初三物理教案

时间：2024-04-04 20:22:19 新华九年级教案

初三物理教案篇1

教学目标

1.能识别出杠杠，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2.通过实验探究能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算

3.能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆

教学重难点

教学重点：通过实验探究能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算

教学难点：画杠杆的力臂

教学工具

多媒体课件、杠杆、铁架台、钩码

教学过程

【引入】：展示图片，提出问题

阿基米德能够说出这句“诳语”的原理是什么?

学生：“杠杆”

学生阅读本节教学目标

【自学指导一】：杠杆

学生认真阅读课本76页，带着下面的问题把重点知识用横线画出来(2min)。

(1)什么是杠杆?

(2)认识支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂

教师讲解：

1.利用图片，引出杠杆的定义，并指出注意事项

2.杠杆五要素

首先强调杠杆的三大要素，支点，动力、阻力

再利用图片引出力臂

动画演示力臂的画法(本节重点)

动力臂(L1)：从支点到动力作用线的距离

阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的距离

练习力臂画法：画出下面杠杆(一根铁棒)的力和力臂。

总结杠杆的五大要素：

练习：

读出下图两个力旳力臂L1=cm,L2=cm,

利用上面的练习题，提出问题，杠杠在平衡时，动力，动力臂，阻力，阻力臂需要满足什么样的条件?

【自学指导二】：杠杆的平衡条件

学生认真阅读课本77页，并填写学案(3min)

1.提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系?

2.猜想与假设

(1)F1+L1=F2+L2

(2)F1·L1=F2·L2

3.设计并进行试验

教师讲解：

利用多媒体，展示实验步骤以及实验中的注意事项

学生动手进行试验，并填写表格中的数据

分析论证：得出结论

杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂

练习

1.F1=15N，F2=75N，L1=15cm，L2=___。

2.如图是搬运砖头的独轮车，车箱和砖头所受的总重力G=800N，推车时,人手竖直向上的力F应为多少N.

省力了还是费力了?

利用上题中的问题引出生活中的杠杆

【自学指导三】：生活中的杠杆

学生认真阅读课本79页，并观察下图的杠杆，带着下面的问题把重点知识用横线画出来(2min)

(1)省力杠杆的特点?

(2)费力杠杆的特点?

(3)等臂杠杆的特点?

