高一地理怎么写教案
教案的编排以教学过程的步骤为基础，使教师能够清晰地了解整个教学流程，从而有利于教学的有序进行。下面小编给大家提供一些高一地理怎么写教案参考，希望对大家写高一地理怎么写教案有帮助。
高一地理怎么写教案篇1
——撒哈拉以南的非洲“居民和经济”
【教学重点】
1.撒哈拉以南非洲的经济特征
2.撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境三大问题
【教学难点】
初级产品为主经济的形成、问题及解决途径
【教具】非洲的黑人原居地和外来移民分布图，非洲政区变化图,撒哈拉以南非洲人民的生活图片
【教学过程】
[导入]大家回忆一下北非的居民以什么人种为主?那么你是否想了解一些撒哈拉以南非洲的居民生活情况呢?
[展示地图]非洲的黑人原居地和外来移民分布图。
[提问]撒哈拉以南非洲以什么人种为主，其如何分布?
(黑色人种，其主要分布在本区的中部和南部。)
[引导学生阅读教材]
[提问]是否还能从书中的文字里得到关于黑人与非洲有必然联系的信息?
(撒哈拉以南非洲有6多亿人，其中90%为黑人，是黑人的原居住地，所以本区还有“黑非洲”之称。)
[提问]其它10%是些什么样的居民?他们分布在哪儿?
(简要总结)
[提问]生活在非洲的黑人以前、现在的生活如何呢?
[图片展示]撒哈拉以南非洲人民的生活图片
[引导学生阅读教材文字、观察图片。请学生概括说出黑色人种的文化特点。]
[承转]早在2000多年前，黑人就在这片土地上从事原始的农牧业生产，他们曾创造了光辉的古代文明，为何今天仍然处于落后状态?自然条件是一方面，但其能否成为非洲落后的根源呢?
[引导学生讨论，相互介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的事情]
[归纳]从15世纪开始，欧洲殖民者相继入侵，并从中掠夺大量黄金、象牙、香料，进而从事罪恶的奴隶贸易，这种贸易长达4--年之久，被掳走、屠杀的黑人近1亿人。严重抑制了非洲的发展，使非洲人民一度陷入水深火热之中。
[承转]第二次世界大战后，非洲民族解放运动风起云涌，从而直接导致了非洲政治地图的变化。
[展示地图]“第二次世界大战前的非洲政治”地图
[提问]1.二战前非洲独立的国家有哪些?
2.二战后独立的国家有多少?
[讲解]二战前，本区被英、法、葡、比、西等7国瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个独立国家。二战以后，非洲掀起的民族解放运动使殖民者的统治土崩瓦解，除少数岛屿仍是英、法属地外，绝大多数都争取了独立。
[承转]独立后的本区各国都在积极利用本国资源，发展民族经济，当由于长期殖民统治的影响，本区的经济仍很落后，其中一个突出的表现是撒哈拉以南非洲的经济结构极不合理。
[引导学生分析教材资料]“本区某些国家的主要出口商品”图。
[学生活动]指出图中所列国家各以什么为主要产品出口
[提问]这些商品是原料、半成品还是工业制成品?
[小结]我们把这种以出口一种或几种原料、半成品为主的经济称为初级产品为主的经济，而以这种经济形式为主的国家称为单一产品出口国。
[提问]想一想出口汽车、机械产品的国家与单纯出口铜、铁矿石的国家相比，经济收入有什么不同?为什么?
[引导学生讨论]
[归纳]在这种贸易过程中，要卖是低价卖，要买是高价买，非洲国家就是在这种买与卖的过程中，不断使财富流失。同时，这种单一的经济结构对国际市场的依赖性很强，一旦出现初级产品的价值下跌，就会严重影响该地区的经济，最终的结果是什么，同学们可想而知。现在本区各国已经已在不同程度上认识到自己的问题，并致力于发展本国的民族工业，以振兴经济。[承转]非洲各国民族独立后，经济水平有不同程度的提高，人民生活也在逐步提高，而伴随的危机也出现了，这就是人口的迅速增长。
[引导学生阅读教材]
[提问]撒哈拉以南非洲的人口增长速度在世界各大洲中居首位，远远超过粮食、经济的增长速度，这一现象对本区的经济发展和自然环境产生了哪些影响?
[学生讨论]
[利用板书归纳]
人口、粮食、环境三个问题形成了一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的困境。
[提问]由此看来，我们不能以牺牲环境来获取暂时的物质利益，那么本区的人民怎样才能摆脱这种困境?
[学生讨论]
[归纳]1.控制人口增长;2.提高农牧业生产水平;3.提高保护环境的意识。
[小结]我国和非洲各国一样是发展中国家，我国目前也有一些地区由于人口、粮食问题而导致出现了环境问题，所以，我们要引以为戒。
[新课结束，复习反馈]
【板书设计】
第二节居民和经济
1.黑人的故乡
2.政治地图的变化
3.经济特征：
(1)初级产品为主的经济
(2)解决方法：发展本国民族工业
4.人口、粮食与环境问题
(1)人口增长→粮食问题→环境问题
(2)解决措施
教案点评：
本课教学过程设计合理，形式多样。学生活动较多，充分调动了学生动手、动口、动脑的积极性，体现了教学过程中学生的主体地位，培养了学生的观察、实践、想象、分析等多方面能力，符合现代素质教育的要求，教学效果较好。
高一地理怎么写教案篇2
一.工作思路
遵照学校今年本期的工作计划，我们高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教学质量，力争取得20__年高考的优异成绩。
二.工作目标
1.上好每堂课，规范课堂教学。根据20__年考试说明，逐一落实考点。努力完成学校下荙的高考任务。上重点线的人数超过目标上本科线的人数超过要求上专科线的人数超过98%。开展培优和补差的工作关注尖子生力争在20__年的高考中再现地理学科的辉煌。
2.按质按量完成学校在创建工作中所下荙的各项工作。根据教学处和教务处各项工作计划高三地理科要求每位教师完成教育教学档案资料工作(包括教师个人计划、总结、教案、听课本、积分册;教研组计划、总结、教研活动报表;科组计划、总结、教研活动报表、第二课堂活动报表)。进行多媒体辅助教学工作80%以上的教师能运用多媒体辅助教学，课时覆盖率50%以上;能纯熟制作开发课件，优化课堂教学。
3.按新高考的要求上好每一堂课，做到考点过关，能力过关。
三、工作要求
在第一轮复习中，坚持从严要求，做到以下几点：
1、钻研考纲和教材，对教材内容进行归纳总结。着眼教材，建立必修概念系统网络，进行全面系统地复习。
(1)全面了解教材，掌握重点。
(2)突出主干，落实基础，做好用好概念系统化。
(3)留意总结，特殊是地理事现象、规律分析与归纳。
2、努力提高教育教学质量。
(1)集体备课：备课是提高课堂教学效率的根本途径。要在钻研教材的基础上备课，要在掌握高考方向的基础上备课，要在全面了解学生的基础上备课。
加强集体备课，发挥集体的聪明。将集体备课落到实处，而不是流于形式，按学校安排本科组每周于周三下午第八节在五楼教师办公室进行。
(2)上课：在集体备课的基础上认真上好每一课，提高课堂教学的效率。要时刻关注学生的成长，因材施教，补差提优。要留意做到讲练结合。加强对学生的学法指导。
(3)课后反思：总结课堂得失，养成课后反思的习惯，在反思中求进步。
(4)完善听课制度，取长补短，年轻老师多向老教师学习，共同提高。
(5)遵照学校安排，坚持做好教学常规。
3、全面备考，习题精选、精练、精评
坚定执行学校提出的习题系列化教学要求，对试题要精心组合。从不同的习题难度入手，结合学生的实际情况，课堂上合理安排学生训练时间。试题讲解要及时，要讲透，要留意解题方法，解题思路的培养，回元强调答题的规范化，地理语言的专业化。提高学生的解题析题能力。
四.工作措施
为荙到今年的高考目标我们高三地理科a组决心：同心协力、齐抓共管;既要质量、又元数量。清楚措施如下：
1.充分利用每节课，对基础较差的同学还是以夯实基础为主，在高考中提高基础分;对基础较好的同学在夯实基础的同时，提高他们的学科能力，力争提高第二卷的分数。为荙到这一目的，我们全体高三教师要齐心协力，
共同抓重点，释疑点，收集今年的高考信息。
2.切实搞好培优和补差的工作，培优工作主要由周、罗老师负责，对象主要以第一层次班的学生为主，清楚措施是：关注尖子学生答题的正确规范，上课加大容量;每两周训练一套高质量的模仿试题;与尖子生进行个别谈话
辅导。对基础较差学生的补差工作主措施是，按照考纲的要求落实基础知识扎扎实实搞好基础知识的复习。
3.加强对学生的心理辅导，考生的知识水平是衡量高考的成败标准，但是，考生的心理素质也是不可忽视的。考生的思想负担过重，精神过度紧张，势必影响到考生的知识水平的畸形发挥。临考之际，良好心理状态是十分重要的。在平时的教学中要培养学生好的心态，不要使学生在平时的考试中患得患失，要培养他们大度的心理。
4.加强文科地理的教学，本期文科地理教学的主要任务是完成一轮专题复习任务、讲练结合，夯实基础，为深圳一模、二模和高考作预备。
5.配合各部门做好各项工作，科组及老师果断按质按量完成各项任务。
高一地理怎么写教案篇3
【教学目标】
一、知识与技能
1.在地形图上熟悉我国不同走向的山脉;
2.通过地形图总结我国地形多种多样的特点;
3.分析不同地形对人们生产、生活的影响。
