(略)

地理教案设计篇6

本节内容的设计从教材结构上讲是用于回答本单元引言部分提出的两个设问：“常见的天气系统有哪些”和“气象灾害对人们的生产和生活有哪些危害”;也是在第一节“冷热不均引起大气运动”的理论基础上，在第二节“气压带和风带”的全球大气运动框架下对各地区常见天气系统的具体分析，完整了前面所涉及的知识，如高气压、低气压、极锋等;此外，本节内容的掌握更可使学生将地球上的大气有关知识学以致用，分析风云变幻的天气现象。

教学目标

一、知识与技能

知识要求：

1、掌握有关气团、锋面、锋线及锋的概念，理解气团、锋面的分类。

2、掌握不同锋面、同一锋面控制下的不同地区、同一锋面控制下同一地区不同时间天气的变化特点。

3、理解低压、高压与气旋、反气旋的关系及其对天气变化的影响。

技能训练：

1、培养学生从运动的角度分析解读锋面系统、气旋反气旋系统与天气关系图。

2、运用简易天气图，说明天气系统的活动特点及其带来的天气变化。

二、过程与方法

1、结合近期天气变化状况引入主要天气系统的类型。

2、Flash课件演示锋的形成、冷锋暖锋及准静止锋的运动变化过程，从动态的角度掌握锋的有关组成部分及其运动变化对天气的影响。

3、读图2.21“2003年10月14日12时世界海平面的气压分布(局部)”并结合flash课件演示理解掌握高压(反气旋)、低压(气旋)、高压脊、低压槽等概念并从动态的角度理解气旋、反气旋的演变过程及其对天气的影响。

三、情感态度与价值观

1、使学生正确理解天气现象的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。

2、使学生理解地理知识就在身边，学习有用的地理，将所掌握的地理知识运用于实际，指导生活。

地理教案设计篇7

一、高考展望

本专题内容是将中国区域地理以国土整治和可持续发展为主线重新排列组合，用有关地理学的原理、规律分析阐释评价区域国土整治工作的背景、措施、区域规划和发展的方向等。本专题内容主要是为高考试题提供背景材料，与有关的社会热点问题和国家重点工程联系起来，运用所学的知识分析实际问题，提出解决问题的方案。

1．以各种资料为背景材料，分析各农业区位的优势、不利条件，产生原因，解决措施，发展方向等成为考查的热点。

2．区域特点与区域差异的比较，根据区域的相似性，借鉴其它区域开发的成功经验，制定适合本区域发展的措施。

3．我国三大自然区的&39;特点、交通建设对区域发展的重大意义、资源的跨区域调配、各区域开发面临的问题和治理的措施、荒漠化和水土流失的治理、城市新区的建设是高考的重点内容。

09届高三地理解题方法

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二、读图题解题方法

三、审图

（一）地理的图象特点

地理形象材料表达方式有：点、线、面、箭头、数、形象符号等，应认真阅读图例的文字说明。

1、"点"--常表示城市、港口、矿区、工厂、旅游点等的确切地理位置；或起点终点等。

2、"线"--有经纬线、等值线（等高线、等压线、等温线、等降水量线、等盐度线）、交通线、生产网络线、要素相关线条等。

3、"面"--工业、农业区；气候、地形、大洋区等。

4、"箭头"--①自然要素运动方向。（河流流向、地球运动；洋流、大气、生态物能、地壳物质等的循环）

②区域生产要素流向。（能源、原材料、零部件、资本、技术、廉价劳力、产品、市场信息等）

③工艺流程等。

④地理要素运动箭头。

地理教案设计篇8

1．由赤道到两极的地域分异――以热量差异为基础

2．从沿海向内陆的地域分异――以水分差异为基础

3．山地垂直地域分异――以水热差异为基础

（出示多媒体素材库）南北球中高纬为什么没有亚寒带针叶林带？为什么安第斯山脉南段东西两侧自然带差异显著？

（板书）4．非地带性分布――局部环境因素的差异

【设计思想】

对本节教材的设计主要体现以下三个方面：第一，注意与学生生活实际相联系，从学生熟悉的学校所在地自然环境出发，引导学生思考自然环境各要素之间相互影响、相互联系的关系，并由此思考教材中的实例与学校所在地之间的环境差异。第二，注意新旧知识的联系，运用学生已有的知识，通过知识的迁移解决新问题，例如通过对气候知识的复习学习有关自然带的分布知识。第三，注意图象之间的联系性，引导学生阅读图象，提取、认定加工有效信息，提高分析、解决问题的能力。

