关于地理有关的教案设计
教案可以帮助教师及时了解学生的学习情况和学习成果，从而针对性地调整教学策略。要怎么写关于地理有关的教案设计呢？下面给大家分享一些关于地理有关的教案设计，供大家参考。
关于地理有关的教案设计篇1
（引入1）今天我们复习自然地理环境的差异性，我们先来回顾近五年江苏高考，每年必考，下面我们来分析一下高考原题。把每道题目浏览一遍，从这些题目中我们发现考查的关键词基本都是哪些词语呢？--自然景观、自然带类型、自然带的分布规律。根据这3个考点我们要做哪些事呢？
我们要做的事：
1、了解自然带的概念和分布；
2、理解自然地理环境的差异性；
3、掌握陆地环境地域分异规律的形成和表现；
4、学会应用地域分异规律，评价人类的生产和生活活动。
（引入2）今年暑假出去旅游了吗？肯定有不少同学出去旅游了！应该也拍了不少照片吧！我从我的朋友圈里找了一些照片分享给大家！
（学生欣赏照片）海南三亚、南山竹海、哈尔滨白桦林、北京树林茂密的高尔夫球场、内蒙古希拉穆仁草原、某地塔克拉玛干沙漠。
（过渡）植被是地理环境的一面镜子，我们来对比两张照片的植被类型有什么不同呢？一张是草原，一张是森林，为什么会有这样的差异呢？我们一起来看地图（可能会回答热量、水分、气候，师往前引导），找到这两个位置。
总结：不同的热量和水分会形成不同的气候类型—出现不同的植被和土壤—最后形成自然带。
（过渡）有关自然带的分布图你掌握了多少？我们来检测一下
1.我们先一起来说一说气候类型（齐说）
2.（先在黑板上画好框，学生填写1-5,6-10）请两位同学上黑板写出气候类型对应的自然带，其他同学完成活动1的填图。
（过渡）我们一起来回忆下之前看到的图片，有海南的三亚，它的自然带是什么呢？、江苏南山竹海，它的自然带是什么呢？哈尔滨白桦林，它的自然带是什么呢？（再次复习自然带）从热带季雨林带—亚热带常绿阔叶林带—温带落叶阔叶林带的变化体现了什么分异规律呢？
（生：由赤道到两极的地域分异规律）请同学们思考这种分异规律的形成基础是什么呢？形成原因呢？分布特征（引导学生到板图，指图什么方向更替、什么方向延伸呢？接着师画图表示东西延伸，南北更替）？典型地区（复习低纬度、中纬度、高纬度）？
（过渡）有一位北京的朋友今年暑假自驾去了某地，下面是他拍的一些照片，从北京出发，是什么自然带呢？向西到内蒙古草原，是什么自然带呢？最后到达某地塔克拉玛干沙漠，是什么自然带呢？从温带落叶阔叶林带到温带草原带到温带荒漠带又体现了什么分异规律呢？（生答：沿海向内陆的地域分异规律）请同学们思考这种分异规律的形成基础是什么呢？形成原因呢？分布特征（引导学生到板图得出特征，师画图表示南北延伸、东西更替）？（根据特征找出典型分布地区）典型地区？
（当堂练习）例1-3下面我们通过解题探究来巩固这两种分异规律。
（学生说）你是怎么分析的？解题思路。例1通过自然带确定要找的是地中海气候，对应图中去找。例2学生分析解题思路。判断沿途的气候类型，得出对应的自然带
（过渡）同学们有没有爬过高大的山体，像黄山、庐山等，在爬到山顶时能明显感受到气温有什么变化吗？为什么呢？--海拔变高，气温变低。好！我们来看这座山，植被从山脚到山顶为什么会不一样呢？--气温、水分不同。导致不同的原因是海拔变化。这种从山脚到山顶的植被变化体现了什么分异规律呢？
有关山地的垂直地域分异规律我们要解决三个问题。
第一，关于垂直自然带数量问题。
1.第一种情况，两座山海拔相同，纬度不同，自然带数量有什么差异呢？--纬度越低，自然带数量越多。
2.第二种情况，两座山纬度相同，海拔不同，自然带数量有什么差异呢？--海拔越高，自然带数量越多。所以，影响自然带数量的因素有3个。
第二，关于垂直自然带分布特点。
第三，关于雪线高度问题。影响雪线的因素：降水、气温。
（当堂练习）例4
（结束）最后用3句古诗结束今天的课程。
请说出以下诗句反映了哪种地域分异规律：
1.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”
2.“橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳。”
3.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”
关于地理有关的教案设计篇2
教学目标：
知识目标
1.了解人口迁移的概念，主要类型，以及人口迁移的意义。
2.理解影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
能力目标
1.通过有关影响人口迁移的主要因素，培养学生综合分析问题的能力
2.结合实例，学会案例分析的方法
教材分析：
本节教学内容分为
国际
人口迁移和国内人口迁移两大板块，每一板块内部又分为二战前后和改革开放前后为时间界线。这种空间和时间的差异性，构成教学重点和难点;在教学各个环节中加强总结和比较。利用多媒体采取比较法列出两幅表格，让学生比较二战前后和改革开放前后人口迁移的路线、特点、原因。从案例分析不同的国家由于历史文化背景不同，影响人口迁移的因素也各相同。在特定的时空条件下影响人口迁移的决定性因素各有不同。本节课有丰富多样的阅读资料和形式，可相互穿插灵活运用于教学中，从而培养学生的综合分析问题的能力。
教学重点：人口迁移的类型(流向、成因、意义);影响人口迁移的主要因素
教学难点：人口迁移的原因以及作用
教学方法：讲授法和比较法
教具准备：利用多媒体辅助教学、自制图表等
课时安排：2课时
教学过程：
导入新课：同学：假如现在给你一个机会重新选择住地，你会选择什么地方?学生在七嘴八舌中各抒己见。老师总结，出于多种原因，有主观方面和客观方面，人们的住地并不是一成不变的。随着社会经济的变化以及生产力的发展，会发生空间移动，这就是人口迁移。本节课就是我们要学习的内容。
第二节 人口的空间变化
一、人口的迁移
一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口迁移。
1.人口迁移的定义
所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。
空间移动
人口迁移三大要素居住地变更
时间限制
主要从这几个方面去理解：
第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生"永久性"和"长期"变化的运动，才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通常往返、外地购物、出差等活动区分开。另外，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。
第二、人口迁移的必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过"一定距离"。
说一说 ：哪一种属于人口迁移?让学生理解人口迁移含义。
1民工潮涌向城市
2美国人口从"冷冻地带"向"阳光地带"转移
3小吴去北京
旅游
一个月
4三峡库区区民搬迁沿海城市安家落户
2.人口迁移的分类按是否跨越国界划分
国际人口迁移：人口跨国界并改变住所达到一定时间(通常为1年)的迁移活动
人口迁移
国内人口迁移：在一国范围内人口从一个地去想里一个地区移居的现象
3.国际人口迁移的特点
4.我国的人口迁移
随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国的人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。人口迁移在调节人口空间分布和人才余缺，加强民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异等很多方面发挥着重要作用。
活动
1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(国界)移动的历史，请说一说每一次移动给家庭带来的影响。
可以请家庭亲属中有移民背景的同学简要介绍有关情况，以了解这种地理现象发生其影响。让学生讲解个人所在家庭的迁移经历进行探讨分析，然后教师进行总结性评价
2.近年来，我国有一些科技人员、工人、农民迁往东南沿海地区定居。这些人口迁移对迁出地和迁入地产生的影响是否相同?为什么?
从迁出地来看，人口迁移加强了迁出地与外界社会的经济、科技、思想和文化等的联系，有利于社会经济的发展。尤其对人口压力大的农村，人口迁出缓解了当地的人地矛盾，可以更加合理地开发和利用农业土地资源，对更好地保护农村的自然环境有积极的作用，但是，人口迁出也容易造成迁出地的人才外流现象。
从迁入地来看，为东南沿海地区工农业发展提供劳动力，积极地推动了城市的社会经济发展，但大量的人口对迁入地来说，也在一定程度上造成了人口拥挤、人口压力过重、甚至社会治安混乱的现象.
承转：
我们学习了国际人口迁移和我国人口迁移的有关知识。那么，我们就要问，人们为什么要迁移?迁移受哪些因素影响?下面我们就来学习课文的第二部分：
二、影响人口迁移的主要因素
一是自然环境和社会经济环境的变化
两方面
二是个人对生活或职业需求的变化
一般认为，人口迁移是人们对特定环境中一系列经济的、社会的和
政治
的因素的综合反映。人口是否从某一个地区迁移到另外一个地区，要看迁入区是否有吸引力，而这种吸引力可能因环境或个人的价值观的变化而变化。
关于地理有关的教案设计篇3
教学目标
知识与技能目标：
1、了解人类认识地球形状的过程，会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
2、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。在地球仪上确定某地点的经纬度。
过程与方法目标：
通过图文资料了解人类认识地球形状的过程，会用数据描述地球的大小。通过观察地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。并会在地球仪上确定某地点的经纬度。
情感态度与价值观目标：
培养学生探求科学真理的精神。
教学重难点
【教学重点】
(1)经线和纬线特点、纬度和经度划分、南北半球和东西半球的划分。
(2)会利用经纬网定位。
【教学难点】
(1)东西半球划分。
(2)经纬网定位
教学工具
课件
教学过程
[新课导入]
同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的?
