雷雨教案模板
优秀的教案可以帮助教师更好地完成教学任务，提高教学效果，提升学生的学习能力和兴趣。优秀的雷雨教案模板应该是怎样的？快来学习雷雨教案模板的撰写技巧，跟着小编一起来参考！
雷雨教案模板篇1
活动目标
1.通过歌曲引导幼儿初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征，激发幼儿对自然现象的兴趣。
2.引导幼儿初步了解打雷下雨时正确的躲避方法，克服恐惧心理，培养幼儿初步的自我保护意和能力。
3.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
4.学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
活动准备
1.提前观察夏天雷雨闪电现象(也可根据天气状况随机进行)。
2.打雷下雨的录音。
3.人们避雨的图片。
活动过程
一.开始部分：
1.老师弹琴，幼儿进行发声练习。
2.谈话引出课题。
二.基本部分：
1.听录音，组织幼儿自由讨论，闪电雷鸣下大雨时天空是什么样子的?(.来源快思老师教案网)想象夏天雷雨的情景。
2.学唱歌曲《夏天的雷雨》。
(1)教师示范演唱歌曲。
(2)听音乐，为歌曲拍打节奏。
(3)学说歌词。
(4)整体教唱歌曲。
(5)分段教唱歌曲。
(6)幼儿跟着老师琴练习唱。
(7)集体一起跟着琴唱。
(8)分组采用一问一答的形式进行对歌练习。
让幼儿在优美的歌声中，对夏季奇妙的自然现象产生浓厚的兴趣，感受夏天的美丽。
3.出示人们避雷的图片，使幼儿正确了解打雷时正确的躲避方法，培养幼儿的自我保护意识和能力。
4.引导幼儿在美工区进行美工活动，添画“夏天的雷雨”，并抓住适当时机，告诉幼儿由夏天的雷雨而引申出的新事物，如，彩虹、太阳雨、避雷针等。
让孩子们大胆讲述你添画的是什么?学习用简短的语言表达自己的作品。
三.活动延伸：
与孩子们一起对作品进行展评并张贴在互动墙壁上。
四.结束部分：
听音乐表演《夏天的雷雨》。
：
从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。
雷雨教案模板篇2
一、目的
了解戏剧文学作品的特点。
分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质
二、重点
了解戏剧文学作品的特点。
分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
三、难点
理解剧中人物的性格特点。
四、方法
解读、鉴赏、分析
五、过程
【一】主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析
在这一幕出场的四个主要人物中，周朴园和鲁侍萍性格比较复杂，不易把握，这是学习中的难点。认识周朴园是一个既有地主阶级某些特点，又有资产阶级某些特点的封建性很强的资产阶级人物，同时又不能只是着眼于其阶级属性，而忽略其作为一定阶级的人的性格的丰富性；特别是他对侍萍的感情是复杂的，他确曾“爱”过侍萍，侍萍被赶走后他对侍萍的怀念是真实的，不能因为他见到侍萍后的惶恐暴怒而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因为他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私与冷酷。要认识到，周朴园思想行为的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。
鲁侍萍的`行为多次出现悖谬。如与周朴园不期而遇时她欲去还留，对自己的身份始隐终露，在周萍面前两度“失言”，几乎暴露母子关系。这些现象学生理解起来都会感到困难。学习中要努力探入侍萍心灵深处，把握其性格中的悖谬机理，从而更准确地领悟这一性格的丰富内涵。
【二】破折号的用法是：
(1)标明行文中解释说明的语句，
(2)标明话题的突然转变，
(3)表示语音的中断延长，
(4)表示事项的列举分承。
请选出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项[]
①周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是——
②鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。
③周朴园不许多说话。（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。
④周朴园话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。
⑤根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：
——环境声学
——环境光学……
⑥鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？
⑦周朴园你的生日——四月十八——每年我总记得。
⑧蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点——矮树、篱笆、灌木枝等——蜕掉身上的皮。
A②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤
B③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤
C②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤
D③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤
雷雨教案模板篇3
一、导入。
1、出示——雨。
2、都认识，那大家一起来读。
3、读的很准，哪位同学能想到和“雨”有关的词语？
4、课外积累也是学习语文的一种好方法。
____大家听得真仔细，打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季经常出现。今天，我们要学习的课文课题就是——雷雨（板书）。课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢？通过学习你一定会有身临其境的感觉。
二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，画出带有生字的词语多读几遍。
2、指名读开火车读分组识字、读词语。
3、请三个同学读全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。
____读地很流利，现在我们也来读一读，看看作者是怎样描写这场雷雨的？
通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。
（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
三、细读，品味
㈠1、指名读1---3段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？
2、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷声。）
3、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这些景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读。
__边引导学生理解词义，边指导朗读。
A、黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？
B、压下来：说明乌云来得快而且凶猛。（板书：压）
C、一动不动：说明当时一丝风也没有。（板书：不动）
D、乱摆：什么乱摆？（树枝）说明风特别大。
E、垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。（板书：逃走）
F、越来越亮__响：一次比一次亮，一次比一次响。（板书：亮响）
（为什么先写闪电，再写雷声呢？）
4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？
提示：①燕子低飞。燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。蚂蚁搬家。
（可联系课文《要下雨了》。）
5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！
先学生自由读，然后指名读。
㈡__闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：第一幅插图）
1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？
（随机板书：雷雨中雨大、看不清。）
2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。
3、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。（雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小。）
㈢__雨的变化可真大，一下子哗哗哗地下起来，来得急，而且越下越大，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！
1、指名读。
2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！
（师随机板书：雷雨后：雨停太阳出来蝉叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）
3、引导联想：雷雨前蝉是怎样的呢？蜘蛛是怎样的呢？
__你的观察真仔细，雷雨前蝉是一声也不叫，而雷雨后蝉叫了；雷雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了，而雷雨后蜘蛛却非常悠闲的坐在网上；雷雨前天空是乌云、闪电打雷，而雷雨后天上出现的是美丽的彩虹。
4、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课件：第二幅图）
5、看图说：看到了什么？想说什么？
（假如你就是图中的小朋友，雷雨后你会有什么样的感觉？你想做什么？）
__让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7、8两段。
6、指名读，评议。
①要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。
②师范读，再指名读。
让我们再次共同感受这场雷雨吧！------齐读全文！
四、总结：
同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！
雷雨教案模板篇4
[教学意图]
抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的'脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。
[教学提要]
围绕以下四个议题，采用导读讨论式教学：
口30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形；
口鲁侍萍被周家赶出家门；
口分手后彼此心中情感依恋；
口重逢时两人关系状况。
[教学过程]
1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?
[简介]30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。可正是这位阔少爷，在“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴”的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差别的同等位置上，从心底爱上了侍萍。周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。
[说明]通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。
[板书]
30年前一一少爷侍女相爱生子!
