高一地理2024教案
教案可以帮助教师提高教学质量，以便更好地提升学生的学习成绩。那要怎么写高一地理2024教案呢？这里提供一些高一地理2024教案，希望对大家能有所帮助。
高一地理2024教案篇1
一、教学内容分析
地球是由不同物质和不同状态的圈层所组成的球体，一般可分为外部圈层和内部圈层，它们都以地心为共同球心，形成同心圈层．这是地球结构的最大特征。本节教材主要介绍了地球的圈层结构。目前，人类对地球内部圈层的了解，主要来自对地震波的研究。通过研究地震波在地球内部传播速度的变化，来推测地球内部的组成及其他特征。地球外部圈层之间相互联系、相互制约，形成人类赖以生存和发展的自然环境。由于各圈层在后面的教材中还有详细介绍，所以在本节中介绍得较简略。
“说出地球的圈层结构．概括各圈层的主要特点”是本节课的课标要求。所以．根据课标要求与教材、教学实际，教学目标确定为：
（1）了解地球的内部圈层和外部圈层结构．概括各圈层的主要特点。
（2）利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分”示意图，初步掌握读图分析技能。
（3）绘制地球圈层示意图．说明地球的圈层结构。
（4）运用图表及相关资料，认识并探究地球表层，用具体实例说明地球表层的特征。
本课内容由两个目来完成。
第一目：地球的内部圈层。地震波和地球的内部圈层是本节教学的难点。纵波，横渡知识学生没有接触过，因此教材首先给出了纵波、横渡的基本特点。图l。26“地震波的传播速度与地球内部的圈层划分”意在指导学生分析地震波传播速度的变化，推测原因，划分出内部圈层。
图1·26“地震波的传播速度与地球内部的圈层划分”解析。纵波与横波最突出的差异是在不同介质中能否传播以及传播速度的差异。地震波传播的速度与其通过的介质性质密切相关：若介质为均质体，地震波则匀速直线传播；介质性质发生变化，地震渡波速随之变化。尤其是地震波通过性质完全不同的两种物质的分解面时，波速会发生突然变化，出现地震波的不连续面。这样，地震波就可以带回地球内部的信息，从而可以推测地球的内部构造和物质状态。
图中可知：
1、在地下（大陆部分）约33千米处，纵波和横波的波速突然加大，出现波速的不连续面（莫霍界面），说明该深度处上下物质在成分或状态上有改变。
2、在地下2900千米处，横波突然消失．纵波的速度明显下降，也出现波速的不连续面（古登堡界面），说明此深度处地球的内部物质组成、状态差异明显。
3、莫霍界面、古登堡界面将地球内部划分为三个圈层：地壳、地幔、地核。
4、纵波波速在地下5100千米处也有变化，称为次级不连续面，该面将地核分为外核和内核。
教材随后安排的图1·27“地球的内部圈层构造”是对图1、26右图的细化，利用图旁边的文字，让学生从厚度、温度、物质组成和状态的变化了解地球内部圈层构造以及地壳与岩石圈的概念区别。
第二目：地球的外部圈层。地球外部圈层与人类关系密切，是人类赖以生存的环境。这里只是简单介绍了大气圈、水圈和生物圈的范围、组成和总体特点，从物质形态、空间分布、相互关系等方面认识地球的外部同心圈层。
图1·28“地球外部圈层示意”设计：
一是点出外部圈层的位置和名称；
二是形象地说明外部圈层的相互关系．强调它们是相互联系、相互制约的一个整体，是人类赖以生存的环境基础。
最后“活动”部分对课文内容有一定的拓展。这个问题其实是起承上启下的作用，不要求学生此时就能完全解答。
二、教学思路设计
1、教材突破策略
（1）地球的内部圈层。可分两步进行。
第一步，学生左手放在桌子上，用右手敲击桌子，桌子受到冲击产生弹性振动，耳朵听到敲击声，左手感觉到振动。借此阅读感悟教材，探究地震渡的有关特点，通过学生质疑解疑，获取地震波的有关知识：地震波为弹性波。纵波传播速度快，能通过固态、液态、气态三态物质；横波传播速度慢，只能通过固态物质。
第二步，据图1、26观察地震波在地球内部的传播速度变化，分析地震波的不连续面以及地球分层，结合图1、27及有关小字内容，理解地球内部圈层结构特点。利用活动第2题的开放性，培养学生的发散性思维。
2、知识与技能培养
获取地球圈层的构造及其主要特点等有关知识。通过读图提高学生的读图、析图的能力，通过对教材内容的自学操究、质疑释疑提高学生的阅读能力、探究能力、地理思维及综合能力。
