初三语文教案万能模板
通过编写教案，教师可以提高教学质量和效率，从而提高学生的学习成绩和自信心。如何撰写优秀的初三语文教案万能模板？这里分享一些初三语文教案万能模板写作案例，供大家参考。
初三语文教案万能模板篇1
一年一度的中考即将来临，中考是九年义务教育的终端显示与成果展示，更是一次选拔性考试，其竞争较为激烈。为了更有效地帮助学生梳理学过的知识，提高复习质量和效率，在中考中取得理想的成绩，全组教师团结协作，研究新课标精神，研究近年来中考的趋势及试题，明确中考的范围，积极准备应对策略，现将复习计划拟定如下：
一、新课结束和开始复习时间
三月中旬结束新课开始复习。
二、指导思想
以语文课程标准和南京市中考考试说明为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文能力和综合素质。
三、复习目标
充分体现素质教育的精神和新课改的理念，通过复习，力争使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。使每位学生获得长足进步，力争在今年的中考中，合格率、均分和优分率都有大的进步。
四、复习原则
通过对20__年各地中考语文试题的分析，我们在20__年中考语文备考过程中，值得注意以下方面：
1、进一步认真学习课程标准和中考命题说明，做到备考有的放矢。
中考命题是遵纲守本的，必须认真分析，明晰、准确地把握中考语文考试的范围和内容，减少盲目性。中考试卷的总体布局是基本稳定的，各个试题的测试目标、立意、设问角度以及答案、评分标准等等，都值得我们认真地加以研究。
2、学会分类整理，形成科学的知识网络。
语文学科不同其他学科，我们所学的知识都散见于每一篇课文中和每一堂语文课上，复习时应加强语文学科知识积累和能力培养，要注重对中学语文的基础知识、读写基本技能进行全面地归纳整理。
3、团结协作，共同提高。
本着互相学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。
五、时间安排
整个复习过程分为三个阶段：
全面复习阶段(3月中旬到4月中旬)：全面复习7-9年级6本书中的基本文言文篇目、古诗词篇目和所要考到的考点、现代文阅读、作文。完成第一轮复习。
重点突破阶段(4月中旬到5月中旬)：进行各个考点的专题系统复习点拨与检测，各区一模试卷的针对性训练，让学生得到进一步的巩固和提高。完成第二轮复习。
查漏补缺阶段(5月中旬到6月中旬)：进行知识点的查漏补缺与综合测试(校模)，最后阶段以各区中考模拟题的形式进行检测。完成第三轮复习。
20__年6月中旬参加南京市中考。
六、任务分工：
开学至3月中旬前，完成9年级下册新内容的教学，认真分析课文内容，把握教学重点，提高课堂效率，力争时间短速度快效果优。
1、3月中旬至4月中旬第一轮复习，以1—6册课本为根本立足点，这一环节是中考语文复习的起始环节，关键环节，可分为四大块：
(1)积累运用。以古课内诗文、书下注释、课后字词、书后名著导读和附录为基础，过好字词、语法、修辞、标点符号以及诗词和名著积累关。可以用一些精练的练习试卷加强学生的识记。
(2)综合性学习。以每单元综合性学习要求为基础，过好学科融合生活、实际运用语文、综合运用语文关。
(3)现代文阅读。六本书，三十六个单元，可按照文体进行归类复习，明确每单元总体要求，点面结合，确保学生头脑里形成完整的文体知识和语法概念，并进一步形成分析问题、解决问题的能力。
(4)古诗文赏析。以课内古诗文为基础，加强对文章内容的理解，提高学生的鉴赏能力和表达能力。
由蒋媛美周善军周金霞王蜜各负责一块复习资料的编写，全组讨论定稿，在3月中旬前完成。
2、4月中旬至5月中旬的第二轮复习以知识点和考点为主要内容，结合《中考指导用书》进行系统的专题复习。
(1)文言文阅读专题复习
以复习试卷为主。内容包括课内文言文通假字、古今异义、词类活用、一词多义、虚词用法、特殊句式、文章重点句翻译、课外浅易文言文阅读训练，归纳书上的重点文言知识，并整理各地中考试卷上较为经典的文言文阅读试题，提高学生的解题能力。
(2)古诗词专题
继续加强默写，反复强化训练，注意提醒学生搜集常错的错别字。分散时间进行随时检测，纠错。加强诗词的赏析训练，归纳常见题型和解题方法，提高诗歌鉴赏能力。
(3)现代文阅读专题(可运用《中考指导书》的现代文阅读训练部分)
记叙类文章阅读，重点复习记叙文阅读方法、常见考点。常见考题归纳、典型例题分析、模拟自测巩固强化，配套专题复习试卷检测。
科技作品阅读重点复习说明文阅读方法、常见考点，归纳常见考题，分析典型例题，模拟自测巩固强化，配套专题复习试卷检测。
议论文阅读重点复习议论文阅读方法、常见考点、常见考题归纳、典型例题分析、模拟自测巩固强化，配套专题复习试卷检测。
(4)积累与运用专题复习
借鉴指导用书和各地中考试卷中的各种开放性题型，归纳整理，进行仿写、图表、(口语交际今年不作要求)等题型的专项复习。也由本组的四个人分工进行资料讲义的整理编辑。由全组讨论确定，力争发挥各位教师的优势，群策群力，资源共享，提高教学案质量，共同提高。专项复习的讲学稿力争4月中旬完成。