2、鲁侍萍因何被周家赶出家门？
[提问]周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢？
[导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉部分。
[明确]“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。”（恩格斯语）
[说明]设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。
[板书]
阶级地位悬殊分手
3、分手后彼此心中是否仍存依恋？
[讨论]周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了呢？
[提示]对这个问题的讨论，可以按剧情发展先后分三个部分进行。
（l）相认前——似暗忽明处唤回往日浓情。
[导读]从开头到“周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。”周朴园一直不知面前这位老妪竟是30年前与自己有过一段甜美生活的侍萍。从这一部分对话中，我们是否能够看到他们对往日真挚爱情的依恋呢？
[讨论①]周朴园看鲁侍萍关好窗门，“忽然觉得她很奇怪”，忙说“你站一站”，接着又问“你一一你贵姓？”此时周朴园的心态如何？
[明确]周朴园从这熟悉的关窗动作中似乎看到了30年前侍萍的影子，怀念之情不觉涌动。他希望从这“新来的下人”身上唤回过去与侍萍共同生活的情境。
[讨论②]鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响？
[明确]周朴园希望通过打听30年前在无锡发生的“一件很出名的事情”来追忆侍萍，希望与一位知情人一道谈谈侍萍、谈谈过去，在回忆中再度品味爱情的甜蜜。
[讨论③]鲁侍萍与周朴园30年后重逢时，她的心情怎样？
[导读]对话刚一开始，周朴园就吩咐了：“我要我的旧雨衣，你回头对太太说”，鲁侍萍虽然嘴里应承“嗯”，可只是身子动了动，脚步始终没能挪开。30年不见，刚一见面，她怎舍得离去呢？
周朴园告诉她找女儿不该到这间屋里来找，她“哦”了一声表示明白，紧接着又无话找话说：“一一老爷没事了？”这表明鲁侍萍虽30年前惨遭驱遣，但30年后一旦与周朴园相见，仍是旧情难忘，希望与他畅叙衷肠，回味过去甜美的生活。
找旧衬衣一节，鲁侍萍自己提示那用梅花补洞、旁边绣了“萍”字的那件。这话语、这心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相亲相爱的爱情生活之中了。
－雷雨（节选）
标签：人教版高二语文教案,高二语文选修教案,高中语文教案,语文教案－雷雨（节选）,
[板书]
30年后——相认前似暗忽明往日浓情
（2）相认后一一一冷一恨中不乏爱的苦涩。
[提示]爱情是纯洁的，爱情是伟大的，但它如果超越了阶级的界限，其结果又将是悲惨不堪的。
[讨论①]两人相认后，周朴园为什么摆出一副狰狞面孔？
[明确]30年来朝思暮想，是因为他一直以为侍萍已经死去，甜蜜的爱情生活不会再来。眼下侍萍还活着，并且来到了自己的面前，这本是一件值得庆幸的事。但是，30年来各自的生活经历使得双方的阶级地位和家庭格局已成定式，周朴园不得不从儿女情长中挣脱出来。
[讨论②]周朴园的“冷笑”反映了他怎样的内心世界?
[导读]周朴园起初出于资本家的本性，怀疑鲁侍萍来到周公馆是别有所图而态度“冷冷”。当鲁侍萍数落周家对自己的残酷凶狠时，周朴园内心痛苦至极，因而多次打断侍萍的指控：“你可以冷静点。”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“我看过去的事不必再提了吧。”“你静一静。”可见周朴园是不愿侍萍有这般磨难的，他更不愿父子会如此对立。他痛苦到了极点，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的爱情竟结出了吞不下吐不出的苦果。
[讨论③]鲁侍萍面对30年后自私自利、充满铜臭味的资本家周朴园，她感受如何？
[明确]30年前她爱上了一个不该爱的人，她因此遭受了惨重的打击，经受了长期的苦难。离别30年，眼前的周朴园是一个自私自利、充满铜臭味的资本家。她又悔又恨。
[成就]从这场戏我们看到，脱离了阶级地位差别的爱情必将酿就难以吞咽的苦果。
[板书]
1相认后一冷一恨爱的苦涩
语文教案－雷雨（节选）由教案吧收集及整理,转载请说明出处
3）大海出场——势不两立时仍见缕缕情丝。
[提示]侍萍来到周家，唯一的要求是见见儿子——萍儿。鲁大海出场之后这场戏，写出了鲁大海与周朴园之间水火不容的尖锐矛盾。他们之间的矛盾是工人阶级同资本家之间的矛盾，是势不两立的矛盾。就是在这激烈的矛盾斗争中，周朴园仍然没有忘记侍萍的要求。
[讨论]鲁大海出场后，阶级对立已极度明朗，周朴园对鲁侍萍、对鲁大海，态度又是如何呢？
[导读]当“周萍由饭厅上，见有人，想退回”时，周朴园看着周萍说：“不要走，萍儿！”接着又望着侍萍，他为的是满足侍萍的心愿。当周萍、周冲及仆人对鲁大海无礼时，他一再制止甚至厉声呵斥：“不要打人！”这里反映了他作为人的一面，还能考虑到人性准则，也隐约体现了他对大海、对侍萍的些许情丝。
[板书]
[说明]这一议题，内容涉及全篇课文，但视点集中在感情上，这样处理，为下一议题的讨论蓄足了力量。
4.重逢的两人为何不能再成眷属？
[提问]既然双方感情尚存，而且周朴园在侍萍走后的婚姻状况又不如意，那么，在与侍萍阔别30年之后，两人意外重逢，周朴园应是惊喜万分，况且此时的周朴园没有了家长的阻挠，他们为什么不重归于好呢？
[明确]以周朴园为代表的资产阶级是从封建地主阶级脱胎出来的，它带着浓厚的封建气息，又有着资产阶级的反动本性。现在鲁侍萍面前的周朴园正是一个活脱脱的冷酷无情、凶恶狰狞的资本家。周朴园与鲁侍萍、鲁大海的矛盾是不可调和的阶级矛盾。
[说明]讨论这一议题，把课文通篇再读一遍。这第二遍，学生可以清楚地看到鲁侍萍的正直、善良、倔强、勇敢和周朴园的自私、虚伪、凶险、冷酷，同时学生也从中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的阶级根源。
[板书]
1大海出场势不两立缕缕情丝
语文教案－雷雨（节选）
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[教学感受]以上四步，使教学活动出现两次波澜：有情为何分离？有情为何聚而不容？在对这两个议题的讨论中，剧中人物的鲜明形象已完整地凸现在我们面前，作品的深刻主题也被准确地揭示了出来。
探究活动
高中戏剧单元的研究性学习
黄丽君
最新颁布的《高中语文教学大纲》明确指出：要使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。据此，教学中就必须引导学生采用研究性学习的方式。我们以戏剧单元为例，尝试着进行了研究性学习，效果不错：通过改编或排演，自主探究、创新，掌握戏剧知识，提高鉴赏水平；通过排演活动获得情感愉悦、审美享受，活跃思维；做中学，学中做，学做合一，完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。
时间两周(每周四个课时)，操作步骤如下：
一、铺垫
学生利用一节课整理复习戏剧的定义、分类、矛盾冲突、形象塑造和语言特色等文体知识，概略地了解中外著名的悲、喜剧作品。教师还可印发一些讲义、补充有关本单元四篇课文的背景知识、评论文章(例如《〈雷雨〉导读》《我是怎样创作〈屈原〉的》等)，提供几个较有影响的教育网站，教给学生查找、处理网上信息的方法。利用三个中午的时间，播放《雷雨》《茶馆》的话剧录像，初步感受“北京人艺”表演艺术家的演技。
由于是第一次接触，学生一般缺乏自信，教师要精当地介绍课本剧的特点和表演要领，播放《祝福》《项链》等课本剧片段，使学生充分地认识到表演并非高不可攀，从而激发自己的潜在智慧和创造才能。在语文课代表统计了导演自荐者的人数、姓名之后，利用半节课精心组织一场公开招聘会。由自荐者书面、口头地阐述“创作意图”，“意图”侧重于对剧本的整体把握和创新构思。这时有意过一把“导演瘾”的学生就会主动、认真地钻研教材，查找资料、请教老师……
《屈原》节选部分的重点是主人公长达四页的内心独白，高潮是婵娟误饮毒酒之后的情景，因此在排练中要把这两段放在关键部位。屈原的内心独白在一定的程度上要考验演员的背诵和演讲能力，而婵娟误饮毒酒则要充分考验演员的表现力。婵娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的高兴要同时表现出来是十分难的；屈原要表现出在婵娟临死时心中的内疚、伤心、愤怒等情绪也不容易。
导演宓焘的创作构思
创意是属于郭沫若的；由于时间的仓促，加上历史剧的真实性，我决定不对《屈原》的原剧作大大的改编；同时为了表示我们对英雄的崇高敬意，我决定以真实为最大的创意。当然由于中学生的演技欠缺，考虑表演的效果，我会对部分细节作些修改。
导演刘隆创作谈
在老师的共同参与下，课代表召开第一次导演工作会议，明确各自将排演的剧目，提出奋斗目标，落实具体职责，强调在进行演员组阁、成员分工和确定排练时间、场地等方面要注意的事项；发放各种颜色的招贴纸，着手准备(秘密)演出海报的设计。自此像模像样的课本剧表演活动有条不紊地展开了。