二、过程与方法
使用读图和资料分析的方法获取地理知识。
三、情感态度与价值观
初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
【教学重点】
主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布，不同地形对人们生产、生活的影响。
【教学难点】
山脉和地形区的相对位置。
【教学方法】
关注全体学生，充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。在教学中采取启发式谈话、图像分析为主的教学方法，学生自主讨论。
【课时安排】
一课时
【教具准备】
1、自制多媒体课件
【教学过程】
【导入新课】上课，同学们好。在七年级地理的学习中，我们知道了地球表面各种各样的形态，总称地形，常见的地形类型有平原、丘陵、山地、高原和盆地。那么同学们，你知道中国有哪些地形吗?它们是如何分布的?带着这些问题，今天我们就来学习我们伟大祖国地形的分布。
【多媒体展示】山脉风景图片
【师】刚才同学们看到的就是我国一些大山的图片，有的同学现在还深浸在梦幻迷人的景色之中。我国有很多大山名川，风光秀丽，景色迷人。同学们学过的古诗中，就有许多赞美名山的诗句。你们还记得吗?
【学生讨论】
【师】唐代诗人杜甫的《望岳》中描绘泰山“会当凌绝顶，一顶众山小”，苏东坡笔下的庐山“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，大诗人李白《蜀道难》中“蜀道之难，难于上青天，连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”说山峰连着山峰，离天还不到一尺远。松树都倒挂在悬崖峭壁上。
【多媒体展示】我国主要山脉示意图
【师】我国是一个多山的国家，有许多高大而绵长的山脉，像
高一地理怎么写教案篇4
农业的区位选择
从容说课
本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通过泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场的对比，引出区位的概念以及农业不同区位选择的原因。泰国湄南河平原和澳大利亚东南部在自然条件、社会经济条件和农业生产特点方面的区别应在教学中引导学生加以对比。使学生理解：农业的区位因素主要有哪些?农业的区位选择在本质上就是综合考虑多种区位因素从而对土地的合理利用。在这一基础上，学生就较容易回答出两地农业生产存在巨大差异的原因了。
图3.3是本单元核心原理的概念图，是本单元的其他内容的基础，教学中应在分析各个案例和“活动”的过程中反复运用，从而达到熟练应用的目的。P43的三个活动的设计在于帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，教学中应充分利用好这一内容，以提高对学生探究能力和读图分析能力的培养。活动l和活动2在教学时应出示地图，让学生找到孟买、罗马、江西泰和县的地理位置。使学生建立空间概念，进而帮助他们分析这三个地区的地理区位条件。活动3是“我国__带沿海地区农业景观的变迁”，教学中需要出示一些这一地区的土地利用变化资料以及稻米、甘蔗、花卉三种作物的市场价格，最后引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的影响。
P44案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析，而且要用发展的眼光看待问题。教学时要引导学生分析地中海农产品种类及消费地的变化，通过对法国和西班牙两国的农业区位差异的比较，使学生学会进行地理区域比较的方法和思想。
农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地资源的结果。教材中以澳大利亚混合农业地域的形成过程为例来说明这一问题，教学时要充分利用教材中多图综合，分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，同时训练学生的读图分析能力。
知识与技能
l.从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。
2.理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。
3.通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。
过程与方法
1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。
2.利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。
3.以具体案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，学会进行区域比较。
高一地理怎么写教案篇5
一、教材分析 《地理环境的整体性》是鲁教版高中地理必修一第3章《从全层看地理环境内在规律》第2节课的教学内容，主要学习地理环境要素之间的相互作用,地球全层之间的能量交换,地球全层间的物质运动. 二、教学目标 1举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性. 2通过举例或运用示意图,说明地球圈层间的能量交换和物质运动. 3归纳地理环境整体性的主要表现,并运用有关原理分析和解决其他问题,体会"感知---概括---应用"的思维过程. 4感受环境的整体美与和谐美;激发探究地理环境内在规律的兴趣;增强尊重自然的客观规律,促进人类与环境协调发展的观念. 三、教学重点难点 重点:对地理环境整体性的理解; 地球圈层间能量交换的具体表现; 地球圈层间物质运动的表现和方法 难点：举例说明地理环境各要素的相互作用 对地理环境整体性的理解; 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于整体性概念把握不好,对于厄尔尼诺可能都没有怎么了解过.所以讲解时需要详细。 五、教学方法 1.学案导学：见后面的学案。 2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1.学生的学习准备：预习地理环境的整体性，初步把握该堂课的三个问题. 2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 3.教学环境的设计：4人一组，便于学生活动. 七、课时安排 1--2课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 (二)图片导入、展示目标。 呈现读图3-2-1,同学们,我们可以从这幅图片中看到组成地理环境的几大要素，今天就学习,各要素组成的地理环境的另一特性,整体性. 教师：首先,我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 (三)合作探究、精讲点拨。 教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。 一、地理环境要素间的相互作用. 探究一：举例说明地理环境各要素间的相互关系。 (1)气候与水文之间我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富;反之，地表水资源则贫乏。而地面潮湿、空气中水汽含量最大，又会增加降水量。 (2)水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲击平原等地貌;地表水量短缺的干旱地区，往往是风沙较大，一般形成沙丘、戈壁等。 而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如：平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多;处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清，由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。 [思考并探究]据图探究地理环境要素之间的联系 设计意图：通过引导，学生能通过分析讨论思考题，理解地理环境的整体性 [精讲点拨]地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。不仅如此，地理环境的整体性还表现在某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。下面我们通过一个“活动”来加深对地理环境整体性的理解。 近年来，各类媒体越来越关注这样一个气候学名词：厄尔尼诺。众多气候现象与灾难都被归结到厄尔尼诺的肆虐上，例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、北美的洪水及暴雪、非洲的干旱等等。