《小蝌蚪找妈妈》教案
编写教案有助于教师规范教学流程，提高课堂教学的效率，避免随意性和盲目性。怎样才能写好《小蝌蚪找妈妈》教案？这里给大家提供《小蝌蚪找妈妈》教案，方便大家学习。
《小蝌蚪找妈妈》教案篇1
【教学目标】
1.熟读课文，背诵课文。(重点)
2.能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3.明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。(难点)
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
2.出示本课时教学目标。
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、品读释疑
1.自由读文，用“”画出小蝌蚪找妈妈的过程中，都遇到了谁，说了想什么？
学生自主读文，画出相关语句。
思考问题，小组交流。
代表发言，汇报展示如下：
（1）他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”
从“迎”字看出了什么？（板书：迎鲤鱼）
（“迎”字可以看出小蝌蚪想急切见到妈妈的心情。从小蝌蚪称鲤鱼为阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂礼貌。）
鲤鱼阿姨是怎么说的？
出示：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！”
从鲤鱼阿姨那里，小蝌蚪知道，他们的妈妈的外形特点是？（四条腿，宽嘴巴）
（2）他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。小蝌蚪连忙追上去叫:“妈妈，妈妈！”
乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”
“连忙追上去”说明什么？（“连忙追上去”说明小蝌蚪找妈妈的心情很急切。）（板书：追乌龟）
从乌龟那里，小蝌蚪了解到自己的妈妈的外形特点是？（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。）
小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了谁？（鲤鱼、乌龟）
小蝌蚪在找妈妈的过程中还会遇到谁？请展开想象写一写。
预设：鸭妈妈带着孩子游过来，小蝌蚪迎上去问：“鸭妈妈，鸭妈妈，您知道我们的妈妈在哪里吗？”鸭妈妈说：“你们的妈妈在荷花旁边，你们快去找吧！”
“谢谢您，鸭妈妈！”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。
最后小蝌蚪找到妈妈了吗？（找到了）
朗读指导：读小蝌蚪找妈妈过程中的急切心情。
（3）“小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”
从这段对话中你能体会到小青蛙的什么心情？
（“游过去、叫着”可以看出小蝌蚪找到妈妈后的愉快心情。“笑着说”突出了青蛙妈妈对小蝌蚪的喜爱之情。）（板书：游青蛙）
朗读指导：朗读时语速稍快，语调高昂，读出小蝌蚪见到妈妈后欢快的心情。
2.自由读1—6自然段，用“”画出描写小蝌蚪变化的词句。
（1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”
这时的小蝌蚪样子是？（大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴）。
后来小蝌蚪的身体发生了什么变化？
先长出两条后腿，然后长出两条前腿，接着尾巴变短了，最后，变成了一只披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛的青蛙。
（2）练一练
小蝌蚪先长出两条(后腿)，过了几天，长出两条(前腿)，再过几天，(尾巴)变短了，渐渐地，(尾巴)已经不见了。小蝌蚪长成了(青蛙)。
（板书：小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了
(变成了青蛙)）
【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】
三、课堂拓展
推荐阅读《小蝌蚪》
听儿歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游来游去的动作，试着把儿歌背下来。
四、总结课文主旨
本文是一篇童话，讲了一群小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并跟着妈妈一起捉害虫的故事，告诉了我们青蛙生长过程的科学知识。蕴含了从小要学会独立生活，遇事主动探索的道理。
五、学习写话方法
学一法：外形描写
本文第一自然段是对青蛙的外形描写。“大大的”写出了脑袋的形状，“黑灰色的”写出了身子的颜色，“长长的”写出了尾巴的样子。这样的外形描写生动形象，让小蝌蚪的形象清晰地展现在我们面前。
举一例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是往上翘着，显得格外漂亮。
练一练：你喜欢什么小动物？写一写它的外形。
示例：小白兔浑身雪白雪白的，像一个小雪球。它长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上嵌着两颗红宝石。它的耳朵很长，毛茸茸的，像两个剥了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，红红的，像涂了口红一样，吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开，露出粉红色的牙床。
六、课堂小结
文章以找妈妈为线索，用故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，告诉了我们从小要独立生活、遇事主动探索的道理。
七、主题延伸
小朋友，你见过小蝌蚪和小青蛙吗？用手中的笔画一画吧！
八、当堂检测
《小蝌蚪找妈妈》教案篇2
【教材分析】
《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很适合低年级同学的口味。全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下找到了自身的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：
知识目标：
⑴重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。
⑵通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体变化。
能力目标：
⑴正确流利有感情地朗读课文。
⑵借助学文，培养同学观察、思维和表达能力。
德育目标：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学从小维护有益动物。
【教学主要环节和意图说明】
一、变──变序教学，突出对比
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容。因为这点，以往大多教师均从指导同学学法入手，依照故事发展布置教学。为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题，理清线索，掌握重点，让同学对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：
１、小蝌蚪的外形特点怎样？
（学习第一自然段）
２、青蛙妈妈的外形特点怎样？
（学习第四然段）
３、小蝌蚪身体发生了几次变化？
（找出小蝌蚪身体变化的句子）
４、小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈？
（指导对话朗读）
变序处置，我认为有三点好处：
对比鲜明：让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟协助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。
线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清楚地看到全文的线索。
二、趣──以趣促智，调动情感
低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充沛调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才干有效地提高课堂教学的效果。
《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇知识性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处置好两者的关系，我做了以下的设计：
１、儿歌朗读扮演。
小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让同学了解并掌握这一知识，在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演。（自编内容）
生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！
师：不好！
生：（接）怪事发生了。
师：（惊奇地）怎么了？
生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！
