高二英语教案汇总
作为一名教师，时常要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写好高二英语教案汇总是有技巧的，接下来给大家分享高二英语教案汇总，方便大家学习。
高二英语教案汇总篇1
高二是学生整个高中外语学习的关键时期，我们在高二上期学习的基础上，继续拓宽学生的知识面，全面培养听，说，读，写四会潜力，继续培养理解，分析和阅读的潜力让学生在高中系统的学习中牢固地掌握基础知识，并具备务必的自学潜力。
在本学期的教学中，我深深地感觉到了高二英语教学的关键性。正因为如此，我尽量严格要求自己人做到遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，用心探索英语课堂里的快乐教学。高二有很大一部分学生对英语失去了自信心，导致越来越没兴趣。因此，对于高二的英语教学，如何树立学生学英语的自信心，让学生找到成就感受，同时培养学生务必的语感和良好的学习氛围，充分激发他们的自信心显得更为重要下面，结合本学期教学实践总结一下教学状况如下:
一、认真备课，面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习状况及向其他教师取得的经验，不断地加以改善，在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，关耐心辅导学生复习遗漏知识，在传授学生知识的同时，对他们进行思想教育，教育优生帮忙后进生。
二、在课堂教学中
首先，在课堂上认真授课，可运用实物教具，简笔画，情景教学，手势语言等方法来启发学生。为提高其兴趣，还可适当开展一些英语活动如演讲赛，辩论赛等。
第二、作业批发方面，学生的作业应按时收上来。随着年级的增长及部分学生对学习信心不足，作业上交得越来越少。针对这个问题，我尽量做到根据不同水平布置不同作业，同时，在作业上交时，要求负责人严格把好关，抓好落实，这样作业才能发挥它的真正作用。作业上交后，我尽量做到当天内改完，并做好批注，对普遍性的错误，在全班重复讲解，分析。要求学生把他们列入错题集。针对个别学生的作业还采取面批，一一分析讲解。
第三、在听力方面，根据课程安排，每个星期有一节课让学生听英语听力。这节课我尽量充分利用，监督学生认真听力。为进一步提高学生的听力水平，我尽量找机会让学生听英文歌曲及一些精典独白。
三、自身的学习
由于高中英语教学方面我没有经验，我抓紧机会向其他教师学习，常听老教师的课，尽量吸取其他教师的长处。课外我利用电脑下载各种听力材料，视频材料等。我感觉自已从大学出来以后，做题潜力有所下降。因此平时有时间，我会做一些试题。
以上是我在这学期教学中的一些体会，但也存在较多不足。如课堂欠灵活，抓落实还不够，个性是后进生工作，还没有找到更好的解决办法。在今后的教学法工作中，我将努力改正不足，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。
高二英语教案汇总篇2
教学任务
Warming-up
1)教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品
2)给出一个空白饮食调查表
教学建议：
1。由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇,实现知识的有效迁移。Brainstorm是方法之一。
2。在回味美食的同时，引出话题healthyfood,junkfood，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。
3。课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发现饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定提供依据。
Listening
1.教材分析：
听力材料分为两部分：
1)母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话
2)Mike前去就医与医生的对话
2。教学建议：
1。建议在听力开始前做pre-listening.
针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。
2。针对第二部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pair-work，根据以有的就医经历和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议.比一比猜中率。
3。1&2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的能力，同时进行文化背景知识的铺垫，从而能在听的过程中准确定位，捕捉到问题所需的信息点。
4。听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景(多种形式，如表演，单句复述，takenotes然后完整复述或spotdictation等)，为下一步的speaking做好务实而有效的准备。
Speaking
1.教材分析：
教材给出三种就医情景，和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行交流。尤其是常用的表达方式。
2。教学建议：
1.前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入，同时在最后的巩固性复述中对就医场景作了充分的铺垫，在这里speaking模块开始前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。
2.然后分别罗列病人和医生的常用的表达方式。
3。在有了热身对话和常用表达方式的支持，可以鼓励小组活动，创设更多的情景进行会话表演，让学生接触更多有关疾病的词汇(无意识的在情景中接受了词汇扩充)。
4。对基础薄弱的学生可以尝试：A.:听力再现。B:范例复述或表演
5。时间允许，还可将对话落实到笔头。(供选择)
阅读部分
1.教材分析：
教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题，阅读材料是有关饮食习惯的议
论文体的文章，读后给出了5个拓展性的问题。
2。教学建议：
1。建议阅读部分的教学侧重学生对文章的整体性结构把握，培养他们的阅读
技能。利用本文可突出学生3个方面的能力：
A：文章中心把握能力：设及高考题中作者意图推测，标题选择，段落大意确
定。
B：信息归类，寻找规律：Eg.不同食物----不同的营养，给出未提及的食物作营
养成分推测
C:生词猜测。Eg.organic,eco-foods,supplement
为了更有效地进行以上3方面的技能训练，我个人不主张让学生对本文进行课前的预习。
2.也在进行读前问答的时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的
新词，尤其是营养成分类的词汇以扫清文化背景障碍和语言障碍。
3。读后的发散性问题，如果时间紧迫，建议学生以小组任选一话题讨论，由小
组发言人做汇报。建议敢于大胆取舍，调整教材，那出一点大家风范来，毕竟我们至少读了4年大学，在一线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定，支持我们。
4。其它的语言难点可随机处理，若时间来不及，也可放到languagestudy模块中处理。
Languagestudy
1.教材分析：
这一部分包括单词释意，hadbetter,shouldandoughtto表示给出建议的用法。
教材给出单句补全，和根据2个情景给建议两种训练方式。这是本单元主要语
法点。
2。教学建议：
1。在学生掌握情况比较好的情况下，可将wordstudy大胆修改成：听教师读解释，学生写单词，而不是进行简单的搭配，事实上，在实际教学中，不少同学提前完成了，因此就需要根据学情及时调整内容或变换检测角度。
2。如果前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决，可在这里弥补。毕竟语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的，考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数，领导可知道，我的碗中饭，粒粒皆辛苦。
3。澄清这些ModalVerbs的否定形式。可以将SEFCII中firstaid一课中提及的各种急救场景做为情景，训练学生运用这些ModalVerbs给建议。(供程度较好学生)分成dosanddon’ts呈现给学生，要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在具体情景中体会了这些语法项目的功能，同时也学会了一些生存技能。
4.根据所给情景写出可能性的建议这一任务中，可以创造性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景，然后相互交换，针对情景给建议。以便进一步发掘教材的内在价值。
IntegratingSkills
1.教材分析：
提出了snacks这个话题，同时给出了两个snacks的recipes,要求学生能模仿写
recipe.教材也给出了4条writingtips.
2。教学建议：
1。建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入snacks时，进行头脑风暴，呈
现我们国家丰富的小吃文化。通过文章的阅读和前面所学的知识，对所罗列
的小吃进行判断(bad---good---better---best)简要说明理由,这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解能力，因为小吃一文中提到了几种食物，并orange>bread>chocolate,我们可推出strawberry>dumpling>icecream
2。建议不同小组写不同的recipe,在模仿范文写recipe之前，须经过讨论，用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟悉这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。
例如：A学生做一个动作，B学生说出对应的单词。
或者表演一种SNACK的制作过程，有另一学生描述。
5.最后的recipe进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评，没有的话，可口头表达点评。课后整理配上图片更佳，全班展示分享。
最后：让我在说一句：新教材：好!
靓丽-带彩色的;
饱满---内容丰富;
时尚-内容与时俱进;
亲切---贴近生活。
但我想说爱你真不是件容易的事。
想法：@教材
@课时
@导向
@新教材素材库
@教师培训
@硬件依托
高二英语教案汇总篇3
选修七 unit5
学案二
根据首字母提示完成句子
1. weknowitmustbeverydifficult to a tolivingabroad.
2. thereisac inourschool,whereyoucangetwhatyouliketoeat.
3. usually,atthebeginningoftheessay,weshoulda everybodywhohasgivenushelp.
4. weattendedal givenbyafamousprofessoryesterday.
5. theteacherr thebookwrittenbydickenstohisstudents.
6. whenevershedidbadlyinhertests,herparentswoulddowhattheycouldtoc her.
7. asissuggestedbythedoctors,sweetscannotbethes ofcigarette.
8. theysetouttoworkassoonastheys in.
9 heisalwayso withhisworksothathecouldn’thavetimetodophysicalexercise.
10. hist helpedhimalotinfinishinghisgraduatingpaper.
二.将下列短语译成英语
1.适应；调节 2保持优秀成绩；继续干下去
3.相适应；相融合 4为……做准备
5.舒适地 6对某人来说是一种安慰
7.就……而言 8忙于（做）某事
9.与……相似 10排队等候
11.习惯于（做）某事 12向某人问路
13.预科课程 14学术要求
15.对……做出总结 16自主学习者
17.感觉自在 18社会活动
19.对……有益 20吓呆了
21.用（a）代替（b） 22听讲座
三.根据课文内容和提示完成下列短文
sixmonthsago,xieleiboardedaplaneforlondon 1 (complete)abusiness 2
（资格）.whenshecametoengland,shelivedwithahostfamily, 3 membersalwayshelpedher.atthebeginningshehadtoface 4 difficultiesofdailylifeashowtousethephone,howtopayonthebus. 5 (study)therewasquitedifferentfromstudyinginchinaandsheneededsome 6 (准备)first.shehadtogetusedtoawholenewwayoflife, 7 cantakeupallherconcentration.itwas 8 (benefit)tofulfillwesternacademicrequirements.
高二英语教案汇总篇4
外研版高二英语选修六模块四第一课时
课型阅读课课时1教学对象高二学生
是否采用多媒体是
一、教材分析
本课是高二英语第四模块的第一课时，主要内容包括了与话题相关的词汇拓展，对新词汇的学习和运用，和与学生生活贴近的相关信息的阅读和讨论，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析
在高一年英语学习的基础上，高二学生已经掌握了基础句型，简单词汇，简单阅读的方法，如略读法，跳读法。但大部分学生的词汇量较少，阅读速度较慢，自觉学习的能力差，个人发现问题解决问题的能力有待提高。
三、教学资源与策略
课本，多媒体
课本与多媒体相结合
四、教学目标
1.知识与能力：Makethestudentsmasterthewordsaboutmusic,suchas,musicalinstruments,musician,composer,director……Improvethestudents’readingabilitythroughreadingactivities.
2.过程与方法：活动教学法，任务型教学法
3.情感、态度与价值观：EnablethestudentstoknowhowLiuFangbecamesuccessfulandthewaytosuccessishardtogoandwemustprepareforit.
