英语教案参考
编写教案的过程也是教师学习和成长的过程，优秀的教案能够促进教师专业成长。写英语教案参考要注意什么？这里给大家提供英语教案参考下载，供大家参考。
英语教案参考篇1
Lesson93教学设计示例（一）
一、教学内容
1.语音和词汇（略）。
2.句型：1）whereareyoufrom?
2）theyarefrom….
3)what’saboutyou/he/her?
3.日常交际用语：
1）一whereareyoufrom?
－Iamfrom…..
2）areyou/theyfrom….?
3）doyou/theycomefrom..?
4）whataboutyou/he/her…?
二、教具
录音机；磁带；一张世界地图；几件学习用具。
三、课堂教学设计
1.值日生报告。
2.教师让学生齐读第23单元的对话。
3.教师拿出中国地图世界，并提出问题：whereisTaiyuan?学生回答。然后让学生相互之间根据地图中各个城市的地理位置进行句型操练。
4.教师拿出世界地图，指着地图上的国家和城市说：ThisisParis.并问学生：WhereisPair?同时教师板书France该词，学生反复跟读。教师继续教授新单词USA,Australia,Canada,UK,Japan,America。当确信大家已初步掌握之后，教师再次拿起地图与学生进行如下问答练习：
T：whereis…？
Ss：It’s….
T：Howdoyouspellit?
Ss：（拼写这个单词）。
5.教师拿出课文图片，放课文第一部分对话录音，教师给出听前提问（Pre－listerningquestion）Whereishe(David)from?
WhereareTomandAnnfrom?
放一至两遍录音，学生回答问题。打开书，再放录音，学生跟读两至三遍。两人一组进
行练习，数分钟后，请两组学生到前面表演。
6.教师问A学生Whereareyoufrom?要求学生用新学习的英语国家名字来回答问题并反复操练。然后教师又问B学生：Whereishe/shefrom?Whatabouthim/her?这种问答要，使学生通过不断重复的手段，达到记住、记牢的目的。
7.教师引导并帮助学生相互之间使用新学习的句型Whereareyoufrom?Whataboutyou?来介绍自己的家乡地理位置。
8.教师放课文第二部分对话录音。学生跟读两至三遍，之后学生四人一小组的形式再进行对话操练，目的是使学生在对话操练过程中掌握好英文对话的语音语调
6.指导学生用笔头形式做练习册习题。
7.布置作业
1）抄写生词；练习朗读本课对话；2）完成练习册习题。
四、日常交际用语
1)Whereareyoufrom?
Befrom=comefrom意思是“从……来”，常用来询问某人来自何地方或籍贯。如：
IamfromShanghaiandheisfromBeijing.
TheyarefromAustralia.
2)AreyoufromtheUSA?No,IcomefromEngland.
Comefrom是“从……来”，come是行为动词，在否定局，疑问句和肯定句中，其随主语的变化而变化。如
HecomesfromNanjing.
Lesson93教学设计示例（二）
TeachingObjectives
Theexpressionsofplace.
MainPoints
1.Newwords:USA,Australia,Canada,UK,Japan,America,alittle
2.SentencePatterns:
(1)Whereareyoufrom?
(2)Wheredoyoucomfrom
DifficultPoints
HowtousetheSimplePresentTensecorrectly.
TeachingAids
atape-recorder,theslide-showing,tapes,pictures,map
TeachingProcedure
Step1Revision
1.Adutyreport.
2.Revisethedaysoftheweekandtheirspellingswiththehelpofcards.
3.RevisethedialoguesinSBlesson92,E.3
Step2Presentation
1.TeachWhere’sTaiyuan?It’sinShanxi.etcDividetheclassintotwohalvesandhaveacompetition.Getthestudentstoaskeachotherwheretheplacesare.
2.SBPage36,Part1.Pointtothecountriesandcitiesonthemapoftheworldandsay:ThisisPairs.ThenaskWhereisPairs?ThestudentsmayanswerinChinese.TeachFranceandgetthestudentstorepeatafteryou.ThispartaimsatgivingstudentsexposuretomoreEnglishnamesofcountriesandcitiesintheworld.
Step3Askandanswer
1.Bookclosed!Teacherask:Where’sDavidfrom?WhereareTomandAnnfrom?Andplaythetape.Checktheanswers.(David,USA;TomandAnn,UK)
2.PractisesayingthenamesofcountriesbyaskingsomestudentsWhereareyoufrom?Tellthemtousethenameofaforeigncountryintheiranswer.ThenasktheclassWhere’she/shefrom?Whatabouthim/her?
