初三英语教案反思简短

时间：2024-04-12 22:33:18 新华九年级教案

初三英语教案反思简短篇1

一、说教材

1.教材分析

仁爱版初中英语教材共六册,每册由四个模块组成,每个模块由单元----话题----功能---任务构成,编写思路清晰,符合学生的认识发展规律.八年级英语下册第六单元Topic1SectionA讲述了让学生学习如何用英语谈论旅游，并收集旅游信息。它由3部分组成，用1课时完成。通过学习SectionA,学生可以更多的了解旅游知识并提高实际能力;动词不定式是本节课的重点语法项目。

2.教学目标

(1).知识目标

要求学生牢记SectionA所有新学的四会单词.短语和重点句型;掌握不定式“todo”的用法。

(2).技能目标：

能用英语与他人谈论关于旅游的话题。培养学生提高语言交际能力,能在小组中积极与他人协作,从而开阔自己的视野,扩大知识面。

(3).情感目标

培养学生爱护大自然，热爱旅游.积极参与课堂上各种英语实践活动的兴趣。培养学生分工合作和团体协作精神。

3.教学重点和难点

(1).重点:谈论关于旅游的话题。

(2).重点和难点:不定式“todo”的用法。

二.说学情

1.学生对旅游较感兴趣,但对旅游知识了解较少。

2.学生的词汇量掌握不多。

3.学生平时较少用英语与他人交谈并表达信息.。

三.说教法学法

按照课程改革的要求,遵循“老师由主演变导演，学生由配角变主角”的角色转换,采用把课堂交给学生的教学理论,我运用自由讨论.分组工作.结对练习.问答练习等方法,借助多媒体、录音机,图片等教学手段,设置特定的语言环境,使学生在轻松愉快的气氛中理解.运用英语。

四.说教学程序

我设计了以下的步骤来训练学生的听.说.读.写的能力,尤其是他们“说”的能力。

(一)温故知新

(1).请两位学生用上节课重点句型号，分别复述Unit5Topic3SectionD1a

(2).教师与学生之间进行问答对话，让学生谈论关于他们最喜爱的旅游方式。设计意图：巩固上节课学过的知识，为学习新课铺垫。

(二)情景导入

用多媒体展示一些关于旅游和交通的图片,来引起学生的兴趣,并由此教学本节课

的新单词,如:field,trip,cycle,vehicle,airline等。

设计意图：通过用多媒体展示学生熟悉的交通工具图片，激发学生的学习兴趣，轻松掌握新单词，顺利带入新课。

(三)重点呈现

1、展示多媒体(Flash课件)1a,并回答以下问题:

(1)Wherewilltheygo?

(2)WhatwillKangkangandMichaeldo?

(3)WhatwillHelendo?

(4)HowaboutJane?

设计意图：应用多媒体展示，形象直观，给学生予视、听训练，根据情景对话,通过问答活动,以达到提高学生的“听.读”能力。

2、讲解重点.难点

(1)动词不定式“todo"的用法

a)不定式作主语

b)不定式作定语

c)不定式作目的状语

d)不定式作宾语

(2)It’stoo+形容词+(forsb.)+todosth.的句型

设计意图：训练学生理解和应用语言点的能力。

(四)知识巩固

1、放录音，让学生听并跟读

2、找出重要句型

3、给学生一点时间完成1b，然后用多媒展示的画面，请两组学生用带有“todo"的句子表演对话。

设计意图：我想知道我的学生是否真正了解整个对话的内容，并掌握了这节课我所传授的知识。此外，我将把学生们找到的重点句型板书在黑板上，以便他们能够更简单地记忆。

(五)归纳总结

让学生交流本节课所学的知识，教师除了板书所呈现的重点.难点内容外，又以“堂堂清”的形式进行当堂操练，进一步巩固对本课内容的理解和运用。

展示板书(根据本课的重点难点)

Unit6Topic1SectionA

1.Ihavesomeexcitingnewstotellyou!

2.It’stoofarforcycling。

3.Doyouknowthebestwaytogetthere?