五、教学重难点
1.教学重点：鼓励学生积极参与课堂思考;Howtohelpthestudentsunderstandthepassagebetter
2.教学难点：掌握相关的阅读方法，如略读，细读;Enablethestudentstoimprovetheirreadingcomprehension
七、教学评价
这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主，自觉，自愿的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。这堂课的完成使我感到欣慰，值得我深思。
首先，良好的导入是整个课堂成功的一半，它能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性和艺术性。总体来说，这节课的导入是比较成功的，切入点是让学生观察图片，心上视频，激发了学生的学习兴趣。这不由得让我想起一句话“教有趣，必乐学”。学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机，促进学生智能的发展。
其次，教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。
但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进
八、教学反思
现将本节课课后反思总结如下：
1.由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，今后应注意教学步骤间的紧密衔接，充分体现教师主导、学生主体作用。
2.introduction部分对乐器的介绍没有必要用幻灯展示，学生没有得到足够的时间去思考，只是被动的接受了一些关于乐器的知识。应该让学生独立自主通过阅读相关信息发现结论，这样更有助于学生读背景知识的理解
3.课堂最后一个环节应该给学生充分的时间，让学生在对文章内容理解的基础上对所提问题进行小组讨论，便于学生进行语言和知识的输出。在此过程中，学生在合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育，充分培养学生合作学习的精神。
九、板书设计
Module4AnInterviewwithLiufang(thefirstperiod)
Whatisyourmusicaltrainingandbackground?
Whatarethebiggestchallengesofplayingthepipaandthezhuzheng?
Whoorwhatareyourmusicalinfluences?
WhatcharacteristicsofChineseclassicalmusicdoyoutrytoshowinyourplaying?
Whatdoyoulikebestaboutperforminglive?
Whatareyourgoalsasanartist?
高二英语教案汇总篇5
Sscompletetable1ingroupsbylistingthewordsorphrasesrelatedtotheweatherandthetimeofdayoryear;[slide8][学案Ex.Ⅱ(2)]培养学生体会诗歌大意和捕捉诗歌细节信息的能力;IW,GW7&39;Step5Secondreading:
Tpresentsreadingstrategy3;
Ssreadthetwopoemsagain;inpairsidentifysentencesinunusualorder,reordertheminregularways.
Texplainstheverbalphrases:
settle(oneself),bedrownedin，pullin(one&39;shead)
[slide9-10]
帮助学生了解诗歌创作的特点，为下一步提取诗句中的信息作准备;
分步处理生词和短语的用法CW,PW10&39;Step6Thirdreading:
Tpresentsreadingstrategy2;
Ssreadthepoemsagainandcompletetable2byidentifyingwhatpeopleinthepoemsdoandhowtheyfeel.
[slide11-12]
[学案Ex.Ⅲ]
培养学生提取主要信息的能力IW,5&39;Step7Sslistentothetapeandreadafterit.[slide13]有声输入，整体感知诗歌的美感;CW,3&39;
Post-reading:7minStep8SsdoEx.4[slide14]检测学生是否准确获取两首诗的主要信息;IW,3&39;Step9SsinpairsretellwhathappenedinpoemBaccordingtoTable2,withs1retellingthefirst6stanzasands2dealingwiththelasthalf.[slide14]培养学生把提取的信息变成自己的语言;把poemB分成两部分来复述，降低输出的难度。PW&39;4&39;HomeworkLanguagePowerp.84，Ex.2Vocabulary
p91,Ex.5Synonyms[slide15]第二课时
SecondPeriod
教学目标：学生能够
1.发现诗歌中韵脚的使用;
2.找到诗句中塑造的意象;
3.总结两首诗的从内容到情感等方面的异同之处;
4.在日常描写中尝试使用意象。
教学活动Activities设计意图Intentions互动模式&时间IP&timeReview：6minStep1Ssreviewthevocabularytheyhavelearnedwithaspidermapandblanksfilling;anddoEx.1onp.84;
[Slide2-3]
[学案Ex.Ⅰ]
激活已学的词汇;CW4&39;Step2SsrecallthemainideasofeachpoembyTable2.[slide4][学案Ex.Ⅱ]
利用第一课时中的Table2，激活课文信
息，并为本课学习意象与描写做铺垫;IW，2&39;
Readtolearn：22minStep3SsreadpoemAaloudandobservethelastwordsineachline;generalizetheregularityofthesoundsofthesewords.Tpresentsthetermfortheregularity,rhyme.
SsreadpoemBandinpairsgeneralizetheregularsoundpatternwithinandacrossthestanzas:itisrhymedtoo.
Telicitsfromsswhybothpoetsputwordsinpoemindisorderlymanner.
[slide5-7]
[学案Ex.Ⅲ]
引导学生自己发现、归纳英文诗歌押韵这一形式特点;
引导学生对诗歌中字词顺序异于常态话语这一现象做出结论。IW,PW,CW8&39;Step3TpresentsReadingstrategy4,exemplifieswhatanimageisandexplainsthefunctionofimages;
[slide8-11]
[学案Ex.Ⅳ(1)]
TpresentstwomoreexamplesfrompoemBandaskssstothinkabouthowthetwoworkonthereader&39;smind;Sspresenttheirideas.
Texplainsit:imagesworkbymeansofdescriptions,e.g.adj.,comparison.[slide12]培养学生发掘诗句中的意象的能力。CW,8&39;Step4SsworkingroupsandcompleteTable3.
[slide13-14]
[学案Ex.Ⅳ(2)]
让学生实践这种能力。PW6&39;
Comprehensivepractice：8minStep5TelicitsfromsshowpoemAandBaresimilarinthefollowingways:topic,time,imageandrhyme.
Ssinpairslistdifferencesbetweenthetwo;presenttheirlistorally.
[slide15-16]
调动学生在已有的知识和信息基础上自主归纳、总结，锻炼口头表达;IW,PW,8&39;
Application:8minStep7SsworkingroupstocompleteEx.8andpresentthegroupworkresult.[slide17][学案Ex.Ⅴ]
综合运用已有的知识，在书面表达的实践中锻炼使用意象的能力。PW8&39;
Homework：1min
LanguagePowerp.86-87，Ex.1FocusonReading(withCultureCorneronp.44asreference)[slide18]
高二英语教案汇总篇6
高二英语Unit17Disabilities知识点总复习教案（通用2篇）
高二英语Unit17Disabilities知识点总复习篇1
高二英语unit17disabilities知识点总复习教案
sectioni 课前准备、听力、口语
1.talkaboutdisability?谈一谈残疾(p.49goal1)
__disability和inability
▲dis-和in-都是表示否定意义的前缀，但用在ability前，表示不同的意思，disability意为“残疾”，而inability意为“无能力”“没办法”。请比较下列例句，注意这两个词的不同意思。①iwassurprisedatherinabilitytodothingspromptly.她不能迅速处事，我感到惊异。②sheisdeaf，butrefusestoletherdisabilitypreventherfromdoingwhatshewantstodo.她失聪，但她不让自己的残疾妨碍自己去做想做的事。③hisinabilitytopayhisdebtsmadehisparentsworried.他无力偿还债务使他父母亲很着急。④herlackofexperienceisaseveredisability.她缺少经验是一个严重的障碍。
【注】ability的形容词是able，其前也有两个否定前缀，dis-和an-表示不同的意思，disable是动词，意为“使……伤残”，而unable则是形容词，表示“不能的”“不会的”。如：①thatillnessdisabledhimandlefthimunabletowork.那病使他残疾，不能工作。②anaccidentdisabledhimfromteaching.一次交通事故使他再也不能教书了。③heseemsunabletounderstandthesimplestinstructions.他看来似乎连最简单的说明也不懂。④hewasunabletosleepatnightbecauseofhisanxiety.他因焦虑而晚上睡不着。
2.imaginewhatdifficultiesanddangersyoumightface.想像一下你可能面对的困难和危险。(p.49warmingupex.1) ▲imagine
(1)vt.imagine+名词/代词/动名词/从句①canyouimagineafatmanlikethatclimbing?你能想像得出那样胖的人爬山吗?②ican'timagineaskinghimformoney.我难以想像向他开口要钱。
注意：imagine不接不定式。只接动名词①it'shardtoimagineagreaterthreattoworldpeace.难以想像还有对世界和平更大的威胁。②youcan'timaginehowimissedthebird.你想像不到我是多么想念那只鸟。
注意：imaginesb.tobe结构，但不能说imaginesb.todo.如:youimagineyourself(tobe)intheplace.设想你处在这个位子上。
(×) ican’timagineyoutodoanythingworse.
(√)ican’timagineyoudoinganythingworse.
我难以想像你还能做更差的事。
(2)imagine可用于双重问句形式，其结构为特殊疑问句，imagine部分为插入部分，类似动词还有think,believe,suggest,suppose,guess等。①whatdoyouthinkhisexplanationis?你认为他的解释是什么?②whichmousedoyouimagineweshouldpickout?你认为我们该挑哪种鼠标?
注意：该句型为特殊疑问句形式，所以回答时应用特殊疑问句的回答形式。--howmuchdoyouthinkthiscarcost?这车你认为值多少钱?--ithinkitcosts4,000dollars.我认为值4000美元。
注意：此类动词反问句的构成有两种情况：当主句主语是第一人称时，反问根据从句；当主句主语为二、三人称时根据主句。①ithinksheisthebeststudentinourclass,isn'tshe?我认为她是我们班最好的学生，不是吗?②shethinksthatheshouldhavefinishedhiswork,doesn'tshe?她认为他已完成了工作，是吗?
(3)imagine，believe，suppose，think等词在构成否定句时一般要否定前移，同时注意这些词的肯定、否定答复。①idon'tthinkhewillbethelikeliestcandidateforthemanagerofhumanresourcedepartment.我认为他将不是人力资源部经理最可能的人选。②idon'tthinkthathedidthebest.我认为他并非最好。③--doyouthinktomisthebeststudentinourclass?你认为汤姆在我们班上是最好的学生吗?--yes,ithinkso.(肯定答复)是，我认为是。--no,ithinknot/idon'tthinkso.(否定回答)不，我认为不是。
联想：(派)imaginationn.想像，想像力；空想；imaginaryadj.想像中的、虚构的；imaginativeadj.富于想像力的；有创见的imagen.形象、印象。
▲might
情态动词might表推测“可能”，另外表推测的情态动词还有must，may，can，could等词，用来表示对现在情况推测时后加动词原形；对过去情况推测时后加havedone形式；might可能性比must，may弱，且must只用于肯定句，can只用于否定或疑问句。①we'dbetterhurry.ourteachermustbewaitingforus.快点，我们老师肯定正在等我们。②youmustn'tplaywiththeknife.itmight
hurtyourhand.不要玩刀子，它会割伤你的手。③petermaycomewithus,butheisn'tsure.彼得可能会跟我们来，但他拿不定主意。④hemusthavefinishedhishomework.他肯定已经完成作业了。⑤hecannothaveattendedyourlectureyesterday.isawhiminthecinema.他昨天不可能去听你的演讲了，我在电影院看见他了。
3.shareyourideaswiththeclassandtrytothinkofwaystomakepublicplacessaferandbetterforthedisabled.跟全班同学分享你的想法并尽力想出办法使公共场所对于残疾人更安全、更好。(p.49warmingupex.2)▲share
(1)vt.合用、分担、分享①everyoneinthehousesharethebathroom.在此房间的人共用此浴室。②sheneversharesanyofherhusband'sworries.她从不担她丈夫的忧愁。③mayishareyourumbrella?我可以用你的伞吗?