探究活动

在“世界陆地自然带分布图”上找出两个自然带，查找关于这两个自然带：气候、植被、动物、土壤等相关知识，分析说明对于自然带内部反映了整体性，对于不同自然带之间反映的是陆地环境的地域差异。

地理教案设计篇9

三维目标

[知识与技能]

1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。

3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

[过程与方法]

1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

2.利用图表分析归纳“温室效应”。

3.通过实验活动理解热力环流的原理。

4.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。

[情感、态度与价值观]

树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

教学重点

1.地面是大气的直接热源。

2.分析热力环流形成的过程与方法。

3.近地面风向确定方法。

教学难点

1.大气受热过程。

2.热力环流。

3.地转偏向力对大气运动方向的影响。

课时安排

2课时

教学过程

[新课导入]补充内容：大气的组成及垂直分层

1.大气的组成：

①干洁空气：N2、O2、CO2等

②水汽：成云致雨的必要条件，主要集中在对流层中

③固体杂质：成云致雨的必要条件，主要集中在对流层中

2.大气的垂直分层：

（1）对流层：

①主要组成：干洁空气、水汽、固体杂质

②厚度：不均一（赤道达17～18千米；中纬度达11～13千米；两极地区8～9千米）

③特点：温度随高度的升高而递减（每上升100米，气温下降0.6℃）；大气以对流运动为主；有复杂多变的天气现象

④意义：对人类影响最深刻的一层

（2）平流层：

①主要组成：干洁空气

②厚度：从对流层顶至距地面50千米

③特点：温度随高度的升高而升高；大气以平流运动为主

④意义：该层中距地面21～23千米处为臭氧层，可大量吸收太阳紫外线，被称为“地球的保护伞”；该层有利于高空飞行

（3）高层大气：

①主要组成：干洁空气

②厚度：从平流层顶至距地面2000～3000千米（地球大气的上界）

③特点：又可划分为中间层（温度随高度升高而递减）；热层（温度随高度升高而升高）；散逸层

④意义：该层中距地面80～500千米处为电离层，可传播无线电短波通信

一、大气的受热过程：

1.几种常用的辐射形式：（物体本身的温度越高，其辐射的能量越集中在其短波部分）

（1）太阳辐射——短波辐射（简介红外线、可见光、紫外线）

（2）地面辐射——长波辐射

（3）大气辐射——长波辐射

2.大气的受热过程：

3.太阳是地球的根本热源，而地面是大气的直接热源

[活动]P29

二、热力环流：

1.产生原因：太阳辐射的纬度分布不均造成高低纬度间的温度差异

[活动]P292.热力环流的形成：

[比较各点气温与气压的大小]3.几种常见的热力环流形式：

（1）海陆风：白天吹海风，夜晚吹陆风

（2）山谷风：白天吹谷风，夜晚吹山风

（3）城市风：高空风从城市吹向郊区，夜晚风从郊区吹向城市

[活动]P30

板书设计

第一节冷热不均引起大气运动（第1课时）

一、大气的受热过程：

二、热力环流：

教学反思

第一节冷热不均引起大气运动（第2课时）

教学过程

[新课导入]画图分析热力环流的形成

三、大气的水平运动：——风的形成

1.气压梯度：单位距离间的气压差

2.水平气压梯度力：水平面上促使大气由高气压区流向低气压区的力

①特点：垂直等压线；由高压指向低压（等压线密集，水平气压梯度力大）②意义：水平气压梯度力是形成风的直接原因

3.风的形成：

（1）高空的风：

①水平气压梯度力——根本动力（既影响风向也影响风速）风向与等压线平行

（2）近地面的风：

①水平气压梯度力——根本动力（既影响风向与影响风速）

风向与等压线成一夹角③摩擦力——永远与风向相反（既影响风向，也减小风速）

[习题]：北半球一人背风而立，高压和低压分别在他的哪个方向上？

板书设计

第一节冷热不均引起大气运动（第2课时）

三、大气的水平运动

1.气压梯度：3.风的形成：

2.水平气压梯度力：

教学反思

略

地理教案设计篇10

一、指导思想

以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从"会学地理"到“会用地理”。

二、学生基本情况

通过上册地理教材的学习，学生对中国地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。对中国的概况有了一定地了解。大部分学生上进心强，能够遵守纪律，热爱学习，个个争上进。但班级之间教学成绩差距较大，有不少学生好动、贪玩，精力不集中，学习方法欠恰当，因而学习成绩不够理想。面对这种情况，作为教师要加强思想教育，做到因人因材施教。另地理学科属于非中考科目，学生普遍不重视，针对这种情况，教师更应钻研教材，上好每一节课。