身子天天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）
２、谜语引入课题。
利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。
３、自述介绍。
在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让同学的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强。同学可以从以下几个方面进行回答：
生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（论述自身的特征）
生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。我是人类的好朋友。小朋友可要保护关心我。（论述自身的身手）
生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……
三、演──以演悟理，形象生动
“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用小朋友们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：
１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。
２、看一看：通过播放软件，让同学从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。
３、贴一贴：教师制作几个箭头，让同学根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。
如：“迎上去”表示为：
“追上去”表示为：
“游过去”表示为：
４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生扮演）演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。
如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！”
通过演一演，说一说，同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。
四、引──巧妙过渡，浑然一体
在整堂课的教学中，为了让同学顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，我巧妙地设计了如下过渡语：
同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。（播放软件）
小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自身的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。（贴出青蛙图）
课文中青蛙妈妈说：小朋友，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？
小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的协助啊？（引出二、三自然段内容）
青蛙是人类的朋友，是庄稼的维护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、平安些，我们作为他的朋友，应该用心去保护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）
五、板──画龙点睛，提纲挈领
这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”。
六、读──读中悟情，积淀语感
语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感。于永正说过：掌握自行车、汽车等代步的工具的的方法就是首先拥有。车子可以买，语文呢？语文得靠读、背。
这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话，教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。
指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急切的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出高兴，愉悦的语气，体会母子相逢激动的局面。
《小蝌蚪找妈妈》教案篇3
设计背景
孩子们很喜欢小动物，我打算这节课结束后，在教室里养小蝌蚪，让孩子们每天观察小蝌蚪的变化。孩子们平日只知道用彩笔和油画棒画画来绘画，很少有机会体会其它绘画材料带来的乐趣，希望能启发孩子在美术活动的兴趣及大胆创画的乐趣，培养艺术创造灵感。
活动目标
（1）掌握用棉签画小蝌蚪的方法。
（2）提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。
（3）让幼儿关爱小动物。
重点难点
重点：怎样正确使用棉签画画
难点：掌握用棉签画小蝌蚪的方法
活动准备
（1）物质准备：一幅大的池塘背景画、幼儿每人一幅A4纸的池塘背景画、为每个幼儿准备一个小蝌蚪的头饰、青蛙妈妈的头饰一个、棉签若干、黑色水粉颜料、调色盘若干、篮子和手纸若干、钢琴、鱼缸和几只小蝌蚪。
（2）经验准备：幼儿经验准备：课前我问孩子们，看过《小蝌蚪找妈妈》的动画片和故事吗？没想到有的.幼儿从来没有看过、也没听过这个故事，虽然是少数的孩子，但是在课前需要孩子们都能了解这个故事的大概内容，于是我在网上找到了这个动画片，还是我小时候看的上海制片厂的水墨画的动画片，没想到每个孩子都聚精会神非常认真地观看，并且要求再看一遍，连我都和他们一起重温了我的童年了。现在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之类新的动画片。我问孩子们见过小蝌蚪吗？大部分的孩子只是从动画片、图画书上见到过，所以我决定在上课时要给孩子们拿几只活的小蝌蚪，他们一定很感兴趣、很开心。感觉孩子接触活的动物太少了，接触大自然的也太少了。我让家长回家带孩子了解小蝌蚪进化青蛙的过程，有条件的话，家里养几只小蝌蚪，让孩子亲身观察，没有的话可以看图书和上网了解，虽然这个知识点不是活动目标的内容，但是通过这个活动，可以加强家园联系达到共同教育孩子的目的，也可以引导家长在家如何教育孩子，都教育什么。
活动过程
一.谜语导入，引出小蝌蚪
（1）师：孩子们，今天李老师跟小朋友一起猜个谜语“大脑袋，长尾巴，从头到尾黑黝黝，游来游去找妈妈。（打一小动物）。（谜底：小蝌蚪）
幼：孩子们一起说的：“小蝌蚪”。
（孩子们很喜欢猜谜语，他们喜欢这种文字游戏，感觉很神秘，平时在休息的时候，我就让孩子们经常猜谜语，可以锻炼孩子的思维综合反应能力，开发智力，他们很开心这个时间段。在谜语导入过程中，我故意把语气放慢，边说边做相应的动作，动作可以夸张可爱些，小班孩子们看的、听的很认真，加上以往的谜语游戏训练，孩子们应该都能猜到是什么动物——小蝌蚪。用谜语导入，为了增加课上的趣味性，挺高孩子们的兴趣。）
摘要：们平日只知道用彩笔和油画棒画画来绘画，很少有机会体会其它绘画材料带来的乐趣，希望能启发孩子在美术活动的兴趣及大胆创画的乐趣，培养艺术创造灵感。活动目标1掌握用棉签画小蝌蚪的方法。2提高幼儿对美术活动...
《小蝌蚪找妈妈》教案篇4
一、活动目标：
1、能与同伴共同协商，设计有连续情节的单幅插图，组成故事连环画。
2、能画出主要角色的特征。
3、积极的参与小组讨论，分工体验合作绘画的快乐。
二、活动重难点
重点：与同伴共同协商，设计有连续情节的单幅插图，组成连环画。
难点：能画出主要角色的特征。
三、活动准备：
1、舒缓优美的音乐。
2、小蝌蚪找妈妈连环画六幅，连环画书小蝌蚪找妈妈，动物图片，画纸，彩笔。
四、活动过程：
1、和幼儿谈话，回忆故事内容。
师：“小朋友，刚刚看的动画片叫什么名字?”“故事里面都有谁”?小蝌蚪先后都把谁当成了自己的妈妈?为什么?幼儿说出动物先后的顺序特征，教师同时出示该动物的图片，加深记忆。
出示背景图，请幼儿按顺序贴上相应的动物图片。让幼儿进一步了解故事的内容。
2、教师出示连环画《小蝌蚪找妈妈》请幼儿观察，激发幼儿制作连环画的兴趣。
老师将这个故事画成了漂亮的连环画，一共画了几幅?(六幅)。
这六幅画是根据什么来画的?(根据故事情节)。按顺序展示每一幅图片，让幼儿进一步理解故事的情节顺序。除了根据故事情节来画你还发现这本连环画上有什么?(页码和封面)。小朋友想不想画连环画呢?
3、师幼共同讨论，引导幼儿共同协商，分工合作，画出连环画。
教师：“这么长的故事我们一个人画肯定需要很长时间，那我们怎样才能画的又快又好?引导幼儿每人画一张插图，把故事串连起来。
教师：“各小组讨论一下，看看谁画哪一幅?怎样设计封面?页码写在哪里?看一看哪一个小组分工最明确。”教师在幼儿讨论的过程中巡回指导，向他们提一些启发性的建议，帮助幼儿协作分工，照顾个体差异。并请一组幼儿说一说自己小组的安排。(谁想画第一幅，谁想画第二幅。)4、师幼讨论，共同制定绘画规则。
和幼儿共同制定绘画规则，画时要大方，整洁，画面丰富，颜色均匀，并能根据故事情节来绘画。
5、幼儿绘画，教师适时给予指导。
幼儿伴随舒缓的音乐绘画，教师巡回指导，帮助个别能力弱的幼儿，着重强调幼儿按故事情节进行绘画。
6、幼儿互相欣赏、交流作品。
引导每个组幼儿讲述自己组编的故事，激励表扬幼儿的进步。
五、活动延伸：
小朋友，我们的连环画还缺少一张封面，老师将你们画的连环画放到区角里，一会我们以小组为单位一起去合作画一张封面好吗?