学生李侃随笔
这几天的生活之中，最热的不是《雷雨》里的天气；最忙的也轮不上《茶馆》里的李三。最热的当数我班的舆论，而议论最多的当然是新编《窦娥冤》了。在舆论的爆吵声中，忙得晕头转向的是导演。首先犯难的是剧本问题。因为演《雷雨》的剧组太多，《屈原》的台词太抒情，《茶馆》的人物太繁杂，《窦娥冤》的语言太文言，课外的材料大生疏……
语文教案－雷雨（节选）
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二、排练
剧本选定之后是更加忙碌的场面。首先是各剧组导演忙着“招兵买马”：擅长表演的当演员；擅长丹青的搞布景或化妆；做事细心的就负责服装道具的筹集、保管。负责广告宣传的更是大显身手，短短的时间就贴出了语言生动活泼、绘图醒目清新又颇具广告效应的海报。这时你会惊叹：学生中蕴藏着无限的创造力，只要感兴趣，乐意做，何愁不会进发耀眼的火花?
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海报设计者沈维源
我被《屈原》剧组招至麾下负责海报的设计工作。我没有像陈佩斯在小品《主角与配角》里一样有那么多的怨言，而是毅然放弃美国巨片《泰坦尼克号》的观看良机爽快地答应了，只是因为导演看得起我。整个周末我都“泡”在了资料室。星期六的晚上，我按照宓导的意图全神贯注地设计海报。虽说只是一个绘画低手，但我并不轻言放弃。经过反复的推敲、绘制，屈原那飘逸的头发、婵娟那忧伤的眼睛终于跃然纸上。望着“男女大反串”等醒目的广告语，望着那以黑白线条勾勒出的富有怀旧感的“屈原”与“婵娟”，我的欣慰之情难以言表。
“大牌”们忙，忙着攻下一段段的台词，忙着琢磨台词的潜在含义，忙着和其他“大牌”磨合；道具师忙，忙着绞尽脑汁，忙着翻箱倒柜，忙着东奔西跑。忙中之忙的要数那些身兼数戏，背负着几个剧组希望的演员了。他们不仅忙着排戏，而且还要忙着赶场，有时还要忙着聆听导演的“责问”，真恨不得立刻变成会分身的孙猴子!导演从剧本整体构思、人物形象塑造、舞美效果、服装道具等各方面进行悉心的辅导。在一次次的指导下，演员们不断地排练，反复地修改，受益匪浅。应该说，在活动中学生的投入是多方位的，既要求对课文有正确的感知、深刻的理解，又必须对剧本有大胆的发挥和较强的记忆力。排练和演出活动，可以帮助学生把书面语言转变为口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，又能充分发挥想像，培养感情，锻炼能力。
观众张嫔华随笔
在我的印象中，上课应该是很严肃的，该干什么就干什么。有的老师为了赶进度，除了讲题还是讲题，上课枯燥乏味，学生打瞌睡。同学们私下商量说：“要是把历史书上的内容以电影的形式放给我们看，学习效果肯定比现在死学课本强上好几倍。”
上星期，语文老师布置我们自编自导自演话剧，霎时全班都沸腾了，大将都踊跃地报名参加，狂热的气氛一直延续到下午……
虽是星期天，教室里却是三五成群，简直就是一个地地道道的拍摄现场，桌椅都已被挪了位，成了道具。那边导演正在给演员们说戏，这里是反串的现代窦娥；那边是夹着“吕宋烟”的周朴园；这边“天也，你错勘贤愚枉做天；地也，你不分好歹何为地?”的声音还没停，“不，是不公平的命指使我来的!”的声音又传入了你的耳中。
三、演出
由各剧组导演抽签决定上场顺序，依次表演。每一场演出时先由导演向观众(学生)简述创作意图。当演员们忙着表演时，台下的观众并不闲着，忙着大笑，忙着感动，忙着鼓掌。大家神情专注，结合自己对戏剧选段内容的理解，准备着对演出的评价。不论是台上的演员还是台下的观众，都在一刹那明白了许多：“只要你付出了，就会有收获。而收获的多少在此刻已变得毫无意义，因为你曾经拥有一段刻骨铭心的付出，它比你收获的更绚丽、灿烂。”
在此基础上教师就引导学生结合戏剧单元的教学重点(比如矛盾冲突的形成、发展、激化的过程，人物的潜台词挖掘，思想感情的变化过程等)，对各剧组在表演中存在的问题进行分析，使学生意识到自己在鉴赏方面存在的差距，加深对知识的掌握与巩固。最后教师发放表格，为每个演员的演技和剧组的综合水平打分，并评选出“最有创意导演、最有表现力男女演员、最具综合实力剧组、最佳效果海报设计、最佳道德风尚”等奖项。表格由学生自主填写，由非演员学生汇总统计，按得分高低确定，张榜公布评比结果。
语文教案－雷雨（节选）
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与此同时，每人写一篇文章。按照实际情况分三类选择：导演写“……的创作构思漫谈”，演员写“扮演……形象的体会”，观众写“为表演活动而……(可填写‘喝彩”烦恼”无聊”忙碌’等词语)的我”。
有位教育家说过，致力于某项创造性活动中的人，他们的心会变得敏感，目光变得敏锐，所有的一切都将赋予创造的意义。戏剧通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、雕塑、建筑等多学科的有机结合，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，融语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体，因此通过课本剧的表演可以激发学生的创造欲和探究欲，不仅能培养听、说、读、写的语文能力，而且能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质，扩大了语文的教育作用。
雷雨教案模板篇5
教学目标
1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。
2、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
3、能说出自己见到过的雨及当时的情景。
教学重难点
学习生字词，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点，并能说出自己见到过的雨及当时的情景。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入课题
1、今天老师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。
有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨）
2、夏天的午后，常常会出现雷雨现象。同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？今天我们一起走进《雷雨》这篇课文。（板书课题，讲解“雷”字）
二、合作探究，学习生字
1、小组内学习“我会认”的生字。互相说说自己是用什么方法记住这些生字的。
2、组长考查生字认读，边读边组词。
3、教师检查指导学生学习生字。
（1）出示词语课件，指名认读。
（2）联系文中的词语、句子巩固识字。
选出正确读音，打“√”。蝉（ｃáｎｃｈáｎ）扑（ｂūｐū）垂（ｃｕíｃｈｕí）
三、整体感知，了解大意
1、自读课文，读通读顺，标出自然段序号。
2、思考：本课讲了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）
3、指名读第1~3自然段，思考：雷雨来临前天空和身边的景色有什么变化呢？找出相关句子画一画，读一读。
（1）课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的状态。
②比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出”和“树上的叶子不动，蝉不叫”。（前一句强调了没有一丝风，表现出天气很闷热。）
（2）课件出示：忽然……垂下来，逃走了。
①找出这段话中的动词。（吹、摆、垂、逃）
②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好？为什么？（“垂”用得好。从中可以感受到风特别大，蜘蛛特别害怕，急切地想溜走。）
（3）课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。（指导朗读时，强调“越、亮、响”，后一句情感高于前一句。）
4、小结：电闪雷鸣，闷热的气压终于缓解了些，接着会发生什么，我们下节课继续学习。
四、书写指导
1、出示本课生字，学生在组内讨论这些字的书写方法，在书写时的注意事项。
2、小组汇报。
3、教师重点讲解：
黑：要注意书写的笔顺，上部“口”字中的两点写完封口后先写竖画，再写两横。底部四点要写宽一些，起笔点要向左撇。
垂：第一笔的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横要缩短。
3、学生临摹，教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的.字词掌握情况。
2、分段朗读课文，回忆课文内容。
二、雷雨中
1、默读第4~6自然段，思考：雷雨中的天空和身边的景色发生了什么样的变化？找出相关句子，读一读，画一画。
2、出示：哗，哗，哗，雨下起来了。（播放小雨、中雨、暴雨的音频）
