高中英语教案简单模板
编写教案可以帮助教师更好地掌握教学内容，规划教学流程，增强教学自信心。要怎么写高中英语教案简单模板呢？下面给大家分享一些高中英语教案简单模板，供大家参考。
高中英语教案简单模板篇1
一、指导思想：
在学校业务小组的领导下，团结奋斗，协调好各备课组间的关系。认真学习新的教学大纲，认真研究新的高考形势，教书育人，为人师表，富有进取精神、努力营造融洽的教研新风貌，在现有成绩的基础上，为把我组的教研水平提高到一个新的台阶而努力奋斗。
二、奋斗目标：
1、开展学习新课标和新考纲活动，稳步扎实地提高英语教学质量；
2、加强校本教研，把我组全体教师的&39;教学水平提高到一个新层面；
3、要求各备课组，搞好第二课堂活动，培养学生学习英语的兴趣，创设浓厚校园英语氛围。
4、重视青年教师培养，促使青年教师迅速成长为骨干力量。
三、具体措施：
1、学期初召集全组教师会议，贯彻学校新学期的工作精神，学习本学期的学科教研室计划，明确并制定自己的个人发展计划。
2、落实各备课组教学进度表及教学计划（以各级部为主）；
3、每月过大周星期六上午1—2节，开展公开课，全体老师参加听课，3—4节执人说课、全体老师评课。
4、开展第二课堂活动（各级部为主）
高一组织学生学唱英文歌曲，组织学生单词比赛，英语演讲比赛等；
高二组织学生进行话剧表演，含介绍英美文化背景常识，利用级部的音响设备创立英语广播，每天课外活动时间放2—3首英语歌曲或英语广播，学生用英语写稿、投稿，报道身边的小事，国家的大事等。
高三组织学生进行听力竞赛，备战英语"奥赛，组织英语书法比赛，优秀作文展评等。
5、青年教师的培养本着“精心培养，严格要求，全面过关，大胆使用”的原则，以级部备课组长为主，还要实行导师制。
6、积极参加市、县级举办的一切业务活动，并力争优异成绩。
7、争取一切可能的机会，让老师们外出学习，回来写汇报材料，上交学科教研室，外出听课，回来执教公开课。
高中英语教案简单模板篇2
英语教学是实施素质教育的重要阵地，把创新教育融入英语教学，对学生素质的全面发展具有重要意义。思维是认识的工具，语言是思维的体现，两者共处于一个统一体中。英语学科的特点从所周知，包含了知识系统和智力系统两大门类。学生在学习语言提高听、说、读、写能力的过程中，一方面要进行思维活动，另一方面通过语言学习又能进一步发展思维能力。由于语言的性质作用，决定了英语学科具有发挥学生创新思维，培养学生创新能力的功能。
一、挖掘教材创造因素，培养学生的创新精神
英语教材就内容而言，既容纳了天文、地理、生物、化学等自然学科的内容，同时又涉及社会，道德和感性等人文科学的范畴。因此，在英语教学中应充分挖掘教材的创造因素，培养学生的创新精神；启发学生发现问题。发现问题是解决问题的前提。人的思维活动始于有待解决的问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。因为解决问题仅仅是数学上的或实验上的技能而己，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧问题，却需要创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步”善于发现问题，才能提出问题，思维活动才能得以展开。教师在平时教学中，要经常引导学生观察语言材料的异同，鼓励学生自己提出问题，解决问题。
引导学生多角度思考问题，思维的多向性要求从不同角度，方向，方面能用多种方法解决问题。教师在英语教学中，不仅要引导学生教材的原始思维思想，分析解决问题的思路，还应通过对教材的多角度审视，引导学生多角度思考问题。
鼓励质疑和探索。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一翻觉悟一番长进。”因此，善教者，不但要善于答疑，还要善于激疑，更要善于启发学生质疑。质疑是学生创新意思的具体表现。培养学生的质疑能力不但可以对浅表的问题让学生作答。更要鼓励学生对一些问题提出不同的见解，看法，激发学生积极探索。此外，教师应具有善于创造性地驾驭教材的能力。鼓励学生质疑，对于那些平时特别是在课堂上敢于发表反驳意见的学生要予以表扬。即使他们的观点是错的也要在肯定他们勇敢精神的前提下，与其一起讨论加以引导，并纠正其错误观点。应该在启发，引导学生的质疑中去培养他们积极思维与善于思维的创新精神。
二、运用适当方法，培养学生的创新思维
创新思维是人类思维的高级水平，是创造活动中的一种思维。创新思维即是发散思维与聚合式思维的合一，又是形象思维与抽象思维的统一，是思维与想象的有机统一。创新思维是创新能力的核心，创新思维以其主动性，独创性的思维方式，能突破习惯思维的束缚。有解决问题睥过程中其观点总是具有新的创意。因此，教师应该利用一切可能的机会和条件，力求培养学生的创新思维能力。创设情景，激发创造想象。创造想象是按一事实上的目的，任务，使用自己以往积累的表象在头脑中独立地创造新形象的过程。教师应利用英语教材声性并的特点。借助图片，实物，录想，多媒体课件等帮助学生积累丰富的表象。创设认知冲突，激发学生的参与动机。加大思维空间，鼓励学生尝试，创造，引导学生主动参与教学过程。在之前SEFCBook1A中：“Thenecklace”课文里，根据故事情节，以借项链参加舞会，丢失项链，借钱赔项链，知道项链真象为线索，把课文制成5张幻灯片组成的CAI课件，帮助学生理解故事情节，积累丰富表象，最后让学生根据以下两个问题展开想象。（1）WhatwouldhavehappenedifMathildeloiselhadnotborrowedthenacklace？（2）Imaginetheedningsofthestory？学生们以丰富的想象力，设想出各种不同的结尾。
三、转化课文语言，培养学生的创新能力
英语教学的基本任务是学习语言、发展思维能力。教材中的对话和阅读文章为学生学习语言提供范例。能否引导学生把正确规范的课文语言在积累内存的基础上转化为自己的语言，是英语教学成败的关键。
1）连词成句，转化语言。在进行词汇教学时，引导学生按一定意义把单词连成句子。把课文材料转化为自己的语言。在学了（first、then、afterthat、finally）这组表示一个过程的连词后，让学生用这些词写一段话，描述一个过程。学生通过重新组织语言，不但熟练地运用了这些词，而且创新思维得了锻炼，创新能力得到发展。
2）复述课文，转化语言。从外语学习的习理来讲，学生学习英语的过程是感知语言材料，提高运用和创造能力。因此，教学中根据课文思路，设计精彩的板书引导学生重组语言。复述课文，使学生的知识源于课文又高于课文，从而创造性运用语言。
高中英语教案简单模板篇3
Reading--Secretsandlies&Afriendshipintrouble
教材分析：
“Secretsandlies Afriendshipintrouble”围绕本单元的主题“Gettingalongwithothers”，以书信的形式，向杂志的专栏作家反映了交友过程中遇到的烦恼------与好朋友争吵，闹矛盾。该文章以一个平常的视角，列举了朋友相处过程中遇到的问题，同时，让同学们领悟书信的.字里行间传达的感情。
文章以第一人称讲述，语言浅显流畅，多用短句，学生读起来会有身临其境之感。而且文中很多语言都透露出英语语言的美感，欣赏性很强。
学情分析：
英语学习的面应该扩展到英语国家的历史、文化、人文、地理等各个方面。教师任教的班级为理化班和物生班，班级中男生偏多，上课很有热情。两封书信的内容很容易在学生中产生共鸣。教师更关注激发学生探讨解决问题的具体可行的途径。
教学思路：
1.老师通过安排阅读任务、解决阅读障碍的任务、以及读后交流心得体会的任务，让学生在小组合作过程中提高阅读理解能力、猜词能力和语言运用能力。
2.引导学生进行自主性学习，善于发现问题，并且寻找解决问题的思路和方法。
3.通过引导、启发式教学，对学生进行文化知识的渗透。
4.电脑辅助教学以增加课堂容量。
TeachingPlan
Title:Module5Unit1Reading
Teachingobjectives
A.Knowledgeobjectives
1.Studentswillincreasetheirkeywordsandexpressions
betray,pretend,admit,swear,forgive,focus,manner,guilty,dislike,argue,senstitive,blamesbfordoingsth.,makecruelremarkson,apologizetosb.fordoingsth.
