高二英语教案反思怎么写
教案可以帮助教师合理规划教学时间，安排教学环节和教学资源，使教学过程有序、连贯。这里给大家分享高二英语教案反思怎么写，方便大家写高二英语教案反思怎么写时参考。
高二英语教案反思怎么写篇1
一、进行快速阅读的必要条件
进行英语快速阅读的必要条件是：基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不可能的。但是，如果对材料的内容缺乏基本常识，即使语言基础好，并具备阅读技能，也不可能“快读”，只能“慢读”。
基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有一定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。
语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分，一是公共部分，二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4，000个单词量，而专业部分要有1，500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。一个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。同时，要了解词性的变化，名词的动用和动词的名用。至于时态等其它的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。
二、快速阅读的重要性
所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而，英语阅读中，速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中，百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。
三、快速阅读的速度与理解的关系
现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足，他们无论看什么英文材料，都只注重理解而不注意阅读速度，因而阅读的效率、水平都难以提高。这样一来，处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。速度太快，理解上往往出现很大的困难;速度太慢，又浪费很多的时间和精力。
在处理这两者之间的关系中，我认为要分为三个阶段。第一个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中，首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达800个字符，重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上，进入第二阶段，也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来，然后进入第三阶段，也就是精研阶段。这一阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段，限于篇幅，对其它两个阶段不作过多陈述，但也可参照本文的观点。
在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。这里有一点必须注意，在理解水平还没有恢复到正常水平(至少要达到70%的理解)时，不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的，不能过多的注意其中一项。我们应该明白，一分钟读400字符且达到了70%的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这一点，我们在阅读的过程中，就可以减少一些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。
四、阅读过程中的障碍
1.阅读行为习惯的影响
在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。
(1)出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力去注意自己的发音。
(2)逐字读。许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。
(3)默读。虽然没有大声读出来，但在脑中一字字读，也会影响速度，分散精力。
(4)指读。以手指挨个指着读，有碍理解和速度。除非手指飞速移动，引导眼睛快看。
(5)回读。眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。
2.阅读中心理因素的影响
阅读时，除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素：
(1)期望值过高
希望一次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。
(2)过度重视阅读方法和技巧
由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲，这会使我们注意力分散，阅读的兴趣自然大大减弱。
(3)思想开小差
对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白。这样就降低了我们的注意力，影响了正常思维。
五、快速阅读的方法
面对繁杂的英语，要提高效率，就要有一定的方法。我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是一个行之有效的好方法。具体说来，要发现对自己有利用价值的信息，需要掌握如下方法：
1.推测(prediction)
阅读正文前，就标题(如果有标题的话)来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为英语单词一词多义现象太普遍了，一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。
2.关键词句(keywordandtopicsentences)
在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。
3.略读或浏览或跳读(Skimming)
Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。
4.查阅(Scanning)
Scaning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。Scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快，但又要全部扫及。Scan这个词的词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息;有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等;有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力，这样的细节恐不易发现。
5.速度变换(Readingrate)
我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说，即使同一个人阅读同一份材料，但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动，因此在开始、中途和结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样，阅读的速度也不同。我们不要过分焦虑自己的阅读速度，以免造成不必要的心理压力。随着速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的，只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。
6.阅读习惯(ReadingHabit)
从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病，高度集中自己的注意力;从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。这些“小动作”，也会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。
六、怎样培养快速阅读的技巧
读外文书籍要做到“一目十行”。
1.视幅要宽
意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。
2.视时要短
意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。
3.意群要长
即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
4.利用上下文猜生词
充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法：
(1)利用定义的线索
在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义。
(2)利用同义的线索
一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义。
(3)利用反义的线索
在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义。
(4)利用常识猜测词义
有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。
(5)利用等式或符号猜测生词
一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。
总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是英语学习者应当掌握的好方法。
高二英语教案反思怎么写篇2
一、定语从句的引导词
1、一共有9个：who,whom,whose,that,which,when,where,why,as
与名词从句相比：定从不能由what和how引导；which的含义改变；定从内部的介词可以放引导词前。
2、引导词的功能有哪些？
（1）引导定语从句
（2）代替先行词在定语从句中充当一个成分。（先行词在从句中不再出现）
二、定语从句的关键
1、首先，要能判断出该从句是什么从句：
（1）放句首没有用逗号分开的，一般是主语从句，也有可能是状语从句，但从句结束后若有体现时态变化的动词，则一定是主语从句。
（2）放及物动词后，若及物动词不是被动语态，后面一定是宾语从句；若该及物动词是被动语态，后面一般是主语从句（It+is+adj/n./done+that/whether/when…）或状语从句。
（3）放be动词后，后面一定是表语从句，但“Itis/was+从句(被强调成分)+that”是强调句（强调句中“非谓语”）。
（4）放名词后，一般是定语从句，但若该名词有“内涵/内容”(fact/truth/news/information/problem/suggestion)，则很可能是同位语从句。
（5）用逗号分开的从句，一般是状语从句或as/which引导的定语从句，也要注意用放在句中用逗号分开的“插入语”(however,forexample,believeitornot等)。
2、其次，判断出是定语从句后可以用“三个优先”法做题：
（1）优先选择含whose的选项，能与空格后的名词构成“某人的某物”搭配，一般就是答案；
（2）优先选择含介词的选项，然后看该介词与从句中的谓语是否能构成符合逻辑的搭配；
（3）用逗号分开的定从，优先考虑as和which,若该空能翻译为“一件事”而从句意思是通顺的，则放句首就用as,句末用which(若该空能翻译为“如同”“像…一样”则应用as)
3、再次,做定语从句题可以用“三问法”来检测是否出错：
（1）先行词本身是否为特殊的词？
way+inwhich/that/省略
指物的不定代词：anything,one,some,many,alot,all,both,that等+that
指人的不定代词或数词：one,those,anyone,two等+who
既有人又有物：+that
“抽象的地点”condition,situation,case,point+where
“抽象的时间”one’sstay/visit+when
在特定语境中可以作“地点/位置”理解的词：trousers/sleeves+where
（2）先行词前面有无特殊的词？
有不定代词修饰：all/every/little/much+…+that
有最高级/序数词修饰：thebest/second…+that
有justthe/thevery/theonly/thelast等修饰：+that
有who/which疑问词：+that(避免重复)
有thesame/such/as修饰：一般+as
（注意：①第一个as是否为一个以as结尾的搭配，如regard…as；
②区分such…as（定从）与such…that“如此…以至于”）
（3）先行词在定语从句中充当什么成分？
注意：从句中spend后的“时间”，以及visit后的“地点”，不是状语，而是宾语，应该用不定代词
4、只能用that引导定语从句有哪些情况？
先行词前为all,everything,nothing,something,anything,little,much等不定代词时；
先行词前有：all,every,no,some,any,little,much,few等不定代词修饰时；
先行词被序数词修饰时；
先行词被形容词最高级修饰时；
先行词前only,just,very,last有等修饰时；
先行词是表示人和物混杂的两个名词时；
主句是以who,which,开头的疑问句或先行词是疑问代词时；
在修饰时间、地点等先行词时，只有用that代替when,where等引导词；
【例】IllneverforgettheSunday(that)youfirstarrived.
Doyouknowanywhere(that)Icangetadrink?
先行词为reason,way(意为“方法”)时，常用that代替why,which,inwhich，也可省略。
引导词在定语从句中作表语时，多用that引导。
先行词是主句表语时；
【例】Itisadictionarythatwillhelpyoualot.
当主语以therebe开头时；
当先行词是数词时；
同一个复合句里有两个定语从句，一个用which，另一个通常用that。
5、reason后面用什么引导？way后面用什么引导？
reason后面的定语从句用why引导。
way后面定语从句用inwhich或that引导that可以省略。
6、when引导的定语从句等于什么引导的定语从句？
when引导的.定语从句等于介词+which引导的定语从句。
7、where引导的定语从句等于什么引导的定语从句？
where引导的定语从句等于介词＋which引导的定语从句。
8、oneof和the(only)oneof引导的定语从句在主谓一致问题上应注意什么？
前者引导的定语从句谓语动词用复数；后者用单数。
9、限制性定语从句与非限制性定语从句有和区别？
限制性定语从句是主句不可缺少的一个部分，缺少后主句意思不完整。非限制性定语从句是对主句的进一步说明，不要从句对主句意义无多大影响；非限制性定语从句前后有逗号隔开。而且非限制性定语从句中不能用that。
10、as和which引导的非限制性定语从句在用法上有什么区别？
as和which都可以引导非限制性定语从句．都可以代替主句中的整个内容或某一成分。
as引导的非限制性定语从句可以位于句首，并常和know,see,expect等词连用，意为：“正如……”，而which不能位于句首。
11、as可以用于哪些结构中引导定语从句？
such...as；thesame...as；so...as..
12、thesame…as和thesame…that引导的定语从句如何区别？
thesame…as引导的定语从句指的是相同事物，强调同类。
thesame…that引导的定语从句指的是同一物。
13、such…as…和such…that…如何区分？
such…as…引导的是定语从句，as必须代替先行词在其引导的从句中充当成分。
such…that…引导的从句是状语从句，that只是引导从句并不在其引导的从句中充当成分，在选择填空首先看从句中是否缺句子成分，如果缺成分就要考虑是定语从句；如果不缺成分就要考虑是状语成分。
14、whose引导定语从句有那些注意点？
whose作定语，后面跟名词。一般有三种表示形式：
【例】Thisisthedictionarywhosecoverhascomeoff.
