地理教案主题
编写教案有助于更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。这里分享一些地理教案主题下载，供大家写地理教案主题参考。
地理教案主题篇1
新课程理念：
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，下面我就《海陆分布》这节课的教学过程当作案例来进行分析一下。
一、问题导入，激发学生强烈的学习愿望
师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？
学生活动
1、观察地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新奇
2、学习小组讨论：是地球还是水球？
3、由学生讨论后请学生代表发言，在此基础上教师归纳。
评析：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题激发了学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中。积极主动地投入学习；激发了学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
二、动手观察探究新知，观察思考，深入自学
1、师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）
2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。
3师：看看陆地主要集中在哪个半球？
海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？
学生活动
1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。
2、观看展示
3、观察不同的地图进行分析判断
4、学生踊跃回答问题
师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式？（海、洋、海峡）
师：看完海洋，我们一起来看我们熟悉的陆地吧。（引导学生区别大陆、半岛、岛屿和大洲）
学生看图巩固陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题
评析：学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。
三、师生互动突出重点
1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。
（七大洲四大洋）
2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋
“亚非北南美、南极欧大洋”
“太大印北”
3引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征
4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）
学生活动：
1、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋
2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。
3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置
4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线
评析：师生互动有利于教师教学效率的提高。在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师因势利导，给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。
地理教案主题篇2
教材分析
黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事求是等方面的教育。
学情分析
通通过自主收集有关黄河的地理信息，开展小组合作的角色扮演;引导学生发挥自己想象力;何有效利用并且治理黄河提出设想，对黄河存在的其他问题进行探讨;养学生分析、归纳、创新等能力。
教学目标
(一)、知识与技能：
1、知道黄河的源流概况;
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征;
3、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布;
4、理解黄河下游形成“地上河”的原因;
5、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。
(二)、过程与方法：
1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。
2、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。
3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。角色扮演培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。
(三)、情感态度与价值观：
1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识
2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就，培养学生热爱社会主义祖国的情感。
3、使学生认识到保护生态环境的重要性。通过学习树立正确的人口观、辨证观。
教学重点和难点
重点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因。
2、对黄河的治理和开发所取得的成就。
难点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。
2、黄河的治理措施。
地理教案主题篇3
第一节中国的疆域
教学目标
1.通过观察地球仪及其阅读地图，使学生说出我国的纬度和海陆位置，并能正确表述我国地理位置的优越性，以进一步培养学生运用地图学习地理知识的能力。
2.在中国政区图上找出我国的四至点，并在图上量算出我国东西和南北之间的大致距离，培养学生的操作能力。
3.使学生能在中国疆域图上辨别及在中国疆域空白图上填注出我国濒临的海洋，主要岛屿、海峡，陆上邻国和隔海相望的国家。
4.通过学习我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生的民族自豪感，并进行热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的思想教育。
教学重点
中国的地理位置及其优越性。
教学难点
学会阅读中国政区图，形成对我国疆域的空间想像力。
教学手段
《歌唱祖国》歌曲录音磁带及录音机，“中国在地球上的位置示意图”，中国政区复合投影片(一套四张，同一底图)，地球仪(学生每人一个，并附有彩色胶带)，世界主要国家面积比较表，世界主要国家大陆海岸线比较表，“世界政区挂图”。
教学方法
谈话法、学习指导法。教学过程
第一课时
【导入新课】播放《歌唱祖国》歌曲录音，用以制造学习气氛，激发学生了解祖国的学习欲望。
听着这优美的旋律，动人的歌词，不禁使我们产生无限的遐想，我们伟大的祖国在地球上处于什么位置?这样的地理位置又有哪些优越性?我国的国土究竟有多大?濒临哪些海洋?我国有哪些陆上邻国?有多少个国家与我国隔海相望?今天我们就一起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国——中华人民共和国——中国。
【板书】
一、从世界看中国
【投影】“中国在地球上的位置示意图”。
【提问】划分南北半球和东西半球的界线是什么?从图上看出中国位于哪个半球?
【归纳】南北半球的分界线是赤道，东西半球的界线为西经20°和东经160°。因此通过观察地图可知，从东西半球来看，我国位于东半球，从南北半球来看，中国位于北半球。
【活动】指导学生在地球仪上找到西经20°和东经160°，用黄色胶条贴在相应位置上;找出赤道，用红色胶条贴在相应位置上;在地球仪上找到中国，并用红色胶条剪成五角星，贴在我国首都北京的位置。
【板书】1.位于东半球和北半球
【提问】观察地球仪，说出我国位于哪个大洲?与哪个大洋相临?与它们的相互位置如何?