3、5月中旬至中考前以综合试卷和古文背诵默写的巩固为主的第三轮复习，力争精练精讲，针对前两轮复习的薄弱环节，查漏补缺。同时提高学生的答题的速度和规范性。重点采用城区的二模试卷或各地质量较好的中考模拟试卷。
4、写作方面，作文已占中考语文的半壁江山，复习应基础、能力、应考并重，注重培养学生良好的书写习惯，卷面整洁习惯，认真审题习惯，快速拟题习惯，快速构思习惯，下笔成文一气呵成的快速作文等习惯。提倡采用作文纸写作，利于批改讲评，也方便粘贴较为优秀的习作供学生借鉴和学习。作文的审题、选材立意、文体选择和要求、拟题、开头结尾和语言润色形成专题复习，融合于整个复习的过程。
5、针对本校待优生较多，合格率偏低的现状，本组决定整理本省13市中考试卷，形成13套由语基和古诗文阅读为主的试卷，利用一定的时间组织每个班此类学生进行练习，认真批改和反馈。
总之，我们争取在紧张有序的复习过程中使初三年级的语文成绩能更上一个台阶。
七、其它
受限于种种，一模时间的不确定、中考基本篇目的调整和诸多不可预测的因素，初三复习计划肯定会随之有相应改变，我们相信在教务部和年级组的统筹安排之下，在备课组全体成员分工不分心的通力合作之下，我们希望有一个不辜负学校和家长期望的结果。
初三语文教案万能模板篇2
教学目标
1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。
2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。
课时安排
3课时。
教学内容和步骤
第一课时
一、导入新课
(播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。
最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。
二、在学习本文前，我们先了解：
1、本文的学习目标;
2、作者简介;
3、时代背景;
4、标题。(播放幻灯片)
三、整体感知
1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，(播放生字词幻灯片)请一位同学把幻灯片的红字读一下。
崩殂(cú)菲(fěi)薄裨补(bì)遗(wèi)陛下
祎(yī)攸(YōU)阕(quē)陟(zhì)罚
臧(zāng)否(pǐ)行(háng)阵猥(wěi)自
夙(sù)夜驽(nú)钝诹(zōu)攘(rǎng)除
斟酌(zhēnzhuó)
2、录音范读课文。
a、接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。
b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。
3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句(让学生默读几分钟后播放幻灯片)。
4、请学生快速阅读第一段，思考：
作者指出当时的形势如何?值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何?内外大臣如此，作者希望国君又当如何?由此得出作者提出的第一条建议是什么?
点拨：(请学生引用课本的话回答)“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”;“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”;“开张圣听”或“广开言路”。(播放幻灯片示意图)
四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。
五、布置作业。
1、预习课文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三条建议是什么?为什么要提出这些建议?
2、背诵课文。
(时间允许，再把朗诵播放一遍)
初三语文教案万能模板篇3
一、导入
师：常言道，“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖的美。
打开记忆的背囊，分享一下你所熟悉的诗句中的西湖。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜——苏轼
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥——白居易
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄——白居易
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——杨万里
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？——林升
师：同学们分享的诗句中，西湖多姿多彩，但是明代的汪珂玉却说过这样一段话：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”（学生齐读）