4.It’shardtosay。

5.We’lldecideonthebestwaytogoonourtrip。

2、家庭作业

(1)抄写新单词和本节课重点句子。

(2)给学生看四幅名胜古迹的图片，让学生回去查找信息，看看哪个地方最值得参观，并编成对话，内容包括旅游的时间.方式和票价(要求用动词不定式)。

设计意图：

五、教学评价：

本课以课改为目的，结合教材重点.难点及英语学科的特点，利用多媒体辅助教学，体现“自主，合作，探究”的学习方式，它较之传统教学更能使每位学生都能积极参与到课堂学习及课外活动中去。使学生的听.说.读.写能力得到全面提高，在愉快轻松的氛围中掌握知识。与此同时，带来的问题是：每个学生接受知识，获取知识的方式与快慢存在着差异，这就决定了在学习成效上的差别。为此，老师要对每个学生作深入了解，并制定相应“水平线”以鼓励学生超越。

初三英语教案反思简短篇2

教案内容：

教学内容和要求：

1.会读Learntosay中的内容，并知道句子的意思。

2.学会说goodmorning,goodafternoon,goodevening,,准确知道它们的意思，并能够初步学会运用。

3.复习Unit1的内容，要求读说流利，应用自如。

4.能正确演唱本单元的歌曲。

教学重点：

1.让学生学会说morning,afternoon,evening,并理解意思

2.初步学会运用goodmorning,goodafternoon,goodevening说话。

教学难点：

1.goodmorning,中字母d要失去爆破;goodafternoon,goodevening中两个单词连读。

教学准备：

磁带，图片，实物(笔，文具盒，橡皮等)

教学方法：

跟读，领读，游戏

第一课时

教学过程：

一.复习

1.朗读unit1中lookandlearn.

齐读并指名读，要求注意语音语调

2.看图片说名字，分组或指名说

二.教学lookandlearn.

1.学生看图片，用中文说一说这是什么

2.激发兴趣，教说单词morningafternoonevening

教师在学生用中文回答时，用英文说出短句，让学生跟读，理解意思

3.跟读磁带，反复练习

4.指名学生说，教师正音后齐读

5.带领学生做游戏，让学生观察morningafternoonevening这三张图片，再认读。

三.教学Listen,pointandlearntosay.

1.看图说话，图上有什么，是什么时间，他们会说什么

初三英语教案反思简短篇3

教学目标(TeachingAims)

通过本课教学，使学生初步学会说：什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本课只教学生静态位置的表达。(动态位置以后再学)要学习be动词，介词in,on,near,behind,under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。

词汇学习：掌握：of,classroom,answer,blackboard,some,schoolbag,flower,find,window

理解：broom,raincoat,cap,HongKong,Macao,SAR

语音：/i:/e/e/e/k/k/g/s/s/z/s

教学建议

本课主要学会表达大范围(WhereisBeijing?)和小范围(Whereismydesk?)的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。

大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。

以上表达应会听、说、(包括会问回答)读，语调语、音基本正确。

辅音音标的发音不必一步到位。如;/s/,/z/

教学重难点分析

1.句型

a.主谓一致，即be动词的单复数。

Whereis/Where’s…?

Itis/It’son/in/behind/near/underthe…

Whereare/Where’re…?

Theyare/They’reon/in/behind/near/underthe…

注意语序：

特殊疑问句：疑问词+是动词+主语+问号

b.介词in,on,near,behind,under的用法;可组成介词短语。

介词+定冠词+名词

如：inthemorning,atnight,inthedesk,onthetable,nearthedoor等。

2.日常交际用语

Lookatthepicture.Whatcanyousee…?Ican/can’tsee…Canyousee…?

Whereis/Where’s…?Itis/It’sin,behind,near,underthe…

Whereare/Where’re…?Theyare/They’rein,behind,near,underthe…

单词训练建议

classroom,blackboard,schoolbag,raincoat，football均为合成词。可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。

学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读behind→findroom→broom

口语训练建议

本课的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在…里，(上，后面，附近)的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。

为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。注意以下几点：

1.创设一个合乎生活逻辑的语境。

2.寻找一个非设计空间表达不可的动机。如：寻找一个提问者看不见的东西。老师上课找不见黑板擦，问一个学生。----Where’sthebrush?----It’sundertheteacher’stable.老师也可自问自答。尽量从交际出发，减少纯句型练习。

3.确定对话参与者之间的特定关系。

在物体选择上，一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。

画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。

运用型训练建议

老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。这个练习事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。

Eg.

