高一英语教案设计反思
教案可以帮助教师评估学生的学习效果和进步情况，从而更好地调整教学策略，提高教学质量和效率。这里提供优秀的高一英语教案设计反思，方便大家写高一英语教案设计反思参考。
高一英语教案设计反思篇1
各位老师：
大家好！
我说的课题是高中一年级英语上册第2单元Englisharoundtheworld的第三课时Reading。我说课的内容包括三部分，一是教材分析，二是说教法，三是说教学程序。
一、教材分析
1、单元背景分析
本单元讨论的话题是“世界英语”介绍了英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义。尤其介绍了英美语言的差异，让学生更进一步了解学好英语的必要性和其重要意义。促使学生了解英美语言在词汇、拼写、语音等方面的区别。使学生在认识到学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。
2、教材内容分析
w本课是高中一年级英语上册，unit2Englisharoundtheworld中的Reading.
w本单元的中心话题是“世界英语”，具体涉及“英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义，以及英美语言的差异”。本课的语言知识及语言技能主要是围绕“世界英语”这一中心话题进行设计的。
w本课时主要分为两部分:
1）Pre-reading.(读前准备)
“读前准备”部分是Reading的前奏，此部分设计了两个问题，诱发学思考。通过对问题的讨论和比较，让学生明白学好英语的重要性。
2）.Reading(阅读)
“阅读”部分文体为说明文，全文共分三个段落。全文阐述了一个鲜明的观点：英语的确是当今世界范围内使用最广泛的一门语言之一，也是联合国的工作语言之一，它的重要作用是其他语言不可替代的。
3）Post-reading（读后）
“读后”部分共设计了两类题型：第一部分是和个问题，其中前面两个是细节理解题；第三题是一个开放性题目，鼓励学生把英语学习与现实生活相结合。第二部分是填空形式，帮助学生梳理文章，掌握文章主要细节，概括中心思想，实为文章的一个纲要。
三部分均以提高学生阅读能力为主，所以将此三部分有科学地整合成一节阅读课。
3、教学重点
1）、使学生在认识学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国。
2）、发展学生的阅读能力，尤其是归纳总结，猜词和查读（scanning）的能力。
3）、使学生通过交际性任务和合作的机会，培养他们用谚语思维和交际的能力。
4、教学难点
1）、使学生在认识到学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。
2）、与同伴一起讨论并找到解决问题的方法。
5、教学目标
根据课文特点及新课标对高一年级学生英语学习能力的要求，本课的教学目标我定为以下几方面：一、语言目标，二、情感目标。
1.语言目标
本课为阅读课型，是一篇说明文，涉及了英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义。尤其介绍了英美英语语言的差异。通过阅读使学生了解“世界英语”的一些基本概况，包括它的重要性和英美英语的差异。教师根据课文内容用不同的形式来训练学生，提高阅读技能。由于课文讲述的是世界英语的话题，学生会感兴趣。为了引起共鸣，可把课文与生活中经历结合一起讨论。本课的目的是使学生提高听、说和阅读能力，更深的了解学好英语的重要意义。从而激发学生学习英语的兴趣。
2.情感目标
让学生领会英美不同文化差异和风俗习惯，领会语言丰富多彩性和发展变化的特征，使学生在认识世界英语在人们生活中扮演的不同角色的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。培养他们的跨国文化意识和世界意识。
二、说教法
教学环环相扣，设计紧凑。先利用学生感兴趣的话题引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章。通过回答问题掌握细节，理清线索，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后以拓展课文知识小组活动完成这节课的整体教学。使他们掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用已学词、句表达出自己的观点。学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
为了能很好地突出重点，突破难点，圆满完成教学任务，取得良好的教学效果，我抓住重点，联系实际，以学生为主体，教师为主导，让学生集中练习。为了激发学生的兴趣愉快地学，我采用阅读、快速阅读、判断正误等教学方法，让学生充分体现课堂教学“主体者”的身份。
三、说教学程序
1、导入：首先在学生对英语是世界上最广泛使用的语言和越来越多的人在学习英语现有情况了解的基础上，引出问题“DoyouknowhowmanycountriesuseEnglishastheirmothertongue？DoyouknowsomethingaboutEnglisharoundtheworld？”在学生思索时，引出课题Englisharoundtheworld。接着再询问学生：Whatlanguagehasthelargestnumberofspeakersintheworld?Whatlanguageisthemostwidelyspokenandusedintheworld?HowmanycountriesdoyouknowuseEnglishastheirmothertongue?使学生对本节课的话题有进一步了解，而且很有兴趣了解“世界英语”的具体情况。从另一个角度，先给学生一个语言上的input。激发学生的兴趣和欲望.
2、Pre-reading（读前准备）：在学生回答了以上问题后，我让学生看这一部分课本上所设的两个问题：1)Howmanylanguagesdoyouspeak?Whichisyournativelanguage?2)Ifyouspeakmorethanonelanguage,inwhatsituationdoyouusethelanguages?让学生仔细思考后回答。教师不必忙着下结论，诱导他们从书中去思考寻找答案，激发他们探究的兴趣。
3、Reading：使学生了解英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义。
任务1：Listentothetape，听录音，然后让学生尽力得出大意并且回答问题
1.HowmanycountriesaretherewherethemajorityofpeoplespeakEnglish?
2.HowisEnglishusedinHongKong?
3.WhatlanguageshouldweuseontheInternetsothatwecancommunicatewithpeoplearoundtheworld?
任务2：让学生带着问题阅读课文（scanning）。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在地名和新单词上面，集中精力探究文章内容。阅读后学生给出答案
（教师不要袖手旁观，可以给学生必要的引导和帮助，发展学生的自主学习能力，真正的成为学习的主体。）
任务3：根据课文内容，判断句子对与错。
1、Therearemorethan42countrieswherethemajorityofthepeoplespeakEnglishintheworld.（）
2、Therearemorethan37,500,000peoplewholearnEnglishasasecondlanguage.（）
3、NewZealand,SouthAfrica,theRepublicofIrelandandthePhilippinesuseEnglishastheirmothertongue.（）
4、Morethan750,000,000peoplelearnEnglishasaforeignlanguage.（）
5、Englishistheonlyoneworkinglanguageofmostinternationalorganizationaltradeandtourism.()
（此设计是为了检查学生是否理解文章大意和一些重点细节。）
任务4：根据课文内容，完成以下五道阅读理解题。
1、Accordingtothetext,whichisTRUEaboutthosewhouse
Englishasasecondlanguage?
A.Englishisalsotheirmothertongue.
B.Theyusemorethantwoofficiallanguagesintheircountry.
C.Peopleenjoytalkingtotheirfamilymembersathomeintheirnativelanguage.
D.TheylearnEnglishathighschoolforaboutfiveyears.
2、What’sthesituationofEnglishusedinChina?
A.MostChinesestudentslearnEnglishatschoolasaforeignlanguage.
B.AllChinesestudentsspeakEnglishasaforeignlanguage.
C.ThemajorityofChinesestudentsspeakEnglishatschoolasasecondlanguage.
D.ThemajorityofpeopleinHongKonguseEnglishastheirmotherlanguage.
3、What’sthemainideaofthepassage?
A.Therearemorethan42countrieswherethmajorityofthepeoplespeakEnglishintheworld.
B.Morethan750millionpeoplelearnEnglishasaforeignlanguage.
C.EnglishisthelanguageofglobalculturesuchaspopularmusicandtheInternet.
D.Englishisthelanguagewhichisthemostimportantandwidelyusedintheworldtoday.
4、Whichisrightaccordingtothetext?
A.NativespeakersofEnglishmightfinditunnecessaryforthemtolearnaforeignlanguage.
B.EnglishwillbetheonlyEnglishtobeusedinthefuture.
C.Englishistheworkinglanguageofmostinternationalorganizations,internationaltradeandtourism.
D.WiththedevelopmentofChina’seconomy,ChinesewillbemoreandmoreimportantthanEnglish.
5、WhichisWRONGtoanswerthefollowingquestions.
WhyisitbecomingmoreandmoreimportanttohaveagoodknowledgeofEnglish?
A.MoreandmorepeoplewillbecomeinterestedinEnglish.
B.Englishisoneoftheworkinglanguagesofmostinternationalorganizations,internationaltradeandtourism.
C.WecancommunicatewithpeoplearoundtheworldeverywherethroughtheInternetbyusingEnglish.
D.Englishhasdevelopedintothelanguagemostwidelyspokenandusedintheworld.
（这活动帮助学生梳理文章，掌握文章主要细节，概括中心思想。教师对学生的表现要及时给予评价：或表扬、或鼓励。让他们体验到成功的喜悦，努力的收获。因为愉快的体验会化为下一次成功的动力。）
4、Post-reading（Group-work）：
任务5：分小组讨论：1）WhyisitbecomingmoreandmoreimportanttohaveagoodknowledgeofEnglish?2）InwhichcountriesdowefindmostnativespeakersofEnglish?Givethenamesofthreecounties.3）LivinginChinayoucanuseEnglisheverydayindifferentsituations.Givetwoexamples.给学生五分钟的时间分组讨论，然后让每组的代表给出答案（完成本课教学目标）。教师在布置任务后，应监控各小组的活动，适当的时候可以参与到学生的活动中去。在活动中，教师多用评价性语言：Marvelous/Excellent/Fantastic/Welldone/Great…
（这项任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点，同时，让他们学会合作，发展与人沟通的能力。进一步提高语言实际运用能力，使学生的思维能力、想象力、协作和创新精神等综合素质得到发展。）
5、Summing-up（总结）
Throughlearningthispassage,wehavegottoknowthatEnglishisbecomingmoreandmorepopularallovertheworldnow.SoEnglishlearningseemsimportanttoeveryone,especiallyusstudentsofthenewcentury.WithChina’sentryintoWTO,Englishwillplayamoreimportantpartinbusiness,intourism,andeveninpeople’sdailylife.Soit’snodoubtthateveryoneshouldhaveagoodknowledgeofEnglish.AndIhopeeveryoneinourclasscanmakeanefforttolearnEnglishwell.Butontheotherhand,itdoesn’tmeanEnglishisbetterthanChinese.Wemustkeepitinmindthatone’smothertongueisthemostbeautifullanguageintheworld.ThereasonwhywelearnEnglishisthatweshouldthusbemorecapableofbuildingupourcountry.(这是个很好的机会引导学生在领会学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。It’sagoodchancetoleadthestudentstoloveourowncountryaswell
astolearnEnglishwell.)
