2025六年级语文教案

时间：2025-02-11 05:52:11 新华教案范文

2025六年级语文教案篇1

目标：

1、积累词语，学以致用。

2体会句子，说明事物时，明白要注意用语准确，选择恰当的句式。

3丰富学生语言积累，让学生在思想和认识上受到启迪。

4了解学习毛笔书法的意义，了解习字姿势要领和选帖、临帖的注意事项。

重难点：积累词语，学以致用。

课时数：一课时

一、第一题

1、学生反复读，在多种形式的读中感知词语并说说自己的发现。

2、想想什么情况下会用到这些词语。

二、第二题。

1、学生反复读。

2、比较两句话的区别。

3、教师归纳小结。

三、读一读，记一记。

1、让学生把两句话读通读顺。

2、让学生对照注释说说这两句话的意思。

3、熟读成诵。

四、第四题

1、让学生熟读短文，了解短文每一段讲了什么，。

2、学生交流读了短文后了解到哪些知识。

3、建议学生在课余练练毛笔书法，培养兴趣特长。

口语交际“与校长对话”

目标要求：1留心生活，善于发现的主人翁精神。

2锻炼学生直面校长，直陈感受，直述问题和建议的自信和勇气，提高与人对话的能力。

课时数：一课时

课前准备：以班级名义给校长写一封言辞恳切的邀请函。学生整理归类对学校的建议。

一、小主持人隆重介绍校长，致欢迎辞。

二、校长讲话。

三、学生就自己在校学习生活的感受、学校在教育教学此文转自、安全卫生，制度管理等方面存在的问题提出建议。

四、校长回复学生提问。

五、评价小结

六、主持人总结，欢送校长。

2025六年级语文教案篇2

在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲述了学期古诗文要注意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。

在备课过程中，我还考虑到螳螂捕蝉与打仗的联系，如果老师只运用语言去描述，学生理解起来会有一定的难度。于是我出示了一张地形图，使学生很容易的理解了两者之间的关系，明白了文章要说明的道理：考虑问题要周全，同时也使文章主要人物(年轻人)的特点：机智、勇敢、以国家利益为重出现在学生的眼前。文章的重难点得到解决。

在讲课过程中我还注重朗读的指导，教给学生朗读古诗文的方法，并运用多种方法读课文，从而激发学生朗读古文的兴趣。

2025六年级语文教案篇3

《只有一个地球》教案

【教学目标】

1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育。

2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。

【教学重点】

了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。

【教学过程】

一、引入

同学们，神舟八号与天宫一号成功对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

(这就是我们美丽的地球。)

地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢?今天，我们就一起来了解它。

二、听录音，或教师范读课文。

三、整体分析，感悟体会

课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(可爱，容易破碎。)

1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?

品词析句：

指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的美丽壮观。

[板书：美丽]

2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的认识)从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落)

指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲”，让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。

小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。你们觉得它可爱吗?能把喜爱之情读出来吗?

指导感情朗读。

(学生齐读第一自然段)

评：你们读得真棒，我仿佛置身太空，遥望地球，在许许多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，美丽壮观，它资源丰富，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么和蔼可亲的母亲而骄傲!读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。

3、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?指导小组合作学习

⑴地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?

[板书：渺小] (指名男生读第二自然段)⑵资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性?

[板书：资源有限]

资源有限不可再生：不加节制地开采枯竭

可再生：随意毁坏自然资源不能再生

不顾后果滥用化学品灾难

指导感情朗读。(指名_读第三自然段)

小结：面临着不可再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威胁，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。

四、激发情感，引起共鸣

是谁在不加节制地开采，使不可再生资源枯竭了?(是人类)

是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生?(是人类)

是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难?(是人类)

是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严重的威胁?(还是我们人类)

地球母亲是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源，可是我们人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。

教师提供资料：

每天，我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气，至少800人因此死亡。

每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着地球的外衣。

每天，我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有800亿吨水在消然_。

[播放课件]

嘘，你们听，听到地球母亲的_了吗?她在说什么?听到地球母亲的哭诉了吗?此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢?(安慰)

(自由发言)

地球太容易破碎了!我们要精心保护地球!

[板书：保护地球，人人有责]

可是有人不这么想，有许多人对保护环境不以为然，甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗?那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?

辩论探究: 人类能否移居到别的星球上去?

学生讨论明确：

[板书：不能移居]

学生齐读6、7自然段

赏析句子：

“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”

提问：“至少”一词能去掉吗?

明确：这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。

小结：适合人类居住的星球———只有一个地球!

能为人类提供资源的星球———只有一个地球!

能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球!

地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为──我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏。我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。

请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读8、9自然段。

我觉得最后一自然段倒数第二句中的“要”应该改一下!