[新课讲解，研讨展示]
(板书)第一节地球和地球仪
一、地球的形状、大小
板书：1、认识地球的形状
展示地球卫星照片，使学生了解到地球是一个球体。
向学生提出人类认识地球是球体经历了一个漫长的过程。引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”。
总结：天圆地方→根据太阳和月亮形状推测→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片
拓展：日常生活当中还有哪些例子还能证明地球是个球体?
a、(可能出现的事例)：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。b、(事例2)发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
承转：我们居住的地球到底有多大呢?
板书：2、地球的大小
展示：p4图1.2地球的大小
让学生读出：地球的平均半球6371千米，地球的表面积5、1亿平方千米，地球赤道周长约4万千米。
提出问题：比较地球的极半径和赤道半径，分析地球是一个规则的球体吗?
让学生讨论，发表看法。
总结：地球是个不规则的球体。
承转：地球那么大，我们研究起来肯定不太方便，那怎么办呢?人们为了研究方便，仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小，制成了地球仪。
板书:二、地球的模型——地球仪
展示地球仪，并且强调地球仪是个规则的球体。
提问:地球仪与地球真实的原貌有什么区别?
(启发学生积极回答)
讲述:在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。
地球仪是地球缩小的模型。
在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
展示：p5图1.4地球仪上的点和线
总结：1、地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
2、地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
板书：三、纬线和纬度
展示：p61.6纬线和纬度
活动：仔细观察地球仪，结合读图，引导学生回答下列问题：
1)纬度如何划分的?
2)度数变化有何规律?
3)如何划分低中高纬度?
请同学们在图上描画出0°、30°、60°三条纬线，认识低、中、高纬度的划分。
(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)
4)半球划分
展示：p71.8南北半球的划分
(学生活动)结合地球仪找出赤道的位置。
(提问)
a、南北半球是怎样划分的?
b.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。
(通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励)
【重点难点突破】
1.纬度的变化规律：度数向北增大的是北纬，向南增大的是南纬，即北大北纬(N)，南大南纬(S)。
板书：四、经线和经度
展示：p71.9纬线和纬度
活动：仔细观察地球仪，结合读图，引导学生回答下列问题
1)经线是什么形状?不同经线的长度是否相等?经线指示什么方向?
2)经度如何划分的?度数变化有何规律?
3)在地球仪上找出0°与180°组成的经线圈，20°W与160°E组成的经线圈，比较这两个经线圈，看看哪一个穿过的陆地少。
4)观察图1.11说出东西半球的分界线。
【重点难点突破】
2.经度的变化规律
⑴经度的变化规律：度数向东增大是东经，向西增大是西经，即东大东经(E)，西大西经(W)。
西经(W)0°东经(E)
3.东西半球的判定方法：
看该地点的经度，如果经度小于20°W或小于160°E是东半球;如果经度大于20°W或大于160°E是西半球。
特别提示：不是所有的东经度都在东半球，也不是所有的西经度都在西半球。
记住：小小为东，大大为西
板书：五、利用经纬网定位
1、读图1.12，简单介绍经纬网的含义，在此图中找点如A(40°N，20°W)，用多媒体展示举例讲解。
2、读图1、13，练习在解决实际问题中使用经纬网定位，加深学生理解。
3、在地球仪上利用经纬网定位，查找地名。完成活动题。
关于地理有关的教案设计篇4
新课程理念：
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，下面我就《海陆分布》这节课的教学过程当作案例来进行分析一下。
一、问题导入，激发学生强烈的学习愿望
师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？
学生活动
1、观察地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新奇
2、学习小组讨论：是地球还是水球？
3、由学生讨论后请学生代表发言，在此基础上教师归纳。
评析：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题激发了学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中。积极主动地投入学习；激发了学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
二、动手观察探究新知，观察思考，深入自学
1、师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）
2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。
3师：看看陆地主要集中在哪个半球？
海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？
学生活动
1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。
2、观看展示
3、观察不同的地图进行分析判断
4、学生踊跃回答问题
师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式？（海、洋、海峡）
师：看完海洋，我们一起来看我们熟悉的陆地吧。（引导学生区别大陆、半岛、岛屿和大洲）
学生看图巩固陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题
评析：学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。
三、师生互动突出重点
1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。
（七大洲四大洋）
2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋
“亚非北南美、南极欧大洋”
“太大印北”
3引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征
4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）
学生活动：
1、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋
2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。
3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置
4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线
评析：师生互动有利于教师教学效率的提高。在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师因势利导，给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。
关于地理有关的教案设计篇5
第一单元中国的区域差异
一、教材分析
(一)地位和作用
国土辽阔，区域差异大，是我国的一个基本国情。本单元从总体上介绍我国的区域差异，帮助学生从整体上把握我国国土的基本特征，为后面讲述我国国土的整治与开发专题提供背景知识。
本册教材的知识编排体系为：总—分—总。教材首先安排总述部分，即中国的区域差异，概述三大自然区和三个经济地带，然后是分述部分，介绍分区案例，涉及农业、生态和基础设施三大方面，最后是总述部分，介绍地理区域研究的意义、方法以及乡土地理研究等知识。可见，本单元知识作为理解国土整治与区域发展的铺垫，在此基础上，可以挖掘、分析、综合区域特征与国土整治之间的内在联系，为确立协调人地关系，走可持续发展的道路奠定基础。
高二选修教材第一册内容，由人口与环境、城市的地域结构、文化景观、旅游活动与环境、世界政治经济地理格局等五大部分人文地理构成，拓宽了高一必修人文地理的知识。本册教材内容包括中国的区域差异和国土整治、中国国土整治与区域发展的案例研究两大部分，它摒弃传统八股式的区域地理模式，构建了从区域地理——问题式为主的区域地理——应用地理(理论与案例结合)的新体系。
与旧教材比，新教材在知识方面不再是简单的重复初中区域地理知识，而是构筑以自然环境为基础，以人文地理为重点，以中国国情与国土整治为案例，理论与实际相结合的完整高中地理知识新体系。
二、教学过程分析
§1.1我国的三大自然区
教学建议
1、读图指导法。地图和许多专题地理图表对于空间思维能力的培养极为重要，运用地图和其他地理图像进行教学，是发展地理形象思维的重要途径。通过阅读地图归纳区域地理特征，概括地理演变过程，既有利于发展地理形象思维，又有利于发展地理逻辑思维。
图1.1《中国三大自然区》，通过读三大自然区分布图和三幅要素图，引导学生回忆初中所学的区域地理知识。如季风区与非季风区的分界线，我国地势三级阶梯分界线、0oC等温线和800mm、400mm年降水量线经过的地区，便于加深对三大自然区划分界线的理解。
图1.2《我国的外流区和内流区》，通过读图引导学生复习外流区和内流区的特点、分界线等相关知识，并分析内、外流区与三大自然区之间的关系。
2、横向比较法。三大自然区域间的差异从地形地势、气候、植被土壤、水文及人类活动等方面进行比较分析，本课的“活动”题可结合课堂教学来完成。
3、分组讨论法。本课内容中三大自然区的划分依据及界线，三大自然区的特点等均是比较形象的知识，可指导学生先进行分组讨论，然后进行归纳总结，加深对区域差异的认识。
4、学法指导：运用初中社会课中学到的区域地理知识，进行新旧知识的联系比较，用初中社会地图册帮助找出几条重要地理分界线，做到温故而知新。
5、活动建议：指导学生制作简易中国地形模型图，让学生从动手制作过程中获得感性认识，增强学习兴趣，充分认识我国地貌的基本轮廓以及地貌形成的主要因素(包括气候对我国地貌形成的影响)，从而加深对三大自然区特点的理解。
§1.2三大自然区的内部差异
教学建议
1、地理比较法。地理比较法就是对地理事物的异同点和原因加以比较。许多复杂的地理事物只有借助于比较，才能区别一般和特殊的属性并突出特征，明确其相似性和差异性。如在学习了我国三大自然区的特点后，再学习三大自然区的内部差异，就是从一般到特殊的过程，只有通过比较，才能彻底地理解区域内部的差异以及产生差异的原因。
2、地理推理法。地理推理法就是在对某些地理事物已形成概念的基础上，推理得出另一些类似的地理事物。它需要在掌握地理材料的基础上，运用地理知识进行分析、综合，确定地理特征，解释地理成因，是对地理信息加工，使信息增值的过程。例如，当掌握了东部季风区的南北差异主要由纬度高低不同造成的这一原理后，再分析西北干旱半干旱区的东西差异(距离海洋远近不同)，青藏高寒区的垂直差异(海拔高度不同)时，就能推理出来。
3、读图指导法。本课的地图较多，有区域分布图、景观图等。教学中指导学生由读懂地图到熟悉地图(在头脑中形成地图表象)，由熟悉地图到能分析、运用地图，逐步做到“观其‘图’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。
4、学法指导。抓“共性”重“个性”。地理环境既有共性，更具个性。因此在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。如上节课分析了三大自然区的特点，本节课学生可在总结每个自然区中存在共性的基础上，进一步分析各个自然区的内部差异，即它们的个性。具体表现在：东部季风区的南北差异，西北干旱半干旱区的东西差异、青藏高寒区的垂直差异。
5、活动建议。组织学生通过阅读《中国地形图》、《中国气候图》和《中国土地资源分布图》等，找出秦岭—淮河，大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山，比较秦岭—淮河一线南北和大兴安岭东西两侧的自然地理差异。从已知知识推求未知知识，锻炼归纳推理的能力。
§1.3我国的三个经济地带
教学建议
1、读图指导法：①启发学生读课文图1.9，找出三个经济地带所属范围。得出结论：东部、中部和西部三个经济地带的划分依据是各省级行政区经济社会发展水平的差异。
②启发学生读课文图1.10，比较三个地带国内生产总值增长情况，得出结论：三个地带经济发展速度差异大。
③启发学生读课文表1.1、1.2，比较三个地带的发展水平和国内生产总值所占比重的变化，得出结论：东部发展水平高，且占全国国内生产总值呈上升趋势，中部和西部则在减少。
④启发学生读课文图1.11，比较三个地带的产业结构，得出结论：东部地带产业结构比较合理，中西部地带产业结构不合理。
2、分组讨论法：教师提出几个问题，让学生带着问题去看图析文，然后展开小组讨论，最后把代表性意见带给全班同学讨论，教师进行总结点评。拟设计的问题有：①我国为何要划分为三个经济地带?②三个经济地带之间有何差异?③造成地带性差异的原因有哪些?④按照____提出的“建设全面小康社会”的目标，你认为应采取怎样的发展战略?