Step4Presentation
Tellthestudentsaboutyourself.SayI’mfromBeijing.(etc.)AskstudentsWhereareyoufrom?Whataboutyou?Helpthemtoanswer,usingthenameoftheirownhometown.
Step5Listen,readandsay
Teacherplaythetape,andstudentslistenandrepeat.Thenstudentspractisethedialogueinpairs.Theytalkaboutthemselvesingroups.
Step6workbook
1.DoEx.1withastudenttodemonstratehowtomakethedialogue.Thengetthestudentstoworkinpairs.Encouragethemtousetheirownimaginationandcreatedifferentdialogues.
2.ForEx.2,letthestudentsreadthroughthethreeshortpassagesbeforetheyfulfillthetask.
Homework
1.Copythenewwords.
2.FinishofftheWorkbookexercises.
英语教案参考篇2
教材分析
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式。能运用句型“Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes/….”询问别人正在做什么并作答。dothedishes,cookdinner,readabook,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简单，drawingpictures,answeringthephone相对有些难度。针对这种情况，我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。另外，我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。
学情分析
农村的小孩接触英语的机会比较少，大部分学生对英语不是很感兴趣，所以要根据他们的特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中通过游戏Whoisfaster?Let’sguess.小组编对话等形式，情景真实，可操作性强，学生参与面广，实行以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想。
教学目标
Aim1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。
Aim2.能运用句型“Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes/….”询问别人正在做什么并作答。
Aim3.通过说唱Let’schant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。
教学重点和难点
本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/…”作答。
教学过程
教学过程：
一、Warm-up
1、Greetings
2、Singasong:ICanHelp.(师生做动作共同演唱)Thenaskthestudents:Whatphrasecanyouhearinthissong?
(设计思路：通过师生边唱边做动作，既活跃了气氛，复习了有关家务劳动的短语，又为新课的学习做了铺垫。)
二、Review
1、教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生认读，其他同学边跟读边做动作。
dothedishescookthemealsreadabook
setthetabledohomeworkcleantheroom
2、Freetalk
Icandohousework.
Whatcanyoudo?
Canyoucookthemeals?
Canyoucleanyourbedroom?
三、Presentation
1、教学doingthedishes，并呈现现在进行时的问答形式:Whatareyoudoing?Iam…。
(1)教师拿出一个盘子:Icandothedishes.
Canyoudothedishes?
请学生拼词，教师同时在黑板上写下dothedishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说:Iamdoingthedishes.然后在黑板上的短语后面加上ing变成doingthedishes，强调ing的发音.教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:Iamdoingthedishes.用其他的词组进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.并适时帮助学生总结：在人称后面加上系动词，在把动词加上ing就可以表示现在正在进行的动作。
(2)出示几个动词短语,请学生将动作短语转换成ing的形，并试着读一读。
(3)导入Whatareyoudoing?句型
T：NowI’mdoingthedishes。
学生做洗盘子的动作，师问：Whatareyoudoing?
S1：……
多问几个学生。
教师请学生猜Whatareyoudoing?的意思，并板书领读。
(4)Playthegame“Go，Stop”todrillthesentences.
Askthestudentspassaplateonebyone.(师生一起边拍手边问：Whatareyoudoing?当师说Stop时，拿到盘子的同学要边洗盘子边说：I’mdoingthedishes。)
(设计思路：通过传盘子游戏集体练习、重点突破主句型Whatareyoudoing?
2、教学cookingdinner。
(1)出示词组。T：Youcandothedishes.Canyoucookdinner?
教师板书，领读。并说：Itmeans:cookthemeals.
T:(师那锅做饭并问)Nowwhocanaskmewiththesentence?
T:I’mcookingdinner。
教师板书ing，画连字符号、领读。
(2)Drill.
T:Now,pleasecooksomethingandpracticeinpairs.Youcancookeggs,noodles,tomatoes…
T师生示范)Mm…Yummy.Whatareyoudoing?
S1:I’m…
(设计思路：由问Youcandothedishes.Canyoucookdinner?自然引出cookingdinner的教学。并用两人合作的形式，边做动作边练习，让学生全员参与，拓展了思维。)
3.学习readingabook。
T：(师读书并问)WhatamIdoing?
请生试答并板书在黑板上：I’mreadingabook。
T：I’mreadinganEnglishbook。Pleasereadbooksandsay:：I’mreading____book。
(设计思路：让学生随便说出自己读的书，既是对旧知的复习，又是对新知的操练。)
4.学习drawingpictures
T：(当学生说到读picturebook时)Youarereadingapicturebook.Let’ssee.教师边看边说：Pictures,beautifulpictures.Canyoudrawpictures?
