高中英语教案简单模板下载

时间：2025-01-21 04:50:23 新华教案范文

高中英语教案简单模板下载篇1

一、采用多种形式导入新课

良好的开端是成功的一半。一堂课要取得良好的教学效果，教师就要精心设计导课方式，让学生在课堂一开始就集中注意力，全身心地投入到课堂学习中。我根据自己的教学经验，总结出了以下三种导课方式：

1.图片导入

教师要充分利用多媒体设备以及教材中的素材，在课堂教学开始时为学生播放与课文内容相关的图片，吸引学生的兴趣，引起学生学习的欲望，让学生在熟悉的生活场景中对英语课堂的学习产生亲切感，从而有效地促进学生的学习效率。

2.问题导入

学生都是充满了求知欲与好奇心的，教师可以根据文章的内容，为学生设计一些有关日常生活的问题，使学生在体验中进入课程的学习，使得课堂学习的氛围变得热烈，进而调动学生的学习积极性，优化教学效果。

3.展开联想

由于学生的思维能力不同，对不同的课文标题也会有不同的看法。那么，教师就可以让学生根据课文的标题展开联想，假设自己是作者，会写一些什么内容，从而让学生在感性认识的基础上理解课文，学生在对比的过程中能够更容易掌握课文的内容，从而使得课堂教学的质量得到保证。

二、运用灵活多样的教学方法

教学方法的多样会有效地提高学生的学习兴趣；单一的教学方法既会使学生感到乏味，也会使教师疲惫。因此，教师在进行教学设计时，要充分结合课堂教学的内容，灵活采用多种教学方法，让学生在新颖有趣的课堂学习中与教师积极互动，从而提高学习效率。

例如，在学习“Music”这一单元时，教师就可以在课堂教学中为学生播放各种各样的音乐，让学生在音乐的渲染中感受到不同音乐表达出来的情感，从而更好地理解课文内容，提升情感体验；在学习“Firstaid”时，为了让学生理解急救的措施，教师可以让学生自由结组，并进行角色扮演，将课文中的情景表演出来，增强学生的安全意识与生活常识；在学习“Bodylanguage”时，为了提高学生在课堂中的参与度，增加学生对英语学习的热情，教师可以让学生以对话或是探讨交流的方式进行学习，在课文的基础上，找出更多的肢体语言所表达出来的信息。另外，教师还可以让学生提前预习课文，并在课上为其他同学讲解，或是以问答采访等形式进行课文的学习，让学生在实践中会体会到学习英语的价值与意义，并端正对英语学习的态度，提高英语课堂学习的效率。

三、重视基础知识与基本技能的训练

在英语课堂的学习中，学生只有牢固掌握了基础知识，才能够在其基础上灵活运用，融会贯通。因此，英语教师要着重注意学生对基础知识的掌握程度。

由于高中生要记忆的单词量很大，很多学生觉得记忆单词很麻烦，于是就忽视了对单词的学习，这时教师不仅要让学生明白学习单词的重要性，还要让学生充分动脑，找到记忆不同单词的方法；对于每节课要掌握的重点词句语法等，教师则要通过精讲精练来加深学生对知识的掌握程度。比如短语“putupwith”，为了让学生熟练掌握其用法，教师可以造句“Ican’tputupwithyourrudenessanymore.”另外，教师也可以让学生利用短语进行造句，让学生在造句的过程中加深对短语的记忆，并提高学生的学习

能力。

高中英语教案简单模板下载篇2

教学目标

TeachingAims:

Knowledgeaim:Studentswillknowmoreaboutargumentandtheinformationitcontains.

Abilityaim:Students’writingabilityofargumentcanbeimprovedbytheendoftheclass.

Emotionalaims:Studentswillhowtoprotecttheenvironmentandbewillingtosharetheirideaswithothers.

教学重难点

TeachingKeyPoints:

Theinformationcontainedinbodylanguage.

TeachingDifficultPoints:

It’shardtofindtheprooftoprovetheirideas.

TeachingMethods:

Communicativeteachingmethod.Task-basedteachingmethod.

教学过程

TeachingProcedures:

Step1Warming-up

1)Greeting

T:Hello,boysandgirls.How’stheweather?

2)Singasong

Ihaveabeautifulsongforyou.Seasonsinthesun.Youcansingthiswithme.Herewego.

Step2Pre-writing

1)Lead-in

T:Todaywewilllearnanewkindofwriting-argument.Whocantellmehowmanypartsitconcludes?Yes,three.Whatarethey?Thetopic,demonstration,proof.

2)Demonstration

T:PleaselookatthePPT,andthereisaargument.Let’sfindtheirtopic、demonstrationand

proof.OK!Stophere,Howmanysectioninthearticle?Whatisthetopic?Wherecanyoufindit?What’stheproof?Whereyoucanfindit?Trytofindtheformatofthiswriting.ThenIwillwriteitontheblackboard.

3)Brain-storming

T:Withthedevelopmentofscience,manychemicalsareusedindailylife.Manyfarmerswelcomedthemasagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.Recently,however,scientistshavebeenfindingthatlong-termuseofthesefertilizerscancausedamagetothelandand,evenmoredangerous,topeople’shealth.Howdoyouthinkofit?Andwhy?

Step3While-writing

T:Writeanargumentonyourtextbook.Payattentiontotheformat,punctuation,sentencestructureandtenses.Youhave20minutestocompleteyourargumentindividually.Itshouldcontain120words.Tryyourbest.

Step4Post-writing

1)Self-editing

T:Checkyourwritingafteryoufinishit.

2)Peerediting

T:Changeyourarticlewithyourdeskmateandeditit.Thengivehimorhersomesuggestion.

3)Sharing

T:Whowantstoshareyourargumentwithus.Cometothefrontplease.

Step5Summaryandhomework

1)Summary

T:Whatwehavelearnedtoday?Andhowmanypartsitconcludes?

2)Homework

T:Copythearticlecarefully,andhanditinnextclass.

BlackboardDesign:

Arguement

1stparagraph:describeyourideadirectlyandclearly.

2ndparagraph:giveyourprooftoproveyouridea.