短语：share...wire...与……共用……
①letmesharethenewspaperwithyou.让我们一起看这张报纸。
②i'llsharethecostwithyou.我将与你共同分担这费用。
(2)vi.共用、分享sharein
①ihaven'tenoughbooksforeveryone,someofyouwillhavetoshare.我没有足够多的书提供给每一个人；你们中的一部分要与人合用一本。
②let'sshareinyourjoy.让我们共享你的快乐。
(3)n.份ashare一份
拓展：shareandsharealike平分、均摊;goshares平分
takeone'sshare尽自己的一份责任;shareware共享软件
shareholding股权;shareholder股票持有人
▲make复合结构的几种情况
make+n.(宾语)+补语
名词makesb.asinger
形容词makethedooropen
省to不定式makesb.dosth.(被动时不省to)
过去分词makesb.understood
①theymadehimcaptain.他们选他当队长。②thenewsmadehersad.这消息使她悲伤。③theymademerepeatit.=iwasmadetorepeatit.他们让我重说。④speaklouderinordertomakeyourselfheard.声音大一点，以便让别人听到你说什么。
拓展：make常用短语:bemadeof(看出材料)由……制成;bemadefrom(看不出材料)由……制成;bemadeinto制成……;bemadein产自……;bemadeupof由……组成;makeup编造，弥补，组成;makethebeds铺床;makelaws制定法律;makeanoise喧闹;makeprogress取得进步;makewar发动战争;makepeace讲和;makeamistake出错;maketea泡茶;makeplans制定计划;makeafire生火;makeenemies树敌;makeafortune发财;makeaprice定价;makeapromise许诺;makeit约定、实现目标;makeoneselfathome别客气
高二英语Unit17Disabilities知识点总复习教案篇2
高二英语unit17disabilities知识点总复习教案
sectioniii 词汇语法、综合技能
18.everyfouryears,mentallydisabledathletescometogethertotakepartinthespecialolympics.智障运动员每四年聚会一次，参加特殊奥运会。(p.55integratingskill第一段第1行) __every的一种用法
▲此处every用在数词前，如everytwo(three，etc.)，意为“每两个(三……)个……”。如：①igothereeverythreedays.我每三天去那里一次。②theamericanpeopleelectapresidenteveryfouryears.美国人四年选一次总统。③thereisabustothestationeverytenminutes.每十分钟有一辆公共汽车进站。④theystoppedandrestedeveryfivemiles.他们每五英里停下来休息一会儿。⑤ninewomenhavelostjobsforeveryfivemen.每五个男子失业就有九个女子失业。
【注】也可以跟序数词表示同样的意思。如：①theolympicsareheldeveryfourthyear.奥林匹克运动会每四年举行一次。②ithasbeensnowing,roughlyeverythirdday.近来大约每三天就要下一次雪。
【注】值得注意的是表示“每隔……”。要用everyother或everysecond。如“每隔一天”，要说everyotherday或everysecondday。①iwenthomeeveryotherweek.我每隔一周回家一次。②"pleasewriteeveryotherline."saidtheteacher.老师说：“请隔行写”。
19.justliketheregularolympicgames,theeventsaresurroundedbygrandceremonyand…正如通常举办的奥运会一样。(p.55integratingskill第一段第2行)
__event,incident和accident
▲这三个词都表示“事件”，但各有不同，event一般表示比较重大的事件或体育运动的比赛项目。如：①adaughter'smarriageisquiteaneventforamother.女儿的婚姻对一个母亲来说确实是件大事。②thesigningofthedeclarationofindependencewasanimportantevent.《独立宣言》的签定是重大事件。③thenexteventwillbe100metres.下一个比赛项目是一百米赛跑。④thefirstdayatschoolisabigeventinachild'slife.上学第一天在孩子的一生中是件大事。
▲incident是指“(不寻常的或令人不快的)事情、小事情、插曲”。①let'sforgetthewholeincident.忘了那件不愉快的事吧!②therewasafunnyincidentwhenthefatwomancouldn'tgetoutofthecar.当那个胖女人下不了小汽车时有一段滑稽的插曲。③thatwasone0fthestrangestincidentsinmylife.那是我一生中最奇怪的事之一。
▲incident也可以表示引起战争、争端的事件；可作为battle，war一类词的委婉说法。如：①frontierincidentshavebeencommonalongtheborderbetweenthetwocountries.两国常发生边界事件。②thediplomaticincidentwascausedbymisunderstanding.这一外交事件是由误解造成的。
▲accident多指“不愉快的、意外的、不测之事导致不良后果”。如：①helostbothhislegsinatrainaccident.
他在一次火车事故中失去了双腿。②therewereseveralpeopleinjuredinthetrafficaccident.在这次交通事故中有好几个人受了伤。
▲accident也可以指中性的事情。如：theaccidentofbirth出生这件事。theaccidentthatfranceandgermanyhaveacommonborder法国和德国有共同的边界线的情况。
▲surroundby/with
surroundby/with意思是“四周都是”“处于……的气氛中”。如：①oursisahillyareasurroundedonthreesidesbymountains.我们这儿是一个山区，三面都是大山。②thegardenwaslarge,surroundedbyahighwallandshadedbythicktrees.这座花园很大，周围有一道高墙，里面有茂密的树林。③theylovebeingsurroundedbyfamiliarpossessions.他们喜欢周围摆放一些熟悉的东西。④hefoundhimselfsurroundedwithanatmosphereofkindness.他发现自己处在友好的气氛之中。⑤theyweresurroundedwithdangerstheyknew.他们知道他们处于危险之中。
【注】surroundedwith/by实际上是个过去分词短语，现在分词surrounding可单独作前置定语。如：①thetown'swatercomesfromthesurroundinghills.这个城镇的水是从周围的小山上流下来的。②therearealotofinterestingplacestovisitinthesurroundingarea.周围地区有很多风景胜地可参观。
【注】surrounding也可作名词用，意为“周围的事物”“环境”。如：①i'dliketobringupmychildinhealthysurroundings.我想在健康的环境中养育我的孩子。②shegrewupincomfortablesurroundings.她在舒适的环境中长大。
20.livingwithamentaldisabilityisperhapsthemostdifficultchallengeahumanbeingcanfaceinlife.同残疾人生活在一起也许是人们所能面临的最困难的挑战。(p.55integratingskills第二段第1–2行)
▲facevt./vi.“面向”“朝”此时可作及物动词，也可作不及物动词①sheturnedtofacethenewcomerandintroducedherself.她转身面向新来者作了。②thebuildingfacesthestreet.那建筑物面对着街道。③--howdoesthathouseface?--itfacestotheeast.“那座房子朝哪边?”“朝东边。”④manufacturingindustryfaceagrimfutureifthegovernmentpursuesitspresentpolicies.如果政府继续推行现行政策，制造工业将面临严酷的未来。⑤hecouldn'tfacehisbossaftermakingsuchafoolofhimselfatthemeeting.他做出这样的丑事后，不敢面对自己的老板。
face常用短语:faceapersondown以势压人;faceupto勇敢地对付;befacedwith面临、面对;faceout大胆地，坚持到底;facetoface面对面；相对;inaperson'sface当着某人的面;inthefaceof面对，不顾;make/pullaface扮鬼脸;set/putone'sfaceagainst强烈反对、抵制;takeonanewface面貌一新;turnone’sfaceaway把脸转过去;facethemusic面对失败、接受批评
拓展：face还可意为“面对/面临(问题、挫折、困难等)”
21.thedisabilitymakeseverydaylifedifficultandsocietyoftenfailstotreatthementallydisabledwithdignityandrespect.残疾使日常生活困难，社会也经常不能给智力障碍者以尊重和尊严。(p.55integratingskills第二段第2行)
▲注意everyday和everyday在用法上的不同，前者是形容词，作前置定语，后者作状语修饰动词。如：①itisacommoneverydayexpression.这是一个普通的日常用语。②thenshechangedintohereverydayclothes.然后她换上了日常的衣服。③thebookiswritteninsimpleeverydayenglish.这本书是用简单的日常用语写的。④shecametoseeuseveryday.她每天都来看我们。⑤everydayyousaidtoyourself,"iwilllearnmylessontomorrow."nowyouseewhathashappened.每天你总对自己说“我明天学功课。”现在你看发生什么了。
▲fail表示“没能做到某事”可用failtodosth.也可以说failindoingsth.。如：①herangthenumberagain,butfailedtogetaconnection.他又拔了那个号，仍然没能接通。②ifailedtoseehim.hewasout.我没见到他，他出去了。③hefailedtopasstheexaminationthoughcarelessness.由于粗心，他考试没有及格。④ifailedinpersuadinghim.我没能说服他。⑤healwaysfailstolockthedoorwhenheleaves.他离开时总是忘记锁门。
【注意】failsb.有“使某人失望”之意。如：①hisfriendsfailedhimwhenhemostneededthem.他的朋友们在他最需要他们的时候使他失望了。②shereachedforachairandsatdownsuddenly,asifherlegshadfailedher.她伸手抓过一把椅子，突然坐了下来，好像她的腿支持不住了似的。③shewassoupsetthatwordsfailedher.她心烦意乱得说不出话来。④hewouldhavesucceededifhiscouragehadn'tfailedhim.如果他当时没有失去勇气，他就成功了。
▲dignity
(1)n.高尚的品质；尊严；尊贵，真正的价值onlyafreemanhashumandignity.只有真正自由的人才有人的尊严。
(2)n.庄严的举止，端正的仪态shekeptherdignitydespitethehissing.尽管嘘声四起，她依旧泰然自若。
(3)bebeneathone'sdignity有失身份。somehusbandsstillthinkitbeneaththeirdignitytodotheshopping.有些丈夫到现在仍旧认为让他们去买东西是件有失面子的事。
(4)standonone'sdignity保持尊严；自命不凡shedoesn'tstandonherdignityandtreattherestofusasservants.她没有摆架子把我们当仆人看待。
联系：dignityv.使……显得尊贵；给……增光dignifiedadj.高雅的，高贵的dignitaryn.显要人物，权贵
22.foralongtime,mentaldisabilitywasconsideredshamefulandthementallydisabledreceivedlittletreat-mentorencouragement.而社会往往又不能给残疾人以尊严和尊敬。(p.55integratingskills第二段第4行)
▲consider
(1)考虑consider+n.①isatdownbythefiretoconsidermyposition.我坐在火堆旁考虑我的处境。②that'swhatwehavetoconsidernow.那是我们现在所要考虑的问题。
注意：consider不接不定式作宾语但可接特殊疑问词加不定式的结构。①youhavetoconsiderwhattodonext.你必须考虑下一步干什么。②haveyouconsideredhowtogetthere?你考虑好如何到那儿了吗?