3、情感态度与价值观
事物是普遍联系的。地球内部物质处在不断运动和循环中；地球外部圈层间相互联系、相互制约，形成人类赖以生存的自然环境。人类与自然环境的关系是相互影响、相互制约的．人类活动改造环境，环境变化对人类产生反作用。只有人类和环境相互协调，才能实现人类的可持续发展。
三、课堂教学实录
【创设情境导入新课】
资料l：中国大陆科学钻探工程是国家级的高科技工程，它利用现代深部钻探高新技术，在具有全球地学意义的大别——苏普超高压变质带上实施，被称为是“深入地球内部的望远镜”，钻探工程设计深度5000米，总投资1·5亿元人民币，整个工程历时5年完成。利用从钻孔中获取的岩心及液、气态样品及原位测量数据，进行多学科综合研究。该工程于20__年8月4日正式开钻。
资料2：目前世界上最深的科学钻探井为前苏联的科拉SG3超深钻井，深12262米。
教师：
（1）地球是由不同物质和不同状态的圈层所组成的球体，它们都以地心为共同球心，形成同心圈层，这是地球结构的最大特征。目前，人类对地球外部圈层的研究进展很大，但地球内部是一个什么样子呢？看来利用钻探技术是难以完成的。
（2）（拿一被切开的熟鸡蛋）同学们，有人拿这个鸡蛋形象的比喻为地球内部圈层构造，你认为这个说法有根据吗？
【多维互动主题探究】
（一）地球的内部圈层（详录）
实例感悟：同学们，将左手放在桌子上，用右手敲击桌子，你会有哪些感受？
自学探究：（出示表格）大家以学习小组为单位，结合刚才的感悟，自主学习教材第一自然段，完成表格中的内容。请提出本小组在自学中的见解或者遇到的疑难问题，希望其他小组帮助解决。
地震波的类型
固态、液态、气态三态物质
互动探究：
生l：用手敲击桌子，桌子会产生弹性振动。地震波就是一种弹性波，它有纵波与横波之分。
生2：纵波的传播速度较快，能通过固态、液态和气态；横波的传播速度慢，只能通过固态；纵波与横波的传播速度都随着所通过物质的性质而变化。
教师介入：刚才的同学较好的说出了纵波、横波的特点，哪位同学还有新的见解或者异议？
生3：什么是纵波？什么是横波？
（教室寂静）
教师介入：同学提出的问题有新意。纵波与横波的概念、特点是今后物理课程要解决的问题。简单说来，横波是质点的振动方向与波的传播方向垂直的波；纵波是质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上的波。还有什么问题需要解决的吗？
生4：地震发生时人们应该先感觉到的是纵波，因为它的传播速度快。若坐在船上，人们只会感觉到颠簸，因为横波不可以在液体中传播。
生5：纵波与横波的传播速度都随着所通过物质的性质变化而变化。应该说地震波在传播过程中，若通过的物质密度加大，波速必然会加大。
生6：你所说的结论，根据在哪里？
生5：……
总结承转：纵波与横波最突出的差异是在不同介质中能否传播以及传播速度的差异。刚才的讨论是不是正确，还有待于大家下面进一步讨论、学习。我认为波的传播速度还与物质的形态有关，这里有这样一组数据提供给大家，希望对大家能有所帮助。？
媒体演示：地震波在地球内部的传播速度变化。
教师介入：地震波在地球内部的传播速度与其通过的介质性质密切相关：若介质为均质体，地震波则匀速直线传播；介质性质发生变化，地震波波速随之变化。尤其是地震波在通过性质完全不同的两种物质的分解面时，波速会发生突然变化，出现了地震波的不连续面。同学们，看完地震波在地球内部的传播速度变化图，会有什么样的感想呢？希望大家做出讨论、辩解。
生1：从圈中发现地震波在地面以下很近的距离之处、900km、2900km和5000km附近出现了不连续面。
生2：在地面以下2900km之处横波突然消失，说明其内部物质形态是液体。
生3：从横波突然消失的角度讲，其内部物质是液体，但觉得很难理解。
总结承转：根据横波不能通过这一事实，有人认为2900km以下的物质近似“液体”，是在高温高压条件下形成的一种特殊的“物质状态”，成分以重金属铁、镍为主。但也有人有不同看法，以下的成分和物质状态是一个尚待进一步研究的问题。
媒体演示：地震波的传播速度与地球内部圈层的划分（在原媒体播放的基础上对应出现地球内部的圈层划分）。