6、布置作业
1、课后熟读课文；
2、完成Post-readingEx.2。
高一英语教案设计反思篇2
高一英语上册单元专题复习教案
高一课本 unit11-12
studyaim:graspthefollowingwordsandsentencestructureandrememberhowtousethem.
studyguide:readthenewwordsandfillintheblanksinabout20minutes.
studytest:finishtheexercisegiven.
重点及难点：
1.whatdoyouthinkthemusiccomesfrom? doyouthink作插入语
插入语一般是对一句话作一些附加的解释。如果去掉插入语，对句子结构并无影响。插入语可用于陈述句,或疑问句（要用陈述语气，且疑问词应放在插入语的前面），其位置可在句中或句末。常见的插入语有：ihope,ithink,iwonder,doyoubelieve,isuppose,yousee,don’tyouthink,,i tellyou,what’smore等。划出以下句子的插入语。
⑴howmuchmoneydidhesayhespentintravelingabroad?
⑵whichfooddoyouthinkishealthyandwhichisunhealthy?
⑶wheredidshesuggestweshouldshopping? 她建议我们去哪儿购物？
⑷thatwillbeagoodbeginning,ihope. 希望这是一个良好的开端。
⑸thereport,ithink,wasbothinterestingandinstructive.我觉得这个报告既有意思又有教育意义。
⑹whendoyousupposethey’llbeback? 你认为他们会在什么时候回来？
2.youwanttofindagoodsangtodanceto. 不定式作后置定语
(1)todanceto是不定式作定语，修饰名词song，并与之形成动宾关系，表示的行为通常是未来的行为，若动词不及物，则应加上适当介词。如：
newyorkisaniceplacetovisit. 纽约是个游览的好地方。
couldyoufindmeachairtositon? 能给我找把椅子坐吗?
练习：ihavemanybooks_____________________. (read)
heisapleasantperson__________________________.与他一起工作是令人高兴的一件事情。
sheboughtabookshelf____________________________. 她买了一个放书的书架。
therearefivepairs________________________,buti'matalosswhichtobuy.(choose)
itseemsthathehasnopen________________________.(write)
（2）注意：“prep+which或whom+不定式”这一特殊的放在名词后做定语的结构:
ihadtofindaroominwhichtostoremybooks.必须找一个存放书的房间。
couldyoufindmeachair_______________________ 能给我找把椅子坐吗?
heisaneasyperson________________________. 与他一起工作是令人高兴的一件事情。
3.ifonlytheycouldfindawaytogettotheroom,orwhateveritwas,behindthewall.要是他们能找到办法进入墙后面的房间或是什么其他东西，该有多好啊！
ifonly“但愿…，要是…就好了”,此短语后接句子，句中的谓语动词要用虚拟语气。
①表示已过去了的不能实现的愿望，谓语动词用haddone。ifonlyihadtakenhisadvice!
②表达现在不可实现的愿望，谓语动词用一般过去时。 ifonlyicouldswim!
③表达将来难以实现的愿望，谓语动词用would/could+do或一般过去时。
ifonlyshewouldhelpme!
[辨析]ifonly与onlyif： ifonly多用于虚拟语气；onlyif多用于陈述语气，only修饰if，表示惟一的条件。
4.thenexttimeyoulookforatape,don'tjustlookforchineseoramericanmusic.
(the)nexttime(conj.)引导时间状语从句,译为“当下次…时”。类似的名词有：themoment,theinstant,theminute,thesecond,thefirsttime,eachtime,everytime，thelasttime等。
nexttimeyoucome,don’tbringanyfruits. imusttelllucyyoursecretthenexttimeimeether.
练习：_____________________________(下次你来时),doremembertobringyoursonhere.
______________________________(上次我见到他时),helookedill.
_______________________________(每次我感冒),imusthaveafever.
5.satisfyv. satisfactionn. satisfactory/satisfyingadj.令人满意的 satisfiedadj.感到满意的
▲搭配：besatisfiedwith对……感到满意 besatisfiedtodosth. 做某事满意
tosb'ssatisfaction=tothesatisfactionofsb令某人满意/确信 withsatisfaction满意地
练习：(1)ourcompanywilldoeverythingto____________ourcustomers.我们公司….令顾客满意。
(2)theresultoftheexaminationisvery________________.考试的结果非常令人满意。
(3)__________________________,hepassedtheexam.使我满意的是，他通过了考试。
(4)theteacherwasvery____________________theworkthestudentsdidyesterday.老师对…感到十分满意。
(5)helookedathissonwithasmileof_______________.他看着他的儿子，露出满意的微笑。
(6)fromhis______________lookiknowheis_____________toworkhere. 从他满意的神情可以看出，他很满意在这里工作。
6.heknewthatthechurchhadmanysecretroomsandthatnotallofthemweresafe.
如果有两个或两个以上的宾语从句时，从第二个宾语从句开始，that不可以省略。
7.be+of+n.的用法
（1）of+n.（抽象句词）相当于该名词相应的形容词，在句中可用作表语，补语或定语，能用于该句型的名词help/use/value/importance/humor/determination等，其对应的形容词分别为：helpful/useful/valuable/important/humorous/determined.
①thisbookisofgreatuse.=__________________________________________这本书很有用。
②hisadviceisveryvaluable.=______________________________________他的建议很有价值。
③englishisveryimportanttous.=______________________________________________.
④heisamanofgreatdeterminationandwealladmirehim.
（2）be+of+a+n.=be+of+thesame+n用来表示相同或相似
①theyareofaheight.=theyareofthesameheight.他们身高一样。
②theflowersareofacolor.=theflowersareofthesamecolor.这些花颜色一样。
8.suggest的用法：
(1)suggest+n./doing hesuggestedsettingoutatonce.
(2)suggestthat 作“建议”讲，从句中用should,可以省略。作“表明”讲，不用虚拟语气。
thedoctorsuggestedthatinotworkanylonger. ____________
alltheevidencesuggeststhathestolethemoney. ____________
(3)suggestion作“建议”讲时，是可数名词，其后无论跟表语从句还是同位语从句，从句都应用shoulddo,should可省略。 heagreedwithmysuggestionthatwe(should)changethedate.
hissuggestionwasthatthematch（should）beputoff.
高一英语教案设计反思篇3
高一英语上册unit19-22单元专题复习教案
unit19-22
studyaim:graspthefollowingwordsandsentencestructureandrememberhowtousethem.
studyguide:readthenewwordsandfillintheblanksinabout20minutes.
studytest:finishtheexercisegiven.
重点及难点：
1.whatcomedianshaveincommonwiththeplayersinacomedyistheirwayofplayingwithwords.
本句是一个主从复合句，what引导的是主语从句，表示一个抽象的概念。what意为“…所…的（东西）”，在结构上等于一个名词，可以做主语，宾语，表语。
练习：____________________ismorepractice. 你所需要的是更多的练习。
___________________________________isthis.我想知道的就是这一点。
_________________________seemsbetterthan___________________.我们得不到的东西似乎比我们拥有的好。
idon’tagree___________________________.我不同意他说的。
_____pleaseshisparentsis____hehasmadegreatprogress.
a.which;that b.what;that c.that;that d.what;/
2.visitorscangoonexcitingrideswheretheycanfeelwhatitisliketodothethingstheyhaveseentheirheroesdointhemovie.
feelwhatitisliketodosth.感觉做某事是个什么样子；其中是it是形式主语，不定式才是真正的主语。
youwillfeelwhatitisliketostandonyourheadforawhile.
ifeltwhatitwasliketoexperienceanearthquake.
robinsonfelt________________________________________。robinson体会到了独自一人在孤岛上生活是个什么滋味。
what____liketolieonthesoftbeachenjoyingthesummersun?
a.doesit b.itis c.areyou d.isit
3.notonlyisfoodproductionimportantbutalsotakingcareoftheenvironment.
(1)当notonly...but(also)...连接两个并列分句时，前一个分句要用部分倒装，即部分谓语(助动词、系动词、情态动词)提到主语之前。有时后一个分句与前一个分句的相同部分可以省略。
notonlydidhespeakmorecorrectlybuthespokemoreeasily.
(2)当notonly...but(also)...连接两个主语时，其谓语与靠近它的主语保持一致。
notonlythestudentsbutalsotheteacherisinterestedinthetvplay.
练习：notonly_______helpbegiventopeopletofindjobs,butalsomedicaltreatmentwillbeprovidedforpeople.
notonly______theteacherstakepartintheenglishparty,butalsotheysangsongsattheparty.
notonly______hesing,butalsohecandance.
notonlyyoubutalsoi_______invitedtoattendtheweddingtheotherday.
notonly____interestedinfootballbut____beginningtoshowaninterestinit.
a.theteacherhimselfis;allhisstudentsare b.theteacherhimselfis;areallhisstudents
c.istheteacherhimself;areallhisstudents d.istheteacherhimself;allhisstudentsare
4.muchofthewisdomdiscoveredbyearlychinesescientistsisstillusefulforfarmersandgardeners.
过去分词短语作定语一般具有以下特点：与修饰词构成被动关系，相当于一个表示被动的定语从句。单个的过去分词作定语一般放在修饰词的前面。作定语，如果表示主动关系，则用doing。表示正被做，用beingdone.