它几乎成了灾难的代名词! 可是厄尔尼诺究竟是什么呢?用一句话来说：厄尔尼诺是热带大气和海洋相互作用的产物，它原是指圣诞节前后发生在南美洲秘鲁太平洋沿岸海水异常增温的现象，现在其定义为在全球范围内，海气相互作用下造成的气候异常。 读图：图3-2-3“厄尔尼诺成因”示意图。 在正常年份下，太平洋东部秘鲁沿岸海区，由于强劲的东南信风向西北横扫，将海水也由东南向西推动，结果是位于澳大利亚附近的洋面要比南美地区的洋面高出约50厘米。与此同时，南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻，给这里的鱼类和水鸟等海洋生物输送大量养料。令人不解的是，每隔数年，这种正常的良性环流便被打破。一向强劲的东南信风渐渐变弱甚至可能倒转为西风。而东太平洋沿岸的冷水上翻也会势头减弱或完全消失。于是太平洋上层的海水温度便迅速上升，并且向东回流。这股上升的厄尔尼诺洋流导致东太平洋海面比正常海平面升高二三十厘米，温度则升高2-5摄氏度。这种异常升温转而又给大气加热，引起难以预测的气候反常。 [探究二]地理环境整体性的三个体现： 1、地理环境的整体性，体现为地理环境各要素与环境总体特征的协调一致。试以秘鲁渔场的形成为例，说明这个问题。 2、地理环境整体性的重要表现是环境要素之间的相互制约，即“牵一发而动全身”。请你说说当太平洋东部海区水温异常增高时，将产生哪些连锁反应? 3、厄尔尼诺不仅给秘鲁带来灾难，而且还殃及世界其他地区，这说明地理环境整体性还表现为不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。你能否列举身边事例来说明这个道理。 [精讲点拨]： 1、秘鲁西岸海域，由于盛行东南信风，海水由东向西运动，从而形成了水平方向的补偿流——秘鲁寒流和垂直方向的上升流，这样就将深层营养物质(磷酸盐类)带到了海水表层，致使浮游生物迅速繁殖，大量鱼类来此觅食，形成秘鲁渔场。 2、当太平洋东部海区水温异常升高时，海水中营养物质减少，海洋浮游生物和鱼类大量死亡，数以万计的海鸟因饥饿而死亡。 3、黄河中游的水土流失导致下游地区泥沙淤积，河床抬高;海湾战争时，大量油田被炸，石油燃烧产生的烟雾，使遥远的喜玛拉雅山降黑雪。这些事例充分说明了地理环境的整体性和地理区域的联系性。 通过厄尔尼诺大家可以发现地理要素之间不是相互独立，而是通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等一系列地表物质的运动和能量的交换，彼此之间发生密切的相互联系和相互作用，从而在地球表面形成了一个特殊的自然综合体。它是一个不可分割的整体或系统。 [讨论]借鉴我们对于厄尔尼诺现象的分析，请同学们将[知识窗]—青藏高原的隆升与亚洲地理环境看一看，然后回答青藏高原的隆升给亚洲环境带来了怎么样的连锁反映? [总结]青藏高原的隆升引起的生态环境效应主要包括引发和加强亚洲季风、改善东亚和南亚的生态条件、形成中亚和南亚的荒漠环境、协助黄土高原形成等等。 从“厄尔尼诺”的活动中我们发现地理各要素与环境总体的整体性使其具有“牵一发而动全身”的作用。我们已经知道地理环境的整体性是地球各圈层间相互作用的结果，而圈层相互作用主要是通过各圈层间的能量交换和物质运动来实现。下面我们来一起学习地球圈层间的能量交换。 二、地球圈层间的能量交换 地理环境的整体性是地球圈层间相互作用的结果，而圈层相互作用主要是通过圈层间的能量交换和物质运动来实现的。其中，能量是维持地表系统正常运行的动力，也是联系岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的桥梁和纽带。 读图：图3-2-7“地表系统各圈层之间的能量交换”示意图。 [分析、讲解]：在地球四大圈层之间，存在着各种不同形式的能量传输与交换。例如：海洋是太阳能的巨大储藏库，由于海洋水体与大气之间的温度差异，大气圈与水圈之间的热量交换在一刻不停地进行着。海洋对大气的作用，主要是通过输送大量的热能来改变大气运动;而大气对海洋的作用，则主要是通过风的驱动作用将动能传输给海洋，并通过大气与水面的摩擦作用驱动水体流动。例如：赤道两侧，常年在信风驱动下，形成稳定的风海流。当然，水体运动也会影响或改变大气的运动。结合我们刚才讨论过的“厄尔尼诺”现象，大气圈和水圈之间的如何相互作用的。 除此之外大气圈与水圈之间还存在势能的传输与交换。当气压升高时，海面就会降低;当气压降低时，海面就会相应升高。例如：当台风经过海面时，台风中心区域的气压很低，往往导致海面高出周围几十厘米甚至几米。 讨论 [讨论]请同学们想一想，还能举出一些什么例子能够说明四大圈层间存在着能量交换? [承接]能量交换和物质运动是紧密相连的，那么物质运动又是怎样表现出来的呢? 三、地球圈层的物质运动 地球圈层间的物质运动与能量交换一样，是地理环境发展演化的原因，也是圈层间相互联系的纽带。植物光合作用和呼吸作用充分体现了地球圈层间的物质运动。 读图：图3-2-8“光合作用”示意图。 [精讲点拨]：光合作用过程中，植物从大气中吸收二氧化碳，制造有机物质，同时释放氧气。呼吸作用过程中，植物从大气中吸收氧气，释放二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用过程表明，生物圈与大气圈之间存在明显的物质运动。实际上，在这个过程中，同样也存在着生物圈与岩石圈、水圈之间的物质运动。在光合作用过程中，植物从岩石圈表层的土壤中吸收某些矿质元素，从水圈中吸收水分。矿质元素从岩石圈迁移到生物圈，水从水圈迁移到生物圈。当植物残体腐烂分解后，其生成物又重新回到水圈，大气圈和岩石圈。 [补充]书本上给我们扩充了一个知识点，把书本翻到P69让我们一起来看看[知识窗]—地球上的生物循环与碳循环。这部分内容简要的概括的地球上碳循环的基本流程，作为知识的扩充，同学们自己将这个知识点理解一下，并在看的同时将碳循环同水循环、氧循环等联系起来想一想，它们有着什么样的内在联系和共同特点?这些循环对于地理环境的整体性又有着怎样的作用? [学生讨论，教师总结]地理环境中的物质运动如水循环、碳循环、氧循环等，往往跨越圈层界限，它们既是圈层相互联系的纽带，也是圈层相互作用的体现。 (四)反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。 (五)发导学案、布置预习。 我们已经了解了地理环境的整体性的一,学习了地理环境的整体性的主要表现。 设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。 我们生活的大洲——亚洲 【第一节自然环境】 第1教时 教学目标 知识目标：了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。 能力目标：1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点;学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点;运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。 2.通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，发展发散思维。 3.通过小组合作学习的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。 情感、态度价值观目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。 教学重点：通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。 教学难点：学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。 教学准备：挂图、地形名称卡片 教学过程 导入新课： 你知道世界上的大洲是哪一个吗? 你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗? 你知道世界陆地的点在哪吗?在哪一个大洲? 你知道世界陆地的最低点在哪吗?在哪一个大洲? 你知道中国在哪一个大洲吗? 对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲—亚洲。 从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。 讲授新课： 一、世界第一大洲 认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。 那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢? [活动]：P3 1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。