高二地理教案反思

时间：2024-04-02 20:47:51 新华高二教案

高二地理教案反思篇1

第一章认识亚洲

[教学目的]

1、了解亚、欧两洲的海陆位置、经纬度位置的特点。通过读图能分析亚欧两洲的地形特点，能理解亚欧两洲复杂多样的气候特征，记住亚欧两洲的著名湖泊并能在地图上熟悉其位置

2、了解亚、欧两洲的主要国家及民族，学会分析亚欧两洲的人口分布特点及造成这种分布特点的原因。

3、培养学生从地理图表、地理资料获取地理信息的能力。掌握分析一个大洲或一个地区地理位置、地形特征、气候特征、河流特征的方法

[教学重难点]

重点:两洲的地理位置、地形特点、及主要的河流、湖泊的分布

难度:亚欧两洲复杂多样的气候特征和原因，人口分布的特点和原因

[教学课时]

4课时

[教具准备]

亚洲地形图、亚欧两洲气候类型分布图

[教学方法]

谈话法、启发法、读图法、讨论法

[教学过程]

(导入新课)提问:世界的陆地可以分为几个大洲?你了解哪些大洲?(学生根据所学回答)这七个大洲的自然景观和人文景观各有不同，今天，就让我们插上科学的翅膀，乘着浩荡的长风，来巡游这些大洲

一、亚细亚和欧罗巴

(1)洲名的由来

1、学生结合预习，讲述亚洲、欧洲洲名的由来

2、结合挂图，教师指出亚欧大陆的位置并提问:亚欧两洲的洲界线是什么?引导学生在地图上说出

(过渡)分析一个大洲，首先从分析一个大洲的地理位置入手

3、分析讲述:地理位置包括其经纬度位置、海陆位置

4、师生共同阅读“亚欧地形图，引导学生从经纬度位置来分析亚洲的地理位置。并突出从南北半球看、从东西半球的位置看亚洲的位置特征

5、引导学生从海陆位置说明亚洲的地理位置特征

(2)亚洲的地理位置

6、学生讨论完成P3活动题，讨论回答欧洲的地理位置特征，而后结合挂图强化

6、提问小结:通过本节课的学习，你认为怎样分析一个地区的地理位置特征

[作业布置]

见基础训练

第二课时

[复习提问]学生上台，结合挂图说出亚欧两洲的地理位置特征

二、亚、欧两洲的地形

(1)亚洲的地形特征

1、结合P5活动向学生介绍分析地形特征的方法

2、师生共同阅读“亚洲地形图”，从四方面分析亚洲的地形特征

A读“亚洲地形图”，观察亚洲地形图上主要以哪两种颜色为主?各代表了什么地形?并引导学生在地图上找出亚洲的青藏高原喜马拉雅山的,帕米尔高原的位置

B观察提问:亚洲海拔最高的地方海拔有多少米以上?占地面积广不广?说明了从大洲看，亚洲的海拔高吗?

C引导学生计算青藏高原与西西伯利亚平原,珠穆朗玛峰与死海的高度差,得出结论:地势高低悬殊,地面起伏大)

D继续观察:亚洲的高原、山地主要分布在亚洲的哪个部位?平原又分布在哪里?这说明了亚洲的地势哪里高，哪里低?

E引导学生找到亚欧大陆东侧、东南侧的弧形岛屿，并设问:为什么亚欧大陆东部会形成如此多的岛屿和群岛呢?(联系板块构造学说理论说明)

3、通过刚才的分析，由学生小结亚洲地形的特征，教师指导学生在书本上找重点

3、按上述思路，学生阅读欧洲地形图和P6活动1题的资料，讨论欧洲的地形特征，教师结合地图引导学生理解，并引导学生找出欧洲的主要平原:东欧平原、西欧平原、阿尔卑斯山的位置

4、教师板书小结欧洲的地形特征:

(1)平均海拔最低，仅340米

(2)地形以平原丘陵为主

(3)中部低平

(4)山地主要分布在南北两测

5、学生完成P6表格

[作业布置]

见填充图册

第三课时

(复习提问)

1、分析一个大洲的地形特征应从哪些方面入手?