练习：doyouseethegirl____________withyourbrother?看到那个正与你弟弟跳舞的姑娘了吗?
thesystem_______________inthisschoolisverysuccessful. 这学校使用的系统很成功。
thebuilding_____________________nowisourlab.正在修建的大楼是我们的实验室。
thewindow__________inthestormhasnowbeenrepaired. 暴风雨中打破了的窗户已经修好了。
(上海)willthose____thechildrenfromabroadcometheheadmaster'soffice?
a.teaching b.teach c.whoteaches d.whoteaching
5.late,later,latest,lately的区别：
late是形容词或副词，表示“晚，迟”；later是副词，表示“以后，后来”，常单独使用或放于一段时间之后；latest是形容词，表示“最近的”；lately是副词，表示“最近，近来”。
peoplewanttobuythe______________newspaper,nobodywantstobuyyesterday's.
haveyouseenhim_____________? 你近来见到过他吗?
ishallcallagain____________. 我过会儿再打电话。
hewenttobed___________lastnight. 他昨晚睡得很迟。
6.andifwearefeelingdownorlonely,thereisnothingbetterthantoseethesmilingfaceofagoodfriend.
thereisnothingbetterthantodosth.是一固定句型，意为“滑有比做某事再好的了，没有什么能强过…”例如：
thereisnothingbetterthantohaveahotbathafterawholeday’swork.
thereisnothingbetterthantohelpyourselftoacolddrinkinhotsummer.
7.appreciatevt.鉴赏，欣赏；感谢；喜欢 appreciationn.
(1)appreciate+n. (2)appreciate+(one/one’s)doingsth
(3)iwouldappreciateitif…
wegreatlyappreciateyourtimelyhelp.
iappreciate_______________________________________. 谢谢你给我那么多帮助。
ireallyappreciate_____________________totheparty. 你能来参加这次聚会我太高兴了。
iwouldappreciateitifyoucouldhelpme.
【注意]appreciate后接动词的-ing形式，不能接不定式，也不可用“人”作宾语。
iappreciated____backandgreeingthatafternoonafterourdeparture.
a.youtocall b.youcall c.yourcalling d.you’recalling
8.intendvt.想要，打算；企图 intentionn.意图，打算，目的；
(1)intendtodo/doingsth.打算做某事 (2)hadintendedtodo… 本来打算做…
intendedtohavedone
(3)intendsb.todosth.打算要某人做某事(4)intend…for…/beintendedfor…为...而做…
thebook__________________________beginners. 本书是为初学者编写的。
i___________________togiveahand,butiwasbusythen. 我本打算帮助你的，但我当时很忙。
she______tocatchtheearlytrain,butshedidn’tgetupintime.
a.intended b.wasintended c.hadintended d.wasintended
高一英语教案设计反思篇4
教学准备
教学目标
1.通过学生分享自己的旅游经历，用英语进行交流与表达。
2.通过略读与找读，使学生获取文章主要信息，练习阅读技巧。
3.通过小组讨论为旅游准备的物品，使学生用英语简单的语言实践活动。
教学重难点
教学重点：利用阅读技巧，获取文章大意及细节
教学难点：用英语交流并进行简单实践活动—旅游需要准备的物品
教学过程
I、WarmingUp:
1.I’dliketosharemytravellingexperiencewithyou,andwouldyouliketoshareyourtravellingexperience?
2.Theworldhasmanygreatrivers.Haveyoubeentotheserivers?
设计意图：大部分学生都喜欢旅游，老师谈谈自己旅游的经历,询问学生的旅游经历。列举世界上的河流图片，让学生来欣赏认识美好的河流。能有效地调动学生的学习积极性。河流图片的展示，学生猜测河流的名字，唤起学生的学习兴趣以及对大自然的热爱。
II.Pre-reading
HaveyoubeentotheMekongRiver?WhatcountriesdoestheMekongRiverflowthrough?
设计意图：展示沿湄公河的地图，引起学生的兴趣，让学生观察地图，说出湄公河流经的国家，为随后的阅读做好了内容和词汇上的铺垫。
III.Reading
1.Skimming
Skimthepassageandfindthemainideaforeachparagraph
Para1:Dream
Para2:Astubbornsister
Para3:Preparation
设计意图：略读：学生快速浏览课文，寻找相关信息并搭配段落大意。点拨阅读技巧：注意每段开头及结尾。
2.Scanning
1).ReadPara1andfindthekeywordfortheinformation:
WhoandWhat
WhereandHow
WhyandWhen
设计意图：1.寻找who，what，where，how，whyandwhen等关键信息,让学生把握这类记叙文的阅读要点。2.根据图表复述，练习学生语言整合与连贯的能力。
2).PleaseuseatleastthreeadjectivestodescribeWangWeiaccordingtoPara2,andgiveyourreasons.
设计意图：研读课文第二段，思考至少3个形容词来描写王薇，并利用文章说出依据，目的是让学生研读，并挖掘支持自己观点的信息。
3).Read3andanswer:whatcantheyseealongtheMekongRiver?
Supposeyouareatouristguide,pleaseintroducetheMekongRiverbrieflytoyouraudience.
设计意图：先让学生从文中找到表示地貌的地理术语，利用形象生动的幻灯片，为学生扫清生词及读音障碍，然后让学生扮演导游的角色，结合示意图向游客介绍湄公河，从而达到复述的目的。
IV.Groupwork
ImaginethatyouarepreparingforyourowntripdowntheMekong.Inyourgroupsoffour:choose5thingsthatyouthinkarethemostuseful,andgiveyourreasonswhyyouchoosethem.
设计思路：读后讨论，学生想象去湄公河前必备的5件物品，并说明选择的理由。为学生准备地图，收音机，毯子，水杯，救生圈，雨伞，火柴，手机，照相机，药物，防晒霜等，学生小组讨论，并用英语表达个人看法与观点。
V.Summary
Whathavewelearnedinthisclass?
设计思路：引导学生反思本节课主要内容及重难点。
课后习题
Homework
1.Readthepassageasfluentlyaspossibleafterclass.
2.PreviewLearningaboutLanguage.
板书
板书设计：
Unit3TravelJournal
Part1Thedreamandtheplan
carelesswaterfall
determinedentire
excitedview
crazy
stubborn
risk-taking
高一英语教案设计反思篇5
(一)单元背景分析
随着人们物质文化生活水平的提高，曾经一度被忽视的环境已日益为人们所关注，从某种程度上说，环境的优劣已成为衡量生活质量高低、社会进步程度的标志。相对文物而言，其环境的优劣同样影响文物存在的质量。然而，在环保意识不断提升的今天，文物环境并没有得到应有的关注。
文物保存环境是指文物所在的空间及可以直接或间接影响文物保存的各种自然因素和人为因素。在我国，由于受经济条件的制约，自然环境质量的恶化，加上人文环境的影响，文物劣化速度不断加剧，由于环境造成对文物毁坏的例子屡见不鲜，如石质文物风化、金属文物腐蚀、纸张酸度增加、壁(彩)画褪色等等。
文物是祖先留给我们的无价之宝，是金钱买不到的。日用品坏了，可以再生产制造，文物却不同，它不能再生产，再生产出的东西不是文物，是仿制品或赝品，是没有任何文物价值的。文物一旦损坏，就永远不能复原。没有众多的文物史迹，文明古国也就名存实亡，失去其传统的风采和内涵。文物受损后再修复是被动性的保护措施，而主动性的保护就是创造良好的文物保存环境，防治文物受损才是上策。保护文物环境，实际上就是保护文物古迹本身。整治环境不是一件小事，保护文物环境更不是一件容易的事，惟其艰难，需要文物部门付出更多的努力，同时也需要政府和社会的更多支持。所以，我们要好好爱护文物。
(二)教材内容分析
本单元话题——文物古迹(Culturalrelics)历来是全世界较为关注的焦点之一，尤其是在伊拉克战争中，大量代表古人类文明的文物、古迹惨遭破坏，甚至毁灭!本单元所采用话题构成了一个现代意义十足的时尚理念，能够充分唤起学生的参与欲望。单元内容极具生活化，富有活力，体现了本套新教材的一个重要特征，即紧扣时代脉搏，富有时代气息。Listening开门见山向我们介绍三个culturalsites，并要求根据所听内容熟悉各自的重要性，以及人们为保护这些文物古迹所采取的措施;Speaking则要求我们制作一个即将被送入太空的、内含能代表中国文化的五件物品的“culturalcapsule”，让学生成为主体，充分发挥他们的思维、展示他们无限的想象力;Reading通过对俄罗斯城市——圣·彼得堡有关史实的介绍，以“ACityofHeroes”为标题讴歌了圣市人们为保护历史文物和重建家园所作的一切;Writing进一步要求学生以主人翁的姿态致信报社编辑，反映当地文物古迹遭损受毁的情况，呼吁全社会行动起来，为保护人类文明遗产尽一份力。整个单元自始自终围绕保护代表人类历史与文明的文物古迹这一主线。话题反映了《课程标准》所提出的“向学生渗透人文理念和注重对学生文化意识的熏陶”要求，非常具有现实教育意义，教师利用素材不但可以传授英语知识，而且可以在教学过程中通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于每堂课的课堂教学之中，培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德。
(三)教学重点、难点
1.FunctionalItems：Waysofgivingadviceormakingsuggestions.
2.Topic：Talkingaboutculturalrelics,includingwaysofprotectingthem.
3.Word-formation：“re+V.”(eg.rebuild,replaced,recreate).
4.Keywordsandexpressions：select,represent,inhistory,bekeptas,givein(up),inruins,
inpieces,bring…backtolife,etc
5.Structure(Grammar)：ThePassiveVoice(I)—ThePresentPerfectPassiveVoice
6.Writing：Writealettertotheeditoronacertainculturalsite,suggestingwaysof
protectingtheculturalrelics.