=Thisisthedictionarythecoverofwhichhascomeoff.
=Thisisthedictionaryofwhichthecoverhascomeoff.
15、“介词+关系词”开头的定语从句有哪几种情况？
注意：引导定从的介词后不能加who/that
（1）先行词在从句中做状语，用来替换when/where/why的：in/on/from/for/infrontof+which/whom:
（2）“of所有格”：the+名词+of+which/whom；of+which/whom+…the+名词
（3）“某个范围中的多少”：some/both/theformer+of+which/whom;of+which/whom…some…
（4）偶尔可用“介词+whose”和“介词+where”
三、关系代词引导的定语从句
关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1、who指人，在从句中做主语
TheboyswhoareplayingfootballarefromClassOne.
2、whom指人，在定语从句中充当宾语，常可省略。
Mr.Liuistheperson(whom)youtalkedaboutonthebus.
【注意】关系代词whom在口语和非正式语体中常用who代替，可省略。
Themanwho/whomyoumetjustnowismyfriend.
3、which指物，在定语从句中做主语或者宾语，做宾语时可省略
Footballisagamewhichislikedbymostboys.
4、that指人时，相当于who或者whom；指物时，相当于which。在定语从句中做主语或者宾语，做宾语时可省略。
Thenumberofthepeoplethat/whocometovisitthecityeachyearrisesonemillion.
5、whose通常指人，也可指物，在定语从句中做定语
Hehasafriendwhosefatherisadoctor.
whose指物时，常用以下结构来代替：
Theclassroomwhosedoorisbrokenwillsoonberepaired.
=Theclassroomofwhichthedoorisbrokenwillsoonberepaired.
Doyoulikethebookwhosecoverisyellow?
=Doyoulikethebookthecolorofwhichisyellow?
（注意：the+名词+ofwhich/whom常考！）
四、介词+关系代词whom/which引导的定语从句（重点）
关系代词在定语从句中做介词宾语时，从句常由介词+关系代词引导：
Theschool(that/which)heoncestudiedinisveryfamous.
=Theschoolinwhichheoncestudiedisveryfamous.
【注意】
1、含有介词的动词短语一般不拆开使用，如：lookfor,lookafter,takecareof等
（1）Thisisthewatchwhich/thatIamlookingfor.(T)
（2）ThisisthewatchforwhichIamlooking.(F)
2、若介词放在关系代词前，关系代词指人时用whom，不可用who或者that；指物时用which，不能用that；关系代词是所有格时用whose
（1）Themanwithwhomyoutalkedismyfriend.(T)
（2）Themanwho/thatyoutalkedwithismyfriend.(F)
3、“介词+关系代词”前可有some,any,none,both,all,neither,most,each,few等代词或者数词，构成someofwhich/whom等类似结构引导的定语从句。(重点：常考！)
（1）Helovedhisparentsdeeply,ofwhombothareverykindtohim.
（2）Inthebaskettherearequitemanyapples,someofwhichhavegonebad.
（3）Therearefortystudentsinourclassinall,mostofwhomarefrombigcities.
在特定语境中，可以用“介词+whose/where”引导定语从句
ThebossinwhosedepartmentMsKingonceworkedisakindman.
高二英语教案反思怎么写篇3
选修七unit4
学案二
一.根据首字母提示或中文意思完成句子
1.motheralwaysspeaksina (轻柔的)voice.
2.cometomorrowandi’ll (烧烤)yousomefish.
3.onlythemembersoftheclubhavethe (特权)ofusingthesportsfacilities.
4.myi isn’tbigenoughtosupportmyfamily.
5.everybodyisrequiredtop inthespringouting.
6.therearestillalotofchildrenwhocannotgotoschoolinsome r areas.
7.followthedoctor’sadvice,o youwillnotgetbettersoon.
8.thistypyofuniversitycourseisnolongerr totoday’sproblems.
9.you’dbettera yourselftothelifehereassoonaspossible.
10.allpassengersforbeijing,pleaseboardatp 2.
二.将下列短语译成英语
1.接到某人的来信 2.给某人写信
3.极想做某事 4.渴望得到某物
5.几天前 6.与……有关
7.参加某事 8.干透
9.干涸 10.适应
11.确定无疑 12.说实话
13.究竟；到底 14.突出，伸出
15.生火 16.倒立
17.享有特权 18.有……特权
19.做某事真是一种荣幸
20.尽可能多的理由
三.根据汉语提示完成句子，每空一词
1.我昨天收到了纽约的姐姐的来信。
i mysisterinnewyorkyesterday.
2.她渴望出国。she goabroad.
3.他在抽屉里偶然发现了一些旧照片。
he someoldphotosinadrawer.
4.不要把头伸出窗外。
don’t yourhead thecarwindow.
5.最近非洲许多河流都干涸了。
manyriversinafrica recently.
6.你的衣服要很长时间才能干透。
yourclotheswilltakeages .
7.患难之交才是真朋友。
afriend isafriend .
8.这桌子可以配合孩子的高度任意调整。
youcan thisdesk anychild.
高二英语教案反思怎么写篇4
标签：音乐toamyandof
TeachingProcedures
教学过程设计
AlltheclassissetintheTVinterviewshow—HeartGardenmadebychannelYoung.Detailly,IdividetheclassintothreegroupsastheguestsofthisTVinterviewshow:Frendsofthecharacter,Nutritionists,Psychologists.TheteacherplaytheroleofthehostStep1Lead--in
1.BroadcasttheVCR----AreteenstryingtostayslimtoanextremefromBBC,thentransposetoourcalss,whichcanleadstudentstotheTVshowsituation
T:“Goodmoring,LadiesandGentleman!WelcometoHeartGardenmadebyChannelYOUNGSTV.Iamthehost.Today’stopicisDyingtobethin.Therearethreegroups:Frendsofthecharacter,Nutritionists,Psychologists.Let’stalktogethertoslovetheproblemtoday.Finally,let’sseewhichgroupcangetthemoststarsaccrodingtoyouractivecooperation.Areyouready?”
S:“Yes!”.
T:“First,letmeshowyousomepicutes.Doyouknowthem”
Showstudentssomepopstars’pictures
T:“Whomdoyoulikebetter,thethinorthefat?Howcanwebecomethin?
S:“Thethin.”
T:“Howcanwebecomethin?Let’sdiscusswaysoflosingweight.”
Suggestedanswers:
GoingonadietExercisinginagymorotherplacesReceivingsurgicaltreatment(外科治疗)Takingweight-losspills
T:Doyouthinkeatingweight-losspillsiseffectiveandgood?”
S:“No!’
T:“Good!Buttheunfortunatethingalsohappenedtoourcharacter--Amy.Let’swelcomeAmy.”
设计意图：把正堂课虚拟上海生活时尚频道---心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分简单讨论时下减肥方法给学生热身，让学生初步认识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今天的话题人物—Amy
Step2:Reading
1thE--mail
T:WhathappenedtoAmy?Pleasereadthefirste-mailquicklyandretellit.Don’tworry,I’llgiveyousomehints:
Usedtogotothegym----Now(Takeweight-losspills)---Why(beashamedof?)----How?(Feel?)---ButMumsaid:dangerousandpriceless
(Inthisstep,firstaskstudentstodiscribetheeventsstepbystepandthenaskalltheclasstoretellagain)
设计意图：运用复述教学方式不仅可以锻炼学生的阅读理解能力对事件有大致的了解,同时让学生自主学习，自己组织语言来表述事件经过给学生语言的替换能力和口头表达能力的锻炼机会
2thE--mail
T:“Goodjob!Inthefirste-mail,weknowthatAmytooktheweight-losspillsandlost7kg,whichletherfeelverytired.Butthen,whathappened?Didshescucess?ListentothesecondE-mail,fillintheblanks.”
T:Welldone!Sinceweknowthegeneralideaof2the—mail,let’sreaditanddoTorF;
1.Amyisnowrecoveringfromabadcoldinhospital.()
2.LiDongdonatedpartofhislivertosaveAmy’slife.()
3.Amyfollowsdoctor’sadviceandoftengoestothegym.()
4.NowAmyeatslotsoffruitandvegetables.()
5.Foraslimandattractivefigure,wecandamageourhealth.()
Answers:FTFTF
设计意图：在处理第二封信时先让学生听录音抓住主来信息来完成填空这不仅可以训练学生的听力而且让学生了解第二封信的主要内容，在此基础上让学生通过朗读对文章细节进行分析完成判断题，训练学生的朗读能力提高语音语调
1thand2the--mail
T：“Nowthatwehavereadthetowe—mails.Let’sanalysedetailly,Ithinkthere’rethreeperiodsaboutAmy’smood,whatishermoodineachperiod”?