（1）听一听，老师带给大家的雨声，你觉得课文中是哪种雨声？
（2）谁来读出这种语气？（指名读，“哗”重音可适当延长）
过渡：雨越下越大，等你看向窗外你会发现什么？（生答，课件出示第5自然段第2句），雨一直是这么大吗？
3、出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
雨是突然一会儿变小的吗？你能读出雨变化的样子吗？（指导朗读，两个“渐渐地”用轻缓的语气，逐渐变慢呈现）
4、男女生合作读，再次感受雷雨中，雨水、天空和身边景色的变化。5、照样子，写词语。
黑沉沉越来越亮
三、雷雨后
1、用自己喜欢的方式朗读第7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）
2、品读句子。
①一条彩虹挂在天空。
引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？（一条彩带、一座彩桥……）
②蜘蛛又坐在网上。
从“坐”字体会到蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。
4、雨停后，请你想象一下如果你就在这幅画里，你的心情是怎样的？带着这种心情来读一读课文。6、“一条彩虹挂在天空。”彩虹像什么？为什么可以“挂”在天空呢？
四、指导书写
1、自主识字，说说自己是用什么方法识记和书写生字的。
2、师范写“乌”，生书空。
3、学生练习，师巡查，点评、展示。
［教学反思］
本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生从朗读中、从生活中的感受来体会恰当运用词语带来的奇妙感受。此外，我围绕“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通过对比读句，说出景象的不同，培养了学生的观察力与语言表达能力。
雷雨教案模板篇6
【教学目标 及训练重点】
1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。
【教学过程 设计】
第一课时
【教学要点】
1、作者作品简介
2、分角色朗读
3、理解课文节选部分的矛盾冲突
4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？
一、导入
简介作者及《雷雨》的大致情节
二、速读
理清人物关系及矛盾冲突
填图练习
三、讨论
课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？
四、课堂活动：辩论
正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍
反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍
[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]
总结要点：
1、 周朴园曾经喜欢过，甚至爱过
2、 他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）
3、 周朴园的人物性格
五、布置作业
课后练习三
六、板书设计
第二课时
【教学要点】
1、 阅读赏析“斗争”一场
2、 归纳人物性格及主题
3、 课堂练习
一、阅读赏析“斗争”一场
讨论
1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？
2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？
3、侍萍为什么不认儿子周萍？
二、讨论总结人物性格
1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。
2、鲁侍萍：
3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。
三、讨论
剧本为什么以“雷雨”为题？
四、归纳主题
通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本
家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。
五、课堂练习
品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔
周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）
【板书设计 】
（第二课时）
戏剧语言的特点
——《雷雨》人物语言及性格分析
罗桂根
一、本课时教学目标
引导学生了解戏剧语言（主要指人物语言）的一般特点：
1、普遍了解个性化语言(cba)
2、进一步了解潜台词(ba)
3、再进一步掌握动作语言和前两种语言的运用（a）
(c-b-a为能力要求层次)
二、戏剧语言的种类
1、舞台语言：
除人物语言之外的所有语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他叙述语言等。
2、人物语言---
三、戏剧人物语言的主要特点
1、高度个性化---
2、丰富的潜台词---
3、富于动作性---
四、什么是个性化语言？
个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。
例：
葛朗台---
鲁大海---
守财奴的语言
“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公平交易。人生就是一件交易。……”
“啊，是真金！金子！这么多的金子！有两斤重。啊！啊！……”
（什么性格？）
鲁大海的语言
1、p102
鲁大海可是你们完全错了。…
2、p103
鲁大海（看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？……
3、p104
鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！……
（什么性格？）
周朴园、鲁侍萍性格分析
个性化语言举例（一）
周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的？
鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！
个性化语言举例（二）
周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。
周朴园 （由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。
侍萍接过支票；把它撕了。
周朴园 侍萍。
鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿钱算得清的。
五、什么是潜台词？
潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。
例：
水生嫂：“你总是很积极的。”
日常生活中：
潜台词分析（一）
周朴园（汗涔涔地）哦。
鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周朴园 （抬起头来）你姓什么？
（ ）
鲁侍萍我姓鲁，老爷。
潜台词分析（二）
周朴园 那个小孩呢？
鲁侍萍 也活着。
周朴园 （忽然立起）你是谁？
（
）
鲁侍萍 我是这儿四风的妈，老爷。
周朴园 哦。
潜台词分析（三）
鲁大海（挣扎）放开我，你们这一群强盗！
周 萍（向外人们）把他拉下去！
鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭什么打我的儿子？
（ ）
周 萍 你是谁？
鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。( )
一、潜台词练习
(P93标明序号)
鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？（1）
周朴园 这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍 亲戚？②
周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍 哦，——那用不着了。③
周朴园 怎么？
鲁侍萍 这个人现在还活着。④
A、①你这样狠毒，哪管我母子死活。 ②哪是什么亲戚，别骗人了。 ③她还活着，就在你面前。 ④看你现在怎样对待她。
B、①她现在与你已经没有什么关系了。 ②根本就无所谓什么亲戚。 ③她没有死，现在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。
C、①你只管剥削人的大事吧。 ②你真的是她的亲戚吗？ ③谁需要你给她修坟墓？ ④你现在打算怎样对待她？
D、①你哪有心思管我们的事！ ②你哪配做她的亲戚！ ③人活着，就在你面前！ ④你怎么不认识我？（ ）
六、什么是动作语言？