【“现在完成时”是中学阶段英语语法教学的重点，也是难点，不过学生在初中阶段已学过现在完成时和被动语态，本单元可以作为一个语法复习巩固来处理。】
总之，本单元通过语法、功能项目与新话题的有机结合，充分体现《新课程标准》“以学生为本，以学生的发展为本”之要求。
二、教学目标
(一)语言知识目标
本单元要求学生除掌握必要的单词、词组和句型外，同时要求学生掌握一定量表达“提建议或劝告”的交际功能用语，以及现在完成时的被动语态。
(二)语言技能目标
通过本单元的学习，培养学生良好的“听、说、读、写”的技能，使学生能运用所学知识解决相关情景中的一些类似问题，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何最有效地保护文物古迹提出独特的见解。
(三)情感目标
1)激发并提高学习英语的兴趣，乐于接受新鲜事物，勇于尝试;体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人;具有个性，培养创造能力。
2)培养同学之间日常融洽相处的感情，乐于合作，善于与人分享喜好，培养正确的审美观和价值观。
3)培养学生具有良好的文明习惯，具有文物保护意识。
(四)教学策略
1)开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。
2)引趣激趣策略。创设多种情景(境)激发学生的兴趣，只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。
3)任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。
4)循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由难及易，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳一跳”摘到果子。
(五)学习策略
1)课前认真预习，利用互联网或其他媒体收集国内外文物古迹以及有关文物保护信息，课后能及时复习。
2)上课勤思考，多动脑，掌握所学词汇，热情、积极、主动参与课堂上各种活动。
3)注意学习方法，及时提问并注意倾听他人意见。
4)确立“学用英语相结合”的思想，用英语开展思维，分析(复述)课文、发表个人看法、提出独到的见解等。
(六)文化意识
1)了解文物古迹所折射出的不同时期、不同地区的特殊文化内涵。
2)培养学生良好的社会公德意识，树立文物保护意识。
三、教学原则
(一)以任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)作为课堂教学设计之理念，具体采用情景教学法(SituationalApproach)，交际教学法(CommunicativeApproach)，整体语言教学法(WholeLanguageTeaching)等教学方法。从一定程度上说，人们使用语言是为了完成各种各样的任务，而任务型的教学活动就是让学习者通过运用所学语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言形式来学习和掌握语言，实现目标，感受成功。
(二)在教学中突出交际性，注重读写的实用性;同时适时进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
(三)坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色。
(四)贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。
四、教学总体设计
(一)创设情景，营造氛围，体现语言教学的真实性
语言教学的最终目的是培养学生的言语技能。根据语言本身的交际性原则，本单元教学紧紧围绕3P(Presentation—Practice—Production)教学环节，充分运用情景教学法、交际法、启发法等教学方法，让学生在学习过程中充分展示其所学知识。如针对本地区旅游业的不断开发给文物古迹保护所带来的负面效应，要求学生用英语表达如何采取相应的保护措施等。
(二)采用“任务型”教学，培养学生综合运用英语能力
本单元每堂课采用任务型教学，模拟真实生活中的任务，任务的设计注重由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环;同时多样化的任务又由课内延伸至课外，不仅可拓展学生的知识面，更可培养学生的学习兴趣，从而提高学生综合运用英语的能力。
(三)面向全体学生，关注学生的全面发展
经常性地开展pairwork、groupwork、classperformance，培养学生的团体合作精神。
五、评价手段与操作方式
我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率;同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行，语法教学、题海战术充斥外语课堂等不正常的现象。《课程标准》则强调“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”同时“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”因此，教学评价既要关注效果，又要关注过程，应是两者的结合，既行为评价(也称非测试性评价)与终结性评价(也称测试性评价)相结合。
(一)行为评价(非测试性评价)：本单元通过对学生课堂回答教师提问情况、对话表演的参与程度及学生反应、话题表达(如讨论利弊)的创新性及针对性、与他人的合作协作精神及学生个体的书面作业等行为，对学生的学习能力、学习态度、团体合作精神及创新意识等做出过程性评价。这种评价有助于老师发现每位学生的闪光点，及时肯定、表扬，也可让更多的学生体验成功的喜悦，体现英语课堂教学的“全员”意识，利于培养学生的可持续发展。具体操作时，老师设计如下表格，对学生进行评定。
(二)终结性评价(测试性评价)：通过单元检测形式来了解学生在本单元中学习的实际程度，通过整体效果和个体效果的综合分析，利于教师在下一单元教学中及时调整教学策略。
高一英语教案设计反思篇6
教学准备
教学目标
教学目标(这部分谢3点，按照USE的目标写)
(1)学习建议信的结构、语言。
(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。
(3)给校长写一封建议信。
(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。
教学重难点
教学目标(这部分谢3点，按照USE的目标写)
(1)学习建议信的结构、语言。
(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。
(3)给校长写一封建议信。
(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。
教学过程
Step1Warming-upandlead-in(5mins)
(1)导入
用本单元的阅读文Marty’sstory来导入，引出残疾人的话题。
T:Hello,class.Inthelastlesson,welearntMarty’sstory.What’stheproblemwithMarty?
(Hehasararemuscledisease.)
Yes,he’sdisabled.
ButisMartyleadingamiserablelifeduetohisdisability?
(No.)
Heisleadingafulfillinglifeduetohisownefforts.Thedisabledcanliveasgoodandcomfortablealifeaswedo.Butitcallsformoreefforts.
(2)揭题
教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。然后说明教学目标：阅读一封建议信，讨论学校设施中可以改进的地方，以及写一封给校长的建议信。
T:Weareluckytobeable-bodiedandstudyinsuchabeautifulschool.
Buteverynowandthen,Ifindsuchstudentsinourschool.Whataretheirproblems?
(Theyhavedifficultywalkingandtheyhavetomovearoundwithwalkingsticksorwheelchairs.)
T:ThisisSongYaoguang,ourclassmate.Yaoguang,whathappenedtoyou?
Doyoufinditdifficulttowalkaroundinourschoolwithawalkingstick?
Doyouthinkitnecessarytohaveourschoolreconstructedforthestudentswithwalkingdifficulty?
(Yes.)
T：Ifyouhavesomesuggestions,youcanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Haveyoueverwrittensuchaletterbefore?
Sointoday’slesson,wearegoingto
1.readasuggestionletter
2.discussproblemswiththeschoolfacilities
3.writeasuggestionlettertotheheadmaster
2Reading(15min)
本课是读写结合的综合语言实践课，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表达)的模式。没有优质的输入就没有优质的输出，因此通过阅读建议信来理解建议信的结构、目的和写作手法，是本节课的重要环节，是USE种的第一步U(Understanding)。
(1)学习建议信结构。
建议信是正式信件，学生以前在课堂上没有接触过，因此要点出建议信的结构。
T:Thisisalettertoanarchitect.Whatinformationcanwegetinthispart?
(receiver’snameandaddress.)
What’sthispartabout?
(sender’sname/signature)
Fromthesetwoparts,welearnthatthisisaformalletter.Soasuggestionletterisaformalletter.
Itisthemostimportantpartinasuggestionletter,whichiscalledthebody.
(2)通过阅读了解主旨大意。
T：Themainbodycanbedividedintothreeparts.Whatarethey?
(1,2-6,7)
T:What&39;sthepurposeofthe1stparagraph?
(Togivethearchitectthepurposeofwritingtheletter.)
What&39;sthepurposeofthelastparagraph?
(Topersuadethearchitecttoadopthersuggestions.)
(3)通过阅读学习写建议信策略
建议信的目的是让人接受所给的建议，一要让读者对你的建议一目了然，二要让读者觉得你的建议有道理，乐于接受你给出的建议。因此，通过阅读学习写作策略是非常重要的。
a)数字和斜体的运用
T:Now,let’scometotheconcretesuggestionsthatAlicehasmade.HowmanysuggestionsdoesAlicemake?
Whydoyouthinkthewriternumberedhersuggestionsanduseditalics?
(Highlightthekeypointssoastomakeiteasierforthereaderstorememberandunderstandhersuggestions.)
Sowhenyouwriteasuggestionletter,youshouldnumberthesuggestionsanduseitalics.
b)具体写建议时要结合问题和解决办法
T:Wearegoingtolearnsomemorewritingstrategiesofwritingsuggestions.
Howshouldwewritesuggestions?Let’stakealookatthefirstsuggestion,whataretheproblemsforthosewhousewheelchair?
(theliftsareatthebackofthecinemaincold,unattractiveplaces.Asdisabledpeoplehavetousethelifts,thismakesthemfeeltheyarenotasimportantasothercustomers.)
Andwhatisthesuggestedsolution?
(Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.Thebuttonsintheliftsshouldbeeasyforapersoninawheelchairtoreach,andthedoorsbewideenoughtoenter.)
Fromthispart,wecanseethatasuggestionshouldconsistoftwoparts,theproblemandthesolution.
Let’sseetwomoreexamples.Findouttheproblemsandsuggestedsolutionsinthesetwoparts.
Whenyouwritesuggestionsyourselves,don’tforgettowritebothproblemsandsolutions.
c)运用礼貌用语
T:Thethirdwritingstrategyisaboutthethelanguage.Supposeyouwerethearchitect,whichoneofthesetwostatementsdoyouprefer?
(Screen)Ihopeyouwillnotmindmewritingtoaskifyouhavethoughtabouttheneedsofdisabledcustomers.
Youmustthinkabouttheneedsofdisabledcustomers.
Why?(Itsoundsmorepoliteandmoreacceptable.)
Exactly.Whenyouwritesuggestions,youshouldusesomepoliteformstoencouragethereadertotaketheideasseriouslyandmakeyoursuggestionsmoreacceptable.
Nowlet’sfindsomemoreexamplesinthetext.
(Screen)
Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.
Itwouldhelptofitsetsofearphonestoallseats...