激励探究：根据我们的学习，大家快速阅读教材第二自然段内容和圈1、27“地球的内部圈层结构”有关信息，小组内合作完成表格要求。有什么新的发现与疑点还请提出，以便我们共同研究探讨。
媒体展示：地球各圈层的划分及特点表（楷体内容在表中为空白）。
（学生完成后，第一学习小姐和第四学习小组填表，补充完成）
【互动探究】
生1：在地面以下900km和5150km附近，地震波的传播速度有明显变化，它不属于地震波的不连续面吗？
生2：是。地面以下900km处的不连续面，把地幔划分成上地幔和下地幔；地面以下5150km处的不连续面，把地核划分为内核和外核。
教师介入：这两个不连续面，我们认定为次级不连续面。
生3，软流层一般认为可能是岩浆的主要发源地。但横波能通过，物质状态应该是固体呀。
教师介入：软流层的物质从总体上看仍是固态的。但波速在此有所降低，说明该层的物质较岩石要软要热些，这里硬软的差异是冷热的必然结果。所谓“热些”是说物质温度比较接近其熔点，虽未熔化，但其可塑性和活动性却大大增强了，所以也有人把软流层的物质状态说成是具有可塑性的固体。
生4：从图1、27看出岩石圈与地壳的范围和界限是不同的，岩石圈不但包括地壳，还包括软流层之上的上地幔部分。
承转引导：同学们讨论的气氛很热烈，能比较完整的综合了我们所要掌握的知识。但是现在我还有两个问题亟待大家解决：
1、能用鸡蛋的结构说啊地球内部的圈层结构吗？
2、获取地球内部的信息，除了我们对地震波的研究外，你认为还有没有别的进径？
（二）地球的外部圈层（略）
四、教学案例评析
执教者知识功底深厚，材料掌握到位（如地球内部物质密度变化表），虽然学生思维多维展现，但教师仍能得心应手地驾驭课堂。教学方法灵活多样：巧用实例，感悟地震波；巧设比喻，引发学习兴趣；借助直观手段，突破难点；教师适时介人，化解疑点；通过特征比较，把握重点；通过读图，培养学生处理地理信息的能力，通过自主学习、探究学习、合作学习以及师生、生生互动质疑探究，使学生的思维得到了充分展现。这样，在情境创新、环节设计、方法和理论提升等方面，较好地体现了新课改新课程的精神和要求，从而使课堂气氛热烈、融洽、民主，尊重了学生人格，注重了学生的个性培养。
高一地理2024教案篇2
【新课导入】
通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今天这节?课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。[来
板书第二节山地的形成
一、山地的形成与分类
【导学与自主探究】
请大家认真阅读教材P73页内容，结合学案分析思考下列问题
(一)山地与陆地的关系
山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。山的形成和发展与内力有关。
(二)山地的分类：褶皱山、断块山、火山等
二、褶皱的形成和基本形式
【互动讨论】
请观察褶皱形成中岩层形态发生了什么变化?有几种类型?
【总结分析】
(一)褶皱：
在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。
(二)褶皱的基本单位──褶曲
岩层向上拱起部分称为背斜;岩层向下弯曲部分称为向斜。
三、地球岩石圈板块构造学说
(一)地球岩石圈板块示意图
活动：(课件展示板块示意图)说出板块名称并填注在板块示意图中。
六大板块名称：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。
(二)板块属性
板块的内部地壳比较稳定;板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带
(三)板块运动与地表形态的关系
(四)褶曲的判断方法
1.结合上图,你可以从哪些方面来判断背斜和向斜?
(1)从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。
(2)从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。
2.探索·褶皱地形──“地形倒置”的原因是什么?