动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。
例：
繁漪在第二幕结尾与周萍的对话---
动作语言示例
繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。（ ）
周萍我已经准备好了。（ ）
繁漪好，你去吧！小心，现在（望窗外，自语，暗示着恶兆地）风暴就要来了！ （ ）
动作语言分析（一）
1、p90
鲁侍萍哦，——老爷没有事了？( )
周朴园（指窗）窗户谁叫打开的？( )
2、p91
周朴园哦，很远了，提起来大家都忘了。
鲁侍萍说不定，也许记得的。( )
3、p92
周朴园哦。
鲁侍萍我到认识一个姑娘姓梅的。( )
周朴园哦？你说说看。…
二、动作语言练习
1、p94
鲁侍萍我前几天还见着她！（ ）
2、p94
鲁侍萍老爷，您想见一见她么？（ ）
3、p95
鲁侍萍老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（ ）
周朴园啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（ ）
小结
什么是个性化语言？
什么是潜台词？
什么是动作语言？
通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到写作中去，提高我们的写作水平。
三、写作练习
（3选1）
1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化；
2、写出下列两组人物不同的语言：
（1）、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---
（2）、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：
3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话（潜台词）：
课后作业
（周记）
编一个小剧本：
1、以巴尔扎克得《守财奴》为脚本，自选一个片断（如抢夺梳妆匣、诱骗继承权），以剧本的形式改编。
2、把《一碗阳春面》改成话剧。
[1]
雷雨教案模板篇7
一、教学要求：
１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。
２、学会两种新笔画（学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。
３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察潜力和思维潜力。
二、教学重点：
本课"云、电、风、雨、天、乌"这六个生字的音形义。
三、教
１、新笔画"。
２、“雨、乌、风”的写法。
四、教具准备：
录音机、彩图、自制的生字卡片。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
一、揭示课题，指导看图。
１、小朋友，这天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。
２、先请大家看看图，仔细地听一听。（出示彩图，并放录音）
３、你看到些什么？听到了哪些声音呢？（看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花）（听到了雷声、雨声、风声）
４、小朋友看得很好，听得很认真，这些都是雷雨时的情景。（老师作形象描述）雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说："下雨了！下雨了！"
二、学习纯拼音句群。
１、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？（想），请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么资料呢？（学生自读，老师巡视指导）
２、此刻我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？（二人读完后，众人评议）
３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。
４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。
三、学习"云、电、风、雨"四个字。
１、读了句群，你们明白雷雨的时候，满天都是什么吗？（乌云）
２、请小朋友把音节直呼三遍。（出示：wūyún）
３、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。出示"云"的生字卡片）
４、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。板书：云）"云"字有几笔？那里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？（一笔）（板书：）
５、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。
６、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？（白云、红云、火烧云）
７、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅仅布满了乌云，还有什么呢？（闪电）我们一齐读读音节？（出示：shǎndiàn）
８、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。出示"电"字的生字卡片）
９、"电"字首先写一个什么字呢？（曰字），这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？（曰加）（板书：电）
10、除了闪电，你们还能给电组词吗？（开火车组词）11、你能用电字组成的词说一句话吗？（自由说）
12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。
13、课间休息。
14、谁来回忆一下句群中写乌云怎样样呢？（满天）电光怎样样呢？（闪），请大家把第一句再读一读。
15、这时候，风怎样样呢？（呼呼地刮着）什么风才会有声音？（大风）因为风很大，所以把大颗大颗的`雨点都吹斜了。请小朋友读读章节（出示：fēnghūhū）
16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。出示"风"字的生字卡片）
17、风字怎样写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。（板书：风）请大家在桌上写两个风字。
18、风字的第二笔是什么？（横折弯钩）还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？（九字）
19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？（不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些）
20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，立刻会出现什么情景？（雨哗哗）（出示：yǔhuāhuā）这就是雨字，小朋友齐读三遍。（出示雨字的生字卡片）
21、此刻老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。（板书：雨）
22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？（八笔）你们看看，里面的四点像什么呀？（飘落的雨点）
23、你能编个儿歌记住雨字吗？（学生动脑筋自己编）
24、那么，谁来告诉我，雷雨时，风怎样样呢？雨怎样样呢？（风呼呼，雨哗哗）
25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。
26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。
27、小鸡被吓住了，说明它心里怎样样？（害怕，不喜欢下雨）那么它叽叽的叫声就应怎样读？（又快又急）个别读，群众读。
28、小鸭子十分高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？（响亮）个别读，群众读。
29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。
四、书写"云、电、风、雨"四个生字。
１、每个生字带拼音写四个。（老师巡视指导）
２、写出"云、电、风、雨"的笔顺。
五、师总结，下课。（发散：雷雨时你还会看到什么，听到什么？）
雷雨教案模板篇8
第一课时
一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的景象，你能说说雷雨时的景象吗?