《小蝌蚪找妈妈》教案篇5
【活动目标】
1、理解小蝌蚪与金鱼、白鹅、乌龟间发生的故事内容，大胆模仿故事中的角色对话。
2、学习观察画面内容，尝试用完整、连贯的语言表述小蝌蚪寻找妈妈时的急切心情。
3、喜欢阅读活动，体验动物妈妈们帮助小蝌蚪的关爱之情。
【活动准备】
课件、小蝌蚪、小青蛙图片、幼儿用书每人一本。
【活动过程】
1、谜语导入，激发幼儿兴趣。
（1）大大的脑袋，黑黝黝，细细的尾巴水中游？
小蝌蚪从没有见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？
（2）出示小蝌蚪和青蛙的图片，引导幼儿观察两者的不同。
2、欣赏故事，理解小蝌蚪与金鱼、白鹅、乌龟间发生的故事内容，大胆模仿故事对话。
（1）播放课件，理解小蝌蚪与动物妈妈们之间的角色对话。
提问：小蝌蚪都遇到了谁？它们说了什么？
小蝌蚪是怎样问鸭妈妈的？用了哪几个好听的词？
鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）对小蝌蚪又说了什么话呢？
（2）总结提升：小青蛙的特征、动物妈妈们的出场顺序。
3、幼儿尝试用动作、表情、声音大胆模仿小蝌蚪遇到鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）时的对话，感受找到妈妈后的愉悦之情。
（1）师幼互动讲述，理解、熟悉小蝌蚪遇到鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）时的角色对话。
（2）鼓励幼儿用动作、表情、声音表现与鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）对话的情节，感受找不到妈妈时的急切，以及找到妈妈后的喜悦之情。
提问：小蝌蚪找不到妈妈时的心情是怎样的？说话的语气应该怎样？动物妈妈们看到小蝌蚪找不到妈妈，又会用怎样的语气和小蝌蚪讲话？它们找到最后妈妈了吗？心情是怎样的？
（3）小结：因为小蝌蚪尊敬动物妈妈、讲话有礼貌，所以最后开心的找到了青蛙妈妈。
4、鼓励幼儿尝试选择角色进行对话、交流，体验小蝌蚪找到妈妈时的快乐。
提问：小蝌蚪长成小青蛙后，每天做什么？
如果你是小蝌蚪，还会和小伙伴一起做什么呢？
《小蝌蚪找妈妈》教案篇6
【教学理念】
低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于同学自身的体验学习中，在此之上，培养同学思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。故事教学的基本战略必需坚持“趣中学，学中用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》力图落实和体现上述教学理念。为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充沛考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，进行全文的设计。
【教学特色】
以“趣”为经，以“学”为纬。
【教材分析】
《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很适合低年级同学的口味。全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下找到了自身的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：
知识目标：
⑴、重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。
⑵、通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体变化。
能力目标：
⑴、正确流利有感情地朗读课文。
⑵、借助学文，培养同学观察、思维和表达能力。
德育目标：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学从小维护有益动物。
【教学主要环节和意图说明】
一、变──变序教学，突出对比
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容。因为这点，以往大多教师均从指导同学学法入手，依照故事发展布置教学。为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题，理清线索，掌握重点，让同学对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：
１、小蝌蚪的外形特点怎样？
（学习第一自然段）
２、青蛙妈妈的外形特点怎样？
（学习第四然段）
３、小蝌蚪身体发生了几次变化？
（找出小蝌蚪身体变化的句子）
４、小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈？
（指导对话朗读）
变序处置，我认为有三点好处：
１、对比鲜明：让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
２、重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟协助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。
３、线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清楚地看到全文的线索。
二、趣──以趣促智，调动情感
低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充沛调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才干有效地提高课堂教学的效果。
《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇知识性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处置好两者的关系，我做了以下的设计：
１、儿歌朗读扮演。
小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让同学了解并掌握这一知识，在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演。（自编内容）
生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！
师：不好！
生：（接）怪事发生了。
师：（惊奇地）怎么了？
生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！
身子天天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）
２、谜语引入课题。
利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。
３、自述介绍。
在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让同学的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强。同学可以从以下几个方面进行回答：
生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（论述自身的特征）
生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。我是人类的好朋友。小朋友可要保护关心我。（论述自身的身手）
生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……
三、演──以演悟理，形象生动
“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用小朋友们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：
１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。
２、看一看：通过播放软件，让同学从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。
３、贴一贴：教师制作几个箭头，让同学根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。
如：“迎上去”表示为：
“追上去”表示为：
“游过去”表示为：
４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生扮演）演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。
如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！”