归纳展示：
一般：背斜成岭，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜顶部受张力作用岩性较疏松，容易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实，不易被外力侵蚀反而成为山岭。
(五)褶皱的实践意义
1.利用向斜构造找水，利用背斜找油。向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的储油构造，由于气最轻，分布于背斜顶部，中间为石油。
2.利用背斜、向斜确定钻矿的位置。如果岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保留在向斜部分的地下，因此钻井或打井应在向斜构造处;因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀搬运掉了。
四、断块山
(一)断层的形成
当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩体承受能力时，岩体就会破裂;岩体发生破裂后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。
(二)断层的基本形式
上升岩块(地垒)：常形成块状山地或高地。
下沉岩块(地堑)：常形成谷地或低地。
(三)断层位移与地表形态
(四)断层构造地貌
(1)汾河谷地
位于山西省中、南部。这里在地质为一东北—西南走向的断层地堑，南与渭河平原相接，北与滹沱河谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉条件优越，是山西省重要的粮、棉产地。
(2)渭河平原
又称渭河盆地，系地堑式构造平原。位于陕西省中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼关，海拔约325～800米，东西长约300公里，南北宽窄不一，面积约3.4万平方公里。因在函谷关和大散关之间古代称“关中”。春秋战国时为秦国故地，号称“八百里秦川”。是陕西最富足的地方，也是中国最早被称为“金城千里，天府之国”的地方。
(五)断层的实践意义
1.利用断层找水。断层由于岩层破碎，往往是地下水外露的地方。
2.建筑、工程隧道选址应避开断层。在断层地带搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜构造在地形上一般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，因为如果在向斜部位开凿，向斜是地下水汇集区，隧道可能变为水道。
3.断层能加大地震裂度。地震发生时，有断层处的地区裂度会变大。
课后小结
本节课我们主要学习了两种山地──褶皱山和断块山的形成、地貌特征及其实践意义。在山地形成学习中了解了板块运动的基本特征。
板书
第二节山地的形成
第一课时
一、山的形成与分类
(一)山地与陆地的关系
(二)山地的分类：褶皱山、断块山、火山等
二、褶皱的形成和基本形式
(一)褶皱：
(二)褶皱的基本单位──褶曲
三、地球岩石圈板块构造学说
(一)地球岩石圈板块示意图
(二)板块属性：内部稳定、交界活跃
(三)板块运动与地表形态的关系
(四)褶曲的判断方法：
(1)从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。
(2)从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。
(五)褶皱的实践意义
1.找水、找油
2.确定钻矿、修建隧道的位置
四、断块山
(一)断层的形成
(二)断层的基本形式
(三)断层位移与地表形态
(四)断层构造地貌
(五)断层的实践意义
高一地理2024教案篇3
三维目标
知识与技能
1.了解气团(冷气团、暖气团)的概念;理解锋的概念与分类;理解低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽的概念。
2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
3.能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。
过程与方法
1.让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。
2.用案例说明气象灾害发生的原因和危害。
3.结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
情感、态度与价值观
1.激发学生探究科学的兴趣和动机。
2.培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度。
3.提高地理审美情趣。
●教学重点
1.冷锋的形成及其天气过程。
2.气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。
●教学难点
1.冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。
2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。
3.天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。
●教具准备
多媒体设备及课件
●课时安排
2课时
第1课时
●教学过程
(要求学生提前一周收看天气预报，了解近期的天气状况;收集与台风、寒潮相关的资料;收集1～2条天气谚语)
[新课导入]
从当天的天气状况引入。
师：有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报，说出今天的天气如何?
生：(据现实情况回答)
师：大家回忆一下前两天的天气与今天有什么不同?
生：(据实际情况回答)
师：天气现象是我们最能感受到的一种自然现象。这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。通过这节课的学习，我们会弄清其中的道理。在一定程度上，我们还可以进行初步的天气预报。下面我们就学习“第三节常见的天气系统”。
(板书)第三节常见的天气系统
推进(新知识传授)
[教师精讲]
师：常见的天气系统主要有锋、气旋和反气旋。我们首先来学习“锋与天气”。
(板书)一、锋与天气
师：要了解锋的形成，首先要知道什么是气团?
生：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。
师：“大范围”说的是气团的空间尺度;“性质均一”意味着气团内部的一致性;“大范围空气”指气团是由空气组成的。那么当冷暖气团相遇时，会出现什么情况?
(动画演示)锋的形成——冷暖气团相遇
(学生合作探究、讨论回答老师提问)
师：冷暖气团相遇时，它们的交界面能与地面垂直吗?
生：不能。
师：冷暖气团相遇，它们的交界面与地面能平行吗?
生：不能。
师：冷暖气团相遇，它们的交界面是倾斜的。冷暖气团的交界面两侧，哪个是冷气团，
哪个是暖气团，为什么?
生：因为冷气团密度大，暖气团密度小，所以在交界面下方一侧的气团是冷气团，在交界面上方一侧的气团是暖气团。
师：很好。谁来回答一下，什么是锋?