二、初读课文，识字学词1、默读课文，要求读准字音，读通课文，教师巡视有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片。
3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字、学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉。1、指名分段朗读课文。
2、师引读(雷雨前：满天的&39;乌云……树上的叶子……忽然阵大风；……哗、哗、哗，雨下起来了……雨停了……)。
3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在树上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。
5、分组朗读，师随即指导。
第二课时
一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议1、雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前，我们看到了什么景象?
小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声
2、雷雨中：指名朗读、读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
小结归纳：雷声和雷声从大到小。
天色由暗到亮，空气清新。
3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。
三、填词比较词句1、雷雨前：满天的乌云、黑、沉沉地下来，一只蜘蛛从网上下来，逃走了，蝉叫了，蜘蛛又在网上。
比较“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字1、出示本课生字和要求会写的字，指名集体认读。
2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”
六、课外延伸留心观察天气变化，写一篇观察日记。
七、本课小结：
八、作业布置：
九、板书设计：
十、课后反思：
雷雨教案模板篇9
教学目标
1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。
2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点
感受雷雨前的情景。
难点
联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。
教学过程
一、揭示课题，整体感知课文
1、雨有很多种，你知道有哪些雨?
(板书雨)(学生自由说)
2、今天我们将要迎接的就是一场雷雨。
(板书雷雨)
小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?
老师提示雷雨一般是在什么季节下的?
(夏天午后)
小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。
3、有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧
4、请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文：
读之前，老师有要求：
⑴读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。
(课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹)
⑵标段落序号。
对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢?让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。
二、学习生字
1、读准生字音：
刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。
小老师带读(提示垂是翘舌音)──同桌检查读(请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好)──开火车读
2、读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们：
小朋友记字的方法可真多。
这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。
3、书写一个生字：
⑴这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意?
是啊，“垂”不但难读，而且特难写。
⑵师范写生跟着书空：
──生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)
──师再范写(边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千(用彩色笔写)，一横比一横长，最后一横却要最短。)
⑶生练写。
(把这个字写两次。)
“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。
三、学习1～3自然段雷雨前景象
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化：
1、读准字音。
2、读通句子：
请同学拿起书看课文，谁来读1～3自然段描写雷雨前的景色。
⑴指名读。
(要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。)
读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。
⑵自由练读。
(你们也喜欢这样读吗)齐读
⑶默读：
师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。
通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。
3、读出感情：
你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?
学生交流：很可怕，很恐怖……
你是从那句话中读出这种感受的?
(随生回答出示句子)
⑴“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情，读好这句话吗?
①如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗?
②也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
③师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后。
师问：(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉?
谁能再读读?齐读。
这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。
⑵学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)
你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静)
雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读──真安静啊──齐读
⑶“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)
学生说后读──大家一起做动作读。
⑷“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。
你还从那句中感受到害怕?
⑸“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
(师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。)
(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。
(句式训练，出示句子)
用“越来越”说句子。(充分说)
这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。
过渡：同学们说得越来越好了。
4、说话训练：
师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。
要下雨了，其他的小动物们都在干什么?
(出示：要下雨了，──)
这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。
5、是啊，要下雨了。(出示)
满天的乌云──齐读
四、感受4～6雷雨中的情景
1、雷雨来了，你们看(出示文中图1，配上雷雨声音)
你看到什么，听到什么?(生充分说)
充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。
2、雨下得真大：
出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。
谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?
告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。(点出“哗，哗，哗”)还可以怎么读?(哗，哗，哗)
谁再来读。
学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡个性朗读，我在教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法，我应该更多关注学生的发现和见解。
3、引读：
出示：雨越下越大。往窗外望去，
4、(看到什么了?)树哇，房子啊，都看不清了。
5、看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)
6、再出示：
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
雷声雨声是一下子变小的吗?
(生：不是的，是慢慢地)
哪个词告诉我们了。
(是啊，渐渐地就是慢慢地意思)
你们读一读。齐读。
(提示：轻轻地，慢慢地读)
五、感受雨后美景
1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。
2、读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。
生闭眼。师范读。
好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么?
3、生自由说。
4、播放雨后动画。
5、配乐读：
同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。(出示7、8自然段文字，音乐)
动画的演示是为了增强学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应及时引导学生去朗读课文。
雷雨教案模板篇10
【教具准备】
教学挂图两张(课文插图)。
【多媒体】
1、音响效果：电闪雷鸣和雨声。
2、PPT读读抄抄中的三句话，带点的字用红色。
【教学目标】
1、认识本课4个生字，会写本课要求写的12个字。
2、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、有观察天气变化的兴趣。
【重点难点】
想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动揭示课题
1、(播放电闪雷鸣和下雨声的音响)小朋友，听听，这是什么声音?
2、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。
初读感知
1、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。
2、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。
3、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗?(根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后)自由读。
指名读。
再读感悟
1、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。
2、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。
3、(出示课文中的两幅插图)小朋友看看这两幅图有什么不一样?它们分别描绘出了什么时候的景象呢?请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。
4、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听?听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。
朗读展示。
我的发现(课件出示课后读读抄抄的句子)请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。
是呀，如果把垂下来换成掉下来就没有这么形象了。这里还连着丝呢。
发现带点的词用得很好;
发现用其他词来换带点的词就没有这么好了;
发现带点的词都是表示动作的词。指导写字1、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。
2、出示逃、越，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。
再看老师写字，说说写时要注意什么?
3、出示：沉、压，看看写这两个字要注意什么?
出示：陈，你是怎样记住这个字的?
4、跟老师一起写垂字：注意看它的笔顺和笔画有什么变化?
5、请大家观察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢?
6、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。
四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
一个是走之旁，一个是走字旁。
都是半包围结构，逃先写里边的部件，越先写走字旁。
沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最后一点。
熟字换偏旁。
上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又缩短很多。
练习书写。
作业1、让我们边看课文插图边读书吧。
2、我们看看82页下面的学习伙伴在说什么，谁读一读他的话?
3、你们也想写观察日记吗?那我们也注意观察天气的变化，写一篇观察日记吧。写好了大家交流交流。
看图有感情地朗读全文。
读学习伙伴的话。
5、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。默读课文。
分组读课文，互相评价。
看图选读课文。
雷雨教案模板篇11
1、教师活动：
(1)、发问：此时，大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。不过，随在剧情的发展，周朴园的形象又是怎么变得复杂起来的呢?