Teacher:Couldyouhelpme?

Student:Sure.

T:Gotomyofficeandfetchyournotebooks.

S:Whereareournotebooks?

T:Theyareonmytable.

S:Whereisyourtable?

T:It’snearthesecondwindow.

S:OK.

笔头训练建议

老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。注意以下几点：

1.清楚的展示物体的位置。

2.严格限定表示条件。

3.迅速反馈改正信息。

语法训练建议

冠词训练

a.第一次提到用a/an。

b.定冠词特指后接单述或复数名词。

可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等，大家都知道的物品。

c.位置介词的用法。

inthebag,underthetable,onthedesk,onthetable等。

情感教育建议

通过本课的确定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。

可利用本课所提供的内容，Taiwan,HongKong,Macao,SAR,进行爱国主义教育。

情景教学

学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。看地图讲地名，要求学生有地理知识。老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。

冠词a/an,the的用法

冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a,an)和定冠词(the)。

不定冠词a和an的功能

1、指人或事物的某一种类。例如：Heisastudent..他是学生。

2、指人或某事物，但不具体说明何人或何物。例如;Aboyisoverthere.

3、表示数量“一”的概念。例如：Ihaveabike,acomputerandasmallroom.我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。

4、用于某些固定词组中。例如：havealook,haveaseat等。

定冠词the的用法描述

1.用来特指某些人或某些事物。例如：Thebooksonthedeskareourteachers(books被onthedesk所限定).桌上的书是我们老师的。

2.常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：Thereisachairintheroom.Awomanisonthechair.Thewomaninlilysmother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。

3.用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：Whereistheteacher?老师在哪儿(双方都知道指的是哪个老师)?

4.在世界上独一无二的事物前。如：themoon

5.在序数词和形容词级前。如：theyoungestboy(最年轻的男孩)thefirstlesson(第一课)

6.用在乐器类前。如：playtheviolin(拉小提琴)

7.用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人”如：TheGreensarenothere

8.用在一些习惯用语中。例如：inthemorning,inthesameclass等。

何时不用冠词?

1.在专用名词前。例如：inChina;inGradeOne等。

2.名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词所有格等修饰词语时。例如：thispencil;hisknife等。

3.表示一类人和事物的复数名词前。例如：Theseareoranges.

4.在称呼语或头衔的名词前。例如：ThisisMissGao/Mr.Wang/Mrs.Liu.

5.在某些习惯用语中。例如：gohome;gotoschool等。

初三英语教案反思简短篇4

一、教学目的

本课主要学习句型Whataretherulersatyourschool?Don’truninthehallways.Don’tlistentomusicintheclassroomorhallways.Don’tfight.运用这些句型谈论规则。

二、教学过程

1、导入设计：教师事先安排学生听一首英文歌曲，问他们：“Whatdoyouthinkofthissong?”复习上一节课的内容。再问：“Canwelistentoitinclass?”这样便引出学校规则讨论。

2、整体感知：

(1)充分利用图片以及实物进行直观教学，引出本课的主题—“Rules”—schoolrules.

(2)呈现大量图片，并引导学生谈论图上的人物以及规则，学生有不理解的，教师要讲解。

(3)检测讨论学习结果，完成la里的内容。

(4)听力检测：听录音完成lb里的内容(Peter2,Selina3,Nick4).

3、投影—巩固练习：根据下边的规则，用情态动词can来表达，意思不变。

Rules

(1)Don’truninthehallways.→Wecan’truninthehallways.(例子)

(2)Don’tarrivelateforschool.

(3)Don’teatinclassroom.

(4)Don’tlistentomusicintheclassroomorhallways.

(5)Don’tfight.

4、Pairwork角色扮演。

场景一：Inthehallways.场景二：Intheclassroom.

A:Whataretherulesatyourschool?

B:Well，wecan’truninthehallways.