教师讲解：

利用图片展示不同的杠杆，分析受力大小，以及力臂长短总结杠杆的种类及特点

【本节小结】共享收获。

初三物理教案篇2

教学课题

授课时间

第5周第1课时

授课者：郭中

学习目标

知识和技能

l初步认识电流、电路及电路图

l知道电源和用电器

l从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

过程与方法

l观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作

l尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图

情感、态度与价值观

l通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。

教学重点

认识电流、电路，会画简单的.电路图

教学难点

从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

教学器材

分组：小灯泡、小电动机各一个、一个开关、两节电池（带电池盒）、一些导线、发光二极管

演示：各种电源

板书设计

第五章第一节

注意：不能把电池的两端直接连在一起！

1．用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

2．只有电路闭合时，电路中才有电流。

3．电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

4．电流方向：正极用电器负极

教学过程

教学内容和环节

教师指导活动

学生主体活动

教后感

引入课题

我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么洗衣机通上电就能转动？

实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个世界看一看，试一试吧！

[板]第一章第一节

想想做做

请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。

注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。

学生阅读P90的“要求”后连接电路，使小灯泡发光、电机转动。

[问]为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮、电机会转动？

[设问]电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。

[问]从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？

对，[板]1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？

对，[板]2.只有电路闭合时，电路中才有电流。

在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）

练习：

1．读图5.1-3，完成《一课一练》P44第2题

2．P92想想议议

答：因为有电流流过了灯泡和电机。

答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。

答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。

学生完成练习题。

电源和用电器

在前面的实验中我们用电池对小灯泡提供电流，所以电池是一种电源，你知道的电池有多少种？

教师补充：（新型电池）

锌银电池、锂电池、太阳电池、原子电池（图5.1-5）、学生电源（小资料）

【问】在电路中，电源和用电器各是什么样的装置？

【实验】电动机的转速随电源电能的消耗而变慢。

练习：《物理套餐》P82第一题

学生列举：

干电池、蓄电池

答：

【板】3.电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

导体和绝缘体

在日常生活中，大家经常听说过导体和绝缘体这两个词，什么是导体和绝缘体？常见的导体和绝缘体有哪些？请大家阅读课本相关内容并联系实际进行讨论一下。然后完成练习：

学生阅读、讨论后回答：

导体是指善于导电的物体；绝缘体是指不善于导电的物体。

学生完成练习。

电流的方向

前面说过电路中有了电流，用电器才能开始工作，电流就象水流、人流一样，是有方向的。电流方向是怎样的？请同学们在课本上找一找。

回答得非常对。（图5.1-8）

4.电流方向：正极用电器负极

对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发光。但是有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。下面请大家通过实验判断一下发光二极管允许电流从它的哪端流入，哪端流出。

学生阅读、找出答案：电流沿着正极、用电器、负极的方向流动。

学生实验发现：二极管只能单向导电。

动手动脑学物理

第1、2、3题

课堂完成

作业

《物理套餐》及《一课一练》中的相关题目

课外完成

初三物理教案篇3

教学目的

1．通过分组实验，使学生学会用伏安法测导体的电阻。加深对电阻概念的理解。

2．进一步提高综合使用电学仪器进行电学实验的能力。培养学生良好的实验习惯。

教学重点和难点

伏安法测电阻。

教具

学生电源，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器(50Ω，1.5A)，电键，绕线电阻(5Ω、10Ω各一个)，导线。

教学过程

(一)引入新课

(1)欧姆定律的内容和公式分别是什么？

(2)欧姆定律为人们提供了一种测定导体电阻大小的方法，这种方法叫什么？

本节课将通过分组实验，学习用伏安法测定导体的电阻。

(二)讲授新课

(板书)1．实验原理

分别用电压表和电流表侧出电路中某一导体两端的电压和通过它的电流，根据欧姆定律就可以算出这个导体的电阻。

(板书)2．实验电路。

在学生讨论的基础上，教师给出完整的实验电路图(如右图)。

讲解学生分组实验的注意事项：

(1)为便于实验操作，要考虑器材在桌上的码放位置。

(2)实验时，电源电压取4伏，电压表的量程取3伏，电流表的量程取0.6安。

(3)先用阻值为5欧的绕线电阻做被测电阻进行实验，调节滑片的位置，使电压表的示数分别为1伏、2伏和3伏，观察每次的电流值，以求出各次电阻值和电阻的平均值，然后换用阻值为10欧的电阻重做上述实验。

(4)其它注意事项同往常一样。

讨论：

(1)观察表中的数据，在测定某一个被测电阻的实验中，电压、电流、电阻的数据各具有什么特点？

(2)加在某一被测电阻两端的电压不同，通过它的电流也不同，但三次测定的电阻值却相同(或基本相同)，这说明了什么？这又是为什么呢？

(三)巩固知识

1．有的同学根据公式R=U／I得出下面的结论：导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比，你认为这种说法对吗？若不对，错在哪里？

2．某导体两端加2伏的电压时，通过该导体的电流为0.4安，该导体的电阻是多少欧？若将此导体两端的电压加大到5伏，这个导体的电阻多大？若该导体两端不加电压时，通过这个导体的电流多大？此时导体电阻多大？

(四)课堂小结

(五)布置作业

1.完成实验报告。

2.课本习题。

3.预习：串联电路电流的关系和电压的关系分别是什么？

初三物理教案篇4

一、教学目标

1.知道分子热运动的动能跟温度有关，知道温度是分子热运动平均动能的标志.

2.知道什么是分子的势能;知道改变分子间的距离必须克服分子力做功，因而分子势能发生变化;知道分子势能跟物体体积有关.

二、重点难点

重点：物体的内能和决定物体内能的因素.

难点：分子间做功跟分子势能变化的关系.

三、教与学

教学过程：

在自然界中能量的存在形式是多种多样的，每种的运动形式对应着相应的能.在机械运动中，由于物体的运动而使物体具有动能，由于物体与地球之间存在相对作用，并由它们的相对位置决定了重力势能，那么我们会自然地想到由于组成物体的大量分子都在永不停息地做无规则运动，分子间存在相互作用力，(分子力只与相对位置有关)也应存在与此相对应的能量.

(一)分子的动能

温度

1.分子动能：组成物体的分子由于热运动而具有的能叫做分子动能.