2.Studentswilllearntoanalysethedifficultsentences
Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.
Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.
Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.
Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.
3.Studentswillincreasetheirreadingstrategy:readingtounderstandfeelings.
B.Abilityobjectives
1.Studentswillcomprehendaletterwrittentoanadvicecolumnist(presentedinthevideo).
2.Intheabovevideo,studentswillidentifywhatisthesecretandwhatisthelierespectively.
3.Studentswillcomprehendandproducenecessaryvoccabularyforfriendship.
C.Moralobjectives
1.Studentswilldiscusshowtosolvetheproblemsarisinginmakingfriends.
2.EachstudentwillwritealettertohelpSarahorAndrewtosolvetheirproblemsafterclass.
Teachingmethods
1.TranslationMethod
2.CALL(Computer一AssistedLanguageLearning)
Teachingaids
Computer
Teachingprocedures
StepⅠLead-in(3mins)
Q1:Whatcancauseafriendshiptobreakup?
TheThereasonsleadingtoabrokenfriendshipareasfollows:
Nottrustingeachother
Misunderstanding
Lackingcommunication
Therebeingconflictsininterest
Notcaringeachotherenough
……
Q2:Whocanweturntoforhelpwhenwehaveproblemswithourfriends?
Parents,techers,….magazineadvicecolumnists.
StepⅡFastreading(3mins)
Whatarethesecretandlierespectively(分别地)intheauthor’s(Sarah’s)opinion?
Secret:SarahgotaDinasurpriseMathstest.
Lie:Hannahdidn’tadmithavinggivenawaythesecret.
StepⅢCarefulreading(10mins)
Questions:
1.WhydoyouthinkSarahandHannahcouldbegoodfriendsbefore?
Theywerelikeeachotherandhadmuchincommon.(Wearebothveryacademicandliketostudy;wearebothveryhard-workingandalwaysgetgoodgradesatschool.)
2.WhydidSarahtellHannahthattheyweren’tgoingtobefriendsanymore?
BecauseshethoughtHannahhadtoldeveryonehowbadlyshehaddoneintheMathsquiz.
3.Whatmighthavecausedtheirfriendshiptobreak?
Sarahdidn’ttrustherfriend.
Hannahmayhavebetrayedherfriend.
SarahandHannahlackedcommunication.
StepⅣReadingstrategy:understandingfeelings(5mins)
Alettertoamagazineadvicecolumnistusuallyincludes:
1)Descriptionsofproblems
2)Descriptionsoffeelings
Whilereadingsuchaletter,it’simportanttoidentifythewriter’sfeelingstowardsa
certainproblemandthenthinkaboutwhatadvicetogivehim/her.
Let’stakeSarah’sletterforexample:
HowSarahfelt:Why
betrayedShethoughtherbestfriendHannah
didn’tkeephersecret.
ashamedShescoredthelowestmarkinherclass.
upsetShefoundapieceofpaperonher
deskthatsaid“stupidSarahgotaD”.
angryShethoughtSarahdidn’tkeepherword.
Afriendshipintrouble(10mins)
Readthesecondlettercarefullyandanswerthefollowingquestions.
1.WhydidAndrewshoutatMathewafterthematch?
2.WhatdidMatthewthinkaboutlosingthematch?
3.WhatkindofboyisMatthew?
4.HowisMatthewrecently?
HowAndrewfeltWhyhefeltso?
TheylostthegamebecauseofMatthew’scarelessness.
HemadesomereallycruelremarkstoMatthew.
HisbestfriendMtthewhasstoppedtalkingtohim.
StepⅤEnjoyingthebeautyofEnglishlaguage(8mins)
T:Sincewehavefinishedreadingthestory,haveyoufoundsomeexpressionsorsentencesthatimpressyoumost?Canyougivesomeexamplesandtelluswhy?
Ss:Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.
Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.
Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.
Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.
StepⅥDiscussion(5mins)
1.Supposeyouaretheadvicecolumnist,whatadvicewillyougiveSaranandwhattoAndrew?
2.Enjoysomebeautifulsentencesaboutfrienship:
Therecipeoffriendship:
1cupofsharing
2cupsofcaring
1cupofforgiveness
andhugsoftenderness
Mixallthesetogether
tomakefriendsforever.
StepⅦConclusionandhomework(1min)
JBZTp.8-10
教后感：
1、对于课文重要语言现象的处理虽然比较详细，但是缺少学生方面的操练和巩固。因此，阅读课中如何处理文章难点也是一个值得深究的方面。
2、学生阅读的时间还是比较少，虽然课堂上有快速阅读和精读的步骤，但是，这些还远远不够，因此要建议学生课后再重读文章，尤其课上讨论的复杂句式及语言优美的句子。
高中英语教案简单模板篇4
TeachingAims
KnowledgeandSkills:
1.GettoknowaboutCanada.
2.Graspsomereadingskills.
3.StimulatetheSs’interestandloveforlearningaboutforeigncountries.
StrategyandMethod:
1.Trainthestudents’fastreadingability.
2.Trainthestudents’abilitytocooperatewithothers.
教学重难点
Mainpoints：
1.IntroducetheinformationofCanadatothestudents.
