二年级数学教案下册电子版
教案可以帮助教师了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导教师进行教学，提高教学效果和学生的学习效果。这里给大家分享二年级数学教案下册电子版，方便大家写二年级数学教案下册电子版时参考。
二年级数学教案下册电子版篇1
教学目标：
1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。
2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。
3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。
教学重点、难点：
理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。
教学准备：
多媒体展台、投影仪。
教学过程：
一、复习铺垫
1、口算训练
7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=
二、创设情境，启发谈话
小朋友们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗？你们看它们多遵守纪律啊！
三、探究新知
1、活动
（一）：“数一数”
（1）投影出示“主题图
（一）”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反馈交流）
生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。
（板书：横着数：5+5+5=15）
生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。
（板书：竖着数：3+3+3+3+3=15）
师：真棒，还有别的数的方法吗？（和同桌的小朋友一起数）
（2）小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。
2、活动
（二）：“比一比”
（1）引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论。
（板书：加数相同）
（2）齐读：5+5+5=153+3+3+3+3=15（学生感到有些难读，相同加数的个数太多）
出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15（板书）5个3连加等于15（板书）
3、活动
（三）：数一数
（1）投影出示“主题图
（二）问：这里一共有几个点子？学生自由地数数，让学生说你是怎么数的？
板书：6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24（2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。（4个6等于24；6个4等于24）
（3）一起来数有几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义。
10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4、活动
（四）：数一数
（1）让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果？（四人小组讨论，列出加法算式），
3+3+3+3+3=□
（2）让学生讨论出：6盘呢？10盘？15盘呢？（出示投影片）
（3）说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？
四、巩固应用
1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能列出怎样的算式呢？你有什么感觉？（学生自由说）
2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那怎么办呢？
五、课堂小结
我们今天有什么收获，和小朋友交流一下
【教学反思】：
一、注重了学生兴趣的培养。
1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。
2、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励，使学生体验到成功的喜悦。
二、正确处理三维目标的关系
为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
三、把握特点，活用教材
与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。
四、关注知识储备差异，合理构建合作小组。
在本节课中，小组之内以及小组之间不平衡。由于小组之间的不平衡，造成了小组之间没有可比性，小组之间的交流产生障碍，成了某几个小组的表演，一部分小组则成了陪衬，学生之间的差异没有能够很好的解决，相当一部分学生在小组交流的过程中没有能够得到发展。因此在小组合作学习中，小组成员的搭配应该在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，通常以4～6个人为宜。同时小组合作应该是长期合作，而不是临时合作经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。在小组合作学习的过程中培养学生的归属感、认同感，从而使合作学习小组的建立变得合理，平衡。
二年级数学教案下册电子版篇2
最近，我上了《连加连减》这一课，《连加、连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，绝大部分学生对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是第二步计算要用第一步的结果，学生往往忘记第一步的得数。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我是这样设计的。：
首先，创设情境导入，激发学习兴趣：“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作改变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受“来了、又来了”用连加计算的生活经验。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走掉”，让学生感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活经验。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算熟练后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。
最后，还要注重学生动手能力和观察能力的培养。本节课我引导学生看算式先画○，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中处处有数学，为今后学习数学埋下种子。
二年级数学教案下册电子版篇3
教学目标：
1、在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，感受生活与日常生活的密切联系。
2、能读懂情境中或表格中蕴含的数学信息，会分析数量关系，并运用100以内的加减法解决简单的实际问题。
3、经历与他人交流算法的过程，能有条例地叙述自己的思考过程，能计算100以内连加、连减，加减混合运算。
4、在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。
教学重点：掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法。
教学难点：顺联准确计算100以内连加、连减、加减混合运算。
教学时间：7课时
谁的得分高
教学目标：
1、能够从图表叙述的具体情境中提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力。
2、初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思考过程。
3、能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。
4、在计算的过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好习惯。
教学重点：
能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。
教学难点：
初步学会分析数量关系的方法，能够运用100以内数的连加运算解决实际问题。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、 激趣导入
同学们，你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起去玩套圈游戏，看看谁的得分高。
二、 探究新知
1、出示主题图，引导学生观察，指名口述题意。
2、出示统计表，说一说你从表中知道了哪些数学信息?
第一次 第二次 第三次
淘气 24 30 41
笑笑 23 44 29
3、小组讨论：谈们谁说的对?
4、独立完成：算一算他们分别得了多少分?到底谁获胜?