三、教材分析

本册内容共分六章：

第五章：中国的地理差异本章内容既是对总论部分的总结，又是对分区部分的引领，因其内容列接近区域地理，所以安排为分区部分的起始篇。我们从宏观上把握区域地理的概况，认识各地区的地理差异，为学好分区地理打下基础。

第六章北方地区教材从本章开始逐章介绍北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。北方地区是四大地理区域中最先讲述的一个区域，教材比较全面地讲述和分析了北方地区的自然地理特征，以及自然环境对生产、生活的影响。东北三省在北方地区中是一个典型的综合区域，不仅自然地理条件独特，而且其农业和工业在全国都有重要地位。因此，教材比较系统地讲述了东北三省的自然地理、农业地理和工业地理三个方面的内容。黄土高原是一个以黄土景观为特征的特殊地形区，所以教材并没有面面俱到。而是突出其有别于其他的特殊性和差异性。北京是我们伟大祖国的首都得全国的政治文化中心，教材从首都北京、古城北京、现代北京三个方面来讲述北京。

第七章南方地区本章先总后分，先讲述自然特征与农业后分别从长江三角洲、香港、澳门、台湾讲述。处于长江中下游地区的长江三角洲，主要包括上海市、江苏南部和浙江省北部。本节教材侧重于长江三角洲地区的人文地理内容。“东方明珠”——香港和澳门，香港和澳门是我国的领土，在经历了百年沧桑后，终于回到了祖国的怀抱，香港和澳门是特别行政区，实行特殊的社会制度;台湾是祖国的神圣领土，是祖国神圣领土不可分割的一部分;尽早实现台湾与祖国的统一，是海峡两岸人民的共同愿望。

第八章西北地区本章第一节讲述了西北地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响;第二节干旱的宝地——塔里木盆地先描述盆地的自然环境特征，突出干旱，然后再突出盆地的能源和资源的开发，彰显塔里木盆地是一块“宝地”。

第九章青藏地区本章第一节与前三章设计一样，仍然先对青藏地区的概述，主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响。第二节高原湿地——三江源地区。三江源为长江、黄河和澜沧江的源头汇水区，它是我国乃至世界上有独特的地理区域。

第十章中国在世界中这一章对中国的国情进行概括性的总结，有利于从地理的视角认识祖国，增强学生的民族自豪感和忧患意识。

四、具体措施

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

4、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。

5、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。

6、要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。

7、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。

8、要重视对学生进行思想教育，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。

五、教学计划

第一周第五章

第二周至第五周第六章

第六周至第九周第七章

第十周期中考试

第十一周至第十二周第八章

第十三周至第十四周第九、十章

第十五周至第十六周复习

第十七周八年级地理会考

地理教案设计篇11

一、背景材料

1、2008年11月2日云南楚雄等地相继发生泥石流滑坡等重大地质灾害。据不完全统计，截至6日，全省因灾死亡四十一人，失踪四十三人。其中，楚雄市西舍路乡灾情最为严重。由于楚雄灾区一直降雨，通往西舍路等重灾乡镇的道路全部中断，并难以在短时间内抢通，这给救援工作带来极大困难和压力。

2、2008年中国的自然灾害共造成近1,110亿美元的损失，国际减灾策略组织(ISDR)表示，从经济方面来看，汶川大地震和极端天气使中国成为2008年受自然灾害影响最为严重的国家。2008年，洪水、风暴、火山爆发、山火和乾旱等自然灾害共造成全球经济损失1,810亿美元。

二、知识链结：

1、泥石流的形成条件

（1）坡度大，便于集水的沟谷；（2）植被破坏，有大量的松散碎屑物；开矿、修路等工程建设的大量弃渣；（3）暴雨、山洪等。

地理教案设计篇12

版八年级地理上册第二章第三节《气候》教学反思

?本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样;二、季风气候显著。三、多特殊天气;四、多旱涝灾害。

?从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理“，以激发学生的学习兴趣。

不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生，有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。

今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。