(1)大量分子的运动速率不尽相同，以中等速率者占多数.

在研究热现象时，有意义的不是一个分子的动能，而是大量分子动能的平均值.

(2)平均动能：物体里所有分子动能的平均值叫做分子热运动的平均动能.

2.温度

(1)宏观含义：温度是表示物体的冷热程度.

(2)微观含义(即从分子动理论的观点来看)：温度是物体分子热运动的平均动能的标志，温度越高，物体分子热运动的平均动能越大.

【注意】

(1)同一温度下，不同物质分子的平均动能都相同.但由于不同物质的分子质量不一定相同.所以分子热运动的平均速率也不一定相同.

(2)温度反映的是大量分子平均动能的大小，不能反映个别分子的动能大小，同一温度下，各个分子的动能不尽相同.

(二)分子势能

1.分子势能：由于分子间存在相互作用力，并由它们的相对位置决定的能叫做分子势能.

2.分子力做功跟分子势能变化的关系(类同于重力做功与重力势能变化的关系)

分子力做正功时，分子势能减少，分子力做负功时，分子势能增加.

3.决定分子势能的因素

(1)从宏观上看：分子势能跟物体的体积有关.

(2)从微观上看：分子势能跟分子间距离r有关.

①一般选取两分子间距离很大(

)时，分子势能为零.

②在的条件下，分子力为引力，当两分子逐渐靠近至过程中，分子力做正功，分子势能减小.

在的条件下，分子力为斥力，当两分子间距离增大至过程中，分子力也做正功，分子势能也减小.

结论：当两分子间距离

(三)物体的内能

1.物体的内能：物体中所有分子做热运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能.也叫做物体的热力学能.

2.任何物体都具有内能.因为一切物体都是由不停地做无规则热运动并且相互作用着的分子所组成.

3.决定物体内能的因素

时，分子势能最小(且为负值).

(1)从宏观上看：物体内能的大小由物体的摩尔数、温度和体积三个因素决定.

(2)从微观上看：物体内能的大小由组成物体的分子总数，分子热运动的平均动能和分子间的距离三个因素决定.

(四)物体的内能跟机械能的区别

1.能量的形式不同.物体的内能和物体的机械能分别跟两种不同的运动形式相对应，内能是由于组成物体的大量分子的热运动及分子间的相对位置而使物体具有的能.而机械能是由于整个物体的机械运动及其与它物体间相对位置而使物体具有的能.

2.决定能量的因素不同.内能只与(给定)物体的温度和体积有关，而与整个物体的运动速度路物体的相对位置无关.机械能只与物体的运动速度和跟其他物体的相对位置有关，与物体的温度体积无关.

3.一个具有机械能的物体，同时也具有内能;一个具有内能的物体不一定具有机械能.

[例1]有两个分子，用r表示它们之间的距离，当力和引力相等，使两分子从相距很远处((

时，两分子间的斥

)逐渐靠近，直至不能靠近为止).在整个过程中两分子间相互作用的势能(

)

A.一直增加

B.一直减小

C.先增加后减小

D.先减小后增加

【解析】根据动和能的关系，分子势能的变化是和分子力和功相联系的.分子力对分子做正功，分子势能减小;分子克服分子力做功，分子势能增加.当时，分子间引力和斥力相等，表现分子力等于零;当表现出的分子力为引力;当两分子从处靠近，直至

时，分子引力大于斥力，

时分子引力小于斥力，表现出分子力为斥力，在为止的整个过程中，当

时分子力做正功，使分子势能减少，当当

时，则分子克服分子力做功，分子势能增加，不难看出，时分子势能最小。

正确选项为D.

[例2]若已知分子势能增大，则在这个过程中(

)

A.一定克服分子力做功

B.分子力一定减小

C.分子间距离的变化情况无法确定

D.以上说法都不正确

【解析】分子势能增大，说明分子力一定做负功，或者说一定克服分子力做功，所以选项A正确.我们知道，当减小;当

时，分子势能增大说明r增大，分子力时，分子势能增大说明r减小，分子力增大，因题目未说明初始状态分子间的距离r是大于、小于或等于，所以对分子力和分子距离的变化情况无法确定，选项C正确，B和D错误.