(绝大部分在东半球、北半球) 2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置 [教师利用“亚洲地形”挂图进行确认] ①最北：81°N;最南：11°3′S; ②最东：169°40′W;最西：26°3′E 3.读图6.2、6.3，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲? [小组讨论] 1.计算： a.跨纬度数(约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带) b.地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离(10120千米) c.跨经度数(约164°，大部分在东半球) d.比较和其他大洲的东西距离。 2.读图6.3《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和?(三个欧洲和一个南极洲面积之和) 得出结论：为什么说亚洲是世界第一大洲? 1.跨纬度(跨寒、温、热带) 2.东西距离 3.面积(4400千米) [活动] 1.角色扮演──亚洲的邻居(读图6.2《亚洲的范围》) 前后7人为一小组，以中心课桌为亚洲，确定教室的北方，请该课桌周边的同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。 2.读图6.2《亚洲的范围》，仍由周边同学说出自己所扮演的大洲与亚洲的分界线 亚欧分界：乌拉尔山-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡 亚非分界：苏伊士运河 亚-北美分界：白令海峡 3.通常，亚洲按照地理方位还可以划分为6个区域。 读图6.4《亚洲地理分区》，结合图6.5《亚洲地形、政区》，回答问题： ①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区 ②世界第二人口大国—印度属于亚洲的哪个地理分区 ③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区 ④北亚部分属于哪个国家的领土范围 ⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区 ⑥中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家 区域地理特征的学习通常要分为自然和人文两方面。下面我们就要看看亚洲这里最重要的自然特征有哪些。 二、地形和河流 [播放《亚洲雄风》歌曲，提问]从这首熟悉的歌曲里，你听到亚洲的大自然里有什么了吗?你感受到了亚洲的骄傲在哪里了吗? [复习地形图的阅读方法]地形图依据什么来分层设色的?每种颜色各代表什么高度?(读海深陆高表)基本地形有哪五种? [活动]P5 结合读图6.5和P.5阅读材料,全班分成两组做一次亚洲之旅： 沿途说出你将经过哪些国家?哪些地形区?大致海拔高度是多少?有可能见到什么样的自然景观?或哪些世界之最或亚洲之最的地形? 1.请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。(前后左右同学可“结伴而行”)请沿途纪录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征(地名、海拔、景观等)。 2.每组学生依次上前指挂图描述所经地区名称、景观及海拔高度。全班对描述面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。 3.“造型活动”： (教师课前准备好以上地区的名称卡片，平原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、-) 以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排,交叉成十字。教师提出“造型要求”： 各人以膝盖处为海平面，腰部为海拔2000米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。 从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大势有什么特点?(地形复杂多样，地势中间高，四周低，) [引导学生阅读地形剖面图] 同学们演示的地形高低起伏，即地势状况，大家一目了然。如科学的按垂直坐标和水平坐标标注在图上就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。(见p.6图6.7) [提问]亚洲河流众多，依据以上特点，亚洲的河流大多应从哪个方位发源，流向哪里?(呈辐射状，由中心流向四周) 总结： 1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状 2.主要地形区：西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原 3.主要河流： 太平洋—长江、黄河、湄公河 印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江 北冰洋—鄂毕河、叶尼塞河, 板书设计,世界第一大洲 1.跨纬度(跨寒、温、热带) 2.东西距离 3.面积(4400千米) 三、地形和河流 1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状 第六章我们生活的大洲——亚洲 【第一节自然环境,第2教时】 教学目标 知识能力目标 1、初步掌握亚洲气候特征 2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素; 3、理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。 4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。 情感态度目标： 1、通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。 2、引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。 教学重点：气候特点及其主要影响因素 教学难点：对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。 教学准备：地图 教学过程 导入新课： 从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。(提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。) 复杂的气候： 根据自己的生活体验，想想我们连云港的气候有什么特点? 海洋性气候，温和湿润，寒暑相宜，四季分明 气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。(展示P7“亚洲气候类型图”) 1、亚洲主要有哪些气候类型? 全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么? 亚洲气候类型复杂多样。 2、观察其中分布范围最广的气候类型是什么?主要分布在哪儿? 温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。 3、距离海洋的远近如何? 距海遥远，深入亚洲大陆内部。 4、展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置) 5、引导学生分析温带大陆性气候的特点 温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。 过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。 6、亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种?主要分布在哪儿? 热带季风气候、-带季风气候、温带季风气候 主要分布在亚洲的东部和南部。 教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点) 小结：降水的多少与夏季风有什么关系? 夏季风强大——降水多，反之，降水少 7、如果降水过多或过少会造成什么后果呢? (展示有关干旱和洪涝的视频、图片) 农业 小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。 8、根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点? 气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。 