(1)计算淘气的总分
24+30+41=95
先与同桌同学说一说你是怎样想的?再向全班同学汇报。
可以用竖式计算：
2 4
+ 3 0
————
5 4
先把前两个数抄写来，相同数位要对齐再进行计算，得数是53。
在54 的下面对齐数位写出41，54与41相加，先算各位，在算十
位。结果是95、
5 4
+ 4 1
————
9 5
也可以把三个数字都抄下来，相同数位对齐，再进行计算。
2 4
3 0
+ 4 1
————
9 5
2、计算笑笑的总分。
笑笑的三次成绩分别是23、44、29，请同学们用自己喜欢
的方法计算一下小小最后的总分是多少?
列式：23+44+29=96
结论：淘气95分，笑笑96分，笑笑的总分比淘气的高，所以笑笑赢了。
3、小结;100以内的连续加法，同学们在做题时注意相同数位对齐，个位相加满10，要向前一位进1，
三、 巩固练习
1、竖式计算下面各题
34+26+29= 37+28+34= 16+35+57=
2、下表是我国运动员在近几届奥运会上获得的奖牌数。
金牌 银牌 铜牌
1996年 16 22 12
2000年 28 16 15
2004年 32 17 14
(1)先估计一下，哪年获得的奖牌多?
(2)1996年获奖牌多少块?
16+22+12=50
(3)2000年获奖牌多少块?
28+16+15=59
(4)2008年奥运会将在北京举办，你估计我国运动员将会获得多少金牌?
(5)你还能提出哪些数学问题?
四、 总结：
今天我们学习了100以内的连续加法，同学们在做题时注意相同数位对齐，个位相加满10，要向前一位进1，计算时要认真、仔细。
二年级数学教案下册电子版篇4
【教学内容】教科书第4～5页例4、例5及课堂活动。
【教学目标】
1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。
2、正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。
3、激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。
【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。
【教具、学具准备】
小棒、计数器。
【教学过程】
一、创设问题情景、激发学习兴趣
(1)教师用课件(或挂图)出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。
(2)学生汇报自己的猜想，并说说为什么。
二、主动探究，建立模型
1、数一百零几
(1)99之后再数1根是多少?100之后再数1根是多少?强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。
(2)101之后再数1根是多少?看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个
“零”。
2、数一百零几与一百几十
(1)学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。
(2)同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。
注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。
(3)引导学生观察120根是1个100，2个10。(让学生动手捆1个大捆，2个小捆)
(4)引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。
3、在计数器上数一百九十几到二百几十
(1)教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。
(2)让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨?
①观察个位，9个一再数1个一是多少个一?(10个一)10个一又是多少?(10个一是1个十)在计数器上怎样表示?(在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十)
②观察十位，已有10个十。10个十是多少?(10个十是100)在计数器上又怎样表示?(在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百)
4、类比迁移
(1)突出990与1000。
教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨?怎么数?
[点评：在操作活动中，充分利用已有的知识，结合计数单位，突出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。]
(2)突出1010，1020。
①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨?(十位)拨几个?(1个)1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。
②1010之后再数10怎么拨?
③从1020再拨到1300怎么拨?
④从1300拨到1400可以怎样拨?
⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。
(3)突出2000，2010。
①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨?拨几个?是多少?(1910)依次到1990。
②1990之后再数10，十位上是多少?(10个一十)十位上怎么办?(10个一十是一百)百位上是多少?(10个一百)百位上怎么办?(10个一百是一千)千位上又是多少?(2个一千是二千)
③从2000到2001，在计数器上可以怎样拨?
三、巩固新知，深化拓展
1、接龙游戏(教师重点指导“翻坎数”)
(1)一个一个地数，课堂活动第1题。(老师和全班学生接龙)
(2)一十一十地数，课堂活动第2题。(男、女同学接龙)
(3)一百一百地数，课堂活动第3题。(各大组接龙)
(4)一千一千地数，课堂活动第4题。(全班齐数)
2、拨一拨、说一说
(1)先拨3500，再说由()个千和()个百组成。
(2)先拨4020，再说由()个千和()个十组成。
(3)先拨6003，再说由()个千和()个一组成。
3、说一说
(1)5400是由()个千和()个百组成。
(2)4070是由()个千和()个十组成。
(3)2496是由()组成。
四、课堂小结
你会数万以内的数吗?数数时要注意什么?通过学习你还有什么收获?