生：冷暖两种性质不同的气团在移动过程中，它们之间的交界面叫做锋面。锋面与地面相交的线，叫做锋线。一般把锋面和锋线统称为锋。
师：很好。锋面两侧的冷暖气团的温度、湿度、气压有什么不同呢?
生：暖气团的温度高、湿度大、气压低，冷气团的温度低、湿度小、气压高。
师：正确。那么一上一下不同性质的气团会稳定存在吗?
生：不会。
师：锋面附近是个天气变化剧烈的地带，锋面附近会造成什么样的天气呢?
(动画演示)锋面附近天气
生：(合作探究)锋面附近会有一系列的云、雨、大风、降水等天气。
师：你看锋面降水雨区位置主要在冷气团还是在暖气团一侧?
生：锋面降水雨区位置主要在冷气团一侧。
师：要特别注意：云、雨、大风等天气现象只出现在锋面附近。
(动画演示)冷、暖锋动态移动过程
师：在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋和准静止锋。冷暖锋面是怎么形成的呢?甲、乙两图中冷空气和暖空气的运动方向是怎样的?其结果如何?
生：甲图冷空气主动向暖空气移动，形成冷锋。乙图冷空气被迫后退，说明暖空气强大，主动向冷空气移动，形成暖锋。
生：都有暖空气沿锋面做上升运动。
师：暖空气沿锋面做上升运动，气温下降，水汽凝结，会形成云雨天气。冷锋降水区域多发生在锋后，暖锋降水区域多发生在锋前。记的还是：锋面降水雨区位置主要在冷气团一侧。
师：冷暖锋面的坡度及符号有何不同?锋线凸出方向有何特点?
生：(合作探究)冷锋面的坡度较大，符号是三角形;暖锋面的坡度较小，符号是半圆。冷暖锋的锋线凸出方向都与锋面移动方向一致。
(过渡)通过刚才的讨论，我们知道了冷暖锋的形态和符号不同，产生降水的区域也不同。那么，当一冷锋或暖锋经过我们这里时，我们将感受到怎样的天气变化过程呢?
(板书)1.冷锋与天气
(动画演示)冷锋动态移动过程
(投影文本)
1.设甲、乙、丙为三个城市，此时，三个城市的天气有什么不同?
2.设甲、乙、丙为同一个城市的三个不同时间，这个城市将经历怎样的天气变化过程?
生：(合作探究回答)
1.甲、乙、丙三个城市分别是冷锋过境前、过境时、过境后的天气。甲城市还在暖气团的控制下，气温高、气压低、天气晴朗;冷锋正好移动到乙城市区域，乙城市应该是阴天、雨雪、刮风、降温天气，气压也有所升高;丙城市则是冷锋过境之后，冷气团替代了原来的暖气团，气温下降，气压上升，天气转晴。
2.如果甲、乙、丙为同一个城市的三个不同时间，这个城市将经历以下天气变化过程：在甲时刻，该城市在暖气团的控制下，气温高、气压低、天气晴朗;在乙时刻，冷锋正好移动到该城市区域，该城市应该是阴天、雨雪、刮风、降温天气，气压也有所升高;在丙时刻，冷锋已经移出该城市，该城市原来的暖气团被冷气团替代，气温下降，气压上升，天气转晴。
师：(动画演示)暖锋动态移动过程
(板书)2.暖锋与天气
(投影文本)
1.设甲、乙、丙为三个城市，此时，三个城市的天气有什么不同?
2.设甲、乙、丙为同一个城市的三个不同时间，这个城市将经历怎样的天气变化过程?
生：(合作探究回答)
1.若甲、乙、丙为三个城市，此时，三个城市的天气分别是暖锋过境前、过境时、过境后的天气。甲城市正处在冷气团的控制之下，气温低、气压高、天气晴朗;乙城市暖锋正在过境，由于暖锋移动的速度较慢，云层加厚，多形成连续性降水;暖锋已经移出丙城市，丙城市此时正受暖气团的控制，气温升高，气压降低，天气晴朗。
2.若甲、乙、丙为同一个城市的三个不同时间，这个城市将经历以下的天气变化过程：在甲时刻，该城市在冷气团的控制下，气温低、气压高、天气晴朗;在乙时刻，暖锋正好移动到该城市区域，该城市应该是云层加厚，多形成连续性降水;在丙时刻，暖锋已经移出该城市，该城市原来的冷气团被暖气团替代，此时正受暖气团的控制，气温升高，气压降低，天气晴朗。
(投影表格)
冷气团运行
暖气团运行
甲(锋前天气)
乙
(过境时天气)
丙(锋后天气)
冷锋
冷气团主动向暖气团移动
暖气团被迫抬升
暖气团控制，气温高、气压低，天气晴朗
阴天、雨雪、刮风、降温天气
气温下降，气压上升，天气转晴
暖锋
冷气团后退
暖气团主动沿锋面爬升
冷气团控制，气温低，气压高，天气晴朗
云层加厚，多形成连续性降水
气温升高，气压降低，天气晴朗
师：锋面一定能带来降水吗?