3rdparagraph:makeaconclusionconformtoyouropinion.

高中英语教案简单模板下载篇3

一、指导思想

按照20__版《全日制普通高级中学英语课程标准》的要求，在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，增进对所学语言国家的了解；发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力。充分利用多媒体教学手段，进一步加大课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生兴趣。

二、教学要求(各单元具体教学要求见教参)

1、语音教学：语音教学要紧密结合词汇、对话和课文进行，要充分利用口语录音带、听力训练与测试带，让学生听录音，模仿标准的语音语调。

2、词汇教学：词汇教学主要是使学生掌握词义(见课标词汇表)、词的搭配和用法，通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句，句不离篇。根据新的教改趋势，注意适当扩大词汇量。注意总结归纳构词法，适当介绍常见词根。

3、语法教学：语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象，然后总结归纳，并进行强化训练。

三、教学内容

教学内容包括听、说、读、写、测试(必须含有听力测试)等项。

各年级根据《中学英语课程标准》组织实施教学。具体安排（略）

特别提示：高一阶段抓好学段的过渡，学习意识的改变，方法的`调整，重课本，重基础。

高二阶段在重课本的同时，注重扩展性阅读，穿插专题训练，有意识的贴近高考。高三阶段提倡用新的语言材料复习基础知识，加强词汇知识的扩充与学习，注意做题方法的指导和规范答题的训练。

高中英语教案简单模板下载篇4

第一部分：热身

快速应答：

1.Howareyougoingtoschooleveryday?

2.Thankyouverymuchforyourhelp.

3.Wouldmindmyopeningthewindow?

4.Whatdaywasityesterday?

5.Whatstheweatherliketoday?

第二部分：朗读

口语朗读技巧：

1.声调与降调

IhavethreeEnglishbooks,twoChinesedictionariesandfivepens.Doyouhaveamapinyourhand?Yes,Ido.

2.连读：将前一个单词最后的辅音与后一个单词开头的&39;元音连在一起朗读。halfanhourranoutofnotatall

3.失爆：当相邻两个爆破音在一起时，往往给前面一个爆破音留一个位置，但不

爆破，稍停随即发后面的爆破音，这种现象称为“失爆”。hotbaththenextdayagooddealofIdon’tbelieveIdon’tknowIwanttosay

朗读练习：

1.Asmarthousewifewastoldthattherewasakindofstovewhichwouldonly

consumehalfofthecoalshewasburning.Shewasveryexcited,andsaid:"Thatllbeterrific!Sinceonestovecansavehalfofthecoal,ifIbuytwo,nocoalwillbeneeded!"

2.Thelittleboydidnotlikethelookofthebarkingdog.

"Itsallright,"saidagentleman,"dontbeafraid.Dontyouknowtheproverb:Barkingdogsdontbite?"

"Ah,yes,"answeredthelittleboy."Iknowtheproverb,butdoesthedogknowtheproverb,too?"

高中英语教案简单模板下载篇5

一、教学思路设计：

在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”;二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于学生而言，能正确运用简单句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：

1.时态和语态的错误。

2.用词错误

3词形变化错误

4.句子结构错误

5.布局谋篇的失误

针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。

2)学生分析

中学英语书面表达字数要求不多(70词左右)，开放度不高(情境已经通过中文或图片给出)，因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：

1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。

2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。

4.这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。

3)目标分析

本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标：

1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。

2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。

二.TeachingImportantPoints:(教学重点)

1.Teachthestudentsfivebasicsimplesentences.

2.Developthestudents’writingskills,usingcomplexsentencesandsomelinkingwords.

三.TeachingDifficultPoints:(教学难点)

Howtomakethestudentsusesomewritingskillsandimprovetheirwritingability.

四.TeachingMethods:(教学方法)

1.pairorgroupworktomakeeverystudenttakeanactivepartintheactivitiesinclass.

2.InteractionsbetweentheSsandteacher.

五.TeachingAids:(教具)

Multimedia

六.Teachingprocedures:(教学过程)

基本环节

教学过程

设计意图

Warming-upandleadin(热身)

(5min)

1.教师提问：whydoyoulikethissong?

学生可能回答：music,goodsentences…..

1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题

Presentation(呈现)

(8min)

教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现

2.学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。

目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。

Brain-storming

(8min)

3.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题

whatdoyouthinkaboutthisshortpassage?doyouhaveanywaystochangethemtomakeitmorefluentandlogical?

3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。

目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。

目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。

目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。

目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。

Teacherintervention

(revision)(10min)

4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言

Creative-work

(12min)

5.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。

提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。

Brief-summary

(2min)

6.组织学生对本次课进行评价

7.结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。

高中英语教案简单模板下载篇6

教学目标

Words

base,command,request,recognize

Expressions

becauseof,comeup,atpresent,makeuseof,suchas,playapart(in)

Patterns

…becauseofthat,Englishbegantobspokeninmanyothercountries.

Actuallyalllanguageschangeanddevelop…

ThelattergaveaseparateidentitytoAmericanEnglishspelling.

教学重难点

■TohelpstudentsgettoknowaboutEnglishdevelopment

■Tohelpstudentsbetterunderstand“learningEnglish”

■Tohelpstudentsunderstandandusesomeimportantwordsandexpressions

■TohelpstudentsidentifyexamplesofIndirectSpeech(II):request&commandsinthetext

教学工具

课件

教学过程

⑴Warmingupbylisting

Goodmorning,class.WehavebeenlearningEnglishforseveralyears.ButhowmanyEnglish-speakingcountriesarethereintheworld?Nowlet’smakealistofthemontheblackboard.

EnglishCountriesExplanation

MothertonguetheUnitedKingdom

theUnitedStatesofAmerica

Canada

Australia

SouthAfrica

Ireland

NewZealandThepeopleinthesecountriesarenativespeakersofEnglish.Intotal,formorethan375millionpeopleEnglishistheirmothertongue.

SecondlanguageIndia

Pakistan

Nigeria

thePhilippinesThesepeoplespeakthelanguageoftheirowncountryathomebutthelanguageofthegovernment,schools,newspapers,andTVisEnglish.