二年级数学教案下册电子版篇5
教学内容：
课本p90、91例1、例2及练习二十三1、2
学情分析：
本节课是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。
教学目标
1．使学生会读、写几时几分。
2．使学生知道1时＝60分。
3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教学重点：正确读、写钟面时间，知道1时＝60分。
教学难点：1.通过1分1分数的方法，准确读出某一时间。
教具准备：
多媒体课件、钟表模型、手表。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、猜谜引入。“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？（教师板书）师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。师：同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题）
2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说。
二、直观演示，自主探究新知。
1、认识时间：分
（1）、引导学生观察分针。（演示分针走1小格）
师：分针走1小格的时间是1分。
（2）、一边演示，一边提问：
A、分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）
B、分针指着4是几分？为什么？
C、分针指着7是几分？为什么？
D、分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢？为什么？这里刚好是经过了几个时呢？
2、认识时。
钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。认识：1时=60分。
3、认识时间。
（1）教学例1第一个钟面。（两种表示方法在上学期已学过，写9时25分时，9:25）
（2）看钟面写时间。（在此让学生注意在写9时25分时，要在两点后面加一个“0”写作：“3：05”）。
三、动的手实践、巩固新知。
1、教师拔钟，学生说时间。
2、两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同学说时间。
3、教师说时间，学生拔钟。
四、教学效果测评
1、写出钟面上的时间；
2、连一连
3、完成练习二十三1、2
二年级数学教案下册电子版篇6
一、情境引入
1、今天是我们的一位好朋友的生日，想知道他是谁吗？
2、（电脑出示：淘气）让我们一起来唱首生日歌吧！听听淘气有什么话要对我们说吧。
3、板书课题：生日。
二、探究新知
1、统计前的准备活动
（1）今天是几月几日？（10月16日）原来淘气是10月出生的，我们班有谁也是10月份出生的？
（2）你是10月份出生的，那你知道你出生的月份属于什么季节的呢？
指名学生说：你是几月出生的，属于什么季节？
（3）我们来看一看，你们出生的季节刚才你们说对了吗？
出示课件：四个季节的图片（并说明哪几个月是什么季节）
（4）现在你们知道自己的生日属于什么季节了吗？给你的同桌说一说，说完后坐直。看哪个小组最先完成。
（5）老师要看看谁是亮眼睛，看好了。我们请春季过生的同学举手；请夏季过生的同学举手；请秋季过生的同学举手；请冬季过生的同学举手。猜一猜哪个季节过生日的最多。
（6）大家的说法各不相同，怎样才能知道哪个季节过生日的同学最多？有什么好办法知道？
学生汇报。鼓励学生想出不同的方法（如举手数一数、举不同颜色的卡片、分排站立、画正字等）
2、经历统计活动
（1）6人小组合作统计
师：同学们的办法真多！接下来我们以小组为单位做一次调查。那调查应注意什么？来看看小组合作的要求吧！
（幻灯）
（2）小组活动
师：请同学们在小组中调查一下，并完成统计图。
（3）全班汇总
师：刚才老师看了同学们在小组的表现，真积极！下面我们一起完成大的统计图好吗？请各小组长汇报你们组的统计结果，说说你们是用什么方法统计的。
（4）验证数据
师：这是刚才大家每个大组调查的结果，老师根据你们的统计绘制出这张班级统计图。请小朋友们先来数一数在春季过生日的有几人？夏季、秋季、冬季过生日的有几人呢？
师：那你们算一算，我们一共统计了多少名同学？再看一看，今天来这里上课的同学有多少人？说明在统计时有没有多余的？有没有遗漏的？看来，同学们在统计时非常认真。
3、观察统计图，拓展思维
（1）说一说
师：请同学们仔细观察统计图，现在你知道哪个季节过生日的同学最多了吗？从图中你们还发现了什么呢？
（2）师：谁愿意和老师做朋友？谁能猜猜他最有可能在哪个季节过生日？小组讨论，说出自己的理由。
（3）师：老师也有生日，你们猜猜老师的生日可能在哪个季节呢？生猜。钟老师12月份过生日，是什么季节呀？（冬季）对了，老师是冬季过生日的，根据统计图我们可以猜测出最有可能的结果，但是这个结果不一定是准确的，就像猜老师的生日一样。
三、拓展应用
1、这个统计图是怎么得来的呀？说一说。
2、在生活当中，还有哪些问题需要统计呢
二年级数学教案下册电子版篇7
《100以内加减混合》本节课是学生在20以内加减混合运算和两位数加、减两位数的基础上进行教学的，学生用已有的知识能够解决问题。
通过学生熟悉的公共汽车上下车人数的变化这一情景导入新课。公共汽车上原来有67人，到南山站后，下来了25人，又上去了28人。现在有多少人？学生都有乘公交车的经历，所以理解起来非常容易。学生可以很快的列出算式：67-25+28= 解决现在有多少人。对于计算，这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减的顺序相同，所以教学时让学生进行类推，学生可以自主的应用前面所学习的笔算的方法列两个竖式解决，然后让学生自己想简便写法的`竖式，最后老师再强调这个简便写法要注意的地方。这里很容易忽视引导学生67-25这一步求的是到站下车25人后，车上还剩多少人，42+28这一步求的是上来28人后，车上现在有多少人。我发现学生对于单纯的计算可以模仿老师或者例题可以学会，算理学生也能理解，但是计算是为了解决问题的，我们在教学的过程中经常会把计算跟解决问题分开了，或者列出算式就开始教怎么算，其实每步计算的时候，我们都该引导孩子这步是解决的什么问题。这点是我要反思的地方。我们不能为了计算而教计算，现在的孩子刚刚开始接触解决问题，可以先把这个问题分析清楚，计算可以慢慢的教，我们还是要培养孩子解决问题的能力。
二年级数学教案下册电子版篇8