【归纳】我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。
【板书】2.亚洲东部，太平洋西岸
【提问】观察地球仪，将中国的面积与其它国家的面积相比较，你认为中国面积是大还是小?
【投影】世界主要国家面积比较表。
【提问】读图并回答，我国领土面积有多大?居世界第几位?
【归纳】我国陆地面积达960万平方千米，约占全球陆地总面积的1/15，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，和整个欧洲差不多，是世界上领土面积最广阔的国家之一。
【板书】二、辽阔的国土
1.面积960万平方千米
【承转】我国的面积很大，我国领土的最北端、最南端、最东端以及最西端分别在什么地方呢?
【练习】读《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的四至点，并按要求完成练习1。
练习1.对照《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用红笔将它们标注在课本的“中国疆域示意图”上，并读出它们的经、纬度。
最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N多。
最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N附近。
最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E多。
最西;x疆帕米尔高原，经度75°E附近。
学生练习，教师巡视。
【投影】中国政区复合投影片①(中国的疆域示意图)。
请同学在图上依次指出我国领土的四至点，并请若干学生依次说出习题答案，教师辅导。
【提问】请你算一算我国最南与最北纬度相差约多少度?哪条重要的纬线穿越我国的南部?按五带划分，我国最南处于哪个热量带?最北接近哪个带?大部分领土位于哪个带?
【归纳】我国领土南北相差约50个纬度，北回归线穿越我国的南部。我国大部分领土处于四季分明，寒暖适度的北温带，南部有一小部分在热带，最北部接近北寒带。
【读图】读教材中的“我国领土南北冬季景色的差异”图。
【提问】2月份，位于我国北部的黑龙江省和南部的海南省景色有何不同，为什么?
【归纳】我国南北纬度跨度大，气候差异显著，纬度越低，气温越高。因此当祖国北方处于冰天雪地的隆冬时，而南国的海南却早已是烈日炎炎的盛夏景象了。
【分组讨论】分析我国的纬度位置对经济发展有何益处。
【归纳】我国领土南北跨越近50个纬度，这样的纬度位置，使我国具备复杂多样的气候，为发展多种农业经济提供了有利条件。
【板书】2.跨进50个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济
【读图】读“中国政区图”，算一算我国领土东西跨越多少经度，分属几个时区。
【归纳】我国东西跨越了60多个经度，分属于东5区至东9区，共5个时区，即最东与最西时间相差5小时。
【读图】读教材中的“我国领土东西部的晨昏差异”图。
【提问】夏季，当北京时间为6点时，我国东部的乌苏里江和西部的帕米尔高原各是什么景象，为什么?
【归纳】我国东西跨越60多个经度，由于地球自转，东边的地方时刻早，当北京时间为清晨6点时，最东端乌苏里江的地方时约为早7点左右，最西端的帕米尔高原的地方时则是凌晨2点52分。因此，当东部的乌苏里江已经撒满金色的晨光，而西部的帕米尔高原则还是星斗满天的黑夜。
【练习】
1.阅读地图册《中国政区图》，利用图中的比例尺，量算我国领土最东端到最西端的距离约为多少千米。
2.纬度相差1度，距离约为110千米，计算我国南北距离相差约多少千米。
【归纳】我国东西之间距离约5000千米，南北之间的间隔约5500千米，再加上我国拥有悠久的历史，因此，人们常用“纵横一万里，上下五千年”来表述我们伟大的祖国拥有辽阔的国土和悠久的历史，这值得我们每一个中国人骄傲和自豪。
第二课时
【投影】中国政区复合投影片①。
【复习提问】我国的四至点分别在什么地方?我国纬度位置的特点是什么?我国的纬度位置有何优越性?
【新课导入】我们伟大的祖国不仅陆地面积广大，而且还有广阔的海域。
【板书】三、广阔的海域
【投影】中国政区复合投影片②(中国的临海示意图)。
【提问】由北向南我国濒临的海洋分别是哪些?
【讲述】我国所濒临的海洋，从北至南依次为渤海、黄海、东海和南海，以及台湾岛以东的太平洋洋面。渤海与黄海大致以渤海海峡为界;黄海因海水呈黄褐色而得名，长江口北岸为黄海和东海的分界线;台湾海峡的南端为东海与南海的界线;南海是我国面积，海水最深的海区。
【板书】
1.东临四海一洋
2.领海和内海
【承转】我国东临辽阔的海洋，但这些海域并不全部是我国的领海。
【提问】我国的领海宽度是多少海里?