ForeignlanguageChina

Germany

France

etc.ThenumberofpeoplewholearnEnglishasaforeignlanguageismorethan750million.

⑵WarmingupbyansweringquestionsaboutEnglish

Goodmorning,class.TodayweshallstartlearningUnit2Englisharoundtheworld.ButhowmuchdoyouknowaboutEnglish?

●WhatisStandardEnglish?

StandardEnglishistheformofEnglishthatmostpeopleinBritainuse,andthatisnotlimitedtooneareaorgroupofpeople.

●Whatisadialect?

Adialectisavarietyofalanguagespokenonlyinonearea,inwhichwords,orgrammarareslightlydifferentfromotherformsofthesamelanguage.

●DowehavestandardChinese?Whatisit?

InChinathere’resomanydialectsthatthegovernmentencouragesthewholenationtospeakPutonghua,whichisregardedasstandardChinese.

⑶Warmingupbygivingreasons

Unit2Englisharoundtheworldiswhatwearegoingtolearntoday.WearealllearningEnglishnowbecauseEnglishissopopularintheworld.Butdoyouknowwhyitisso?HowmanyreasonscouldyougivingforthespreadofEnglisharoundtheworld?

EnglishisoneoftheofficiallanguagesoftheOlympicGamesandtheUnitedNations.

Englishdominatesinternationalwebsitesandprovidesnearlyallofthenewcomputerterminology.

TourismandtradefromWesternEuropeandNorthAmericahascontributedtothespreadofEnglish.

SatelliteTV,radioprogramslikeJoyFM,CDsand,ofcourse,HollywoodfilmsallbroadcastEnglishintoChina.Also,anumberofChinesefilmsincludeEnglishsubtitles.

2.Pre-reading

WearelearningEnglishhere.Butwhyarewelearningit?Couldyousuggesttotheclassasmanyreasonsasyoucanthinkof,whypeopleintheworldlearnEnglish?

forwork,asahobby,tolearnaboutotherpeople,totravel,toreadliteratureintheoriginal,toreadresearchpapers,tomeetforeigners,tosurftheInternet,topassexams,etc.

Goonwithyourreasons.Ishallwriteyoursuggestionsontheboardasyoumakethem.

3.Skimmingthetextforgeneralideas

Nowwegotopage9toskimthetextforthemainideaofeachparagraph.

Paragraph1:ThespreadoftheEnglishlanguageintheworld

Paragraph2:Nativespeakercanunderstandeachothereveniftheydon’tspeakthesamekindofEnglish.

Paragraph3:Englishchangesanddevelopswhenculturesmeetandcommunicatewitheachother.

Paragraph4:Bythe19thcenturyEnglishissettled.

Paragraph5:EnglishisspokenasaforeignlanguageorsecondlanguageinSouthAsia.

4.Readingandfilling

Readthetexttocompletethechartbelow.

TimeEnglishisinfluencedby…

AD450-1150German

1150-1500French

Inthe1600’sShakespeare,whomakeuseofawidervocabularythaneverbefore

Bythe19thcenturySamuelJohnson,NoahWebster

NowLanguagesinSouthAsia,inSingapore,inMalaysia,inAfricaandinChina

5.Readingandcopying

Nextweshallgooverthetextoncemore.Thistimetryfindandcopyalltheusefulexpressionsdowninyournotebook.

Usefulexpressions

attheendof…,makevoyages,speakEnglishas…,inthenextcentury,changeovertime,communicatewith…,bebasedon…,atpresent,becomelesslike…,ruleEngland,enrichtheEnglishlanguage,makeuseof…,moveto…,laterinthe18thcentury,giveaseparateidentityto…,haveaverylargenumberof…,fluentEnglishspeakers,becomethelanguagefor…,developone’sownidentity,increaserapidly.

高中英语教案简单模板下载篇7

一、教学目标

知识目标

1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part.

2. Get students to read the play.

3. Let students learn the expressions of ordering food.

能力目标

1. Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials.

2. Enable students to understand and act out the play.

3. Have students learn how to use the expressions to order food.

情感目标

1. Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play.

2. Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.

二、教学重点

1. Develop students’ reading and speaking skills.

2. Let students read and act the play.

3. Have students learn to use the expressions to order food.

三、教学难点

1. Enable students to learn to use reading strategies such as skimming, scanning, and so on.

2. Get students to act the play.

3. Have students make a dialogue at the restaurant.

教学过程

→Step 1 Revision

1. Check the homework exercises.

2. Ask two students to retell the content of Act I, Scene 3.in their own words.

→Step 2 Warming up

We have learned that Henry got a letter from the two old brothers ,so please predict what will happen next.

→Step 3 Reading

1. Read the play fast to understand the gist and decide whether the following statements are true or false.

1)The owner looked down upon Henry when he noticed Henry’s appearance.

2)Henry asked for more of the same food because he is an American who like to eat a lot.

3)When Henry saw the million pound bank note, he was happy and proud of it.

4)The owner didn’t believe that the bank note was real and he asked Henry to get out of the restaurant.

2. Read the play carefully and do the following:

1)Answer these questions in small groups.

(1)Whose behavior changes the most during this scene? Give examples.

(2)What kind of person is the owner of the restaurant?

(3)Why do you think the owner of the restaurant gave Henry a free meal?

2)Pay much attention to the different attitudes towards Henry.

Before Henry shows his million pound bank note:

Owner Hostess Waiter

That one’s reserved.

Well, we will have to take a chance.

. . . if you pay the bill. . . My goodness! He eats like a wolf.

It’ll cost a tiny bit.

Again, everything?

What’s there to wait for?

After Henry shows his million pound bank note:

Owner Hostess Waiter

I’m so sorry, sir, so sorry.

Oh, please, don’t worry, sir. Doesn’t matter at all.

Just having you sit here is a great honor! . . . bow. . . Screams

And you put him in the back of the restaurant!

bow

. . . bow. . .