通过演一演，说一说，同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。
四、引──巧妙过渡，浑然一体
在整堂课的教学中，为了让同学顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，我巧妙地设计了如下过渡语：
同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。（播放软件）
小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自身的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。（贴出青蛙图）
课文中青蛙妈妈说：小朋友，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？
小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的协助啊？（引出二、三自然段内容）
青蛙是人类的朋友，是庄稼的维护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、平安些，我们作为他的朋友，应该用心去保护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）
五、板──画龙点睛，提纲挈领
这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”。
小蝌蚪找妈妈
六、读──读中悟情，积淀语感
语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感。于永正说过：掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。车子可以买，语文呢？语文得靠读、背。
这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话，教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。
指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急切的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出高兴，愉悦的语气，体会母子相逢激动的局面。
《小蝌蚪找妈妈》教案篇7
一、设计理念
语文课程标准中学针对低年级阅读教学提出以下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学会用普通话正确、流利、感性地阅读文本，借助阅读材料中的图片和视听材料阅读文本，拓展想象力，获得初步的情感体验，感受语言和文字的美。本课的教学是引导学生通过各种形式的朗读，借助插图、视听等手段，进入文本的主角，从而感知青蛙的变化过程。在教学中，教师应该少说多说，给学生留出足够的学习时间和独立思考的时间。
二、教学目标
1.理解八个新单词格雷，欢迎你。能写六个单词里弗，姐姐。
2.正确、流利、情绪化地阅读课文。
3.通过朗读，了解青蛙生长过程中的几种生理变化，培养学生观察和热爱大自然的能力。
4.借助书籍中的图画阅读，不断提高学生的独立读写能力。
三、教学重点和难点
1.理解课文材料，理解从蝌蚪到青蛙的成长过程。
2.哪一段说小蝌蚪在找他的妈妈。
四、教学准备
课件
五、课堂安排
2学时
六、教学过程
第一节课
教学目标
1.理解八个新单词阿什，欢迎你。能写六个单词里弗，姐姐。
2.通过阅读图片和学习文章，了解青蛙在生长过程中的生理变化，培养学生的观察、思考、想象和表达能力。
3.带着感情读课文。
（I）兴奋的介绍
1.谜语。
⑴小黑鱼，滑，圆头长尾，在池塘里游泳。（小蝌蚪）
⑵绿衣小英雄，田里抓虫子，冬眠夏虫。（青蛙）
2.会话介绍。
学生们，你们认为他们是一家人吗？为什么它们看起来如此不同？难怪小蝌蚪甚至不认识他的妈妈。今天，让我们和小蝌蚪一起去找我们的妈妈！
3.黑板书写。
（导言精心设计，旨在调动学生在活动中的视觉和听觉交叉参与，有效激发他们的探索欲望，使学生能够积极积极地参与学习活动。）
（二）自学课文
揭示了自学的要点：
1.阅读学生的单词，阅读正确的发音，识别字体和笔画结构，并尝试对生词进行编码。如果没有，请标记它们。
2.照片上你认识哪些动物？哪些动物不是蝌蚪的母亲？小蝌蚪找他的妈妈是谁？
3.蝌蚪最终在哪里找到了他的妈妈？他们的妈妈怎么样？
（上述学生在观察、朗读、动手操作、自学和理解的过程中，相应地培养了主体意识、创新精神、探索兴趣等非智力因素，当然，初中生在自学活动中也会遇到必要的困难nd可以通过“帮助发布”的方法进行指导
（3）检查自学情况并教学生单词
1.学生阅读课文
2.教师阅读课文
3.再次阅读课文并检查阅读情况
4.展示单词并检查识字情况。（参见课件）
（1）朗读你能朗读的单词。
（2）谁想成为一名小学教师，教学生你所知道的单词？
5.记住新单词。
学生说要以他们喜欢的方式记忆。教师可以及时引导学生用物体或动作进行记忆。
灰色：展示灰色帽子或引导学生说出他们看到的灰色事物。
追逐（或欢迎）：谁愿意向您展示追逐（欢迎）的动作？菲：我这里有件衣服，谁能给我穿上？姑妈：你叫什么样的人姑妈？
6.指导书写
（1）请先仔细观察新单词在《天歌》中的位置，然后独立书写一个。当学生们提出他们认为难写的单词时，老师问：你认为哪个单词难写？老师在电脑上用字段显示生词，并要求学生仔细观察生词在字段中每一个笔划的位置。请说出该领域的职位。
（2）要求学生在该领域写下其他单词。教师将进行巡视，并对学生进行个别指导。
《小蝌蚪找妈妈》教案篇8
★看拼音，写词语
yǒuyòng xiànzài shénme biàndòng
( ) ( ) ( ) ( )
★连一连，读一读
黑灰色的 肚皮
碧绿的 身子
雪白的 衣裳
宽宽的 眼睛
大大的 尾巴
长长的 嘴巴
★★选一选
有 友
1.小杰（ ）一个大苹果。
2.我们是好朋（ ）。
什么 怎么
3.你叫（ ）名字？
4.你这几天（ ）不来上学呀！
★★按课文内容排顺序
( ) 又过了几天，他们长出了两条前腿。
( ) 过了几天，小蝌蚪长出了两条后腿。
( ) 池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。
( ) 没过多久，他们的尾巴不见了，变成了一只小青蛙。
( ) 现在，他们正天天帮农民伯伯捉害虫呢！
★★★读一读，回答问题
不知什么时候，小青蛙的尾巴不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。
1.这段话一共有 句。
2.青蛙是对人类有益的动物，从文中哪句话中可以看出来，用“ ”画出来。
《小蝌蚪找妈妈》教案篇9
活动目标：
1、再熟悉故事的基础上，根据故事的发展表现有情节的画面。
2、学习表现故事中主要角色的外形特征，大胆添画与情节有关的事物。
3、与同伴协商，在分工与合作的基础上共同完成任务。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。
活动准备：
1、幼儿看过连环画故事书，了解什么是连环画。
2、幼儿听过《小蝌蚪找妈妈》的故事，对股市情节比较熟悉。
3、故事磁带和动画片，图画书《小蝌蚪找妈妈》。
4、图片：鸭、鱼、龟、鹅、青蛙。彩色笔、纸、订书机等。
活动过程：
1、幼儿观看动画片并讨论。
教师：故事里有哪些动物？它们是什么样子的？小蝌蚪找妈妈时先遇到了谁？后遇到谁？是在什么地方遇到的？这些地方有哪些景物？最后他们找到妈妈了吗？
2、请幼儿欣赏图画书，边思考边讨论绘画方法。
教师：这么长的故事我们可以怎么画呢？小组合作时怎样分工？一共要画几张？有哪几张？每幅图上可以画些什么？怎么画？除了动物，还能画什么？
教师出示一本图画书u，提醒幼儿制作完整的连环画。
3、播放故事，幼儿创作，教师巡回指导。
教师注意提醒幼儿根据情节的发展表现完整的画面。
难点：与同伴分工合作完成任务。
4、幼儿之间互相欣赏、交流，教师评价。
教师：你们小组是怎么合作制作连环画的？哪一组的连环画画得最好？为什么？你们是怎么解决合作中遇到的问题的？
活动反思：
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：
一、寻人启事导入，激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：
大家好！
达标测试中，我共安排了abe三组练习，让学生任选一题完成，结果在制作幻灯片的时候没有考虑到学生会直接的从第二题开始解答，导致教学有些被动。
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（7）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累
1、读——分层朗读，读出感情
（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。