讨论如何修改。(改成“必须”)

对，应该改成“必须”，因为不精心保护地球，就是自掘坟墓!

千言万语汇成了一句──(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句──(生齐读)让我们的子子孙孙都记住──(齐读)只有一个地球。

五、说写创新：

看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢?(学生自由发言)(行动)

想对地球妈妈说些什么吗?请把你的祝福写下来吧! (祝福)

六、全文小结

听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。

2025六年级语文教案篇4

一、课题：读报和剪报

二、教学目标：

1、丰富学生的阅读阵地，了解报纸的种类，选择适合儿童阅读的报纸。

2、了解报纸的版面设计，对阅读内容进行筛选，有选择地进行阅读，养成良好的阅读习惯。

3、通过阅读和剪贴本的使用，积累素材，实践运用。

三、教学重难点：

1、报纸的（鼓励学生家庭订阅、班级订阅）

2、剪贴本的使用（是一个长期积累的过程，需要有计划、有组织、有反馈和有评比）

3、有意义阅读内容的筛选，学会有选择性的精读与略读。

四、教学准备：

1、多种类型的报纸；

2、剪贴本；

五、教学方法：

激趣、启发式、情景式、展示法

六、教学时间：一课时

七、教学过程：

（一）谈话导入

1、报纸中形形色色的消息，大大小小的事情，五花八门的知识，同样会像磁铁一样吸引人们。确实，读报可以给我们带来快乐，启迪我们的智慧，这正是我们今天上课的主题——出示课题“读报和剪报”

2、谈话：明朝顾宪成曾经在东林书院大门两侧题有一副对联,你们知道是一副什麽对联吗？出示:“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”

3、提问：读了这则对联，你有什麽启发呢？

4、古人尚且如此关心国家大事，作为21世纪的小主人怎么能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”呢？报纸是传播时事和知识的重要载体，经常读报剪报，就能及时了解天下大事，提高文化素养，锻炼浏览和搜集信息的能力。

（二）了解报纸的种类

1、你们都知道哪些报纸的名称？（学生交流。）

2、教师小结：

看样子大家知道报纸的种类还不少，其实除了刚才大家介绍的这些，还有许多我们还不知道名称的报纸。

据不完全统计，现今在我们国内发行的报纸大约有2100多种。正如大家介绍的，在我们身边也有着很多的报纸。这么多报纸，我们都能把它们拿来读一读吗？一方面，可能经济上不允许；另一方面，书报本是我们利用闲暇的时间来读的，所以我们根本没有时间和精力去读这么多的报纸。因此我们必须从众多的报纸种选择适合我们的报纸来进行阅读。

3、平时你最喜欢读什么报纸？通常有几个版面？各版面是怎样分工的？你平常喜欢读哪几个栏目的？（取出报纸在小组内交流，并推荐一名同学准备班级中交流，教师准备好4版、8版、12版、24版等版面的报纸）

（设计意图：在这个活动板块中，还安排了让学生联系生活实际说说：你最喜欢读什么报纸？通常有几个版面？各版面是怎样分工的.？你平常喜欢读哪几个栏目的？这样，围绕读报这个主题，将读和说的实践活动有机结合起来，突出了语文能力训练综合化的特点。）

（三）、指导剪报

1、过渡谈话：不知道同学们在读报的过程中，是否有这样的体会----我们在平时阅读报纸仲发现有许多自己感兴趣的内容，例如一些有趣的知识、优美的语言、奇妙的图片等，但是，我们需要它时，却很难再找到，那么，我们该怎么办呢？

2、为了避免此类事情的出现，有人将报纸上的有用资料分门别类剪贴成册，就能化废为宝了。

3、老师觉得这一方面我们班的几个同学做得非常好，他们以前就有这样的习惯，下面我们一起欣赏一下这些同学的剪报吧。（学生欣赏，过程中随机引导学生关注要点）

4、通过刚才的欣赏，你们能不能再结合平常出手抄报的经验，来谈谈如何制作剪报？

5、概括制作剪报的步骤

阅读报纸---剪下自己认为有价值的内容-----分类----粘贴----装饰

6、具体指导

（1）、“剪下自己认为有价值的内容”，对于“有价值的内容”，你们是如何理解的？（能增长知识的、对自己的学习、生活有帮助的内容）

（2）、如何分类？（同一主题的分为一类，如英语知识、体育知识集锦等）

（3）、粘贴时又要注意些什么？（要平整、布局要合理等）

（4）、如何装饰？（可用彩笔画上自己喜欢的图画，也可以加上一些花边，但一定要清楚、简洁，不可太复杂）

7、动手剪报

（设计意图：“学做剪报”活动板块，先向学生简要说明剪报的意义，这是明理之举，有助于学生形成剪报的自觉性、主动性。再让学生将报上有用的资料分门别类剪贴成册，这是导行之措，学生通过身体力行的“剪贴”，能够获得直接经验。）