3. Retell the story:

With the envelope in hand, Henry decided to enter a restaurant for a meal. He ordered some ham and eggs and a nice big steak together with a tall glass of beer. The waiter told him the meal would cost him a tiny bit. After eating his first order, Henry asked for more of the same.

When Henry opened the letter, he found it was a million pound bank note. He was surprised but the owner and the waiter were shocked. The owner was not sure if it was genuine or fake. They couldn’t believe Henry who was in rags could be so rich. At last, the note was proved to be real.

After knowing that the bill is genuine, the owner thanked Henry again and again for his coming to his little eating place and even asked Henry to forget the bill . The owner, hostess and waiter all bowed together as Henry left.

→Step 4 Language points

1.order n. 要(叫)的菜 eg. May I take your order?

n. 顺序，次序 eg. The books are arranged in order of size.

n. 命令 eg. Soldiers must obey orders

v. 命令 eg. The officer ordered his soldiers to march

v. 预定，预购 eg. I have ordered a steak.

2.take a chance 碰运气

Eg. As for whether he will win the game or not ,we must take a chance .

Maybe true love is a decision, a decision to take a chance with somebody.

也许真爱只是一个决定，一个与某个人一起冒险的决定。

3. genuine adj 1)真正的，真实的，名副其实的;非人造的，非伪造的

Eg. Her wedding ring is made of genuine diamond.

她的结婚戒指是真正的钻石做得。

2) 真诚的，真心的，诚实的

My genuine friend is not such right?

我真正的朋友不是这样的对吗?

3. Well, I did hear that the Bank of England had issued two notes in this amount. . . Anyway, I don’t think it can be a fake.

我确实听说英格兰银行发行了两张这样面值的钞票……不管怎样, 我觉得这不可能是假钞。

助动词do或其他形式does, did在肯定句中用于谓语动词前, 表示强调。例如:

I did tell him what I thought of.

我的确告诉过他我的想法。

can表示推测, 与主句中的not结合在一起, 表示“不可能”。例如:

It can’t be Jim. I know him too well.

不可能是吉姆, 我太了解他了。

5. But he’s in rags! 但是他穿得破破烂烂的。

介词in后面接表示颜色或衣物等的名词时, 意思是“穿着; 戴着”。例如:

The girl in green is a good friend of mine.

穿绿衣服的女孩是我的一个好朋友。

in rags衣衫褴褛

The old man in rags used to be very rich.

衣着褴褛的那位老人过去很富有。

6. As for the bill, sir, please forget it.

至于账单嘛, 先生, 请把他忘了吧。

as for: with regard to至于; 关于

As for you, you ought to be ashamed of yourself.

至于你, 你应该感到惭愧。

As for the hotel, it was very uncomfortable and miles from the sea.

至于旅馆呢, 非常不舒服, 而且离海边有好几里地

→Step 5 Acting

1. Ask students to listen to the tape and role play the text. Remind them to remember that Henry has an American accent while the owner, the hostess and the waiters all have British accents. Let them pay more attention to correct pronunciation and intonation.

2. Have as many groups as possible to act out the play in front of the class.

→Step 6 Speaking

1. Ask students to read Act Ⅰ, Scene 4 again and underline all the expressions used to order food. Read them aloud.

2. Show the following form on the screen. Let students read the expressions aloud, and make sure they understand their Chinese meanings.

WAITER/WAITRESS

Can I help you?

I’ll take your order in a minute.

Are you ready to order, sir/madam?

What would you like. . . ?

Enjoy your meal!

Here’s your bill.

Here you are. CUSTOMER

I’d like. . .

I’ll have. . .

Do you have. . . ?

What do you suggest?

I’ll have that.

The bill, please.

Can I have the check, please?

2. Suppose the situation: Now imagine you are having a good meal in a restaurant. Make a dialogue with your partner, who acts as a waiter/waitress.

3. Give several minutes for the students to prepare their dialogues in pairs.

4. Ask as many pairs as possible to present their dialogues to the class.

→Step 7 Extension

Many people are crazy about buying lottery tickets (彩票). What do you think of it?

● What kind of role do you think money plays in our daily life?

● Is money everything?

高中英语教案简单模板下载篇8

课题：看图书面表达(WritingAStory)

教学目的：教会学生如何用英语描写一个过去的故事。

教学重点：引导学生先仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。然后依次确定出描述每幅图所需的中心词，并由词成句，由句成文。最后对文章的篇章结构进行修改，实现用词准确，行文流畅。

教学辅助手段：电脑(或实物投影仪)

教学方法：讨论法

一、展示(Presentation)

1.通过计算机展示上次作为作业的看图书面表达材料。(帮助回顾、加深印象)

教学步骤：

2.将含有学生在作业中所犯典型错误的文章展示出来，作为改错进行练习。

二、讨论(Discussion)

1.学生两人一组，讨论文章的优缺点，并对错误之处进行修改。

2.请找到错误的学生现场指出并改正错误之处，其他学生一起评判对错：若改对了，教师可用鼠标单击文中的那处错误，原本隐含的修改部分便会显示出来;若没改对，可接着请其他学生帮忙。(在进行此步骤时，学生无须根据文章的先后逐行挑错，只要找到错误即可发言。)

3.教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改正。其次，对文中的错误之处进行分类(如：名词复数、动词时态、介词等)，引起学生的重视。

三、展示(Presentation)

通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料。要求学生仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。

四、讨论(Discussion)

1.学生两人一组(必要时可变为四人一组，增强协作性)，针对每幅图进行讨论，并确定描述每幅图的中心词。

2.按图片的先后顺序，分别要求几组学生将他们的讨论结果告诉大家，由大家一起来讨论用词是否恰当及如何改正。同时，教师将这些词按图片顺序依次输入计算机，展示给大家(也可通过实物投影仪展示)。

五、练习(Practice)

要求学生参考中心词，写出描述每幅图的一两个句子，输入计算机(若通过实物投影仪展示，可写在纸上)。

六、反馈(Feedback)

1.通过计算机，选取两位学生所写的第一幅图的两组句子，展示给大家(也可通过实物投影仪展示)。和其他学生一起对句中的语法错误进行修改。

2.重复此步骤，展示其它几幅图的句子。

3.从每幅图的两组句子中各挑选一组，将这些刚改正的无语法错误的句子，通过计算机组合成文，重新展示给学生。

七、讨论(Discussion)