[例3]有甲、乙两种气体，如果甲气体内分子平均速率比乙气体内平均速率大，则(

)

A.甲气体温度，一定高于乙气体的温度

B.甲气体温度，一定低于乙气体的温度

C.甲气体的温度可能高于也可能低于乙气体的温度

D.甲气体的每个分子运动都比乙气体每个分子运动的快

[解析]正确答案是C.A认为气体分子平均速率大，温度就高，这是对气体温度的微观本质的错误认识，气体温度是气体分子平均动能的标志，而分子的平均动能不仅与分子的平均速率有关，还与分子的质量有关.本题涉及两种不同气体(即分子质量不同)，它们的分子质量无法比较.因而无法比较两种气体温度的高低.故A、B错，C正确，速率的平均值大，并不一定每个分子速率都大，故D错.

[例4]用力拉着铁块在水平面上运动，铁块内能和机械能有没有变化?

【解析】当地面光滑时，铁块由受到外力后将做加速运动，速度越来越大，但势能保持不变，所以铁块的机械能增加，增加的机械能等于外力对它所做的功.由于运动过程中，铁块所含的分子数，分子无规则运动的平均动能和分子势能都不变化，因而铁块内能不变.

当地面不光滑时，铁块运动中时刻受摩擦力的作用，若所受外力等于地面摩擦力，铁块将匀速运动，机械能不变.若所受外力大于地面的摩擦力，铁块做加速运动，克服摩擦做功将机械能转变为内能，其中一部分使铁块温度升高，分子的平均动能增大，铁块的机械能和内能都增加.

【小结】物体的内能是组成物体的所有分子做热运动的动能和分子势能的总和.温度是物体分子热运动平均动能的标志.

教案点评：

本节重点物体的内能和决定物体内能的因素.教案围绕这些重点，对分子的动能、温度、平均动能、分子势能及其关系等知识点进行讲解，同时结合例题分析，由浅入深，思路明确，合理使用此教案可以达到较好的教学效果.

初三物理教案篇5

教学目标

1.理解的连接特点.

2.会连接简单的.

3.会画简单的串、并联电路图.

4.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力.

教学建议

教材分析

本节的教学内容有：的连接特点、连接简单的、画简单的串、并联电路图.教材首先提出了如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为讨论两种最基本的电路：的出发点.初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始.能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的.教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能.要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度.演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作.教师的演示将对学生起示范作用，因此要注意操作的规范性.

教法建议

教学中不要引入混联电路知识.对于串联电路及并联电路的定义，不必追求严谨，只要指出电路元件的连接特点，即把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫做串联电路，在串联电路中通过一个电路元件的电流，同时也通过另一个;把元件并列地连接起来的电路叫做并联电路，在并联电路中干路里的电流再分支而分为两部分(两路并联的情况)，一部分流过第一条支路中的元件，另一部分流过第二条支路的元件.对于串联电路要强调逐个顺次，对于并联电路要强调并联在两分支处.不要简单地把串联电路说成是连在一串，把并联电路说成是并排连接.教材中介绍的电流的流向特点，是判断串联或是并联的重要依据，要多举实例介绍.

电路连接是一个很实际的问题，作为实例，教材列举了节日装饰用的小彩灯、家用电器及电冰箱内的压缩机和照明灯泡.如果这些实例在当地不常见，教师应联系当地的常见实例来讲解，不要硬讲一些学生不熟悉的.实例.

对于初学电路的学生来说，正确画出电路图和根据电路图连接电路都是不容易的.因此建议把教师的讲述和学生自己的动手紧密结合起来，如介绍串联电路后，就让学生做串联电路的实验，画串联电路的实物连接图和电路图;介绍完并联后，就让学生做并联电路的实验，画并联电路的实物连接图和电路图，使学生有较多的在教师指导下自己动手练习的机会

教学设计方案

1.复习提问：

(1)用磁性黑板上如图4-6的电路，复习上一节电路的知识.

(2)利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号.

(3)请同学画图4-6的电路图.

(4)找出几个错误的电路图，指出不合要求的地方.

2.引入新课

(1)提出问题：在图4-6的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢?

(2)让学生连接电路并画出电路图：用一个电池阻，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路.要求闭合开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图(可画在玻璃纸上，以便于在投影仪上进行分析和订正).

(3)分析几位学生所画的电路图，引出课题

3.进行新课

(1)：

串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来.