2、欧洲的地形有何特征?亚洲的地形有何特征?

三、亚洲的气候

(一)气候负责多样

1、学生观察“亚洲地形图”，数一数亚洲有哪些气候类型?并设问:世界13种气候类型中，只有哪种气候类型在亚洲没有?由此说明了亚洲气候具有怎样的基本特点?(复杂多样)

2、引导学生结合地图，从纬度位置、五带的位置、地形的角度让学生理解亚洲气候负责多样的原因:跨寒、温、热三带，且地形复杂多样

设问:亚洲气候复杂多样可以从哪些方面表现出来呢?(学生阅读P7-8文字，思考说明)

(过渡)我们知道，气候的两个基本要素是气温和降水，因此，亚洲气候的复杂多样性可以从气温和降水的复杂性体现出来

(5)结合教材P7第二段文字，通过马来群岛与奥伊米亚康的气温对比，理解亚洲气温差别大

(6)设问:为什么亚洲的气温差别会这样大呢?(主要受纬度因素的影响，跨纬度广)

(7)展示世界雨极“乞拉朋齐”和西亚的无流国资料，说明亚洲的降水差异大，干湿差异显著

(8)讨论:为什么亚洲的降水差异会那么大?(主要受海陆位置、地形因素的影响，距海越远，降水越少)

(二)大陆性强

(9)展示同纬度的亚洲齐齐哈尔与欧洲巴黎的降水资料，并分析;同纬度的巴黎和齐齐哈尔相比，冬季谁最冷?夏季谁最热?谁的气温年较差大?这说明了亚洲气候具有显著的.大陆性特征

(过渡)亚洲的气候不但具有显著的大陆性特征，而且季风气候显著

(三)季风气候显著

1、讲述季风的含义:指随季节变化而风向相反的风

2、结合本地实际，提问:当地冬季吹什么风向的风?气候有什么特征?夏季吹什么风向的风?气候又有什么特征?

(过渡)亚洲的季风气候是怎样形成的呢?

1、结合板图讲述风的形成过程及与气压、气温的关系

2、板画亚洲简图，理解亚洲冬季风和夏季风的成因

3、学生朗读P8阅读，进一步深化对亚洲季风的形成过程的认识,教师结合小黑板表格小结:

发源地风向性质对气候的影响

冬季风蒙古、西伯利亚偏北寒冷干燥气温低，降水少

夏季风太平洋、印度洋偏南湿热多雨带来大量降水

4、设问:亚洲之所以会形成典型的季风气候特征，和亚洲的什么地理位置分不开呢?

(小结)我们通过对亚洲的纬度位置，海陆位置、地形对气候要素的影响，分析了亚洲气候的三个特点:气候复杂多样，大陆性强，季风气候显著。

四、欧洲的气候特征

1、引导学生阅读P7图1-7，回答:欧洲有哪些气候类型?有热带气候类型分布吗?得出欧洲气候的第一个特征:以温带气候为主

2、引导学生读图1-10，比较纬度相近的鹿特丹和赤塔，冬季谁的气温低?夏季谁的气温高?谁的年温差大?由此得出欧洲气候的第二个特征:海洋性特征显著

(过渡)为什么欧洲气候具有明显的海洋性特征呢?

3、学生讨论完成P9活动4，教师结合欧洲地图从海陆位置、纬度位置、地形因素说明。

4、引导学生在“亚欧气候分布图”上找出温带海洋性气候的分布地区，并提问:在欧洲地中海沿岸是什么气候类型?温带海洋性气候和地中海气候各有什么气候特点?

5、指导学生结合P9活动5、6题分析判断各自的气候特征。

6、小结欧洲气候的第三大特征:温带海洋性气候、地中海气候分布典型

7、学生讨论完成P9活动2、3题，进一步理解亚欧两洲的气候特征。

[课堂小结]教师引导学生小结

[板书设计]

四、亚洲的气候特征

1、气候复杂多样

(1)气候类型复杂

(2)各地气温差别显著

(3)干湿差异显著

2、大陆性特征显著

3、季风气候显著

五、欧洲的气候特征

1、以温带气候为主

2、海洋性特征显著

3、地中海气候和温带大陆性气候分布典型

第四课时

(复习提问)亚洲的地势有什么特征?