【讲述】我国的领海是指从海岸基线向海上延伸到12海里的海域，因此，黄海、东海和南海的一部分为我国领海，12海里以外则为公海。被辽东半岛和山东半岛环绕的渤海，以及雷州半岛和海南岛之间的琼州海峡则为我国的内海，其全部海域均属于我国行使主权的范围。我国的领海面积大约有300万平方千米。
请同学们在图册上找到我国的临海和内海。
【练习】在填充图册“中国疆域图”上填注出我国的海域。
【投影】世界主要国家大陆海岸线比较表。
【提问】我国大陆海岸线有多长，居世界第几位?
【讲述】我国大陆海岸线漫长曲折，约18000千米，沿海岛屿星罗棋布，共有5000多个(如果加上岛屿的海岸线，我国海岸线总长度在30000千米以上)，沿海有许多优良的港湾，便于船舶停靠。
【投影】中国政区复合投影片③(中国的岛屿、半岛和海峡示意图)。
【读图】在教师指导下，找出图中的台湾岛、海南岛、南海诸岛、雷州半岛、山东半岛、辽东半岛、琼州海峡和台湾海峡等。
【练习】在填充图册“中国疆域图”上填注出上述岛屿、半岛和海峡。
【板书】3.漫长的海岸线和众多的岛屿
【读图】读“世界政区挂图”，请学生在图上找出中国、英国、蒙古和美国。
【提问】从海陆位置来看，我国与英国、蒙古有何不同;与美国有什么相同和不同的地方?
【归纳】我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸，是一个海陆兼备的国家;英国为欧洲西部的一个岛国;蒙古为欧亚大陆上的一个内陆国家;美国虽然与我国一样属于海陆兼备的国家，但是其东(大西洋)西(太平洋)临海洋，这与我国东临大洋，西靠大陆又有所不同。
【讨论】分析我国海陆位置的优越性。
【归纳】我国东部濒临世界上的大洋——太平洋，这使得我国东部广大地区在夏季风湿润气流的影响下，雨量充沛，有利于农业生产。沿海地区便于发展海洋事业，以及同海外各国的友好往来。西部深入亚欧大陆内部，使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲直接交往，便于与周围国家的边贸往来。在这里，古代有的“丝绸之路”，现有横贯欧亚大陆的铁路线。
【板书】4.优越的海陆位置
【承转】我国不仅海岸线漫长曲折，而且还有20000多千米的陆上疆界。
【板书】四、陆上疆界和邻国
【读图】读教材中的“中国行政区划简图”，按逆时针方向，自东向西依次读出我国陆上邻国及隔海相望的国家。
【投影】中国政区复合投影片④(中国的邻国示意图)。
【归纳】结合投影片④，总结我国陆上邻国有15个，按逆时针方向依次为：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦，吉尔吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、锡金、布丹、缅甸、老挝和越南。
同我国隔海相望的有6个国家：韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚。
【练习】看投影片④，完成练习2和练习3。
练习2.对照《中国地图册》的“中国政区图”，把“中国疆域图”中的邻国按编码写出国名：陆上接壤的国家：①朝鲜、②俄罗斯、③蒙古、④哈萨克斯坦、⑤吉尔吉斯坦、⑥塔吉克斯坦、⑦阿富汗、⑧巴基斯坦、⑨印度、⑩尼泊尔、(11)锡金、(12)布丹、(13)缅甸、(14)老挝、(15)越南。
同我国隔海相望的国家：①韩国、②日本、③菲律宾、④文莱、⑤马来西亚、⑥印度尼西亚。
练习3.与我国有两处接壤的邻国有俄罗斯和印度。
板书设计
第一章中国的疆域和行政区划
第一节中国的疆域
一、从世界看中国
1.位于东半球和北半球
2.亚洲东部，太平洋西岸
二、辽阔的国土
1.面积960万平方千米
2.跨近50个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济
三、广阔的海域
1.东临四海一洋
2.领海和内海
3.漫长的海岸线和众多的岛屿
4.优越的海陆位置
四、陆上疆界和邻国
附表：表1世界主要国家面积比较表
表2世界主要国家海岸线比较表
地理教案主题篇4
一、我国的地理位置
1.半球位置
2.海陆位置及其优越性
3.经纬度位置与纬度位置的优越性
二、我国的疆域和面积
1.疆域(四至点)
2.面积
“中国的疆域”第二课时教学设计方案
课题：中国的疆域第二课时
重点：中国的地理位置是本节知识的重点;读图用图是能力培养的重点。
难点：分析地理位置的优越性。
[导入]回忆我国的海陆位置。我国东部濒临的是世界上的大洋——太平洋，从图中我们不难看出我国海岸线漫长。大洋的边缘是海，那么我国濒临的是哪几个海呢?