3、突出重点，突破难点。本课的重点应是三个经济地带之间的差异，教师可引导学生读图分析比较，抓住经济水平和发展速度这两个最显著的差异。难点是地带性经济差异的影响因素，可通过总结、归纳、推理，由感性认识上升到理性认识，把固有的知识进一步系统化。
4、学法指导。抓住“经济”这一主干，充分调动已有知识，联系初、高中相关知识点，查阅有关资料，培养搜集信息、分析问题和解决问题的能力。
5、活动建议。调查当地人均国内生产总值的增长情况，并分析当地城市与农村、沿海与内地、平原与山区的差异及原因，以加深对本课知识的理解，促进知识迁移和应用能力的提高。
§1.4三个经济地带的特征、差异与发展
教学建议
1、综合分析法。地理环境具有整体性和分异性。整体性体现在组成地理环境的各个要素相互影响、相互制约，如在分析各个经济地带特点和协调发展方向时，可从工业、农业、交通、资源等要素进行综合分析，得出各个地带的优势和劣势，并指出今后的发展方向。分异性体现在不同地域组成地理环境的要素存在着差异，从而导致各个地带有不同的特点，而且今后的发展方向也不同。
2、总结归纳法。本课在分析每个地带的社会经济特征时，都是从工业、农业、交通和与其他地带相比所特有的方面来分析。这些知识在初中社会和高中必修教材中也有涉及。因此，在讲授本课时，应引导学生总结已有知识，如“中国的农业”、“中国的工业”、“中国的交通”等知识，然后把原先分部门讲述的知识落实到各个地带中来。通过总结，认识地带的特征，通过归纳，促进知识的联系。
3、学法指导。为了弄清三个经济地带的特征、差异与发展，使知识更加系统化。可采用知识整理的方法，编织知识网络。如对东部、中部和西部经济地带从优势特征、制约因素、发展方向和协调发展四个方面加以整理，形成知识的系统性。
4、活动建议。分组活动。安排学生对当地工业、农业、交通、资源等情况进行调查、考察，搜集信息，整理归纳，运用课本所学知识，对当地经济发展的特点、今后发展的方向以及与周边地区如何协调发展等进行分析讨论，撰写出本市经济发展的可行性报告(或建议书)。
(三)教育目标
1、能够阅读和使用专题地图，学会认识和分析中国自然和经济区域差异的方法。
2、联系初中阶段所学的中国区域地理相关知识，进一步了解我国地理要素的分布特点。
3、从我国的三大自然区特点到三大自然区的内部差异，从我国的三个经济地带特征到三个经济地带内部差异，认识整体与局部的从属关系。
4、通过中国区域差异的学习，认识中国疆域辽阔、区域差异显著的国情。懂得中国的国土整治和区域发展既要总体规划，又要因地制宜。
5、通过区域比较，认识中国不同经济地带的自然、人文资源特点，经济特点和发展方向，理解发挥区域优势对区域发展的重要性。
6、培养学生观察、比较、分析问题的能力，培养运用所学知识解决实际问题的能力。
(四)教学重点本单元教学的重点应放在我国的自然差异和经济差异上，正是因为差异的存在，才决定了不同地区发展的水平不同。为了加快各区域发展的步伐，应研究各自区域发展的优势条件是什么，人地关系中存在哪些问题，从差异中寻找制约人地关系协调发展的因素。
(五)教学难点本单元教学的难点在于造成我国自然差异和经济差异的原因，产生这些差异的原因涉及到初中地理的有关知识，需要初高中知识的衔接。阅读、分析地图和图表概括区域特征也是难点，高中学生的读图分析能力还比较薄弱，对知识的迁移能力较缺乏。
关于地理有关的教案设计篇6
第一节东北地区的地理位置和自然环境
1、东北地区位于中国东北部，地处东北亚的核心位置。东北地区包括黑、吉、辽三省，东、北两面与朝鲜、俄罗斯为邻，南连河北省，西接内蒙古自治区，与山东半岛隔海相望，战略地位十分重要。
2、东北地区地理地位十分重要。东北地区陆上与朝鲜、俄罗斯接壤，有利于开展对外贸易;通过南面渤海、黄海海域可与韩国、日本等众多海外国家进行经济交流，促进当地经济的发展。
3、地形特征：东北地区的地形以平原、丘陵和山地为主，地表结构大致呈半环状的三带：外围是黑龙江、乌苏里江、图们江和鸭绿江等流域低地，中间是山地和丘陵，内部则是广阔的平原。(山环水绕，平原居中)，东北平原由三江平原、松嫩平原、辽河平原组成。
4、气候类型及特点：东北地区属于温带季风气候，特点：夏季温暖短暂，冬季寒冷漫长。(夏季高温多雨，冬季寒冷干燥)。东北地区最突出的气候特征是长东严寒。
第二节东北地区的人口与城市分布
1、东北地区人口分布不均匀。中部和南部平原地区人口多，工业和交通运输业发达的地区人口多，其中松嫩平原和辽河平原人口较为稠密。平原地区人口多，山地地区人口偏少。
2、东北地区是中国少数民族的民族的主要分布区之一，主要少数民族有满族、蒙古族、回族、朝鲜族、鄂温克族、赫哲族等。满族在东北地区分布较广，是东北地区人数最多的少数民族。赫哲族是我国北方长期以渔猎为生的民族，有吃生鱼的饮食习惯。旗袍是中国女性特色服饰之一，源于满族女性传统的旗装。
3、在东北地区的交通运输网中铁路占主要地位，纵横交错的铁路连接着全区各主要城市和工矿中心。
4、东北地区是我国城市密集、城市化水平较高的区域。城市主要集中在交通干线沿线地区，特别是哈大线(哈尔滨-大连)、滨绥线(哈尔滨-绥芬河)、滨洲线(哈尔滨-满洲里)。
5、哈尔滨市东北地区北部的中心城市长春是东北地区中部的中心城市，、沈阳是东北最大的综合性城市中心和交通枢纽。1大连是中国北方著名的港口，是东北地区重要的出海门户,素有“北方香港”的美誉。
关于地理有关的教案设计篇7
南方地区
1.气候湿热的红土地：
(1)位置：南方地区位于秦岭-淮河以南、青藏高原以东，东面和南面分别濒临东海和南海。
(2)地形：复杂多样，东西差异明显。西部以高原和盆地为主;东部有交错分布的平原_、低山和丘陵，沿江是平原和三角洲。
(3)气候：属于亚热带、热带季风气候。夏季高温多雨，冬季温暖湿润是该地区气候的主要特征。
2.重要的水田农业区：
(1)发展条件：气候湿热，发展农业的水热条件优越，耕地多为水田;平原地区，地势低平，河湖密布，灌溉条件良好
(2)农作物主要粮食作物：水稻
经济作物：棉花、油菜、茶、竹、甘蔗、橡胶
水果：柑橘、香蕉、菠萝
二、“鱼米之乡”——长江三角洲地区
1.江海交汇之地：
(1)位置、范围：长江三角洲地区位于长江的下游地区，濒临黄海和东海;主要包括上海市、江苏省南部、浙江省北部地区。
(2)位置的重要性：地处江海交汇之地，依托长江干支流发达的水运，可以联系广大的内陆地区;同时又是我国南北海上航运的中枢，并通过远洋航线通往世界的主要港口。得天独厚的江海之利，为长江三角洲地区的发展提供了优越的条件。
2.我国最大的城市群：
(1)目前，长江三角洲地区是我国城市分布最密集、经济发展水平最高的地区，是我国最大的城市群。
(2)上海市：
①特点：长江三角洲城市群的核心城市，我国最大的城市，最重要的综合性工业城市;
②对经济发展的作用：不仅对长江三角洲地区，而且对长江流域乃至全国都有辐射带动作用。
3.水乡的文化特色与旅游：
(1)文化特色：
①驰名中外的名胜古迹，如作为世界文化遗产的苏州园林、杭州西湖等;
②别具特色的`水乡风貌，如江苏的周庄、同里，浙江的乌镇、西塘等;
③传统的戏曲文化、茶文化、丝绸文化和饮食文化等。
(2)旅游业发展的有利条件：
①丰富的人文旅游资源;
②便捷的交通;
③较为完善的服务设施。
三、“东方明珠”——香港和澳门
2.港澳与祖国内地的密切联系：
(1)经济发展条件：
①不利条件：地狭人稠、自然资源匮乏。
②有利条件：发挥地理位置优势，依托祖国内地强有力的支持。
(2)经济特点——经济繁荣，被誉为“东方明珠”。
香港：重要的国际金融中心、贸易中心、信息服务中心及航运中心。
香港地狭人稠，城市建设用地扩展方式：
(1)“上天”——建设高层建筑;
(2)“下海”——填海造地
四、祖国的神圣领土——台湾省
1.自然地理概况：
(1)范围：包括A台湾岛以及附近的B澎湖列岛、C钓鱼岛等许多小岛。
(2)地理位置：
①纬度：北回归线穿过中南部，地跨亚热带和热带。
②海陆：北临东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望。
(3)地形：山地占2/3，平原分布在西部沿海地区。地势中部高，东西低。
气候：属于亚热带、热带季风气候，夏秋多台风和暴雨。
河流：短急，水能丰富
2.人口、城市
(1)分布特征：人口主要分布在西部平原地区。
(2)主要城市：
①台北
②台中
③高雄。
(2)外向型经济发展的有利条件：
①大量受过教育和培训的劳动力;
②海岛多港口;
③吸收外资;
④大力建设出口加工区。
关于地理有关的教案设计篇8
【教学内容】第三节地图(地形图的判读)
【教学目标】
知识与技能：初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓;学会绘制等高线图的方法;能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等;在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等;初步学会绘制地形剖面图。
过程与方法：通过阅读等高线图，学生识别常见的地形名称;通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力。
情感态度价值观：通过本节课的学习，能激发学生学习的积极性，培养学生小组的合作精神。
【教学重点】等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
【教学难点】在等高线图上识别地形种类。
【教学方法】合作探究式、讨论法。
【教学准备】多媒体课件、中国地形图
【课时安排】三课时(第2时)
【教学过程】
一、导入新课
大屏幕播放高原、山地、平原等自然景观的画面。
同学们看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我们画的地图是平面的，如何在平面上表示地形的高低起伏呢?
学生讨论，得出对这一问题的初步判断
二、地形图的判读(板书)