教师边板书边说：Iamdrawingpictures。领读并引导学生拼写。
T：NowIamdrawingatree.Whatareyoudoing?
T：(引导学生边画边说)：Iamdrawing…
5.学习answeringthephone。
(1)出示词组。Nowlet’slistenandlook.
T出示打电话的`课件)What’shedoing?
教师板书：answerthephone请生加ing并试读，教师强调连读，请学生单个读。
(2)操练。
A.做高低声游戏。Iftheteachersaysquietly,thestudentssayloudly.Iftheteachersaysloudly,thestudentssayquietly.
(设计思路：answeringthephone这个词组的发音是难点，所以用这个游戏让学生集中注意力多次重复，加深记忆。)
B.同桌打电话练习新词组和句型。
师生示范打电话用语：T：Hello,____.ThisisMissYu.
Whatareyoudoing?
S:Iam…Whatareyoudoing?
T:Iam…
C.请同桌展示。
(设计思路：师生示范打电话，自然渗透打电话常用语，然后通过小组练习，既是对前面四个短语的阶段性总结，又渗透下节课Let’talk的内容。)
四、Consolidationandextension(扩展活动)
1、Makeachant.
(1)Theteacherasks,thestudentsanswer.
Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes.
Doing，doing，doing.
Whatareyoudoing?
I’mcookingdinner.
Cooking，cooking，cooking.
(2)把全班学生分为男、女生两大组，一组问，一组答，并配合动作。
(设计思路：通过吟唱，使学生进一步掌握本节的短语和句型。)
2、教师播放Let’slearn部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
3、快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：dothedishes,让学生说出它的ing形式：doingthedishes。
(设计思路：用游戏的方式，强化和区分动词ing形式的词组，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。)
4、看课件猜词
教师先出示课件的一部分，让学生猜：Whatisshehedoing?学生猜对了，再整体呈现课件，并请他们拼写词组，最后齐读句子。如，先出示盘子，师问：Whatisshehedoing?生猜。再呈现整个张鹏洗盘子的画面和句子，请他们拼写doingthedishes，并齐读句子Heisdoingthedishes.
(设计思路：学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/Sheis……，为后面的内容做铺垫。)
5、创编对话。
(1)布置任务。
T:Todaywelearnedsomanyactions.nowpleasemakeadialoguewiththem.Youcandohousework,haveapicnic,dosports,studyandsoon.
(2)出示课件提供需要的语言材料，请学生分组创编。
(设计思路：在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。)
五、总结：
T：Whathaveyoulearnedinthislesson?请生回答。
师总结：本课除了学会了这些知识之外，我们还要学会丰富自己的课余生活，使自己的生活变得更加绚丽多彩。
英语教案参考篇3
新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。
一.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1.创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2.为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3.孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。
4.创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。
二.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自我、对英语及英文化有积极的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2.把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。
3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。
4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。
三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：
1.积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2.引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。
四.对学生进行有效的评价
评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，积极进去，积极参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
英语教案参考篇4
第一课时教学建议
1教材分析
教材的Letstalk部分是通过情景会话，让学生学会提问和回答物品所在位置Wheres...?Itsin/on/under....，并能在实际情景中自然运用。Letspractise部分是通过游戏练习所学的Letstalk部分的内容，提供给学生一个实际运用语言的机会。在两部分知识学、练的同时能听、说、认读以下单词car,plane,desk,chair,bag,in,on,under。