2.Trainthestudents’readingability—skimming,andlisteningability
Difficultpoint：
Learndifferentreadingskillsfordifferentreadingpurposes.
Teachingproceduresandways
教学过程
Step1.Reading&Greeting(2`)
Step2.LeadinginandWarmingUp(5`)
1.Freetalk:Doyouliketogosightseeing?
Whichcountrydoyouliketovisit?
Whatcanyouseeinthesecountries?
2.Quiz
Step3.Fastreading(10`)
1.whatis“thetruenorth”?
Itrefersto“thecrossCanadatrain.”
2.Drawtherouteofthetwogirls’travelingacrossCanada
Step4.Carefulreading(T&F)(15`)
Step5.Consolidation(7`)
Listening&Summary
Fillintheblankandretellthestory
课后习题
Homework
SurftheInternettofindmoreinformationaboutCanada
ChalkboardDesigning
Unit5Canada–the“thetruenorth”
Athip“onthetruenorth”
VancouverRockyMountainsThunderBay
CalgaryLakeSuperiorToronto
高中英语教案简单模板篇5
Ⅰ.常考单词必背
1.sceneryn.景色;风景
Sometimestheyjustdriveslowlydownthelaneenjoyingthescenery.
有时他们只是沿着小路慢慢地开车，欣赏两旁的风景。
2.surroundvt.&vi.包围;围绕
Jillwassittingonthefloorsurroundedbyboxes.
吉尔坐在地板上，周围摆满了箱子。
[快速闪记]
(1)besurroundedby/with...周围环绕着……;被……包围
surroundoneselfwith和……在一起;与……为伍
(2)surroundingadj.(作定语)周围的;附近的
surroundingsn.周围的事物(或情况);环境
3.measurevi.&vt.测量;衡量;判定n.计量制;计量单位;措施
Thegovernmenthastakenmeasurestohelptheunemployedtofindjobsagain.
政府已经采取措施来帮助失业者重新就业。
[快速闪记]
takemeasurestodosth采取措施做某事
takeone&39;smeasure量某人的尺寸
toone&39;smeasure按照某人的尺寸
4.aboardprep.&adv.在船、飞机、火车或公共汽车上
Allthepassengershavegoneaboardtheplane.
所有的乘客都已登机了。
Themanwithbroadshouldersboardedtheplanetotravelabroadandheonlytookdailynecessariesaboard.
这位肩膀宽阔的人登机去国外旅游，他只携带日常用品上飞机。
[快速闪记]
goaboard上船/飞机/火车
5.withinprep.在……之内
Dowhat&39;swithinyourpower!
尽力而为!
[快速闪记]
withinone&39;sreach触手可及
withinone&39;spower力所能及
withinthelimitof在……范围内
6.mixvt.&vi.混合;调配
Ialwaysmixhimupwithhisbrother.Theylooksomuchalike.
我总是把他和他的弟弟弄混了。他们长得太像了。
[快速闪记]
(1)mix...with...把……与……混合起来
mixup弄乱;弄错;使……充分混合
be/getmixedupwith...与……交往;与……厮混
(2)mixedadj.混合的
mixturen.混合(物);混合状态
7.confirmvt.证实;证明;批准
Ithasbeenconfirmedthatthesingerwillgiveaperformancenextweek.
已经确定这位歌唱家下周演出。
[快速闪记]
confirmsbinsth使某人确信某事
confirmsth/that...证实;进一步确定……
Ithasbeenconfirmedthat...已经确定……
8.terrifyvt.使恐怖;恐吓
Thedogrushingoutfromthehouseterrifiedme.
从屋里窜出的那条狗把我吓了一跳。
[快速闪记]
(1)terrifysbintodoingsth威胁某人干某事
beterrifiedof害怕
(2)terrifyingadj.可怕的;令人恐怖的
terrifiedadj.恐惧的;受惊吓的
9.pleasedadj.欣喜的;高兴的;愉快的
Weareverypleasedwithherdecision.
我们对她的决定很满意。
[快速闪记]
修饰人，说明被修饰者的心理感受时，常用下列词的-ed形式：excite，move，tire，bore，frighten，surprise，astonish，shock，annoy，worry，please，satisfy，disappoint，puzzle，interest等。
10.impressvt.使印象深刻;使铭记
WeweredeeplyimpressedwiththebeautyoftheWestLake.
西湖的美给我们留下了深刻的印象。
[快速闪记]
(1)impresssbwithsth=impresssthonsb给某人留下……印象
beimpressedby/at/withsth对……印象深刻
beimpressedonsb/one&39;smind/memory使某人印象深刻
(2)impressionn.印象
impressiveadj.给人深刻印象的;感人的
Ⅱ.高频短语必会
1.settledown定居;平静下来;专心于
Imustsettledownthismorningandfinishthetermpaper.
我今天上午必须安下心来完成学期论文。
[快速闪记]
settledownto(doing)sth开始认真对待某事物;定下心来做某事
2.managetodo设法做
HemanagedtogetafewticketsfortheOlympicGames.
他设法弄到了几张奥运会的门票。
3.catchsightof看见;瞥见
Catchingsightofhisheadteacher，theboyranaway.
看到班主任后，那个男孩跑开了。
[快速闪记]
losesightof看不见，消失
outofsight看不见
within/insight在视野内，看得见
4.haveagiftfor对……有天赋
Hehasagiftforpainting.
他有绘画方面的天分。
[快速闪记]
begiftedin/at在……方面有天赋
haveatalent/geniusfor有……禀赋;有……方面的才能
5.inthedistance在远处
Weheardgunfireinthedistance.
我们听见了远处的炮声。
[快速闪记]
from/atadistance隔一段距离;从远处
atadistanceof...在……远处
keepsbatadistance避免与某人太亲近
6.asfaras远到……;就……而言
Afterdinnerweoftenwalkasfarasthebankoftheriver.
晚饭后我们常常散步远到那条河边。
[快速闪记]
asfarasIknow据我所知
asfarasIcanremember/see/tell...据我所能记得的/看到的/判断……
asfarasIamconcerned就我而言
高中英语教案简单模板篇6
教学目标
TeachingAims:
Knowledgeaim:Studentswillknowmoreaboutargumentandtheinformationitcontains.
Abilityaim:Students’writingabilityofargumentcanbeimprovedbytheendoftheclass.
Emotionalaims:Studentswillhowtoprotecttheenvironmentandbewillingtosharetheirideaswithothers.
教学重难点
TeachingKeyPoints:
Theinformationcontainedinbodylanguage.
TeachingDifficultPoints:
It’shardtofindtheprooftoprovetheirideas.
TeachingMethods:
Communicativeteachingmethod.Task-basedteachingmethod.
教学过程
TeachingProcedures:
Step1Warming-up
1)Greeting
T:Hello,boysandgirls.How’stheweather?