(2)投影展示情境四周朴园和鲁侍萍的一段对话。
周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
朴：忽然严厉地你来干什么?
鲁：不是我要来的。
朴：谁指使你来的?
鲁：悲愤命!不公平的命指使我来的。
朴：冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。
(3)请学生分角色朗读，让学生互相点评。
2、预设学生行为：学生分角色朗读，互相点评。
3、设计目的：培养学生分角色朗读的能力，分析感悟语言的能力。
十一、提供鉴赏人物的第四视角
1、教师活动：
(1)、投影展示揣摩人物语言的方法：联系上下文语境品读、抓住文中反复出现的词句、探究舞台说明、借助心理学分析法。
(2)、请学生根据上述方法讨论情境四中周朴园大变脸的原因，反映了人物当时怎样的心理?
(3)组织学生分组讨论并作出评价，给以鼓励，明确此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不可想象的。
2、预设学生行为：学生组成6人小组讨论，派代表发言交流。
3、设计目的：通过讨论使学生对周朴园的身份和心理特征有更深刻的理解。
雷雨教案模板篇12
学习目标
1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
课前准备
1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。
第一课时
联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）
初读课文，识字学词
1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
朗读感悟，理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……
雨停了……）
3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分组朗读，老师随机指导。
第二课时
默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段读议
1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小
天色由暗到亮，空气清新
3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
填词比较词句
1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。
2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
巩固识字
1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
课堂练习
1.指导写生字。
2.完成课后习题“读读抄抄”。
课外延伸
1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。
雷雨教案模板篇13
活动目标：
1、在听听、想想、唱唱中充分感受、理解歌曲内容，掌握切分音的唱法。
2、引导幼儿以轻快、有爆发力的声音表现歌曲，有效地激发幼儿对歌唱的兴趣。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
活动准备：
雷声录音、磁带、鼓、铃鼓、响板、图谱。
活动过程：
1、听音乐拍手入场。
2、律动——小小牧鸭娃
3、发声练习
4、复习歌曲——老鼠画猫
5、教唱歌曲。
师：刚才小朋友又唱又拍，开心吗？可是你们听，天空中忽然传来了什么声音？听我来唱一唱，你们猜一猜。
A：教师弹唱第一段，提问：
师：你听见我唱了什么？
师：天空中一闪闪什么光发亮？轰隆隆什么声音响？哗啦啦什么落下来？
真的是打雷下雨吗？来听听吧！
（放雷声录音，幼儿倾听）
B：教师清唱第二段。
师：这是夏天的雷雨，是夏天经常有的现象。今天我们唱的歌曲名字就叫“夏天的雷雨”。在这首歌曲里闪电、雷声、大雨都是有节奏的哦。你们待会儿就仔细听哪一句有切分音呢？
C：教师完整清唱一遍。
提问：你听出哪一句有切分音呢？（幼儿找出后教师即边拍边唱此句）
出示节奏图，带领幼儿有节奏地朗诵歌词。
×—
×—
×—
×—
D：师：伴着琴声一起用美妙的歌声唱出这首歌曲吧。
唱完一遍后，和幼儿共同分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。
出示三种乐器——铃鼓、鼓、响板，请幼儿认识。
响板——时间短、快（闪电）；鼓——声音响，有爆发力（雷声）；铃鼓——连续性、连贯（雨声）
师：我们把这三个乐器小图片放进歌曲里，你们演唱的'时候用不同的声音来表现闪电、雷声、下雨。
（将乐器小图片放入图谱中，幼儿看图谱演唱歌曲两遍）
E：师幼分组，采用一问一答的方式演唱歌曲。
7、复习集体舞“亲密的小伙伴”。
活动反思：
《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习，而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。
雷雨教案模板篇14
教学要求
1、理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学准备
多媒体辅助教学软件、多媒体计算机。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗？你见过的雷雨都有些什么特点呢？
今天我们就来学习第15课《雷雨》（板书课题）
二、整体感知课文内容
1、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文，边听边仔细观察，注意屏幕上有些什么变化。
2、刚刚老师请同学们听了一遍课文，现在请同学们仔细观察这三幅画，认真听清楚电脑老师提出的三个问题。
a、哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？
b、哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？
c、第三幅画与另外两幅画有什么不同，少了什么，多了什么？
请同学们带着这三个问题来自学课文，要求读准字音。
3、老师请小朋友上来指一指，哪幅图是讲雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景讲一下吗？
哪几个小节是写第一幅图的？
三、细读课文，理解词句
1、我们先一起来看一下雷雨前，请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。
a、雷雨前，天空中都有些什么？（板书：乌云、大风、雷电）
b、乌云是什么样的？（板书：满天、黑沉沉）
c、一开始有没有大风？从书上哪句话可以看出来？那么大风是怎么来的？（抓住“忽然”一词）
d、蝉怎么样了？（板书：不叫）
e、树上的一只蜘蛛又怎样了？（板书：垂、逃）
f、闪电越来越亮，雷声越来越响，说明什么？
g、指导朗读。
2、我们现在再来看看雷雨时的情景，请一个小朋友把四、五、六段读一下。
a、从哪些词语可以看出雨下得非常大？为什么？（板书：雷声）
b、第六段中连用了两个“渐渐地”说明了什么？现在还有没有雷声了？这雷声是怎样的？（板书：雷声）
c、指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“渐渐地”中间都是逗号，“哗哗哗”表明雨急雨大，要读得重些，停顿短些，“渐渐地”要读得由重到轻，稍慢些，读出雷声、雨声的变化。
3、最后，我们来看一下雷雨后的情景，请一个小朋友把七、八段朗读一下。
a、是什么原因使天亮起来了？
b、刚刚下了一场雨，而且下得很大，雷雨把空气中的灰尘都洗刷干净了，还带走了空气中的热量，所以空气中格外清新。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。
c、这时天空中出现了什么？（板书：太阳、彩虹）
d、第八段中的哪两句话与前文有联系？（板书：又叫、坐在网上）
与前文哪些内容有联系？为什么会发生这些变化的？
e、从哪些地方可以看出，刚下的这场雨很大？
f、指导朗读。我们先来听一下电脑老师是怎么读的？
四、总结全文
刚才我们一起学了《雷雨》这一课，掌握了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化，这篇课文顺序清楚，而且联系紧密。
五、朗读全文，深入理解
雷雨教案模板篇15
活动目标
1.学唱歌曲，唱好切分音，能用跳音唱一闪闪哗啦啦，用有力量的声音唱轰隆隆。
2.能用问答的形式演唱。学习用不同动作表现闪电、打雷和下雨，感受歌曲的趣味性。
3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
活动准备
1.活动前，引导幼儿观察夏季雷雨时的景象。
2.教师教育资源《夏天的雷雨》、钢琴、音乐盒带。
活动过程
(一)谈话交流，唤起幼儿已有的经验
1.播放打雷的声音，请幼儿猜一猜是什么声音。
2.提问：生活中，什么时候会有雷声?