注意：跟动名词，不跟动名词的复合结构。①iconsideredgoingtoseehimmyself.我想亲自去看他。②跟介词或不加任何成分③youmustconsiderwelloverthematter.在这件事上，你必须考虑周全。④letmeconsider.让我想想。
(2)认为，以为
__跟从句weconsiderthatyouarenottoblame.我们认为你不应受责备。
__跟名词的复合结构①idon'tconsiderhimagoodfriend.我不认为他是我的好友。②weconsiderchairmanmaoagreatman.我们认为毛主席是伟人。
__跟形容词的复合结构①theyconsideredthemselvessuperiortoothers.他们自以为自己比别人优秀。②icon-siderwhathesaidunimportant.我认为他说的不重要。
__跟不定式的复合结构(主要接tobe的形式，也可用其他形式)①yousurelycan'tconsiderhimtobeaselfishman.你当然不认为他是个自私的人。②iconsiderhimtohaveacteddisgracefully.我认为他表演得并不优雅。
联想：considerableadj.相当多的，相当大的
considerateadj.体贴的、体谅的、考虑周到的
consideration考虑；体贴、关心；要考虑的事
▲shameful
辨析：ashamed与shameful
ashamed指人(感到)惭愧的，羞耻的；
shameful指(行为等)可耻的，不道德的。例如:heisashamedofhisshamefulconduct.他为自己可耻的行为感到羞愧。
联想：shamen.羞耻、羞愧；可耻的人(或物)；vt.使……受羞辱，使丢脸
ashamedadj.(感到)害臊的，羞耻的
shamelessadj.无耻的，不要脸的
shamefullyadv.可耻地 shamefulnessn.耻辱
拓展：putsb./sth.toshame使……蒙羞，使没面子;shamesb.into/outofdoingsth.使某人感到羞愧而做/不做某事;beashamedtodosth.因羞愧而勉强做某事;以做某事为耻辱;beashamedof对……感到羞愧;beashamedthat…对……感到羞愧
23.bypreparingforandparticipatinginthespecialolympics,…通过筹备和参加特奥会…(p.55integratingskills第三段第1行)
__动词participate的用法
▲participate意为“参加”“参与”，与介词in连用相当于takepartin。如：①everyoneintheclassisexpectedtoparticipateinthediscussion.希望班上每个人都参加到讨论中来。②herefusedtoparticipateinthesportsmeet.
他拒绝参加运动会。③terrycan'tparticipateinthematchbecausehehashurthisfoot.特里不能参加比赛，因为他扭伤了脚。
▲participate可作“分享”“分担”解，而takepartin无此解。如：participateinone'ssuffering分担某人的痛苦participateintheprofits分享利润
24.onethousandparticipantsfromcanadaandtheunitedstatescompetedinthreeevents.来自加拿大和美国的一千多名参加者在三项比赛中进行了角逐。(p.55integratingskills第三段第6–7行)
__动词compete的用法
▲compete意思是“竞争”“比赛”“争夺”，表示与谁竞争、比赛，介词用with或against；表示竞争的目的，即想要得到什么，用介词for，即competewith/againstsb.forsth.。如：①hecompetedwithamanfromcaliforniaforthepost.他与一个从加里福尼亚来的人争夺这个职位。②fiftystudentscompetedwithoneanotherforthescholarship.五十名学生相互竞争以取得这项奖学金。③theyounggolferoftencompetesagainstfamousplayers,butsofarhehasalwaysbeenbeaten.那个年轻高尔夫球手常与名手较量，但到目前为止还没有赢过。④thebankshavelongcompetedwitheachother.
银行间早就开始了竞争。⑤theamericaneconomyanditsabilitytocompeteabroadisslowingdown.美国经济增速放缓，对外竞争力下降。⑥thefirmistoosmalltocompetewithlargeinternationalcompanies.这家公司太小了，竞争不过国际性大公司。⑦bothgirlsarealwayscompetingfortheirfather'sattention.两个姑娘总是竞相争取父亲的注意。
25.interestinthespecialolympicshasspreadacrosstheworldandcitiesarenowcompetingforthehonourtohosttheevent.如今一些城市都在争取特奥会的举办权，并以此为荣。(p.55reading最后一段倒数第5–3行) ▲honour
(1)n.荣誉、光荣；(高尚)人格；尊敬(多作不可数名词)①theyfightforthehonourofthecountry.他们为国家荣誉而战。②heisamanofhonour.他是一个人格高尚的人。③wemustshowhonourtoourparents.我们应尊敬父母。
注意：也可用作可数名词，使人感到荣幸的人或事(多用单数)；代表荣誉的东西(奖品、奖章等)(多用复数)。①it'sanhonourtomeetyou.很荣幸见到你。②hegraduatedwithhonours.他以优异的成绩毕业。
(2)vt.尊敬，使……感到荣幸①chaplinwashonouredforhiscontributiontothefilmindustry.卓别林因其对电影业的贡献而受到尊敬。②thepresidenthonouredhimwithhispresence. 总统的到场使他感到无比荣幸。③willyouhonourmewithavisit?可否请你光临?
短语：inhonourof为了纪念;withhonours以优异成绩;havethehonourof有幸……,荣幸地……;showhonourtosb.尊敬某人
26.chineseathletes,theirfriends,parentsandtheaudiencewillbeproudtowelcomespecialolympianstochina.中国运动员和他们的朋友，父母以及运动会的观众都将以骄傲的姿态欢迎特奥会在中国的召开。(p.55reading最后一段倒数第2–1行) ▲welcome
(1)vt.welcome/greetsb.onone'sarrival用作及物动词，意为“欢迎(人)，高兴迎接”。如: ①thequeenwelcomedthepresidentashegotofftheplane.总统走下飞机时，女王上前迎接。②theheroeswerewarmlywelcomedbythemasses.英雄们受到了群众的热烈欢迎。③ishallwelcomethecomingofwarmweather.我将欢迎温暖天气的来临。
(2)welcome也可用作形容词，意为“受欢迎的，被愉快接受的”。如:①youarealwayswelcomeatourhouse.欢迎你随时来我们家。②hedidn’tmakehisguestsverywelcome.他待客冷淡。③allsuggestionswillbewelcome.欢迎一切建议。
(3)welcome也可用作名词，意为“欢迎、款待”，为可数名词。如:①theygaveusawarmwelcome.他们热烈欢迎我们。②thepresidentofthecollegeextendedawarmwelcometothevisitingprofessor.院长向来访的教授表示热烈的欢迎。③youarewelcome.(回答对方道谢时的客套话，主要用于美国英语)，意为“不用谢，别客气”。如:--it'sjustwhatiwanted.thankyouverymuch.
这正是我要的东西，非常感谢。--you'rewelcome.不用谢。
注意：welcome是规则动词，其过去式与过去分词是welcomed，welcomed，而不welcome，welcome；“欢迎某人做某事”不能说welcomesb.todosth.而说sb.bewelcometodosth.如:(×)wewelcomeforeignfriendstovisitchina.(√)foreignfriendsarewelcometovisitchins.我们欢迎外国朋友来中国参观。
高二英语教案汇总篇7
一、定语从句的引导词
1、一共有9个：who,whom,whose,that,which,when,where,why,as
与名词从句相比：定从不能由what和how引导；which的含义改变；定从内部的介词可以放引导词前。
2、引导词的功能有哪些？
（1）引导定语从句
（2）代替先行词在定语从句中充当一个成分。（先行词在从句中不再出现）
二、定语从句的关键
1、首先，要能判断出该从句是什么从句：
（1）放句首没有用逗号分开的，一般是主语从句，也有可能是状语从句，但从句结束后若有体现时态变化的动词，则一定是主语从句。
（2）放及物动词后，若及物动词不是被动语态，后面一定是宾语从句；若该及物动词是被动语态，后面一般是主语从句（It+is+adj/n./done+that/whether/when…）或状语从句。
（3）放be动词后，后面一定是表语从句，但“Itis/was+从句(被强调成分)+that”是强调句（强调句中“非谓语”）。
（4）放名词后，一般是定语从句，但若该名词有“内涵/内容”(fact/truth/news/information/problem/suggestion)，则很可能是同位语从句。
（5）用逗号分开的从句，一般是状语从句或as/which引导的定语从句，也要注意用放在句中用逗号分开的“插入语”(however,forexample,believeitornot等)。
2、其次，判断出是定语从句后可以用“三个优先”法做题：
（1）优先选择含whose的选项，能与空格后的名词构成“某人的某物”搭配，一般就是答案；
（2）优先选择含介词的选项，然后看该介词与从句中的谓语是否能构成符合逻辑的搭配；
（3）用逗号分开的定从，优先考虑as和which,若该空能翻译为“一件事”而从句意思是通顺的，则放句首就用as,句末用which(若该空能翻译为“如同”“像…一样”则应用as)
3、再次,做定语从句题可以用“三问法”来检测是否出错：
（1）先行词本身是否为特殊的词？
way+inwhich/that/省略
指物的不定代词：anything,one,some,many,alot,all,both,that等+that
指人的不定代词或数词：one,those,anyone,two等+who
既有人又有物：+that
“抽象的地点”condition,situation,case,point+where
“抽象的时间”one’sstay/visit+when
在特定语境中可以作“地点/位置”理解的词：trousers/sleeves+where
（2）先行词前面有无特殊的词？
有不定代词修饰：all/every/little/much+…+that
有最高级/序数词修饰：thebest/second…+that
有justthe/thevery/theonly/thelast等修饰：+that
有who/which疑问词：+that(避免重复)
有thesame/such/as修饰：一般+as
（注意：①第一个as是否为一个以as结尾的搭配，如regard…as；
②区分such…as（定从）与such…that“如此…以至于”）
（3）先行词在定语从句中充当什么成分？
注意：从句中spend后的“时间”，以及visit后的“地点”，不是状语，而是宾语，应该用不定代词
4、只能用that引导定语从句有哪些情况？
先行词前为all,everything,nothing,something,anything,little,much等不定代词时；
先行词前有：all,every,no,some,any,little,much,few等不定代词修饰时；
先行词被序数词修饰时；
先行词被形容词最高级修饰时；
先行词前only,just,very,last有等修饰时；
先行词是表示人和物混杂的两个名词时；
主句是以who,which,开头的疑问句或先行词是疑问代词时；
在修饰时间、地点等先行词时，只有用that代替when,where等引导词；
【例】IllneverforgettheSunday(that)youfirstarrived.