(学生读图)
[教师归纳]从北到南，我国所濒临的海洋依次是：
渤海黄海东海南海
[教师讲解]渤海与黄海的分界是渤海海峡，黄海与东海的分界在长江入海口北岸，东海与南海的分界是台湾岛南端与闽、粤大陆海岸分界处的连线。黄海、东海和南海属边缘海，渤海和琼州海峡为内海。我国的大陆海岸线长达18000多千米，东部沿海有许多优良海港。
我国的领海指的是从海岸基线向海上延伸12海里的海域。按照这个规定，其中渤海是内海，另外三个海是边缘海。(注：台湾海峡属于东海)
另：除了渤海，我国内海还有琼州海峡。
[读图回答]请学生读“中国地形图”，指出我国沿海的三大半岛(辽东半岛、山东半岛和雷州半岛)、台湾岛、海南岛、崇明岛、南海诸岛、舟山群岛、澎湖列岛等重要的半岛、岛屿和群岛。
[总结]我国共有大小岛屿约5000多个。
思考：从海陆疆域看，中国同英国有什么不同?同蒙古有什么不同?同美国有什么不同和相同的地方?
最终明确：中国既不象英国那样四面环海，也不象蒙古国那样深居内陆，而是同美国一样，部分地区临海。但又和美国有所不同，那就是美国东西都临海，而中国只有一面临海。
[读图回答]请学生读“中国政区图”
1.指出我国陆上共有15个邻国：东面的邻国有朝鲜;北面的邻国有俄罗斯和蒙古;西北面的邻国有哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦;西面的邻国有阿富汗、巴基斯坦(克什米尔的巴基斯坦实际控制区);西南的邻国有印度(中印边境西段)、尼泊尔、锡金、不丹、印度(中印边境东段);南面的邻国有缅甸、老挝和越南。
2.说出我国隔海相望的6个国家。隔黄海与韩国相望，隔东海与日本相望，隔南海与菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚相望。
[总结]从上述内容，使我们知道了祖国的位置、面积、临海和邻国等知识，认识到伟大祖国的国土辽阔、位置优越，我们为有这样伟大的祖国而自豪。
[板书设计]
三、我国濒临的海洋
1.我国濒临的海洋与漫长的海岸线
2.我国的领海
3.我国众多的岛屿
四、我国的陆界和邻国
1.漫长的陆界
2.陆上邻国
3.我国隔海相望的国家
探究活动
1.关于“中国的范围和位置”的知识点的学习，可以让学生思考分析：读图“我国领土东西部的晨昏差异”，结合前面所学的知识想一想，为什么乌苏里江和帕米尔高原会有如此大的晨昏差异?它们之间的这种差异总是不变的吗?(提示：可以从两个方面来分析，一方面是由于东西所跨经度范围较大，地方时相差四个小时，而日出时间却是以当地的地方时为准的，因此两地的晨昏差异比较大;但同时还要从两地的纬度上来看，因为纬度也会决定日出的早晚。夏季，处于高纬的乌苏里江白昼更长，因此两者之间的差异更大，到了冬天，这种差异会相应减小。)
2.关于“中国的领海”知识的学习，可以利用思考题来完成：读中国政区图，通过量算说明琼州海峡是我国的内海。(提示：注意计算领海的范围要从海峡的两边算起，不能只计算一边。)
地理教案主题篇5
一、说教材
说教材的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第四单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
说教学目标的确定
根据教学大纲的要求和学生已有的知识和认知能力，确定以下教学目标：
1、知识目标：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。
理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。
理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。
2、能力目标：通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。
通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
说教材重、难点的确定
1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。
地理教案主题篇6
教学目标
1.通过学习使学生了解陆地环境各要素之间协调、平衡构成一个整体，某个要素的变化，会导致各要素之间的不协调或不平衡。
2.使学生明确陆地环境存在显著的空间分异，不同地区分布着不同的自然带，学生应掌握自然带分布的规律及其影响因素等知识。
3.通过学习进一步培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力，并对学生进行环境教育，使学生明确陆地环境各要素应该协调发展。
教学建议
关于“陆地环境的整体性”的教材分析