8、教师展示剪贴纸。到学期末我们来一次成果展示，评出各奖项。

（设计意图：“成果展示”活动板块，是对学生一段时间以来所做的剪报工作的交流评比。该活动项目是促进学生养成读报、剪报习惯的动力加油站，有助于进一步培养学生的探究精神和创新意识，尤其是尊重和保护了学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，多样化地剪贴报纸。既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋。除了教师的评价之外，还有学生的自我评价和相互评价。）

（四）教师总结

到这里，这次活动即将结束，虽然今天我们谈论的是读报剪报的话题，但这使我们进一步认识到生活处处是语文，只要我们做个生活的有心人，多读、巧思、勤动手，一定会收获学习语文的更大乐趣。世上无难事，只怕有心人。让我们一起来做个有心人，在读书中获得快乐，在读书中获得成长。

2025六年级语文教案篇5

第一教时

教学目标：

1、学会本课生字，理解有关词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能给课文分段，概括课文段落大意，说出主要内容。

重点难点：

1、把课文读通读顺。

2、初步感知课文主要内容

教学过程：

一、导入课题，激发兴趣

1、激情导入：

在生与死的抉择中，当你完全有权利选择生存的时候，你会选择什么?这十九世纪文学巨匠的笔下有一位伟大的领导者——船长，他却依然选择了保护别人而牺牲自己，今天我们就来学这一篇课文。板书：船长

2、看了课题，你想知道什么?请同学们从课文中寻找答案。

二、初读指导

1、自学生字词

(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

2、检查自学效果

(1)出示词语(投影)

(2)指名朗读，纠正读音。

(3)了解词语理解情况，提出质疑。

3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。

4、默读课文，按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。

5、结合交流板书：

一(1-2)：遇险

二(3-28)：自救

三(29-30)：牺牲

6、指名说说课文主要内容。

三、指导书写

重点指导：械巍

四、作业：

完成钢笔习字册。

第二教时

教学目标：

在第一课时学生朗读课文的基础上，重点组织学生与教材进行心灵的对话，自主地阅读课文，感悟船长的伟大。

重点难点：

指导学生精读时，抓住重点把能够展现船长风采的部分，反复朗读，认真体会，感悟理解。

教学过程

一、整体回顾，激情导入。

历史永远都不会忘记英雄。有这样一位英雄，他是一位船长，当他驾驶他的轮船遇险的时候，他镇定自若地指挥着，领导着，控制着……船上的六十位乘客及船员全都得救，而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈尔威船长，同学们让我们一起深情地一起来喊一声——哈尔威船长。

二、自主朗读，走近船长。

同学们，请大家自由地读课文，当你读到感动的时候，请你停下来读一读，然后把你的感受写下来，呆会儿我们来交流。

片段一：

哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看，在船上乱得不可开交的时候，他却用威严的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。

指导学生朗读船长和船员的对话。提醒学生：

(1)、这是船长威严的声音，是压倒一切呼号和嘈杂的声音，是简短有力的声音。

(2)、同学想更好地读好这一段对话，可以尝试着将提示语拿掉。

片段二：

哈尔威船长面对死亡毫不惧色，在他的指挥下船上井然有序。看课文中的这两段议论：

1、大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他的上空。

2、哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

同学们对课文中的“伟大的灵魂”你是怎样理解的?(1、哈尔威船长面对死亡，他毫不惧色，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他想到了船上所有的人，却没有想到自己。

2、哈尔威船长随着“诺漫底”号一起沉入大海，却像一座雕像一样，这难道不让佩服吗?)

片段三：

请同学们自由朗读课文的最后二个自然段，请问你有什么疑问请你提出来我们一起讨论。

1)、哈尔威船长为什么不逃生呢?他完全有可能成为获救的第61个人啊!

2)、作者为什么说“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”?

三、总结：

让我们永远记住这一位英雄，齐读或背诵课文的最后两个自然段。

四、作业：

联系课文理解词语。

填生肖，再写几个含生肖的成语。

板书设计：

遇险千钧一发忠于职守

自救巍然屹立英雄

牺牲以身殉职舍己救人

2025六年级语文教案篇6

教学目标：

1、理解课文内容，认识保护环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣。

2、体会作者的思想感情。学习作者仔细观察，生动描写的方法。

教学过程：

一、开课：你喜欢动物吗?在保护动物方面你做了哪些?