引导幼儿说一说夏天的雷雨是怎样的`?激发幼儿参与活动的积极性。
(二)学习歌曲
1.教师完整演唱歌曲，引导幼儿发现歌曲的特点，初步理解歌曲。
2.教师提问：歌曲里都唱了些什么?采用教师问幼儿答的问答方式，帮助幼儿熟悉歌词。如：教师问天空中一闪闪，什么光发亮?，幼儿答一闪闪，一闪闪，闪电光发亮”等。
3.教师帮助幼儿发现歌曲的特点，第一段是用提问的形式，第二段是用回答的形式。
4.教师分句教唱。重点主导幼儿用跳音唱一闪闪哗啦啦，用有力量的声音唱轰隆隆。
5.播放《夏天的雷雨》歌曲录音，应用幼儿采用跟唱的形式练习歌曲。
(1)请幼儿分成男女两组，采用问答对唱的形式演唱歌曲。
(2)请幼儿自由结对，用一问一答的形式唱歌。并鼓励幼儿随音乐节奏和不同内容，加上不同的肢体动作表现歌曲，表达自己对闪电、打雷和下雨的不同感受和理解。
(三)(表扬积极参与活动的幼儿，鼓励其他幼儿，结束活动。
(四)活动延伸
利用夏天雷雨的机会，及时与幼儿谈谈有关雷电的常识，消除个别幼儿对打雷的恐惧心理。激发幼儿进一步观察和探究的兴趣，提高预防雷击的自我保护意识与能力。
活动反思：
《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动,和幼儿一起念、唱、奏、跳,以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授,使幼儿能主动地参与学习,而不是枯燥、机械地模仿。
幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐,他们情不自禁地跟着唱,自觉地投入到活动中去,积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。
雷雨教案模板篇16
【教学模式】
读思互导式。
【教学重点】
通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格；
【教学难点】
戏剧语言的分析；
【教具】
投影片录音带录音机
【教学过程】
一、导入语
我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个非常独特的东西，那就是成语的大量使用。比如，如果我们今天要用一个成语来形容一场来势非常迅猛的运动，同学们想想看，你想到了哪一个成语？
学生思考，教师提示：同学们可以想一下，在解放战争时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个著名作家还写过一篇著名的作品，题目就叫──
明确：暴风骤雨
教师述：那么在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。（板书课题：雷雨）
（过渡）那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。
二、简述《雷雨》的有关情况
教师述：这一部《雷雨》创作于1932年，迄今为止刚好是70年。这么长的历史，但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。
那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思考。那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。
三、复习戏剧的有关常识
教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？
教师明确：戏剧语言和戏剧冲突。
问：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？
教师明确：人物语言和舞台说明。
问：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？
教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。
四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系
教师述：那么既然讲的是人物间的矛盾冲突，那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢？他们之间又有怎样的关系呢？我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。
五、找出矛盾冲突最强烈的部分
教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？（明确：周朴园）那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？（明确：鲁侍萍、鲁大海）所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢？（2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突；一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突）那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。
问：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢？
教师明确：第一场中的第二个层次
六、学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格
学生朗读。
学生点评。
七、归纳表演技巧
学生讨论后教师明确并板书：身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等
八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评
（略）
九、听有关这一部分的录音，请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语气
（略）
十、总结全文并布置作业
表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。
所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。
【板书设计】
矛盾冲突：周朴园和鲁侍萍
周朴园和鲁大海
雷雨教案模板篇17
活动目标：
１、引导幼儿感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的过程。
２、鼓励幼儿用不同的乐器表现夏天的雷雨，激发幼儿演奏乐器的兴趣。
活动准备：
1、雷雨flash和幻灯片；音乐《夏天的雷雨》；
2、录音机；
3、沙球、串铃、铃鼓、鼓、锣、钹等乐器若干。
活动过程：
一、听歌猜谜，引起兴趣。
1、“请小朋友听一首歌，仔细听、动脑筋猜，歌里唱的是什么？”
2、幼儿欣赏歌曲《夏天的雷雨》
3、交流：你们猜到了吗？歌里唱的是什么？你从哪里听出来的？
二、欣赏、交流雷雨过程。
1、“你们看见过雷雨吗？下雷雨的时候是怎么样的？”
2、幼儿讨论、交流幼儿欣赏flash，了解雷雨的过程
3、交流：动画片里下雷雨是怎么样的？
4、教师小结：乌云来了，天变暗了，天空中出现了闪电和雷声，接着就下起了大雨，渐渐的，雨停了，太阳又出来了。
三、幼儿探索、讨论乐器的声音。
1、“现在我们做个小乐队的游戏，用乐器演奏夏天的&39;雷雨。乐队里有谁？你们就来做小乐手，等一会儿每个乐手去拿一个乐器，先听一听乐器的声音，和好朋友说说这个乐器的声音像雷雨时的什么声音。”
2、幼儿挑选乐器，自由交流。
3、集中交流：
（1）谁来介绍你拿的是什么乐器？这个乐器的声音像雷雨时的什么声音？
（2）大雨、小雨怎么用乐器表示？
4、小结：沙球、串铃的声音像下雨的声音；钹、锣、鼓、铃鼓的声音像雷电的声音。
四、幼儿演奏，表现雷雨。
1、认识指挥卡，了解指挥卡的意思（出示幻灯片）有几张指挥卡？看一看每张指挥卡是要求谁演奏？
2、乐手入座。使用相同乐器的小朋友坐在一起。
3、幼儿演奏。
日常生活：让幼儿观察下雷阵雨时的感受和雷雨来临是天空的变化。
家园公育：告诉幼儿雷阵雨是一种夏天特有的自然现象，鼓励幼儿对雷阵雨带来自然界的一些变化发生兴趣，并懂得雷雨天自我保护的一些方法。
区域活动：小小乐器家，根据儿歌《夏天的雷雨》，创编儿歌并表演出来。
游戏活动：下雨天的雨伞。
日常生活：观察雨天人们是怎样防雨的。
附：
（1）小朋友都把伞打开了吗？我们把伞放地上当伞树，我们小朋友老当小老鼠，把自己躲在伞树里面，伞树是我们小老鼠的家。
（2）小老鼠们我们去树林里面玩去了，去小老虎家作客。
（3）小老鼠们下雨了，快回家，快躲到伞树下去。
（4）雨越下于大了，伞树越长越高了，看谁的伞树长得最高。
（5）我们把伞树叠起来变成一棵大伞树。
（6）共同庆祝伞树诞生。
（7）小老鼠们，我们的伞树诞生了，大家一起来庆祝吧。