屏幕出示一幅等高线地形图，学生观察，教师说明：“地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。”那么，等高线是怎样绘制出来的呢?
指导学生阅读课本图1.27，同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据?单位?有什么区别?
总结：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。
提问：那么，什么是海拔和相对高度?
①海拔指地面某点高出海平面的垂直距离。
②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
1、海拔和相对高度(板书)
指导学生观察课本中的图1.28“等高线示意图”及等高线的模型，讨论总结等高线的绘制方法。
讲述：以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。
拓展：由此而推，什么是等深线?(学生读书作答)
2.等高线(板书)
在等高线地图上，如何判读地面的高低和地形起伏?
学生合作探究，以小组为单位讨论说出：只要填出地面各点海拔，就可比较各点的高低。
总结：在等高线图上，不仅可以判断各地点的高低，还可以根据等高线的分布情况判断地形起伏和坡度的陡缓。
学生观察图1.28等高线示意图，看看左右两个山坡的陡与缓?并判断坡度的陡缓与等高线的分布有何关系?
确定：坡陡的地方等高线密集;坡缓的地方等高线稀疏。
让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线示意图，从图可见，不同部位，等高线和形态的差别很大，怎样在等高线图上判读这些地形呢?
学生总结教师补充：等高线弯向海拔低处为山脊，反之为山谷：两个相邻山顶之间是鞍部;等高线重叠处为陡崖。
指导学生读图1.30，观察分析设色地形图的着色规律，从而得出：在不同等高线之间着上不同的颜色代表不同地形的图即为分层设色地形图。
3.分层设色地形图(板书)
出示“中国地形图”指导学生分析不同的着色：蓝色代表海洋，黄色代表高原、山地和丘陵，绿色代表平原，褐色为山地，白色表示雪线以上的部分。
[学生活动]指导学生分组讨论，合作完成课本P17活动。
根据等高线地形图和分层设色地形图，通过分析能判读出各地的高低状况。而如何能够一目了然地看出各地的起伏状况呢?这就需要观察地形剖面图。
4.地形剖面图(板书)
学生同桌合作，完成课本P18活动3。先了解绘制方法，再观察绘完部分，然后自己动手绘制完整。
总结：地形剖面图能直观表示某条线上地面的高低起伏和坡度陡缓。
三、小结
指导学生先组内交流，再派代表在班上总结：通过本节课的学习，你都获得了哪些知识?
学生小结所学知识
【板书设计】
【教学后记】可取效果：以探究式活动为主线，以练习为辅助，图文并茂，化抽象为形象，直观生动地解决难点问题。
不足之处：由于本课内容多，难度大，在环节设计上欠完美。
第一章地球和地图
(第8时)
执教人：唐素芳执教班级：七(1)(2)
【教学内容】第三节地图(从地图上获取信息)
【教学目标】
知识与能力：记住地图上依据经纬线或指向标辨别方向的方法;记住一些常用的图例;能在地图上依据经纬线或指向标定方向;初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辩方向、查找地理事物等。
过程和方法：引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向，通过辨别方向、查找地理事物等活动培养学生在实际生活中运用地图的能力。
情感态度与价值观：通过学习使学生系统掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
【教学重点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。
【教学难点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。
【教学方法】分组讨论法，合作探究法
【教学准备】投影片、挂图;
【课时安排】三课时(第3时)
【教学过程】
一、导入新课
1.投影表格
针对表格内容，能够进行比例尺形式的换算和大小的比较并回答。
2.地图基本要素包括哪些?
上节课我们已学习掌握了三要素之一：比例尺，今天我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。
二、从地图上获取信息
1、投影：“日本图”指导学生分组讨论课本P15活动1的三个问题。
小组内讨论并回答：
(1)经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向
(2)先据经线定南北，再依纬线定东西，最后取综合。
(3)学生在实物投影仪上展示所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。
总结：在有经纬线的地图上，要根据经纬线定方向，经线指示南北方向(近北极为北，近南极为南)，纬线指示东西方向，(直线纬线左西右东;弧形纬线：据地球自转(自西向东)，箭头为东方)。
经纬网定向法(板书)
不知同学们注意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么?(指向标)
小结：在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。
2、指向标定向法
投影图，学生思考：
(1)A在B什么方向，A在C什么方向?
(2)若图中AB两点间直线距离为24千米，请计算出该图的比例尺。
学生讨论后回答：A在B正北，A在C西北;先量得AB图上距离是2.4厘米，比例尺为1：1000000或
指导学生以小组为单位讨论并回答课本P15“活动2”
学生活动：科技园在学校的东方，农业实验区在科技园区的南方，学校在火车站北方，火车站在科技园区的西南方。学校与农业实验区的直线距离约为650米，从学校沿公路到科技园区，距离约是855米(四段公路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米)
提问：有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向?(上北下南，左西右东)
3、一般定向法
拓展：我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向?
学生小组讨论回答：①白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向;②晴夜：北极星定方向;③房屋定向法(北半球，一般坐北朝南)
大家知道，地面上的景物在地图上是用不同符号表示的(即图例)，并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。
4、图例和注记(板书)
请观察图1.24，看看一些常用图例有何特点?你能记住一些吗?
(提示学生注意分类观察，找区别，如界线、交通线、城市、水库和湖泊等。)
三、课堂小结
留2分钟时间，由各小组的同学在组内交流，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都掌握了哪些知识?
【板书设计】
【教学后记】可取效果：在活动中学，在学中活动，注重知识的运用;针对性练习，便于及时发现问题，采取补偿性教学;引进竞赛激励机制，活跃气氛，调动积极性。
不足之处：对难点的突破及节凑的把握不准。
解决措施：加强理论学习，提升个人能力，并精心备课，合理安排内容的进度和难点的突破。
关于地理有关的教案设计篇9
1.教材地位和作用
《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。
2.教学目标
(1)知识与技能：
1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。
2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。
(2)过程与方法：
1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。
2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。
3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。
情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。
3.教学重难点
(1)教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。
(2)教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。
4.学情分析
七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学习地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。
2.教学方法：
(1)读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。
(2)问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。
(3)合作学习法：采用小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学习与相互合作的能力。
第二部分：教学程序的设计与安排
导入新课
教师播放视频《世界气候类型景观》
学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型?