二、初读指导。

(1)学生自学生字词

①自由朗读文章，画出不理解的词。

②自由交流不理解的字词(可查字典)

(2)检查自学效果

(3)学生轻声试读文章。

(4)逐节指名读文章，讨论：那些地方读懂了?

三、再读课文，深入思考：

从哪些地方可以看出人与动物和谐相处的朋友关系?

1、之间各种鸟儿从远处飞来，自由的进出，着实饮水，打闹嬉戏。

2、草地上兔子追逐，树林里松树吵架，都是司空见惯的事。

3、我看到前面树林里有一只鹿在哪儿悠闲的吃树叶，它发现我时，只是抬头看了看，照吃不误。

4、大雁是小孩的宠物，小孩也成了大雁的宠物。

5、他们过马路时，像飞行时那样一个挨一个，排成单行，汽车过来了，他们毫不理会，荏苒摇摆着身子向前走，直到最后一个走过去，车才开走。

2025六年级语文教案篇7

【学习目标】

1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

【课前准备】

1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

2、今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

二、自主预习，初读感知

1、自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写，本课5个生字要求会认会写。

2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

4、整体感知课文，理清课文的顺序：

⑴作者通过这篇文章要说明一个什么观点？

⑵作者用哪些事例来说明自己的观点？

⑶作者是按什么顺序写的？

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1、认读听写生字词。

2、作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？

3、默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。

二、品读感悟，全班研讨

以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。

1、出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？

让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。

2、学习第一个事例：

⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？

⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？

⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

在读书交流的同时设置填写表格：

人物发现现象不断发问找到真理

谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？旋涡的方向与地球的&39;自转有关。

3、学习第二个事例：

⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。

⑵按步骤自主学习第二个事例。

⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

4、学习第三个事例：

以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。

读第二自然段加深对这段话的理解。

5、学习一、二自然段：

读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。

6、学习六、七、八自然段：

⑴自读六、七、八自然段。

⑵小组交流对自己有启发的语句。

⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。

三、回归整体，总结收获

1、回读全文，谈谈课题的含义。

2、全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。

3、作业：

摘抄对自己有启发的语句。

小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

2025六年级语文教案篇8

【教学目标】

（一）知识与能力目标

1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。

（二）方法与过程目标

1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。

2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。

（三）情感态度价值观目标

感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

【教学重难点】

1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。

【课前准备】

1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。

2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。

【课时安排】

2课时

【教学流程】

一、联系实际、揭题质疑。

1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？发现过什么问题？是怎么解决的？

2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步！今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。（板书课题）学生齐读课题。

3、读了课题，你们有什么问题要问呢？

（预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？课文写了什么内容？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……）

二、初读课文，整体感知。

1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢？他的含义是什么呢？这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢？（读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。）

2、学生自学后课件出示：检测训练

（1）读准下列词语。

诞生漩涡花圃逆时针司空见惯无独有偶见微知著锲而不舍

（2）引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。

（3）请用简洁的语言概括课文主要写了什么？

a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。

b、课文主要用三个事例说明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理……

三、自主感悟，体会内涵。

（一）课件出示自学提示

1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢？请默读，用自己的话简要说说。

2、你对哪个事例感受最深呢？请一边读一边想，自己为什么感受最深？并在重点地方做上批注。

（二）学生自学后集体交流检测。

1、全班交流：你对哪个事例感受最深？为什么？（教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。）

（1）当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么？

（2）当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢？

（3）当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢？指导学生朗读。

2、你们明白了最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含义了吗？请说一说。

洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗？这说明什么？

（板书：善于发现不断探索发现真理）

4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。

四、质疑问难，体会含义

1、当你读完课文最后两个自然段后，你还有不懂的问题吗？还有哪些句子不理解呢？根据学生的情况引导理解。

2、此时，你明白“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗？给大家说说。

a、它的含义是不断发现问题，不断追问，不断探索，解决问题，就能发现真理。

b、只要你见微知著，善于发问并不断探索，就能发现在真理。

2025六年级语文教案篇9

教材分析

这次“积累运用”安排了“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”四部分内容。

教学目标

读背古代名言警句，让学生熟读成诵，积累语言。阅读短文《胸有成竹》，理解成语的意思，练习说成语。练习表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。

教学重点难点

练习表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。

教学构想

逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。

教学准备投影片

教学内容

熟读、背诵五组古代名言警句，丰富语言，增加积累。阅读短文《文与刻画竹》，了解短文主要内容，理清短文的`叙述顺序。

学生学习过程

一、完成“读读背背”

1、启发导入。同学们，我们平时与人交往或阅读文章时，会发现许多人的语言特别生动、有趣，说出来的话很有哲理。实际上，要想做到这一点并不难。平时多积累一些好词佳句，对我们的说话、习作会大有帮助。今天，我们一起学习几句古代的名言警句。