PeriodOne(inthefirstE-mail)
高二英语教案反思怎么写篇5
一、教学目标与要求
通过本单元教学，使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国不同身势语所表示的不同的交际含义，并以此来学习一些国家的风俗习惯和文化背景，学会如何礼貌待人;学生能运用所学语言，对不同的身势语及其含义进行介绍;复习动词不定式作宾语、定语、表语和状语的用法;复习表述提供帮助积应答的用语;正确完成练习册安排的练习。
二、教学重点与难点
1.重点词汇manage;wave;nod;realize;agreement;disagreement;while;manners;
communicate;makesb....;bodylanguage;oneanother;notall...
2.重要句型1)Althoughwemaynotrealizeit，whenwetalkwithotherswemakeourselvesunderstoodnotjustbywords.2)Butnotallbodylanguagemeansthesamethingindifferentcountries.3)InsomeAsiancountries，youmustnottouchtheheadofanotherperson.4)ButEnglishpeopledonotliketobetooclosetooneanotherunlessthereisarea-son.
3.语法复习动词不定式作宾语、定语、表语和状语。(TheInfinitive)1)Theydon&39;tliketobetooclosetooneanother.2)Theywillmovebacktokeepacertaindistanceaway.3)Haveyougotanythingtosay?4)It&39;sapleasuretomeetyou.5)Wavingone&39;shandistosay"Goodbye".6)Idon&39;tknowhowtocommunicatewithforeigners.
4.日常交际用语提供帮助和应答(Offersandresponses)1)CanItakethoseboxesforyou?2)Thanks.Thst&39;sverykind.3)Whataboutyourbag?Wouldyoulikemetocarryit?4)No，thanks.Icanmanageitmyself.5)IsthereanythingelseIcandoforyou?6)No，thankyou.Thanksforallyourhelp.7)ShallIshowyouhowtousethiselectricaltypewrit-er?8)Thanks.Ihaven&39;tusedthisonebefore.
三、课型
(一)对话课
Ⅰ.教具录音机、投影仪。
Ⅱ.课堂教学设计
1.教师可通过以下句子导入正课：Whatdowedoifwehavesomethingtotellothersorifwewanttolearnsomethingfromtheothers?Yes，weuseourlanguage，thatis，eitherspokenlanguageorwrittenlanguage.Butactually，thereisanotherkindoflanguageanditisalsoveryimportant.Doyouknowwhatitis?Yes，thatisit.Thatisthebodylanguage.Canyoutellmesomethingaboutbodylanguage?Forexample，ifyouagreewithwhatIsaidjustnow，whatdoyoudo?Andifyoudon&39;tagreewithwhatIsaid，whatdoyoudo?
2.准备放对话录音，用投影仪打出听前提问：1)Dothespeakersknoweachother?Howdoyouknow?2)Ifyouwanttorefusesomebody&39;sofferpolitely，whatwouldyousay?
放录音一至两遍，请一位同学回答上述问题。
Key：1)No，theydon&39;t.Oneistheorganizerofaconferenceandtheotherisaspeak-erandthedialoguetakesplaceattheairport.2)No，thankyou.Thanksforallyourhelp.
3.再放录音，学生跟读一至两遍。
学生两个人一组，练习对话三至五分钟。教师请几组同学到前面表演。
4.教师指导学生归纳本课中所出现的有关提供帮助和应答(Offersandresponses)的常用语(见日常交际用语部分)。要求学生能熟练掌握这些语句，并在编练新的对话时加以运用。
5.组织学生两个人一组，练习Oralpractice所提供的问答练习。教师可请几组同学进行问答表演。
6.教师提供如下情景，组织学生编演新的对话：
Situation1：Someonehasgotabrokenbicycle.Heasksforyourhelp.Andyouoffertorepairthisbicycle.
Situation2：Youoffertofixone&39;sTVset.
Situation3：Youoffertocheckone&39;scomputer.
学生可任选其中之一的情景编小对话。数分钟后，请两组同学到前面表演。
7.布置作业1)预习第10课;2)完成练习册中所安排的练习。
高二英语教案反思怎么写篇6
教学目标
一、Teachingaims
了解英语中通知的书写格式，学习并掌握一般将来时的被动语态的用法。
Teachingimportantanddifficultpoints
二、Teachingimportantanddifficultpoints
1.Wordsandphrases
as,supply,abroad,notice,spend,certain,takealookat,agreeon,doalotofwalking,atleast,atthebeginning,alloverthecountry,plentyof,begin...with...,setup,atrainingcenter,faraway,asfollows,aSoundLab,putup,bysea
2.Dailyexpressions
Howlonghaveyouhad...?
Isay,let’sgooutforadrive.
We’llmeet...
Don’tbelate.
3.Grammar
1.RevisionthePassiveVoiceofthePresentandPast.
2.LearningthePassiveVoiceinthefuturetense.
教学建议
教材分析
本单元的对话是以围绕新车的话题而展开，对话内容较简单，容易理解和掌握，如：howfar,howlong等同时也给学生们介绍关于通知的一篇文章，本单元的课文是以新工厂的建立为话题，了解新工厂的建立给人们的影响。在23课中学习到将来时的被动语态，课文中给出了将来时被动语态的例子与练习。
教学建议
对话建议
1.教师采取对话练习、模仿对话和编造类似的对话，并将课文对话以第三人称进行转述。
2.教师应设置与本课对话内容相关的情景，鼓励学生进行对话，以训练学生们的听说能力。
课文建议
1.教师组织学生针对课文内容进行问答对话练习，并能将课文内容进行缩写。
2.教师要求学生通过对课文的整体阅读和快速阅读，提高阅读能力。
3.教师组织学生进行针对当地某一新建工程，它对人民日常生活和经济生活的影响。
教学重点难点
build,putup,found和setup的区别
1)build建造，建立，建设，常指建造较大的物体，如：
Theybuilttheirhomesandmadetheirfarmsthere.他们在那儿建立了家园，办起了农场。
在表示建立一个商店、企业时，也可用start和open.如：start/openafactory(shop,business)开办工厂(商店、公司)
2)setup意为“开办，建立”，常和表示组织、机构、团体等意义的名词连用，与found基本相同，但found更着重打基础。
setupaschool(hospital,state,government,shop,business)建立学校(医院、国家、政府、商店、企业)
foundacity(state,party,university,etc.)兴建城市(建立国家、党派;创办大学等)
3)put着重指建造或搭起一个具有高度的具体的物体，口语中setup和build也有此意。例如：
Theyputup(setup)anewhouse/tent.他们建了一座新房子/搭起一个帐篷。
wear,puton,dress,haveon的区别
1)wear是“穿着”，“戴着”的意思，可用于穿衣、穿鞋、戴帽子，戴手套、佩戴首饰等，强调状态。
Idon&39;twearglasses.我不戴眼镜。
2)puton指“戴上”，“穿上”，表示穿衣服的动作，其反义词是takeoff。
Putonyourcoat,itiscoldtoday.穿上外套吧，今天天气冷。
3)dress可作及物动词，有“穿着”，“打扮”的意思，但只用于穿衣，它既表示动作，又表状态，常用于下列结构：dresssb/oneself(给某人穿衣服)、dresswell和bedressedin等
Shealwaysdresseswell.她总是打扮得很漂亮。
4)haveon和bein+颜色也是“穿着”的意思，都指穿的状态，但haveon不用于进行时态。
Hehasabluecoaton.(=He’swearingabluecoat.)他穿着一件蓝衣服。
Thebuildingofanewcarfactorywasagreedonlastmonth.建新汽车厂的协议已于上月达成，…
句中的building为动名词。动名词既有名词的功能也有动词的功能，即其后可以跟宾语等。例如：
Walkingisagoodexercise.
agreeon表示双方就某件事取得一致意见或达成共识。例如：
Finallytheyagreedonacease-fire.最后他们达成了停火协议。
agreeto
agreeto(接名词或动词不定式)意思是“赞同”某种提议、方法、计划，或“同意”做某事。
Weagreedtoleaveatonce.我们同意立即离开。
agreewith(接名词、代词)意思是“同意”某人的意见或看法。
Mymotherdoesn’tagreewithmetomakefriendswithhim.我妈妈不同意我跟他交朋友。
Intheafternoonwe’llvisitthefactorywhichmakesminibusesandtrucks.下午我们将要参观生产小型公共汽车和卡车的工厂。
这是一个复合句，whichmakesminibusesandtrucks是宾语从句，修饰factory。此句的先行词factory，指地点，但由于引导词在从句中作主语，必须用which或that，不能用where，也不能省略，又如：
ThehousewhichstandstenyardsfromtheroadbelongstoTom.离马路十码远的那座房子是汤姆的。
定语从句的引导词指代先行词并在定语从句中作主语，如果先行词是单数，定语从句的谓语用单数;如果先行词是复数，定语从句的谓语则用复数。本句的引导词which指代先行词factory，由于factory是单数，所以定语从句的谓语makes用单数，又如：
Theparkwhichisneartheseaisverybeautiful.位于海滨的那座公园很美。
Thecarswillbesuppliedtopeoplealloverthecountry.汽车将向全国供应。
supply作及物动词，意思为“供应、供给、提供”等。它常用于以下用法：
supplysb.withsth.;supplysth.to/forsb.