陆地环境是由地貌、气候、水文、植被、动物、和土壤等许多要素共同组成的，这种组成不是简单的汇集，而是通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等地表物质的运动和能量的交换，彼此间产生密切的相互联系和相互作用，从而在地表形成一个特殊的、不可分割的自然综合体。教材一方面通过示意图“陆地环境各要素间的相互关系”中的箭头表述各要素之间相互作用、相互联系的关系，并以我国西北内陆地区为例分析其自然环境特点印证各要素之间的相互关系。另一方面，教材以植被的变化引起环境变化以及碳元素的变化引起的全球环境变化等实例说明当陆地环境的某一要素发生改变会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。通过对陆地环境整体性的学习，使学生明确在各地区内环境要素之间有一种协调或平衡。如果某个要素的变化超过了其限度，就会导致彼此间的不协调或不平衡，有时甚至带来环境灾害，因此人类在利用自然、改造环境过程中应充分重视这一问题。
地理教案主题篇7
从全球看陆地环境是一个统一整体，但在不同地区，无论是自然地理过程还是自然地理特征，都存在显著的空间差异，地域分异现象是极为普遍的自然地理现象。教材提出地域分异的概念，并从自然带的概念和分布现象入手，配以“世界陆地自然带的分布”图，分三个方面重点讲述陆地环境地域分异的表现和分异规律：
第一，纬度地带性分异，教材配有两幅景观照片“热带雨林”和“苔原”，增强学生的感性认识，通过这两个极端实例，说明不同自然带，其差异十分明显，并指出产生这一分异的根本原因是太阳辐射在地表分布不均，使赤道到两极的热量状况差别显著，所以纬度地带性分异是以热量为基础的，由于热量对水分条件也会产生影响，因此纬度地带性是温度和水分条件共同作用下的产物，其分布是沿纬向延展，沿经向更替，并具有全球分异的规律。
第二，经度地带性分异，教材选择了“温带森林”和“温带荒漠”两种景观，说明由沿海向内陆的地域分异，其分布是沿经向延展，沿纬向更替，在中纬度大陆表现明显。
第三，垂直地带性分异，以“珠穆朗玛峰垂直自然带”示意图说明由于海拔不同引起不同高度水热条件差异显著，从而出现垂直分异，其分布是沿同一水平方向延展，沿垂直方向更替，低纬度地区的`由山麓到山顶的分异与纬度地带性分异相类似。这种垂直分异只有在一定高度的山体才会出现，而且纬度越低，分异越显著。
教材分析地域分异的目的是使学生明确地狱差异是普遍存在的，因此教材中没有出现“纬度地带性”、“经度地带性”和“垂直地带性”这几个地理名词，而是以“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海向内陆的地域分异”和“山地的垂直地域分异”出现，并且对三种地带性分布规律没有做总结，教材这一处理方式是为了降低知识学习的难度，因此教学中教师可以根据实际情况灵活掌握。
教材在最后也出现了非地带性概念，但没有列举实例，出现这一概念是为了说明地理环境的复杂性，如果学生理解有一定的困难，可以从感性认识入手，通过实例说明，以达到学习的目的。
关于“陆地环境的整体性”的教学方法建议
对本节内容的教学，建议从图像或实例入手，使学生获得感性认识，由此出发，分析陆地环境的整体性和地域分异。关于，结合教材中提供的示意图“陆地环境各要素间的相互关系”，从实例出发，分析教材中提供的西北内陆各自然要素之间如何相互影响、相互制约、相互渗透，从而形成西北地区的自然环境特征，或者以学校所在地为例，进行分析，学生会感到更熟悉，更亲切，更具有感性认识，分析实例后，教师应说明一个地区的地理环境特征也是整体性的表现。如果学校所在地与西北内陆地区环境差异较大，教师可以利用这两个地区比较，由于什么因素发生变化而导致陆地环境特征具有明显差异？通过分析使学生明确：当陆地环境中的某个要素发生变化，就会引起其他要素的变化，从而改变整个地理环境，最后应落实到人类利用自然、改造环境的过程中，应充分重视陆地环境是一个有机整体性这一事实。
关于“陆地环境的地域差异”的教学方法建议
教师可以充分利用教材中提供的景观图片，首先引导学生分析“热带雨林”和“苔原”两幅景观图片，说明两个地区在植被上的差异，并由此分析产生植被分布差异的原因，进而说明产生两个地区自然环境差异的主导因素――太阳辐射在全球分布不均导致热量的差异，结合第二单元关于气候分布规律，说明自然带的概念和以热量为主导因素所形成的地域差异主要表现为纬度地带性特征，具有全球性的分异。以此类推，分析“温带落叶阔叶林”和“温带荒漠”两幅景观图片，说明产生两个地区自然环境差异的主导因素――海陆位置的差异导致水分多少的不同，主要表现为经度地带性特征，在中纬度大陆表现最为显著。分析“珠穆朗玛峰垂直自然带”示意图，说明垂直分异特征，在分析时，教师注意引导学生观察图例及海拔，并将二者对应分析引起垂直分异的主导因素是什么？并提示学生垂直分异是否显著与山体的高度和所处的纬度密切相关。最后教师应明确，除地带性分布较好的体现了地域分异外，非地带性的分布同样说明地域分异，教师可以列举实例，例如由于海陆分布因素使南半球缺失亚寒带针叶林带，由于地形起伏，使安第斯山南侧东西气候具有显著差异等，以此说明非地带性使地理环境更加复杂。