a、课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。
b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。
体验性是现代学习方式的突出特征，体验使学生得到发展，使语言更具人性美，这是语文教学的根本要求，因此，我们的语文教学要以参与求体验，以创新求发展。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题和感受时，要能根据学情的变化灵活组织教学，通过用自己的嘴说话，用自己的心灵去亲自感悟，通过对小珊迪弟兄生活的深切感悟，激发起学生对美好生活的热爱，激发起他们培养诚实、善良品质的自觉性。
（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：
a、读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。
b、比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。
c、朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。
d、分角色朗读并表演。
2、说——以读促说，说中理解
（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。
让学生思考到底谁说得对？学生在下面窃窃私语，意见出现分歧，开始争论，自发的形成一种研讨学习的氛围。最后的出结论：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。并且能够简要地说出原因。
（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。
在课堂教学中，对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还给予小女孩，给予哥哥姐姐，给予我们什么？”为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
3、贴——据文贴画，贴中取乐
教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
《小蝌蚪找妈妈》教案篇10
教学目标
一、基础目标：
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、增强学生对科学童话的学习兴趣。
二、发展目标：
1、通过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。
2、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。
教学重点
1、学习生字词
2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点
指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
教学准备CAI课件、帖图、青蛙及蝌蚪头饰
教学过程
一、激趣引入
1、猜谜语
①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
2、谈话引入
同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！
3、板书课题。
二、整体感知
1、师讲故事，生看课件演示。
2、孩子们，小蝌蚪找着妈妈了吗？原来他们真的长得很不同。
三、学习课文
1、了解小蝌蚪的外形特点
看课件，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？
朗读第一自然段。（指导读出“快活”的语气）
过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特点
看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？
引导学生归纳青蛙的外形特点。
师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？（生带头饰上台汇报）
3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？
请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”勾划出来，并标上序号。
②小组交流
③集体汇报，师相机贴出图片
④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的（带头饰上台汇报）
4、学习课文2~5段
过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？（鲤鱼和乌龟）师贴图
①学习第2段
引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法？
于是，就——迎上去，问……
为什么要“迎上去”？看课件理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等）
小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？
过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的饿妈妈。
②学习第3段
引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……
为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的饿心情？（急切）
你从哪些词看出很急切？（连忙、追上去）
为什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由说。
看课件理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出急切的语气。（分组轮读，师生接读等）
这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……
过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。
③学习第4段
引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。
他们仔细一看，那只大青蛙披着……
一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……
这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。
这一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游过去”呢？生自由说。
请生上台表演这三种情况。
师小结：可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。
引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说……
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。
④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。
师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。
5、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做些什么呢？
四、总结全文
1、学习了这篇课文，你知道了什么？
2、分角色朗读全文。
五、演一演这个故事
《小蝌蚪找妈妈》教案篇11
教学目标：
1、读通课文，初步了解课文内容。
2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字，理解词意。
3、能正确朗读第一段，说说蝌蚪的形态特点，能按问题的提示扩写句子。
教学过程：
一、激趣揭题。
1、出示课件，认识“蝌蚪”，说说怎么记住这两个字。
2、小蝌蚪长大后变成了什么？
师：青蛙在水中产卵，小蝌蚪从卵里出来，慢慢地变成了青蛙。因为小蝌蚪没有看见过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈。补充课题后齐读。
（1）小朋友，我们已经观察过小蝌蚪的生长变化，谁能说说它是怎样的？
（2）揭题：小蝌蚪找妈妈。学习“蝌、蚪”，怎么记住它？
（3）看了课题你还想知道什么？
小蝌蚪为什么要找妈妈？
他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？
二、图文对照，初步了解课文内容。