2、引导学生自读自背

（1）学生自由、大声地读句子，注意读准字音，不认识的字。

（2）教师范读，学生自由组合成小组互相朗读、背诵。

3、学生交流自己知道的其他名言警句。

二、完成“阅读”

1、导入。今天我们一起来阅读一个成语故事。这个成语是什么意思？是从什么故事引申出来的？

2、自读课文，明确要求。

（1）通读短文，看看文章写了一件什么事。

（2）思考：文与可画竹有没有什么秘诀？从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？

（3）质疑，在不理解的地方做上记号。

3、检查自学情况。

（1）文章讲了一个什么故事？

（2）文与可画竹有什么秘诀？找出有关语句。从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？

4、读后明白了什么道理？这个成语故事告诉我们什么道理？结合生活实际谈谈你的理解。

5、讲“胸有成竹”的故事。

（1）教师提示：讲故事是要抓住故事的主要内容。注意叙述的顺序。

（2）学生练习讲故事。同位对讲。

（3）学生找同伴讲故事。

作业设计

在课外书中找一些有意义的、给人启迪的名言警句，把它们摘抄下来并背诵。

板书设计

积累运用五

读读背背——名言警句

阅读——胸有成竹

2025六年级语文教案篇10

走进内心，追求 “深刻”——我教《螳螂捕蝉》

作者：佚名转贴自：走进内心，追求 “深刻”——我教《螳螂捕蝉》点击数：374

走进内心，追求“深刻”——我教《螳螂捕蝉》

作者：海安县曲塘小学曹春华转贴自：南通小学语文网

通过一个故事揭示出一个道理的课文，在小学语文教材中不在少数，比如《螳螂捕蝉》。像这样的课文如何教呢，仅仅就是要让学生明白这个故事所要揭示的道理吗？这个问题困扰我多时，我也在时时地思索。

《螳螂捕蝉》是一个带着原汁原味中国特色的寓言故事，也是苏教版教材中比较经典的课文，我曾通过不同的媒体接触过这篇课文的多种教法。有的着力于语言的训练，花大力气围绕着故事听说读写，一遍一遍不厌其烦地在课堂上让学生复述着故事，有的着力于人文情感的熏陶，不遗余力地引导学生发挥表演的才能，自始至终热热闹闹地引导学生角色体验，也有的着力于寓意的揭于，引导学生展开合作探究，通过演绎推理得出“螳螂捕蝉，黄雀在后”的结论。虽然教学的不乏名家，整个的教学过程可圈可点之处颇多，然而我始终觉得缺了点什么。缺了什么呢？缺了“深刻”，即对故事背后原因(不是作为结论的寓意，而是成为结论的原因)的深刻体认。

这些教例中老师们的采用的角色体验的方法，给我很大的启发。然而所不同的是，我首先要做的，并不是引导学生去扮演吴王的勃然大怒后的歇斯底里，也不是扮演智慧少年的足智多谋，而是直接进入寓言的主角———蝉、螳螂、黄雀——

师：读了课文，给你最大启发的是哪一句？

生：蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患”。

师：(出示句子)

师：蝉是怎么“一心想得到眼前的利益，却没顾得自己身后正隐伏着祸患”的呢？(见学生跃跃欲试)先别急，先看看从哪些词语上看出它“一心想得到眼前的利益”？

生：高高在上、悠闲、自由自在。（语气语调都很有“理性”）

师：把这句话连起来读读看，你的眼前出现了一只什么么样的蝉？

生：这是一只胖乎乎的蝉，无忧无虑的。

生：它一边自由自在地喝着露水，一边还哼着小曲呢。

师：真有想象力，如果是你，你会唱什么？

生：太阳当空照，露水对我笑。让我吃饱喝足睡一觉。(师提醒，刚起床又要睡，真是只悠闲的蝉，众生笑)

生：它可高兴了——

师：如果你就是这只蝉，你怎么高兴地想？

生：我想，我真是太幸福了，看，多好的阳光，晒得我的身子暖和和的，看多美的露水，这是老天给我准备的早餐，让我伸伸腰，做做运动，吊吊嗓子，然后尽情地享用吧……

师：真是一只会享受的蝉，让我们带着这种感受读读看——

生：(读)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。(充分体现出了蝉的自在)

师：让我们把目光向蝉的身后看!你看见了什么？

生：一只大螳螂!

师：(追问)你看见了什么？

生：这只螳螂使劲地拱着身子，正举起了前爪，就要扑过来了。

师：这是蓄势待发啊。如果来一个特写，你看了什么？

生：我看见了螳螂的眼睛，只见双眼透着绿幽幽的光，直勾勾地盯着蝉，随时都会发动进攻!