2)Singasong
Ihaveabeautifulsongforyou.Seasonsinthesun.Youcansingthiswithme.Herewego.
Step2Pre-writing
1)Lead-in
T:Todaywewilllearnanewkindofwriting-argument.Whocantellmehowmanypartsitconcludes?Yes,three.Whatarethey?Thetopic,demonstration,proof.
2)Demonstration
T:PleaselookatthePPT,andthereisaargument.Let’sfindtheirtopic、demonstrationand
proof.OK!Stophere,Howmanysectioninthearticle?Whatisthetopic?Wherecanyoufindit?What’stheproof?Whereyoucanfindit?Trytofindtheformatofthiswriting.ThenIwillwriteitontheblackboard.
3)Brain-storming
T:Withthedevelopmentofscience,manychemicalsareusedindailylife.Manyfarmerswelcomedthemasagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.Recently,however,scientistshavebeenfindingthatlong-termuseofthesefertilizerscancausedamagetothelandand,evenmoredangerous,topeople’shealth.Howdoyouthinkofit?Andwhy?
Step3While-writing
T:Writeanargumentonyourtextbook.Payattentiontotheformat,punctuation,sentencestructureandtenses.Youhave20minutestocompleteyourargumentindividually.Itshouldcontain120words.Tryyourbest.
Step4Post-writing
1)Self-editing
T:Checkyourwritingafteryoufinishit.
2)Peerediting
T:Changeyourarticlewithyourdeskmateandeditit.Thengivehimorhersomesuggestion.
3)Sharing
T:Whowantstoshareyourargumentwithus.Cometothefrontplease.
Step5Summaryandhomework
1)Summary
T:Whatwehavelearnedtoday?Andhowmanypartsitconcludes?
2)Homework
T:Copythearticlecarefully,andhanditinnextclass.
BlackboardDesign:
Arguement
1stparagraph:describeyourideadirectlyandclearly.
2ndparagraph:giveyourprooftoproveyouridea.
3rdparagraph:makeaconclusionconformtoyouropinion.
高中英语教案简单模板篇7
一、案例教学法与传统教授法的区别
案例教学法与尝试教学法、研讨式教学法、现场观摩、情景模拟、实际操作、练习等诸多教学方法一样,其基本出发点是一致的,都是为了提高学生的思维能力、理解分析能力和解决问题的能力、实际工作能力和操作能力,但案例教学法与传统讲授法则有明显的区别(这些区别正是案例教学法的优点),从一定意义上说,案例教学法与传统的讲授法是相对立的,其主要的区别和不同点有以下几个方面。
1.传统讲授法是教给学生正确答案、下定结论的教育,重视的是结果,案例教学法往往不给学生下定结论,不让学生寻求唯一的正确答案,重视的是过程。一个案例几页纸、几十页纸,使学生通过对过程的了解和分析,提高认识能力。
2.传统讲授法重视的是系统地讲授和灌输,案例教学法则不强调知识的系统性,而是教给学生寻找解决问题的具体方法,是“授之以渔”的教育方法。
3.传统讲授法讲的是“师道尊严”,把学生看作是徒弟,案例教学法则把学生置于一个实际经营者的立场上,从实战环境出发,从一个真正决策者或执行者的角度考虑问题,来学习经营和如何经营,学习管理和如何管理,学习操作和如何操作。
二、案例教学的主要特点和意义
1.案例教学法的主要特点
(1)案例教学法目的明确。案例教学法适用于操作性强的课程,目的在于培养学生实际分析问题和解决问题的能力。教学目的明确地体现在教学内容和课堂的组织中。
(2)案例教学法符合人的认知规律。唯物辩证法认为,实践是认识的来源。案例教学法中运用来源于实践的案例,让学生通过来源于实践的案例进行学习。这个过程符合人的认识规律。
(3)案例教学有助于提高教师和学生的业务能力和综合能力。案例教学中案例与实际业务有着直接的联系,促进教师和学生深入社会,了解相关行业的最新动态,运用于案例教学中,这一过程对于提高教师和学生业务能力都有一定的作用。在案例教学中,可以要求学生对于某一饭店各个部门的案例查找资料,进行分析,以为单位小组开展英语情景模拟任务,最后每个小组选出代表就模拟任务发言。这个过程对学生的总结能力、研究能力、协作能力和表达能力都是一种锻炼。可以说,这个过程也是对学生综合能力的锻炼。
2.案例教学在高职饭店情景英语教学中运用的意义
(1)从三年多的饭店情景英语教学体验来看,这门课程是真正意义上渗透着案例的最具实践性、运用性,仿真性的课程,从已经毕业离校的学生反馈交流,他们进入一些五星级酒店工作,经常在各个部门与外国客户交流,解决问题,如果不提前进行饭店部门情景的模拟,一时很难适应工作。从高职学生的特点来看,高职学生的运用能力、学习动力相对本科生较弱。而案例教学法的运用,使课堂内容与社会实践直接接轨,有助于引导学生运用课堂知识。案例的运用能让学生直接地体会到该课程的实用性,学生学习的积极性、主动性能得到一定程度的提高。
(2)从高职高专英语教学的特点来看,案例教学符合高职教育的教学目的。《普通高等专科英语课程教学基本要求》中明确规定:“专科英语教学的目的是:培养学生掌握必要的实用性英语语言知识和语言技能,具有阅读和运用与本专业有关的英文资料的初步能力,并为进一步提高英语的应用能力打下基础。”为了达到这一目的,我们必须强调语言教学和重视语言实际应用。高职英语教育应重视语言共核,以“实用为主,够用为度”为原则,加强学生实际应用能力的培养。而案例教学突出实践性,对于提高学生的实际运用能力有着直接作用。最后从高职饭店情景英语课程的性质来看,该课程属于以实践性为主的课程,每个单元项目都有情景演练,而案例教学在实践性课程中最能显示它的生命力。
三、案例教学在饭店情景英语课程中的运用
据毕业生资料显示及毕业实习岗位调查,我院酒店管理和旅游管理专业学生均在长三角地区的一些五星级酒店工作,结合地域特点和课程的特点,在高职学生的饭店情景英语课中运用案例教学法主要可以从以下几方面入手。
1.在教学内容中渗透案例
在讨论案例教学在课程中的运用方法时,首先应注意的是教学内容,我们主要考虑教学内容的编排和案例的选择。以专题形式展开,案例较新的教学内容为佳。有必要时,可以在不同的专题部分增加新的、接近学生的案例。例如,饭店情景英语一共分为五个部门:前厅部,房务部,餐饮部,商场部,饭店管理部,那么在教学过程中,就应该根据各个部门的情景设置案例,进行对话的演练。教师也可以案例的形式设计,比如利用学校现有资源,在模拟前厅、房务等场合进行对话练习,让学生在愉快和接近真实的气氛中完成练习。讲解完某一案例的英语情景模拟之后,让学生在借鉴的基础上进行同类的案例模拟,熟悉饭店各个部门的流程,同时巩固所学的知识。这个过程要求教师提高自己的业务能力。如何按照面向社会、预测市场需求来组织教学是饭店英语课程教学设计的前提,只有教师对这个行业十分熟悉,才能合理地选择内容,选择案例,设计案例,增补案例,这也对教师提出了更高的要求,同时符合当今高职教育“校企合作,工学结合”的理念。
2.在教学方式中发挥学生的主动性
传统的英语教学以教师为中心,课堂主要以教师讲解课本内容展开。英语课主要采取精讲多练的形式。学生的课堂参与的机会少,积极性、主动性和创造性得不到充分的发挥。案例教学中可以引导学生参与案例的分析,以小组为单位完成情景模拟任务,并对任务的演练进行汇报,集体评议某一环节。这些形式能提高学生的参与意识,活跃课堂气氛,提高学生的鉴赏能力。比如在“登记入住”这一环节中,就需要设定几个角色,包括客人、前厅接待员、行李员,他们必须对自己角色的语言熟悉,特别是运用在饭店部门的专业术语,在演练对话时,学生会根据情景自觉地明确自己的职责并发挥主动性将自己扮演的那部分掌握好,同时,与传统的教学方式比较,学生不是对固定词组、句子、语篇的理解,学生在案例模仿时还应该理解和对方的任务,同时达到合作。这样的案例教学以引导学生从语篇层次进行分析,注意语篇的语域、衔接和逻辑结构,解决传统教学中常见问题。