Thisriversupplieswaterto/forpeoplealongit.这条河流向沿岸人民供给饮用水。
Thebookshopsuppliestextbooksto/forstudents./Thebookshopsuppliesstudentswithtextbooks.这家商店供应学生教科书。
Milkissuppliedtoeachhouseinbottlesbytheshop.这家商店供应各家各户瓶装牛奶。
Theywillspendalmost100millionyuanontheproject.这个工程将耗资他们1亿元。
“spend+表示钱的名词或短语+on+n.”结构的意思是“花多少钱买某物”。例如：
Hespenttendollarsonthatjacket.买那件夹克他花了10美元。
“spend+表示时间的名词或短语+on+n”结构表示“花费多少时间做某事”。例如：
Theyspentfiveyearsonthebridge.他们建那座桥用了5年时间。
“spend+表示时间的名词或短语+(in)doing”结构表示：“花费多少时间做某事”。例如：
Shespentawholemorning(in)learningEnglish.她一早上都在学习英语。
在英语中表示“约定时间做某事”的方法有：
Are/Willyoubefreetonight?今晚你有空吗?
Howabouttomorrowmorning?明天早晨怎么样?
Shallwemeetat1:00at...?我们一点钟在……见面，好吗?
Iwonderifwecould…我想知道我们是否可以……
We’llmeetat7：00at…我们将在7点钟时在……见面。
Let’sgatheratthegateofourschoolat…让我们……钟在校门口见/聚齐。
对于约定或预约的肯定应答语有：
Yes,that’sallright.That’sfinewithme.I’llbewaitingforyouhere/there.OK.That’ssettledthen.
对于约定或预约的否定应答语有：
I’mafraidIcan’tmakeittonight.Idon’tthinkIcan.I’msorry,but…
双方就约会时间、地点等达成一致后的告别用语：
高二英语教案反思怎么写篇7
一、教材分析
1.单元内容所体现的意义：本单元的主题为Celebration，主要是介绍了中外国家的一些主要节日，以及人们在一些重要节日的庆祝活动。通过本单元的学习，可以帮助学生理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
2.课前的内容与本节内容的内在联系：在Warm-up环节部分，学生已了解一些关于“庆祝”的内容及相关词汇，为本课的话题作了一些词汇和内容的铺垫。
二、学生分析
1.学生年龄特点，和对学科学习的情感表现：学生对学习的内容有着强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略，喜欢把语言学习与自己的现实生活和兴趣联系起来。
2.学生语言知识和技能：学生对本课话题ChineseSeasonalFestivals已具备一定的背景知识、经历和经验;况且在Warm-up环节，学生已了解了一些相关的内容及词汇，这些都有助于语言活动的开展。但是要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度。
3.学生的学习策略和其他技能：高一的学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但需进一步的提高。
三、教学目标
1.语言知识目标：
A.词汇和短语
seasonal,journey,celebrate,traditional,including,LanternFestival,origin,decorate,takepartin,burndown,sweetdumpling,culture,Zongzi
B.重点句子
1)TheMid-AutumnFestivaliscelebratedbyChinesepeople.
2)Intheolddays,dragonboatraceswereheldinChinesecommunities.
3)Lanternswereusuallylitbycandlesanddecoratedwithpicturesofbirds…
2.语言技能目标：
1)提高从文章中获取主要信息，并进行分析、推理和判断的能力。
2)积极参与语言实践活动，提高用英语进行思维和表达的能力。
3.知识能力目标：
1)学会用英语简单介绍中国的节假日。
2)进一步了解我国的一些主要的节日及其相关的历史源源，从而尊重传统文化，增强爱国主义精神。
4.情感与人文素养目标：
1)关注学生在学习中的情感态度变化，引导学生形成乐于与他人合作，具有和谐与健康向上的品格。
2)掌握有效的学习策略，学会独立获取信息和资源，并能整理、分析和总结，从而充实生活。
3)通过文化的了解，增强爱国主义精神和民族自豪感，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为跨文化交际能力打下基础。
5.重点与难点：
1)如何让学生在阅读活动中获取信息，理解全文。
2)在语言实践活动中，要求学生用英语进行思维和表达，有一定的难度。
四、教学设计理念与策略
1.教学设计理念：1)采用任务型语言教学。
2)采用激发主体兴趣的教学模式。
3)运用合作学习的方法。
2.教学策略：1)Fastreadingtogetgeneralidea.
2)Carefulreadingtogetdetailedinformation.
3)Free-talkbeforereadingtomakestudentsinterestedinwhattheywilllearn.
4)Groupworkafterreadingtomakestudentsunderstandwhattheyhavelearnedbetter.
五、教学用具
arecorder,acomputer,andaprojector
六、教学过程
Step1Lead-in
T:Whatisyourfavoriteseason?Whatfestivalshappenduringyourfavoriteseason?
(以问题的形式引入本课的主题：Chineseseasonalfestival.由此引起学生的学习兴趣，自然导入课题)
S1:Ilikersummer.ThereareChildren’sDay,Dragon-boatFestivalandMother’sDay.
S2:Myfavoriteseasoniswinter.TheyareSpringFestivalandLanternFestivalandChristmasDay.
S3:……
T：Welldone.Thankyou.Now,let’senjoysomeinterestingpicturesandguesswhatishappeningandwhatisbeingcelebrated.
(欣赏图片和讨论的同时，让学生把注意力集中到与本课有关的三个节日上：
端午节、元宵节和中秋节。并且通过图片可以让学生掌握更多的节日和如何表达，如清明节，母亲节等)
Step2While-reading
1.Fast-reading
Readthetextsquickly.Matchthepictureswiththefestivals.
PictureAMid-AutumnFestival
PictureBDragonBoatFestival
PictureCLanternFestival
(快速阅读环节中的问题可以培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，达到理解课文表层意思的目的。此类问题可提问一般的学生，增加他们学习英语的信心。)
1.Careful-reading
1)Askthestudentstoreadthefirstpassagecarefullyandanswer3questionsbelow.
(1)WhenistheMid-AutumnFestivalcelebrated?
(2)Whatdopeopleeatonthisday?
(3)Whyisthisfestivalimportant?
(细读环节则是对重要的段落进行细读，加大信息量，帮助学生加深对课文的理解。教师选取了文章的第一段，引导学生观察和提取与中秋密切相关的具体事实和信息。)
2)在老师示范完第一段提问后，把学生分成两大组，然后两组间针对此段文章内容互相提问(以小组竞赛形式进行，既活跃课堂气氛，也可以拓展学生思维能力，提高他们的发问和回答的能力，也从而加深他们对课文内容的了解。)
3)Readthetextsagainandfillinthetable.
高二英语教案反思怎么写篇8
一、学生分析
教学对象为高中一年级学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。
二、教材分析
这一课是本单元第一个课时。由于这课出现的生词比较多，在课前教他们读了一下。在备这一课时，发现它的有关宇宙的知识很专业，起初比较担心，但是得知高一的学生地理课上已经学习了相应的部分知识，有了一定的知识储备，这样在处理的时候就注意到详略的问题，我觉得在今后也必须对学生的知识结构有所把握，这样才会更好地抓住要点和难点。
三、教学目标
本课为阅读课型，主要介绍有关太空知识和人类起源。通过阅读使学生了解宇宙的形成，和人类的形成。课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述有点抽象，需要足够的图片，方便理解并形成感性认识。本课目的要使学生了解宇宙形成和人类起源，培养环境保护意识。
教学内容大致分为以下几个方面：
1.看图片引入宇宙形成这一话题。
2.从网上下载一些宇宙空间图并展示给学生看，弄清楚星际空间的划分，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书)
3.学生阅读课文后完成精读练习。
4.两人围绕人类起源进行讨论。
5.语言学习：难句解释。
6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。
7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护环境意识)。
四、教学策略
环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道宇宙形成的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。
采用多媒体教学，用一些有关宇宙的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
五、教学过程
(一)warming-up引入
教师用PowerPoint分别展示宇宙空间，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解宇宙的形成和分布。
然后问问题：
(二)Reading使学生了解宇宙形成、人类起源
1、让学生解释文章的title
2、为了让学生知道宇宙是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片
4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案)
5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。
(三)Difficultpoints
因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。
(四)Summing-up(总结)
学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点
1、找出宇宙形成的线索
2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法
(五)Group-work(task)4人小组
学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节
1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格
Fillintheblanks:
2、谈谈自己从中的收获(Whatcanyoulearnfromthetext?)
学生都能说出要保护环境(完成本课教学目标)
至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。
(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护环境的文章。
高二英语教案反思怎么写篇9
【本课学习目标】：
阅读课文“Ashortstoryofwesternpainting”，帮助学生认识国画和西洋画的不同特征、代表性作品及画家。
【自学探究】
一、词汇扩充：
1realistic(adj)现实主义的;现实的---reality(n)现实---realize(v)---实现
2belief(n)信仰;信任---believe(v)相信---believein相信
3consequent(adj)作为结果的;随之发生的---consequently(adv)所以;因而
---consequence(n)结果
4value(n)价值(pl)价值观;社会准则---valuable(adj)有价值的---beofgreatvalue
5religion(n)宗教;宗教信仰---religious(adj)宗教的
6possession(n)所有;财产---possess(v)持有;拥有
7convince(v)使确信;使信服---convincesbofsth使某人相信某事
---beconvincedof相信
8impress(v)给…留下印象---impression(n)印象---makeastrongimpressiononsb
给某人留下深刻印象---impressive(adj)---impressionism(n)印象主义;印象派
---impressionist(adj)印象派的(n)印象派艺术家
9agreatdeal(adv)大量---agreatdealof(adj)大量的….