SoI’dliketosuggestthattheseatsatthebackbeplacedhigherthanthoseatthefront…
Fordisabledcustomersitwouldbemoreconvenienttoplacethetoiletsnear…
Andifthedoorscouldbeopenedoutwards,disabledcustomerswouldbeveryhappy.
Ihopemysuggestionswillmeetwithyourapproval.
Step3Discussion(8min)
小组讨论是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各学习小组合作学习，讨论学校中哪些地方可能对行走困难学生带来不便，积累写作素材，为下一步的写作做准备。
T:Nowlet’scomebacktoourtopictoday.Somepartsofourschoolarenotsuitableforthosewithwalkingdifficulty.Let’sdiscuss:
1.Whatpartsofourschoolmaycauseproblemsforthosewithwalkingdifficulty?
2.Whatareyoursolutions?
Step4Writing(15min)
写作是USE中的第三部E(Expressing)，表达。经过前面的阅读输入，学生们已经基本掌握了建议信的写作手法;通过分享，学生们积累了写作素材;因此，写作部分由学生完成一封给校长的建议信，指出学校设计中的不足。这也是本堂课的最终目标，实现学生从输入到输出的转化。老师在写作后进行必要的指导，指出学生写作中的优点和不足。
Nowthatwehavediscussedtheproblemsandsolutionswithsomeschoolfacilities,wecanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Takeoutyourhandouts.Thefirstpartandlastpartarealreadygiventoyou.Whatyouhavetodoiswrite2-3suggestionsonthereconstructionofourschool.Whenwriting,doremembertowritebothproblemsandsolutions,andusepoliteforms.
Step4Emotionalattitudeandvalues(2min)
通过本单元Reading和UsingLanguage部分的学习，学生们有了理解、尊重、关心、帮助残疾人的意识，因此在本节课的最后，做一个总结，也是培养学生情感态度价值观的一个环节。
Inthisunit,wehavelearnedthedifficultyofthedisabledandhowtheyfaceandconquerthedifficulty.Butasable-bodiespeople,justmakingsomesuggestionsordonatingmoneyisfarfromenough.Whatelseshouldwedo?
(Careaboutdetailsintheirlife.
Don’tlookdownuponthemorlaughatthem.)
Acceptthemasoneofus,andinvitethemtojoinusinavarietyofactivities.)
高一英语教案设计反思篇7
一、本课在教材中的地位
我说课的课题是高中英语第一册(上)，第11单元，第42课，美国乡村音乐。本课是本单元的第二课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课包括美国乡村音乐的背景知识和历史发展知识。本课包括四会词11个,三会词及短语6个，二会词及短语3个。
二、教学目标与要求
根据大纲“巩固，扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标为两点：一是要求学生掌握11个四会词dollarleadervalueremainboyfriendgirlfriendthinkofappearelectricalfunmakefunof,和successsocietyangerpoliticalequipmentbeauty6个三会词。二是要求学生对课文进行较好的理解，即了解美国乡村音乐方面的知识。根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高一学生阅读能力的发展水平，我确立的第一个能力目标为训练学生的skimming和scanning两种能力。第二个能力目标为发展学生的观察，记忆，想象，比较，分析和快速反应等能力。确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力”的要求。
三、教材分析与学生分析
本课包括美国乡村音乐的历史和现状两部分内容，阅读容量正常，阅读材料内容不易理解，涉及到的某些历史知识，如美国当代人的价值观，所以我确立本课的重点和难点都是解决这样一个问题：当代美国人的价值观在美国乡村音乐中有了那些变化。
我在本课的教学处理上注重文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学，词汇部分仅用一个wordpuzzle来解决。在阅读理解方面，我强调从输入知识(即教师的教)到能力的输出(即学生的用)，通过这一过程，达到了扩大学生思维容量，提高学生能力的目的。
从学生学习语言的规律看，高一年级是学生的阅读能力提
高的重要阶段。一般来说，他们比较擅长对记叙文的阅读理解，阅读速度快，正确率高，而社科类文章则是使他们感到最为头疼的问题。但教学大纲要求“高一学生能以每分钟40-50个词的速度”进行阅读，“阅读生词率不超过3%的……科普小品等内容的材料…….理解准确率达到70%”。而且从经验看，我感到学生阅读社科文章一是速度慢，这主要是由于他们对文章内容不熟悉和其中的背景知识使他们感到无从下手。学生存在的第二个问题是他们的理解正确率往往低于70%。为了解决这两个问题，我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。
四、教学方法与辅助手段
本课运用的教学方法主要有两个：情景交流法和多媒体教学。现代的语言教学强调语言在一定的语言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了美国五十年代和六十年代以及现代的乡村歌曲，使他们在这个语言环境中欣赏美国乡村音乐。在模拟的真实情景中尽情地，自由地运用英语进行交际。我这堂课最突出的教学方法还是多媒体教学，即通过展示软件，达到讲解的目的，突破难点。由于本课的难点：美国人生观的理解，所以我设计了多媒体课件来代替老师讲解。这样，就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生动的图片和动画，使学生先获得感性认识，然后才是理性的总结，符合认识事物的规律。运用这种图示法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受知识变成现在的主动，积极地探索知识，激发了他们的学习兴趣，改善了学习效果，突破了难点。
20年的英语教学使我感到让学生“学会”并不难，难的是让学生“会学”,讲授知识并不难，难得是培养学生运用知识的能力。英语学科无论是教学还是考试都注重阅读能力，所以在本课中，我注重指导学生的阅读能力。主要体现在三个方面：一是快速阅读。快速阅读训练对于学生提高阅读速度和质量很有帮助。尤其是教学大纲和考试都要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。二是默读。事实证明，学生阅读时如果朗读，那么他们的注意力仅会停留在所读词汇的发音上而不是所读文章的意义上。三是阅读时带着问题读。这种阅读方法尤其在高考中很有益处。在时间允许的情况下，如果带着问题阅读，可以更加集中注意力，抓住重点。
五、教学步骤
本课的教学过程分为三个步骤。第一步是Pre-reading。我通过播放countryroad这首歌，提出了三个问题，导入本课主题Americancountrymusic,并检查了学生的预习情况。导课这一环节大约需要5分钟。
第二步是fast-reading,包括两个环节。第一个环节是阅读理解，需要5分钟,主要目的是让学生抓topicsentence;第二个环节需要10分钟，讲解本课语言点并介绍美国乡村音乐的发展历史和现状。在每部分的阅读理解之前，都有不同形式的过渡，使各部分的教学能有机的联系起来，并且我也提出问题，阅读后又配有不同形式的阅读理解练习题。
第三个步骤是Post-reading。包括四个环节。第一个环节是巩固练习，需要10分钟左右，要求学生两人一组编对话。假设你与朋友要去看美国乡村音乐演唱会，你们会谈论什么?通过这样设置的情景，
一是可以检验学生对所学知识的运用是否正确;
二是可以训练学生的听，说技能和想象等思维能力。
第二个环节是发展技能练习，需要10分钟。将全班学生分为两组。A组同学喜欢乡村音乐，B组同学喜欢摇滚乐。让他们展开辩论，试图说服对方他们的选择是较好的。这样双方都积极地进行思维。同时辩论的形式也激发了他们的好胜心。为了鼓励更多的学生尤其是听说能力较差的学生参与辩论，我还提出，“onesentenceorevenafewwordsisalsoOK”，限度地调动学生的非智力因素。第三个环节是德育教育。我通过对美国乡村音乐历史的分析，使学生自发地认识到美国所存在的严重的社会问题。第四个环节是作业。除了常规的作业布置以外，我要求学生每人学唱一首美国乡村歌曲。德育教育和作业布置两个环节共需要4分钟。
stepsectionstime
Pre-readingLead-in1’
While-readingReadingcompre-hensionAmr.countrymusicGeneralknowledge15’
JohnDanver
Countrymusic
history1950s---love
1960s---anger1970s---money,success
Today—sunshine,laughing,friends
Dealingwithvocabulary5’
Post-readingPractice(pairwork)10’
Developingskills(debate)10’
Moraleducation4’
Homework
本课的教学中我使用了多媒体进行导课，它能迅速抓住学生的注意力，很快导入正课。我还唱了countryroad这首歌加强学生对美国乡村音乐的印象。整堂课中我主要使用了自己设计，制作的多媒体教学软件。软件的作用主要有四点：
一是加大课堂容量。事实证明，以上教学任务在多媒体的帮助下，在学生预习到位的前提下，完全能顺利完成。
二是突破难点。多媒体教学软件通过以图代文的方式，解决了文章理解的难点，不再需要教师枯燥地讲解。
三是可以指导学生的逻辑思维。四是可以调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
六、板书设计
我的板书设计主要体现了本课的重点和难点。
BlackboardDesign
Unit11
Lesson42AmericanCountryMusicTopicsentence1950s------love1960s------anger1970s—1980s------moneyandsuccess1990s------sunshinelaughingandfriendslanguagepoints1.Moneywasalsothoughttobeimportant.Weallthoughthim(tobe)thebestsingerinourschool2.Duringtheseyearsmanyyoungstudentswereangrywithsociety,sosongswereoftenfullofanger.3.Politcalleaderswerenotwellthoughtofandthosesongsoftemadefunofthem.4.SingersdonotjustcomefromtheStatesbutfromallovertheworld.
七、布置作业
在我的Workpage中，Pre-class部分我安排了两项任务：
一是让A组和B组学生分别查找关于Americancountrymusic信息，从而为课堂教学中的辩论做准备。
二是要求学生每人学唱一首美国乡村歌曲,并从网上查阅美国乡村歌曲的相关背景资料，把英语学习从课堂引向社会。
高一英语教案设计反思篇8
Ⅰ.TeachingBasis(教学依据)：《普通高中英语新课程标准》
Ⅱ.TheTypeoftheText(课型)：Revision(复习课)
Ⅲ.TeachingMethods(教学方法):Question-basedmethod(提问式)，Groupdiscussion
method(小组讨论法)，Cooperativelearning(合作探究)，Practicing(练习).