过渡：为什么会形成这么复杂的气候?主要受了哪些因素的影响? (以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系) 小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。 【活动】 展示非洲气候图P9 提问：在图中，非洲的饿气候分布有什么特点?分析主要的影响因素。 总结：赤道穿过非洲中部 以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广 气候类型南北对称，以赤道为中心 影响因素：纬度位置，还有地势高低等 板书设计： 复杂的气候： 亚洲气候类型复杂多样 温带大陆性气候 热带季风气候 -带季风气候 温带季风气候 一、教学内容分析 地球是由不同物质和不同状态的圈层所组成的球体，一般可分为外部圈层和内部圈层，它们都以地心为共同球心，形成同心圈层．这是地球结构的最大特征。本节教材主要介绍了地球的圈层结构。目前，人类对地球内部圈层的了解，主要来自对地震波的研究。通过研究地震波在地球内部传播速度的变化，来推测地球内部的组成及其他特征。地球外部圈层之间相互联系、相互制约，形成人类赖以生存和发展的自然环境。由于各圈层在后面的教材中还有详细介绍，所以在本节中介绍得较简略。 “说出地球的圈层结构．概括各圈层的主要特点”是本节课的课标要求。所以．根据课标要求与教材、教学实际，教学目标确定为： （1）了解地球的内部圈层和外部圈层结构．概括各圈层的主要特点。 （2）利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分”示意图，初步掌握读图分析技能。 （3）绘制地球圈层示意图．说明地球的圈层结构。 （4）运用图表及相关资料，认识并探究地球表层，用具体实例说明地球表层的特征。 本课内容由两个目来完成。 第一目：地球的内部圈层。地震波和地球的内部圈层是本节教学的难点。纵波，横渡知识学生没有接触过，因此教材首先给出了纵波、横渡的基本特点。图l。26“地震波的传播速度与地球内部的圈层划分”意在指导学生分析地震波传播速度的变化，推测原因，划分出内部圈层。 图1·26“地震波的传播速度与地球内部的圈层划分”解析。纵波与横波最突出的差异是在不同介质中能否传播以及传播速度的差异。地震波传播的速度与其通过的介质性质密切相关：若介质为均质体，地震波则匀速直线传播；介质性质发生变化，地震渡波速随之变化。尤其是地震波通过性质完全不同的两种物质的分解面时，波速会发生突然变化，出现地震波的不连续面。这样，地震波就可以带回地球内部的信息，从而可以推测地球的内部构造和物质状态。 图中可知： 1、在地下（大陆部分）约33千米处，纵波和横波的波速突然加大，出现波速的不连续面（莫霍界面），说明该深度处上下物质在成分或状态上有改变。 2、在地下2900千米处，横波突然消失．纵波的速度明显下降，也出现波速的不连续面（古登堡界面），说明此深度处地球的内部物质组成、状态差异明显。 3、莫霍界面、古登堡界面将地球内部划分为三个圈层：地壳、地幔、地核。 4、纵波波速在地下5100千米处也有变化，称为次级不连续面，该面将地核分为外核和内核。 教材随后安排的图1·27“地球的内部圈层构造”是对图1、26右图的细化，利用图旁边的文字，让学生从厚度、温度、物质组成和状态的变化了解地球内部圈层构造以及地壳与岩石圈的概念区别。 第二目：地球的外部圈层。地球外部圈层与人类关系密切，是人类赖以生存的环境。这里只是简单介绍了大气圈、水圈和生物圈的范围、组成和总体特点，从物质形态、空间分布、相互关系等方面认识地球的外部同心圈层。 图1·28“地球外部圈层示意”设计： 一是点出外部圈层的位置和名称； 二是形象地说明外部圈层的相互关系．强调它们是相互联系、相互制约的一个整体，是人类赖以生存的环境基础。 最后“活动”部分对课文内容有一定的拓展。这个问题其实是起承上启下的作用，不要求学生此时就能完全解答。 二、教学思路设计 1、教材突破策略 （1）地球的内部圈层。可分两步进行。 第一步，学生左手放在桌子上，用右手敲击桌子，桌子受到冲击产生弹性振动，耳朵听到敲击声，左手感觉到振动。借此阅读感悟教材，探究地震渡的有关特点，通过学生质疑解疑，获取地震波的有关知识：地震波为弹性波。纵波传播速度快，能通过固态、液态、气态三态物质；横波传播速度慢，只能通过固态物质。 第二步，据图1、26观察地震波在地球内部的传播速度变化，分析地震波的不连续面以及地球分层，结合图1、27及有关小字内容，理解地球内部圈层结构特点。利用活动第2题的开放性，培养学生的发散性思维。 2、知识与技能培养 获取地球圈层的构造及其主要特点等有关知识。通过读图提高学生的读图、析图的能力，通过对教材内容的自学操究、质疑释疑提高学生的阅读能力、探究能力、地理思维及综合能力。 3、情感态度与价值观 事物是普遍联系的。地球内部物质处在不断运动和循环中；地球外部圈层间相互联系、相互制约，形成人类赖以生存的自然环境。人类与自然环境的关系是相互影响、相互制约的．人类活动改造环境，环境变化对人类产生反作用。只有人类和环境相互协调，才能实现人类的可持续发展。 三、课堂教学实录 【创设情境导入新课】 资料l：中国大陆科学钻探工程是国家级的高科技工程，它利用现代深部钻探高新技术，在具有全球地学意义的大别——苏普超高压变质带上实施，被称为是“深入地球内部的望远镜”，钻探工程设计深度5000米，总投资1·5亿元人民币，整个工程历时5年完成。利用从钻孔中获取的岩心及液、气态样品及原位测量数据，进行多学科综合研究。该工程于20__年8月4日正式开钻。 资料2：目前世界上最深的科学钻探井为前苏联的科拉SG3超深钻井，深12262米。 教师： （1）地球是由不同物质和不同状态的圈层所组成的球体，它们都以地心为共同球心，形成同心圈层，这是地球结构的最大特征。目前，人类对地球外部圈层的研究进展很大，但地球内部是一个什么样子呢？看来利用钻探技术是难以完成的。 （2）（拿一被切开的熟鸡蛋）同学们，有人拿这个鸡蛋形象的比喻为地球内部圈层构造，你认为这个说法有根据吗？ 【多维互动主题探究】 （一）地球的内部圈层（详录） 实例感悟：同学们，将左手放在桌子上，用右手敲击桌子，你会有哪些感受？ 自学探究：（出示表格）大家以学习小组为单位，结合刚才的感悟，自主学习教材第一自然段，完成表格中的内容。请提出本小组在自学中的见解或者遇到的疑难问题，希望其他小组帮助解决。 地震波的类型 固态、液态、气态三态物质 互动探究： 生l：用手敲击桌子，桌子会产生弹性振动。地震波就是一种弹性波，它有纵波与横波之分。 生2：纵波的传播速度较快，能通过固态、液态和气态；横波的传播速度慢，只能通过固态；纵波与横波的传播速度都随着所通过物质的性质而变化。 教师介入：刚才的同学较好的说出了纵波、横波的特点，哪位同学还有新的见解或者异议？ 生3：什么是纵波？什么是横波？ （教室寂静） 教师介入：同学提出的问题有新意。纵波与横波的概念、特点是今后物理课程要解决的问题。简单说来，横波是质点的振动方向与波的传播方向垂直的波；纵波是质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上的波。还有什么问题需要解决的吗？ 生4：地震发生时人们应该先感觉到的是纵波，因为它的传播速度快。若坐在船上，人们只会感觉到颠簸，因为横波不可以在液体中传播。 生5：纵波与横波的传播速度都随着所通过物质的性质变化而变化。应该说地震波在传播过程中，若通过的物质密度加大，波速必然会加大。 生6：你所说的结论，根据在哪里？ 生5：…… 总结承转：纵波与横波最突出的差异是在不同介质中能否传播以及传播速度的差异。刚才的讨论是不是正确，还有待于大家下面进一步讨论、学习。我认为波的传播速度还与物质的形态有关，这里有这样一组数据提供给大家，希望对大家能有所帮助。？ 媒体演示：地震波在地球内部的传播速度变化。 教师介入：地震波在地球内部的传播速度与其通过的介质性质密切相关：若介质为均质体，地震波则匀速直线传播；介质性质发生变化，地震波波速随之变化。尤其是地震波在通过性质完全不同的两种物质的分解面时，波速会发生突然变化，出现了地震波的不连续面。同学们，看完地震波在地球内部的传播速度变化图，会有什么样的感想呢？希望大家做出讨论、辩解。 生1：从圈中发现地震波在地面以下很近的距离之处、900km、2900km和5000km附近出现了不连续面。 生2：在地面以下2900km之处横波突然消失，说明其内部物质形态是液体。 生3：从横波突然消失的角度讲，其内部物质是液体，但觉得很难理解。 总结承转：根据横波不能通过这一事实，有人认为2900km以下的物质近似“液体”，是在高温高压条件下形成的一种特殊的“物质状态”，成分以重金属铁、镍为主。但也有人有不同看法，以下的成分和物质状态是一个尚待进一步研究的问题。 媒体演示：地震波的传播速度与地球内部圈层的划分（在原媒体播放的基础上对应出现地球内部的圈层划分）。 激励探究：根据我们的学习，大家快速阅读教材第二自然段内容和圈1、27“地球的内部圈层结构”有关信息，小组内合作完成表格要求。有什么新的发现与疑点还请提出，以便我们共同研究探讨。 