2教法建议
本课时主要是通过情景会话让学生学会提问和回答物品所在位置的句子，使学生在一定的情景中听懂、会说并理解句子Wheres...?Itsin/on/under....。教师让学生课前准备好所学文具类单词，在讲授新句子时可通过游戏“捉迷藏”来导入 句型Wheres...?Itsin/on/under....。在了解新句型的基础上，利用教学课件学习新对话，从而认读本课时的单词。最后，再次通过游戏傅锡、巩固所学的Letstalk部分的内容，游戏可分集体游戏和小组游戏两种，并将寻找文具扩展到寻找玩具或身边的其它事物。
第二课时教学建议
1教材分析
本课时分Letslearn和Letsplay两部分。Letslearn部分主要是教学几个表示交通工具的单词：bus,bike,jeep,taxi并初步了解短语“Lookout!”的含义。Letsplay部分是为了练习第一课时所学的Letstalk部分的内容，提供给学生一个在实际生活中运用语言的机会。
2教法建议
本课时主要学习几个表示交通工具的单词：bus,bike,jeep,taxi，学生对这几个单词已有了初步了解，再次学习时，教师要设计易于调动学生兴趣和学习积极性的活动。在导入 新课时，用简笔画导入 新课,还可用真实的玩具让学生感知，用色彩鲜艳的图片吸引学生，用熟悉的声音调动学生。然后运用动画课件呈现新知。操练环节,教师可设计有趣的活动让学生在玩玩动动中巩固所学。
第三课时教学建议
1教材分析
本课时包括Letssay和Letsdo两部分。Letssay部分是为培养学生听、说、读、写字母Uu,Vv,Ww，并让学生听懂、会说这些字母开头的单词umbrella,under,vest,violin,window,wind。Letsdo部分是通过有节奏、有韵律的指令语，来复习和巩固字母A-W。并初步了解表动作的词语show,point,type,colour,say，也为学生的语言学习提供一定基础。A-T是本册书Unit1到Unit4的字母教学内容。
2教法建议
在讲授字母和单词时，教师利用实物、图片和动作将字母和单词同时出现，让学生在理解词义的基础上学习。如：umbrella,vest,window可用实物讲解；violin,wind用动作讲解。（可根据学生或教师情况更改）理解词义后利于表述单词，较熟练的认读单词再后学习字母利于掌握发音，掌握字母形状。
【课题】UnitFive Whereismyruler?
【教学重点】日常用语Where’s…?及其It’sin/on/under….
【教学难点 】句子:Whereismycar? Inthetoybox?的理解
【教具准备】
1教师准备教材配套的录音带。
2教师准备Let’stalk部分的教学课件。
3教师和学生都准备pen,pencil,ruler,eraser,bag等文具和car,toybox,ball,plane,doll等玩具。
4教师准备所学单词的卡片和图片。
5学生准备白纸和水彩笔，准备画画用。
6学生按小组准备眼罩。
【教学过程 】
1热身、复习(Warm-up/Revision)
（1）学生日常用语练习。
（2）游戏Showmethe…
教师或学生说单词，如pencil一词，师生共同说Showmethepencils.师生举起铅笔。这样，用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师生间的交流。
（3）教师播放第一册Unit2B部分Let’schant的录音，学生边听边拍手，有节奏地吟唱。
2呈现新课(Presentation)
（1）游戏：“捉迷藏”
教师出示文具pen,pencil,ruler,eraser,bag……让学生自由用英语表述，之后告诉学生：Allofthesearemine.Theycanmove.Pleasecloseyoureyes.告诉学生我的文具也长了脚，可以和同学们做捉迷藏的游戏，请把眼睛闭紧。教师将其中一个文具，如：ruler藏在某个同学的课桌底下，问：Whereismyruler?学生自由讨论，能用英语的说英语，不会的单词可做动作表示。用此方法引出单词：in,on,under的教学。并让学生看词卡，认读单词,最后将词卡贴在黑板上。
（2）动一动：为了复习介词in,on,under，设计“动一动”的活动。
教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in，学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in。
on是将右手放在左手上。
under将右手放在左手底下。
（3）教师播放Let’stalk部分录像，初步了解新对话内容。并提问：
Whatcanyousee?学生可根据记忆说单词或句子，目的在于训练记忆和表述英文。学生说多说少教师都应给予鼓励。
（4）再次观看课件。之后找学生选择教师手中的物品，按其顺序表演对话并摆放物品。
a.在car,toybox,ball,plane,doll等玩具中选择所用物品。
b.在课桌上寻找并摇头说：No.
c.在toybox中寻找并说：No.
d.发现玩具车就在椅子底下。
学生表演的同时，教师放慢速度用英语表述。
（5）播放Let’stalk部分动画，学生跟读。还可让学生扮演角色,和动画对话。
提示学生：当你想询问某物在哪里，可以说：Whereis…?
3趣味操练(Practice)
（1）游戏：Listenanddo
按教师的指令做动作或摆放物品。比一比，谁能将所有的动作坚持到底。指令如下：
Putthelefthandonyourhead.教师适当提示left的含义。
Putabagunderyourchair.注意：做此动作时，前一个动作的姿势不便。即左手放在头上的同时，将书包放在椅子底下。
Putapencil-boxonyourdesk.仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。
Putaneraserinyourpencil-box.
Putthreepencilsunderthepencil-box.
Putarulerontheeraser.