并联电路：把电路元件并列连接起来.

练习1：如图4-19(事先复印在投影胶片上).请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图.

(2)讨论串联电路的特点

实验：请一位同学在磁性黑板上把图4-19中的元件连成串联电路.

①合上、打开开关S，观察现象.

②提问：看到什么现象了?--两灯同时亮，同时熄灭.

③调换开关S的位置对串联电路有无影响?可能有学生说：开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了.这种说法对吗?为什么?让学生实验操作证明一下?.

小结：串联电路的特点：电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个;电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响.

想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路?教室里的灯能用串联的方法吗?

(3)讨论并联电路：

练习2：将图4-19中的笔迹用湿布擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1和L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图.(可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析.)

练习3：找出几个存在短路、部分短路、导线交叉等错误的电路连接图，指出电路连接图中的错误和不足.

实验：找一位同学到磁性黑板上连接课本上图4-20的并联电路.

①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯?

②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况.

③分析电流有几条路径.

④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点.在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路.观察实验2中的开关S是在干路上还是在支路上?若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办?(做课本上在干路和支路上都有开关的演示)

小结：并联电路的特点：

①电流有两条(或多条)路径;

②各元件可以独立工作;

③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路.

试分析教室里的灯是怎样连接的?

指导学生看①课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图.

探究活动

有一个电路，电路连接有电灯L1和L2，开关S1和S2.已知当开关S1和S2都断开时，L1和L2都不亮;当开关S1闭合，S2断开时，L1亮L2不亮;当开关S2闭合，S1断开时，L1和L2都不亮;当开关S1和S2都闭合时，L1亮L2不亮.试根据上面的情况，画出该电路的电路图.

初三物理教案篇6

[设计理念]

液体的压强是一个比较抽象、难于理解、却又非常重要的概念。为了使学生加深理解，获得深刻影响，特在课本P81的演示实验上增加学生分组探究实验。通过本节课学习，要求学生掌握液体压强的特点，认识到液体压强只与液体密度和深度有关。

本节课首先通过多媒体展示日常生活经验的相关情景，使学生对液体压强获得初步印象，然后让学生猜想液体压强与哪些因素有关，并设计实验，自主探究。通过实验培养学生动手操作能力、分析概括能力和合作学习的协作精神。同时还要求学生能运用所学知识解决日常生活中相关的实际问题，进一步培养学生主动探索科学知识的精神和创新意识。

[教学目标]

1、知识与技能

（1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。

（2）知道液体内部压强的规律。

（3）理解液体内部压强与液体密度和深度有关。

2、过程与方法

（1）让学生知道探究学习的一般程序和方法。

（2）培养学生自己设计实验并进行操作的能力，通过实验分析，概括出物理规律的能力。

（3）培养学生的创造能力和应用知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观

（1）在实验过程中，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。

（2）培养学生的协作精神和主动探索科学知识的精神。

（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

[教学用具]

演示用：橡皮膜、两端开口的直玻璃管、侧壁开口的玻璃管、压强计、盛液筒两个、小烧杯两个、水、盐水。

学生用：盛液筒、压强计、玻璃管、橡皮膜、水、盐水。

[重点难点]

重点：理解液体的密度和深度是影响液体内部压强大小的两个因素。

难点：学生自己设计实验，归纳得出结论。

[教学过程]

一、设置情景，引入课题

1、用多媒体展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯对桌面存在压强。

教师引导学生分析，茶杯对桌面存在压强是由于茶杯受到重力作用，并提问：液体也受到重力，液体对容器底有没有压强呢？

2、用多媒体展示情景二：夏天天气炎热，不少同学喜欢游泳，当你站在齐腰深的水中时，有什么感觉？

学生回答后，提出探究课题，板书课题。

二、根据情景进行猜想，通过实验得出初步结论

1．上述实例中，人在水中游泳，水对人有没有压强？水对池底和游泳池侧壁有没有压强？

现在，我们把游泳池搬到课堂上来研究这个问题。教师出示一个底部扎有橡皮膜的两端开口的直玻璃管，放入一块小橡皮，让学生观察底部橡皮膜的形变。

2．教师提问：用这样的一个器材如何研究液体对容器底部有没有压强？学生回答后，设计

实验验证，将水倒入玻璃管中，可以观察到橡皮膜向外凸出，并引导学生归纳出结论。在此基础上，教师进一步提问：用底部扎有橡皮膜的容器可以检验液体对容器底部有压强，怎样用一种器材来探究液体对容器侧壁有没有压强呢？按照学生回答的思路，设计一个实验，在侧壁开口的玻璃管的侧壁开口处扎上橡皮膜，并向其中倒水，让学生从看到的现象中归纳出结论1：液体对容器底部和侧壁都有压强。并进一步分析液体对容器底部和侧壁有压强的原因。