媒体展示：地球各圈层的划分及特点表（楷体内容在表中为空白）。 （学生完成后，第一学习小姐和第四学习小组填表，补充完成） 【互动探究】 生1：在地面以下900km和5150km附近，地震波的传播速度有明显变化，它不属于地震波的不连续面吗？ 生2：是。地面以下900km处的不连续面，把地幔划分成上地幔和下地幔；地面以下5150km处的不连续面，把地核划分为内核和外核。 教师介入：这两个不连续面，我们认定为次级不连续面。 生3，软流层一般认为可能是岩浆的主要发源地。但横波能通过，物质状态应该是固体呀。 教师介入：软流层的物质从总体上看仍是固态的。但波速在此有所降低，说明该层的物质较岩石要软要热些，这里硬软的差异是冷热的必然结果。所谓“热些”是说物质温度比较接近其熔点，虽未熔化，但其可塑性和活动性却大大增强了，所以也有人把软流层的物质状态说成是具有可塑性的固体。 生4：从图1、27看出岩石圈与地壳的范围和界限是不同的，岩石圈不但包括地壳，还包括软流层之上的上地幔部分。 承转引导：同学们讨论的气氛很热烈，能比较完整的综合了我们所要掌握的知识。但是现在我还有两个问题亟待大家解决： 1、能用鸡蛋的结构说啊地球内部的圈层结构吗？ 2、获取地球内部的信息，除了我们对地震波的研究外，你认为还有没有别的进径？ （二）地球的外部圈层（略） 四、教学案例评析 执教者知识功底深厚，材料掌握到位（如地球内部物质密度变化表），虽然学生思维多维展现，但教师仍能得心应手地驾驭课堂。教学方法灵活多样：巧用实例，感悟地震波；巧设比喻，引发学习兴趣；借助直观手段，突破难点；教师适时介人，化解疑点；通过特征比较，把握重点；通过读图，培养学生处理地理信息的能力，通过自主学习、探究学习、合作学习以及师生、生生互动质疑探究，使学生的思维得到了充分展现。这样，在情境创新、环节设计、方法和理论提升等方面，较好地体现了新课改新课程的精神和要求，从而使课堂气氛热烈、融洽、民主，尊重了学生人格，注重了学生的个性培养。 教学目的： 1.了解几种常见的气象灾害的危害，以及监测防御的重要性。 教学重点： 台风、暴雨洪涝、干旱、寒潮等气象灾害的危害性、发生的规律及有效的防御。 教学方法： 及时收集全球范围内的气象灾害消息，让学生具体了解其危害;组织学生收看关于我国1998年“三江”特大洪涝灾害的影视资料，进行具体分析防御措施。如《挥师三江》 教学过程： 气象灾害是全球各类自然灾害中最严重的灾害。为了加强我们对灾害的意识，提高对减灾、防灾的认识，我们将气象灾害专课学习，使学生充分认识到气象灾害的严重性，逐步了解其发生的规律，以及如何有效地进行防御。 一、台风： 我国是世界上受台风影响最大的国家之一。台风是形成在热带或副热带海面温度在26℃以上的广阔洋面上，是一种强烈发展的热带气旋，在北半球为逆时针辐合的大旋涡。中心附近风力在12级或以上。若发生在印度洋和大西洋上叫飓风。 台风灾害主要由强风、特大暴雨和风暴潮造成。 加强台风的监测和预报，是减轻台风灾害的重要措施。对台风的探测主要是利用气象卫星，近海可用雷达监视其动向，如图2.33，指导学生识别台风中心位置及移动的路径，做到及时预报，减轻灾害损失。 二、暴雨洪涝： 连续性的暴雨或短时间的大暴雨是造成洪涝灾害的重要原因。我国是世界上多暴雨的国家之一，主要发生在南方和东部地区。暴雨的形成需具备以下几个条件： a.源源不断地水汽供应; b.强烈的空气上升运动; c.形成降水的天气系统持续时间较长。 利用气象卫星对暴雨、洪水进行监测，对防御洪水有巨大作用。防洪需工程措施和非工程措施相结合进行。工程措施包括：修筑堤坝、整治河道、修建水库、修建分洪区等。非工程措施是：洪泛区土地管理;建立洪水预报警报系统;拟定居民的应急撤离计划和对策;实行防洪保险等。 三、干旱 干旱是因长时期无降水或降水异常偏少而造成空气干燥、土壤缺水的一种现象，是一个突出的世界性问题。会造成粮食减产，人畜饮水困难，影响经济发展和社会安定。 防御干旱应采取多种措施：农、林、牧结合，改善生态环境，选择耐旱作物，开展农田水利建筑，营造防护要，改进耕作制度等。 四、寒潮 由强冷空气迅速入侵造成大范围的剧烈降温，并伴有大风、雨雪、冻害等现象。寒潮是我国冬半年主要的气象灾害，造成的主要灾害有：农作物冻害，大风吹翻船只，摧毁建筑物，破坏牧场，大雪、、冻雨破坏通信线路，交通受阻等。 对寒潮的防御要提前发布准确的寒潮消息或警报，提醒有关部门事先做好准备，将可大大减少损失。 课堂小结： 将几种自然灾害进行对比，了解其主要内容。 课后活动： 让学生及时收集各种气象灾害发生的时间、地点及特点。 板书设计： 几种气象灾害对比表 种类概念成因分布灾害表现防御措施 台风 强烈发展的热带气旋 气旋的强烈发展 热带、副热带海面 强风、特大暴雨、风暴潮 加强监测、预报、防灾、减灾 暴雨洪涝 24时降水量在500mm以上 充沛水汽强烈上升降水时长 全球范围程度不等 洪涝、农田被淹、财物受损 监测、预报工程措施与非工程措施结合 干旱 空气干燥，土壤缺水现象 长期无雨或异常偏少 全球范围程度不等 粮食减产、饮水困难、社会经济不稳 农牧林结合，农田水利建设，改善生态环境 寒潮 大范围剧烈降温，伴有风、雨、雪等 强冷空气迅速入侵造成 我国冬半年大部分地区 农作物受冻、建筑物毁坏、破坏牧场 提前发布寒潮消息或警报 教学后记： 各种气象灾害对人类的生活、生产影响较大，让学生从具体实例着手，了解危害程度，做好应急准备。 一、教学目标 1.能够通过实例，分析人口增长模式的地区分布;理论联系实际，结合本地人口资料，分析人口问题的表现;通过案例分析，培养良好的思维方式和学习习惯。 2.通过案例研究，加深对人口增长模式的理解，认识我国基本国情，树立正确的人口观。 3.通过分析我国人口的变化，理解我国的人口政策，培养学生的社会责任感。 二、教学重难点 重点：理解人口增长模式的`分布特点;理解人口数量增长在时间和空间上的差异。 难点：理解人口数量增长在时间和空间上的差异。 三、教学过程 环节一：导入新课 上节课我们学习了人口增长模式的特点，这节课我们继续来探究人口增长模式的地区分布。 环节二：新课教学 一、“人口增长模式的地区分布” 展示世界各大洲、地区人口出生率、死亡率、自然增长率图分析人口增长模式，完成自主探究1： (1)分析欧洲、非洲、拉丁美洲的人口模式。 (2)完成下列表格。 二、人口问题 【展示图片】印度人坐火车、中国春运。 播放语言材料：德国人口问题 据《德国之声》报道，德国人有时候怀着妒嫉的心理望着法国——因为那里没有“后继无人”这个问题。法国“费加罗”报不久前曾骄傲地宣称：“我们有六千二百万法国人”。正当德国人口在减少的时候，而法国人口却在增长。有不少时事评论家和媒体刻意渲染德国社会走上了穷途末路，同时他们使用了像“出生率崩溃”或者“生育罢工”这样的夸张辞藻。 思考：结合人口增长模式的地区差异，总结人口问题的表现积极思考，结合材料，思索人口问题的表现。 【模拟记者招待会】教师扮演记者，以采访德国、印度总理的形式，展现人口问题及解决措施积极配合，选出两位同学，分别模仿两国领导人回答提问。 三、人口空间分布不均 自主探究问题2：“人口空间分布不均”。 展示1900—20__年世界人口增长示意图完成自主探究问题2： (1)目前哪个大洲的人口最多，哪个大洲的人口最少? (2)从1900年以来，哪个大洲的人口增加得最多，哪个大洲的人口增加得最少?读图，理解人口的空间分布不均状况，完成自主探究。 自主探究问题3：“人口增长速度”。 展示世界人口增长率示意图，完成自主探究问题3：按各大洲人口增长速度由快到慢进行排序。 自主探究问题4：“中国人口分布”。 教师板图：中国轮廓图、黑河——腾冲线。 思考： (1)中国人口分布的大致状况是怎样的? (2)哪些因素导致了中国东西部人口增长模式的不同?调动回忆初中已学知识，温故知新结合所学知识，分析影响人口增长模式的因素。 环节三：小结作业【课后思考，论文呈现】播放语言材料：关注中国，关注民生。20__年，我国总人口达到13.2亿，60岁及以上老年人口达到1.67亿，占全国总人口的12.5%。未来几十年，我国人口总量高峰、就业人口高峰、老龄人口高峰相继到来，我国人口政策面临巨大压力。人口政策既面临稳定低生育水平的艰巨任务，又要解决人口老龄化带来的突出矛盾与问题。新世纪的人口政策该何去何从呢? 展示解决我国人口问题的两种观点：1.坚定不移的实行______政策;2.鼓励生育，缓解人口老龄化，要求学生课后思考，以论文形式呈现。 【教学目标】 知识目标： 1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。 2.使学生理解四季的形成和划分。 能力目标： 会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。 【教学重点】 1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。 2.阅读和画太阳照射地球的示意图。 【教学难点】 正午太阳高度及昼夜长短的变化。 【教学过程】 地球公转的地理意义。 1.自转与公转两种运动的叠加 自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目前：23°26′)，即黄赤交角。 