［教材简析］
本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流，体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。
想想做做中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。
［教学目标］
1、继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。
2、通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。
［教学过程］
一、初步感知，铺垫准备
1、教师在磁性黑板上展示8个圆片。
（1）提出要求：
①把它们平均分成4份，看看每份有几个？
②把它们每4个一份的分，看看能分成几份？
（2）学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。
2、提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但是它们在分的过程中也有同样要注意的地方，是什么地方呢？
3、小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是平均分。
［设计意图：通过课始简单的操作，让学生进一步体验平均分的不同分法，同时通过对操作的反思及两种分法的初步比较，使学生对平均分的本质特征有了初步的体会，为下面两种分法的整合做好铺垫。］
二、动手操作，体会领悟
1、创设情景：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几个小兔子，数一数共有几枝？（出示12枝铅笔）
兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢？
2、明确要求
①出示条件：把12枝铅笔平均分。
②提问：平均分是什么意思？
3、自主探索
①你愿意来帮帮兔妈妈吗？想一想应该怎样分？
②拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。
4、初步交流，总结两种思路
①谁来说说你是怎样分的？
让一名学生展示他的结果，同时提问：他这样分对吗？为什么？还有其他同学也是这样的吗？
②他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢？
教师先请上台展示的这位同学说一说，然后继续提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢？不一样的说一说。
③小结：虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样，有的是每几个一份地分，有的是平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合平均分。
④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果别人和你的分法相同，他还可能是怎么想的？
5、小组内交流
①把自己的想法和做法在小组内交流。
②小组讨论：除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法？
③小组内总结：你们小组共发现了多少种分法？把它们分别贴在小黑板上。
6、展示后小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是每几个一份地分，也可以是平均分成几份地分，但不论用哪一种方法，最后结果是每一份是相同的，都是平均分。
［设计意图：在这一环节的教学中，要努力处理好自主探究和合作交流的关系。学生在自主探究和独立思考中明晰了平均分的两种基本策略，在与同伴的合作交流中，为把握平均分的本质特征积累了丰富的感性经验。］
三、巩固应用，内化概念
1、依次出示想想做做第1题、第2题、第3题、第4题。
①先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。
②想一想，他们分别可能是怎么分的？让学生在小组内从不同角度说一说分的过程。
③独立完成填空。
④在小组内校对。
2、想想做做第5题。
①出示图，学生仔细观察。
②一共有几本书？你是怎么知道的？
③如果是平均分的话，可以怎样分呢？
④独立完成填空。
⑤小结：像这样每份同样多，既可以看成是合起来一共有多少，也可以理解为是把一些物体进行平均分。
3、想想做做第6题。
①出示图，说说图上画了什么？
②兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢？自己先说一说。
③和同桌交流交流。
［设计意图：这里的每一个习题，都紧扣教学重点力图为学生创设说的环境，让学生在互相交流和合作的过程中，表述自己的想法，倾听他人的意见，不断完善自己的认识，同时树立自信，并学会尊重他人。］
四、全课总结，拓展延伸
1、通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？
2、发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分？你能想出几种不同的分法？下课以后去分一分。
［设计意图：教师引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的形成。课后的拓展促使学生将所学知识在实践中应用，在潜移默化中学生的数学应用意识得以形成。］
二年级数学教案下册电子版篇9
教学目标：
1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
2、知道万以内数的组成，会正确数万以内的数。
3、通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，培养学生的数感，了解大数的价值。
教学重点：
认识万以内的数。
教学难点：
培养学生的数感。
教学准备：
计数器 课件
教学过程：
一、情境导入
在我们的日常生活中，比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走进大数——万以内数的认识。
(设计意图：借助旧知识引入新课，既降低了教学难度，又促使学生进一步体会读数和写数的规则。)
二、探究新知
1、出示计数器
这个数表示的是多少?说一说你的想法。(出示计数器：拨数9999)。
让学生说一说如果再添上1个珠子是多少?