师：或许，它也在想呢——

生：哈哈，多肥美的蝉，今天运气真好，刚起床就有这样的美味送到我的面前。

生：我已经感觉到螳螂的口水都流出来了。

生：我感受到空气中弥漫着杀气。

师：好一个杀气啊!让我们读出这股杀气。

生：(读)那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉……

师：对这只可怜的蝉来说，此时此刻——

生：(急切地)这太可怕了。

生：太危险了。

师：如果你是蝉的好伙伴，此时你会对蝉说——

生：我可怜的朋友，你不知道大祸临头，小命都不保了，快别喝了，快逃吧!

生：我会大喊：危险，快飞!快飞!

师：看你急的。如果你就是这只蝉——

生：当我明白了一切，我会丢下一切赶紧逃!

生：(摸摸額头)我会吓得一身冷汗!

师：可是，这是蝉此时此刻还浑然不觉，他——(手指，引读)

生：(再齐读)一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。

师：(引读)他还在——

生：(再读)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。(语气语调里明显带着焦虑和不安)

师：(无比急切地)可是，没有人提醒他，也不会有人提醒他。在这生死攸关的紧要关头，时间一分一秒地过去，他依然——

生：(再读)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。(语气语调更加焦虑和不安，个别学生声音哽咽)

师：(对眼圈发红的学生)你焦急什么？

生：蝉虽然睁着眼睛，但他的眼睛被蒙住!

师：是什么蒙住了蝉的眼睛？

生：利益。

师：对，是利益，是眼前的诱惑。

……

同样的角色扮演，由于我立足并不是情节的简单再现，而是的走进内心，我想，经过这一环节，学生的背后一定也是“直冒冷汗”。也姑且不论这样的体验对学生的心灵的震动所产生的影响，就对寓言的寓意的理解而言，其作用也是不言而喻的。

我以为，大凡这样的本文，文字浅显，对学生而言，能复述全篇课文，并非难事，即便是“创造性”地复述，学生是天生的演员，看惯了古装戏的学生能俏皮地说出“孤意已决”“违令者斩”之类的台词亦非难事。而让学生理解课文，探究出以文字为载体的所谓寓意，更是易如反掌。从表而上看，学生故事讲得眉飞色舞，课本剧演得活灵活现，道理讲各头头是道，但姑且少数学生精彩的表演遮掩了其余绝大多数同学和无聊旁观不谈(由于故事较长，更兼加上自己的创造，学生表演起来费时太多)，就教者着力想揭示的寓意，学生也只是浅层次的理解而已，只是停留在式的“不能一心想得到眼前的利益，却没顾得自己身后正隐伏着祸患”。是什么原因造成虽然危险就在身后，而却视而不见？而且为什么这么多人(由于是寓言，可以把蝉、螳螂、黄雀都看作人)包括吴王都视而不见？而如果“一心想得到眼前的利益”，结果又是怎样的可怕？对于寓言来说，如果我们的教学不能很好地解决这些问题，我以为是不全面的，甚至是不成功的!同时，对于寓言来说，这些问题的解决，也远比引导探究诸如“少年的故事是真是假”“少年的劝与大臣们有什么不同”“吴王为什么恍然大悟”等问题有价值得多，其实这些问题的解决都在课文的文字之中，只要引导学生凭借文字，走进内心，实践证明学生能够体悟得出的。

我想，这样体验出的“不能一心想得到眼前的利益，却没顾得自己身后正隐伏着祸患”是不是深刻一些呢？

注：此文发表于《小学语文教师》__年第十期。

2025六年级语文教案篇11

【教材分析】

《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。

【学生分析】

这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。鲁迅先生的文章语言深奥，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，达到突破这个难点的目的。

【设计理念】

1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，教师既是学生的指导者，也是参与者，教师积极投入到教学活动中。

2、创设实现自主探究学习的氛围：

⑴调动学生自主探究积极性。

⑵提倡学生采用适合自己的学习方法。

⑶学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。

【教学目标】

1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。

2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

教学内容

读课文，初步了解课文内容，学习课文1～5自然段。

教学过程

一、创设情景，揭示课题

出示挂图：

月下海边沙地看瓜图。

师介绍图意，问：

这少年是谁呢?

板书课题：

少年闰土

齐读课题。

简介背景。

二、初读课文

1、自由朗读全文：

读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。

2、说说课文主要写什么?

三、学习课文1～5自然段

1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”

2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?

请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告诉你的同桌。

3、请同学们也动动笔，抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。

四、课堂练习

熟读课文，读出感情。抄写生字词。

第二课时

教学内容

理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子

教学过程

一、复习导入

1、上节课我们学习了课文的1～5自然段，知道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印象，为什么?请同学们赶快读课文，找出一个最主要的句子。

2、出示中心句：

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

(齐读这一句话。)

二、研读品文

1、快速读课文，一边读一边想：

闰土给我讲了哪些希奇事?