要求学生先朗读全文(由于此时的文章是由各自独立的句子罗列而成，句子之间必然缺乏连贯性。学生只有通读全文，才会发现)。然后分组讨论如何对篇章结构进行修改，使文章更连贯。

八、反馈(Feedback)

1.通过计算机，请学生先对他们认为不连贯的地方进行修改，教师引导其他学生进行讨论并给予必要的补充和修改，实现用词准确、行文流畅。

2.展示范文并指出范文中的精彩之处。

九、巩固(Consolidation)

总结写此类看图书面表达的思路：掌握全文中心——确定每幅图的中心词——由词成句——由句成文——修改篇章结构。

十、作业(Homework)

发给学生另一篇看图书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。

TeachingPlan

I.Topic:WritingAstory

II.TeachingAim:Accordingtothepicturesofastory,teachthestudentshowtowriteastoryusingtheeffectivesentences.

III.KeyPoints:Teachthestudentshowtogetthekeywordsofeachpictureandhowtouseeffectivesentencestocompleteacoherentcomposition.

IV.TeachingAids:Computer

V.TeachingMethod:Discussion

VI.TeachingProcedure:

Step1Presentation

Presentthecompositionwiththetypicalmistakesmadebythestudentstotheclass.

Step2Discussion

1.Letthestudentsworkinpairstodiscussthecompositionandtrytofindoutasmanymistakesastheycan.

2.Asksomestudentstocorrectthemistakesinpublic.Atthesametime,presenttherightonestothewholeclass.

3.Classifythetypicalmistakes.

Step3Presentation

Presentthepicturesofastorytotheclass.Givethestudentstwominutestolookthroughthepicturesandtrytogetthemainideaofthestory.

Step4Discussion

1.Letthestudentsworkingroupsoffourtogetthekeywordsofeachpictureorally.

2.Askseveralstudentstoreporttheiranswerstotherestoftheclass.Presentthesekeywordstothewholeclass.

Step5Writing

Accordingtothekeywords,askthestudentstowritedowntheirownsentencesabouteachpicture.

Step6Feedback

1.Presenttwostudents’sentencesaboutPicture1totheclassasmodels,andthencorrecttheirgrammarmistakeswiththewholeclass.

2.Presentanothertwostudents’sentencesaboutPicture2totheclassandcorrectthegrammarmistakestoo.

3.Repeatthisstepwiththeotherpictures.

4.Chooseeitherofthemodelsfromeachpicturetomakeupapassage.Presentittotheclass.

Step7DiscussionGivethestudentsafewminutestodiscusshowtomakethesesentencesmoreeffectiveandhowtomakethispassagemorecoherent.

Step8Feedback

1.Correctthispassagewiththewholeclass.

2.Presentthemodeltotheclass.

3.Emphasizethewayofwritingthiskindofcomposition.

Step9Assignment

英语，作为一门语言学科,在教学上除了要教会学生必要的英语知识外，还包括对学生听、说、读、写、译等各个方面语言能力的培养。语言作为一种交际的工具，各个方面的能力培养都是相辅相成、缺一不可的。而英语写作更是不可忽视，现行的《英语课程标准》就明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中，强调了培养学生在书面上运用英语进行交际的能力;而且在历年高考中写作作为主观题之一所占的分值比重较大也体现了这一点。但是，英语写作一直是高中英语教学中最容易忽视的环节，特别是在高一，作为初中到高中的过渡阶段，英语教学往往比较重视的是听说、阅读理解及词法、句法等的学习操练，而忽略了动手写的写作技能培养，以致有相当一部分学生到了高年级学习阶段，写作能力仍然很差。因此在高一阶段的英语教学中，我们就应当充分重视英语写作的重要性，并有意识、有目的地逐步训练、培养与提高学生的英语写作能力。这是不可或缺的一环。

从英语日常教学和测试中可以看出，在听、说、读、写等技能训练里面，写是最困难的，也最能反映一个人的外语功底。写作是考验学生英语综合知识运用的一项技能,它包括了对遣词造句、篇章结构、文体修饰等运用的考核,也对学生能用其所掌握的英语来表达一定的思想提出了一定的要求。在学生的写作中我们可以列举出几类常见的毛病，主要有以下几种：

1)单词拼写和词法运用错误;

2)语法、句型的运用表达错误;

3)文体格式错误;

4)结构混乱、意思不清等。

这些都可以体现出学生英语词汇积累不够，基础知识不扎实，并且对所学习的知识没能掌握运用等几方面的问题。其实在高中的英语教学中，词汇知识、语法结构、句子层面和篇章层面的知识在教材里都有较系统完整的体现和学习安排，因此在平时的教学当中，教师应该重视书面表达的逐步训练，针对以上问题利用各种学习契机创造条件、进行教学指导：

一、利用语法点教学设计学生动笔写的练习。

首先，有些学生本身英语知识掌握不足，基础很薄弱，连一些功能词、基本句型的运用都很迷惑，无从下手，写一个句子就错漏百出。对此可以从写正确的、简单的句子着手加强对基本功的训练，例如要求他们对每节课所学习的语言点进行复习，并根据所学的认真完成如下各项机械练习和扩展练习：

句子结构模仿练习(抄写、理解课文重点句子、词组的含义);

句型转换练习(掌握表达同一个句子的不同表达法);

翻译练习(通过中英互译对所学表达法进行实际应用);

造句练习(根据学生思维的发挥，尽可能地去表达相关的情景)……

以上练习方法可根据教学实际有目的、有选择地层层递进，从机械练习到灵活运用，举一反三，尽量使学生达到熟悉各种基本句型和基本表达法，写出正确的句子，这对于基础较差的学生将大有裨益。

其次，因为高考对学生的.书面表达能力提出了更高的要求，如“应用较多的语法或较复杂的结构”、“具备较强的语言运用能力”，所以针对有能力的学生，在基本句型训练的基础上，应鼓励他们尝试归纳并运用复合句进行操练、提高，例如体会一些较复杂的语法结构或表达，并总结出其中句子体现的语言规律，以助自己的书面表达上一个新的档次等。