比比看，谁能将动作坚持到底为胜。教师可根据各班情况增减指令语。
（2）小组活动：四人一组，做Let’spractise的游戏。
一名学生藏学习用品并问：Whereismy…?，另一名学生带上眼罩猜用品在哪里Inyourbag?/Inyourdesk?，再有两名学生一个做裁判，一各做记录员，每人只有两次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的是优胜者。之后，俩俩交换，继续进行。
（3）做本课时Let’stalk部分的巩固练习，两人一组，扮演对话中的人物，教师可鼓励学生适当改变对话中的单词，或适当增减句子。
4课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元Let’stalk部分的练习，方法和步骤同以前。
5扩展性活动(Add-activities)
教师让学生拿出准备好的白纸和水彩笔，准备按指令画画。指令内容如下：
Listenanddraw
Drawaballinatoybox.
Drawacaronatoybox.
Drawaplaneunderatoybox.
Drawadollinagirl’shands.
教师让学生交上来他们的画，可以为学生创设一个自由展示的空间。凡是愿意将绘画展览的同学，统一把画贴在指定的地点，此地点作为英语角(Englishcorner)。
另为，教师还可让学生随心画一幅画，并将所画内容用英语讲一讲。
【板书设计 】
第一课时探究活动
贴鼻子
探究内容：贴鼻子
探究目的：增强趣味性，创设的机会，进一步调动学生兴趣，从而巩固提高对介词
的掌握。
探究形式：游戏
探究过程：
所需用具：眼罩、假鼻子、大头图。（各两套）
1将学生分两大组，同时进行。
2每组组员站成两排，第一个人戴上眼罩贴鼻子。
3第二个人要在前者贴稳后说出鼻子所贴位置:Itsonthehead./Itsunderthemouth....
4第二个人再戴上眼罩贴鼻子,后面的学生再说,这样依次进行。
分数统计规则：
没贴准鼻子，但表述英文正确的加10分。
贴准鼻子，英文也表述正确的加50分。
没贴准鼻子，也没说对英文的小组不加不减分数。
贴准鼻子，但没说出英文的只加10分。
根据时间和人数多少，教师可自行调整游戏方法。
英语教案参考篇5
Lesson106多媒体方案
一、教学内容
1.词汇(略)。
2.复习现在进行时态。
3.学习have作为“吃饭”解时的用法。
二、教具
录音机,多媒体unit27lesson106
三、课堂教学设计
step1.revision
[课件展示]教师播放课件中的视频，复习105课的对话内容并根据第105课对话内容提出下列问题：
T：1)Whatsthetime?2)WhatsJimdoing?3)Whereishegoing?4)Whatdayisittoday?5)IsJimlateorearly?6)Whattimedoyougetup/havebreakfast/leavehome/beginschoolonweekdays?7)Whattimedoyougetup/havebreakfastonSundays?教师也可以问及有关本班学生活动情况时，一人回答之后，教师可问全班：T：Whattimedoeshe/shegetup/leavehome…onweekdays?
step2.askandanswer
[课件展示].教师放课文影片。两人一组用书上所给的问题进行问答练习。在教学过程 中，教师对课文中出现的重要知识点进行讲解如：havebreakfast/havelunch/havesupper;usually/often/sometimes/rightnow。教师根据动画中人物活动提问学生：whattimedoeshegetup/washface/havebreakfast…?学生通过观察动画中出现的时钟进行回答，教师指导学生一问一答的方式进行口语训练。反复操练后可让学生进行课堂演示。
step3.Answer
[课件展示]教师根据学生个人情况，提问学生whendoyouusuallygetup/havebreakfast/gotoschool/havelunch/havesports/gothome..?让学生根据自己的情况回答问题，教师可以先问学生A:whattimedoyougetup?,当学生A:回答完后，让学生B用拨动时钟表示出学生A所表达的时间来。通过此次操练，加深学生对时间的印
step4.Practice
[课件展示]教师指导学生完成课件中给出的练习。教师在学生自行完成练习后，可点击鼠标，答案显现。
step5.Summary
[课件展示]教师总结106课中的重点词汇usually的用法。
Step6.music
[课件展示]教师可根据班级的具体教学情况,给学生播放与本课文相关的英语歌谣。
Homework
教师布置家庭作业 ，要求学生完成练习册中的练习。
Lesson106教学设计方案(一)
一、教学内容
1.词汇(略)。
2.复习现在进行时态。
3.学习have作为“吃饭”解时的用法。
二、教具
录音机,多媒体动画课件whattimedoyougetup。
三、课堂教学设计
step1.revision
教师根据第109课对话内容及该课第二部分问答提出以下问题，要求学生口答,复习，要反应迅速，回答正确。以达到复习的目的。
T：NowLookatthepicturesofLesson109.1)Whatsthetime?2)WhatsJimdoing?3)Whereishegoing?4)Whatdayisittoday?5)IsJimlateorearly?6)Whattimedoyougetup/havebreakfast/leavehome/beginschoolonweekdays?7)Whattimedoyougetup/havebreakfastonSundays?