2、自主选择学习内容：

⑴启发：

老是知道，同学们的兴趣爱好不一样，有的喜欢捕鸟，有的对海边拾贝壳特感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细读这一部分，等会儿把这些希奇事说给大家听。

⑵学生自主读书。

⑶学生汇报，说自己感兴趣的希奇事，并谈谈从中体会到什么?

3、小结：

课文用四件事写出了闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。

三、质疑品文

1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔细读一读课文，有琢磨不透的地方吗?把它找出来。

2、学生说自己不懂的地方。

3、交流体会，理解课文中含义深刻的句子：

⑴我素不知道天下有着许多新鲜事……

⑵他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

四、课外延伸

后来闰土走了，那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面马?几十年后闰土有哪些变化呢?请同学们回家读鲁迅的《故乡》就会知道。

2025六年级语文教案篇12

教材分析：

白鹤梁是国家级文物。所谓沉浮是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。

教学目标：

1.默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。

2.增强学生保护野生动物、保护环境的意识。

教学时间：

2课时

教具准备：

课件

教学过程：

一、揭示课题

1、交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。

2、读了课题，你最想知道什么?

二、自读课文，初步了解课文内容。

要求：读准字音，不理解的词语。

三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。

四、理清文章的脉络

自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。

第二课时

五、学习课文重点部分

1、小组学习

(1)白鹤梁是什么样子的?找出有关语句读一读。

(2)人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事?

(3)白鹤梁经过了怎样的沉浮过程?

2、讨论交流

3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发?(从保护野生动物和保护环境两方面谈感受)

4、朗读自己喜欢的段落或句子。

5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。

六、总结

那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢?为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢?

板书设计：

白鹤梁的沉浮

相遇→探寻、发现→保护、繁殖

2025六年级语文教案篇13

我的老师

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备

教师准备生字、新词、重点语句的课件。

教学过程

一、交流谈话，导入新课

1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?

2.这节课让我们去认识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知

1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;

2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3.整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟

1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师?’”来自主学习。

2.学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“的老师?”

3.关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延伸

1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

2.选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》《由<我的老师>所想到的》

《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和》

2025六年级语文教案篇14

教学目标：

1、知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。

2、过程与方法：自主阅读，体会情感。

3、情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。

4、教学重难点及突破：懂得个人的成长离不开老师的帮助。

教学设计：

一、激情导入。

在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。

二、自读课文，思考问题。

1、学生自读课文，思考以下问题。

（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？

（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？

(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？

（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？

2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：

（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。

（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。

（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”

（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

三、学习文章的写作手法。

从本文中你学到了什么写作手法？

明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。

四、交流体验。

1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。

学生交流后，教师作适当总结。

2、让学生将交流的情况整理成文。

2025六年级语文教案篇15

教学要求

1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。

2、借助图画，想象这首词所描写的情景。正确、流利、有感情的朗读，背诵课文。

3、感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情

教学重点难点

理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写的情景。

教学过程

一、导入新课

1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊“经典诵读”吧。在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗?哇噻!太了不起了，古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会诌。你已经可以成为一个诗人了。除了古诗还背诵的有什么?(当学生提到宋词的时候)说到词以宋代的最为有名，所以我们常说唐诗宋词。今天让我们一起走近南宋词人辛弃疾。(介绍辛弃疾)

2、现在我们就一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词《西江月》，板书课题，这个题目和以前学的词的题目有什么不一样?

(比较《忆江南》《长相思》副板书：词牌、题目。横排中间加点)

3、“夜行黄沙道中”说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、所闻、所感。

二、初读课文，感知画面

下面，让我们一起来欣赏这首《西江月》，(课件出示全词)

1、老师相信大家的自学能力，自己来读一读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。

2、指名读，正音

(读得好的就夸——最后一句“见”我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了呢。――再读最后一句，其他同学听他的字音。你怎么就知道读xiàn呢?(风吹草低见牛羊)。太了不起了，你真会联系旧知识学习新知识”)

(读得不对就质疑：你读得有板有眼，还有感情，但有一点老师给你提个建议。“见”这个字我们以前学的哪首诗句里也有。“风吹草低见牛羊”。在古代“见”和“现”意思相同，比较一下读哪个音更合适。(我们要学会联系旧知识来学习新知识。)

3、再读文本，注意停顿

请你把这句再读给我们听听，好吗?(师指点学生这样“天外七八个星，山前两三点雨”读。体会如何停顿。)

4、师配乐范读课文。生闭目想像画面

(谢谢你们的掌声，老师读得好，那是因为老师边读边想像画面，把自己融入到了诗境中，你们也像老师这样老读好吗?)