Ⅳ.TeachingAids(教学手段)：Multimediacomputer(多媒体电脑)，Learning
paper(导学案)，Blackboard(黑板).
Ⅴ.TeachingAims(教学目标)：①Knowledgeaims(知识目标):
words:achievement,specialist,organization,hard-working,confident…..phrases:puttodeath,meandoing,either…or…,thebondbetween……,structure:only+….,Itis/was+….+that….grammar:Subject-verbagreement.
②Abilityaims(能力目标):Developthestudents’abilitytousetheimportant
languagepoints,enablestudentstodescribepeopleusingtheadjectives.
③Emotionalaims(情感目标):Encouragethestudentstothinkaboutwhatmakesa
persongreat.
Ⅵ.Teachingfocuses(教学重点)：Getthestudentstoreviewandconsolidatewhatthey
havelearnedinthisunit.
Ⅶ.Teachingdifficulties(教学难点)：Getthestudentstoturnwhattheyhavelearnedinto
theirability.
Ⅷ.Teachingprocedure(教学过程)：Step1复习学案情况反馈(1分钟)
Step2lead-in：通过图片展示的方式，过渡到知识竞答类节目《一站到底》，本节课也将模仿这种模式授课。依次介绍本节课的竞答规则：
本此活动分为五轮淘汰赛，全班共八个小组，每个小组推荐一名选手(作为本组站神)进行参与:
→→第一轮采用记单词的方式，进行车轮大赛，最终淘汰掉一个小组，剩余七个小组成功晋级第二轮，成功晋级的小组将获得5分，加入到本组的总量化分数中;
例：
1.n.成就，功绩_______________________7.n.巢，窝________________________
2.n.福利，福利事业_________________8..n.联系，关系，结合，纽带_________3.n,项目，工程，规划_________________9.n.观察，观测，遵守______________4.n.学会，学院，协会_________________10.n.童年，幼年时期________________
„„„.
→→第二轮节采用记短语的方式，在成功晋级的7个小组中进行车轮赛，最终淘汰掉两个小组，剩余5个小组成功晋级第三轮，成功晋级的小组将获得的分数为上一轮得分的二倍(即5-2=10);例：
1.过着…的生活____________________6.离开，启程，出发________________2.涌上心头，涌入脑海______________7.藐视，瞧不起___________________3.查阅，参考，谈到_______________8.碰巧，凑巧___________________4.偶然遇见，碰见________________9继续，坚持____________________
„„„
→→第三轮采用背诵句子的方式，在成功晋级的5个小组中进行车轮赛，最终淘汰掉三个小组，剩余两个小组成功晋级第总决赛，并且这两个小组均获得一次免答权，这两个小组将获的分数为上一轮得分的二倍(即10-2=20);例：
(1)她的一生全都奉献给了中国妇女和儿童的医疗事业。
She(2)这意味着我们要返回前一天晚上我们离开时黑猩猩一家睡觉的大树旁。;
backtotheplaceweleftthefamilysleepinginatree(3)简预先提醒我们，到下午的时候我们就会又脏又累，她说对了。
(4)她母亲头几个月来帮过她的忙，这才使她得以开始自己的计划。
beginherproject.
(5)比方说，她的一个重要发现是黑猩猩猎食动物。
wasthatchimpshuntandeatmeat.„„„
→→第四轮为复活赛，在前三轮车轮赛中被淘汰的6个小组，均可获得一次复活机会，但是复活赛的要求非常苛刻，每个参赛的小组必须能够正确背出随机指定的3个句子，8个短语，10个单词，如能成功过关，将直接晋级总决赛，但不享有免答权;假如没有成功过关，所有分数将清零。例：
(1)她的一生全都奉献给了中国妇女和儿童的医疗事业。
speakers.
A.goonB.carryonC.carryoutD.workon
3.Thenewequipment________thedisabledduringthe2008BeijingParalympics.A.wasintendedforB.wasintendedtoC.intendedforD.intendedto
4.Hewasan________poetatthattimeandhis_____poemsspreadthroughallthecountry.A.inspired;inspiredB.inspiring;inspiredC.inspired;inspiringD.inspiring;inspiring
She(2)这意味着我们要返回前一天晚上我们离开时黑猩猩一家睡觉的大树旁。;
„„„
注意事项:(1)小组加分不累计。
(2)前三轮车轮赛中，每次选手必须更换，从第四轮开始可自由安排,各
小组相互监督，如有违规取消其参赛资格及所得分数。
(3)每轮车轮赛中间设1-2分钟准备时间。(4)参赛选手在准备时间内抽取答题顺序。
设计意图:(1)增加学习的趣味性，提高学生的参与度，提高课堂效率。(2)培养团队协作能力，增强竞争意识。
(3)尝试一种新的模式，改变英语课堂的沉闷现状。Step3Summingup(总结)：
Step4Homework:(1)写作专题突破,根据提示用英语写一篇介绍宋庆龄的短文。
(2)ReviewandsummarizewhatyouhavelearnedinUnit1.(3)Previewthenextunit.
Step5BlackboardDesign(板书设计)：
backtotheplaceleftthefamilysleepinginatree(3)简预先提醒我们，到下午的时候我们就会又脏又累，她说对了。
andsheisright.
1.与某人联系______________________2.计算出，得出_____________________3.大胆的说，直率的说______________4.迫不及待做某事____________________5.获得博士学位____________________6.为了某人_________________________7.为什么不呢______________________8.大学入学考试(高考)______________1.vt&vi.举动，表现________________2.vt.观察，观察____________________3.vt&n.z尊敬，尊重，敬意_________4.vt&vi.讨论，争辩，辩论___________5.vt.鼓舞，激发，启示_____________6.vi.谈到，查阅，参考_______________7.vt,计划，打算_________________8.vt递送，生，接生，发表___________8.adj.直言的，坦诚的_______________10.adj.值得的，值得做的______________
……….
→→第五轮为总决赛，所有进入的总决赛的小组，将随机抽到一个单选题目，请在20秒的时间内给出答案，并进行解释说明，如果回答错误将直接被淘汰。直到剩余最后一个小组，最后的胜利者的小组将获得“站神”的称号，并将获得全场分40分。
高一英语教案设计反思篇9
英语快速阅读的培养不可能一天就学会和掌握，必须有一个循序渐进的过程。本文的出发点在于平时学习过程中的培养和训练，才能在考试过程中发挥得淋漓尽致，达到满意的效果。因此，在日常学习中，要有意识地按照精英特快速阅读的要求进行大量的训练，制定出计划和严格的要求，一步一个脚印地进行。只要持之以恒，必然会见效。
一、进行快速阅读的必要条件
进行英语快速阅读的必要条件是：基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不可能的。但是，如果对材料的内容缺乏基本常识，即使语言基础好，并具备阅读技能，也不可能“快读”，只能“慢读”。
基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有一定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。
语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分，一是公共部分，二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4，000个单词量，而专业部分要有1，500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。一个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。同时，要了解词性的变化，名词的动用和动词的名用。至于时态等其它的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。
二、快速阅读的重要性
所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而，英语阅读中，速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中，百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。
三、快速阅读的速度与理解的关系
现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足，他们无论看什么英文材料，都只注重理解而不注意阅读速度，因而阅读的效率、水平都难以提高。这样一来，处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。速度太快，理解上往往出现很大的困难；速度太慢，又浪费很多的时间和精力。
在处理这两者之间的关系中，我认为要分为三个阶段。第一个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中，首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达800个字符，重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上，进入第二阶段，也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来，然后进入第三阶段，也就是精研阶段。这一阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段，限于篇幅，对其它两个阶段不作过多陈述，但也可参照本文的观点。
在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。这里有一点必须注意，在理解水平还没有恢复到正常水平（至少要达到70%的理解）时，不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的，不能过多的注意其中一项。我们应该明白，一分钟读400字符且达到了70%的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这一点，我们在阅读的过程中，就可以减少一些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。
四、阅读过程中的障碍
1.阅读行为习惯的影响
在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。
（1）出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力去注意自己的发音。
（2）逐字读。许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。
（3）默读。虽然没有大声读出来，但在脑中一字字读，也会影响速度，分散精力。
（4）指读。以手指挨个指着读，有碍理解和速度。除非手指飞速移动，引导眼睛快看。
（5）回读。眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。
2.阅读中心理因素的影响
阅读时，除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素：
（1）期望值过高
希望一次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。
（2）过度重视阅读方法和技巧
由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲，这会使我们注意力分散，阅读的兴趣自然大大减弱。
（3）思想开小差
对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白。这样就降低了我们的注意力，影响了正常思维。
五、快速阅读的方法
面对繁杂的英语，要提高效率，就要有一定的方法。我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是一个行之有效的好方法。具体说来，要发现对自己有利用价值的信息，需要掌握如下方法：
1.推测（prediction）
阅读正文前，就标题（如果有标题的话）来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为英语单词一词多义现象太普遍了，一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。
2.关键词句（keywordandtopicsentences）
在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。
3.略读或浏览或跳读（Skimming）
Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。
4.查阅（Scanning）