3.以案例进行课业评价
传统的英语测试中案例的比重不高,或者基本不涉及案例。而饭店英语作为一门实践性的课程,测试中以案例为主导,能产生积极的反拨作用,促进学生注意工作中常见环节的演练,体现课程的实践性。我们可以基于案例,设计多样的课业评价形式。从时间上看,可以采用课后测试和课堂测试。课后的测试能降低学生的焦虑感,为使用工具书、网络协助翻译创造机会,充分发挥学生的能动性,在模拟场合进行测试,学生结合环境和道具后,学生会觉得轻松面对考试。同时教师应该鼓励学生参加相关的社会实践――实践是最鲜活的案例。学生的社会实践情况可以以一定比重计入学生的成绩中。
四、探讨案例教学的问题和运用手段
案例教学在高职饭店英语课中的运用大有必要,但目前案例教学的开展还需要解决一些问题,并探讨一些具体的运用手段。
1.目前的案例教学中存在的一些主要问题
一是教师的实践和教学能力不足。采用案例教学法的前提条件是教师自身必须具备较强的分析、解决实际问题的能力,但由于大多数教师是“校门”到“校门”,没有实践经验,教师又不能长期深入企业,各商学院又缺乏对教师实践方面的培训,因而无法有效地对案例进行研究、判断、引导学生进行思考学习。在此情况下实施案例教学,只不过是在课堂教学中穿插了某些案例作为教学的补充和说明,案例启发角度比较单一,案例点评不够深入、全面,影响案例教学的效果。二是学生的知识面窄,学习方法存在问题。案例教学是具有较高难度的教学模式,在对教师要求较高的同时,对学生的要求也比较高。案例教学要取得较好的效果,要求学生具有一定的管理理论知识、广泛的背景和较丰富的社会阅历,从而在案例教学过程中能展开讨论,相互交流,取长补短,开拓思路。但管理学课程的开设安排在一年级下学期,此阶段的大学生仅仅掌握了一些基本的经济学知识,尚未涉及管理学知识,社会阅历较少,导致学生参与较少,学习效果不甚理想。
2.结合具体课程运用具体手段
一是充分利用多媒体手段。通过多媒体手段可以更好地呈现案例,模拟案例情景,提高教学效果。因此高职英语教师应该提高自己现代化教学能力,熟练适当地在案例教学的课堂中使用多媒体教学。把自己的课件重复使用,课下不充分备课,课上不因势利导,在教学过程中只是充当了课件的讲解员,不利于提高教学质量。在课堂上,教师也可适当穿插其他适宜的教具,如标本、实物,以及教师的形体语言等强化教学内容。二是结合饭店英语课程的特殊性,重视案例的选择。教学案例的内容应尽可能涉及所授的理论知识,达到管理学的课程目标,确保所选案例应该是真实的,是管理实践中所发生的真实事件,是现实工作中常见的、复杂的问题,这样的案例才有研讨价值。否则,就会降低学生参与案例的积极性,也不能起到指导实践的作用。最后,应多选择贴近生活和我国饭店实际的案例,尤其是那些身边的案例,如往届毕业生的工作单位、学生的实习酒店,越是学生熟悉的案例越具有感染力。这样既可以使案例具有强烈的时代感,又与学生的实际生活紧密联系,从而增强学生的学习兴趣和投入程度,提高教学效果。
高中英语教案简单模板篇8
内容提要在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。本文分析目前学生对高中英语写作面临的问题，并对此介绍新课程标准下高中英语新教材的写作教学的一些策略。
关键词高中英语课程标准英语写作写作问题教学策略
在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要作用，并对此提出了新的要求。因为在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力。目前，写作在高考中仍然占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。笔者结合人教版新教材模块5-7的教学实践和体会，主要就新课程标准下高中英语写作教学的运用及存在的一些问题作一些探索，以适应新课改的需求。
一、新课程标准对写作的新要求
写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一，《英语课程标准》对九级语言技能目标――写作能力的描述如下：1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等；2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3.能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5.能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6.能做简单的笔头翻译；7.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
同时详细列出写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。其中测试方式：1.短文写作（日记、小故事等）；2.实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）；3.图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）；4.接续完成文段；5.写电子邮件等。而对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。
教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。
二、学生面临的写作问题
对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。影响学生英语写作的主要因素有以下方面：
（一）心理因素方面
不少学生认为英语写作难。一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
（二）写作基础方面
写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
（三）写作内容方面
从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡。有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。
（四）写作技巧方面
许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。此外，修改环节常常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。
三、写作教学的策略
分析了解学生的主要写作问题后，教师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。
（一）培养学生学习写作的兴趣
“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。”学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。
1．学生一进入高中，笔者通过讨论和举例，让他们清楚知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信……
2．笔者还详细介绍了《英语写作课程》（FunctionalWriting）一书，让他们知道短文写作的体裁形式多种多样，有生活实际运用较多的应用文；并告诉他们这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。
3．在第一节写作课中，笔者尝试让学生在电脑室上课，内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信；并在课后张贴学生的优秀范文，让他们体会到学以致用，在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。
学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。
（二）帮助学生养成良好的语言学习习惯
众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去。让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。
1．要积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。
2．要背诵每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。
3．要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
4．要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。
5．要注意写作时间，集中精力，一气呵成。另外，时刻提醒学生“Don’twritewhatyouthink,justwritewhatyoucan.”