生：不一定。
师：我国北方冬春季节的大风沙暴天气，就是冷锋快速移动造成的。
(小结)影响我国天气的锋面主要是冷锋，在我国一年四季都有，尤其在冬半年。如：冬季及秋末、初春的寒潮，北方夏季的暴雨，北方冬春季节的大风沙暴天气，都是冷锋快速移动造成的。
(过渡)刚才我们认识了冷气团主动向暖气团移动而形成的冷锋，以及暖气团主动向冷气团移动而形成的暖锋，如果冷暖气团势力相当，又会形成什么样的锋呢?它会带来什么样的天气呢?
生：(合作探讨)
当冷暖气团势力相当的时候，会形成准静止锋，锋面就会在一个地区停留或来回摆动，会给当地带来连续性的阴雨天气。
(板书)3.准静止锋与天气
师：我国在哪几个地区哪几个季节会受到哪几个准静止锋的影响?
生：初夏时，冷暖气团在我国长江中下游地区相遇，势力相当，形成准静止锋，阴雨天气会持续一个月左右，俗称“梅雨”。
师：每年6月中旬至7月上旬影响我国长江中下游地区的准静止锋叫江淮准静止锋。冬季在云贵高原上还有一个昆明准静止锋，这是由于云贵高原地势较高，削弱了从西伯利亚吹来的冷气团的势力，盘踞在云贵高原上的暖气团与之势力相当，这两个冷暖气团相遇就形成了昆明准静止锋，冬季的昆明、贵阳也是阴雨连绵。
师：我们知道暖锋的天气多是连续性降水，而准静止锋也会带来连续性的阴雨天气，那么这两个锋的区别是什么?
生：(讨论回答)
(投影)列表比较暖锋和准静止锋的区别
小结：今天我们学习了三种锋，冷锋、暖锋和准静止锋，它们的成因不同，形成的天气也不同。希望同学们课后认真复习巩固。
高一地理2024教案篇4
本学期是至关重要的一个学期，关系到20__年高考的成败，关系到又一届毕业生的前途，所以本期本组工作不能懈怠，必须尽全力保质保量完成，确保20__届高考圆满成功。为此特制定本期工作计划。
一、指导思想
以全国文综考试大纲为依据，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，全面深化教育教学改革，加强学法指导，以“专题复习”、“专题训练”和“专题测试和综合测试结合”为主，重在抓知识间的联系，实现对地理主干知识的巩固、完善，对学科思维能力的提升、发展。
二、时间安排
1，一轮结束：2月底。2，二轮时间：3月初——4月20日左右。3，三轮时间：4月下旬——5月底。4，自由复习：6月1日——文综考试前。
三、具体模式
1，二轮以“专题复习”、“专题训练”和“专题测试”相结合，每一个专题又系统的知识直接归纳，一套训练题，一至两套试题(所选复习资料试题量偏少)，不定期进行单科综合和文综综合测试。即做到“三个一”：一个专题、一套练习、一套测试(最少)。
2，三轮复习以单科综合训练和文综综合训练相结合，重在解题方法、解题技巧的养成，心理素养的培养，削减非智力因素的错误和失分，培养良好健康的应考心理。
3，考前个别诊断辅导，针对个别成绩好，答题有小瑕疵，心理不稳定的学生在考前适时进行辅导，以心理辅导为主，过程中进行知识提醒。
4，考前总动员，集中进行文综解题方法指导。
高一地理2024教案篇5
教学目标设计
知识与技能：
1.了解电子通信的发展和影响。
2.了解电子通信带来的社会变革。
过程与方法：
能够通过实例说明电子通信的影响和作用。
情感态度价值观
1.能够辩证地认识网络带来的影响;
2.培养努力学习和科学探究的精神。
教学重、难点
重点：
1.电子通信的影响和作用。
2.互联网带来的社会变革。
难点：
信息化与数字化以及信息高速公路与国际互联网的理解。
教学方法
归纳法和个案分析法。
教学过程设计
承转过渡：在“人类活动地域联系的主要方式”一课中我们对通信的有关知识已有了一定的了解，在信息时代，信息传输的主要途径是电子通信，电子通信的主要内容有哪些呢?为此这节课着重讲述通信发展的最新趋向──电子通信。
一、电子通信
利用电作为通信手段是19世纪30年代以来的事，电信起步晚于邮政，但发展速度异常迅猛。在信息时代，信息传输的主要途径是电信，特别是电子计算机技术的使用，使信息传播更加快捷，而电子通信是电信领域的“排头兵”。
多媒体投影图7.24，教师提问：电子邮件和普通邮件有何差异?