教学设计方案
【教学重点】①陆地环境整体性的含义；②陆地环境地域分异的含义；③自然带的分布
【教学手段】多媒体素材库：图片，①热带雨林与苔原；②温带落叶阔叶林与温带荒漠；③理想大陆气候模式图与世界陆地自然带的分布图叠加；④珠穆朗玛峰垂直自然带分布
【教学过程】
（引课）根据所学的气候、植被、水文、土壤、地貌等各要素知识，请同学说明学校所在地的自然环境特点是什么？
（阅读“陆地环境各要素的相互关系”示意图）结合当地的自然环境特点引导学生读图分析各地理要素如何共同作用形成现在的地理环境综合体？
（提问思考）当地的自然环境特点与我国西北地区的差异是什么？由于什么要素发生变化，从而产生这种自然环境的差异？
地理教案主题篇8
一、背景与意义分析
本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。
二、学习与导学目标：
1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。
2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。
3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。
4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。
5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。
(教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。)
三、障碍与生成关注：
对气候影响的因素(纬度位置、海陆位置、地形)等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。
四、学程与导程活动：
教师准备：多媒体课件
探究活动一：创设情景，提出问题。
录像：看几幅不同气候的&39;景观图片
教师：
⑴同学们是否去过或看到过这些地方?你能从画面上感悟到是什么气候?
⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的?
⑶谁能描述我们南通的气候特点吗?
⑷谁能知道气候与天气有什么不同?
(通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。)
探究活动二：合作学习，分析图表。
学生：看世界气候类型分布图。
教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点?
学生：分组讨论，分析图表。
学生：边归纳总结边填表。
(通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。)
探究活动三：分析因素，加深认识。
录像：观看资料：⑴气温、降水量图;⑵实例。
教师：提问，比较各地气候有何特点?说明原因。
学生：小组讨论、总结。
教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。
(通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。)
探究活动四：实例分析，巩固提高。
1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。
2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。
(学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。)
五、笔记与板书提纲：
气候的地区差异
世界气候的分布
影响气候的主要因素
⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等
气候对人类活动的影响
⑴生产活动⑵生活
六、练习与拓展选题：
判断表示天气还是气候：
狂风暴雨()晴空万里()
四季如春()春光明媚()
填出影响气候的主要因素：
⑴海南终年如夏，南通四季分明。()
⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。()
⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。()
探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做?