教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的?
学生回答：降水和温度。
阅读课本：找出世界气候类型的分类?
小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些?
小组展示：略
活动一：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。
2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。
教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米?
活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。
学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。
3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点?
4提问：热带季风和热带草原气候的区别子哪里?
教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢?如何区分呢?(突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。
课堂小结
提问：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。
学习了世界气候类型的知识，你有什么收获吗?
关于地理有关的教案设计篇10
课时安排：1课时
教学目标：辩证地看待旅游业的发展对社会、经济、文化、环境的作用和负面影响。
教学重点：
⑴旅游业促进经济发展的表现有哪些?经济过分依赖旅游业会产生哪些弊病?记忆并理解旅游业对经济发展的拉动作用，同时要一分为二地看待旅游业对经济的影响。
⑵旅游业促进社会文化繁荣的具体表现有哪些?旅游业的发展对接待地的社会文化环境又会产生哪些不利影响?理解旅游业的发展与社会文化繁荣的关系。
⑶旅游业对区域环境产生了哪些有利、不利的影响?理解旅游对区域环境保护和破坏的关系。
教具准备：自制图表、图片、地图册等
教学方法：导思——点拨、启发式教学
教学过程：
一、拉动经济发展
旅游业被称为“朝阳产业”。从世界范围来看，旅游业已经成为世界重要的产业之一
，并成为许多国家和地区重要的经济支柱之一。
表1.1部分国家国际旅游收入及其与国内生产总值、出口总额之比(2002年)
通过学习表1.1，了解以下知识：
①国际旅游收入与国内生产总值之比，的国家是泰国，达6.2%;
②国际旅游收入与出口总额之比，的国家是埃及，达80%;
③国际旅游业已经成为一些国家重要的经济支柱。
(1)发展国际旅游，能够增加国家外汇收入。
说明：
①国际旅游是指跨越国家或地区的旅游活动。发展国际旅游可利用旅游资源和旅游设施，通过旅游服务而获取外汇。
②世界上许多国家，如西班牙、瑞士、奥地利、泰国等，都将旅游创汇作为外汇收入的主要来源。
③我国旅游外汇收入呈逐年上升趋势。
通过读图，了解以下知识：
改革开放后，我国入境旅游蓬勃发展，旅游的发展给国家带来大量的外汇收入。我国旅游外汇收入呈逐年上升趋势。
(2)发展国内旅游业是回笼货币、稳定市场的一个重要途径
国内旅游作为一项消费活动，可以把居民手中的部分消费资金(货币)回笼到国家手中，既能减轻商品市场的压力，又能刺激旅游者新的需要，促进生产的发展。
2004年“十一黄金周”青岛海滨人潮涌动的情况，旅游已不再是少数人的特权和奢侈品，而成为拉动我国经济发展的重要途径。
(3)带动相关产业的发展。
说明：旅游业的发展是建立在物质资料生产和发展的基础之上。同时，旅游业的发展又为相关行业提供了广阔的市场需求，能直接或间接带动交通运输、商业服务、建筑、邮电、金融、房地产、外贸、轻纺、旅游纪念品等产业的发展。因此，旅游业是“一业依百业…一业带百业”的行业。
思考举例说明旅游业与其他行业之间“一业依百业…一业带百业”的关系。
点拨：旅游业是综合性和关联性很强的产业。首先，旅游业的发展需要依靠其他行业的发展，例如没有完善的交通运输网就不能有蓬勃发展的旅游业;其次，旅游业的发展也促进了其他行业的发展，例如旅游业带动了交通运输业、餐饮等服务业、商业的发展，宾馆饭店的修建等。
(4)促进区域经济的发展。
说明：特别是一些经济落后、发展工业难度大但旅游资源丰富、具备发展旅游业条件的地区，就可以大力发展旅游业，发挥旅游业的关联带动作用，来促进区域经济的发展。
阅读
了解以下知识：
旅游扶贫是我国国家扶贫开发战略的重要组成部分。对具有丰富旅游资源的贫困地区进行旅游开发，是使这些地区人民群众脱贫致富的有效途径，对促进这些经济落后区域的发展具有重要作用。
活动
活动提示：
①根据学生各自的兴趣爱好和性格，自由组合分组。
②各组在中西部范围内确定自己感兴趣的旅游目的地，通过新闻媒介、网络、书籍等，分头收集有关旅游地与当地经济发展的相关信息。
③小组信息汇总，进行组内讨论。
④小组在全班进行汇报交流。
注意：由于旅游需求受到各种因素的影响，而其中有些因素不是本国本地区所能够控制的。因此，过分依赖旅游业会给国民经济带来不稳定因素。
探究活动：旅游业的不稳定，在一定程度上影响了区域经济的稳定。旅游业对外界的影响相当敏感，想一想那些因素会直接影响旅游人数和旅游收入。
提示：疫情爆发、政治风云的变幻、自然灾害的突发，以及社会治安、经济形式、交通条件等因素都直接影响着旅游人数和旅游收入。
二、促进社会文化繁荣
(1)促进国民素质和生活质量的提高
说明：通过旅游，能够增长见识、陶冶情操。通过旅游，旅游者可提高身体素质和文化素质，并进一步对工作和生活产生积极影响。
(2)提供大量就业机会
说明：旅游业是劳动密集型的产业，还是综合性和关联性很强的产业。旅游业的发展可以提供许多直接和间接的就业机会。我国目前的就业压力较大，发展旅游业是缓解此压力的有效途径之一。
(3)促进文化交流
现代旅游的发展，使不同国家和地区、不同民族和文化的交流日益增多，从而消除了一些社会、民族偏见，促进了相互了解。
北京的“胡同游”使无数外国旅游者体验了京城平民百姓的生活，了解了胡同文化。通过交流，既促进了民族文化精华的提炼，使民族文化更具有特色和吸引力，也促进了民族文化与外来文化的融合。
案例②云南的文化特色旅游
通过案例学习，让我们认识到：发展旅游应提炼民族文化的精华，使民族文化更具吸引力，也使民族文化与外来文化逐渐整合。发展文化特色旅游可以说是云南省旅游的重中之重。
云南的部分文化特色旅游项目，这些文化特色旅游项目已经突破了国别、种族和传统的界限，民族文化与外来文化逐渐整合。特色文化是一种旅游资源，一个国家或地区发展旅游业必须要发掘本地区、本民族具有特色的文化，促进民族文化的振兴和广大。
思考
1.云南省发展文化特色旅游的最有利的条件是什么?
点拨：云南省生活着26个民族，各民族人民在历史发展长河中，创造了各自特色鲜明、多姿多彩的民族文化，这正是云南省发展文化特色旅游的最有利的条件。
2.你在旅游中感受到哪些不同的文化?举例说明。
提示：让学生结合自身的实践，从个人感受出发，充分讨论。文化的概念比较抽象，建议教师从文化的物质形式和物质载体等方面引导学生深入思考，旅游中能感受到的世界各地不同的建筑风格、服饰饮食、歌舞绘画、节日庆典、风俗习惯等都是文化差异所造成的。
探究活动：旅游业的发展对旅游接待地的社会文化环境有没有不利的影响?如果有，请举例说明。
提示：旅游者的大量涌人，致使交通、商店、公共娱乐场所变得拥挤不堪，给当地居民的工作和生活带来不便。一些当地的民俗、节庆、宗教活动作为吸引游客的项目来开发，在很大程度上失去了其本身的传统文化价值。
三、影响区域环境
说明：环境是旅游业的基础，旅游对环境保护具有促进作用。世界上很多国家在发展旅游业的同时，都很重视对旅游资源和环境的保护，以实现旅游业的可持续发展。旅游业的发展对环境也有消极作用，如果旅游与环境的关系不处理好，环境也会朝着恶化的方向发展。
古建筑修复前后景观的变化，说明旅游业的发展有利于文物古迹和古建筑的保护。
讨论：
1.列举旅游业发展有利于环境的措施。
提示：建立各种自然保护区、申报历史文物保护单位等措施都有利于保护旅游环境。
2.举例说明旅游对环境的消极作用。
提示：旅游对环境的消极作用主要表现在：由于对旅游资源开发建设不当或失误，使生态环境恶化;由于大量游客的涌入，排放的各类废弃物超过了环境自净能力而造成环境污染;由于大量游客的接触或不文明行为引起的对风景、文物的破坏等。
板书设计
1.2现代旅游对区域发展的意义
一、拉动经济发展
1.发展国际旅游，能够增加国家外汇收入
2.发展国内旅游业是回笼货币、稳定市场的一个重要途径
3.带动相关产业的发展
4.促进区域经济的发展
二、促进社会文化繁荣
1.促进国民素质和生活质量的提高。
2.提供大量就业机会。
3.促进文化交流。
三、影响区域环境
关于地理有关的教案设计篇11
一、说教材
说教材的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第四单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
说教学目标的确定
根据教学大纲的要求和学生已有的知识和认知能力，确定以下教学目标：
1、知识目标：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。
理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。
理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。
2、能力目标：通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。
通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
说教材重、难点的确定
1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。
关于地理有关的教案设计篇12
复习上节课内容提问：1.地球的形状是什么?