二、充分利用各种教学资源加强学生表达能力的训练。

初步培养学生的书面表达能力，可充分利用日常教学中各种教学资源，在教材的课文、阅读性的文章和听力材料中，在训练阅读理解和听说能力基础上进行，通过理解模仿，化难为易。例如从理解体会某些范文思想及写作手法到复述仿写等训练逐层开展，教师可在讲授课文知识时相应给予学生理解文章内涵的点拨和指导：引导学生找出文章主题，领会作者的思想情感，体会思想表达的方式和叙述描写的手法以及归纳文章及段落大意等，然后在对语篇理解的基础上能用自己的语言进行复述或重写，尽量把学生心里对文章的理解、想法表达于纸上。重写仿写可让学生熟悉运用各种表达手法，将所学化为己用。

新课程所运用的教材中也充分重视了写作的训练。每个单元的最后的“Writing”部分，都是根据本单元主题设计某个话题任务让学生动手写，且这些写作涉及文体多样：写信、写诗、叙事、描写;练习形式灵活，填空、列写作纲要、仿写、续写、扩写……由浅入深，不应该忽视利用。例如必修模块①中的Unit1Friendship—Usinglanguage,Readingandwriting(见教材P7)就是围绕本单元主题，通过阅读一篇学生写给编辑的信后撰写一封回信。因为本单元是学生进入高中以来接触的第一个写作任务，教材设计了一些写作提示，教师也可以据此讲授一些写作的要求和技巧，如写信格式要求，列写作提纲等等。设计的下一个写作任务“__Writingforfun”更可供学有余力的学生进一步操练发挥。写作练习的设计应贴近生活，贴近学生，适当加以趣味性，才可以使学生对写作产生浓厚兴趣，取得更好效果。

三、注意培养学生良好的写作习惯。

多观察身边事，积累生活经验，生活体验都会成为很好的写作灵感和题材，例如写日记、周记就是不错的写作习惯。在给学生安排写作任务时，应当要求学生多注意写作细节。写出来的文章是供读者看的，所以一定要表达清晰，读者才能理解，写作前标题的设计、大纲的确定、主题句的写法和文章的行文逻辑安排不可或缺，这些都是需要多加训练;写作不是天马行空，随心所欲，所以应当强调培养学生写作时的细心和耐心;在写作中还应多加强调尽量避免单词、语法上的小错误，以防影响阅读，写作后的检查十分必要;学生书写的规范化训练也不可忽视：在高考中，因为书写较差以至于影响交际的，将被降低一个档次。因此，在训练书面表达时，要养成书写工整、规范、卷面整洁的好习惯，有利于学生在高考中提高得分。此外，针对以上写作训练的开展，教师还可以在学生每次写作后组织学生之间的互阅、互相找磋、互评、互改等，让其学会总结写作问题和写作经验，以助写作能力的进一步提高。

总之，在英语教学中，特别是高一阶段应当重视写作能力的逐步培养，遵循“循序渐进”的原则，指导学生正确使用词语，熟练运用句型，逐步发展成用语篇进行表达、交际的能力。教师应坚持每个单元至少布置一至两个写作任务，开始是从单句入手，逐步过渡到语段、语篇。训练要达到交际的能力，特别要注意从易到难的训练方法。只有持之以恒，循序渐进，从日常教学中一步一步加强对学生的写作指导和训练，才能在实质上提高学生的写作能力。

高中英语教案简单模板下载篇9

对于高中英语教师而言，在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，叫做课堂教学设计。通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。

二、教学设计的依据

在英语教学中，不论是宏观设计还是微观设计，不论是整堂课的设计还是片断的设计，我们都应以语言学教学理论为依据，着重考虑三个方面：⑴教学目标教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。教学目标teachingaims可分为长期目标和近期目标。长期目标被称为教育目标educationalobjectives，如英语教学中“培养良好的语感”，“加深对目的语文化的了解”，“培养逻辑思维能力”，“培养爱国主义精神”等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。近期目标被称为教学目标instructionalobjectives，这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过哪些活动方式来学习。教学目标通常用可以观察得到的学生行为变化的语言来表述。

⑵教学过程教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化，在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中我们应充分利用多种媒体——黑板、挂图、实物、幻灯、投影、电视、录音、视听光盘、计算机等教学媒体，特别是现代教学媒体使用的效果已被许多的研究和广泛的实践所肯定，我们应增加教学媒体使用的多样性。⑶教学评价所谓教学评价就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。它在课堂英语教学中的作用主要表现在：1．对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价，获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途径。2．激发学生学习的动机、兴趣。学习必须有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习，努力学习才能有进步。通过评价，学生明确了自己的成功和不足，成功的喜悦进一步增强学习动机，对不足之处的分析亦能使他们不断改进学习方法。教学是有目的、有组织的活动。目的在于帮助与促进学生学习。通过教学设计，教师明确教学目标，明确达到教学目标的手段，并明确检查目标是否达到的方式。课堂教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、改进课堂教学有重要作用，是教师应有的教学技能之一。

三、教学设计的基本程序

(1)分析教学任务，阐述教学的预期目标。从学习的需求分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距。这样以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。

(2)分析学生特征。教师在分析具体的教学内容时，不仅要考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，更需考察学生在进行学习之前，对于本课程中本单元的学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度，即确定学生的起点状态。

(3)明确具体的学习目标。分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识、技能或应形成的态度与行为习惯，即学生通过学习应该掌握什么知识和技能。

(4)确定教学策略。考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；考虑怎样才能实现学习目标或教学目标。解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。

(5)实行教学设计评价，考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中所有步骤作重新审查，特别应检验目标和策略方面的决定。

四、教学设计的构成要素（1）课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。（2）课堂教学设计要具有趣味性和多样性“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。转贴于