(过渡)亚洲广阔的地域和中间高。四周低的地势特征，使亚洲形成了众多的大河

五、大河众多的亚洲

1、引导学生阅读亚洲地形图，找出亚洲的主要河流的位置并绘出其流向，注入的海洋，并重点突出长江和湄公河在亚洲的地位

2、设问:从总体上看，亚洲的大河流向有什么共同特点?亚洲大河的流向与亚洲的地势有什么关系?由此可见，影响一个地区河流流向的基本因素是什么?得出亚洲河流的第一个特征:发源于中部的高原、山地，呈放色射状奔流入海

(过渡)河流的特征除受地势的影响外，还受流经地区的气候影响

3、设问:分布在亚洲内陆地区的气候类型主要是哪两种?从这两种气候来看，降水有什么共同点?这说明亚洲内陆的河流水量大小如何?总结得出亚洲河流的第二个特征:内流区面积广大。

4、讲述内流区的含义，并引导学生在亚洲图上找出内流河锡尔河、阿姆河的位置

(过渡)亚洲除了有众多的大河外，还有许多独具特色的湖泊。

5、师生共同完成P10活动3题

6、指导学生学习P11活动，弄清河流特征与地势、气候的关系，学生从欧洲地形和气候入手，讨论欧洲河流的特征。

7、引导学生在欧洲图上找出欧洲的多瑙河、莱因河的位置，并强调多瑙河是欧洲流经国家最多的河流，通过活动3题理解欧洲河流的航运价值大

8、学生阅读地图，完成活动第二题

六欧洲的河流特征

(1)河流多，水量丰富(因降水丰富)

(2)水流平缓，航运价值高(因地形平坦，冬季气温在0摄氏度以上)

(3)河流短小(因为欧洲面积狭小，多岛屿半岛)

七、亚洲、欧洲的人口和国家

1、复习提问:世界上面积居于前十位的国家里面，有哪些国家位于亚洲?引入2人口概况的学习。

2、学生自渎P12阅读材料，思考欧洲人口在世界上具有怎样的地位?欧洲面临的主要人口问题是什么?

3、引导学生阅读图1-14，说出亚、欧两洲人口稠密的地区各分布在哪里?人口稀疏的地方在哪里?为什么?

4、引导学生在图1-15上找出亚、欧两洲的主要国家的位置

5、学生自学P14阅读材料，了解亚、欧的民族和亚、欧政治地图的变化。

[小结]

分析一个大洲，你认为应该从哪些方面入手?(地理位置、地形特征、气候特征、河流特征、人口、国家和民族)

[作业布置]

见基训、填充图册

[板书设计]

第一节亚洲和欧洲

一、亚洲的地理位置

1、经纬度位置:北半球、东半球;大部分位于北温度，小部分在热带、寒带

2、海陆位置:北邻北冰洋、东临太平洋、南邻印度洋、西接欧洲、西南临非洲，东隔白令海峡与北美洲相望。

二、欧洲的地理位置

1、经纬度位置:北半球、东半球;大部分位于北温度，小部分在寒带

2、海陆位置:亚欧大陆西部、北临北冰洋、西邻大西洋、南邻地中海，东接亚洲

三、亚、欧两洲的地形

亚洲欧洲

平均海拔高度950米、除南极洲外海拔最高世界上海拔最低的大洲

相对高度地面起伏大，高低悬殊地表较平坦，起伏较小

主要地形类型以高原、山地为主地形以平原丘陵为主

地形分布特点地势中间高、四周低。中部是高原，山地，平原分布在四周山地主要分布在南北两侧，冰川地形广布

四、亚洲的气候特征

1、气候复杂多样

(1)气候类型复杂

(2)各地气温差别显著

(3)干湿差异显著

2、大陆性特征显著

3、季风气候显著

五、欧洲的气候特征

1、以温带气候为主

2、海洋性特征显著

3、地中海气候和温带大陆性气候分布典型

六、大河众多的亚洲

1、主要大河

2、河流特征:

(1)发源于中部的高原山地、呈放射状奔流入海

(2)内流区面积广大

七、欧洲的河流特征

(1)河流多，水量丰富(因降水丰富)

(2)水流平缓，航运价值高(因地形平坦，冬季气温在0摄氏度以上)

(3)河流短小(因为欧洲多岛屿、半岛)

八、亚、欧两洲的人口和国家

高二地理教案反思篇2

课标要求：

1、区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海等概念;

2、根据有关资料，归纳我国海洋国情的基本特点，说明维护我国海洋权益的重要意义;

3、举例说出建立和维护国际海洋秩序的重要性

教学目标：

1、了解内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架和公海等概念;

2、归纳我国海洋国情的基本特点，说明维护我国海洋权益的重要意义;

3、举例说明建设和维护国际海洋秩序的重要性;

4、树立人类共同拥有一个海洋的意识，为今后开发海洋，保护海洋，促进人类与海洋的共生与协调发展打下基础。

教学重点难点

1、区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海等概念

2、理解维护我国海洋权益的重要意义

教学过程：

“海洋国土”，它不仅仅包括一国的内水和领海，它是一国内海、领海、毗连区、专属经济区(EEZ)、大陆架等所有管辖海域的形象总称，是一个集合概念。

1.海洋权益和《联合国海洋法公约》

《联合国海洋法公约》：世界性的海洋开发利用热潮，使得国与国之间的海洋矛盾和冲突日益增多。国际社会经20多年努力，于1994年通过并生效的《联合国海洋法公约》为解决矛盾与冲突提供了一个各方都能接受的行为准则。该“公约”规定：沿海国家在享有12海里领海权外，其管辖范围可外延至200海里，作为该国的专属经济区，享有勘探、开发、利用、保护、管理海床上覆水域及底土自然资源的主权，我国的专属经济区面积有300万平方千米。

2.我国的海洋国情

(1)我国是一个海洋大国：

大陆海岸线18000多千米，岛屿6000多个，岛岸线超过14000千米，中国的领海面积37万平方公里，可主张管辖的海域面为300万平方公里。

(2)我国海洋环境状况不容乐观：

海水污染范围不断扩大;海洋生态破坏加剧

(3)存在海洋划界等问题：

①中国的专属经济区中有1/3是周边国家也声称拥有“主权”的水域。

②我国海上相邻或相向的八个国家，都与我国有海洋争端。

③与我国相邻或相向国家片面划定涉及我国管辖的海域范围共约150万平方公里之多。

④就目前而言，存在“重复水域”、大陆架和岛礁争议的重区域是在东海和南海。

3.关于维护我国海洋权益的`重要性：

①主权意识：海洋权是国家主权的重要组成部分。其包含内水及领海主权、海域管辖主权和主权权利等，这些都直接关系到国家的安全和发展。

②资源意识：海洋是巨大的资源宝库，是我国可持续发展的战略性基地，对于解决我国经济发展中所面临的资源、能源问题，具有重大的意义。

③促进我国高新技术发展的意义：现代海洋资源的开发，属知识、技术和资金密集型的高新技术产业，开发海洋资源讲课带动和促进我国相关产业和技术的发展。

[经典例题4]根据《联合国海洋法公约》，下图表示多数沿海国家由其海岸向外延伸拥有的()

A.领海范围为a+b=200海里

B.专属经济区范围为a+b=200海里

C.领海范围为a=12海里

D.专属经济区范围为b=200海里

【解析】沿海国家拥有12海里领海权，其管辖海域范围可外延至200海里，作为该国的专属经济区。由此可推断正确选项为B、C。

【答案】B、C

高二地理教案反思篇3

一、本学期教学任务

(1)完成高中地理(必修2)教学。

(2)让学生学会利用身边的例子来学习地理。

二、教材分析

“地理2”的主题是人类与地理环境的关系，其核心内容是人文地理环境的研究，包括地球上的人类状况(人口问题)-人类居住在什么地方(城市问题)-人类干什么(人类活动与地理环境)-人类活动的地域联系四部分。有以下特点：