（三）认真组织学生提高英语写作技能的教学
《高中英语课程标准教师读本》明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。在教学中，笔者认真研究新教材，根据写作材料内容设计了一系列的教学活动，与如何提高学生的写作技能密切结合在一起。以下是笔者在具体教学实践中的主要教学流程：
构思阶段写时阶段评价阶段
__讨论主题，激活灵感；
__审图审题，明确要点；
__搜集素材，准备语言；
__阅读范文，注意结构。__连句成文；
__选用连词;
__写提纲；
__仿写。
__自我修改；
__小组评价与修改；
__班级投映评价与修改；
__制作班级写作板报。
1．构思阶段――讨论为主，注意紧密结合
笔者认为，应充分合理地利用教材本身，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、活生生的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感；认真审题明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。
例如：
模块7UnitOneLivingWell的单元话题是围绕“残疾”、“残疾人的生活”展开的，介绍残疾人积极进取的生活。笔者在教学写作中设计了下面的写作任务：
假如你的朋友小华在一次旅游中遭遇了车祸，并因此成了残疾人。现你写一封信给小华鼓励他顽强生活，并给出一些建议。
学生刚学习了“阅读部分”残疾人MartyFielding的故事，对MartyFielding如何过好的生活是非常熟悉的。笔者设计的写前活动如下：
（1）结合所学内容，讨论写作要点：
＊不要失去信心，有残疾并不意味着生活不美满。
＊不要闲坐着为自己忧伤。
＊实际上，有很多事情你可以干得好。
＊你可以跟朋友去玩，养些宠物，网上学习……
＊你可以从中得到很多乐趣。
（2）讨论正文的主要结构：第一段要开门见山讲写信的目的；
第二段要详细描述写作要点；
第三段要提出要求或呼吁等。
(3)讨论语言表达，从文中搜集素材
＊I’mverysorrytohearthatyouhadaseriousaccidentlastmonth.
＊Iheardyouareverysad,andI’mworriedaboutyou.
＊I’mwritingtotellyou…/inorderto/sothatyoucan…
＊Don’t…
＊Loseheart,sitaroundfeelingsorryforyourself,giveup
＊Therearemanythingsyoucandoreallywell.
＊Playwithfriends,raisepets,spendtimewithpets,studyontheInternet…
＊Youcangetalotofenjoymentoutofthem.
＊Lookforwardtoyourgoodnews.
＊I’llhelpyouwheneveryouneedhelp.
又例如：
模块5UnitTwoTheUnitedKingdom学习写作MyHometown-----BaiyunDistrict时，笔者设计了下面的幻灯片帮助学生完成任务，效果不错。如：写前讨论家乡主题（地理位置、家乡特色、生活方式和人文历史），观察名胜图片激活灵感，分析写作要点并组织语言准备，学习写提纲和谋篇。（名胜古迹图片略）
幻灯片1&2
幻灯片3&4
幻灯片5&6
经过一系列的充分讨论和使用多媒体投映，学生明确了具体内容要点、具体事项；通过“一意多译”的方法，学生归纳了各种不同的表达方式；然后学生选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求，可以写出完整的语篇来。学生也必定能巩固语言知识和提高写作技能。
2．写时阶段――仿写为主，注意文章整体性
模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平，帮助极大。首先，阅读范文可以使学生争强感性认识，熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧；再则，学生在练习写作的过程中，能参照一些同类体裁的范文，这对于谋篇、行文，有很好的借鉴作用。笔者以模块6UnitFourGlobalWarming教学写议论文为例，简单介绍教学过程：
(1)分析文章结构：
第一段：开头点明话题。
第二段：用分类式的方法分析不同的观点，并阐明理由。
第三段：归纳总结或发表评论。
(2)归纳常用句型并造句:
__Opinionsaredividedonthequestion.
__Peoplearguethat…/Theyagreethat…
__…holdtheview/opinionthat….
__…disagree/holdadifferentopinionthat…
__first,second,third/ontheotherhand/besides/…
(3)阅读范文:(NMET书面表达)
最近，你校同学正在参加某英文报组织的一场讨论。讨论的主题是：公园要不要收门票？请你根据下表所提供的信息，给报社写一封信，客观地介绍讨论情况。
60%的同学认为：40%的同学认为：
1、不应收门票
2、公园是公众休闲的地方
3、如收门票，需建大门、围墙，会影响城市形象1、应收门票，但票价不宜高
2、支付园林工人工资
3、购新花木
DearEditor,
I’mwritingtotellyouaboutthediscussionwe’vehadaboutwhetheranentrancefeeshouldbechargedforparks.
Opinionsaredividedonthequestion.60%ofthestudentsareagainsttheideaofentrancefees.Theybelieveapublicparkshouldbefreeofcharge.Peopleneedaplacewheretheycanrestandenjoythemselves.Chargingentrancefeeswillnodoubtkeepsomepeopleaway.Whatismore,itwillbecomenecessarytobuildgatesandwalls,whichwilldoharmtotheappearanceofacity.
Ontheotherhand,40%studentsthinkthatfeesshouldbechargedbecauseyouneedmoneytopaygardenersandotherworkers,andtobuyplantsandyoungtrees.Theysuggest,however,feesshouldbechargedlow.
(4)学习范文中的连词和主题结构:(黑体字部分)
(5)仿写练习:
假如你叫李华，你校高三同学正在开展一场讨论，讨论主题是：高三学生要不要参加体育锻炼？请你根据下面所提供的信息，给某英文社写一封信，介绍讨论情况。
55%的学生认为45%学生认为
1．应该每天进行体育锻炼。1．锻炼浪费时间。
2．可以做早操、打乒乓球、打篮球，但不要时间太长。2．锻炼使人疲劳。
3．锻炼能增强体质，减少疾病。3．运动后很兴奋，较长时间不能复习功课。
4．运动使大脑休息，使复习效果更好。4．运动中可能会受伤。
注意：1信的开头已为你写好。2词数100左右。
DearEditor,
I’mwritingtotellyouaboutadiscussionwe’vehadaboutwhetherstudentsofSenior3shouldtakeexercise.