3．教师问：刚才我们认识到液体对容器底和侧壁都有压强，那么，液体内部有没有压强呢？

为了研究这个问题，我向大家介绍一种仪器——压强计。教师通过类比的方法介绍压强计。让学生体会到这样的一个结论：橡皮膜上承受的压强越大，液面的高度差越大，若两次高度差相同，则说明橡皮膜承受的压强相同。

把橡皮膜放在水中的某一深度，转动橡皮膜的朝向，看两边的高度差有无变化。学生从现象中归纳出结论2：液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，液体向各个方向的压强相等。

三、学生分组探究，验证猜想

前面，我们通过实验发现了两条初步结论，在实验过程中，有的同学发现橡皮膜有时候凸出得多，有时候凸出得少，这说明液体压强有大有小，那么，液体压强的大小究竟与什么因素有关呢？

用多媒体课件展示情景三：当洪峰来临，大江大河的水位迅速上涨，有时会发生决堤的事故。

1、学生讨论

从日常生活的事例出发，利用已学知识或生活经验，猜想影响液体内部压强大小的因素。

2、教师板书一些学生可能出现的猜想，比如：

（1）与深度有关

（2）与液体的密度有关，或与其它的一些因素有关

学生充分发表看法后，教师进行整理，用实验的方法，或其它的方法进行筛选、整理（突出本节课的重点）。

学生的猜想，都是从已有知识或生活经验中得到的，不管猜想正确与否，都要及时给予肯定和鼓励。

3、学生自主设计实验，检验猜想

（1）教师介绍实验桌上的器材。

（2）在教师的指导下，各小组根据猜想选择某一课题进行实验，并设计表格记录数据。

（3）学生自主探究，教师巡查，对有困难的学生给予适当的帮助。

在学生动手做实验之前，介绍研究方法——控制变量法，并强调合作学习，通力协作的重要性。

四、交流评价，总结出变化规律

1、各小组派代表将实验记录结果用投影仪展出，交流经验成果，教师对每一组学习的效果进行鼓励性评价，并引导学生对各组的实验结果进行分析和归纳。通过各小组合作，讨论得出实验结论3：液体内部的压强随深度的增加而增大，不同液体的压强还与液体的密度有关。

2、提出部分实验小组中存在的问题，并提出能应用的改进意见。

3、在屏幕上逐条显示本节课通过实验得出的结论。

五、拓展训练

利用液体内部压强的规律可以解释、解决很多生活以及技术上的问题。

1、人站在齐胸深的水中有什么感觉？为什么会有这种感觉？

2、投影显示潜水服，提问：在不同深度潜水时，为什么潜水员穿的潜水服对装备的要求不同？

3、工程师把拦河坝设计成什么形状？为什么这样设计？当洪峰来临时，大江大河的水位迅速上涨，超过警戒水位时，为什么有可能发生决堤的事故？如何防止？

用多媒体课件显示相关资料：1998年洪水过后，荆江大堤的相关堤段进行了整险加固，使重点堤段的防洪能力从五十年一遇提高到百年一遇。

六、课堂小结与评价

在教师的指导下，学生进行课堂小结和评价，谈学习体会。学生的学习收获，可以从知识、能力和情感等方面进行交流。

初三物理教案篇7

教学目标

1. 经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。

2. 理解密度的定义、公式和单位。

3. 会进行密度单位的换算。

重、难点

教学重点：探究物体的质量与体积的关系;

教学难点：密度是物质的一种特性。

器材准备

天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等

教学过程

一、新课引入：

播放有关大型飞机的图片，提出问题：

1.如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料?

你为什么选择这些材料?

2.有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗?