学生阅读教材：
学生思考讨论：
教师引导学生：
1.传递的网络不同。电子邮件通过电信网络(数字网);普通邮件通过邮政网络(邮局)。
2.通信方式不同。电子邮件是一种人到人的通信方式，收件人无论走到何处，只要有一台网络连接的电脑，便可打开自己的邮箱，收到由网络传来的邮件;普通邮件是场所到场所的通信，收件人离开特定的场所就无法完成通信。
3.邮件传递的时间不同。电子邮件快，普通邮件慢。
继续引导学生：可以得出电子通信的特点，即信息化和数字化。
启发学生思维：电子通信对我们的经济和生活方面有何作用?主要有几种形式?
学生思考讨论：主要的作用在于改变交往形式、加快社会运转节奏。具体形式主要有信息高速公路和国际互联网。
学生阅读教材第86页，并进行讨论：
1.什么是信息高速公路?
2.建信息高速公路的原因是什么?
3.影响的信息高速公路是什么，其对人类生产、生活带来哪些影响?
教师引导学生归纳：
由于在上网的高峰期内，传输的信息量大，反映出信息网络并不通畅，而计算机、通信和声像技术融为一体的多媒体技术出现和使用后，信息量大大地增加了。要改变信息传输上“信息量少、速度慢”的问题，修建“信息高速公路”非常必要。所谓“信息高速公路”，就是立体化的通信网，这是一种大容量、高效率的电信网，是国家信息基础设施，解决信息传递过程中信息量少、速度慢的问题，而国际互联网或因特网，就是信息高速公路的具体体现。
承转过渡：电子通信会带来哪些社会变革?
二、电子通信带来的社会变革
学生阅读教材：
学生思考和讨论：电子通信带来的主要社会变革为：
1.开展电子商务，促进经济发展。
2.提供各种服务，方便人们生活。
3.加强交流，推动科学技术的发展。
教师引导学生总结本节课内容：
1.电子通信是以电子计算机的应用为核心，以数字化为形式的通信方式，是电信通信领域的排头兵。
2.信息高速公路是一个集电话、电视、电脑等功能于一体的，能够综合传输和处理图、文、声、像等各种信息的一个全社会的立体化通信网。
3.国际互联网是当前信息领域发展最快、作用、影响最广、公众关注程度的通信网络，是信息高速公路的具体体现。
高一地理2024教案篇6
【教学目标设计】
一、知识与技能目标
1.概括环境问题与人地关系思想发展的演变历史。
2.熟悉可持续发展的概念、内涵和原则。
3.解释可持续发展战略是解决环境问题的根本途径。
4.结合实例，阐明可持续发展目标的实现途径。
二、过程与方法目标
1.根据图表和习题分析环境问题与人地关系的演变的规律。
2.通过案例分析，掌握综合分析问题的方法和提高解决问题的能力。
三、情感、态度、价值观
培养科学资源观，树立环境意识。
【教学重点】可持续发展的概念、内涵和原则。
【教学难点】可持续发展观念的树立。
【教学方法】启发式教学法。
【教具准备】多媒体计算机。
【教学过程设计】
承转导入新课。上节课我们学习了环境问题的表现与分布、环境问题产生的原因。要解决环境问题，又要继续发展经济，我们应该怎么办?