5、合作探究：

在教师指导下，用幻灯片把学校班级的规则，或是《中学生日常行为规范》投影出来，供学生充分运用句型谈论规则。

初三英语教案反思简短篇5

《英语课程标准—英语》强调基于语言习得的教学环境的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。但现实往往会有些偏差。因为初三课堂复习任务重时间紧，很多时候的课堂还是教师讲，学生记的填鸭式教学，课堂气氛沉闷，学生的学习激情不够。课堂效果可想而知。因此，笔者针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上创设了各种情景，目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。

(一)音乐渲染导入，情境油然而生。

在课前2-4分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，能使学生迅速进入角色;另一方面，可以有效用来导入新课，特别对于上午第四节课或下午的课更有效。例如，在处理新目标英语九年级Unit6IlikemusicthatIcandanceto，PeriodOne时教师就进行了音乐情境的创设。在上课铃响之前2分钟左右教师走进教室，播放理查德的钢琴曲《致爱丽丝》，同学们一听到那么美妙的声音马上都安静了下来，坐在位置上静静地欣赏。马上铃声响起，同学们好似没回过神来，教师也没有再刻意地说“上课起立”，而是

问同学T：Doyoulikethepieceofmusic?Howdoyoulikeit?Whydoyoulikeit?

有学生大声地说S1：Yes，Ilikeitverymuch.Itsbeautiful，.Itsgentleandquiet.

但也有同学说S2：No，ImafraidIdontlikeit.

T：Sowhatkindofmusicdoyoulike?

S2：Ilikepopmusic.T：Justlikethiskind.

教师顺势又播放了周杰伦的稻香。S2：Yes，that’sit.T：Ok，Iknow.Youlikemusicthatispopular.(Repeatittopresent.)Butwhydoyoulikethiskindofmusic?

S2：BecauseIlikethesinger.

T：Oh?Why?

S2：Heisdifferentfromothersingers.Hecanwritesongsforhimself.

T：Yeah.Sothelyricsisnice.Itsoundsgreat.

S2：Yes，yes.

T：Soyoulikemusicthathasgreatlyrics.Andyoulikethesingerwhowriteshisownsongs.

教师一边复述一边板书，并把定语从句部分用红色表示，再一次问学生他喜欢的音乐时，学生已经能够套用我的板书回答了。就这样在音乐的渲染中，教师很自然地呈现了第一课时的重难点，即一个定语从句子IlikemusicthatIcandanceto;和不同种类音乐的表述：themusicthathasgreatlyrics；themusicthatisnttooloud；themusicthatcansingalongwith；themusicthatIcandanceto，etc.正是因为音乐渲染带来的`真实的情境，此时的新的知识点对学生来说再也不是抽象的冷冰冰的东西，而变成了大家都能感受得到的立体的活生生的东西，便于学生接受记忆。又如在新目标初三whatever的学习中，我就教学生歌曲“Myheartwillgoon”中的高潮部分---Whereveryougo，whateveryoudo，Illberightherewaitingforyou.然后再因势利导，发散学生的思维，又教了wherever，whoever，however，whenever等单词。此时，同学们情绪高涨，兴致勃勃，教学就在歌声中开始，歌声中进行，快乐而且有效。

(二)选择真实事例，情境自然而成。

学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。

例如教师在复习初三Unit1---Unit3时，就用了班级中的真实事例。班级中的小高，全面发展且英语尤为突出，被邀请去给其他同学做报告，接受其他同学的提问。教师就把此节复习课创设成了“答同学问”现场，由同学提问，小高根据自己的实际情况回答。于是同学们纷纷落实行动。

S1：Excuseme.HowdoyoustudyforEnglish?Gao：IusuallystudyEnglishbymakingflashcards，butsometimesIstudyitbylisteningtotapes.

S2：DidyouusetobegoodatEnglish?G：Ofcoursenot.IusedtobeafraidofEnglish.ButlaterIfoundreadingaloudwashelpful.AndIbegantoreadeverymorning.

S3：Doyouthinkteenagersshouldbeallowedtoworkingroups?