教师总结：九千九百九十九再添上1个珠子就是一万。
2、数一数
(1)出示问题：10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?每相邻两个计数单位之间的关系是怎么样的?学生讨论并汇报。
3、认识“一万”
课件出示：出示正方体图。出示10个正方体，指名回答，一个正方体是多少?(一千)。 十个呢?
小组数一数，并汇报：一千、二千、三千……九千、一万。
总结：10个一千是一万。(师板书)
(设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。)
4、课件出示问题：你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。
还可以怎么数?学生讨论并汇报
让学生用自己喜欢的方法在小组里数一数，看谁数的又对又快。学生小组内数数，师巡视了解情况。
5、课件出示问题：说一说，生活中还有哪些大数?
学生讨论并汇报。
三、巩固练习
1、练习从计数器上拨数，从“八千九百”到“一万”
2、第23页练一练第二、三题
四、课堂小结
同学们通过今天的学习，你们有什么收获?学生谈收获。
(设计意图：最后的总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。)
五、课后作业
练一练第四题
板书设计：
数一数(二)
九千九百九十九再添上1个就是一万
10个一千是一万
二年级数学教案下册电子版篇10
教学内容：
北师大版二年级数学上册66—67页。
教学目标：
1、知识目标：在实际情境中，让孩子建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系。
2、过程目标：在具体活动中，让孩子亲身体验一分钟的长短，从中感受时间的意义。
3、情感目标：教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯以及培养孩子的估测能力。
教学重点：
建立一分钟的概念
教学难点：
估计一分钟有多长
教学准备：
课件、光盘、实物钟表、秒表。
学生准备：
每人一个钟表。
教学过程：
一、 创设情境、激趣促学
师：请大家看屏幕：一分钟(出示课件——来自人教版语文第三册第七课《一分钟》这篇课文)
“丁零零，闹钟响了，元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧 ，就一分钟，不会迟到的。过了一分钟，元元起床了，他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。他起初用走的，后来一看手表说：“糟糕，快迟到了。于是他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了，他叹了口气说：“要是早一分钟就好了。”他只能走路上学了，当他走到学校门口，一看手表说： “糟糕，迟到了二十分钟，要是早一分钟就好了。”
师：“看完这个故事，大家想说什么?”
生自由发言。
师：“是啊!一分钟很重要，那么一分钟究竟有多长呢?今天我们就一起来研究一分钟。”(板书：一分钟)
二、实践活动、探索新知。
1、一分钟有多长
A、观察探索
师：请大家静静地看屏幕，我们一起来认识一分钟。
(出示课件钟表——秒针走一圈，分针走一小格的全过程)
师：同学们，这就是一分钟。(板书：1分钟)
师：刚才你看到了什么?
生：我看到了秒针走了一圈。
师：哪根针是秒针?
生：又细又长的那根针是秒针。
师：对，最细最长的那根针是秒针。
师：秒针走的时候你有没有听到什么?
生：我听到“滴答、滴答”的声音。
师：是啊，秒针滴答一声走过一小格是一秒。
师再次操作课件演示一秒，得出(板书：秒针走1小格是1秒)，那刚才同学们看到秒针走了一圈，那是走了几秒呢?请大家再看一次钟面，轻声的数一数秒针一圈走过几小格?(出示课件钟表——秒针走一圈，分针走一小格的全过程)
师：你发现了什么?
生：秒针走一圈是60秒。
师：秒针走一圈，分针走多远呢?
生：分针走一小格，所以一分等于60秒。
师：是啊!秒针走一圈，分针走一小格是一分钟。(师板书：秒针走1小格是1秒，走一圈是(60)秒，也就是(1)分。1分=60秒)
师：请大家把它读一遍。
B、动手操作
请同学们拿出钟表，先拨出：1秒、30秒，再拨出1分钟，观察一下是不是秒针走完一圈，分针也正好走了一小格也就是一分钟。(体验1分=60秒。)
2、一分究竟能干什么呢?
师：刚才同学们已经认识了一分钟，那么一分钟 能干什么呢?(师板书：一分钟能干什么)
活动一：数一数
师：请同学们举起你的左手，用右手的三根手指按住这个地方，你感觉到它在动吗?(师走到学生中间边说边示范)
生：感觉到了。
师;跳动的地方就是脉搏，都找到了吗?没找到的同学可以请老师帮忙。(师帮助个别没找到的学生)
师：现在老师给大家1分钟的时间，请你数一数脉搏一分钟跳动多少次，准备好了吗?好，开始!(师用秒表计时。)
师：谁来告诉大家一分钟他的脉膊跳动多少次?