1、从公民的素质教育出发，不追求学科知识的系统性

2、为高中地理课程学习打下必要的知识基础

3、采取案例学习的思路安排课程内容

三、学生情况分析：

高一共两个班，每个班都有60人以上。因为地理不参加中考，学生进高中前已放弃了一年，基本上每个学生高一地理都是从零开始。

四、科学制定地理教学进度

教学进度的安排体现出教学时间利用的科学性与实效性，关系到本学期教学工作的成败。我在参照以前的教学进度基础上，结合本学期工作上的实际情况，制定出教学进度表。

第一周与学生探讨地理在现时生活中得运用，激发学生的兴趣;第二、三、四周学习第一单元：人口与地理环境;第五、六、七周学习地二单元：城市与地理环境;第八、九、周学习第三单元一、二节并带领学生复习已学知识为其中考做准备;第十一、十二周学习第三单元三、四节并分析期中试卷;第十三、十四、周学习第四单元一、二节并复习为月考做准备;第十六、十七、十八周学习第四单元;第十九周总复习，为期末考做准备。

五、教学具体措施

1、认真钻研教学大纲和教材，针对学生实际情况，认真备好每一堂课，并写好教案。为充分提高课堂45分钟的效益，精心备课，抓好基础知识基本能力的基础上要加强对学生综合能力的要求，充分挖掘大纲，进一步处理好重点和难点，地理教学中强化落实知识重点及难点的解决途径，加强教学的针对性。

2、运用生产和生活中“案例”，充分利用教材中的课文、插图、阅读材料、活动等内容，充分调动学生学习积极性，运用科学的教学方法，使学生轻松愉快地掌握基本知识和基本技能。

3、布置适当的课外作业(主要是《世纪金榜》)，并及时批阅、讲解作业。教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去认识实际问题的能力，全面提高学生的综合运用能力。

4、要求学生积极参与社会实践活动，运用所学知识和基本技能去认识、分析、解决实际中的问题。

5、适当用多媒体课件给学生上课，并补充课外知识，增强学生学习地理的兴趣。

6、针对当前的高考改革，加强学科内和学科间的渗透，注重培养学生的阅读能力和分析问题的能力，掌握地理学习的方法。

高二地理教案反思篇4

【预习目标】

1、了解地方时、时区、区时、北京时间等基本概念，理解时差产生的原因

2、明确时区的划分，能够利用已知条件进行地方时、区时及经度的简单计算。

3、理解日期分界线，能够熟练运用日期分界线原理解决实际问题。

【预习案】

一、地方时

（1）产生：地球自西向东自转，同纬度相对偏东的地点的时刻

①。

（2）概念：因②不同而出现的不同时刻。

（3）与经度差的关系：经度每隔15°，地方时相差③小时；经度每隔1°，地方时相差④分钟。。

二。时区和区时

（1）时区划分：全球划分为⑤个时区，每个时区跨经度15°。

（2）区时：即每个时区⑥经线的地方时，相邻的两个时区，区时相差⑦小时。

3、国际日界线

（1）概念：规定⑧经线作为“今天”和“昨天”的分界线（并不完全重合）。

（2）日期变更：向东过日界线⑨，向西⑩。

课堂探究

【探究案】

探究一地方时和区时的计算

1、地球自西向东自转导致太阳东升西落，那么同一纬度东西方向上哪边更早看到日出、更早到达正午？

2、为了计时方便，人们按统一标准划分了时区。读教材图1—2—4，总结世界时区的划分标准。

3、结合地球自转规律，总结一下时区和地方时、区时的计算方法。

探究二日期分界线的应用

我们周边有一些双胞胎，先出生的`为哥（姐）、后出生的为弟（妹）。但大千世界无奇不有，竟然也有先出生的是弟（妹）、后出生的却是哥（姐）的出生次序颠倒的奇闻。而造成奇闻的原因就是日界线的存在。回答下列问题。