G：Ibelievewecanlearnalotfromeachother，butsometimeswegetnoisy.给出一个例子之后，便于课堂操控，再把学生分成4——6人小组，各自对自己小组里的优秀同学进行提问。在问答之间，同学们不但落实了三个单元的基本句型、语法结构和常用表达;还把三个独立的部分用优秀学生学习过程这个纽带紧密地连接在一起，使原本零散的知识点汇聚在一起构成了知识的网络。既活跃了课堂的氛围，又很形象地把知识上升到了系统的高度，最终便于学生的长久记忆。

(三)角色扮演，在情境中身临其境。

在英语课堂上，进行角色扮演，是老师常用的，也是学生很喜欢的一种方式。在角色扮演中，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地进行学习。我这里所说的角色扮演，并不是单纯的把书上的内容表演出来，同时也包括故事的`扩展，对话的重组，对课文的重新理解等等。如对Unit8Illhelpcleanupthecityparks.的教学，教师一上课就给学生创设了角色扮演的情境。

"Lookatthesepictures，whatcanyoudo?"

"Youcanhelpthemwiththeirhomework.Soareyouateacher?

NO，youareavolunteer.Asavolunteer，whatelsecanyoudo?"

给学生一个志愿者角色之后，再问学生作为一名志愿者还可以作那些力所能及的事情。再这样的情境中就完成了第一课时的教学重点：

cleanupthecitypark；

helphomelesspeople；

cheerthemup；

giveoutfoodatthefoodbank，etc.

同时也为第二课时第77中学的志愿者活动作了铺垫。

(四)在日常的交际中不知不觉入“境”

初三英语词汇的听写也是课堂有待突破的“瓶颈”。笔者作了如下尝试让学生入“境”来进行突破。即把一的单元的词汇编成一个具体的故事，创设出特定的情境，用交际的&39;形式进行听写。以Unit14单元为例。暑假的某一天，我们决定到海南去旅游。我们先列举了要带的物品，有游泳时穿的bathingsuit，擦洗的towels，看路用的guidebook及一些食物。走之前我特意去看看爷爷。他老人家又跟我聊起了他的过去。他说他以前常常要做好多家务：如先chopwood，lightthefireforbreakfast烧饭，到collectthewaterfromthevillagewell取水，喂养在onthefarm的动物等等。和爷爷吃了中饭，期间看了一则娱乐采访节目。说的是一个乐队，名叫theNewOceanWaves，在两年前公开appear，出现在舞台上不久就出了轰动一时的makeahitCD，乐队的leadsinger还会写poems，经常在诗中提到他的homeland——四川，他说他的root在那里;他的ancestor在那里，虽然现在他身在overseas，我坚决地stronglybelieve他是个好人。总于到了出发的那一天，走之前我给花watertheflowers，爸爸把车放到putthecarintothegarage，姐姐整理了cleanouttherefrigerator，妈妈把所有要带的放到packthesuitcase。我们都lookforwardto度过一个有意义的假期。

初三英语教案反思简短篇6

一、教学目标：

1.语言知识目标：

①—No,Ican&39;t./Yes,Ican.

②…

③help2.

可以培养学生的社会责任意识，为他人做自己力所

二、

1.教学重点：

1)能过听力训练来提高学生们听说能力。

2)进行阅读训练，通过阅读简短的文章来学习语言知识，提高综合运用能力。

2.教学难点

1.听力训练

2.阅读2b部分的短文并完成相关要求。

三、教学过程

Ⅰ.Warming-upandrevision

1.Dailygreeting.

2.Checkthehomework.LetsomeSsreportwhathis/herfamilymemberscando.

Ⅱ.Presentation

1.T:Showsomereallyinstrumentslikeviolin,drums.Thenplaysomeofthem.TellSsIcanplaythedrums,Ican

playtheviolin,Icanplaytheviolin…

Ss:Doaftertheteacher,Actashe/sheareplayinganinstrument.Thesay:Icanplaythepiano,Icanplaythepiano,

Icanplaythedrums…

Ⅲ.Game(Talentshow)

1.Actandshowyourclassmatesyourtalent.

T:Pleasestandinfrontofyourclassmate.Actandsaywhatyoucan.e.g.

S1:(singanddance)Icansinganddance.

S2:(playthedrum)Icanplaythedrum.