1、听录音，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的妈妈到底是谁？
2、听完后汇报。
小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈。（观察课文插图）
学习生字“鲤”，怎么记？
学习生字“龟”，共几笔，第七笔是什么？
小蝌蚪的妈妈是大青蛙。（观察课文插图4）
3、跟录音轻读课文，给每幅图找出相应的课文。
三、学习第一自然段。
1、看第一幅图，说说图上画着什么？
（一群小蝌蚪在水里游来游去。）
2、课文是怎么介绍这幅图的呢？指名读第一段并思考：从这一段中你知道了什么？
3、讨论：
⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你从课文的哪句话看出，指名读一读。
⑵、知道小蝌蚪长着大脑袋，黑身子，甩着长尾巴。
学习生字“脑、袋、甩”。[比较：脑——胸袋——裳甩——用]
自由读读写蝌蚪样子的句子，想想“大、黑、长”三个词分别写出了什么？（大小、颜色、长短）
4、朗读指导。你喜欢这些小蝌蚪吗？读出对小蝌蚪的喜欢和小蝌蚪的活泼可爱。
四、作业指导。
课后第四题：回答问题。
小蝌蚪游来游去。
1、小蝌蚪在哪里游来游去？
2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？
先自由说，再指名说。
五、巩固练习。
指导书写：重点“脑、袋、甩”。
《小蝌蚪找妈妈》教案篇12
在充分研读教材和了解学情，明确教学目标和重难点之后，就是对上课的了，一般包括新课导入、初步感知、深入品读、总结全文等环节，《小蝌蚪找妈妈》这节课我这样设计，这样上：
（一）创设情境，激趣导入。
同学们，老师昨天看到一张“寻人启示”，我们来帮一帮他好吗？出示启示内容，揭示课题。
设计意图：兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学，学生才能对本堂课产生浓厚的兴趣。因此，我从“寻人启示”入手，创新导入，激发学生学习兴趣，可以很快把孩子们引进课文中。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，出示要求：读准字音，以读汉字为主。同时思考：课文讲了一件什么事？
2、默读，给每个自然段标上序号。
3、自主识字，组内交流；汇报成果，全班交流，师反馈指导字词读音和书写。
设计意图：低年级的课堂教学，以识字为主，多种形式（男女生读、小组读、开火车等）读字词。在学习生字的过程中，首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，让学生观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，再让学生临写，最后在班级内交流汇报自己记忆生字的好方法。培养学生的自主学习能力，学会不同形式的读书方法，抓住关键字词快速提取文中有用的信息。
（三）品读课文，理解感悟文章内容。
1、课件出示第一幅图，让学生观察图上有什么，特点是什么，边读边画出描写小蝌蚪样子的词语，重点指导学生对“甩着”“快活”“游来游去”等词语的理解，对照画面，启发想象，练习仿说，同时体会词语的精妙之处。
2、课件出示小蝌蚪与鲤鱼对话的图片，让学生找出对应段落，画出对话内容，分角色读对话；思考：小蝌蚪为什么想找妈妈？在看到鲤鱼妈妈叫小鲤鱼捕食时，小蝌蚪心里在想什么？品析词语“迎上去”，分角色表演，体会词语意思；课件出示前一幅图对比小蝌蚪有哪些变化。
3、课件出示小蝌蚪与乌龟对话图片，找出对应段落，画出对话内容组内自由分角色读对话；思考：小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈？乌龟是什么样子的？品析词语“追上去”，进行角色表演，体会词语意思；教师着重指导学生读好对话，体会人物心情和读准语气；课件出示前一幅图对比小蝌蚪又发生了哪些变化。
4、出示课件，总结前两段的学习方法，小组合作学习，汇报成果；教师出示自学提示：小蝌蚪又遇到了谁，画出对话内容，带着感情读一读。思考：小蝌蚪这次是如何确定青蛙是它们的妈妈的？青蛙的样子如何？画出相关词句；品析文中描写青蛙样子的词语“蹲”“披”“露”“鼓”，通过替换词语感受原文中这些字词的精妙。
5、齐读最后一段，思考：小蝌蚪变成青蛙之后跟着妈妈干什么去了。播放青蛙捕捉害虫的科普录像，通过真切可感的情境，让学生了解青蛙是益虫以及捕捉害虫的本领。再次出示文中插图，简要复述小蝌蚪找妈妈的过程。
设计意图：图文结合，让学生在品词析句中感受到文中语言的特点，通过多种形式的朗读体会人物的心情。号召少先队员要保护青蛙，从而把保护青蛙这一认识水平深化为高尚的道德品质，升华感情。锻炼学生的口语表达能力。
（四）总结全文，升华主题，谈收获。
让学生先说收获，师再总结升华，点明主题：课文通过讲小蝌蚪找妈妈的故事，让我们了解了小青蛙的长成过程。大自然中还有很多知识等待着我们去了解，只要我们在生活中多留心观察，多读课外书，就一定能了解到大自然更多的密码知识。
（五）作业设计，巩固提高。
1、朗读课文，有条件的和家人分角色朗读课文。
2、给家人或同伴讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
《小蝌蚪找妈妈》教案篇13
活动意图：
本次音乐教案讲述了一个“有志者事竟成”的道理，也教育幼儿们要全面的看问题，不能片面化。全方位考虑问题，找出合理的答案和生活规则。
活动目标：
1、培养幼儿动作的创造性。
2、体验游戏的快乐及表演的乐趣。
活动重点：体验表演的乐趣。
活动难点：鼓励幼儿创造蝌蚪游的动作，学说各角色的话。
活动准备：鲤鱼妈妈、鸭妈妈、青蛙妈妈、乌龟妈妈头饰各一个。
活动过程：
一、欣赏儿歌音乐，学蝌蚪游。
1、师：小朋友，老师带来一段很好听的音乐，《小蝌蚪找妈妈》的音乐。你们想听吗？（弹奏唱）
2、提问：小蝌蚪长什么样子？小蝌蚪在水里怎样游？谁来学小蝌蚪游泳？有谁想出的小蝌蚪游的动作是不一样的？（请幼儿来学一学小蝌蚪游泳）
3、教师示范游。师：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。
二、蝌蚪姐姐带小蝌蚪找妈妈。
（1）音乐结束，鸭妈妈出现，蝌蚪姐姐带小蝌蚪上前问：“你是不是我们的妈妈？”鸭妈妈{配班老师扮}说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。”
（2）音乐再起，蝌蚪继续游，到最后一句“妈妈，妈妈在哪里”时鲤鱼出现，蝌蚪上前问：“你是我们的妈妈吗？”鲤鱼说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。”
（3）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，乌龟出现，蝌蚪上前问，乌龟回答，同上。
（4）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，青蛙妈妈出现，叫“呱呱，我就是你们的妈妈。”小蝌蚪快速游到妈妈身边，一起拍手说：“妈妈找到了！妈妈找到了！”
三、在音乐伴奏下学蝌蚪游，吃食。
（1）小节：在音乐伴奏下重复三遍。师：蝌蚪姐姐请蝌蚪弟弟妹妹一块儿来水里游。
（2）小节：老师带领在__处咂嘴表示吃东西。师：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子饿了，我们来吃点东西吧。
（3）重复小节两遍：师：吃饱了，小蝌蚪一起游来游去做游戏吧。
（4）小节：师：吃饱了，姐姐带你们去找妈妈吧。（音乐上）
四、学说角色的话。
1、学说蝌蚪的话及其他角色的话。提问：刚才去找妈妈时第一个遇到谁？小蝌蚪是怎么问的？（学说小蝌蚪的话）它是怎么回答的？（学说鸭妈妈的话）
2、学说鲤鱼、乌龟的话同上。
五、游戏重新开始。
请四位幼儿来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈（配班老师在一旁帮助）其他幼儿做小蝌蚪，老师做蝌蚪姐姐。
六、结束。
师：小蝌蚪们，我们在小河里快乐地游泳、找东西吃、做游戏，还找到了妈妈，你们高兴吗？那我们下次再来玩小蝌蚪找妈妈的游戏，好吗？
《小蝌蚪找妈妈》教案篇14
小蝌蚪找妈妈，这是一个充满童趣的文学作品。全文围绕“找”这个中心展开的。班级的植物角刚好有活体，为这节课的展开带来了更好的效果，小朋友的兴趣很大。
“这么可爱的小蝌蚪，他却找不到妈妈了，我们一起帮帮这个可爱而可怜的小蝌蚪好吗？引入主题，幼儿颇有兴趣的开始听我讲故事。由于小蝌蚪遇到的“妈妈”比较多，故事情节较长，我采取了分段教学。当小蝌蚪每次遇到一位“妈妈”，我就开展情节教学，让2位小朋友分角色表演，用这样的节教学方式，不仅让幼儿完整的说完一句话的同时，也培养了幼儿积极参加活动的愿望。通过幼儿喜形于色的表情中，我知道他们很喜欢这节课，当小蝌蚪再次遇到其他的“妈妈”的时候，有的孩子已经迫不及待的“开演”了。
整个活动的不足之处，我觉得在时间的安排上有点不紧凑，当我要进行下一个环节的时候，幼儿的思维还停留在上一个阶段。
《小蝌蚪找妈妈》教案篇15