七、个别与重点辅导：
学生姓名(略)
八、反思与点评记录
本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。
教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展。
这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新课程的理念为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。
地理教案主题篇9
【教材分析】人口、资源和环境问题是目前人类最为关注的三大热点问题。在人类与资源环境中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根源之一。在本节内容里，学生首先需要知道什么是人口自然增长率，影响一个地区自然增长率的因素有哪些，同时也要学生学会比较发达国家与发展中国家人口怎长的差异，最后对于不同国家的人口问题应采取相应的对策解决。
【课表解读】本条“标准”的具体含义如下：一是学生需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式，这是实现本条“标准”的前提。二是学生需要学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较的过程中，才能获得对人口增长模式特点的认识。三是学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。把这三点放在一个“标准”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的分布。
本“标准”没有要求学生背记不同人口增长模式，教学的重点应该是帮助学生理解每种模式的意义。在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。
【三维目标】
知识与技能：
1.了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。
2.比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。
3.学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。
过程与方法：
1.通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法。
2.通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法。
3.通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。
情感态度与价值观：
通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。
【教学重点】理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其原因。
【教学难点】不同国家人口问题及其对策。
【教学方法】
可采用多媒体辅助教学，尽可能给学生提供一些资料和图片，让学生有比较直观的感受，便于学生理解。
采用比较法，通过比较，认真分析不同国家人口问题及其应对的对策。
学习方法：学生可以在教师指导下，进行自主合作探究学习，在课下，可以多进行调查，研究本地的人口增长模式，学以致用，深刻理解本节课内容。
【课时】1课时
【教学过程】
教学环节老师活动学生活动环节说明导入新课投影课本“图1.1世界60亿人口日”和国家人口和________委员会主任张维庆为中国第13亿小公民颁发证书图片，让学生思考：为什么这两个孩子的出生备受社会关注?思考回答问题。图片导入使学生感受到当今人口问题的严峻形势。板书第一节?人口的数量变化
一、人口的自然增长??探究活动
自学讨论
由世界第60亿人口及我国第13亿人口的诞生，说明人口的数量变化已受到全社会的关注。人口的数量变化在时间上是不均匀的。通过读“图1.210万年以来的人口增长”及“图1.3100年来世界人口的增长”观察人口数量的时间变化特点，讨论完成读图思考题。学生在分析不同时期人口数量增长快慢的同时应说出判断的依据。(人口增长的快慢主要看曲线的坡度大小，但要注意为什么工业革命后比农业革命期间的人口增长要快，是由于图1.2的坐标单位间隔是不均匀的。)师生共同归纳总结：人口增长的快慢，归根到底取决生产力的发展水平。这是因为生产力发展引起的自然、社会和经济的变化，决定了人口出生率和死亡率的变化。在这个过程中引导学生如何从类似人口增长曲线图中获取有价值的信息，并分析影响人口增长产生时间差异的原因(通过展示不同时期人们生产、生活的图片来得出原因)。
地理教案主题篇10
教学目标
1、知识目标：
（1）记住世界主要热带、亚热带气候类型的名称
（2）能在地图上说出热带、亚热带气候的分布规律和主要分布地区
（3）记住各种热带、亚热带气候的气候特征
2、能力目标：
学会阅读气温曲线和降水量柱状图，正确分析某一气候类型的`特点。
3、情感目标：
认识到气候与环境的关系，增强环境保护的意识
重难点
各种热带、亚热带气候的分布及特点
教学过程
（一）、新课导入
（二）、热带气候类型
1、介绍热带的位置（南北回归线之间的广大区域）
2、热带雨林气候
a、出示热带雨林气候的气温曲线与月降水量柱状图
b、通过看图教学生总结热带雨林气候的特征
全年高温多雨
c、出示热带雨林气候的世界分布图
d、通过看世界的气候类型分布图来总结热带雨林气候的分布区域
赤道附近：（亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛），期中以亚马孙平原雨林气候面积最为广阔，并介绍“地球之肺”。
e、看热带雨林气候区的景观图加深对热带雨林气候特点的印象。
3、用以上的方法讲解热带地区的其他几种气候类型
地理教案主题篇11
【教学目标】