2.怎样描述地球的大小?
3.什么是地球仪?
4.地球仪与地球的区别。
导入新课：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上并拿出教具──地球仪。
提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢?相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线?这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。
板书：一、纬线和经线
活动：请同学们概括什么是纬线。
学生概括，补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。
活动：1.分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线;
提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点?(提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等)
学生思考并回答。
板书：1.纬线
(1)定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈
(2)特点：①指示东西方向(与地轴垂直)
②每条纬线都是一个圆
③纬线的长度不相等(赤道是的纬线)
请同学们画出的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。
过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同?
活动：1.分别请同学上来用细绳标示出两条经线;
2.学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。
引导：与纬线相比，经线的特点是什么?
学生回答。
板书：2.经线
(1)定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆
(2)特点：①指示南北方向(与赤道垂直)
②每条经线都是半个圆
③经线的长度全部相等
知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们地球仪上可以画出多少条经纬线(无数条)，为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。
板书：二、纬度和经度
我们先来了解纬度。
引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字?
学生观察课本第8页，图F、G并回答。
师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。
活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片。
学生活动：让学生上台在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在标示出基多市。
提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律?的纬度是多少度?它在什么地方?
学生观察地球仪或课本第8页，图F、G并回答。
小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。的纬度是90°，它们在北极和南极。
承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢?
(学生思考并回答)
小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母;赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。
学生活动：让两位学生上台，一位学生任意指示一条纬线，请另一位在地球仪上找出纬线。
引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适?为什么?
(学生思考并回答)
小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
学生活动：手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排(可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动)，站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。
板书：1.纬度
(l)0°纬线──赤道
(2)纬度的变化规律;范围：0°～90°
(3)南北半球的划分。
引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里?
讲述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫做本初子午线。(展示有关格林尼治天文台的图片)
学生活动：让两位学生上台标出格林尼治天文台的大概位置(注意纬度就可以了)，然后通过这个地方画出0°经线(本初子午线)。
讲授：0°经线确定了，那么，按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母;0°经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢?如果先不考虑东西经，我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0°～360°，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0°～180°，经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增大。
学生活动：在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线;
引导：看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两组经线都有什么特点?它们是不是分别构成了经线圈?任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线?
(学生讨论并回答)
引导学生归纳：以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。
提问：1.北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确?
2.东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确?
(学生回答)
板书：2.经度
(1)0°经线──本初子午线;
(2)经线的范围(0°到180°)，经度的变化规律;
(3)东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。
巩固总结此课。
反馈练习：
1.关于经纬线的说法，正确的是()
A.每条经线都自成一个圆圈B.纬线长度都相等
C.地球仪上经线有360条D.纬线指示东西方向
2.地球赤道周长约为()
A、4万千米B、8万千米D、4万米D、8万米
3.与120°E经线构成经线圈的是()
A.60°WB、60°EC、120°WD、120°E
4.本初子午线的经度是()
A.180°B、0°C、160°ED、20°W
5.赤道是()
A.划分经度的起点B.东西半球的分界线C.南北半球的分界线D、90°纬线
6.东半球的经度范围是()
A.0°和180°之间B、20°W以西到160°EC、0°E和160°W之间D、20°W以东到160°E
1.关于地球半球的叙述，正确的是()
A.20°N未必位于北半球B.150°E经线未必位于东半球
C.任何一个纬线圈都可以把地球平分为两个相等的半球
D.任何一个经线圈都可以把地球平分为两个相等的半球
2.关于经度、纬度变化的叙述，正确的是()
A.经度越大离本初子午线越远B.纬度越高，离赤道越近
C.的经度是360°D.180°经线以东经度越来越大的为东经
板书设计：
一、纬线和经线
1.纬线
(1)定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈
(2)特点：①指示东西方向(与地轴垂直)
②每条纬线都是一个圆
③纬线的长度不相等(赤道是的纬线)
2.经线
(1)定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆
(2)特点：①指示南北方向(与赤道垂直)
②每条经线都是半个圆
③经线的长度全部相等
二、纬度和经度
1.纬度
(l)0°纬线──赤道
(2)纬度的变化规律;范围：0°～90°
(3)南北半球的划分。
2.经度
(1)0°经线──本初子午线;
(2)经线的范围(0°到180°)，经度的变化规律;
(3)东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。
关于地理有关的教案设计篇13
一、教材分析
(一)教材的地位和作用《辽阔的疆域》是八年级第一章的内容，它是中国地理的基础章节。仅从教材内容看，它既是学习中国地理的起点，又是联系中国地理和世界地理的桥梁。就本节课而言是学生认识中国位置特点的延续和深入。教材通过大量的读图活动让学生独立获取知识，体现了“新课标”的理念，培养了学生的能力。对学生今后的学习，日常生活和工作都是十分必要的知识。
(二)教学目标
1、知识目标：
使学生了解我国濒临的海洋、领海、内海、岛屿、半岛及邻国，知道我国是一个海陆兼备的国家。
2、能力目标
通过阅读，查找地图，培养学生的观察能力和读图用图能力;通过分组讨论，培养学生的团结协作，语言表达能力和综合分析问题的能力。
3、情感目标
通过了解中国辽阔的疆域及优越的地理位置，激发学生的爱国热情，培养民族自豪感。
(三)教学难点和重点
1、重点：要求学生理解我国地理位置及优越性是本节的重点。
2、难点：要求学生积极地参与课堂和课后活动是本节的难点。(没有难以理解的知识，但地名很多，要掌握其地理位置是难点)
二、教学方法
1、读图分析法：在“世界政治地图”中查找我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界找出6个隔海相望的国家，对培养学生的空间能力有一定的帮助。
2、讨论比较法：在学习我国的优越时，设置课本P3的活动，对比我国与俄罗斯等国位置的比较，从而使学生对我国优越的地理位置有一定的理解。
三、学法指导：
1、指导学生认真阅读地图，记忆地理事物空间分布方法。
2、指导学生运用地图分析问题，解决问题，培养学生观察能力、读图能力和地理空间概念。
3、开展谜语活动，活跃课堂气氛。
四、新课讲述：
导入：用谜语导入，增强学生学习的兴趣
“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它居东，头指世界洋，尾靠全球陆。”谜底是打一地理事物现象(中国的地理位置)。
(一)、位置优越
1、半球位置
我国位于北半球、东半球。
2、纬度位置
我国领土，大部分位于中纬度地区，属于北温带，没有寒带。
3、海陆位置
我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。有众多的岛屿和港湾，是一个海陆兼备的国家。
活动：评价我国地理位置的优越性
1、与俄罗斯、加拿大、巴西相比，我国的纬度位置有什么不同?所说我国纬度位置的优越性。(图)
答：中国大部分在中纬度，温带面积广大，有少部分在热带，为发展多种农业经济提供了有利条件。
2、与蒙古、日本相比，我国的海陆位置有什么不同?说说我国海陆位置的优越性。(图)
答：我国疆域辽阔，海陆兼备。东临世界的大洋太平洋，能带来丰沛的降水，使我国东部气候湿润，又有利于海上的对外交往。
(二)、国土辽阔
1、国土：是指主权国家管辖下的领土、领海和领空的总称，通常涉及领土和领海。
(附图)我国最东端：黑龙江与乌苏里江的主航道汇合处(东经135°)，那里是祖国每天最先迎接太阳的地方，每年夏至日的日出约在凌晨2点20分。
我国最西端：新疆乌恰县帕米尔高原上(东经73°)，过国境线不远处是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我国最南端:海南省南沙群岛的曾母暗沙附近(北纬4°)这里是一个隐没水下的珊瑚暗礁，暗礁点距离海面还有17.5米。我国渔民历来在这里捕捞作业，海军与科学考察船经常在这里巡行和调查。
我国最北端：黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上(北纬53°)夏至日白昼长达17小时，东至日白昼短至7小时，是全国白昼最长与最短的地方，有“北极村”之称。
2、中国的陆地领土面积是960万平方千米，居世界第三。(俄罗斯1707，加拿大997)
3、我国的疆域绵长：陆上国界线长达20000多千米，相邻的国家有14个。
4、东临“四海一洋”：渤海、黄海、东海、南海及太平洋。
5、我国的大陆海岸线：长18000多千米，分布着台湾岛、海南岛、舟山群岛和南海诸岛。
活动：
1、阅读世界政治地图，按逆时针方向沿我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界由南向北找出6个与我国隔海相望的国家。(朝鲜→俄罗斯→蒙古→哈萨克斯坦→吉尔吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊尔→不丹→缅甸→老挝→越南)
(韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚)
3、阅读下图，说说我国东西端的晨昏差异和南北的季节差异，并解释原因。
(三)补充：我国的领海与内海
领海
1、领海是指毗连某一国家海岸的水域，这个国家对这些水域实行专有管辖权。世界所有国家领海宽度都是由各国自行确定的，从3海里到200海里不等。我国确定领海宽度为12海里，一切外国飞机和军用船舶未经中华人民共和国的许可，不得进入中国的领海和领海上空。
2、我国濒临的海洋：渤海、黄海、东海、南海和台湾岛以东的太平洋海域。
3、我国领海及内水的面积为37万平方千米，管辖的海域面积约为300万平方千米，是世界上为数不多的海洋大国之一。
4、我国有美丽多样的海洋环境，有富饶多样的海洋资源。(参看教材上的阅读材料)
自然地理学上：内海是伸入大陆内部的海，面积不大，仅有狭窄的水道与大洋或边缘海相通(如渤海)。
内海
政治地理学上：内海是指国家内水的一部分，，包括海港、领海基线以内的海域，以及为陆地所包围但是入口较狭的海湾和通向海洋的海峡(琼州海峡是政治地理上的内海)。
五、练习巩固
1我国南北跨______很广,约_____度,大部分位于____纬度地区,属于____温带,南部少数地区位于_____带,没有____带.