生自由发言。
师：同学们这个年龄脉膊一分钟跳动一般在70——90左右，如果心情紧张或者是剧烈运动之后脉搏跳动会加快。请同学们回家后让爸爸妈妈帮你看时间，自己再算一算。
活动二：做一做
师：今天老师给同学们准备了一些活动，有口算题，数数、读课文、写生字、背口决，请大家选择你最喜欢做的一件事，等会儿请喜欢读书的人数数看你一分钟大约读多少个字;喜欢写字的人看看你一分钟能写多少个字;喜欢数数的看看你一分钟能数到几;喜欢做口算题的做做看你一分钟能算几道题。
学生选择，并做好准备，师出示口算题。
师：现在老师给你一分钟的时间，看看你能做什么，能做多少?准备好了吗?开始!(师计时)
师：谁来告诉大家你在这一分钟内做了什么?做了多少?
生自由发言。
师：同学们在学习上一分钟我们能做这么多事情，那么在生活中一分钟能做什么呢?
生自由发言。
师：大家说得很好，一分钟在生活中能做很多事情，所以我们可别小看了这一分钟，要珍惜生命中的每一分、每一秒，刚才元元就是多睡了一分钟，结果就迟到了20分钟。
三、巩固练习，拓展思维
活动一：估一估1分钟的长短
刚才老师让大家在1分钟里做了许多活动，那么现在老师要考考大家，要求小朋友们做一件你喜欢的事情，估计用了一分钟时间后停止，看看谁估计的时间最接近一分钟。
师计时，学生活动，记录下数据，在全班交流。
生1：我是用数数的方法，我慢慢的数到60下，估计就是一分了。
生2：我是用写字的方法，我写了25个字估计要一分钟。
活动二：估计几分钟的长短。
同学们除了要学会估计一分钟的长短外，还要学会估计几分钟，今天这么多个老
师来我们班听课，我请大家为老师们唱首《老师，您好》的歌好不好。大家唱完后估
计一下大约用了几分钟。(师放音乐，出示歌词，全班齐唱。)
生自由发言，说说大约几分钟。
现在离下课时间只剩( )分钟了，我们抓紧时间完成书上练习
1、课本66的“想一想”
2、课本67的“练一练”(可灵活省略，作为课外作业)
3、纠错题：大家好!我是文文。我每天晚上睡9分钟，早晨6：30起床，然后做运动，我跳跃10下用了7分钟。这时候，妈妈已经做好饭了，吃饭只用了10小时。我背上书包和妈妈说声再见，高高兴兴的上学了。
四、课堂小结。
这节40分钟的课你学会了什么呢?有什么收获?学生自由发言。
二年级数学教案下册电子版篇11
教学目标：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过认计数器数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
4、培养学生自主、合作、探究的能力。
教学重点：
1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过教学情景，使学生对一千有具体感受。
4、让学生理解并熟记千以内数位顺序。
教学难点 ：
1、学生自主探索认识“一千”
2、理解千以内的数位顺序。
教学教具：
多媒体课件，计数器，正方体
教学准备：
安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。
教学过程：
一、欣赏图片(课件)
师：我们身边有很多比100大的数，今天我们就一起来学习生活中的大数(板书课题)请把你找到的大数和你的同桌说一说。谁愿意跟大家分享一下你找到的大数。生自由发言。
二、认一认
1、师拨数，学生认。例如：120、345、756、892、990、995、等等。
2、指名到前面拨，下面学生认。
3、同桌之间一人拨数，一人认读。
4、请几组同学到台前展示。
三、探索新知
1、(出示计数器9)师：请同学们看一下，这个数怎么读，再添一个珠子是多少?
生：是10。师：也就是我们学过的10个一是10，或1个十是10(板书)。
师拨99，这个数是多少?再添一个珠子是多少?
生：100。师：你能用我们学过的知识说出100怎么表示吗。
生：100个一是100，也可以是10个十是100(板书)
师指名展示。(学生边讲解边展示)再添一个珠子个位就满十了要向十位进一，十位上的9加进位的一又满十了，再向百位进一。所以是100。
师：999这个数怎么读，再添一个数是多少?同桌或小组同学之间拨一拨，说一说。
2、全班交流。(你是怎么想的又是拨的能跟大家分享一下吗?)