Scaning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。Scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快，但又要全部扫及。Scan这个词的词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息；有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等；有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力，这样的细节恐不易发现。
5.速度变换（Readingrate）
我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说，即使同一个人阅读同一份材料，但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动，因此在开始、中途和结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样，阅读的速度也不同。我们不要过分焦虑自己的阅读速度，以免造成不必要的心理压力。随着速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的，只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。
6.阅读习惯（ReadingHabit）
从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病，高度集中自己的注意力；从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。这些“小动作”，也会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。
六、怎样培养快速阅读的技巧
读外文书籍要做到“一目十行”。
1.视幅要宽
意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。
2.视时要短
意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。
3.意群要长
即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
4.利用上下文猜生词
充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法：
（1）利用定义的线索
在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义。
（2）利用同义的线索
一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义。
（3）利用反义的线索
在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义。
（4）利用常识猜测词义
有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。
（5）利用等式或符号猜测生词
一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。
总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是英语学习者应当掌握的好方法。
高一英语教案设计反思篇10
1、知识目标
学生能够会说、认读本课对话并能够使用句型：Whatareyoudoing?I’mmakingamodelship。Passmeanegg，please。Givemetwoapples。
2、能力目标
引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，学生的多元化只能在交际活动中得以以体现和发展
3、情感目标
把语言训练融入各种情景之中，学生通过体验，参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养对语言学习的兴趣。
4教学重难点
重点:1)理解并灵活运用句型Whatareyoudoing?I’m…
2)两个祈使句：Passmeanegg，please。
Givemetwoapples。
难点：knife、scissors、minute的发音。以及长句子：We‘llgotothelakeandtryitonthewater。
5、教具准备
课件、录音机和磁带，剪刀，小刀，一页纸，图片等
方案设计方法
基于本课的特点和六年级学生好动，好奇，模仿力强，表现欲旺盛等心理特点，我在教法设想和学法指导上坚持以情景话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动贯穿教学始终，运用直观教学法，情景教学法，全身反应法等教学方法，帮助学生在视听说读唱玩演等饶有趣味活动中，相互合作，体验参与，自主的、愉快的学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣”
教案流程
1、Warmup
(1)Greetings师生相互问候，帮助学生自然进入英语学习状态
(2)Singasonganddance:Front,back,right,left
师生共同唱歌跳舞，既活跃课堂氛围，拉进师生间距离。
2、Revision
让学生两人一组复习第18课的会话，为下一步学习作了铺垫。
3、Presentationanddrill
1)通过用纸叠船创设情景引出引出句型WhatamIdoing?I’mmakingamodelship.然后板书，进行操练，通过CAI教学Whatareyoudoing?I’m…四幅情景图分别配上I’mwatchingTV.I’mlisteningtotheradio.I’mtalkingtoafriend.I’mplayingwithmydoll.让学生边看边听边感知，老师在示范并辅以肢体语言，然后让发音准确的学生小老师教读。
继续进行纸叠船创设情景，师说：Whocanhelpme?Passmetheknife，please。板书新单词pass、knife。Givemetwoapples。板书新单词give、scissors。然后板书，进行操练，通过CAI教学展示Let‘spractise中的六幅图，让学生造句，加深学生对这两个祈使句的印象。
2)第二步让学生叠纸船。通过学生用纸叠船创设情景引出句子：CanIhelpyou?Canitgoonthewater?看到学生有叠完船的，老师引出：Waitaminute。Afterclass。We‘llgotothelakeandtryitonthewater。I‘llshowyou。通过学生用纸叠船创设情景这样做也激发了学生的学习兴趣，使学生对本科教学任务有清晰地感知，并产生丰富的想象，带着浓厚的兴趣参与本课的教学中。
4、听音，指图，跟读对话
充分利用教学资源，培养学生听和模仿的能力。以课本为载体，落实教学内容
5、Practice
1)Pairwork
同桌操练新授内容并展示，鼓励学生在真实生活情境中使用所学语言进行交流，培养运用英语的能力。
2)Singasong
把Whatareyoudoing?I’m…变成歌曲(曲调同“两只老虎”)
老师先示范唱一遍，然后师生一起唱。以学生耳熟能详的歌曲，调动学生的积极性，能有效的巩固教学内容。
6、Consolidation。
1)、Doworkbook。进一步巩固所学知识。
2)、Funtime。学习Lookout!告诉学生注意交通安全。
3)、抄写板书四会内容，检查学生的书写以及书写姿势。
7.Homework
1)Listenandrepeat。通过回家听录音，复习巩固所学内容。
2)小组合作组织一个新对话。
高一英语教案设计反思篇11
一、动名词做主语的用法
动名词做主语往往表示经常性、习惯性的&39;动作，在口语中也可以表示具体的动作。如：
Seeingisbelieving.Helpingherismyduty.Talkingmendsnoholes.
空谈无济于事。
Workingwithyouisapleasure.和你一起工作是一种乐趣。
动名词做主语和不定式做主语一样，也可以用it作形式主语。如：
It&39;srathertiringwalkingaroundinacity.
不定式做主语往往表示具体的特别是将来的动作。如：
It&39;snousecryingoverspiltmilk.覆水难收。
Herealizedthattogoonlikethiswaswrong.
二、动名词作宾语的用法
1.有些动词或短语动词后常用动名词作宾语。如admit,appreciate,avoid,can&39;tstand(不能忍受)，consider,delay,devote…to,dislikeenjoy,escape,excuse,feellike,finish,forgive,getdownto,giveup,
imagine.insiston,keep(on),lookforwardto,mention,mind,miss(错过)，payattentionto,practice,putoff,stickto,suggest等等。
Doingmorningexercisesisgoodforyourhealth.做早操对你的健康有好处。
Hershoeswantsmending.她的鞋该修理了。
注意：当need,want,require,worth后面接doing也可以表示被动。
Yourhairwantscutting.你的头发该理了。
Thefloorrequireswashing.地板需要冲洗。
Ihavefinishedwritingthisbook.我已经写完这本书了。
2.在allow,advise,forbid,permit后直接跟动名词作宾语，如果有名词或代词作宾语，则构成“allow/advise/forbid/permit+名词/代词+不定式(宾语补足语)”之形式。如：
Wedon&39;tallowsmokinghere.Wedon&39;tallowanybodytosmokehere.
3.动词need,require,want意为“需要”时，后跟动名词的主动式或不定式的被动式作宾语，意义没有区别。如：
Thewindowneeds/requires/wantscleaning/tobecleaned.
4.在begin,continue,love,like,hate,prefer,intend,start后用动名词和
用不定式作宾语均可，意义没有多大区别。
5.动词forget,goon,mean,regret,remember,stop,try,beusedto,can&39;thelp后跟动名词和跟不定式区别较大，须注意。
forget,regret,remember后跟动名词，动名词表示已经发生的动作;后跟不定式表示将要发生的动作。
Period9-10writingandcheckingtheanswersoftheexercises.
高一英语教案设计反思篇12
一．教学情况分析
今年面临的情况前所未有，新课程标准的实施刚刚开始，现在是实验阶段，都在探索，新教材的使用还没有现成的经验可以借鉴，教师的教学面临改革和挑战。但学生的情况却和以前一样，基础参差不齐。高考的标准也没有明确的改变，这就给教学提出难题。
二．新学期教学内容
1．本学期要学完两册必修课课本。共10个单元。
2．做完补充提纲及必要练习题
3．听完规定要听的语音材料及补充材料
三．新学期教学目标
1．保质保量完成教学任务
2．探索最佳教学方法
3．缩短班级内学生的基础差距，达到基本平衡
4．进一步培养学生用英语综合运用能力
四．教学措施
1．组织全组教师集体学习新课程标准，研究新课程安排，把握新课标要求。
2．组内加强集体备课，研究新教材各模块之间的内在联系及教学要点，统一进度，统一学科资料，统一组织考试。
坚持每周一次的集体备课，集体备课前先确立一名中心发言人，由中心发言人先确定下周所教单元的重点、难点，教材处理及完成教学内容所用的教法和课时安排，然后全组人员共同探讨，最后确定下来。中心发言人的依次轮流，顺序为：菊艳，，水兰，丁娜，郑舒。
3．组内教师互相帮助，互相学习，互相听课，取长补短，听课节数达到规定要求。
4．组内全体成员集体研究补充材料，群策群力，力争充分利用补充材料。如英语周报
5．全体成员加强与班主任及其他课任教师的联系，及时把握班级授课情况，以求
班级成绩均衡。
6．全体成员抓紧基础薄弱学生的促进工作，在最短的时间内提高他们的学习兴趣，促使他们尽快赶上班级队伍，为班级总体进步扫清障碍。
7．加强教学过程中学生的主体地位，充分调动学生的积极主动性，做到寓素质教育于外语教学中，突出外语教学的人文特点，发展学生综合运用语言的能力，培养学生获取信息，处理信息，及分析问题解决问题，推出结论的能力。
五．教学反馈与监督措施
1．作业每周三到四次，全批全改。重点强调书写的整齐漂亮。
2．一单元一结
3阶段测试每两单元一测；
4．单词考试与竞赛
单词考试应充分利用课堂，进行随堂小考；每学期进行一次单词竞赛；进行班级评比，同一层次评比，表奖班级总分前5名，学生总分前50名；
5．背诵教学
加强背诵课文和课文句式指导教学；每册教材要指定学生至少背诵5篇课文；
每个学期进行一次英语演讲比赛。
6．指导学生学习
指导学生建立单词卡本；建立错题集本；建立经典句式本；
总之，今年我们力争在新形势下，努力做到新课程教改与高考标准兼顾。集体探索，不断提高认识，不断改善教学方法，灵活使用教学资源，认真圆满的完成教学任务。
高一英语教案设计反思篇13
高一英语上册unit1-2单元专题复习教案
unit1-2
studyaim:graspthefollowingwordsandsentencestructureandrememberhowtousethem.
studyguide:readthenewwordsandfillintheblanksinabout20minutes.
studytest:finishtheexercisegiven.
☆重点句型☆
1.chuckisonaflightwhensuddenlyhisplanecrashes. “when"作并列连词的用法
2.what/who/when/whereisitthat...?强调句的特殊疑问句结构
3.withsomanypeoplecommunicatinginenglisheveryday, ...“with+宾语+宾补”的结构做状语
4.canyoutellmehowtopronounce...?带连接副词(或代词)的不定式做宾补的用法
5.havedifficultyindoingsth.
重点及难点：
1.whenconj.=andthen，表示“就在那时，突然”，常见以下句型中：
(1)bedoing...when...正在做……突然……
iwaswanderingthroughthestreetswhenlcaughtsightofatailor'sshop.