（3）体现英语交际性原则

教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pairwork，groupwork，task-basedactivities，roleplay等等，引导学生运用所学的语言知识进行交际。为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”(informationgap)，使学生感到进行交际活动的必要性。（4）课堂教学设计应充分考虑现代教学手段现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用。使用现代教学手段：⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习《走遍美国》。和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景、多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。⑶有利于教学活动的开展，现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段，不断探索多媒体英语教学，发挥其应用作用。（5）课堂教学设计要精心设疑提问美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器，它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架，例如，学生阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文。

高中英语教案简单模板下载篇10

0.前言

高中英语的教学必须具备明确的教学目标，同时将学生的具体学习情况和教师的教学方案相互联系起来，只有这样才能有序的开展教学实践工作，特别是对于学习英语的学生来讲，这是至关重要的。而“学案导学”教学模式是近年来被广泛采用的一种现代化教学方式，所谓学案导学指的是通过教师引导学生进行教学，提升学生的自主学习能力，最终完成英语的教学任务。此类日新颖的教学模式改变了以往教学过程中教师的绝对主导地位，更加的注重学生本身的重要性，因而可以说是一项尤为有效且重要的教学方式。所以，我们应该积极的将学案导学的教学方式应用于到教学过程当中，以此实现英语课程教学的优化。

1.学案导学的意义与作用

1.1有利于实现多维教学目标

对于现在学习高中英语的学生来说，英语这种语言本身便具有较强的时代性和创新性，会逐渐随着社会经济的发展而不断的变化和更新，而英语学习者所使用的教材也不尽相同。针对这种情况，就对我们英语的教师提出了很高的要求，需要我们不断的提升自己的教学水平和教育观念，更好的教授学生学习英语。现在的高中英语教学，改变了以往只看学生成绩的情况，同时更加关注同学们的实际操作能力以及他们对于英语的使用国家了解的背景知识等。

只有综合的了解这些方面，才能更好的使用学案导学的方式引导学生进行学习。不仅如此，学案导学的教学方式还可以充分保证学生学习英语的自主性，提升他们学习英语的自信心，激励他们学好这门外语。如果长期的将这项教育政策和法规应用到实际的教学过程中，就能够更好的实现我们的教学目标。

1.2有助于促进学生全面发展

每个班级之中学生的学习成绩都不相同，有学习较好的同学，也有暂时落后的同学，对此我们应该具体问题具体对待。一些学习成绩不好的同学，对于英语的了解程度不够，还不是非常了解英语这门语言的内涵和重要意义，因此教师应该针对这些情况制定出学案导学的策略。学生存在一些学习之中的问题，并不是他们的全方面都出现问题，而是说明他们在学习之中的这个方面存在了不足，因而我们应该着重的培养他们优秀的一些方面。

教师在了解学生的基础之上，可以锻炼他们自己的记忆力等，同时在使用学案导学的背景下，教师可以帮助学生将英语学习之中的知识点记录下来，使得学生在学习的时候能够熟练的将这些句型和语法运用到实际的做题过程中。教师还能组织学生进行关于记忆力比拼的竞赛，帮助他们提高学习英语的自信心和积极性，最终提升学生学习英语的水平，取得较好的成绩。

1.3有助于建立新型的师生关系

对于学生来讲，教师一般地位都是高于自己的，虽然在新课程改革的背景之下这种情况有了改善，但是真正实践的教学过程中却很少有教师和学生地位平等的情况。因而我们应该全面的落实教育制度改革，真正的保证学生的主体地位，而教师仅仅只是主导的协助作用。学案导学的教学方式能够在实际教学过程中，帮助师生协调相互的关系，最大化的发挥学生自己的优势。学生在了解了学案之后，可以提升自己的学习主动性，将很多的英语内容进行自主学习，师生之间的关系也得以改善。随着实践教学的不断深入，学生和教师的关系也就真正成为了平等的朋友关系。

1.4有助于提高课堂的实践性

对于高中学生来说，课堂上的时间最为珍贵，因为学生学习的时间是有限的，只有抓紧对课堂上的时间进行利用，才能更好的提升学习的效果。但是很多学校和学生的学习生活中，没有很好的将这一部分的时间利用起来，因此就造成了时间的浪费。在学案导学之中，需要教师和学生共同完成同样一个目标，只有双方的合作才能更好的将英语知识进行巩固，解决英语之中存在的一些问题。学生在课堂上有不懂的问题可以提前记录下来，同时根据学案的内容继续进行学习，课后将这些问题综合的和老师进行探讨，能够有效的提升课堂时间的利用程度。学案导学教学方式的利用，能够很好的提升学生学习英语的动力和自觉性。

2.“学案导学”教学模式应用中所需注意的问题

2.1要注重课堂气氛的调节

使用学案导学的方式是相对于教师的教课过程之中比较自由的一种教学方法，但是这种自由并不是绝对的，是需要学生在教师引导之下进行的。教师提升学生的参与度需要在课堂的秩序下进行，教师要积极的鼓励学生参与教学活动，而参与和维持秩序的同时，也要注意保障学生的学习积极性。其次，同学们应该按照教师规定的教学程序进行课堂上的讨论，这样可以更好的跟着老师学习英语知识，而教师针对同学们的学习情况也可以自由的调整教学的进度。学生在自由进行讨论的过程中，需要设定详细的过程和时间，严格的控制他们进行讨论的纪律，这样才可以帮助学生集中注意力，减少在讨论中出现闲谈的情况。

2.2要加强学案预习指导

教师应该做好学案导学过程之中的指导，做好各个环节的设定，提升学生的自主学习型。对于学生不能自己进行解决的问题，需要做好标记，在学生提出之后进行详细的讲解，作为重难点进行讲解。自学的过程同样需要我们进行全程的掌握，也就是帮助学生明确学习的内容。让学生了解清楚自己学的是什么，以及在这节课程之中存在重点是什么，哪个部分需要增加训练等。其次，学生也应该确定自己以何种方式进行书本知识的预习，将习题和书本上的知识进行结合，不懂的问题首先进行小组的讨论，大家都不能确定结果的问题则最后由老师进行负责。学生在这个目标的影响下，也要明确自己的学习目标，制定符合自己现在学习情况的分段目标，真正的做到高效学习。