在问及有关本班学生活动情况时，一人回答之后，教师可立即再问全班：
T：Whattimedoeshe/shegetup/leavehome…onweekdays?
step2.askandanswer
1.学生打开课本，看图。借助插图，教师讲解、领读本课生词usually,rightnow,sometimes,takeoff,afterschool。教师指导学生学习课文第一部分中的句子：
T：Now,lookatPicture1.Whatcanyouseeinthepicture?Howmanypeoplecanyousee/arethereinthepicture?Wherearethey?Whatsthetime?Whataretheydoing?Whatdotheydointhemorning?利用每一张画，使学生得到充分练习，。教师放课文录音，学生跟读两遍。两人一组用书上所给的问题进行问答练习。在教学过程 中，教师对课文中出现的重要知识点进行讲解如：havebreakfast/havelunch/havesupper;usually/often/sometimes/rightnow。
2.[课件展示]教师可以利用多媒体动画课件whattimedoyougetup中read让学生观看动画中的情景，跟读课文。教师根据动画中人物活动提问学生：whattimedoeshegetup/washface/havebreakfast…?学生通过观察动画中出现的时钟进行回答，教师指导学生一问一答的方式进行口语训练。反复操练后可让学生进行课堂演示。
step3.Answer
教师根据学生个人情况，提问学生whendoyouusuallygetup/havebreakfast/gotoshool/havelunch/havesports/gothome..?让学生根据自己的情况回答问题，教师可以先问学生A:whattimedoyougetup?,当学生A:回答完后，让学生B用拨动时钟表示出学生A所表达的时间来。通过此次操练，加深学生对时间的印象。
step4.Exercises
指导学生做练习册习题。
或者参考课外练习：
Kate_______supperatschool.
A.hasnotB.doesn’thasC.doesn’thaveD.don’thas
It’stime______now.
A.togetupB.forgetupC.getupD.atgetup
Yourshoesaredirty.Please__________.
A.takeoffthemB.takethemoffC.putthemon
—_______doyouleavehomeonweekdays?
—Ataboutseventhirty.
A.HowB.WhattimeC.WhatD.Howmuchtime
step5.Homework
布置作业 1)抄写生词；2)完成练习册习题。
四、难点讲解
1.Nowhe’shavinglunch.他现在正吃中饭。
动词have除有表示有“有”的意思，还可和许多名词一起构成短语，并有不同意义。例如：
UncleJohnishavinghisbreakfast.约翰叔叔在吃早餐。
We’rehavingourEnglishclass.我们在上英语课。
Thestudentsarehavingsports.学生们在进行体育活动。
2.Heistakingoffhisclothesandgoingtobed.他正在脱衣服准备睡觉。takeoff是“脱下、摘下”的意思，后面常接表示衣物鞋帽的名词。其是puton例如：
Takeoffyouroldclothesandputonthenewones.脱掉你的旧衣服，穿上这些新的。
英语教案参考篇6
初二英语Lesson22 课堂
一.课题:IntheZoo
二.教学目标 ：
1.认知目标：
Ⅰ掌握提建议的几种典型句型。
2学习常见动物的几种名称，简略了解其特点。（详见课文内容分解表）
Ⅱ.技能目标：
在创设的情景中，熟练运用新句型进行模拟交际。
Ⅲ.情景目标：
了解人类的朋友一动物，通过生动的画面和逼真的声音，激发学生的学习兴趣，热爱保护野生动物和热爱大自然的情感，增强环保意识；同时培养学生的参与意识与协作精神
学习水平描述
四、教学重点
I.教学重点：
1.提建议的句型：Shallwe/Ido…?Goodidea!/Allright./OKNO,let’s…
Let’sdo…
2.有关动物的生词：animal,tiger,elephant,panda,monkey
Ⅱ.教学难点 ：