2我国西部深入_______大陆内部,与许多国家接壤;东部濒临世界上面积的大洋_______洋,有众多的_______和______,是一个海陆兼备的国家.
1下列关于我国位置的叙述,正确的是()
A东半球B西半球C南半球D北半球
2哪条重要的纬线穿越我国的南部()
A赤道B北回归线C南回归线D本初子午线
3我国东临哪个洋()
A印度洋B大西洋C北冰洋D太平洋
4中国是一个()国家
A岛国B大陆国C海陆兼备D半岛国
六、归纳小结：本节课通过读图分析了解到我国疆域十分辽阔，知道领土四端、四大临海、两大内海，也的众多的邻国，认识到我国是一个海陆兼备的国家。
七、作业
1、(P3)活动3：结合以上分析，补充下表，说明我国地理位置的优点。
2、(P5)活动2：
量算：根据比例尺，量算我国领土东西端距离;根据所跨纬度，计算我国领土南北端距离。
3、(P6)活动4：
补充说明我国领土面积大有什么好处。
关于地理有关的教案设计篇14
一、教学目标
【知识技能】
1.了解能源资源开发与区域可持续发展的关系;
2.理解能源开发的条件;
3.了解山西能源基地建设的成就及综合开发的意义;
4.理解山西省产业结构调整与能源的综合利用与环境保护治理的关系。
【过程与方法】
1.通过阅读图表资料，分析能源资源开发的条件及山西能源综合开发的意义;
2.通过师生互动交流，培养学生良好的地理思维能力。
【情感与价值观】
1.树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续发展的理念。
2.理解“开发”与“整治”的辩证关系，培养学生用发展的观点去评判地理事物的合理与否，养成理论联系实际的科学态度。
二、教学重难点
1.评价山西资源开发条件;
2.山西能源基地建设和能源综合利用的具体措施与发展方向。
3.山西能源资源的开发过程中环境保护和治理的方法与手段。
三、教学方法
导入渐进法、创境设问法、多媒体展示等。
四、教学过程
【导入新课】
多媒体展示我国近些年能源需求的数据及国民经济发展迅速的图片及我国能源消费结构图表。
学生讨论：我国能源资源开发的必要性。
教师归纳：随着国民经济的发展和人民生活水平的不断提高，能源需求与日俱增，充足的能源供应是保证区域经济发展和居民生活水平提高的重要条件，所以加快能源资源的开发加快能源基地的建设已经成为我国经济发展的一项刻不容缓的重要举措。
导入新课：山西省是我国主要的能源供应基地，素有“煤炭之乡”的美誉。本节课我们就以山西省为案例讨论能源基地建设的条件、发展的方向及开发过程中环境的保护和治理。
板书课题：能源的开展——以我国山西省为例。
【讲授新课】
课堂活动：阅读教材，学生归纳能源基地建设的区位条件(资源开发条件)。
学生归纳：资源状况、市场条件、交通条件。
创设情境：“山西省主要煤田和煤矿的分布图”，学生分析山西煤炭资源状况。
教师强调：区域的资源状况应从资源的分布、种类、品质、组合状况、开采条件等角度来分析和描述。
学生归纳：资源状况——分布广、煤种全、品质优、开采条件好……
知识拓展：教师讲授我国煤层气的分布及开发利用现状。
教师转承：了解了山西省煤炭资源状况，让我一起来分析其资源开发的社会经济条件。
创设情境：多媒体“中国与世界主要能源消费结构图”、“我国能源生产量与消费量情况对照表”。
学生讨论：我国能源消费结构和国民经济的发展对山西省煤炭资源开发的意义。
教师归纳：随着人口的增加，人民生活水平的提高，我国对能源的需求量还会继续增加，能源缺口将进一步扩大，而且我国以煤炭消费为主的能源结构在相当长的时间内不会改变。这些都为山西省煤炭资源开发提供了良好的市场条件。
创设情境：多媒体展示“我国主要工业中心与城市分布图”“我国主要铁路干线分布图”，分析山西省煤炭资源开发的良好交通条件。
学生归纳：位置适中，交通便利。
教师归纳：前面我们从资源状况、市场交通条件综合评价了山西煤炭资源开发背景——山西省具备能源基地建设得天独厚的条件。
板书归纳：
(一)山东省煤炭资源开发条件：
1.资源条件：分布广、煤种全、品质优、开采条件好;
2.市场条件：市场广阔;
3.交通条件：位置适中、交通便利。
教师转承：为了充分发挥山西省煤炭资源优势，加快山西煤炭的开采和加工转化，从1982年起，国家加快了建设山西能源重化工业基地的步伐，取得了许多成就。
课堂活动：学生阅读教材，归纳自1982年以来山西利用能源优势是如何加快能源基地建设步伐并取得了哪些成就。
学生归纳：(略)
关于地理有关的教案设计篇15
1、提高教师素质，是激发中学学生学习地理兴趣的关键。
2、地理起始课，能启迪学生对地理的兴趣。
俗话说得好“良好的开端是成功的`一半”，地理起始课，是学生步入地理知识王国的入门课，是目的性教育课，帮助学生明确学习目的，是激发学生学习兴趣的好办法，也是使兴趣健康持续发展的重要保证。因此，对于这一部分内容，教师不能光讲大道理，而要趁他们刚刚接触这门知识的有利时机，联系焦点、热点问题，生活中的地理问题，有的放矢的采用一些方法，如可采用设问列举的方式，首先向学生提出一系列有趣的地理问题。
3、形式多样的教学方法，能创造良好的课堂气氛，增强学生学习地理的兴趣。
(1)生动的比喻，幽默的语言可以提高课堂教学的兴奋程度。
比喻形象动人，使学生听起来如临其境，心驰神往。在获取科学知识的同时，
得到艺术美的享受。幽默的语言常引起同学们的捧腹大笑而又秩序井然，起到活跃课堂气氛，达到轻松学习知识的目的。课堂上采用生动的比喻、幽默的语言，能吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，又进一步激起学习兴趣，学生的兴趣自然倍增，教学效果显著。这一点已得到众多优秀教育实践者的证实。
(3)问题情境的创设，可以激发学生的好奇心、启迪思维。
学生对具体学习目标的认识需要，在问题的情境中被激发，在成功的情境中获得满足。创设问题情境，继而创设成功的情境是兴趣培养的基本方法。问题的情境由问题的背景、问题的系列、体系共同构成。问题不断明确着学生认识活动的远近目标，激化着已知与未知的矛盾，推动着学生认识活动的发展。
(4)“学源于思，思源于疑”。疑是思之始，学之端。提出问题能创设问题情境，造成学生认知上的矛盾，为学生提供思维的线索，指出思维的方向，使学生的求知心理产生活跃欲试之势，学习兴趣盎然。
(5)穿插具体的故事，使中学地理教学富有趣味性，让学生探索抽象的原理。地理故事，生动形象，对中学学生有很强的吸引力，能唤起中学学生的求知欲和学习地理的兴趣。而且富有启发性，可以促使学生开动脑筋，善于思维想象，帮助学生较好地掌握和解决学习中的重点和难点问题。
总之，“兴趣是最好的老师”。每一位教育工作者都一定要重视培养和激发学生的学习兴趣，根据教材内容的特点、学生实际和教学条件，不择时机灵活采用多种教学方法创造性地挖掘兴趣的源泉，充分掌握激发兴趣的方法，适时调动学生学习的积极性、主动性，逐步实现“要我学”到“我要学”“我乐学”的转变。让科学的学习方法架起从知识到能力的桥梁。
关于地理有关的教案设计篇16
【学习目标】
1.记忆并理解荒漠化的概念，并能运用荒漠化的概念判断一些实际问题。
2.记忆西北地区的范围，理解自然特征形成的原因，并能解释荒漠化发生的自然原因。
3.理解人为因素对荒漠化发生、发展的影响和荒漠化防治的对策和措施。
4.通过学习西北地区荒漠化的人为因素，树立科学的人地观和发展观。
【重点难点】
1.理解并掌握某一区域在资源开发利用存在的问题，不合理开发产生的危害及治理措施。
2.培养和掌握分析一个区域内环境和资源合理开发与区域可持续发展关系的一般方法。
【学法指导】
1.学好本节内容，一定要注意图文结合。
2.通过案例，学好分析解决环境与问题的一般思路与方法。
3.通过知识的网络化处理，理清因果关系、并列关系等，在理解的基础上掌握知识。
【知识链接】
一、荒漠化
1.概念：发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的①________________。
2.原因：②______________等自然因素与人类过度的③__________相互作用。
3.主要表现：耕地退化、草地退化、林地退化而引起的④__________、石质荒漠化和⑤__________。
4.现状
(1)世界：约⑥______的陆地、2/3的国家和地区受到荒漠化的威胁。
(2)中国：全球荒漠化面积大、⑦______、危害严重的国家之一，尤以⑧______地区最为突出。
二、干旱为主的自然特征
1.位置：⑨__________以西，昆仑山—⑩__________—古长城一线以北。
2.范围：大致包括?________、宁夏、甘肃北部和内蒙古大部。
3.地形特征：东部是辽阔坦荡的?____________，西部山脉和盆地相间分布。
4.主要景观：以?________________为主。
5.内部分异：以?________为界，以东属半干旱的草原地带，以西属干旱和极端干旱区。