10predict(v)预言;预告;预测---prediction(n)
11scholar(n)学者---scholarship(n)奖学金
12flesh(n)肉;肌肉;_---fresh(adj)新鲜的---flash(v)闪现
13exhibition(n)展览;陈列;展览会---exhibit(n)展览品;陈列品(v)展出
二、长难句分析
1Artisinfluencedbythewayoflifeandbeliefsofthepeople,andChina,unlikeEurope,hasfollowedasimilarwayoflifeforaverylongtime.
艺术受到人民生活方式和信仰的影响，而中国和欧洲不同，他的生活方式在很长时期里都是相近的。
2Whenpeoplefirstsawhispaintingtheywereconvincedtheywerelookingthroughaholeinthewallatarealscene.
当人们第一次看到他的画时，还以为是透过墙上的小洞来观看真实的场景。
3AmongthepainterswhobrokeawayfromthetraditionalstyleofpaintingweretheimpressionistswholivedandworkedinParis.
在那些突破传统画法的画家中有生活和工作在法国巴黎的印象派画家。
三、warmingup
Matchthewordsandmeanings.Thesewordsmighthelpyouinyourreading.
①realistic①accurate,minute
②abstract②stateorfactofexisting
③detailed③beinginthoughtbuthavingaphysicalorpracticalexistence
④traditional④lifelike,truetolife
⑤religious⑤classical,ofoldbeliefs
⑥existence⑥Sinceretobelieveinagodorgods
四、Reading
Skimming
1Whatweretheartistsinterestedinfrom5thto15thcenturyAD?
Theywereinterestedincreating_______and____forGod.
2HowdidMasacciopainthispaintings?
Hedrewthingsin__________,whichmakespicturesvery_______.
3.Whydidtheimpressionistshavetopaintquickly?
Becausethenaturallight_______quickly,theyhadto_____quickly.
Scanning
1.Whichofthefollowingstatementsistrue?
A.PaintingsinMiddleAgeswereveryrealistic.
B.Westernarthaschangedalotsincethe5thcentury.
C.Impressionistpaintingswerepaintedmainlyindoors.
D.ModernartbeganintheRenaissance.
2.Atfirstmostpeoplehatedtheimpressionists’styleofpainting,because_____.
A.theirpaintingswereveryabstract.
B.theirpaintingswereveryrealistic.
C.Theybrokeawayfromthetraditionalstyleofpainting.
D.theirpaintingswereveryridiculous.
3.IntheRenaissance,painters___.
APaintedreligiousscenesinamorerealisticstyle.
B.focusedmoreonreligionthanonhumans.
C.begantopaintoutdoors.
D.returnedtoclassicalRomanandGreekideasaboutart.
4.____discoveredhowtomakepaintingslookmorerealbyusingperspective.
A.GiottodiBondone.
B.Masaccio.
C.ClaudeMonet.
D.PabloPicasso
5.Whatdoesthetextmainlytellus?
A.Howreligiouspaintingdeveloped.
B.Howoilpaintingdeveloped.
C.Howimpressionistpaintingdeveloped.
D.Howwesternartdeveloped
DetailedReading:TrueorFalse
()1.Westernarthaschangedverylittleoverthelastseventeencenturies.
()2.PaintersintheMiddleAgespaintedmainlyreligioussubjects.
()3.PaintingsintheMiddleAgeswereveryrealistic.
()4.Renaissancepainterstriedtopaintthingsinarealisticway.
()5.TwoimportantdiscoveriesintheRenaissanceperiodwereoilpaintsanddrawinginperspective.
()6.Impressionistspaintedtheirpicturesmainlyindoors.
()7.Atfirstpeopledidnotliketheimpressionists’paintings.
()8.Modernartbeganwiththeimpressionists
【达标检测】
fillinthechartaccordingtothetext
AgesTimeArtist
Feature
【文化园地】
ThecharacteristicsofChinesepaintingsandWesternpaintings:
Chinesepaintingisoftenaboutnature,suchasmountain,water,bird-and-flower,etc.
Ithasanairoflivinginnature,harmony(和谐)andpeace.
Westernpaintingisaboutreligion,human.
Itisabstract,richincolor,oil,lineandshape
kindsofpainting(matchtheEnglishwordsandChinesemeaning)
①oilpainting风景画
②watercolour油画
③landscape水彩
④cartoon人物
⑤figuredrawing素描
⑥sketch卡通
高二英语教案反思怎么写篇10
一、案例实施背景
任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性，用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。如阅读前讲解重点生词或词组，阅读中找mainidea,设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读，呈现表格，运用复述，角色扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。以上虽均衡了话题及功能两方面，但这些方法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。要想真正让学生内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。这点我们可以从语文学习上得到启示。《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵。英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，从而加深对世界文化的理解。因此，笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度，真正培养他们的英语学习兴趣。
二、教学内容分析
教学内容为高一NSEFCBook1Unit4的readingtask。作为地震内容的阅读补充材料，它是作家JackLondon的笔下之作。以一个目击者的身份，介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。语言地道优美，描述性较强。重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能，逐步加深对旧金山地震及细节理解，并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度，体会人们地震后表现出来的勇敢精神。本课难点是如何引导学生paraphrase课文中的几个句子如Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.
三、学生分析
教学对象为高一学生，他们的认知能力较初中学生有了一定的发展，有着更强的求知欲。不满足单一的课本教材学习，具备对于兴趣的话题会去网上搜索知识来获得信息的能力。半个学期的英语教学已经让他们意识到高中英语阅读不同于初中的手把手阅读，更多的是他们自主思考，对疑惑提出自己的观点和见解。本次欣赏性阅读材料是美国文学原著，他们也是第一次碰到，有些句子理解上比较难，注意给学生学法上的指导。另外为了帮助学生逐层进行理解课文，设计的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平，注意因材施教。
四、案例实施过程
(一)warming-up引入
1.教师用播放SanFrancisco的音乐录音，让学生带着问题whatisthesongabout?去欣赏.
(NowlistentoanEnglishsong..Afterlistening,tellmeWhatthesongisabout)
2.然后问问题：
Whatcountryisitin?Inwhatpartofthecountrydoesitlie?
PPT呈现一张地球板块分布图，并让学生说出旧金山位于哪两个板块交界处。(SanFranciscolieswheretheAmericanplateandpacificplatemeet.Thetwojumpandanearthquakemaybefelt)
教师自然引入：Thiswasjustwhathappenedin1906.
由于学生刚学过唐山大地震的相关知识，了解板块运动会引起地震，图片即或学生原由有背景知识，为下文的阅读做好铺垫。
(二)pre-reading：预测全文。
浏览题目thestoryofaneyewitness呈现两个问题帮助学生预测大意。
Q1:Whatdoesaneyewitnessmean?Q2:Ifyouwereaneyewitness,whatwouldyouseeandhearduringtheearthquake?
播放一短视频让学生用几个句子来描述所见所闻。
学生一般都这样描述：Theworldwasatanend!Thebridgescrackedandbroke;thepeoplewerekilled;buildingsweredestroyed…Thehouseswereshakingandthenthebuildingscollapsedandweredestroyed;Everythingwasinruins…..
predicting是一项重要的阅读微技能，目的是让学生猜测文章可能会讲什么。提前预测能够更快激活学生脑中原有的图式，帮助学生更快建构新的知识体系。唐山大地震的学习学生已经对地震前，中，后发生的有所了解，让学生用句子或小篇来描述所见所闻符合有效的输入---输出的英语学习规律。当然直观的视频教学也更能激发学生说的兴趣。这环节目的也是为了让学生更快地找到作者在旧金山地震中的所见所闻。
(三)Skimming
Q:Whatdidtheauthorseeandhear?划出作者的所见所闻句子。
Skimming是训练学生迅速获取文章大意或中心思想的一种阅读能力。本文的中心就是地震后的所见所闻，引导学生可跳过某些细节，围绕问题，加快阅读速度。在阅读时，有意识地引导读读段落的段首或段尾。该环节目的就是让学生熟悉如何进行略读。
(四)Scanning
Q1:Canyoufindanadjtodescribehowtheauthorfeltabouttheearthquake?Why?
Q2:Canyoufindanadjtodescribehowthepeoplefeltabouttheearthquake?Why?
Scanning称扫读或寻读。目的是找出某些特定信息或回答阅读理解题所需要的事实及依据。在对通篇文章疏而不漏的快速扫描中，迅速定位信息点，而和内容无关或关系不大的部分则可一带而过。该阅读材料文学性强，所描述的细节也很多，学生很难以找出一主线去分析地震景象。以上的两个问题解决了这一教学难点。这两个问题十分有效地让学生去思考人们在震中和震后的感受。通过第一个班的教学，笔者发现可以先将Q2提前解决。因为学生很快就能说出人们的感受。Theyarekind,sad…教师顺势抓住学生的思维，马上问Why?