2.太阳直射点的回归运动 ①范围：23°26′N―23°26′S。 ②周期：一个回归年，365日5时48分46秒。 ③过程：利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程，并抓住二分二至关键点。这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向北)，并举例说明。 ④二分二至：春分日，3月21日前后;夏至日，6月22日前后，秋分日，9月23日前后;冬至日，12月12日前后。 ⑤易混淆的概念：回归年与恒星年(比较法)。 3.昼夜长短的变化规律 ①赤道：一年四季昼夜平分(或等长). ②直射点在哪个(南或北)半球，哪个半球就昼长夜短，另一半球昼短夜长.(归纳演绎法) 即： 1)若直射点在北半球，越往北，昼越长，夜越短，北极四周出现极昼现象，南极四周出现极夜现象; 2)若直射点在南半球，越往南，昼越长，夜越短，南极四周出现极昼现象，北极四周出现极夜现象. 3)夏至日，直射点在北回归线上，北半球一年中昼最长，夜最短，北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短，夜最长，南极圈以北到处出现极夜现象. 4)冬至日，直射点在南回归线上，南半球一年中昼最长，夜最短，南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短，夜最长，北极圈以北到处出现极夜现象. ③春分日和秋分日：1)全球各地昼夜平分(或等长);2)晨昏线经过南北两极，并与经线圈重合. 4.正午太阳高度的变化规律 ①太阳高度，即太阳高度角，就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H)， (注：不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围：0°≤H≤90°. 正午太阳高度，即某地正午时的太阳高度，一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度，若一天中的太阳高度都很小，那一天的太阳高度一定比这还小. ②规律：1)空间变化规律：由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如：假如太阳直射点在3°N，那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧(方)递减. 2)时间变化规律：随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动，所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变.(归纳演绎法) ③H对地表影响：(利用人教版地图册P16右下图，并解说) 1)太阳高度(H)越大，太阳对地表辐射的强度就越大，地表能量就越多，温度就越高; 2)太阳高度(H)越小，太阳对地表辐射的强度就越小，地表能量就越少，温度就越低. 5.四季的划分 ①天文四季：1)夏季，一年内白昼最长，太阳的季节，也是获得太阳辐射最多的季节; 2)冬季，一年内白昼最短，太阳最低的季节，也是获得太阳辐射最少的季节; 3)春季和秋季是冬，夏两季的过渡季节. ②北温带国家(气候统计)上的四季 春季：3、4、5月份;夏季：6、7、8月份;秋季：9、10、11月份;冬季：12、1、2月份. ③易混淆的概念：季节、节气与二分二至日，比如夏季、夏至与夏至日，冬季、冬至与冬至日等等.(比较法) 6.五带的划分 ①以南，北回归线和南，北极圈为分界线，把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带，北温带，热带，南温带，南寒带. ②学生讨论：1)若黄赤交角变小，北寒带，南寒带，热带变小;南温带，北温带变大. 2)若黄赤交角变大，北寒带，南寒带，热带变大;南温带，.北温带变小. ③易混淆的数据：五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′，与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°.(比较法) 教学准备 1.教学目标 1.观察地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳出流域的基本特点：特殊性和整体性 2.结合地图和地理图表，分析田纳西河流域开发的自然背景。 3.通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。 2.教学重点/难点 教学重点： 1.分析田纳西河流域开发的自然背景。 2.分析流域综合开发的意义 教学难点： 建立流域和水系的概念 3.教学用具 多媒体设备 4.标签 教学过程 教学过程设计 一、流域 1.几个基本概念 ⑴干流、支流(一、二级支流)、分水岭、流域 ⑵流域的特性 ①特殊性 每个流域的特征各不相同，有的流域适宜人类生存，先形成了人类文明。人类文明大多发源于大河流域，如尼罗河文明、两河文明、黄河——长江文明、印度河——恒河文明。 ②整体性 流域是一种特殊类型的区域，它的各组成部分之间联系非常密切，构成一个整体。 对河流进行开发利用，除要考虑河流的特殊性外，更要考虑流域的整体性特征，进行综合开发。美国田纳西河流域开发堪称这方面的成功范例。 二、流域开发的自然背景：——决定河流的利用方式和流域的开发方向 一个河流流域的开发利用，与其本身的自然环境有关，比如密西西比河下游，地势平坦，土层深厚，就适宜发展农业;而科罗拉多河，河道狭窄、落差大，就适宜开发水利资源，对于田纳西河来说，搞清其流域的自然环境，是避免盲目开发的首要条件。 1.田纳西河流域的基本情况 田纳西河位于美国东南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一条流程最长、水量最大的分支，发源于阿巴拉契亚山的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河(图3.15)。 山地是河流的发源地，其生态环境直接影响河流的水量和水质，因此应保护好它的植被生态;河流是流域中开发利用的主要部分。在利用过程中要注意水资源的合理分配和水质的保护;河谷平原是人类活动比较集中的地区。因此是生态环境保护的重点。 2.田纳西河流域的自然背景： ⑴地形多山，地形起伏较大 利：蕴藏着丰富的水力资源。 弊：使得陆路交通不便 但河流航运对沟通上、下游地区之间的联系，作用十分突出。 ⑵气候 亚热带地区，气候温暖湿润。降水丰富，冬末春初多降水，夏秋季降水相对较少。 思考 1.田纳西河水主要靠大气降水补给。根据流域的气候特征，田纳西河水量季节变化有什么特点? 点拨：降水丰富，年平均降水量在1300毫米左右，冬末春初多降水，夏秋季降水相对较少 2.从农业发展角度看，夏季是作物的主要生长期，需水量较大，而冬季需量较少。田纳西河流域的气候条件对农业发展有什么影响?如何利用田纳西河的资源发展农业? 点拨：第一问从灌溉不足、资源浪费、农业减产等方面思考;第二问从修建水库等方式进行调整季节分配等方面考虑。 ⑶水系 优点：水系发达，支流众多，水量丰富，大部分可通航，并通过密西西比河及其支流可通往全国大部分地区(图3.17)。 缺点：①由于地形起伏大，河流落差较大。②水量很不稳定。 ⑷矿产资源 前言走进地理学 由于中考考试科目的设置及教师、家长和社会的影响，部分学生在初中阶段对地理不够重视，表现为学习积极性不高，兴趣不浓，学科基本知识和基本技能差。因此，作为高一新教材必修Ⅰ的第一节课，教学中通过向学生介绍“地理学是什么”“地理学做什么”“地理学怎样做”三方面的内容，让学生全面了解地理学，从而带领学生从容走进地理学。本节课，教师除向学生系统介绍新课程高中地理学科体系及教学内容的设置安排以外，还应尽可能多地向学生展示新课程教材中有趣的地理现象、地理规律，以增强学生对地理学科的认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风尚。 教学重点 1.激发学生学习地理的兴趣和动机。 2.了解地理学是什么、做什么和怎样做。 教学难点通过教师引导，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣，形成愿学、想学地理的思想动机。 教具准备能反映地理学特色的图片、地理学科的体系示意图、介绍最新地理学科研究成果的材料或论文精选。 课时安排1课时。 一、知识与技能 1．了解地理学的内容和意义。 2．引导学生懂得地理学是什么？地理学做什么？地理学怎样做？为学好地理课程指出正确的途径。 二、过程与方法 通过阅读教材、听教师讲解、查阅资料等方式，了解地理是一门什么样的学科，地理学做什么，地理学通过什么方法和技术来进行研究。 三、情感态度与价值观 通过本节课的学习，激发学生学习地理的强烈欲望和兴趣，培养学生热爱科学的精神。 