6.脆弱的生态环境
(1)干旱的气候条件决定了本区生态环境的脆弱性：地表水贫乏，河流欠发育，流水作用?__________，?________风化和?______作用显著，形成大片的?________和沙漠;植被稀少，土壤发育?______，平地多疏松的?__________;大风日数多，且集中在____________季节。
(2)____________：使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化的主要自然因素。
三、荒漠化的人为因素
1.根本原因
(1)________对生态环境的压力。
(2)人类活动不当，对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用。
2.主要表现：过度樵采、__________、过度开垦等。
四、我国荒漠化防治的对策和措施
1.荒漠化的危害：使土地自然生产力日渐丧失，影响经济和社会的持续发展，严重威胁人们的①____________。
2.防治内容eqblc{rc(avs4alco1(预防②的威胁，扭转③的荒漠化土地的退化，恢复④的生产力))
3.原则eqblc{rc(avs4alco1(坚持⑤与提高经济效益相结合，治山、治水、治碱?盐碱?、⑥相结合))
4.防治措施
(1)合理利用⑦__________。
(2)利用生物措施和⑧____________构筑防护体系。
(3)调节⑨______________用地之间的关系。
(4)采取综合措施，多途径解决农牧区的⑩__________。
(5)控制?____________。
五、苏联垦荒区防治荒漠化的对策
1.苏联垦荒区属于草原带向半荒漠带过渡的?______________，气候干旱，降水变率大，且?__________两季多大风。
2.苏联采取的综合防治措施
(1)大面积推广?__________________。
(2)推广农作物的?________________。
(3)营造?________________。
(4)保留残茬，?____________。
【学习过程】
探究点一干旱为主的自然特征
【探究材料】
我国南方气候湿润，植被葱郁，是“绿色中国”;北方多广阔的“黄土地”，有黄土高原和华北平原，是“黄色中国”;大西北荒漠、戈壁广布，荒沙漫漫，是“金色中国”;大西南青藏高原雄浑巍峨，冰川连绵，雪峰皑皑，是“银色中国”。
今后“彩色中国”的生态建设方向是：“黄色中国”向“绿色中国”转变，“金色中国”向“黄色中国”和“绿色中国”转变，“绿色中国”应当更加“碧绿可人”，“银色中国”则要永葆“银色”。
1.简述“金色中国”的位置与范围。
2.试说明荒漠化发生的类型有哪些?
3.怎样理解干旱是西北地区的最基本的自然特征?
4.我国西北地区气候干旱的成因和撒哈拉沙漠气候干旱的成因是否一样?
5.每逢干旱，西北绿洲地区的人们不盼阴天盼晴天，这是为什么?
探究点二荒漠化的人为因素
【探究材料】
教材图2.4西北地区土地荒漠化的人为因素
1.导致荒漠化的人为因素有哪些?
2.塔里木河河流下游绿洲被废弃的人为因素可能是什么?
3.不同的人为因素在地区分布上的差异如何?
4.荒漠化的人为因素与人口激增有无关系?
探究点三我国荒漠化防治的对策和措施
【探究材料】
材料一20__年6月17日是第十六个“世界防治荒漠化和干旱日”。联合国确定的宣传主题是“改良四方土壤，造福天下众生”。这一主题旨在告诉世人，要实现人类发展和进步，必须保护我们的生存根基——防治土地退化和荒漠化。
材料二教材图2.11植物固沙。
1.荒漠化的防治迫在眉睫，防治的主要内容有哪些?
2.人类活动不当是荒漠化的主要原因，因而荒漠化的防治要有针对性，请你针对人为因素，提出相应的措施。
3.防治荒漠化的有效措施是什么?
4.图中植被有何特点?为什么不以高大乔木来固沙?
探究点四苏联垦荒区防治荒漠化的对策
【探究材料】
材料一在我国西部大开发的号角正劲之时，必须有步骤、有重点地加以推进。要再造中国西部昔日之辉煌，就应充分借鉴发达国家开发欠发达地区几十年乃至几百年的经验教训，为我所用，加快西部建设步伐。苏联中亚地区的垦荒为我们提供了经验和教训。
材料二第二次世界大战后，苏联的农业虽然得到了一定的恢复和发展，但仍很落后，畜牧业停滞不前，农业成为影响苏联国民经济发展的一个薄弱环节。1953年，苏联收购粮食只有3110万吨，而供应居民的粮食则需要3240万吨，结果入不敷出。为了摆脱困难，苏联抽调了近百万人来到垦荒区，还向垦荒区提供了许多农业机械。在短短两年中，就开垦出了2975.3万公顷的荒地。从实际效果看，垦荒对苏联农业和国民经济的发展，起到了相当大的作用，但也暴露出了许多问题：
(1)没有根据垦区的自然条件特点采取合理的、逐步开发的方案，造成土壤风蚀加剧。
(2)把欧洲草原带的耕作方式照搬到风蚀严重的东部新垦区，使土壤松散，沙暴扩展。
(3)垦荒期间没有积极发展农田防护林，忽视了农田水利建设，大约3～4年发生一次严重歉收的大旱灾。
1.结合教材阅读材料，思考“黑风暴”的形成原因?
2.分析回答该地区采取的综合防治措施有哪些?各自的作用是什么?
3.归纳总结该地区防治荒漠化的主要方向?
4.你认为苏联防治荒漠化的对策可以被我国哪些地区所借鉴?
【归纳小结】
【当堂练习】
阅读材料，回答下列问题。
材料1：20__年6月17日，全球迎来第十七个“世界防治荒漠化与干旱日”，联合国将“林木维系荒漠生机”确定为今年的活动主题。这一主题将荒漠化与森林植被紧密联系，揭示了森林对维持荒漠生态系统功能的重要地位与作用，警示人们要努力加强和保护好荒漠植被，加强荒漠生态修复与治理。
材料2：近年来，河北怀来县的“天漠沙丘”向东南移了大约1000米。据专家介绍，如果不控制这种局面，不出十年，沙漠就会逼近北京。
材料3：“新疆和田地区保护绿洲的三道防线示意图”。
(1)我国近50年来土地荒漠化严重的原因主要是_______________________________
__________________________________________________________________。
(2)由材料2结合所学知识简要分析一下荒漠化在社会、经济、生态、生产方面的危害。
(3)材料3图中三道防线，其中林带主要发挥了________________________________的功能，因此，绿洲地区的风速比沙丘地区______，蒸发量比沙丘地区______。
(4)由图示可以看出，________________是防治荒漠化的有效途径。
【学习反思】
【课后练习】
一、选择题
读“我国沙漠化土地成因构成图”，回答1～2题。
1.这些沙漠化土地主要分布在我国的()
A.华南、华东和华北地区
B.西北、西南和东北地区
C.西北、东北和华北地区
D.东北、华北和西南地区
关于地理有关的教案设计篇17
中国的自然环境
1、我国地势西高东低中国地势三级阶梯：
第一、二级阶梯分界线：昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉
第二、三级阶梯分界线：大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山
2、我国由北向南划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。划分温度带的主要指标是活动积温。
3、年降水量的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。
4、冬季风寒冷干燥，是我国冬季南北温差大的主要原因之一;夏季风温暖潮湿，形成了我国的雨季。
5、黄河发源于青海巴颜喀拉山。黄河中游流经黄土高原，是我国水土流失严重的地区。
黄河流经省份共有8个(自西向东)：青海省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、山东省，最终流入渤海。
6、长江发源于青海唐古拉山脉。它是我国最长、最大、流域面积最广的河流。有“水能宝库”和“黄金水道”之称。长江水能资源主要集中在上游河段。中国第一大水电站三峡电站就位于长江中游的湖北省宜昌市。
长江流经的省份(自西向东)：青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市，最终流入东海。
7、长江三峡(自西向东)：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
8、中国最大的湖泊：青海湖(青海省)
9、中国最大淡水湖泊：鄱阳湖(江西省)
10、四大高原：青藏高原、黄土高原、云贵高原、内蒙古高原。
11、四大盆地：塔里木盆地(新疆)、四川盆地(四川)、柴达木盆地(青海)、准噶尔盆地(新疆)
12、三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原。