今天我们认识了“千”请同学们看一下计数器，千位数是一个四位数，从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。(板书)相邻数位之间的关系是十进制。
(二)出示课件大正方体图
1、你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?
2、我们一起来数一数。讨论数的方法。(如果学具不够，可以借助附页二中的图片摆一摆)
3、按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。
总结方法：一个一个地数，数10个是1条。一条一条地数，数10条是一片，一片有100个。一片一片地数，数10片有10个100，10个100加起来是1000。也就是说10个百是一千。(板书)
四、数一数
(一)同桌互相数一数，从887数到1000。方法不限。
师：如果一百一百地数，下一数是什么?生：987。(对于有困难的学生可以借助计数器)
(二)游戏开火车数数
1、师说一个数，一个一个地数每个同学数一个。一直数到一千。
2、从750开始，5个5个地数，数到一千。
3、从500开始，10个10个地数，数到一千。
五、课堂小结
今天我们学习了一千，并且有了初步的认识，请同学们回去以后在生活中找一找一千可以表示哪些物体?多大是一千?我们下节课将继续学习。
板书设计：
生活中的大数
数一数(一)
10个 一是十
10个 十是一百
10个一百是一千
1 0 0 0
千 百 十 个
二年级数学教案下册电子版篇12
《两位数加两位数练习课》：
教学内容：
课本P13——-P15练习二
教学目标：
1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。
2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。
3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。
教学重点：
1、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：
通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。
教学准备：
实物投影、卡片
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢?指名汇报。
2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
[设计意图]：使学生明确学习的目标。
二、合作探索，巩固知识。
1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。
2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题?指名回答。
3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗?和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。
4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。指名汇报，并说明解题思路。
5、完成第14页练习二第7题。仔细读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息?说给你的同桌听一听。指名汇报。学生汇报，并说明解题思路。
6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗?
7、怎样做才能解决它们的问题?指名汇报。
8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。
[设计意图]：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。
三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获?
学生从知识、方法上进行总结。
四、随堂练习
二年级数学教案下册电子版篇13
教学目标：
1、使学生通过观察操作，初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。
2、通过动手操作等活动，初步感性地了解轴对称图形的性质;培养学生观察、分析、综合、抽象概括等能力，培养学生自主探索的精神及合作能力。
3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，陶冶情操。
教学重点：
初步认识对称现象
教学难点：
能正确找、画对称图形的对称轴。
教具准备：
课件、各种对称的图片，剪刀，长方形，正方形，圆。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1、猜一猜、激趣导入。
师：在这花儿盛开的季节里，昆虫们欢快的飞舞着，看!它们向这儿飞来了，不过它们只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会出现。”
师：请你猜一猜它们分别是什么?(课件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半个身影，让学生猜一猜，猜中的就出示昆虫的另一半。)
师：同学们真棒!那你们仔细观察这些昆虫，你发现了什么?
生：它们两边都是一摸一样的。
师：像上面的左右两边都一样的物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的知识。
观察、感知，互议自己的发现。有的同学从图案的形状上观察出对称的特点。
汇报自己的发现：这些图形的两边都是一样的。
说一说：生活中还有哪些东西是轴对称图形。
二、探索交流解决问题
1、剪一剪，教学教科书29页例1
(1)老师示范，先将一张纸对折，再画一画，最后沿画的线剪。打开是一件上衣。
(2)学生模仿，做一个剪纸。学生动手剪时，师：用剪刀时注意安全，不要伤到自己的小手。
完成后观察这件上衣有什么特点?(是对称的)
(3)小组内说说你是怎样剪对称图形的?
(4)展示学生剪的作品。(把优秀作品贴黑板)
师：同学们剪得都很漂亮，在对称图形的中间你发现了什么?
生：我发现所有图形的中间都有一条折痕。
师：对，这些图形中间都有一条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右(或上下)完全一样的两部分。那咱们能给这条折痕起一个名字吧!这条折痕在数学王国中叫做对称轴。(板书：对称轴)翻到教材29页，拿出剪刀、长方形纸，照样子剪一剪，剪好后展示自己的。作品。
刚才我们发现图片里都是对称的图案，能不能通过我们的小手也来找一找对称图形呢?
2、折一折
(1)拿出课前准备好的长方形纸先左右对折，打开看一看，你发现了什么?(左右对称)再上下对折，又发现了什么?(上下对称)
(2)拿出准备好的正方形纸片折一折，你发现了什么?(同桌互相说一说)
(上下对称，左右对称，对角也对称。)
(3)拿出准备好的圆形纸折一折，你又有什么发现?(不管怎样对折，都是对称的。)
教师小结：通过对折，我们知道了长方形、正方形、圆形都是对称图形。
师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。
学生自由发言。
三、巩固应用，内化提高
1、课本29页，做一做。
图形中哪些是对称的，画出它们的对称轴。
2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形?它们各有几条对称轴?