Doyouknowanywhere(that)Icangetadrink?
先行词为reason,way(意为“方法”)时，常用that代替why,which,inwhich，也可省略。
引导词在定语从句中作表语时，多用that引导。
先行词是主句表语时；
【例】Itisadictionarythatwillhelpyoualot.
当主语以therebe开头时；
当先行词是数词时；
同一个复合句里有两个定语从句，一个用which，另一个通常用that。
5、reason后面用什么引导？way后面用什么引导？
reason后面的定语从句用why引导。
way后面定语从句用inwhich或that引导that可以省略。
6、when引导的定语从句等于什么引导的定语从句？
when引导的.定语从句等于介词+which引导的定语从句。
7、where引导的定语从句等于什么引导的定语从句？
where引导的定语从句等于介词＋which引导的定语从句。
8、oneof和the(only)oneof引导的定语从句在主谓一致问题上应注意什么？
前者引导的定语从句谓语动词用复数；后者用单数。
9、限制性定语从句与非限制性定语从句有和区别？
限制性定语从句是主句不可缺少的一个部分，缺少后主句意思不完整。非限制性定语从句是对主句的进一步说明，不要从句对主句意义无多大影响；非限制性定语从句前后有逗号隔开。而且非限制性定语从句中不能用that。
10、as和which引导的非限制性定语从句在用法上有什么区别？
as和which都可以引导非限制性定语从句．都可以代替主句中的整个内容或某一成分。
as引导的非限制性定语从句可以位于句首，并常和know,see,expect等词连用，意为：“正如……”，而which不能位于句首。
11、as可以用于哪些结构中引导定语从句？
such...as；thesame...as；so...as..
12、thesame…as和thesame…that引导的定语从句如何区别？
thesame…as引导的定语从句指的是相同事物，强调同类。
thesame…that引导的定语从句指的是同一物。
13、such…as…和such…that…如何区分？
such…as…引导的是定语从句，as必须代替先行词在其引导的从句中充当成分。
such…that…引导的从句是状语从句，that只是引导从句并不在其引导的从句中充当成分，在选择填空首先看从句中是否缺句子成分，如果缺成分就要考虑是定语从句；如果不缺成分就要考虑是状语成分。
14、whose引导定语从句有那些注意点？
whose作定语，后面跟名词。一般有三种表示形式：
【例】Thisisthedictionarywhosecoverhascomeoff.
=Thisisthedictionarythecoverofwhichhascomeoff.
=Thisisthedictionaryofwhichthecoverhascomeoff.
15、“介词+关系词”开头的定语从句有哪几种情况？
注意：引导定从的介词后不能加who/that
（1）先行词在从句中做状语，用来替换when/where/why的：in/on/from/for/infrontof+which/whom:
（2）“of所有格”：the+名词+of+which/whom；of+which/whom+…the+名词
（3）“某个范围中的多少”：some/both/theformer+of+which/whom;of+which/whom…some…
（4）偶尔可用“介词+whose”和“介词+where”
三、关系代词引导的定语从句
关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1、who指人，在从句中做主语
TheboyswhoareplayingfootballarefromClassOne.
2、whom指人，在定语从句中充当宾语，常可省略。
Mr.Liuistheperson(whom)youtalkedaboutonthebus.
【注意】关系代词whom在口语和非正式语体中常用who代替，可省略。
Themanwho/whomyoumetjustnowismyfriend.
3、which指物，在定语从句中做主语或者宾语，做宾语时可省略
Footballisagamewhichislikedbymostboys.
4、that指人时，相当于who或者whom；指物时，相当于which。在定语从句中做主语或者宾语，做宾语时可省略。
Thenumberofthepeoplethat/whocometovisitthecityeachyearrisesonemillion.
5、whose通常指人，也可指物，在定语从句中做定语
Hehasafriendwhosefatherisadoctor.
whose指物时，常用以下结构来代替：
Theclassroomwhosedoorisbrokenwillsoonberepaired.
=Theclassroomofwhichthedoorisbrokenwillsoonberepaired.
Doyoulikethebookwhosecoverisyellow?
=Doyoulikethebookthecolorofwhichisyellow?
（注意：the+名词+ofwhich/whom常考！）
四、介词+关系代词whom/which引导的定语从句（重点）
关系代词在定语从句中做介词宾语时，从句常由介词+关系代词引导：
Theschool(that/which)heoncestudiedinisveryfamous.
=Theschoolinwhichheoncestudiedisveryfamous.
【注意】
1、含有介词的动词短语一般不拆开使用，如：lookfor,lookafter,takecareof等
（1）Thisisthewatchwhich/thatIamlookingfor.(T)
（2）ThisisthewatchforwhichIamlooking.(F)
2、若介词放在关系代词前，关系代词指人时用whom，不可用who或者that；指物时用which，不能用that；关系代词是所有格时用whose
（1）Themanwithwhomyoutalkedismyfriend.(T)
（2）Themanwho/thatyoutalkedwithismyfriend.(F)
3、“介词+关系代词”前可有some,any,none,both,all,neither,most,each,few等代词或者数词，构成someofwhich/whom等类似结构引导的定语从句。(重点：常考！)
（1）Helovedhisparentsdeeply,ofwhombothareverykindtohim.
（2）Inthebaskettherearequitemanyapples,someofwhichhavegonebad.
（3）Therearefortystudentsinourclassinall,mostofwhomarefrombigcities.
在特定语境中，可以用“介词+whose/where”引导定语从句
ThebossinwhosedepartmentMsKingonceworkedisakindman.
高二英语教案汇总篇8
一、(Introducemyself3′)
Helloeverybody,Well,nicetalkingwithyouhere.I&39;myourEnglishteacher,nextyearwewilllearntogether,withtheprogress.Ihaveworkedfor1yearssinceIgraduatedfromtheuniversity.Beingateacheristiredbutexcited.Havingtaughtforthisyear,IthinkIamexperiencedinteachingfield.
Ihaveastrongsenseofdutyandhumor.Actually,IalwaysthinkthatEnglishissowonderfulalanguagethatweshouldnotonlyregarditasasubject,butalsolookonitwithgreatinterest.HopeyoucanenjoyyourwayinEnglish.Iwillbehappytobeyourcompany.
二、方法介绍(20′)_学习英语无捷径。要想学好英语只有大量实践，多听多读多说多写。不要被商业广告所误导。
_对于高中英语学习者我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，性要强，读的速度尽可能快一些，读的越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。
_说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，和同事讲，实在没办法的时候和自己讲。例如，可以把自己想说的话录下来，然后再放出来自己听。
_要多用词典，多用英语词典。如果读词典读的津津有味，就说明学英语已经上路了。
_英语具有较好的基础以后，通读(注意不是略读或跳读)一本浅易的英语语法书会使你有一种豁然开朗的感觉。
从根本上变"要我学"为"我要学"，就能学会英语，会学英语。
三、学好英语的几个关键问题
Ⅰ.如何才能做到坚持不懈?
人之初，性本懒!坚持是世界上最难的一件事情!要想坚持必须做到以下几点：
1、先彻底模仿一篇文章，要模仿得和录音完全一样!
2、英语书要随身携带，有空就读!3、每天必须坚持脱口而出几个句子或一小段文章!这样就可以保持一种"成就感"!
4、要用"热爱"来代替毅力!一口流利的英语是多么美妙的事情，疯狂热爱英语吧!
Ⅱ.单词到底怎么背?
掌握单词的方法就是：第一、把单词读准;第二、大量地朗读和背诵文章。发音好的人，背单词特别快!俗话说：只有成章入口，才能出口成章!
我要介绍的第一招是：借熟记新。何谓借熟记新?即使在一个新单词中找你记得的熟词，从而记住新词。如：card，scarf，carnation中有你最熟悉的单词car，只需要在car前后增加字母就成了卡片，围巾，康乃馨。再如：newspaper中就有两个熟词news，paper。再有：mistake中有make;midnight中有night;mineral中有mine;market中有mark...等等。假如你有"角色意识"的话，仔细研究你要记的单词，那么你会发现适合借熟记新原则的单词会是很多的.
我再介绍一招：改头换面.所谓改头换面就是将你认识的熟词改换其中的一个或几个字母而成为你要记的生词.如：将take→sake;take→bake→fake→wake→cake...;back→rack;bank→blank→tank→rank→thank→thankful....;ask→task→bask;bar→bare→barely;now→how→bow→cow→grow→blow→throw
→flow...;经过改头换面，你也许会发现英语单词的构成不再是杂乱无章了，而是熟词的另一种组合罢了!
第三招：趣味记忆.就是利用读音，谐音，汉语等帮助你记住一些难记的单词.学英语的人都知道英语的语言大师――莎士比亚.他名字如何拼写呢?请记住：握长矛的人就是莎士比亚.你看：Shake(握手的"握")+spear(长矛)+e=Shakespeare;有两组短语不易分清楚：longbefore;beforelong我们根据意思记：long在前
前，"很久前";long在后，"不久后"，不就记住了吗?英语中有几个动词不太好区分，它们是：lie(撒谎),lie(躺，位于),lay(下蛋，搁置)，特别难区分的是它们的过去式和过去分词形式.先背住几句顺口溜：
规则的"撒谎"，不规则的"躺";"躺"过就"下蛋"，"下蛋"不规则.
l
ie(撒谎)→lied→lied→lying
lie(躺，位于)→lay→lain→lying
"躺"的过去是就是"下蛋"的原形(请比较)
lay(下蛋，搁置)→laid→laid→laying
所谓规则的是指其过去式，过去分词是规则的.lay属于元音加y结尾的词加后缀应是规则的(直接加)，该词却变y为i加d因此是不规则的.再就是hang的过去式和过去分词有两种形式，形式不同意义就迥然不同.请看：hang→hanged→hanged(绞死);hang→hung→hung(挂，悬挂)记顺口溜：规则的"绞死"不规则的"挂".当然，这些笨办法的目的就是记住单词短语，用时不会搞错.