1、我们每天都会经历日期的改变，其界线是什么时刻？

2、除此外，地球上还有一条人为规定的日期分界线，它是哪条线？结合教材图1—2—4，判别穿过该日界线日期的变化。

3、为什么会出现双胞胎先出生的是弟（妹）、后出生的却是哥（姐）的出生次序颠倒的奇闻？

4、总结划分新旧两天的规律

【巩固案】

1、经度相同的地方（）

A、季节相同B、角速度相同

C、线速度相同D、地方时相同

2、关于地方时的叙述，不正确的是（）

A、地方时是因经度不同的时刻

B、经度每隔15度，地方时相差1小时

C、同一经线上，地方时相同

D、相对位置偏东的地点的地方时要晚些

3、一架飞机从上海于10月1日17时飞往美国旧金山（西八区）需飞行14小时，到达目的地时，当地时间是（）

A、10月1日3时B、10月1日15时C、10月2日3时D、10月2日15时

4、右图中从A→B，从C→D物体水平运动的方向（）

A、都向东偏B、都向西偏

C、前者向西偏，后者向东偏D、前者向东偏，后者向西偏

5、北半球自西向东流的河流，容易发生的现象是（）

A、北岸遭受流水侵蚀，南岸出现泥沙堆积

B、南岸遭受流水侵蚀，北岸出现泥沙堆积

C、南北两岸侵蚀情况相同

D、南北两岸泥沙堆积情况相同

6、下图中的虚线是水平运动物体的原始方向，实线是其偏转方向，正确的图示是（）

高二地理教案反思篇5

[教学目的]

1、在地图上能指出澳大利亚的地理位置，澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛

2、运用地图，了解澳大利亚的地形特征及地形与气候人口的分布关系

3、运用图片和资料，了解澳大利亚特有的野生动物种类，并分析这些野生动物生活在澳大利亚的原因

4、了解澳大利亚“骑在羊背上”“坐在矿车上的国家“别称的由来

5、运用地图，了解澳大利亚主要矿产资源及矿产地与工业、城镇分布的关系

[教学重难点]

重点：澳大利亚的地形、发达的`农牧业，工矿业

难点：澳大利亚人口、城市分布与自然环境的关系，澳大利亚古老动物存在的原因

[教学课时]

2课时

[教具准备]

大洋州挂图

[教学方法]

读图法、讨论法谈话法

[教学过程]