(2)haddone...when...刚做了……突然……ihadjustsatdownwhenthelightwentout.
(3)beabouttodo...when...刚要做……突然……
iwasjustabouttogoswimmingwhenourguidesawmeandshoutedatme.
2.while conj.
(1)while从属连词，引导时间状语从句，从句动词用延续性动词，主句的动作发生在从句动作发生的过程之中。comeon,getthesethingsawaywhileimakethetea.
(2)并列连词，意为“然而”。somepeoplewastefoodwhileothershaven'tenough.
(3)放在句首，表示“尽管；相当于although。whilewedon'tagree,wecontinuetobefriendly.
3.idon'tenjoysinging,nordoilikecomputers.我不喜欢唱歌，也不喜欢电脑。/rockmusicisok,andsoisskiing.
(1)so+be/助动词/情态动词+主语(意为“主语也……”)
(2)neither/nor+be/助动词/情态动词+主语(意为“主语也不……”)
(3)soitis/waswithsb/sth和soitis/wasthesamewithsb/sth表示适合前面好几种情况。
(4)so+主语+be/助动词/情态动词(意为“确实如此”)。
⑴sheisateacher,and_______________________.她丈夫也是
⑵hehasfinishedhishomework,and_________________.我也完成了。
⑶ifyougotoschoolearlytomorrow,____________________.我也早去
(4)youlovemusic,and__________________.我也一样
(5)heseldomdrinkstea. ____________________.她也是
(6)marywasborninaustraliaandshelivedintheunitedstates._________________________.
玛丽在澳大利亚出生，在美国居住。jean也是。
(7)ilikeenglishbutican’tstudywell.______________________________.
我喜欢英语但学不好。我弟弟也是。
(8)shehasdoneagoodjob.yes,_________________.是的，的确不错
(9)hecametoschoollateyesterday. __________________他的确迟到了.
(10)youhaven’tbeentoamerica,and________________________.我也是。
4.chuckisabusinessmanwhoisalwayssobusythathehaslittletimeforhisfriends.
常见句型：
(1)such+a/an+形容词+名词单数 练习：如此漂亮的一朵花_________________
(2)such+形容词+名词复数 如此干净的河水__________________
(3)such+形容词+不可数名词 如此多的书______________________
(4)so+形容词+a/an+名词单数 如此可爱的孩子__________________
(5)so+many/few+名词复数 如此少的钱______________________
(6)so+much/little+不可数名词
注意：①当little不表示数量“少”而表示“小”的意思时，仍然要用such。②当so+adj./adv.或such+n.位于句首时，主句需要倒装。
5.forthefirsttime第一次
(1)forthefirsttime第一次，后面不加从句，在句中作状语
theycametobeijingforthefirsttime.
(2)thefirsttime名词短语，在从句中充当连词，后接时间状语从句，不接that，when等连词。有同样用法的短语还有：everytime;nexttime;thelasttime
theylikedbeijingthefirsttimetheywentthere.
(3)it's/thisisthefirsttimethat+从句(用现在完成时)这是……的第一次
it'sthefirsttimethatihaveeverbeenabroadatall.
6.whatisitthat...?
一般疑问句的强调句：wasitdrwangwhospoketoyoujustnow?
特殊疑问句的强凋句： who/where/when…isitthat……
not…until…用于强调句：itwasnotuntilthenthatirealizediwaswrong.
7.with的复合结构：常在句中作状语，表示伴随动作、行为方式及原因、条件或结果等情况。
with+宾语+prep./adj./adv./doing/todo(表示要执行的动作)/done（表示动作的完成及被动）
⑴sheoftensleepswiththewindow___________她经常开着窗户睡觉。
⑵hecameinwithabook_________________他手里拿着本书进来了
⑶shefeltscaredwithsomanypeople______________________这么多人看着她，她感到害怕。⑷hewasbroughtinwithhishands___________________他双手绑在身后被带了进来
⑸witheverything____________,heleftthemarket买完了所需要的东西之后，他离开了市场⑹thekingcamein,withallhisservants________________国王进来了，身后跟着所有的仆人。⑺withnothing__________,hewentoutforawalk.由于没有什么事情可做，他便到外面散步
⑻helefthisroomwiththelight_________.他离开了房间，灯亮着.
8.haveagoodknowledgeof…了解，懂得，掌握
havenoknowledgeof…不知道，不了解toone’sknowledge据…所知
withouttheknowledgeof在…不知道的情况下
⑴ihaveagoodknowledgeofchinesehistory.我通晓中国历史
⑵ababyhasnoknowledgeofgoodandevil.婴儿不知善恶
⑶hesoldthecarwithouthiswife’sknowledge.他瞒着妻子把汽车卖了
⑷tomyknowledge,shehasneverbeenlatebefore.据我所知，她从来没迟到过
高一英语教案设计反思篇14
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1.过去分词的用法.
2.过去分词的运用
五、教学难点:
1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学用具：
多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件）
高一英语教案设计反思篇15
教材内容分析;本单元的交际功能项目为"问路"及"路线的指引"。第61课是本单元的第一课，通过一幅地图，一段对话介绍了本单元的重点语法项目有关问路和指路的表达法，为后面的学习打下基础。
二、学情分析：
本课教学对象是职一年级两个班20多个聋生，学生掌握英语的水平参差不齐，三分之二同学经过初中三年的学习，在词汇、句型、语法方面都有了一定的基础，能够按着老师的教学进度进行学习活动，还有三分之一学生来自外地，初中时没有学过英语，因为单词量的匮乏，接受起新知识来有些困难，对英语表现兴趣不浓，主动性差，所以在教学中我特别注重以激发学生的学习兴趣为前提，充分发挥学生学习的主动性。
三、教学理念：根据新课程标准的目的和要求，结合教材内容和我班聋生的实际情况，设定适当的教学目标，本课教学遵循聋生认知规律和心理特点，从聋生已有的知识基础和认知能力出发，精心设计教学过程，整个教学过程以激发学生学习语言的兴趣为前提，鼓励学生进行自主创造性活动，尽量做到先学后教，以学定教，让教为学服务。
四、教学目标和重点、难点：基于以上教学理念，结合教材内容和我们班聋生的实际情况，制定以下教学目标和重、难点。
知识与技能：
A:学习、掌握下列新单词和词组:
kindladyladies’roomtelllibrarycrosscrossingacrossmisscurch
cafe
B:学习，理解并掌握“询问方向”(Askingfordirections)和“应答方向”(Givingdirections)的日常交际用语:
询问方向：
Excuseme.Canyoutellmethewaytothe…?
Whichisthewaytothe…
Istherea…nearhere?
Whereisthenearest…..
CanyoutellmehowIcangetthewayto…
…
指路：
Walk/Goalongthisroadand…
Goupthisroadtotheend./Goonuntil…
Turnleftatthe…crossing.
Goacrossthebridge…It’sbetweenthe…andthe…Youwillsee…infrontofyou.
…
过程与方法：教师通过图片，视频，创设情景，学生积极参与，通过师生、生生互动，使学生更快地理解和运用关于方向的询问和应答。
情感态度和价值观：通过本课的学习，培养学生的观察力，想象力，创造性和合作性，提高学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。鼓励学生敢于开口,团结合作,培养他们乐于助人的良好品质。
重、难点：
1.新词汇的熟练掌握。
2.询问方向”(Askingfordirections)和“应答方向”(Givingdirections)的日常交际用语的运用:
五、教学方法：
教法：基于新课程教学理念和我班聋生的实际情况，我在教学中采取启发式教学法、创设情景法、任务型教学方式和多媒体辅助教学。
学法：以教师为主导，学生为主体，学生自主分析，合作探究，师生，生生互动等方法。
六、教学过程：
Step1.Leading-in
1.Warmup.LetSsguesstheplaces.(教师准备好相关图片，教师提问，学生猜。)
A.Ifwewanttoseethefilms,wecangotothecinema.
B.Ifwewanttogoboating,wecangotothepark.
C.Ifweareill,wehavetogotohospital.
D.Ifwewanttoborrowbooks,wecangotothelibrary.
E.Ifwewanttodrinkcoffee,wecangotothecafe.
F.Ifwewanttopostletters,wecangotothepostoffice.
(创设情景，激发兴趣,同时利用这种方式，复习了建筑物的名词)
2.Pairwork:教师出示第六页第一部分的图片问：Whereisthe…?两个人一组对图片上建筑物的位置进行问答。
(通过问答练习，复习关于方位的词：behindbesidenexttooppositeinfrontofattheleftofontherightofinthemiddleofbetween…and…为后面的进一步学习奠定基础。)
Step2.Presentation
1、教师创设情景：假如我现在就站在图片上那个小人的位置上，Canyoutellmethewaytothelibrary?要求学生只需用汉语来描述即可，然后引导学生进入课文第二部分问路指路的句型。
(创设情景，激起学生的学习兴趣，因为本课问路指路的句型对于我们聋生来说太难，在教学中只能循序渐进，先要求其理解，能用汉语正确描述路线，再要求其掌握)
2、教师领读---生生合作探究---教师补充总结问路指路句型
教师先带领大家读一遍，学生合作探究每句的含义。达到理解并掌握，然后教师补充其他问路指路的句型，学生可将其放在一起来记忆。
(在教师指导下，学生合作探究理解并掌握问路指路的句型。体现了以教师为主导，学生为主体的教学方法，同时突破本课重点)
Step3.Practicing
Askformoredirections
使用方框里的句型，来对第一部分图片里的其他位置进行问答练习
Canyoutellmethewaytothechurch/thecafé/thevideoshop/thetheatre?
Goalongthisroadand…
Goupthisroadtotheend.
Goonuntilyoureachtheend.
Turnleftatthe…crossing.
Takethesecondturningontheleft.
Goacrossthebridge.
It’sbetweenthe…andthe…
Youwillsee…infrontofyou.
Youcan’tmissit.