S3:…

2.Askasmanystudentsaspossibletosaytheirabilities.

Ⅳ.Listening

thesoundsyouhearin1a.

2.Playtherecordingagainandchecktheanswers.

3.T:Nowlet&39;sworkon1c.First,letonestudentreadthewordsandphrasesaloud.

Thenlistentothetapeandcirclethewordsandphraseyouhear.

4.Sslistentothetapeandcirclethewordsandphrasestheyhear.

5.Checktheanswers:

tapeagain.Thentrytofillintheblanks.

动作这两个方面的听清，其他作为非重点内容。

7.Sslistentotherecordingcarefullyandtrytofillintheblanks.

8.Checktheanswerswiththeclass.

Ⅴ.Groupwork

S1:Billcanplaytheguitar,buthecan&39;tsing.

S3:Frankcanplaythepiano,buthecan&39;tsingordance.S4:…

Ⅵ.Reading

1.T:Let&39;smeetthreenewfriends,Peter,AlandandMaHuan.Whatcantheydo?Nowreadthedescriptionsand

S2:WhatcanAlando?

…

Ⅶ.Reading

What&39;seachad&39;stitle?Nowlet&39;sreadthethree

2.综合广告内容与三个题目，看每个题目与广告的内容是否最为贴切。

4.Checktheanswerswiththeclass.

Ⅷ.Reading

1.T:SupposePeter,AlanandMaHuanwanttohelptodosomethingafterschool.Whichadisrighthim/her?Now

readthedescriptionsin2aandtheadsin2bagain.Selectarightadforeachperson.

2.方法指导：首先，再次明确每个能做的事情，以及他/她喜欢做的事情;然后，看每则广告中要求应聘者去

做什么事情;最后，综合考虑三个人的情况，做出一个选择。

3.Ssreadthedescriptionsin2aandtheadsin2bagain.Trytoselectarightadforeachperson.Theycantalkabouttheanswersintheirgroups.

4.Checktheanswerswiththeclass.

初三英语教案反思简短篇7

Unit3Whatareyoudoingforvocation

Thefourthperiod

I.TeachingAimsandDemands

1.KnowledgeObjects

Keyvocabulary.Targetlanguage.Oralpractice.

2.AbilityObjects

Listeningandspeakingskill.Readingandwritingskills,

Communicativecompetence.

3.MoralObject

Takewalksandkeephealthy.

II.TeachingImportanceandDifficulty

Whereareyougoingforvacation?What’sitlikethere?

Whatareyoudoingthere?Whoareyougoingwith?

Howlongareyoustaying?

III.TeachingMethods

Listeningandspeakingmethods.ReadingandWritingmethod.Pairwork.

IV.TeachingAids

Ataperecorder.Aprojector.

V.TeachingProcudrues

StepIGreettheclassasusualandcheckthehomework.

StepIIShowsomepicturesontheblackboardtolearnthekeyvocabulary.

StepIIISecondB1a

Firstaskstudentstoreadthefivephrases.Thenaskstudentstomatcheachphrasewithapicturebywritingtheletterofthepictureintheblankinfrontofthecorrectphrase.

StepIV1b

Asstudentstalk,movearoundtheclass,offeringlanguageorpronunciationsupportifneeded.

Thenhavetheclasslistentoonestudentaskanotherabouteachactivity.

StepV2aand2b

Lookatthepicture,please.ThereporterisinterviewinganactressnamedHeYu.

Nowlookatthechart.Therearereporter’squestionandtheactress’answers.

StepVI2cPairwork

Asktwostudentstoreadtheconversationinthespeechbubbles.

Hello,HeYu.CanIaskyousomequestionsaboutyourvacationplans?

Yes.

Whatareyoudoing…?

StepVIISummary

Thisclasswe’velearntkeyvocabularyandtargetlanguage.Andalsowe’vedoneanoralpractice.

StepVIIIHomework

Getbrochuresfromatravelagentoffindvacationadvertisementsinnewpaperandmagazines.Nextclasswe’lldoreportonhowmuchvariousvacationcost.Youcanaskorfindthepriceforvariousvacation.

StepIXBlackboardDesign