最后一招就是：利用构词法.就是在词根的前面，后面或在前后面加上词缀，以形成新的单词.这是扩大词汇的最有效，最重要的办法.这必须记住一些常见的前后缀，和它们所表示的词类及意义.往往一些英语学习者忽视了这一点.任何英语教材都会列出常见的词缀.请各位网友注意就行，不用我耽误大家时间了!
英语单词记忆有法，但法无定法.还是那句老话：只要你能记住，记得多就是的办法.说了这么多，关键一条就是：
培养角色意识，坚持反复记忆;观察分析单词，选取记忆.
Ⅲ.学习的过程，犹如欣赏风景，书页翻动，体验进步的感动。学习英语，唯有快乐才是最美的时尚。
同音词，是发音一样但意义不同的字，这是英语幽默的源泉。比如：
1.Whyissixafraidofseven?----Because789.
为什么6害怕7?因为seveneightnine=sevenatenine.如果7吃了9，6自然会害怕7的，6和7离的很近，6的长相酷似9的长相，唉，人家6怎不担忧啊!
2.Whatrelativesaredependentonyou?---Uncles,auntsandcousins.
哪家亲戚会依赖你?这里you的发音和字母u一样，其实有三家亲戚都离不开字母U的。
3.WhatstartswithT,endswithT,andcanbefullofT?---Teapot
什么以T开头，以T结尾，又充满了T?最后的这个T要理解成tea.茶壶就出来了。
三、学习要求(5′)
1.制定，学习目标。严格按计划执行，只有坚持不懈才能获得成功。
2.课前预习，上课认真听讲，课后及时复习。以导学教程为辅助，老师讲到那，必须做到那。我们英语课的基本顺序是先讲词汇，接着warmingup,reading,languagestudy,usinglanguage,summingup.课后作业要及时完成。
3.每天下午晚自习前听英语，由课代表负责
4.人人一本高考必备或英汉词典。
四、学习计划(15′)
自我介绍、Introduceyourself,yourinterests,yourhobbies英语学习基础Englishfoundation、未来学习计划及目标Futureplansandlearningobjectives、希望得到老师什么帮助Whatteacherswanttohelp。用英语写，这将成为你们高中英语学习的第一份资料InEnglish,thiswillbeyourfirsthighschoolEnglishlearningmaterials。
英语总论
注意：方法就是方法,它最终无法取代刻苦的学习.)
第1部分整体建议
1.We&39;dbetterdevelopourinterestinEnglishatthebeginningofourstudy.TodevelopinterestinEnglishstudyisnotveryhard.WemayhavethefeelingofsatisfactionandachievementfromourEnglishstudywhenweareabletosaysomethingsimpl
einEnglish,talkwithothersorforeignersinEnglishandactasothers&39;interpreters.
在英语学习之初,我们应该注重培养对英语学习的兴趣.培养对英语的兴趣并不难.当我们可以说点儿简单的英语,用英语与别人或与老外交谈,或作别人的翻译时,我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感,这样,兴趣就培养起来了.请注意,这种满足感和成就感很重要!
2.Plansarealwaysveryessential,sowemustmakesomeelaborateandworkableplansbeforestudy.Andweshouldcertainlycarryouttheseplanstotheletter.
制定英语学习计划太重要了,所以我们必须在学习前制定精细的和可操作的计划.并且我们一定要严格执行这些计划.请注意:千万不要干没有计划的傻事,那等于在浪费生命.
3.Notesshouldbemadewheneverwestudyanybook.Wemayfollowthisadvice:Don&39;treadbookwithoutmakingnotes.Asweknowthatnotesarethesummarization,thecorecontent,ourunderstandingandtheabbreviationsofthebooks.Ournotesaremuchthinnerthanthebookssothatwecanlearnthembyhearteasierandcanoftenreviewandreadthem.Wemayalsorecordournotesontapessoastooftenlistentothemeasier,todeepenourimpressionandtolightenourburdenofmemory.Sometimesitisneedfultodrawsometablesandillustrationsthatareveryimpressive,visualandconcise.
无论学习什么,我们都要作笔记.我们可以参照下面的忠告:不作笔记就不要读书.如您所知,笔记是我们对所学课本的总结,中心内容,我们的理解和课本的缩略.笔记要比课本薄的多,我们可以较容易的记忆和经常复习他们.更胜一畴的做法是把笔记录成音,这样我们可以经常听一听来加深印象和减轻记忆负担.
4.WatchingEnglishmovies,EnglishTVprograms,listeningtoEnglishsongsandlearnEnglishonsomespecialoccasionsarealsoexcellentandvividEnglishlearningwaysaswemaycombineEnglishwithsomecertainscenestodeepenourmemory.
看英文电影,收看英语电视节目,听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式,因为这样我们可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆.
5.NeverjustmemorizesingleEnglishwords.Learnbyheartthewholesentencesandthephrasesthatcontainthenewwordssowemayknowhowtousethewords.
请不要孤立地背英语单词.请背记包含生词的句子或词组,这样我们才真正能运用这些词汇,而且印象更深.
6.Iftimepermits,wemayreadMiniChinese-Englishdictionarycarefullyfromcovertocover,whichmayhelpuswidenoursightandmasterknowledgeinallaspects.
如果时间允许,通读小小汉英字典对于英语学习也帮助很大.他能帮助我们扩大视野并全方位地掌握所学知识.
7.Excellentpersonalityisone
ofthedecisivefactorsinEnglishstudy.Persistence,patience,self-confidenceanddeterminationarebadlyneeded.
优秀的性格也是英语学习的关键因素之一,坚持,忍耐,自信和坚定都是很重要的.当然如果兴趣培养得好,可适当削弱这方面的要求.
Part2Detailedmethods(第2部分具体方法)
1.Listeningcomprehension:(听力)
A.可以通过讲地道的口语来提高听力.发音,语调和句子结构请不要中国化.既然能说出来,当然能听懂.当然这样作有点难.
B.Keepingarelaxed,naturalandsteadymoodwhenlisteningtosomematerials.在作听力练习时,力求保持放松,自然和稳定的心态.即建立自信心和培养良好的心理素质在听力提高中致关重要.
C.Wemaymakesomesimplenoteswhilelistening,forexamples,thenamesofpeopleandplaces,time,age,distance,occupation,figuresandsoontogetabetterunderstandingofthecontent.
在作听力练习时,我们可以作些简单的笔记,例如人名,地名,时间,年龄,职业,数字等以便更好地理解材料.当然还要以听为主.
D.Catchingthedriftofthecontentinsteadofunderstandingeverywordandneverwastetoomuchtimeonsinglewords.
作听力练习要重材料大意,而不要力求听懂每个词,不要在单个词上浪费太多时间.
E.PaycloseattentiontoCONCESSIONandTRANSITIONsoastocorrectlyunderstandtheattitudesofthespeakers.Thefollowingwordsaremostimportant:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….
密切注意听力材料中的让步与转折以便正确把握说话人的态度.特别关注这些词:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….F.Ifwemaylearnbyheartnewwordsbylisteningsomewordtapes,theresultsmustbesatisfactory.
在背记生词时,如果能听词汇磁带,那么对听力提高也很有好处.
2.Readingskills:(阅读)
a.IntensiveReading:精读:在精读课文时,我们要把生词,词组,句型做成笔记.读后要试着用这些疑问词提问自己:谁,什么,何时,何地且努力用自己的话来回答.
b.Extensivereading:泛读:要培养浏览,跳读和快读的能力.即抓住关键词,主题句和中心大意的能力.
c.Readingspeed:阅读速度:三种方法提高我们的阅读速度:1.先从头至尾不间断地通读课文以抓住课文大意.不要在单个词或单句上浪费太多时间.2.阅读时计时.3.阅读时用手指或笔尖指向文章字句并快速移动来迫使我们的眼睛快速随手指或笔尖移动来强化我们的阅读速度.
d.Newspaperasgoodreadingmaterialscanwidenoursightandrichenourknowledge.
多读报,多受益:开阔视野,丰富知识,学习流行词语和英语最新发展.
3.Writingskills.(写作)
a.Wehavetoaccumulateabundantmaterialsbeforewewritesomething,say,learningbyheartcrowdsofarticles.
写作需要有很多素材,积累素材很重要.要多背课文.
b.Trytoexpressonemeaninginvariousways.
努力用多种方式表达一种意思.
c.KeepingEnglishdiaryifpossible.
写英语日记.
a)Preparesomenewwords,expressionsandgoodsentencestobeusedbeforewritingsomething.
在写作前准备一些要用的好词汇,好句子.
b)WemayalsomakesomeEnglishpenpalstoestablishEnglishcommunicationrelationshipthroughsomemedialikenewspaperandmagazines.