Canyoufindsomesentencestosupportyouropinion?进一步提升问题的本质，启发学生的思维,学生很快也能找到支撑的信息：Theyhelpedoneanotherclimbthehighhillsaroundthecity.NeverinallSanFrancisco’shistorywereherpeoplesokindasonthatterriblenight.第二个班级教学中说到人们为什么很悲伤难过，学生的兴趣一下子被激发出来。有人说他们失去了家人，亲人，朋友;有人说他们失去了房子，无家可归;由于课文中的一句话还能证明他们可能会由于失去财产和至爱而悲伤。我也趁机问学生：Whatcanyouconcludefromthesentence?
“wholefamiliesputeverythingtheyownedandcouldsaveintowagon”引导学生这样思考theymaylosepossessionsandbelovedonessotheyareverysad.然后问学生whatdoyouthinkoftheearthquake?你能在文中找出几个形容词来描述么?其实这也就回答了第一个问题。在这整个过程中，教师起到的作用是组织，参与和引导，重视了学生在学习中的主体能动作用。
(五)CarefulAppreciation
1.Discoveringstructure
让学生观察以下句子结构，引导学生发现重复和排比的修辞现象。
1)SanFranciscoisgone.
2)Itsbusinessesaregone.
3)Thefactories,hotelsandpalacesaregonetoo.
1)Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.
2)Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.
3)Alistofallthosekilledwillneverbemade.
让学生文中找出并有感情地朗读，让学生能体会其中的情感并提出一个问题让学生进一步思考：Whatdidthewriterwanttotellusbyusingthesesentences?
2.Paraphrasesomeimportantsentences:
Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.
Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.
让学生第一次做意译，先渗透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同义词、反义词，注释性说明，改换说法，倒换顺序等。帮助学生抓住关键词brave,library,address等的同义来意译。
3.Comparativereading
NSEFCBook1Unit4中前后两篇阅读文章“ANightTheEarthDidn’tSleep”和“TheStoryOfAnEyewitness”虽然都是描写地震，但风格截然不同。为了让学生体会到不同的体裁风格，教师设计了一表格来进行对比阅读。
TangshanearthquakeSanFranciscoearthquake
Mainidea
Details
Pointofview
Responseofpeople
Wherethewritershowsmorefeeling
(六)布置作业：写一篇描写台风之后的小短文thestoryafteratyphoon。
本单元中心是自然灾害及自我保护，让学生联系生活实际，描写家乡最常见的灾害台风之后情景。
五、课后反思
本课以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养自主探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,较好地体现有效性的教学。教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生体会地震后人们相互帮助并勇敢面对的精神。引入部分达到预期效果，用自己准备了录音和图片自然衔接，时间短但有效能引起学生兴趣，猜测旧金山地震的相关内容。在各个环节中能运用激励评价和过程评价来鼓励学生去说。
不足之处是在于很多设计问题难度过高，教师一开始没有预料到，直到第一个班级的教学发现诸如这样的句子让学生去意译有很大困难，Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.问题给出后一片沉默，即使是程度比较好的同学也是难以入手。到了二次教学中引导学生通过抓住关键词的同义词去替换解释。Inwhatkindofsituationaretheycalledbravepeople?Whatdoes“library”mean?这两个问题的铺垫较好地处理了教学难点。在今后类似的教学过程中，我想可以提供几个选择项，降低难度，以便更有效地进行因材施教。
教无定法，高中阅读欣赏课也不例外。阅读可分导入，快速阅读，表层理解，深层理解，欣赏，拓展等步骤进行。但教学过程不能只将重点放在处理词汇或讲解句子上。阅读欣赏课可对开设英语文学欣赏选修课也有一定的借鉴意义：首先，阅读欣赏课的文学作品要符合学生的认知水平，要满足学生的求知欲。其次，阅读中启迪学生思维，由表层及深层理解语言背后的文化内涵，丰富学生的审美体验。
高二英语教案反思怎么写篇11
在20__年新的学期里我继续担任高二英语教学工作。为切实有效的做好英语教学工作，顺利完成本学期的教学任务，使学生达到最佳的学习效果，特制定新学期英语教学工作计划如下：
一、本学期的指导思想
以学校工作计划为指导思想，以培养学生自主学习和自主管理能力为主线，针对我校高二学生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用：
1.要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神;
2.突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野;
3.让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。高二英语既注重基础知识的考查，又强调能力的灵活运用。为了适应这一趋势，提高高二英语的教学质量，在高二英语教学中我将常抓基础知识，有梯度地拓宽词汇，提高课堂效率，从而努力提高学生学习的自觉性、主动性与积极性，通过师生互动，更进一步提高英语成绩。
二、学生情况分析
本学期我依然担任12，13两个班的英语教学工作，从学生上学期期末考试情况来看，存在以下三方面问题：
1.在思想上、态度上放松或放弃的现象有所表露，读，不会读，就谈不上听得懂，看得懂，从而导致破罐子破摔的现象;
2.基础知识不够扎实，灵活运用语言的技能相对薄弱;
3.运用能力不够强实。学生的阅读能力、理解能力、分析能力、判断能力、应变能力等均不能较好地适应考查要求。语言学习的关键在于语言知识的积累，只有通过学习者亲身的体验和摸索，才能学会并掌握语言知识，从而达到在交际中灵活使用语言的目的。
三、教材简析
本学期我们依然采用中等职业教育课程改革国家规划新教材全国中等职业教育教材审定委员会审定的英语基础模块(下册)为教学主体，本学期我们依然以学习6个单元的内容为主，当中语法知识涉及到DirectSpeechandIndirectSpeech;AttibutiveClause;ModalVerbs;The-ingFormofVerbsandSubjectClause.通过语法和课文知识的融会贯通使学生可以更好的掌握英语知识。
四、本学期的教学目标及措施
高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分与其他兄弟班级的差距。让复杂问题简单化，使学生更容易掌握所学知识。加大学生的阅读量。提高阅读速度。此外，在本学期的教学中，要狠抓基础及单词、句型及语法等，扎实基础知识，突击写作训练，为高考打下扎实的基础。具体方法如下：
1.钻研并创造性地利用教材，灵活使用，发挥教材特点;
2.内容要求学生一定要过词汇关，反复朗读、默写单词、以便加强学生对基础知识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤，抓重点，搞强化，在日常教学中渗透语法意识。利用教材提高学生的基本功，坚持默写单词及重点句型;
3.培养学生的阅读能力，并以这些材料为基础，扩充学生词汇量，做到每学完一篇课文，就进行词汇检测。拓宽教材，扩展学生阅读量，努力补充学生的词汇。在平时教学过程中不断扩大学生的词汇量，词汇教学以新带旧，从而达到巩固扩充词汇的目的，做到经常督促、检测;
4.加大基础写作训练的力度，大力鼓励学生学以致用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型，使学生熟悉英语的句式结构及习惯用法，从句到篇，从而写出完整的英语文章。另外每周进行一篇的写作训练，鼓励运用背过的句型，提高学生的写作能力;
5.综合检查。准备每一单元做一次练习或测试，主要以结合当前教学内容为主要测试内容，间或分块测试，习题的训练在于精而不在于多。在教学中尽量按照高考的知识体系有针对性地选择典型性题目。针对共性问题进行精讲，让学生在书本中找到解决问题的源泉，学会思考、整理和归纳。
高二英语教案反思怎么写篇12
教学准备
教学目标
1。经过学生分享自我的旅游经历，用英语进行交流与表达。
2。经过略读与找读，使学生获取文章主要信息，练习阅读技巧。
3。经过小组讨论为旅游准备的物品，使学生用英语简单的语言实践活动。
教学重难点
教学重点：利用阅读技巧，获取文章大意及细节
教学难点：用英语交流并进行简单实践活动—旅游需要准备的物品
教学过程
I、WarmingUp:
1。I’dliketosharemytravellingexperiencewithyou，andwouldyouliketoshareyourtravellingexperience?
2。Theworldhasmanygreatrivers。Haveyoubeentotheserivers?
设计意图：大部分学生都喜欢旅游，教师谈谈自我旅游的经历，询问学生的旅游经历。列举世界上著名的河流图片，让学生来欣赏认识完美的河流。能有效地调动学生的学习进取性。河流图片的展示，学生猜测河流的名字，唤起学生的学习兴趣以及对大自然的热爱。
II。Pre-reading
HaveyoubeentotheMekongRiver?WhatcountriesdoestheMekongRiverflowthrough?
设计意图：展示沿湄公河的地图，引起学生的兴趣，让学生观察地图，说出湄公河流经的国家，为随后的阅读做好了资料和词汇上的铺垫。
III。Reading
1。Skimming
Skimthepassageandfindthemainideaforeachparagraph
Para1:Dream
Para2:Astubbornsister
Para3:Preparation
设计意图：略读：学生快速浏览课文，寻找相关信息并搭配段落大意。点拨阅读技巧：注意每段开头及结尾。
2。Scanning
1)。ReadPara1andfindthekeywordfortheinformation:
WhoandWhat
WhereandHow
WhyandWhen
设计意图：1。寻找who，what，where，how，whyandwhen等关键信息，让学生把握这类记叙文的阅读要点。2。根据图表复述，练习学生语言整合与连贯的本事。
2)。PleaseuseatleastthreeadjectivestodescribeWangWeiaccordingtoPara2，andgiveyourreasons。
设计意图：研读课文第二段，思考至少3个形容词来描述王薇，并利用文章说出依据，目的是让学生研读，并挖掘支持自我观点的信息。
3)。Read3andanswer:whatcantheyseealongtheMekongRiver?