（导入新课）设问：世界上面积最小的大洲是哪个？该洲面积最大的国家是哪个？

一、地理概况

1、学生阅读P95“阅读材料”，了解大洋州的范围，而后引导学生在挂图上找出大洋州的主要岛屿、群岛。

2、对照图2-47，学生说出澳大利亚的海陆位置特征

3、引导学生找出东经160、赤道，从经纬度位置分析澳大利亚特征：东半球、南半球、跨温、热两带

（过渡）澳大利亚是南半球面积最大的国家，其领土主要是由哪些部分组成的呢？

4、学生阅读教材回答，而后教师在挂图上指出

5、结合教材第二段文字，了解澳大利亚的人口和城市特点，并引导学生在地图上找出堪培拉、悉尼、墨而本的位置

二、地形

1、引导学生观察P97图3-49，对照图例，得出澳大利亚的基本地形特征：地势低平

2、学生讨论完成P97活动题

（过渡）由澳大利亚地形图可以看出，澳大利亚的地形基本上可以分为三大地形区：西部高原、中部平原、东部山地。这三大地形区各有什么特点呢？

3、引导学生找出西部高原区，对照图例，分析其面积、海拔高度特点，并突出著名景点：艾尔斯巨石

4、找出中部平原区，对照图例，得出海拔特点：地势低平，形成大自流盆地

5、结合图3-51，讲述大自流盆地的成因，突出中部有澳大利亚地势最低处艾而湖

6、结合挂图，指出澳大利亚东部山地的范围，并指出分布在东部的墨累河是澳大利亚最大的河流，再找出大堡礁的位置

三、气候与人口

1、学生阅读图3-53，说出澳大利亚的有哪些气候类型？以哪两种气候类型为主？东南沿海属于什么气候类型？

2、观察图3-54，思考：澳大利亚的人口和城市分布有什么特点？为什么

四、古老的动物

1、引导学生阅读P99图3-55，指出澳大利亚的主要动物，并小结：澳大利亚的动物具有起古老性和独特性

2、讨论：为什么澳大利亚的动物古老而独特呢？

3、结合有关资料说明澳大利亚的植物物种也具有独特性

（过渡）从经济发展的水平来看，澳大利亚属于什么性质的国家？

五、发达的农牧业和工矿业

1、学生阅读思考；澳大利亚发达的农牧业和工矿业可以从哪些文字体现出来？为什么有“骑在羊背上”“坐在矿车上”的国家之称？

2、学生联系澳大利亚的地形、气候特征分析：为什么澳大利亚的农牧业会发达？

3、引导学生阅读P100图3-58，完成活动

[小结巩固]

[作业布置]

基训、填充图册

[板书设计]

高二地理教案反思篇6

课时安排：2课时

教学目的：1．举例说出区域的特征

2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响

3．以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响

教学重点：1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响

2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响

教学难点：1．区域的特征

2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响

（引入新课）我们的生活与区域密切相联。例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。我们经常听到省（直辖市、自治区）、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。你知道什么是区域吗？区域有哪些地理特征？

【板书】一、区域的含义

1、区域的概念：是在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的地球表面的空间单位。

2、区域的特征：层次性、差异性、整体性、可变性

⑴层次性。即区域是有等级的。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。例如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可划分为芗城区、龙文区等。

(2)差异性。指区域与同级别区域之间的差异。一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，区域间差异性也就越大；反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小。例如我国东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，根据气候等要素的区别，又可分为南方地区和北方地区。

(3)整体性。指地表区域内各组成部分间的内在联系，并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，形成一种不可分割的统一整体。区域的这种整体性是形成区域同一性的原因。

(4)可变性。首先是指区域界线的模糊性。虽然有的区域的边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表空间，人们研究区域的目的不同，划分的角度、指标不同，可得到不同的区划方案。

（过渡）每一个区域都具有特定的地理环境条件，并会对区域发展产生深刻的&39;影响。我们首先学习地理环境差异对区域发展会产生怎样的影响？

让学生做完学案知识点一:区域。

答案：地理差异指标区位特征地理条件C

【板书】二、地理环境差异对区域发展的影响

每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。

具体包括：不同区域地理环境的差异；人们生产、生活特点差异；区域的发展水平、发展方向等差异。我们通过比较长江三角洲与松嫩平原，说明地理环境差异对区域发展的影响。

思考：1．导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么?

点拨：从地理位置（纬度位置、海陆位置）方面思考回答。

2．长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么?

点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因从该地地形为平原，降水主要来自东南季风等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。

3．长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响?

点拨：长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。

引导学生完成学案知识点二：地理环境对区域环境的影响。

答案：1.长江三角洲与松嫩平原自然环境的差异

区域

要素

长江三角洲

松嫩平原

地理位置

北纬30°附近，长江的入海口

WWW.北纬43°～48°的东北地区的中部

气候条件

__亚热带季风_气候

温带季风气候

土地条件

水稻土为主，人均耕地面积低于全国平均水平

_黑土_为主，人均耕地面积高于全国平均水平

矿产资源

__贫乏____

石油等矿产丰富

2.长江三角洲与松嫩平原人类活动的差异

下面以长江三角洲和松嫩平原的比较，说明地理环境差异对区域发展的影响。

长江三角洲

松嫩平原

共性

①都是平原地区，②都位于我国东部季风区，雨热同期

地理环境差异

地理位置

位于北纬30°附近，我国东部沿海地区中部，长江入海口

北纬43°～48°，地处我国东北地区的中部。