1、了解西部地区在开发的过程中主要的生态环境问题。
2、理解实施生态保护工程的重要意义，知道“三北”防护林和长江上中游防护林的范围和作用。
3、理解建立自然保护区的重要性，知道重要的保护区保护的资源。
4、知道西部地区有丰富的旅游资源，掌握主要的名胜古迹。
【教学重点，难点】
1、教学重点：西部地区生态问题的解决措施，重要的旅游资源。
2、教学难点：西部生态问题产生的原因。
【教学方法】
学生分组讨论为主，分析讲解为辅
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
导入新课：展示西部地区风景图片和黄土高原的水土流失视频。西部地区风景秀丽，拥有众多的旅游资源，但是在开发过程中也产生了很多的问题，今天我们就来了解一下。
展示土地荒漠化，草原退化，生物多样性减少等图片
学生活动：(1)翻看地图，回忆西部地区的主要地形区和气候类型及特点。
(2)了解西部地区存在的主要生态环境问题。
分析讲述：西部地区自然环境恶劣，生态环境脆弱，在开发过程中的急功近利，导致产生了很多的环境问题，已经严重影响了当地经济的发展。并且对于东部的环境和生活都产生了重大的影响，如沙尘暴和水资源短缺等，都是西部地区惹的祸。
板书：一、生态保护
1、主要问题：土地荒漠化，草原退化，生物多样性减少，水土流失。
讲解：西部地区是全国生态保护屏障，这里对于全国的生态环境有重要的影响。因此在西部大开发的过程中必须进行生态保护。我们主要采取了两种措施，一是实施一系列生态保护工程，二是建立了很多自然保护区。
学生活动(1)找出“三北”防护林和长江上中游防护林的主要范围和作用。
(2)找出主要的自然保护区，重点是列入联合国“人与生物圈保护区网”的几个，了解其保护的主要对象。
强调：三北主要指东北、华北和西北。四川卧龙主要保护大熊猫，可可西里主要保护藏羚羊。
板书：2、主要措施：生态保护工程：“三北”防护林，长江上中游防护林。
建立自然保护区：四川卧龙，三江源，可可西里
学生活动：阅读87、88页材料，了解一下具体的生态保护实例。
展示西部地区旅游资源图片
学生活动：找出西部地区主要的旅游景点，分成自然风光，文化古迹，民族风情和革命纪念地等不同的类型。记住所在的省区和景点名称。
板书：二、旅游资源的开发
总结：今天我们学习了西部地区开发中出现的环境问题和丰富的绿资源，知道发展经济不能以牺牲环境为代价，要因地制宜，发挥优势。
地理教案主题篇12
教学目标
知识与技能
1、能运用地图等资料简述某大洲地理位置。
2、能通过地图和其他资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”。
过程与方法
1、通过大洲位置和范围的学习，引导学生探究发现简述某一地区位置和范围的方法。
2、通过亚洲是“世界第一大洲”的学习，培养学生的比较思维。
情感、态度与价值观
通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识，提高学生合作解决问题的能力。
教学重点、难点
1、教学重点
亚洲的位置、濒临的大洋、相邻的大洲及分界线、范围大小。
2、教学难点
初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法。
教学策略
根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。
教学准备
1、教师准备
查询最新网络资料，多媒体课件。
2、学生准备
根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关亚洲位置特点、亚洲范围和居民生活的图文资料。
教学过程
导入新课──用亚洲的景观图片激趣导入，用找同学启发引导，体现从地理事实和身边教起的教学新理念
教师：课件播放亚洲的景观图片（如喜马拉雅山、长城、富士山、泰姬陵等）。你知道这些景观在哪个大洲吗？
学生：亚洲。
教师：同学们，我们提到亚洲的时候，你还能想到什么？
学生回答预设：因为课前布置学生搜集了有关亚洲的资料，所以应该给他们在课堂上展示的机会，让学生充分发言，最后可以总结：同学们知道这么多有关亚洲的知识，可还有不少知识是大家不知道的，今天我们就一起来学习有关亚洲的知识，看看会有哪些新的收获。
设计意图：心中有学生，了解学生的知识储备和学习能力是教学目标得以实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力保障。
深入自主学习，完成以下导学题：
1、一般从哪些方面描述大洲的地理位置？
2、怎么详细描述亚洲的位置？
第一步：师生共同总结亚洲的半球位置及判读的方法：亚洲绝大部分位于北半球和东半球。南北半球的分界线是赤道，即0°纬线；东西半球的分界线是20°W和160°E两条经线对应的经线圈。判读时要注意半球划分和经纬度划分的区别和联系。
第二步师生观察亚洲周围的大洋，通过观察图验证学生的答案
学生展示自学成果、教师详解
学生展示1略
学生展示2略
教师多媒体课件展示：亚洲在世界的位置图。
师生共同验证答案：亚洲北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和印度洋；亚洲西面虽濒临大西洋的属海黑海和地中海，但并不直接濒临大西洋。东北、东南、西北、西南分别相邻北美洲、大洋洲、欧洲、非洲
第三步：观察课件找到亚洲的四至点，验证学生答案
亚欧分界：乌拉尔山──乌拉尔河──里海──大高加索山脉──黑海──土耳其海峡。
亚非分界：苏伊士运河。
亚、北美分界：白令海峡。
欧洲与亚洲同处于一块大陆，即亚欧大陆。亚洲占据了亚欧大陆的大部分。
面积4400万平方千米，位居世界第一位
设计意图：注意图文结合，充分利用地图，解读地理信息，在调动已学知识的基础上，实现新内容的发现和突破，这既符合“最近发展区”理论，又同时体现了地理学科的课程理念和特点。
教师小结1：通过自学，读图观察练习，我们已经学习到如何描述大洲的地理位置，现在我们运用所学方法小组合作共同完成以下几个活动]
合作1：运用地图，简述北美洲的地理位置？