1.创设参观动物园的语言交际情景，操练提建议的句型
2.描述动物的特征。
五、媒体的设计：
本课教学重点，落在“提建议”句型的操练和动物类司汇的认知上。
教学设计的思路遵循学习认知规律，运用现代教学技术（以电脑多媒体辅助教学为基本的教学手段，创设生动有趣的语言教学情景，在尊重学生个性发展，面向全体学生基础上，唤醒学生的主体意识，从而全方位调动学生的学习积极性，进行听、说、读、写操练，使整个教学从知识的内化到外显呈现出一种动态的、和谐的发展过程。
在教学过程 中，电脑的软件融汇了多种传统电教媒体——录音机、投影仪、录像机及电视机的功能，精简了教学工具的使用，操作简便，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松。首先通过电脑，以文字的形式静态地展示对话范例，为学生树立明确的语言模仿对象；在学生初步操练后，仍以文字形式归纳呈现典型句型，促进学生对重点知识的把握；接着引人录音媒体，检测学生对该句型的初步理解及掌握程度，为下一步的对话练习奠定基础，通过借助媒体，句型教学做到由易到难，由感性到理性的过渡，更易于被学生理解和掌握。之后以参观动物园为主要情景，推出动静结合，声像俱佳并配以适当文字说明及短句练习的音像材料，为学生的进一步交际创设出生动的环境，激发学生的学习兴趣和交际冲动，提高语言交际的真实性、生动性。通过媒体的介入，成功地把词汇教学融汇到句型教学之中，使语言知识的音、形、意全面完整，形象逼真地展现在学生面前，在有限的时间内增大了知识容量，提高了学生的识记效率。同时在知识的反馈上，因为媒体的适时介入，使得反馈与调整更及时更准确，从而减轻了老师和学生的负担，达到了及时巩固的效果。
＊＊媒体组合使用表
六.反馈设计
Ⅰ。口头练习：（句型）
分层推进，由机械模仿 仿照课文范例自编对话 在创设的情景中自然对话。
Ⅱ。笔头练习：（词汇）
A）A）填空：
B)选择填空：（选项以动物图像来代替单词）
C)趣味练习：（词汇）
1.1.听声音，猜动物，学单词。
2.2.短时记忆练习
七、教案：
TeachingPlan(Lesson22Junior2)
Ⅰ.Teachingaims:
1.1.Learningthewaysofmakingsuggestions
2.2.Learningthenamesofsomeanimals
3.3.Strengtheningthesenseofenvironmentprotection
Ⅱ.Teachingkeypointsanddifficultpoints:
1.1.Makingsuggestions:
Shallwe/Ido…? Goodidea!
No,let’s…!
Let’sdo…!
Ⅲ.Teachingaids:
1.aprojector
2.acomputer
Ⅳ.Teachingsteps:
1.1.Dutyreport
2.2.Reviewingthepresentfuturetensebyaskingquestions
3.3.Presentingashortdialogueofmakingsuggestions
4.4.(Ss)Doingadrillfollowingtheteacher’sdialogue
5.5.Presentingthewaysofmakingsuggestions
6.6.(Ss)Readingtheexampleandusingthegivenphrasestomakenewdialoguesingroups
7.7.(Ss)ListeningtothesoundrecordingofLesson22andansweringsomequestions.
8.8.Explainingthekeyphrasesinthetext.
9.9.(Ss)Visitingthezoo
1)1).Makingsuggestionsaboutinthetext.
2)2).Learningsomethingaboutthefollowinganimals:tiger,panda,elephant，monkey
3)3).GuessingtheEnglishnamesoftheanimalsbysound
10.(Ss)Doingtheexercises
1).Multiplechoice
2).Game:(Ss)rememberandtellwhattheyhaveseen
10.10.Summary
1).Thewaysofmakingsuggestions
2).Animalsareourfriends.