2.3要关注不同层次学生的发展

全面的了解学生的学习情况和实际的学习态度，将学习小组进行合理的分配。学生之间应该有一定的阶梯性，让学习成绩较好的同学带动学习成绩不好的同学，最终实现共同的进步。每个同学也应该找到适合自己的分工和工作，将学习的重点作为自己的突破目标，最终提升英语学习的水平。学生的成绩不断的提升，老师的教学心情也可以变好，最终双方变成一个良心的循环，提升了总体

英语学习的水平。不同层次学生的发展，可以减少学生之间的学习差距，将成绩进行总体的提升。

2.4要综合教师与学生的共同发展

教师在课堂的教学活动之中，要以学生为中心，全面的落实新课程教育改革的目标，保证学生学习的主人翁地位。同时教师也应该对学生加强指导和问题的解决力度，将学生的学习积极性充分的调动起来，挖掘各个方面的潜力。每个学生都应该在教师的引导下积极的正视自己，充分发挥自己的能力。学生遇到不懂的问题教师要进行耐心的指导，密切的关注学生进行讨论的情况，将学生的合作效果提升到最佳。

3.结语

总之，对于我国目前的英语教学而言，教师和学生都在积极的寻找最为适合的教学方式，学案导学就是在实践之中得到很好运用的实例，所以，高中英语教师在教学中重视学案导学教学法，要立足于学生的实际情况进行分析，不断的提升学习的动力，全面落实学案导学的教学方式，从而促进学生英语学习成绩的迅速提升。[科]

高中英语教案简单模板下载篇11

一、教材分析

本单元的中心话题是"自由战士"(freedomfighters)，听、说、读、写始终围绕这一主题展开。语言知识和语言技能部分主要是围绕"freedomfighters)这一中心话题进行设计的。课文讲述了美国黑人争取自由的历史，从而说明自由、平等的重要性。同时也表达了对那些为自由和平等权利而献身的勇士们的敬仰。

"热身"(Warmingup)部分设计了三个讨论题，使人们对马丁·路德·金和曼德拉这两位为黑人自由和平等权利而斗争的领袖人物的人生经历有所了解，通过讨论，增强对他们国家目前现状的了解。

"听力"(Listening)部分是在"热身"活动的基础上，以听力训练形式进一步帮助学生了解马丁·路德·金，听力中节选了的"IHAVEADREAM"的部分句子。练习包括四个项目，设计多样，生动有趣。第四题有利于培养学生用英语进行总结概括自己思想的能力。

"口语"(Speaking)部分设计了两个问题，第一题以三人小组的活动形式，组织学生谈论约翰·布朗(JohnBrown)和哈丽特·塔布曼(HarrietTubman)的人生经历，引人深思，使学生能用英语阐述自己的意见。第二题以诗歌形式出现，有利于寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。

"读前"(Pre-reading)设计了三道题，为进入正文学习做准备。第一题分别描述了三个国家的人民为争取自由而进行斗争的情形，有利于培养学生的观察能力和语言表达能力。()第二题假设一个情景，要求学生描述受到不公平待遇时的具体感受，有利于培养学生的想象能力与表达能力。第三题要求扫读文章，对下面内容的正确性做出判断，目的是引起学生对文章内容的思考，以便提高学生学习的自主性，同时也能训练学生快速阅读的技能。

"阅读"(Reading)部分讲述了马丁·路德·金为黑人争取平等权利的过程。教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们认识到马丁·路德·金为黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛苦努力。文章的主题有利于培养学生坚强的意志，树立正确的人生观与世界观。

"读后"(Post-reading)部分是在阅读的基础上，要求学生完成五道题目，问答题的设计由表及里、层层深入，从而帮助学生逐步加深对课文的理解。

"语言学习"(Languagestudy)部分分词汇和语法两部分，词汇部分第一题要求学生用课文中的词填空。第二题要求学生区分各种词类的具体用法。语法部分是复习被动语态的用法，练习紧密联系课文，能加深学生对教材的理解。

"综合技能"(Integratingskills)的阅读文不仅谈论人类为自由、平等而斗争，还谈到了动植物、海洋、地球，甚至机器和机器人的权利。在阅读和讨论的基础上，要求学生写出自己的看法。这是一个任务型的学习活动，练习生动有趣，能够引起学生的兴趣。同时让学生在实践中体验"自由"的内涵，有助于提高他们的语言概括能力。(摘自教参)

二、教学目标

1、语言知识

1)词汇(见教参)

2)句型：学习运用一些表示逻辑关系的句型

3)语法知识：复习被动语态

三、教学重点与难点

1、重点

重点词和词组：freedom,civil,revolution,slavery,abolish,put…intoprison,racial,discrimination,joinhands,setanexampleto,regardlessof,atfirstsight,etc.

句型：Whathappenedfirstwasthat…

Whathappenedasaresultof…

Youcouldexpect…because…

Thatledto…

Oneofthereasonswhy…is…

…isoftenfollowedby…

语法：被动语态

2、难点：如何培养学生根据阅读材料提高写作能力

四、教学策略

教师应从学生的生活经验和兴趣出发，在课堂教学中应设计任务型教学活动，体现以学生为主体的教学活动，让学生在完成各项任务的过程中自主学习语言。

五、学习策略

在认知策略培养方面，引导学生进一步了解史实和具体事件，加深对种族及种族歧视、不同国家、不同历史年代人物与事件等的认识和理解。另外，课前、课后鼓励学生利用网络和图书馆搜集相关资料，善于获得学习资源，充分利用学习资源，如：进入美国歌曲Glory,Glory,Hallelujah;BlowingInTheWind;WeShallOvercome及文化背景网页、斯坦福大学网页等获得有关马丁-路德演说录音和部分黑人运动歌曲。在另一方面，着重培养情感策略，激励学生热爱民主、平等、和平、自由、守法，积极上进、奋斗创新。

六、课时安排

Period1:Warming-upandListening

Period2:Speaking

Period3-Period4:pre-reading,while-reading,post-reading

Period5:WordstudyandGrammar

Period6:Integratingskills.