语言活动《小蝌蚪找妈妈》是上一周的主题，故事内容很丰富，孩子们对这个故事也比较熟悉，但是当我再一次上这一活动时，孩子还是和原来一样完全被故事吸引住了，似乎将幼儿带入到童话世界。因此，正当孩子们非常期待的时候，我一步一步地启发和鼓励幼儿重复角色中的对话，在小蝌蚪找过鸭妈妈，又找鱼妈妈时，练习故事中的句子。活动中最有趣的是当老师问：“小蝌蚪怎么问鱼妈妈，而鱼妈妈又是怎么说的呢？”小予小朋友说小蝌蚪没记性，鸭妈妈都告诉他，他的妈妈有一对鼓眼睛，大嘴巴，他为什么还找鱼妈妈做自己的妈妈呢？她认为鱼嘴巴不是大嘴巴。有的还说“小蝌蚪的妈妈生下宝宝就走了，小蝌蚪没见过他妈妈”；还有的说“小蝌蚪没有耳朵当然就没听见啦！”；“不对”“小蝌蚪有耳朵，不然怎么听见鸭妈妈的话”；“对，小鸡的耳朵就在眼睛旁边，你看不见吧，被鸡毛挡住了？”……孩子们纷纷开始议论起来，，已远远地离开了活动主题，我还几次想把幼儿的思路引回到活动主题中，都被幼儿的再提问、再回答打断。没记性的小蝌蚪在小朋友激烈的议论中仓促地找到了妈妈……
可见，本次活动远远超出了我所预设的范围，课后经过反思，我认为这对孩子已经听过这个故事比较有练习，在备课当中，应该把这一活动作为第二课时，把重点放在小蝌蚪找妈妈这个途中所发生的事情，可以让孩子们发挥想象力，自由畅想。虽然在这个活动中精心地做了材料准备和知识准备，但是在活动中出现插曲时是我预想不到的，其实我应该适时地转变角色，在活动中支持幼儿、帮助幼儿，需要更加注重幼儿的探究性学习。并且还缺乏灵活机动，在组织活动中过多注重了自身教育行为和教育目标的完成。孩子的自由发展也经常在活动中体现，我想作为教师，更该为幼儿创设交流、想象、表述和展示的机会，让幼儿在发现、解决实际问题的过程中，自己寻找真正属于他们自己的小蝌蚪。
《小蝌蚪找妈妈》教案篇16
目标：1、体验游戏的快乐及表演的乐趣。
2、培养幼儿动作的创造性。
3、体验到活动的乐趣。
活动准备：青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈头饰各一个；有一幅有小蝌蚪池塘的图片；青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈图片各一张；音乐《小蝌蚪找妈妈》。
活动过程：1、做小火车的律动进入室内：
“小朋友们，春天是个春暖花开的季节，让我们一起开着小火车去郊游吧。”音乐起，做律动进入室内。
2、引导幼儿观察图片：
“火车到站了，哇，这了好美啊，看！这是什么呀？”“你们还看到了什么其他的东西了吗？”
3、引导幼儿自己创作小蝌蚪游泳的动作：
“好多可爱的小蝌蚪啊，他们在干什么呢？”“你们知道小蝌蚪是怎么游泳的吗？”请个别幼儿创作并表现出小蝌蚪游泳的动作。
教师清唱前半段歌词，并和幼儿一起做小蝌蚪游泳的动作。
“小朋友，你们开心吗？小蝌蚪好像有点不开心呢？我们来问问他怎么了？”继续放后面一段歌曲“原来他们找不到妈妈了，我们一起来帮他们找妈妈吧。”
4、引入情景，角色扮演：
“现在我是蝌蚪姐姐，你们做我的小蝌蚪吧，让我们一起去找妈妈吧。”
（1）放前半段音乐，并跟着音乐做律动，音乐结束，鸭妈妈出现，蝌蚪姐姐带小蝌蚪上前问：“你是不是我们的妈妈？”鸭妈妈{配班老师扮}说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈有一张大嘴巴，你们到别的地方去找找吧。”
（2）音乐再起，蝌蚪继续游，到最后一句“妈妈，妈妈在哪里”时鲤鱼出现，蝌蚪上前问：“你是我们的妈妈吗？”鲤鱼说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈有四条腿，你们到别的地方去找找吧。”
（3）音乐再起，蝌蚪继续游，到最后一句“妈妈，妈妈在哪里”时乌龟出现，蝌蚪上前问：“你是我们的妈妈吗？”乌龟说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈穿着绿衣服，你们到别的地方去找找吧。”
（4）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，青蛙妈妈出现，叫“呱呱，我就是你们的妈妈。”小蝌蚪快速游到妈妈身边，一起拍手说：“妈妈找到了！妈妈找到了！”
《小蝌蚪找妈妈》教案篇17
一、设计意图：
春天来了，池塘里游涞游去的小蝌蚪成了幼儿的最爱，他们关注着小蝌蚪的变化，伴随着小蝌蚪的变化我给孩子们讲述了故事《小蝌蚪找妈妈》正如《纲要》中所说的，“即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。，故事中小蝌蚪们一会儿游到东一会儿游到西的动态变化使我想到，在体育活动《小蝌蚪找妈妈》中有听信号向指定方向走的教学目标，原来的活动方法是先念一段儿歌然后向指定方向跑，教学中幼儿常出现机械应付的现象，易失去活动的耐心和兴趣，我想如果我能用这个故事情节贯穿活动的始终，把故事作为一种隐蔽性的环境，掩盖教学目标，那么将会增加活动的乐趣，调动幼儿的活动的兴趣，使孩子们积极的参与到体育活动中来，这样既符合小班幼儿的年龄特点又满足了一定的活动量。
二、目标定位：
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小小班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标：
（1）观察小蝌蚪生长的变化，培养学生的观察能力。
（2）通过看图说话为幼儿的说话，增强幼儿口语表达能力。
（3）培养幼儿安静的听老师讲故事。并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于生活情境、语言游戏中。充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。
三、教学准备：
小蝌蚪、故事书和图片。
四、教学过程：
开始部分（老师把图片准备好）
春天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游涞游去，十分快活。出示图一
中间部分
1、老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！
2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿
小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？
鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，去问鱼妈妈吧！
3、蝌蚪们游到鱼妈妈那儿
小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？
鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿。好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！
小蝌蚪：谢谢您，鱼妈妈，再见！
4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿
小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？
乌龟妈妈答：看见过，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！
小蝌蚪：谢谢您，乌龟妈妈，再见！
5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿
小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？
鹅妈妈答：看见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！
6、小蝌蚪继续游，青蛙妈妈来了。
小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！
五、说教法
新〈纲要〉中指出：教师应该成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：
１、探索法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的小蝌蚪进行探索。
２、交流讨论法：进行了探索操作，我创造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍小蝌蚪变成青蛙，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，深化了幼儿各自的认识。
３、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在音乐游戏的环节中，我引导幼儿和教师进行一问一答的表演游戏，幼儿在游戏的过程中，不知不觉掌握了故事中的语言。
４、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任务之一。
六、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：