1、2、3、4、5、6、7、8、9
3、教材第33页练习七第1-3题。
四、回顾整理，拓展延伸
1、这节课我们认识了什么?你有哪些收获?
2、师小结：同学们都说对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更加美好!
二年级数学教案下册电子版篇14
一、情景导入：
1、请看，这是什么呢？
2、可别小看这硬币哦，它能告诉我们有趣的数学知识呢！首先我们来认识一下硬币，一元的硬币现在有两种版本的。一种是新版的：正面是一大朵菊花反面有一个大大的1元字样；另一种是老版的：正面有朵小牡丹花和一个小1元的字样而反面是国徽。淘气和笑笑送来的就是老版的一元的硬币。硬币要和我们做个游戏呢。你们喜欢做游戏吗？
3、好！请小组长来领硬币，每两人一组。每组抛五次，听口令开始。一个同学抛，另一同学猜测并作好记录。注意抛的时候用力不要太大，以免落在地上不好找。准备好了吗？请开始！
4、请各小组汇报情况。（小组汇报）
5、从刚才同学们抛硬币的结果来看，硬币落地时一定是正面朝上吗？
6、这就是我们今天要探讨的数学问题―――可能性。（板书课题：可能性）
二、活动探究：
1、请5个男同学代表淘气，5个女同学代表笑笑。比赛内容是：摸球大赛。这儿有两个淘宝盒，里面装有乒乓球。比赛规则是摸到一个黄球加二十分，白球不加分，底分一百分。有请淘气组和笑笑组。
2、当盒子里全部是黄球时，则一定能摸出黄球。板书（一定）没有黄球时，则不可能摸出黄球。板书。（不可能）
3、请翻到课本93页，请你动手连一连。你会做吗？
4、那还等什么呢？快快动笔吧。（学生独自做后，集体交流）
三、实践应用
1、播放课件：（食物、水、游泳圈、羽绒服、雨伞、洗浴用品），这些东西中哪些一定要带，哪些可能要用，哪些不可能用呢？
2、在同学们的帮助下，老师可以放心地出发了。刚才你们设想的事情中有些可能发生有些不可能发生，也有的一定会发生，我们生活中还有许多这样的
3、这是自然规律，谁也无法改变。同学们说得都对，这是你们积极思考得出的结果。
4、今天同学们和老师共同探讨了可能性的问题，能说说你都知道了些什么？这堂课什么地方最让你难忘？
5、生活中像这样确定的或不确定的事情有很多，及时地了解，认真地思考，可以帮助我们在面对这些事件时做出正确的选择和判断。
四、全课总结
这节课你有那些收获？
二年级数学教案下册电子版篇15
【教学目标】
1、理解两位数加两位数进位加法的算理。
2、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
【教学重难点】
理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。
【教学过程】
一、复习旧知。
1、回顾。
师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：
23＋45＝12＋25＝24＋55＝26＋13＝41＋52＝
教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。
点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。
2、复习20以内的加法计算。
师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。
教师口述20以内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。
二、教授新知。
1、教学例3。
师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。
在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？”
师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。
教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。
师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？
同学举手回答，教师根据同学的回答，板书算式：35＋37＝。
师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。
35
＋37
教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。
师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5＋7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。
同学看完后，教师加以指引和解说。
师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5＋7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3＋3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。
板书：
35
＋317
72
教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：依然是各位对齐；加号横线缺一不可；进的“1”是小小的1而不是点；“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。
2、随堂练习。
师：好的，现在我们已经学习了进位加法竖式的计算方法。大家都学会了没有啊？为了检验大家到底有没有真正掌握今天的新知识，同学们拿出练习本动手计算课本14页做一做的三道题。
56＋37＝46＋24＝29＋5＝
教师请三名同学上讲台计算，并在教室来回巡视，观察同学做题的情况，发现问题并及时纠正。
师：好，同学们应该都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎么样。
教师点评，并及时纠正错误，再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。
三、课堂作业。
师：我们今天所学的是100以内的进位加法，同学们都掌握了没有？通过老师的讲解和练习，相信同学们已经基本掌握了100以内进位加法的计算方法。现在请同学们拿出作业本，开始做作业，完成教材练习二的4、7、10、11题。希望在做作业的过程中，大家都能够仔细、认真地写，写整齐、写规范、写正确，注意竖式的书写规范和计算方法。不要粗心大意算错了。