结交英语笔友,写英文信.这种方法容易坚持,还很有意思.不仿一试,好处多多
高二英语教案汇总篇9
说教材
1、教材的地位
21单元的主要话题是“身势语”。身势语是人类重要的交际工具，在跨文化交际中起着不可替代的作用。本课为阅读课，通过一篇介绍性文章讲述各种文化背景下的身势语的异同。教材内容十分贴近学生的生活，更符合当今世界增强跨文化交流意识的趋势，培养学生多元文化意识、克服文化冲突，加强文化沟通与合作，从而达到顺利交际的目的。
2、教材目标
根据新的英语课程标准要求：“发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性。”和“培养学生的综合语言运用能力，而综合语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。着重提高用英语进行思维和表达能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，本节课的教材目标确定为：
1).知识目标(知识教学点)：
学习新词语、新句型,扩大语言积累。
了解身势语在世界不同国家所表达的意义并学会使用。
2).能力目标(能力训练点)：
a.正确、全面、深刻理解课文信息内容,帮助学生提高略读、跳读和查读的技巧。
b.提高学生的归纳概括能力，比较和分析问题的能力，自主学习、自我评价和相互评价的能力和合作意识。
3).情感价值观(德育渗透点)：通过本单元学习，教育学生尊重异国文化，增强交流沟通能力,增强跨文化的意识。
3、教材重点与难点
1)、重点：A掌握重点词语和句式，掌握一定数量的身势语。
B.学会略读，跳读，查读的基本阅读技能.，培养语感。
2)、难点：A.提高学生语言交流能力。
B.归纳文章的中心思想，深刻理解文章。
C.正确使用身势语。
4、学生的学习状况分析及对策
学生经过了几年的英语学习，有了一定的语言基础知识，但由于我授课班级为文科平行班级,学生的词汇量及英语听说读写能力相当有限。针对这种情况，在平时的教学中我首先从培养学生学习兴趣入手，目前学生的学习积极性较高，为顺利完成本课教学任务奠定了一定的基础。我采用的策略是通过情景激发学生兴趣，要求学生打好语言基础，通过任务设计来调动学生的积极性，提高学生的基本阅读技能。
说教法
1、教法的选择
依据教育心理学：“开发右脑能够培养学生形象思维、综合思维、创造性思维，促进学生的情绪反应。协调开发左右脑对培养学生综合能力有着积极的意义。”在教学过程中我采用任务型教学法，讲授法，讨论法等多种教学方法相结合，引用学生身边的典型事例，组织学生参与课堂教学活动，充分体现了培养学生的自主学习能力和合作学习意识。通过积极有效的评价方式，鼓励学生克服困难学好英语。
2、教具的选择
在教学中我使用的是多媒体电脑,因为它具有强大的文字图片编辑功能,有很强的实用性,加大了教学的课堂容量.而且使英语教学大信息量、高密度、快节奏的教学原则得到更好的体现。
3、调动学生学习积极性
在课堂教学中确立学生的主体地位,营造民主和谐课堂教学气氛,建立平等、民主、合作的师生关系，创设一种创造性学习的课堂教学情境，以调动学生的学习积极性。
说学法
通过本堂课的学习，学生能够采用分类记忆的方法，掌握基本的阅读技巧，在完成任务过程中，学生们增强了合作意识。在所创设的语言环境下，学生能够积极主动地参与语言交流活动，使自身的交际能力有所提高，并学会自我评价。
教学过程
我运用的是任务型教学模式。任务型教学模式提倡学生在教师的指导下通过感知，体验，时间，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，任务型的教学途径能够使学生通过积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践等学习方式培养主动，合作，探究的精神和能力。
(一)导入新课
教师通过情景导入新课，激发学生兴趣，师生互动进入本单元的话题。
(二)略读
让学生快速的读文章，找到每个段的中心句，并且分析文章大致可以分几段
活动形式：
个人活动：快速阅读课文，查找信息，回答问题
小组活动：学生合作学习，讨论分析文章大意
(三)查读
让学生仔细阅读文章，回答问题，并完成表格，巩固练习
活动形式：
师生互动：教师帮助学生解决阅读过程中出现的问题
个人活动：仔细阅读课文，并且分析文章，回答问题
小组活动：学生共同讨论，从而更加深刻的理解文章
(四)小组活动
学生经过研究学习，完成教师提前布置的不同的任务，并在课堂中展示出来
小组A:查找关于肢体语言的图片，并向大家展示
小组B：对比中美的肢体语言差异，并让同学自己表演出来
小组C：模仿教师播放的幽默短剧，并由组内同学模仿表演出来，注重身势语的表现。
(五)评价过程
学习完本节课，要求学生对自身和同学进行评价
1，自我评价
1)Icanrememberthenewwordsandexpressions.
2)IcantellthedifferencebetweenbodylanguageinChinaandinsomeothercountries,especiallyintheUS.
3)Icanusebodylanguageexactlytoexpressmyself.
4)ThebodylanguagethatI’minterestedinis______.
2，互相评价
1)Thestudentwhoismostactiveinspeaking
2)Thestudentwhoismostactiveinansweringquestions
3)Thestudentwhoismostactiveinperforming
4)Thestudentwhoismostactiveingroupwork
(六)作业
身势语在工作面试中也起着重要的作用，如果你在美国，在工作面试中，你应该注意什么样的问题?
说创新点
1，根据教材的“结构(structure)——功能(function)——任务(task)”特点，抓住“任务”这个基本点，以“结构”为基础，重视“功能”的体现，最终落实在“任务”的完成。
2，突破现行“教师——学生”的教学活动模式，形成以学生小组活动为主，在课堂教学中建立“师——生”、“生——生”、“生——师”等多维度、多层次的互动模式。
3，引入行为评价机制，引导学生根据评价依据，自主、合作的学习。
说测评反馈
通过本节课的学习，学生能够掌握基本的阅读技能，提高阅读能力，学到了身势语在生活中的重要性，培养学生的合作意识，学会本节课的基本句型，重点词汇。大多数学生能够掌握本课的语言知识，但要达到熟练运用，还需要在下一步的学习中继续巩固。
高二英语教案汇总篇10
教学准备
教学目标
Learningaims:
1:Knowingthestructureoftheapplicationletterandusefulsentences,andhavingtheabilityofwritingoneinlimitedtime.
(能写出申请信的篇章结构和常用句型，并在限定时间内完成申请信的写作)
2：Bingcapableofself-evaluatingandpartner-evaluating.
(能对书面表达进行自评和互评)
教学重难点
Learningaims:
1:Knowingthestructureoftheapplicationletterandusefulsentences,andhavingtheabilityofwritingoneinlimitedtime.
(能写出申请信的篇章结构和常用句型，并在限定时间内完成申请信的写作)
2：Bingcapableofself-evaluatingandpartner-evaluating.
(能对书面表达进行自评和互评)
教学过程
ALetterofApplication
DearHappyCampTeam,
YourHappyCamp(快乐大本营)programminterestsusverymuch,soIamwritinginthehopethatwecanhavetheopportunitytoholdourowninourschool.Weareconfidenttoholdsuchaneventsuccesfully.Thereasonscomeasfollows:
Firstofall,ourstudentsareverycreativeandtalented,whohavemanyexcellentideastospread.Whatismore,wehaveenoughadvancedequipmentandplentyoffundwhichcanmeetthedemandsoftheevent.Inaddition,wehavealreadyorganizedaclubconsistingof20passionmembers,andtheyhaverich experienceinrunningsuchanactivity.
Wewouldappreciateitifyoucouldconsidermyapplication.Ifthereisanyquestion,pleasedon’thesitatetocontactme.Iamlookingforwardtoyourearlyreply.
Sincerelyyours,
Chenwang
Usefulsentencesandstructures:
applyv申请(n.applicant)position职位qualified合格的vacancy空缺recommend推荐candidate候选人interview面试contact联系，接触advertise广告qualification资格secretary秘书student’sunion学生会considerconsideration考虑favorable有利的reply回复，答复
Iamextremelypleasedtosee…
IamconfidentthatIamsuitablefor…
Iamwritingthislettertorecommendmyselfas…
Thereisnodoubtthat+主语+谓语
Thereasonsarelistedasfollows.
Theresonwhy…isthat…
Anadvantageof…isthat…
Ifyouneedtoknowanymoreaboutme,pleasecontactmeat…
Ishallbemuchhonoredifyouwilloffermetheopportunityto…
ThanksforconsideringmyapplicationandIamlookingforwardtoyourearlistreply.
Task2:Finishthethecompositionin15minutes.
(2010年o天津卷)假设你是晨光中学的高中生李华。你校拟选拔一些优秀学生，利用暑期到晨曦希望小学为学生辅导英语。你希望参加此活动。请根据以下提示，用英语给校评选组写一封申请信：.com
?对此活动的认识(如对本人、学习及社会的益处等)
?个人优势(如性格、独立生活能力、语言能力等)
?你的计划(如怎样进行辅导等)
注意：
1.词数不少于100;
2.可适当加入细节，以使内容充实、行文连贯;
3.信的开头和结尾已给出，不计入总词数。
参考词汇：晨曦希望小学ChenxiHopeSchool
Task3:self-evaluation(自我评价)
Pleaseevaluateyourarticleaccordingtothefollowingtips:(自查方向点)
1.Checkwhetheryourarticlecoversallthepoints.(检查是否要点全面)
2.Checktheconsistencyofthetenseandthevoice.(检查时态和语态)
3.Checkthesubject-verbagreement.(检查主谓一致)
4.Checkthepunctuationmarks.(检查标点运用)
Task4:partner-evaluation(小组评价)
Pleaseevaluateyourpartner’sarticleaccordingtothefollowingtips:(按照以下要点批改同学的作文)
1.Checkwhetherthearticlecoversallthepoints.Checkwhetherthestructureiscompletelyorganized.(检查是否要点全面,组织严密)
2.Pleasedrawwavelinesunderbeautifulsentencesandwords.(好句子下划线)
3.Findoutthemistakesandcorrectthem.(找错并改正)
4.Checkwhetherthehandwritingiscleanandtidy.(检查书写情况)
III：评测练习
假设你是李华，你的美国笔友Peter曾表示希望来中国教书。你校现需招聘外教，请给他写封信，告知招聘信息。内容主要包括：
1.教授课程：英语口语、英语写作、今日美国、今日英国等
2.授课对象：高中生(至少三年英语基础)
3.工作量：
——每周12学时，任选三门课
——担任学生英语俱乐部或英语校报顾问(advisor)
注意：
1.词数100左右;
2.可以适当增加细节，以使行文连贯;
3.开头语和结尾已为你写好，但不计入总词数。
高二英语教案汇总篇11
传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里?为什么学生的英语总是提不高呢?应该怎样教呢?下面就是总结出来的教师的困惑：
1.音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。
2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教?