Supposeyouareatouristguide，pleaseintroducetheMekongRiverbrieflytoyouraudience。
设计意图：先让学生从文中找到表示地貌的地理术语，利用形象生动的幻灯片，为学生扫清生词及读音障碍，然后让学生扮演导游的主角，结合示意图向游客介绍湄公河，从而到达复述的目的。
IV。Groupwork
ImaginethatyouarepreparingforyourowntripdowntheMekong。Inyourgroupsoffour:choose5thingsthatyouthinkarethemostuseful，andgiveyourreasonswhyyouchoosethem。
设计思路：读后讨论，学生想象去湄公河前必备的5件物品，并说明选择的理由。为学生准备地图，收音机，毯子，水杯，救生圈，雨伞，火柴，手机，照相机，药物，防晒霜等，学生小组讨论，并用英语表达个人看法与观点。
V。Summary
Whathavewelearnedinthisclass?
设计思路：引导学生反思本节课主要资料及重难点。
课后习题
Homework
1。Readthepassageasfluentlyaspossibleafterclass。
2。PreviewLearningaboutLanguage。
板书
板书设计：
Unit3TravelJournal
Part1Thedreamandtheplan
carelesswaterfall
determinedentire
excitedview
crazy
stubborn
risk-taking
高二英语教案反思怎么写篇13
《Poetry》
教材分析
本课是第18单元第3课，经过前面两课的学习，学生对美与审美的话题已经有一定的认识。本课课文由两首英文诗组成，而学生在日常生活中很少接触英文诗歌，加上诗歌欣赏需要运用想象力，本身是很复杂的审美活动，所以要欣赏英文诗歌之美难度较大。本课的重点是首先在阅读中获取主要信息：两首诗的大意、各自所使用的语气和表达的基本情感;然后，通过在诗句中寻找意象来进一步理解所表达的情感，并欣赏从鲜明的意象和和谐的韵脚中传递出的诗歌独有之美感。
本课计划分两课时进行，第一课时通过捕捉动作、场景的细节描写和理顺诗句中字词顺序等阅读策略来获取两首诗的主要信息，并能够表达这些信息;学习重点词汇的意义和用法。第二课时简单了解何为意象,体验意象是怎样构成，找出诗句中的意象，进而体会两位诗人借助不同的意象所传达出的不同情感;然后用自己的语言说出两首诗的异同之处;尝试自己运用意象来描述日常生活。
教学内容
话题：某个特殊的夜晚：思乡之夜、圣诞前夜
课型：阅读课
词汇：重点词汇：bend,bound,bow,Christian,endless,freezing,oval,poetry，precious,
romantic,scenic,settle，stout,vague,vivid
相关词汇_：chimney,drown,hoarfrost,homesickness,hoof,jerk,sleigh,thistle,tranquil
第一课时
FirstPeriod
教学目标
在本课结束时,学生能够：
1识别与认读重要词汇
2通过捕捉动作描写和理顺诗句中字词顺序来获取两首诗的大意、语气和基本情感;
3在对提取的信息进行组织和内化后，用自己的语言表达这些信息;
4在情感上与诗人产生一定的共鸣。
教学过程
教学活动Activities设计意图Intentions互动模式&时间IP&timeLead-in：5minStep1TaskssswhatfamousChinesepoetstheyknowandwhoistheirfavourite;[slide2]Tpresentsthe3words"poetry","poem",and"poet";
激活学生的背景知识,引出本课话题。CW2&39;Step2SsreadoutthekeywordsinEx.2;
Texplainsthewords"vivid","precious"and"scenic",associating"scenic"with"scene"and"scenery";[slide3]SslookatthetwopicturesofSantaandthemoononthebookandinpairsdiscusswhichofthekeywordstheywillusetodescribethepictures.
利用描述图片为下面的诗歌阅读活动热身，同时复习学过的词汇、熟悉新词汇。IW，PW3&39;
Pre-reading：8minStep3Tpresentstwogroupsofpicturesforeachpoemandelicitsfromssthefollowingwords.
ForLiBaipicture:tranquil,hoarfrost,bend,homesickness;
ForSantapicture：chimney,sleigh,hoof,stout,ovaleyes,likeabow.
[slide4-5]
Afterallthewordshavebeenelicited,ThelpsSslearnthepronunciationsoftheexpressions,ifnecessary.[slide6]Tgoesoverthepicturesagainandaskssstosaythewordsfromtheirmemory.
[学案Ex.Ⅰ]
在图片语境中呈现单词，帮助学生理解、记忆词义;
再次呈现新单词，帮助学生有效利用课上时间记忆单词CW，8&39;
While-reading:25minStep4Firstreading:
Ssreadthetwopoemsandanswerquestionsaboutthetwopoem&39;sgeneralfeelings;
Tpresentsreadingstrategy1;[slide7][学案Ex.Ⅱ(1)]
高二英语教案反思怎么写篇14
Learningaims:1.GrasptheusagesofthepastparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(过去分词充当定语、表语、宾语不足语)andusethemfreely
2.Improveabilityofmakingathoroughandanylasing.
Learningimportantanddifficultpoints:
1.UnderstandandusethepastparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(过去分词充当定语、表语、宾语不足语)freely.
2.FindoutthedifferencesbetweenthepastparticipleandthepresentparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(过去分词充当定语、表语、宾语不足语)
Learningmethods:Makeathoroughenquirybeforeclass,duringclass,andworkwithSs-Ss,Ss-alone,Ss-T(三探一练四步教学法)
Learningprocedures:
EnquiryI:
Makeathoroughenquirybeforeclass.Trytofinishtheworkof(SBP23-24Discoveringusefulstructures)andanswerthemonebyone.duringtheclass.
EnquiryII:
Makeathoroughenquiryduringclass.(Ss-Ss.)
【例证分析】
一作用与用法:
过分(表示和被动的动作)是有形容词.副词的作用,在句中可以用作定语,表语,宾语补足语和状语.
1.定语:过分做定语,表示分词的动作与所修饰的名词之间存在被动关系,单一的确过去分词做定语一般放在被修饰的名词之前,过去分词短语作定语放在被修饰的名词之后,过去分词及过去分词短语作定语均可以转换为一个定语从句.
Thebrokenwindow(=Thewindowwhichwasbroken)willbereplacedsoon.
破损的窗户很快就会被换掉.
Thebooksboughtyesterday(=whichwereboughtyesterday)areofhighquality.
昨天买的书确实很不错.
过去分词和与其相关的名词、代词之间构成一种"动宾关系"，即"被动态"。过去分词作定语，主要说明"业已完成的动作"或是"一个在以前某个未知时间发生的动作"。单个过去分词作定语，分词一般说来写在被修饰的名词、代词之前;分词短语作定语时，分词放在被修饰词之后。
(1)表示情绪的过去分词作定语：
--Shethrewmeaquick,frightenedglance.他迅速而惊恐地看了我一眼。
--Hisfaceworeapuzzledexpression.他脸上有一种困惑的表情。
--Hehadapleasedlookonhisface.他脸上现出高兴的神情。
--Wecanhearhisexcitedvoice.我们可以听到他激动的声音。
----Theinspiredsoldiersooncalmeddown.那个受到鼓舞的士兵很快就平静下来了。
--Thefrightenedgirlsatinthecornerquietly.那位吓得惊慌的姑娘一声不响地坐在角落里。
--Tomgaveasatisfiedsmile.汤姆满意地笑了笑。
--Thereisaworriedboyinthecornerofthestreet.在街道拐角有一个焦急的男孩。
这类动词有：
amaze,embarrass,interest,excite,disappoint,encourage,move,surprise,astonish,delight,frighten,inspire,please,puzzle,terrify,shock,satisfy,worry,confuse,amuse,tire等。这些动词构成的过去分词实际上已经成了形容词，它们常常用来修饰人。
(2)其它常见的过去分词作定语：
guidedmissle导弹armedforces武装力量
cookedfood熟食boiledwater开水
frozenfood冷冻食品cannedfood罐头食品
friedeggs煎鸡蛋smokedfish熏鱼
finishedproducts成品driedfruit果干
requiredcourses必修课printedmatter印刷品
writtenEnglish书面英语mixedfeelings混杂情绪
(3)表示完成的过去分词作定语：
fadedflowers萎谢的花fallenleaves落叶
escapedprisoners逃犯deceasedwife亡妻
departedfriends离去的朋友
aretiredprofessor退休的教授
newarrivedvisitors新到的客人
adatedmap过时的地图
(4)过去分词短语作定语放在所修饰词之后，作用相当于一个定语从句：
--Theyreducedthenumberofanimalsusedinexperiments.
他们减少了用于试验的动物数量。
--What’sthelanguagespokeninthatcountry?那个国家讲的是什么语言?
--Isthereanythingplannedfortonight?今晚有什么活动吗?