3．评价阶段――鼓励为主，注意及时反馈与修改
写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，笔者在每次布置写作之后，一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和来源，然后及时在课堂上反馈。
评价有四种方式：
(1)自我修改与评价
学生完成任务后，笔者要求他们仔细认真检查一遍，看格式是否正确，要点是否齐全，开头结尾是否合理，有无简单的单词和语法错误，并及时改正错误。然后自己给这次写作任务评分。
(2)小组相互修改与评价
小组同学互相交换习作，并通过讨论彼此的错误和较好的表达方式，为学生再提供一次学习的机会，及时修改习作，然后小组长给同学的习作评分。
(3)班级投映修改与评价
小组长选出一篇较好的习作，在全班投映并朗读。笔者通过引导学生讨论并集体修改，让学生找出习作中较好的短语、句型等闪光点。然后笔者通过投映展示范文，并强调写作要点。
(4)制作班级写作板报
要求学生再次修改习作，并课后上交。笔者从中挑选8篇优秀作品，并做简单的评语，然后让他们制作成一个精美的班级写作板报，在班级中展示。
学生自行批改有助与于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机的结合起来，从而提高了学生的整体语言素质。
总之，写作随着新《高中英语课程标准》和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求。若教师注重平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好的学习方法并更新和完善学习方法，则学生一定能写出出色的妙语佳篇来。
高中英语教案简单模板篇9
单元重点
Ⅰ.语言要点
accept, invitation, after all, continue, call on, day and night, pay back, at the most,
worth, not…any more
Ⅱ.日常交际用语
1. Where have you been all these days?
2. What happened?
3. We did have a good time.
4. Excuse me. I’ve lost a case I wonder if it’s been found.
5. Can you describe the case?
6. Where did you last have it?
7. We asked everyone there if they had found …, but without luck.
8. We couldn’t find it; it was lost.
Ⅲ.语法
疑问句的直接引语和间接引语
e.g.1. He asked if she was Pleased.
2. She asked him how many People were going to the ball.
背景知识介绍
1.作者
Guy de Maupassant(莫泊桑1850—1893)was a well—known French novelist and short –story writer.在少年时他就对文学表现出了浓厚的兴趣，很小的时候开始写作，在30多岁成为著明的小说家，他的大部分作品讲的是人们的日常生活。1871年开始，他在政府部门就职，这期间他熟悉了政府职员的生活。这段经历帮助他创造出了他的短篇小说“项链”。他的作品简洁明了，讽刺运用得恰到好处。莫泊桑晚年承受疾病围绕，1893年病逝于巴黎。
2.有关这部戏的介绍
“项链”这篇课文是一个独幕剧，它包括三个人物：Mathilde Loisel, a yang woman;
Pierre Loisel, Mathilde’s husband, a government worker; Jeanne, Mathilde’s good friend.
课文难点分析
1. Scene1 A park in Paris ……walks towards her.
这部分用斜体表示，或象下文一样置于括号中，叫做舞台指导说明(stage directions )一般使用现在时态。戏剧一般首先介绍故事发生的时间(time)、地点(place)和剧中人物(characters)。在这一段中有了具体介绍。
2. …but I don’t think I know you. 我好象并不认识你。
I don’t think I should do that. 我认为我不该做那件事。
I don’t believe she will come. 我上信她不会来。
“think, believe” 这两个词的否定式在主句中表示，而宾语从句中的动词用肯定式。
3. In fact you do. 事实上你认识我。
=In fact, you know me. 为了避免和前面重复，所以用助动词代替。
e.g.①We all love singing, but he doesn’t. 我们都喜欢唱歌，但他不喜欢。
②Class 2 went to a picnic, but Class 1 didn’t. 2班去野餐了，但1班没去。
4. recognize vt. 认识，辨认
e.g.①She was so changed that I hardly recognized her. 她变得我几乎认不出来了。
②Harry recognized me in the crowd. 亨利在人群中认出了我。
5. Where have you been all these years? 这些年你上哪儿去了?
e.g. The teacher asked Jane, “You didn’t come to school, last week, where have you been?”
老师问Jane，“你上星期没来学校，去哪儿了?”
6. That’s because of hard work. 那是因为劳累。
e.g.①He couldn’t go further. That’s because of his wounded leg.
他不能再往前走了，因为他的腿受了伤。
②He cried because of the pain in his arm = He cried because he had a pain in his arm.
他因为胳膊疼而哭了。
because of后面跟名词在句中作状语与because加句子引导的状语从句意义相同。
7. Have times been hard for you? 这些年境况不太好吧!
times这个词我们以前见过：(morden times )表示目前或某种特殊时期的生活情况或环境，可译作“日子”、“境况”、“时代”。
e.g.①He didn’t complain of hard times, but kept on working hard. 他没有抱怨时势艰难，相反的是一直努力工作。
②Students thought times are terrible in July. 学生们认为7月是一段难熬的日子。
8. But what happened? 发生什么事了?
happen take place. 没有被动式。
e.g.①I remembered the whole things as if it happened yesterday.
我记得整个事情，就好象是昨天发生的。
②──Why didn’t the boss come yesterday? 为什么老板昨天没来?
──An accident happened to him. 他出事了。
9. Do you remember one afternoon ten years ago when I came to your house and borrowed a necklace of yours. 10年前的一个下午，我到你家借过一条项链，你还记得吗?
Ten year ago和由when 引导的定语从句一起修饰afternoon.
e.g.①Cart still remembers one afternoon in his first year when the professor took the students the Chemistry lab.卡尔仍然记得一年级时教授带学生到化学实验室去的那个下午的情景。
②There are thousands of starts in the sky that are like our sun.
天空中有成千上万颗像太阳一样的恒星。
10. I’ve written to accept the invitation. 我已经写信表示接受邀请了。
e.g.①I received a note, but didn’t accept it. 我收到了一张支票，但没接受。
②Jack received my letter, and accepted my advice.
Jack收到了我的信并且接受了我的建议。
③give sb. An invitation给sb发邀请(invite sb. to…)refuse sb’s invitation. 拒绝sb的邀请。
11. I haven’t got an evening dress for the ball! 我没有参加晚会的礼服啊!
12. But, just this once. After all, this ball is very important.不过就这么一次，要知道，这次舞会很重要啊!
after all“毕竟，终究，到底”。用来说服或提醒对方，引出对方似乎忘记了的某个重要的论点或理由。
e.g.①They met with difficulties, but I hear that they’re succeeded after all.
他们遇到了困难，但我听说他们终究是成功了。
②She said she would not go to the ball, but she went there after all.
她说不去参加舞会，但最后还是去了。
13. I have no jewellery to wear. 我没有首饰戴。
dress和wear的区别：
e.g.①She always dresses in green. 她总是穿着绿色的衣服。
②Dress at once! 立刻穿上衣服。
③The mother dresses the baby everyday. 妈妈每天给小宝宝穿衣服。
而wear的宾语只能是鞋帽等物品，表示一种状态。
④He’s wearing a new coat today. 他今天穿了一件新大衣。
但不能说：Wear your clothes at once.