5、生像老师这样读词。边读边想像画面。

6、不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画，画中有诗”你看到了怎样的画面?(生：读着“……”我仿佛看到了……)

三、细读课文，进入诗境

1、好一个“明月别枝惊鹊”不由得让我们想起了张继《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天”，深秋的明月无情的落下，留给诗人的只是一片孤寂。而这里的“明月别枝惊鹊”是怎样的一种境界呀!“明月、树枝、乌鹊”组成了一幅美丽的画面。诗中有景啊，板书“景”。“惊鹊”“鹊”即被惊醒会怎样呢?(离开树枝，鸣叫)这真是“此地无声胜有声”啊!(板书“声”)不写啼而啼自现。乌鹊对月光十分依恋，月食时乌鹊会惊叫不安。“别”这是怎样的一种别呢?(依依惜别、恋恋不舍)明月的离别有着多少的不舍呀!好一个“明月别枝惊鹊”这里面有景、有声、更有情啊(板书)

(带着这样的感情朗读前两句)(从你的读中老师已经感受到了非常恬静优美的山间夜景。)

2、炎热的夏夜，行走在绿树环绕的山路上，听着蝉鸣虫叫，感受着迎面的徐徐凉风，多么的惬意，深深地呼吸这清新的空气。啊，我仿佛闻到了稻花的香味?正如作者所说的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。

3、说丰年?都有谁在说丰年?他们又对谁说丰年?

(小青蛙对大青蛙说：“爸爸妈妈，你们捉了那么多害虫，使水稻长得好，丰收的果实里有你们的功劳。”大青蛙说：“孩子，多学本领，多捉害虫吧，我们可是这些庄稼的卫士呀。”师：多么尽职尽责的父子呀!)

(辛弃疾自言自语地说：“闻着这稻花的清香，今年的水稻一定能够丰收，百姓们就能过上好日子了。”师：好一个忧国忧民的辛弃疾!)

(白发苍苍的老翁对老伴说：“孩子他娘，闻着这稻花的香味，今年的收成一定不错。”“是呀，再也不为揭不开锅而发愁了。”)

(天真的孩童对父亲说：“好香的稻花呀，终于可以有白米饭吃了。”“呵呵，就你嘴馋。”)

4、小结：人人展望着丰收，都透露出了抑制不住的喜悦。带着这种喜悦我们再来读一读课文。(指导朗读)

5、同学们，老师告诉大家一个小常识，在水稻扬花的时候来一场及时雨是再好不过了!真是天随人意呀，瞧，天变了，怎么变了?(出示：七八个星天外，两三点雨山前。)

生：下雨了，

师：“两三点雨”又是什么样的雨?

(豆大的雨点，榆钱般的雨点，这预示着大雨即将来临。)

6、这真是好雨知时节呀!有了这场及时雨，水稻一定能够大丰收了。”作者不但写出了两三点雨，也写出了天气变化的过程。“七八个星天外”“七八个星”说明什么?

生：说明星星很少，有乌云遮住了星星。

师：是呀，滚滚的乌云遮住了明月，挡住了星星，带来了一场及时雨。

7、现在我们来回想一下，树枝和乌鹊对明月那么依恋，明月依然告别，明月是无情的&39;告别吗?(不是，明月是主动地告别，心甘情愿地告别，她要把天空让给乌云和大雨。)好一个善解人意的明月，她别出了一场及时雨，别出了一个丰收年。)

8、天要下雨，赶路的辛弃疾怎么办?(找地方避雨)(出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。)“路转溪桥忽见”的是什么?“旧时茅店社林边”。正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀!还用担心淋雨吗?(唉，太美了!这真是要风得风，要雨得雨，处处和谐，皆大欢喜。)让我们带着这份喜悦再来读词。

9、再次感情诵读全词

此时此刻你就是辛弃疾，望着窗外的大雨，抑制不住心中的喜悦，吟诵出这首词。(看，同学们都陶醉在你的朗读中了。)

(这首词流传很广，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的读法。我们来用不同的身份朗读课文。)

四、课外拓展《破阵子》

在西江月中辛弃疾为农民的丰收而喜，可词人一生的梦想又有几人知。(出示《破阵子》，听朗读，比较和西江月不同的画面。)

可怜辛弃疾“男儿七尺躯，愿为祖国捐。”可又有几人理解他的雄才大志呀，到头来只能白发生。

从词中我们了解了一位词人，洞察了一个时期。每一首宋词仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，希望同学们以后多读唐诗宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。

板书设计

西江月

夜行黄沙道中

明月乌云阵雨景

喜声

丰年情