英语教案参考篇7
Lesson103方案
●教学目标 ：
1.复习句型和所学过的单词，并达到熟练运用的程度。
2.熟练运用动词第三人称单数形式，学会叙述别人的情况。
3.学会询问别人的情况。
●教学用具：
录音机,动画多媒体whatdoyoudo、图片或实物等。
图片和照片等。
●教学步骤 ：
Step1 Revision
值日生DutyReport
让值日生事先制一张自己家的familytree。打在投影片上。根据这张家谱，谈谈家庭情况。之后，老师可根据学生实际事先给铺垫一些单词，写在黑板的右侧。不必让学生掌握，会说即可。
Step2 presentation
让每个同学都自制一familytree。老师任意选一份打在投影片上，问这位同学问题。如:Whatdoesyourfatherdo?Whatdoesyourmotherdo?学习句型Idon’thave…
Step3 Practise
然后在投影片上给出一个LiangHong’s家庭成员的职业状况。
让学生练习制一个LiangHong’sfamilytree。老师提问学生：WhatdoesLiangHongdo?Wheredoeshe/shework/study?学生回答：He/Sheworks/studies…He/Sheworks/studies…强调studies。
Step4 Askandanswer
老师安排小组活动。让学生两人为一组进行问答操练。有条件的话可以让学生进行问答演示，看看哪一组的学生说的最好。
Step5 Readthesay
[参考一]学习第二部分，听录音并跟读。直至熟练。可配合看媒体资料。教goodevening和friendly。
[参考二]根据动画多媒体课件中的情景三，教师让学生边观看动画边听录音。让学生反复跟读，尽量模仿录音中的声音。让学生齐读课文。教师可以讲解课文中出现的语言点。之后再让学生看一遍动画加深印象。
Step6 Practise
以叙述的形式谈谈MrBaker,内容包括：姓名、性别、职业、饮食习惯等。
Step7 Consolidation
Doworkbook
Homework
BlackboardHandwriting
Unit26 Peopleandwork
Lesson103
car---partyIdon’thavea…driver
friend---friendlylikedoingsthaccountant
boss
secretary
professor
scientist
英语教案参考篇8
教学目标：
1、掌握单词 eraser paper
2、认识单词 pencil case scissors
3、掌握句型 Where is it?以及方位词 in on under above below beside behind in font of
教学重点：
1、eraser paper
2、句型 Where is it?及回答。
教学难点：句型 Where is it?及回答。
教具使用：图片、录音机
教学过程：
一、 Greeting
Teacher: How are you ?
Students: Fine , thank you. How are you?
Teacher : Fine ,thanks.
二、 Review
1、 Teacher:What's your name?
Student: My name is_____.
Teacher :What's his/her name?
Student: His / Her name is _______.
学生之间互相练习。
2、 What is it?What' s this? What are these?
三、 New concept
1、 What's this?
A、教师利用实物提问What's this?学生用汉语回答生词。教师将pen ,eraser, paper, perncil case,
scissors图贴在黑板上并将英语写在图下。
B、播放录音，学生看书跟读。
C、练习：
What's this? T his is a
W hat are these? These are
2、 Where is it?
A、教师继续学生的练习。
Teacher: What's this?
S tudents: This is a pencil.
教师将铅笔放在课桌上 ，问：
Where is the pencil? The pencil is on the desk.
B、带领学生复习以前学过的方位词。并将单词写在黑板上。
C 、练习
1、 教师说指令学生做：put sth in(on ,under, on ,beside……)the________
2、 学生之间互相练习。
3、 教师提问：Where is the _____?
The ______is ______the _______.
D、播放录音，学生看书跟读。
4、 作业：活动手册1、2
英语教案参考篇9
一、教材分析：
1、教学内容：
本单元是——(下)Unit—。主要围绕这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出_____等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learningbydoing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。
2、教材的地位和作用：
——年级——单元
讲述的是——的用法，这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在——来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在——的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。
3、教材的处理：
根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是SectionA，第二课时是SectionB，第三课时是SelfCheck，第四课时是——，最后一部分是做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。
二、学情分析：
我们教学的对象是初二学生(好，中，差等生都有)，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
三、教学目标：
根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面。
1、语言知识：
本单元要求学生掌握以下词汇——
语言功能：学习和增加阅读技巧和阅读策略。
语言结构：——
2、语言技能：
(1)能用——的各种形式进行准确的描述和表达——经历。
(2)能掌握——时态中几个词组的正确使用。
(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
3、学习策略：
通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用——(时态)来准确地表达所发生过去的经历。
4、情感态度：
通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历，同时能提高他们的观察能力和表达能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
5、文化意识：
通过他们描述过去的经历，了解一些西方国家的风土人情。
四、教学的重、难点：
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为——的用法。
教学难点为——含义和用法，能在交际中准确地运用——来描述或表达。
五、教学方法：
教法：情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法
学法：自主、合作、探究
教法分析：
(1)——是初中非常重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，让他们讲述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学，在用中学，学了就用)。
(2)开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
六、教学过程设计
Unit9
TheFirstPeriod(SectionA)
Step1Warmingup
("良好的开端是成功的一半"，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。)
T：Iliketravelling.IhavebeentoDalianandmanybigcities.Whataboutyou?
接下来教师让几个学生讲述他们去过的城市或国家，让其他学生用英语来猜测。(目的是为本节课的现在完成时作好铺垫)
Step2Presentation
教师出示几张图片，引出现在完成时的结构和用法。
T：Haveyoubeentoanaquarium?
Yes,Ihave.
T：Haveyoubeentoawaterpark?
No,Ihaven't.
这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法。
然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。