--Theyareproblemsleftoverbyhistory?他们是历史遗留下来的问题。
--Suddenlythereappearedayoungwomandressedingreen.
突然出现一个穿绿衣服的青年女子。
2.表语:过去分词作表语,表示主语的状态且该状语通常是由外界因素引起的,这时过去分词可以被看作一个形容词,是形容词化的过去分词.
I&39;minterestedinreadingnovels,writtenbyJinYong.我对金庸的小说很感兴趣.
常见的还有:besurprised,beastonished,beamazed,bemoved,beexhausted,beworried,bedevoted,bepleased,beinspired,beencouraged,beexcited,bedelighted,besatisfied,bescared,befrightened,bedisappointed
3.宾语补足语作宾语补足语的过去分词一般是及物动此,和宾语有逻辑主谓关系,可以带过去分词作宾语补足语的动词有:
a.see,hear,watch,feel,find,observe,notice,lookat,listento表示感觉和心理状态的动词
b.make,get,have,leave表示"致使"意义的动词
c.like,want,wish,order表示希望,要求等意义的动词
Hewon&39;tlikesuchquestionsdiscussedatthemeeting.
他不想让这样的问题在会上讨论
EnquiryIII:
MakeathoroughenquirybetweenSsandteacher.
【合作探究】
二.现在分词与过去分词的区别:
1.定语:现在分词作定语常表示"动作正在进行",此时或当时的状态等;过去分词则常表示"动作发生在谓语动词的动作前"等;被修饰的名词一般是现在分词的逻辑主语,是过去分词的逻辑宾语.如:
Iknowthemanstandingthere.我认识站在那儿的那个人.
Isthereanythingplannedfortonight?今晚有什么活动吗?
2.表语:现在分词作表语,具有主动的含义,意味着"起这种作用";而过去分词作表语,具有主动的含义，意味着“起这种作用”;而过去分词作表语具有被动含义，意味着“受这种影响”。如：
Theworkwastiring.这项工作挺累人的。
Theworkersweresoontired.工人们很快就感到累了。
注意：作表语的过去分词表示状态，构成被动语态的过去分词表示动作：
Thebookiswellwritten.(表语)
Thebookwaswrittenbyasoldier.(被动语态)
【实战演练】
1.Themanagersdiscussedtheplanthattheywouldliketosee____thenextyear.
A.carryoutB.carryingoutC.carriedoutD.tocarryout
【解析】此考题的主句是：Themanagersdiscussedtheplan检测点在其后的定语从句中，在这个定语从句里，they是其主语，wouldliketosee是其复合谓语，that修饰的是先行词theplan，同时that也是see的宾语，theplan是被执行的，被实施的，只有过去分词可以表示被动，所以C项的carriedout是正确答案。
2.Thecomputercenter,______lastyear,isverypopularamongthestudents.
A.openB.openingC.havingopenedD.opened
【解析】该题的考察目标为过去分词作定语的用法。句子中computercenter与open之间为被动关系。此外open作及物动词时意思为“打开，开张，开办，开设”，强调动作，不侧重状态，鼓不用形容词性的open。B、C为现在分词，不符合题意。据此判定正确答案应为D。
EnquiryIV:Summaryanddosomesychronousexercises.
V:Homework
1.ReviewthetheusagesofthepastparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(过去分词充当定语、表语、宾语不足语)
高二英语教案反思怎么写篇15
说教材
1、教材的地位
21单元的主要话题是“身势语”。身势语是人类重要的交际工具，在跨文化交际中起着不可替代的作用。本课为阅读课，通过一篇介绍性文章讲述各种文化背景下的身势语的异同。教材内容十分贴近学生的生活，更符合当今世界增强跨文化交流意识的趋势，培养学生多元文化意识、克服文化冲突，加强文化沟通与合作，从而达到顺利交际的目的。
2、教材目标
根据新的英语课程标准要求：“发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性。”和“培养学生的综合语言运用能力，而综合语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。着重提高用英语进行思维和表达能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，本节课的教材目标确定为：
1).知识目标(知识教学点)：
学习新词语、新句型,扩大语言积累。
了解身势语在世界不同国家所表达的意义并学会使用。
2).能力目标(能力训练点)：
a.正确、全面、深刻理解课文信息内容,帮助学生提高略读、跳读和查读的技巧。
b.提高学生的归纳概括能力，比较和分析问题的能力，自主学习、自我评价和相互评价的能力和合作意识。
3).情感价值观(德育渗透点)：通过本单元学习，教育学生尊重异国文化，增强交流沟通能力,增强跨文化的意识。
3、教材重点与难点
1)、重点：A掌握重点词语和句式，掌握一定数量的身势语。
B.学会略读，跳读，查读的基本阅读技能.，培养语感。
2)、难点：A.提高学生语言交流能力。
B.归纳文章的中心思想，深刻理解文章。
C.正确使用身势语。
4、学生的学习状况分析及对策
学生经过了几年的英语学习，有了一定的语言基础知识，但由于我授课班级为文科平行班级,学生的词汇量及英语听说读写能力相当有限。针对这种情况，在平时的教学中我首先从培养学生学习兴趣入手，目前学生的学习积极性较高，为顺利完成本课教学任务奠定了一定的基础。我采用的策略是通过情景激发学生兴趣，要求学生打好语言基础，通过任务设计来调动学生的积极性，提高学生的基本阅读技能。
说教法
1、教法的选择
依据教育心理学：“开发右脑能够培养学生形象思维、综合思维、创造性思维，促进学生的情绪反应。协调开发左右脑对培养学生综合能力有着积极的意义。”在教学过程中我采用任务型教学法，讲授法，讨论法等多种教学方法相结合，引用学生身边的典型事例，组织学生参与课堂教学活动，充分体现了培养学生的自主学习能力和合作学习意识。通过积极有效的评价方式，鼓励学生克服困难学好英语。
2、教具的选择
在教学中我使用的是多媒体电脑,因为它具有强大的文字图片编辑功能,有很强的实用性,加大了教学的课堂容量.而且使英语教学大信息量、高密度、快节奏的教学原则得到更好的体现。
3、调动学生学习积极性
在课堂教学中确立学生的主体地位,营造民主和谐课堂教学气氛,建立平等、民主、合作的师生关系，创设一种创造性学习的课堂教学情境，以调动学生的学习积极性。
说学法
通过本堂课的学习，学生能够采用分类记忆的方法，掌握基本的阅读技巧，在完成任务过程中，学生们增强了合作意识。在所创设的语言环境下，学生能够积极主动地参与语言交流活动，使自身的交际能力有所提高，并学会自我评价。
教学过程
我运用的是任务型教学模式。任务型教学模式提倡学生在教师的指导下通过感知，体验，时间，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，任务型的教学途径能够使学生通过积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践等学习方式培养主动，合作，探究的精神和能力。
(一)导入新课
教师通过情景导入新课，激发学生兴趣，师生互动进入本单元的话题。
(二)略读
让学生快速的读文章，找到每个段的中心句，并且分析文章大致可以分几段
活动形式：
个人活动：快速阅读课文，查找信息，回答问题
小组活动：学生合作学习，讨论分析文章大意
(三)查读
让学生仔细阅读文章，回答问题，并完成表格，巩固练习
活动形式：
师生互动：教师帮助学生解决阅读过程中出现的问题
个人活动：仔细阅读课文，并且分析文章，回答问题
小组活动：学生共同讨论，从而更加深刻的理解文章
(四)小组活动
学生经过研究学习，完成教师提前布置的不同的任务，并在课堂中展示出来
小组A:查找关于肢体语言的图片，并向大家展示
小组B：对比中美的肢体语言差异，并让同学自己表演出来
小组C：模仿教师播放的幽默短剧，并由组内同学模仿表演出来，注重身势语的表现。
(五)评价过程
学习完本节课，要求学生对自身和同学进行评价
1，自我评价
1)Icanrememberthenewwordsandexpressions.
2)IcantellthedifferencebetweenbodylanguageinChinaandinsomeothercountries,especiallyintheUS.
3)Icanusebodylanguageexactlytoexpressmyself.
4)ThebodylanguagethatI’minterestedinis______.
2，互相评价
1)Thestudentwhoismostactiveinspeaking
2)Thestudentwhoismostactiveinansweringquestions
3)Thestudentwhoismostactiveinperforming
4)Thestudentwhoismostactiveingroupwork
(六)作业
身势语在工作面试中也起着重要的作用，如果你在美国，在工作面试中，你应该注意什么样的问题?
说创新点
1，根据教材的“结构(structure)——功能(function)——任务(task)”特点，抓住“任务”这个基本点，以“结构”为基础，重视“功能”的体现，最终落实在“任务”的完成。
2，突破现行“教师——学生”的教学活动模式，形成以学生小组活动为主，在课堂教学中建立“师——生”、“生——生”、“生——师”等多维度、多层次的互动模式。
3，引入行为评价机制，引导学生根据评价依据，自主、合作的学习。
说测评反馈
通过本节课的学习，学生能够掌握基本的阅读技能，提高阅读能力，学到了身势语在生活中的重要性，培养学生的合作意识，学会本节课的基本句型，重点词汇。大多数学生能够掌握本课的语言知识，但要达到熟练运用，还需要在下一步的学习中继续巩固。