通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也

不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。

二、新课教学

(一)探究物体的质量与体积的关系

1.猜想与假设

学生就“物体的质量与体积有什么关系?”，提出自己的猜想。

可能猜想：物体的体积越大，质量也越大。

质量与体积是不是成正比。

……

2.制定计划与设计实验

围绕要探究的的课题，可设置下列问题进行思考。

(1)需要测量哪些物理量?选择哪些测量工具?

(2)选取哪些物质作为研究对象?选取的物质种类是多一些好，

还是少一些好?在选取研究对象上还有什么具体要求?

(3)实验步骤有哪些?记录数据的表格怎样设计?

对于以上问题，在学生充分思考讨论的基础上，组织全体同学交流，

明确实验的思路和做法，以保证下面实验的顺利进行。

3.进行实验与收集证据

学生分组实验，把同种物质的物块增加至3块，部分小组测量水和

酒精等液体。

4.分析与论证

实验结束后，把各组测得的数据汇总起来，通过实物投影展示给所有

同学，引导学生分析数据，得出结论。

为了引导学生思考、分析，可出示下面的讨论题：

根据你的实验数据分析：

(1)比较不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系?

不同的铁块有什么相同点?

(2)比较不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系?

不同的木块有什么相同点?

(3)铁和木材这两种不同物质有什么相同点?有什么不同点?

通过讨论交流，最后明确：

物质不同，质量跟体积的比值一般不同;

物质相同，质量跟体积的比值就相同。

引导学生认识到：

质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。

5.得出结论

物理学中为了表示物质的这种特性，引入了密度。

(1)密度的定义：某种物质质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。

(2)引导学生阅读课文上密度的定义，

思考比较：“某种物质单位体积的质量”与“某种物质质量与体

积的比值”这两种说法的含义，明确二者表述的物理含义是一致的。

6.评估

引导学生对自己的探究过程进行评估。反思不足和疏漏，提出改进

措施。

(二)密度公式与密度单位

讨论：①由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示?

②怎样由密度的公式得出密度的单位?

(1)密度公式：

(2)密度单位：

根据密度公式，密度等于质量除以体积，则密度的单位由质量单位

除以体积单位组成，这是组成复合单位的方法。

最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。

示范密度单位换算：

，

小结

1. 密度的定义、公式和单位

2. 密度单位的换算

3. 实验过程反思

练习设计

1.一定量的水结成冰，它的质量________，它的体积________，它的密

度_________。(填“变大、变小、不变)

2.体积是0.5dm3的蜡块，质量是0.45kg，这种蜡块的密度是_____ kg/m3，

如果将蜡块切去3/4后，剩余蜡块的密度是______g/cm3.

3.为了研究物质的密度，某同学用两种不同的物质做实验，测得四组数据，

填在了下列表中：

实验次数物体质量/g 体积/cm3 质量/体积/g•cm-3

1 铝块1 54 20 2.7

2 铝块2 108 40 2.7

3 松木1 10 20 0.5

4 松木2 108 216 0.5

分析上表，可得出以下几个结论:

A.同种物质构成的两个物体，质量与体积的比值是相同的

B.同种物质的质量与体积成正比

C.质量相同的不同物质，体积是不同的

D.体积相同的不同物质，质量是不同的

选择上述结论填入以下几个空格中：

⑴比较1、2(或3、4)两组实验数据，可得出的结论是　　、　　;

⑵比较1、3两组实验数据，可得出的结论是　　;

⑶比较2、4两组实验数据，可得出的结论是　　。

4.人们常说“黄金比铁重”，这句话若用科学语言表述，应当是( )

A.黄金的质量比铁的质量大 B.黄金的体积比铁的体积大

C.黄金的体积比铁的体积小 D.黄金的密度比铁的密度大

5.下列说法正确的是 ( )

A.一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半

B.铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量

C.铜的密度是8.9×103kg/m3 ，表示lm3铜的质量为8. 9×103kg

D.密度不同的两个物体，其质量一定不同

6.如图所示是A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图线。由图

可知，A、B、C三种物质的密度ρA、ρB、ρC之间的大小关系是( )

7.为研究物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干

松木块做实验，得到如下实验数据：

(1)请你在图提供的方格纸上，用图像形象地把两种物质的质量随

体积变化的情况表示出来;

(2)通过对以上图像的分析，你可以得到什么结论?

(要求写出两条)根据结论，可引入什么物理量?