14. Can’t you just wear a flower instead? 难道不能就戴一朵花吗?
这是一个否定疑问句，表示吃惊，可能含有批评或责备的意思。
e.g.①Hasn’t Albert telephoned you? Albert还没有打电话来吗?(说话人认为Albert本该
已经打电话来了，但却没打，因此感到奇怪，并含有批评的口气)
②It’s getting dark. Can’t you walk a little faster? 天快黑了，你不能走快点吗?(说话
人觉得对方走慢了，含有责备的口气)
15. She married a man with a lot of money. 她嫁了一个很有钱的人。
marry sb. 娶了某人/嫁给某人。get married结了婚。
be/ get married to sb.与某人结婚，不能用 with.
e.g.①—Is Jack married? Jack结婚了吗?
—He got married last year. 他去年结婚了。
②He has been married to Mary for 3years. 他和Mary结婚3年了。
③Alice married a Frenchman. Alice和一个法国人结婚了。
16. So I called on you…
So是连词，用来承上启下，表示话语的逻辑性。“我想起你嫁了一个有钱人，所以就去看望你……”。
call on/ upon sb. visit sb.到家看望。
e.g.①It’s to years since I last called on my former teacher.
我最近的一次拜望老师已经是10年前了。
Call at sb’s house. 到家看望。
②“I’ll call at your house tomorrow morning. Are you free? “—Yes. You’re welcome.”
“明天我想到家去看望你，你有空吗?”“好的，欢迎”。
17. You tried it on and it looked wonderful on you.
你把项链戴上试了试，戴在你身上真是太好看了。
e.g.①Never buy shoes without trying them on first. 鞋子要先试再买。
②The tailor asked the girl to try on the new dress. 裁缝要那个小孩试一下新衣服。
try on: 试穿，试戴。
18. Perhaps in those days I was. 也许那时候我是(个漂亮的姑娘)…
这是承上启下的句子，后面的表语可以省略，以避免重复，在口语中常见。
e.g.①She said it was a valuable necklace. It really was.
她说那是一条很贵重的项链，的确很贵重。
②“Are they in the park?” “I think they are.” “他们在公园里吗?”“我想是的”。
19. Pierre and I did have a very good time at the ball.
我和波尔在舞会上的确玩的很痛快。
句中的did是助动词，在肯定句中用来强调它后面的动词。
e.g.①Do come here next Sunday. 下星期日一定来啊!
②I did agree with you. 我完全赞同你。
③She does keep her promise. 她确实一贯遵守诺言。
20. But that was the last moment of happiness in our lives.
但那是我们一生中最后的幸福时刻了。
21. On our way home…… that the necklace was not around my neck any more!
那天晚上在回家的路上，我低头一看，发现项链不再挂在我的脖子上了。
not ……any mere. 不再。
e.g.①Don’t make the same mistake any more. 不要再犯同样的错误了。
②She doesn’t live here any more. 她不再住在这儿了。
22. It was exactly like your necklace, but it was a different one.
那条项链的确和你的一模一样，但却是另外的一条。
句中的One用来指代前在的名词(necklace)。复数用ones.
e.g.①There are two books. The one on the shelf is mine. 这有2本书，书架上那本是我的。
②There are lots of dresses in the case. You can try on the ones you like.
箱子里有很多件衣服，你可以试穿所有你喜欢的。
23. During the next ten years… to pay back the money we had borrowed (= In order to return the money which we had borrowed, both of us worked a long time every day in the next ten years.)在后来的10年时间里，为了偿还这笔借款，我们两个不分昼夜地干活。
pay back作“偿还”，“还钱”解。pay back money to sb. pay back money for sth.
e.g.①“—I’ll pay back the money to you next week. Is it ok?”“我下星期还钱给你，行吗?”
—“That’s ok!” 好吧!
②“Have you paid back the money for the foods?” 购买食品的钱还了没有?
③They paid off all the debts on time. 他们按时把债还清了。
④Once we have paid off the store, we shall owe money to no one.
一旦把商店的钱还清了，我们就不欠任何人的钱了。
24. That’s why I come and ask for help. 这就是为什么我显得这样苍老。
“Why” 在这里相当于“the reason why …”即(为什么)…的原因。
e.g. He had stolen the necklace. That’s why he was punished.
他偷了项链，这说是受到惩罚的原因。
25. It wasn’t valuable at all. 它根本就不值钱。
at all“全然”“完全”。常用于否定句中“not…at all”“完全不”，“根本不”。 e.g.①She’s rather lazy, not at all suitable for the post. 她太懒了，根本不适合这个职业。
②I don’t believe her at all. 我根本就不相信她。
26. It was worth five hundred francs at the most… 它最多值500法郎。
be worth+sth. /doing sth.“值(多少钱)”
e.g.①This piece of jewelry is worth $500. 这件手饰值500美元。
②His suggestion is worth consideration / considering. 他的建议值得考虑。
③The museum is worth a visit. 那个博物馆值得一看。
27. He is now at the Lost and Found.
他现在失物招领处。
间接问句
直接引语如果是疑问句，变成间接引语时，有以下共同要求：
1.要把疑问语序变成陈述句语序。
2.主语的人称，谓语动词的时态以及状语要作相应的变化。
3.句末要用句号。
直接引语如果是一般疑问句，变成间接引语时，还要用if / whether引导。如果在引语中含有“or”，则只能用whether.
e.g.① He asked her, “Are you pleased?”
He asked her if / whether she was pleased.
②She asked me, “Have you finished the work?”
She asked me if / where I had finished the work.
③ Mother asked, “Will you stay at home or go with us?”
Mother asked (me) whether I would stay at home or go with them.
直接引语如果是特殊疑问句，变成间接引语时仍和原来的疑问代词。
e.g.① She asked me, “Where have you been all these years?”
She asked me where I had been all those years.
② He asked Tom, “What are you looking for?”
He asked Tom what he was looking for.
③ He asked me, “Why didn’t you stop her?”
He asked me why I hadn’t stopped her.
练习
请改写这个剧本。
高中英语教案简单模板篇10
1.单元背景分析
随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。
2.学生情况分析
本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。
二、教学目标分析
语言技能
听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。
说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。
读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。
写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。
情感态度与文化意识
(1)。进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。
(2)。引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。
(3)。指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。
(4)。意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。
语言知识
词汇：学习并使用一些与science和scientists有关的词汇。
语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。
功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。
话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。
学习策略
指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。
三、教学内容分析
本单元的中心话题是scienceandscientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。
warmingup设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。
speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer与spaceflight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。
reading讲述的是科学家franklin的风筝实验，从而证明lightingandelectricityarethesame的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。
languagestudy是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。
integratingskills通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。
四、教学重点与难点
重点
(1)。能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“it’sgood/bad/harmfulfor…/it’sdangerous/expensive/important/unnecessary/itbringspeople…/itcanhelppeople…
(2)。掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用don’tdo…/don’tforgetto…/makesure…/rememberthat…/dobecarefulof…等结构进行讨论、对话与表演。