3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱。
4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。
5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。
6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。
7、写作：用中文的思维写英语。
那么高中的英语应该怎么教?高一的英语应该教什么?高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景;两种语言民族习惯;两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。
反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。
1.音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所
以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。
2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢?我们可以试着用五个步骤”：
1).音节拼读，准确读词。
2).拼读准确清晰;
3).自然集中注意;
4).注意力快速摆动转移;
5).限制联想”。
3、词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。
4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必须要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高一上学期必须要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的.基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。
5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，我建议“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”;“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句;但是反思一下我们现在的英语教学，我们从来没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。
6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，我在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行?通过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉对比。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。
以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象——学生有不同的学习基础，因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次：
A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳;
B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等;
C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。
当然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合发展的层次。
1，备课的分层
我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。
2，授课的分层
根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。具体做法是：对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧;对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让C层学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让A层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层学生可以在一定的提示下或在老师的引导下进行，有的甚至可以看书模仿。在知识点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层学生应先要读懂，达到一定的速度，细节题要有一定的准确率。C层学生应重视思维的培养，培养更全面、深刻、逻辑地考虑问题的能力。
3，练习和作业的分层
练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间。
高二英语教案汇总篇12
一、指导思想
在本学期的英语教学中，坚持以下面的教学理念为指导：
1.在切实了解学生的真实水平和结合学生历次考试成绩的的基础上，适当改变教学方法，加强学法指导;
2.教学要面向全体学生，关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣;
3.以学生为主体，尊重个体差异，因材施教;
4.在新课标的指导下，倡导学生体验参与学习，完成设计目标;
5.注重过程性评价，建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。
二、学生情况分析
1.本届高二学生在英语基础方面很薄弱。尽管经过一年又半的学习，但是在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。
2.学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。
3.在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。
三、教材与教辅的分析
本学期采用的仍然是外研社的英语教材，包括选修修模块7和8。所以本学期教学任务更加繁重，时间更加加紧迫。每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。
四、教学目标
通过对选修模块7、8的学习，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。
五、教学措施
1.让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去;
2.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果;
3.实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识;
4.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围;
5.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务;
6.经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习;
7.加强集体备课，充分发挥老教师的经验和新教师的激情，达到最佳的教学效果。
高二英语教案汇总篇13
一、指导思想
按照20--版《全日制普通高级中学英语课程标准》的要求，在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，增进对所学语言国家的了解;发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力。充分利用多媒体教学手段，进一步加大课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生兴趣。
二、教学要求(各单元具体教学要求见教参)
1.语音教学：语音教学要紧密结合词汇、对话和课文进行，要充分利用口语录音带、听力训练与测试带，让学生听录音，模仿标准的语音语调。
2.词汇教学：词汇教学主要是使学生掌握词义(见课标词汇表)、词的搭配和用法，通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句，句不离篇。根据新的教改趋势，注意适当扩大词汇量。注意总结归纳构词法，适当介绍常见词根。
3.语法教学：语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象，然后总结归纳，并进行强化训练。
三、教学内容
教学内容包括听、说、读、写、测试(必须含有听力测试)等项。
各年级根据《中学英语课程标准》组织实施教学。具体安排(略)
特别提示：高一阶段抓好学段的过渡，学习意识的改变，方法的调整，重课本，重基础。
高二阶段在重课本的同时，注重扩展性阅读，穿插专题训练，有意识的贴近高考。高三阶段提倡用新的语言材料复习基础知识，加强词汇知识的扩充与学习,注意做题方法的指导和规范答题的训练。
高二英语教案汇总篇14
教学重难点
教学目标(这部分谢3点，按照USE的目标写)
(1)学习建议信的结构、语言。
(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。
(3)给校长写一封建议信。
(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。
教学过程
Step1Warming-upandlead-in(5mins)
(1)导入
用本单元的阅读文Marty’sstory来导入，引出残疾人的话题。
T:Hello,class.Inthelastlesson,welearntMarty’sstory.What’stheproblemwithMarty?
(Hehasararemuscledisease.)
Yes,he’sdisabled.
ButisMartyleadingamiserablelifeduetohisdisability?
(No.)
Heisleadingafulfillinglifeduetohisownefforts.Thedisabledcanliveasgoodandcomfortablealifeaswedo.Butitcallsformoreefforts.
(2)揭题
教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。然后说明教学目标：阅读一封建议信，讨论学校设施中可以改进的地方，以及写一封给校长的建议信。
T:Weareluckytobeable-bodiedandstudyinsuchabeautifulschool.
Buteverynowandthen,Ifindsuchstudentsinourschool.Whataretheirproblems?
(Theyhavedifficultywalkingandtheyhavetomovearoundwithwalkingsticksorwheelchairs.)
T:ThisisSongYaoguang,ourclassmate.Yaoguang,whathappenedtoyou?
Doyoufinditdifficulttowalkaroundinourschoolwithawalkingstick?
Doyouthinkitnecessarytohaveourschoolreconstructedforthestudentswithwalkingdifficulty?
(Yes.)
T：Ifyouhavesomesuggestions,youcanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Haveyoueverwrittensuchaletterbefore?
Sointoday’slesson,wearegoingto
1.readasuggestionletter
2.discussproblemswiththeschoolfacilities
3.writeasuggestionlettertotheheadmaster
2Reading(15min)
本课是读写结合的综合语言实践课，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表达)的模式。没有优质的输入就没有优质的输出，因此通过阅读建议信来理解建议信的结构、目的和写作手法，是本节课的重要环节，是USE种的第一步U(Understanding)。
(1)学习建议信结构。
建议信是正式信件，学生以前在课堂上没有接触过，因此要点出建议信的结构。
T:Thisisalettertoanarchitect.Whatinformationcanwegetinthispart?
(receiver’snameandaddress.)
What’sthispartabout?
(sender’sname/signature)
Fromthesetwoparts,welearnthatthisisaformalletter.Soasuggestionletterisaformalletter.
Itisthemostimportantpartinasuggestionletter,whichiscalledthebody.
(2)通过阅读了解主旨大意。
T：Themainbodycanbedividedintothreeparts.Whatarethey?
(1,2-6,7)
T:Whatsthepurposeofthe1stparagraph?
(Togivethearchitectthepurposeofwritingtheletter.)
Whatsthepurposeofthelastparagraph?
(Topersuadethearchitecttoadopthersuggestions.)
(3)通过阅读学习写建议信策略
建议信的目的是让人接受所给的建议，一要让读者对你的建议一目了然，二要让读者觉得你的建议有道理，乐于接受你给出的建议。因此，通过阅读学习写作策略是非常重要的。
a)数字和斜体的运用
T:Now,let’scometotheconcretesuggestionsthatAlicehasmade.HowmanysuggestionsdoesAlicemake?
Whydoyouthinkthewriternumberedhersuggestionsanduseditalics?
(Highlightthekeypointssoastomakeiteasierforthereaderstorememberandunderstandhersuggestions.)
Sowhenyouwriteasuggestionletter,youshouldnumberthesuggestionsanduseitalics.
b)具体写建议时要结合问题和解决办法
T:Wearegoingtolearnsomemorewritingstrategiesofwritingsuggestions.
Howshouldwewritesuggestions?Let’stakealookatthefirstsuggestion,whataretheproblemsforthosewhousewheelchair?
(theliftsareatthebackofthecinemaincold,unattractiveplaces.Asdisabledpeoplehavetousethelifts,thismakesthemfeeltheyarenotasimportantasothercustomers.)
Andwhatisthesuggestedsolution?
(Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.Thebuttonsintheliftsshouldbeeasyforapersoninawheelchairtoreach,andthedoorsbewideenoughtoenter.)
Fromthispart,wecanseethatasuggestionshouldconsistoftwoparts,theproblemandthesolution.
Let’sseetwomoreexamples.Findouttheproblemsandsuggestedsolutionsinthesetwoparts.
Whenyouwritesuggestionsyourselves,don’tforgettowritebothproblemsandsolutions.
c)运用礼貌用语
T:Thethirdwritingstrategyisaboutthethelanguage.Supposeyouwerethearchitect,whichoneofthesetwostatementsdoyouprefer?
(Screen)Ihopeyouwillnotmindmewritingtoaskifyouhavethoughtabouttheneedsofdisabledcustomers.
Youmustthinkabouttheneedsofdisabledcustomers.
Why?(Itsoundsmorepoliteandmoreacceptable.)
Exactly.Whenyouwritesuggestions,youshouldusesomepoliteformstoencouragethereadertotaketheideasseriouslyandmakeyoursuggestionsmoreacceptable.
Nowlet’sfindsomemoreexamplesinthetext.
(Screen)
Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.
Itwouldhelptofitsetsofearphonestoallseats...
SoI’dliketosuggestthattheseatsatthebackbeplacedhigherthanthoseatthefront…
Fordisabledcustomersitwouldbemoreconvenienttoplacethetoiletsnear…
Andifthedoorscouldbeopenedoutwards,disabledcustomerswouldbeveryhappy.
Ihopemysuggestionswillmeetwithyourapproval.
Step3Discussion(8min)
小组讨论是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各学习小组合作学习，讨论学校中哪些地方可能对行走困难学生带来不便，积累写作素材，为下一步的写作做准备。
T:Nowlet’scomebacktoourtopictoday.Somepartsofourschoolarenotsuitableforthosewithwalkingdifficulty.Let’sdiscuss:
1.Whatpartsofourschoolmaycauseproblemsforthosewithwalkingdifficulty?
2.Whatareyoursolutions?
Step4Writing(15min)
写作是USE中的第三部E(Expressing)，表达。经过前面的阅读输入，学生们已经基本掌握了建议信的写作手法;通过分享，学生们积累了写作素材;因此，写作部分由学生完成一封给校长的建议信，指出学校设计中的不足。这也是本堂课的最终目标，实现学生从输入到输出的转化。老师在写作后进行必要的指导，指出学生写作中的优点和不足。
Nowthatwehavediscussedtheproblemsandsolutionswithsomeschoolfacilities,wecanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Takeoutyourhandouts.Thefirstpartandlastpartarealreadygiventoyou.Whatyouhavetodoiswrite2-3suggestionsonthereconstructionofourschool.Whenwriting,doremembertowritebothproblemsandsolutions,andusepoliteforms.
Step4Emotionalattitudeandvalues(2min)
通过本单元Reading和UsingLanguage部分的学习，学生们有了理解、尊重、关心、帮助残疾人的意识，因此在本节课的最后，做一个总结，也是培养学生情感态度价值观的一个环节。
Inthisunit,wehavelearnedthedifficultyofthedisabledandhowtheyfaceandconquerthedifficulty.Butasable-bodiespeople,justmakingsomesuggestionsordonatingmoneyisfarfromenough.Whatelseshouldwedo?
(Careaboutdetailsintheirlife.
Don’tlookdownuponthemorlaughatthem.)
Acceptthemasoneofus,andinvitethemtojoinusinavarietyofactivities.)
高二英语教案汇总篇15
教学目标
1)Importantvocabularies
Daily;advertisement;checkinterview;fix;develop;hand;add;deliver;speed;latest;publish;avoid;besides;getdownto;face-toface;bepopularwithsomebody;aswell;carefor
2)Dailyexpressions
Areyou/Willyoubefreethen?
Yes,Idbefee.Idliketogo.
Letsgotogetherthen.Illmeetyouatthetheatreatsix-thirty.
Good!Seeyouthen.
Whattimeshallwemeet?
Whereisthebestplacetomeet?
Whataboutmeetingoutside?Isuggest…
3)Usefulphases
Whatson…?Isthereanythinggoodon?
Theyaresaidtobeverygood.
Finally,thereisnomoretimeleftforaddingnewstories.
4)Grammar
V.-ingFormisusedtobeSubjectandObject
教学建议
能力训练
1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。
2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。
德育渗透
1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。
2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。
师生互动活动
Lesson13：口头练习：对话交际功能——日常生活用语。
Lesson14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。
Lesson15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。
Lesson16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。
教材分析
从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Willyoubefree?到It’s..Whatabout…?等最为普通的语言功能进行日常交际，同时也注重check,fix,face-toface,deliver,takeaphotograph,passon,getdownto,aswell,what’son等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，V.-ing形式充当主语和宾语的用法。