这是我们这节课所要学习的内容──可持续发展。
一、环境问题与人地关系思想发展的历史演变
学生阅读教材。
多媒体展示图表。
学生填写表格
崇拜自然
改造自然
征服自然
谋求人地协调
生产力水平
生产力低下，发展缓慢
生产力断提高
科技突飞猛进，生产力迅速提高
生产力继续以惊人的速度向前发展
人类活动
处于采猎文明时期，以动、植物为取食对象
步入农业文明，开发利用土地、水、气候等资源
进入工业文明时期，人类试图主宰自然界，牺牲自然，积累财富
人类被迫重新审视自己的经济行为，国际社会旁边关注环境和发展问题
人地关系
恐惧和依赖
依附性大大减弱，对抗性增强
全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化
谋求人口、资源、环境和发展相协调
环境问题
环境问题对人类的威胁不严重
生态系统变得简单和脆弱，地理环境趋于恶化
环境污染演变成社会公害，生态破坏，危及人类生存
人类开始认识环境问题，逐步解决环境问题
读图8.9，教师提问：从历史时期人类活动和地理环境的关系来看，人类在发展过程中存在什么问题?
引导学生分析讨论：物种灭绝、人类被动地适应环境，环境对人类制约作用强;人口增加，使自然资源遭到破坏，地理环境趋于恶化、人类与环境对抗性增强;环境污染、人地关系全面不协调，人地矛盾迅速激化。
教师总结归纳：随着经济和生产力的发展，人类改造自然的能力不断提高，人们为了追求的经济效益，采取了以损害环境为代价的经济增长方式，从而造成了严重的环境问题，对人类已经产生严重的影响，为此再也不能走传统的以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染后治理的老路，必须寻求一条人口、资源、环境和发展相协调的可持续发展的道路。二、可持续发展的概念与原则
1.概念
学生阅读教材。
提问：什么是可持续发展?
学生回答：可持续发展是这样的发展：它既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。其丰富的内涵概括起来有三点：生态可持续发展、经济可持续发展、社会可持续发展。
2.原则
学生阅读教材。
提问：可持续发展的原则有哪些?
学生回答：
①公平性原则：这包括同代人之间和代际之间、人与其他生物种群之间、不同国家和地区之间的公平。
②持续性原则：地球面积是有限的，这决定了地球的承载能力也是有限的。人类的经济活动和社会发展必须保持在资源和环境的承载能力之内。
③共同性原则：地球是一个整体，地区性问题往往会转为全球性问题。这就要求地方的决策和行动，应该有助于实现全球整体的协调。
投影展示问题。说出以下人类行为违反了可持续发展的什么原则?
1.毁林开荒，扩大耕地面积
学生回答：主要违反了持续性原则。人类应做到合理开发和利用自然资源，处理好发展经济和保护环境的关系。)
2.湿地的大面积破坏，导致某些物种灭绝
学生回答：主要违反了人与生物种群之间公平性的原则。
3.发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家
学生回答：主要违反了不同国家之间公平性的原则。
三、可持续发展从观念走向实践
教师提问：读图8.12，你有何感想?对治理环境问题有何看法?
学生讨论回答：可持续发展是全人类的共同目标，我们只有建立起可持续发展的世界观，进而用符合可持续发展的方法和行动来改变我们的生产、生活方式，才能使可持续发展从观念走向实践。为此，让我们每个人从我做起、从现在做起。
主要措施：无公害农产品行动计划;建立和健全农产品质量标准体系和检测检验;强化源头管理，消除引发农产品质量问题的隐患;建立市场机制，整顿规范好农产品市场秩序;运用现代科学技术提高农产品的质量和档次;发展产业化经营，转变农业增长方式，建立有利于农产品质量安全提高的营销机制等;
课堂练习巩固
1.读人类社会演进和人地关系两幅示意图，回答问题：
(1)甲图所示三种社会形态中，哪些属于乙图所示人地关系原理的范畴?
(2)在我国江南丘陵地区广泛修建梯田，直接造成的生态环境变化有哪些?
(3)影响人地关系演变的主要因素有哪些?
答案：(1)农业社会和工业社会。
(2)森林减少，生物多样性减少，生态系统变得脆弱。
(3)科学技术，社会生产力或生产工具，人类对人地关系的认识，人口数量。
2.目前能缓解华北平原春旱期用水紧张状况,且符合可持续发展原则的措施有( )
a.增加地下水的开采量 b.缩减农田面积以降低农业用水总量
c.直接利用工业和生活污水灌溉 d.推广喷灌、滴灌、发展节水农业
答案：d
【板书设计】
一、环境问题与人地关系思想发展的历史演变
二、可持续发展的概念与原则
1.概念
2.原则
三、可持续发展从观念走向实践