１、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看看，说说方式的参与，对小蝌蚪变成青蛙产生了兴趣。
２、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对小蝌蚪有进一步的认识，我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了故事的语言。
《小蝌蚪找妈妈》教案篇18
教学目标：
1理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体的变化。
2分角色有感情地朗读课文。
3培养学生从小独立生活、遇事主动探索的能力。
教学重点：
理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体的变化。
教学难点：
培养学生从小独立生活、遇事主动探索的能力。
教学准备：课件，生字卡片。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们认识了一群可爱的小蝌蚪，今天，这些小蝌蚪给我们带来了一些礼物，只有拿到礼物的小朋友才能成为他们的好朋友呢。点击课件，生读一个，师点一下课件。（逐个点击PPT1-5）
大家都收到礼物了，（点击PPT6）我们就是小蝌蚪的好朋友了。所以，小蝌蚪也愿意把他自己的伤心事说给你听了。我们去听听吧。（点击PPT7）
（寻人启事）大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起玩耍时，我很羡慕！可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里？我听说一（1）班的小朋友是最聪明了，请你们帮我找找妈妈吧！
2、朋友有困难，我们要帮助，你们愿意帮小蝌蚪的忙吗？我们一起帮助小蝌蚪找到他的妈妈吧！（点击PPT8）
3、你们帮小蝌蚪找到他的妈妈了吗？小蝌蚪的妈妈到底是谁啊？（青蛙）过渡句：小朋友们，小蝌蚪历尽艰辛终于找到了妈妈，在找妈妈的过程中得到了谁的帮助？（鲤鱼阿姨和乌龟）
二、品读感悟课文
（一）学习第二段。
小蝌蚪是怎么向鲤鱼阿姨打听妈妈的？小蝌蚪游啊游，看到了鲤鱼阿姨。（点击PPT9）
1、小蝌蚪看见鲤鱼阿姨，会想些什么呢？(点击PPT10)
2、小蝌蚪又是怎么问的呢？（点击PPT10）你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？谁来当一回小蝌蚪，来问一问鲤鱼阿姨吧！生读
3、此时小蝌蚪的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？理解“迎”字（点击PPT11）拿生字卡片拼读注音后鼻音，说部首，组词读迎。
读一读，读出小蝌蚪有礼貌、急切的心情。
4、鲤鱼妈妈会怎么回答呢？（点击PPT12）鲤鱼妈妈地说。有感情地朗读鲤鱼妈妈的话。
5、分角色朗读第二段。老师当鲤鱼妈妈，谁愿意来做小蝌蚪，向我打听妈妈的消息。师生合作读，同桌读，男女读。（点击PPT12）
小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，可高兴了。知道了自己的妈妈是四条腿、宽嘴巴的，这时候的小蝌蚪发现自己和原来不一样了，你们发现了吗？生说。（点击PPT13）小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨，他们继续游哇游……
（二）学习课文第三段。
1、这时他们看到了一只乌龟，他们是怎么做的？
2、请小组自学第三自然段，要求：A、用直线划出小蝌蚪的话。B、用波浪线划出乌龟的.话。C、分角色读一读、演一演。
3、交流。
（1）小蝌蚪看到了一只乌龟，他们是怎么做的？（点击PPT15）识字教学“追”，注意翘舌音，部首，组词，开火车读。
（2）读小蝌蚪的话。小蝌蚪，你为什么要这样叫啊？（点击PPT16）
（3）读出乌龟的话。(点击PPT17)
（4）小蝌蚪从乌龟的话中又知道了妈妈有哪些特征？（板书：大眼睛、绿衣裳）
（5）他们为什么会把乌龟当作妈妈？（因为鲤鱼阿姨说过他们的妈妈四条腿、宽嘴巴。所以小蝌蚪才会把乌龟误认为是他们的妈妈。）
（6）练习对话，请小组上台演一演。（旁白、小蝌蚪、乌龟）
（7）这时候的小蝌蚪样子又有了什么变化呢？（点击PPT18）
（8）小蝌蚪听了乌龟的话，又难过又开心，难过的是乌龟不是他们的妈妈，开心的是从乌龟的口中又知道了妈妈的一些特征。于是，小蝌蚪告别了乌龟，他们继续游哇游，游到荷花旁边时，他们看到了什么？（点击PPT19）
（三）学习第四、五自然段。
青蛙身上有他们妈妈的特征吗？
1、自学第四、五自然段。
2、当看到荷叶上的青蛙时，小蝌蚪是怎么样做的？
3、对，这次小蝌蚪终于找对妈妈了，你听，青蛙妈妈说：“好孩子______________。”（点击PPT19）
4、青蛙妈妈为什么说小蝌蚪已经长成青蛙了？
我们来做做练习：你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
____已经______。
（点击课件）
三、总结
1、在找妈妈的过程中，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？你能说一说吗？（逐个点击PPT22）你能填一填吗？（点击PPT23）小蝌蚪先长出，过了几天，又长出，再过几天，变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴，变成了。(点击PPT23)
2、现在，小蝌蚪已经长成了青蛙，它们跟着妈妈天天去捉害虫。它们真是人类的好朋友，庄稼的保护神！为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该怎么做呢？（保护青蛙，不去捉青蛙）
四、写字指导
1、组词读：“什”“么”“变”。（点击PPT24）
2、说写什么两个字，写的时候要注意什么？
3、师范写，生写，点评，再写一个。
4、同样的方法指导写“变”字。（点击PPT25）
五、课外拓展
（点击PPT26）
作业超市：（任选一题）
1、了解一种小动物从小到大的变化过程。
2、通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他知识。
：
一、激发情感，导入新课。本课的开始，老师利用小蝌蚪送礼物的方法，复习巩固第一课时学习过的生字，新颖，有趣，学生喜欢。
二、读出感情。课文有许多对话，如：当小蝌蚪错把鲤鱼当成了妈妈时，鲤鱼说了这样一番话，孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为会很温柔，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，。有的孩子认为鲤鱼是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解。学生读出自己的理解，学生就认为自己就是鲤鱼。
三、教学松弛有度。课文描写小蝌蚪遇到鲤鱼和乌龟的段落从写法和内容上，都有相似之处，老师将重点放在前面一个段落的指导上，通过总结学习方法，再放手让学生自己去自学下一段，尝试让学生自己学懂。
《小蝌蚪找妈妈》教案篇19
设计意图：经过前面三个课时，孩子们对《小蝌蚪找妈妈》这个故事更加的理解与充满了表演的兴趣，本次活动中增加了荷花、池塘花草及音乐，使游戏多样化、创新性地开展提供了的保障，游戏过程中以集体、分组、个体活动相结合的形式交叉进行，为了让孩子们充分投入游戏，激活孩子们的表演欲望，将游戏推向了高潮。我设计了本次活动。
活动内容：《小蝌蚪找妈妈》（四）
活动目标：
1、利用周围的材料合理布置游戏场地。
2、大胆的利用肢体语言，连贯有序的进行游戏。
3、进一步学习正确地评价自己和同伴的表演。
活动重点：能根据音乐大胆的用肢体语言，连贯有序的进行表演游戏。
活动难点：在活动结束时能正确地评价自己和同伴的表演。
活动准备：继续丰富游戏环境，增添一些荷花，水草等辅助材料。
活动过程：
一、听音乐入场，激发幼儿表演兴趣。
二、回顾上次游戏，提出要求。
（一）小朋友们，上次我们表演了《小蝌蚪找妈妈》，在故事中你喜欢扮演什么角色？这次你想扮演什么角色？表演的时候应该注意什么？（鼓励幼儿从表情、动作、合作等方面提出要求）。
（二）小朋友们上次表演的都非常的棒，今天凯红老师还请小朋友来表演，在表演之前凯红老师有几个要求：
1、能按顺序进行表演，没有轮到自己表演的时候能耐心的等待。
2、在表演时能大声的进行对话及大胆的运用肢体语言进行表演。
3、遇到问题不急躁，耐性地和同伴进行协商解决。
4、表演完的小朋友能安静的观看别人表演。
三、引导幼儿利用周围的材料合理布置游戏场地，指导幼儿进行角色表演，感受表演游戏的乐趣。
（一）按照幼儿的意愿选择角色，进行故事表演。
（二）师幼共同布置场地。
（三）幼儿开始表演。
四、评价游戏，结束活动：
（一）在这次表演中你觉得谁表演的比较好？为什么？
（二）你觉得还存在哪些不足的地方？可以怎么把它变得更好？
延伸活动：将头饰等材料放到表演区，供幼儿继续表演。