教学过程 导入新课 师教师用信任的目光，将学生看一遍，然后充满激情地向学生讲道：“宁静的夜晚，我们仰望天空，看到那些满天的繁星，你会生出什么感想？你是否也有‘我是在哪里？我是哪里来的？我到哪里去？’这样的疑惑？” 生大胆想象，踊跃发言。 师激励性评价后，指出：人类居住在地球上，地球，是我们的母亲，地球是我们每个人的家园，但直到今天我们对地球的真正面目认识得还不够清楚，如为什么我国大陆每年向东偏南运动8毫米？科学家预言地球轨道正面临陨石进入的高峰期，人类将如何应对？太阳黑子的周期性爆发对人类有何影响？还有厄尔尼诺现象与世界气候等都是自然科学和社会科学的未解之谜，如何才能爱护地球，保护地球呢？ 生必须首先了解她，认识她。 师怎样快速地、系统地、深刻地认识地球呢？ 生必须认真学好地理学，因为地理学能帮助我们彻底认识地球。 师今天请让我带领同学们一起走进地理学。 板书： 前言——走进地理学 推进新课 前边我们简单了解了学习地理学的重要性，地理学是一门什么样的科学？它包含了哪些学科体系呢？ 板书：略 一、本学期教学要求 1、加强对《课程标准》的深入研究 《课程标准》是教学、命题的标准和依据，教学过程中要以课程标准为依据制定教学目标，并研读《会考说明》和《____市普通高中新课程教学指导意见和模块学习要求----地理》，落实高中地理教学的目标要求，为会考和高考打下牢固的基础。 2、认真钻研教材 在教学中既要重视教材中学科知识点的落实，也要重视学科知识之间的内在联系。重视教材的整合，树立用教材教的新的教材使用价值观，使教材真正成为学生学习的重要资料来源，根据《课标》要求选取恰当的案例，弥补教材的不足。改变传统地理教材观，由单一教材向多元素材转化，由依赖教材向主动构建教材转化。 3、重视课堂教学中过程与方法的研究与实践。 《课标》教学目标中的过程与方法是课程标准提出的新的关键性目标。要在教学中倡导勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。重视能力培养的同时也要重视基础知识的掌握，能力是建立在稳固的学科基础知识之上的。 4、重视备课环节 备课的依据是《课程标准》、学情和教材，在备课的过程中首先解读《课程标准》，依据《课标》要求和学情制定教学目标。处理好量与时间的关系，合理取舍和整合教材，提高课堂教学的实效性。加强校内备课组的活动，开展校际交流，寻求共同发展。 5、要有研究意识 在课程改革中注意观察、发现新的问题，有自己的研究主题和方向，在教学研究中重视课堂教学的实效性研究、教学评价的研究过程与方法的研究、以案例教学为例的教学过程与方法的研究、校本教研与教材相结合的教学研究以及教学设计和教学案例的研究等教学研究的内容。使自己在课程改革中成为一名研究型的教师，同时注意积累自己的经验和实验结果，勇于发表自己的见解、文章和论文，在参与课改的同时也使自己有所收获和成长。 二、教学活动计划 1、定期举办每单元的教材教法辅导。 2、开展区级研究课活动。 3、参加____市举办的各种教学研究活动。 三、教学安排 本学期共20周，实际上课时间约19周。 教学内容安排：(按先后顺序) 选修5《灾害与防治》、世界地理概况。 教学重点： ①土壤的肥力特性； ②土壤的形成。 教学手段：土壤标本 教学过程： （引入新课）土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么？土壤的含义是什么？ （阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考）什么是土壤？ （板书） 一、土壤及其作用 1、土壤的概念 （阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考）土壤在地理环境中能够起到什么作用？ （板书） 2、土壤在地理环境中的作用 （承转）土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关？ （板书） 二、土壤的特性及其重要性 1、土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气 （观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图）土壤由哪几部分组成？这些组成物质有什么特点？属于什么物质形态？适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少？物质组成与土壤肥力之间的关系是什么？ （板书） 2、土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量 3、土壤对农业生产的重要性 （阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考）土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系？哪种要素在其中起到重要作用？人类活动对土壤的形成是否有影响？ （板书） 三、土壤的形成过程 1、形成过程 ①裸露岩石风化→成土母质； ②微生物和低等植物附着→原始土壤； ③高等植物着生→成熟土壤。 2、生物的改造作用 3、人类活动的影响 设计思想： 由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。 板书设计 第五节陆地环境的组成——土壤 一、土壤及其作用 1、土壤的概念 2、土壤在地理环境中的作用 二、土壤的特性及其重要性 1、土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气 2、土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量 3、土壤对农业生产的重要性 三、土壤的形成过程 1、形成过程 ①裸露岩石风化→成土母质； ②微生物和低等植物附着→原始土壤； ③高等植物着生→成熟土壤。 2、生物的改造作用 3、人类活动的影响 高一上学期由于学生刚进入学校，对地理学科的认识在停留在初中“副科”这一基础上，为了帮助学生重新认识地理学科，在这一届高一的地理课安排上与往届相比我做了很大的调整。因为第一册课本上的是自然地理，抽象的东西很多，学生难以理解，所以今年，我选择了先上高一下册，希望这样的改变能帮助学生在高中阶段很好的学好地理。本学期地理教学的主要计划如下： 一、本学期教学任务 (1)完成高中地理(必修2)教学。 (2)让学生学会利用身边的例子来学习地理。 二、教材分析 “地理2”的主题是人类与地理环境的关系，其核心内容是人文地理环境的研究，包括地球上的人类状况(人口问题)-人类居住在什么地方(城市问题)-人类干什么(人类活动与地理环境)-人类活动的地域联系四部分。有以下特点： 1、从公民的素质教育出发，不追求学科知识的系统性 2、为高中地理课程学习打下必要的知识基础 3、采取案例学习的思路安排课程内容 三、学生情况分析： 高一共两个班，每个班都有60人以上。因为地理不参加中考，学生进高中前已放弃了一年，基本上每个学生高一地理都是从零开始。 四、科学制定地理教学进度 教学进度的安排体现出教学时间利用的科学性与实效性，关系到本学期教学工作的成败。我在参照以前的教学进度基础上，结合本学期工作上的实际情况，制定出教学进度表。 第一周与学生探讨地理在现时生活中得运用，激发学生的兴趣;第二、三、四周学习第一单元：人口与地理环境;第五、六、七周学习地二单元：城市与地理环境;第八、九、周学习第三单元一、二节并带领学生复习已学知识为其中考做准备;第十一、十二周学习第三单元三、四节并分析期中试卷;第十三、十四、周学习第四单元一、二节并复习为月考做准备;第十六、十七、十八周学习第四单元;第十九周总复习，为期末考做准备。 五、教学具体措施 1、认真钻研教学大纲和教材，针对学生实际情况，认真备好每一堂课，并写好教案。为充分提高课堂45分钟的效益，精心备课，抓好基础知识基本能力的基础上要加强对学生综合能力的要求，充分挖掘大纲，进一步处理好重点和难点，地理教学中强化落实知识重点及难点的解决途径，加强教学的针对性。 2、运用生产和生活中“案例”，充分利用教材中的课文、插图、阅读材料、活动等内容，充分调动学生学习积极性，运用科学的教学方法，使学生轻松愉快地掌握基本知识和基本技能。 3、布置适当的课外作业(主要是《世纪金榜》)，并及时批阅、讲解作业。教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去认识实际问题的能力，全面提高学生的综合运用能力。 4、要求学生积极参与社会实践活动，运用所学知识和基本技能去认识、分析、解决实际中的问题。 5、适当用多媒体课件给学生上课，并补充课外知识，增强学生学习地理的兴趣。 6、针对当前的高考改革，加强学科内和学科间的渗透，注重培养学生的阅读能力和分析问题的能力，掌握地理学习的方法。高一地理怎么写教案篇6
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