师：他认为西湖最美的是什么景？（雪景）然而他又感慨很少有人能够领会到这一点。今天，我们就去认识一位能够真正领略山水之绝的人，他就是张岱，让我们走进《湖心亭看雪》，领山水之绝色、悟作者之情怀。
二、读美文，整体感知
师：这是明清时期的一篇小品文，文中有很多容易读错的字，你们有30秒钟的准备时间，敢挑战的就勇敢的举起你的手。
师：全部正确，向他学习，每个词语读两遍。
（有错误时：咱们同学都读的跟他一样吗？学生纠错后。嗯，第一位同学是我们班的勇者担当，第二位同学是汉字小英雄。）
师：扫清了文字障碍，请同学自己大声地朗读一遍课文，注意读准字音，读清句读，一会找同学展示朗读。
师：同学们朗读的兴致盎然。哪位同学为我们展示一下呢？（女生读一段，男生读二段）
师：这两位同学为我们开启了朗读之旅。谁能来评价一下他们的朗读呢？从字音、句读两方面评价。
师：两位同学为我们做了很好的榜样，让我们捧书端坐，大声地朗读这篇美文。（生：齐读）
师：从同学们洪亮的声音和整齐的朗读中，我看到了你们的自信。读书百遍其义自见，请同学们再朗读课文，对照课下注释，自主学习，积累重点词语，疏通文意，有疑问的时候可以向小组成员寻求帮助。
那两个小组把你们积累的重点词语板书在黑板上？回去后继续疏通文意！
（生：自主学习）
两个小组展示翻译
师：同学们对文章的字词句都有了准确的理解。你能用自己的话概括一下文章讲了一件什么事吗？
（生：张岱在下雪后，到湖心亭看雪，遇到金陵人的故事。）
师：概括的很到位。张岱是一个怎样的人？能用文中的一个字来概括吗？
三、精读赏析
1.咬文嚼字品痴行
师：张岱确实是一个痴人，张岱的痴先表现在行为上，我们先来咬文嚼字品痴行。文中的哪个字最能表现他的痴呢？
生：绝。因为绝写出了大雪之后，湖中一片安静，什么声音也没有。
师：嗯，这个绝不仅从听觉的角度写出了雪后的冷清寂静，还给人一种森然寒意。作者偏偏选择这时候看雪，表现作者冒寒赏雪的雅兴。可见他的痴。老师突然想起，我们之前学过的一首诗《江雪》，好像意境相似。
生：老师，我觉得独也能体现出他的痴。因为他是独自一人去看雪的，而不是跟很多人一起，表现他超凡脱俗的情趣。
师：我们赏雪，一般会选择什么时候？以怎样的方式赏雪？这样的奇人张岱，眼中的景色定然是与众不同的，来到湖上，他看到了怎样的景色呢？让我们和张岱一样身临其境赏雪景
2.身临其境赏痴景
师：哪位同学来读一读张岱眼中的雪景。
（生：读）
师：痴人眼里出痴景。这片景奇在哪里呢？写出了什么样的景色？同学们边自由朗读边思考，然后跟小组成员交流一下你的想法。
生A:“天云山水，上下一白”，一个“一”字，写出天地间一白茫茫的，浑然难辨的.景象。给人一种苍茫、辽阔的感觉。
师：分析的特别好。你能尝试着读出那种感觉吗？同学们觉得他读的怎么样？生评价——语速应该慢一点）
师：在你的朗读下，老师眼前仿佛出现了一片空阔的白茫茫的世界。
师：还有哪个小组有别的想法？
生B：一痕，一点，一芥，两三粒，写出了雪的大，人和景的渺小；跟前面的苍茫辽阔形成对比，会让人产生一种孤独的感觉。
师：你理解的真深刻。你能读一读吗？
师：大家说我们在读这一句的时候，语速应该（慢一点），语调呢（低一点）？
（生：低一点，要越来越低，因为后面作者写的时候给人感觉越来越小，最后好像都没有了一样。）
师：哪位同学再来试一试？读出了人和景越来越渺小的感觉，也读出了作者内心的那种孤独。下面，我们一起将整片雪景朗读一遍。
师：在咱们同学的朗读声中，我仿佛置身于这片雪景，仿佛融入到一幅画中。如果说把这一片雪景画成一幅画的话，你觉得应该浓墨重彩，极力渲染呢，还是轻描淡写，简单勾勒的一幅水墨画呢？所以这两句的语言有什么特点？有没有运用大量的修饰语，细致地刻画雪景？
师：这种写法用在文章上就是白描。用简洁的文字勾勒出事物的形象，不过多的渲染。给我们留下许多想象的空间。让我们带着这样想象，试着齐背这段文字，把景融入到自己的内心。
3.知人论世悟痴情
师：如此奇景，又寄寓了作者怎样的痴情呢？张岱独往湖心亭看雪，不料早有两人铺毡对坐，饮酒赏雪了。“问其姓氏，是金陵人，客此”为什么要强调他们是金陵人呢？“金陵”这个地方有什么特别的吗？“金陵”这是明朝的称呼，他乡遇知音，这两个金陵人引发了作者怎样的情怀呢？其实在第一段中，也有一个称呼是属于明朝的，“崇祯五年”可是明朝再也不存在了，所以写这篇文章的时候，作者是怀着怎样的心情？（对故国的无限眷恋）
师：我们了解张岱的生平经历。张岱的前半生和后半生过着截然不同的生活，原因是什么？明亡后，张岱入山著书一直到死。他主要写了两本书《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，书名中都有一个梦字，张岱自己告诉我们书中内容“想余生平……”，所以书中缅怀了往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。故国，在张岱的生命里，是永远地痛。
四、悟奇情
师：（音乐起）哪位同学来读一读？（找一名读的很好的同学）
师：这位同学深情的朗读，让我们走进了西湖，走进了张岱的梦，走进了他的家国情思。
（以他为榜样，我们再次捧读课文。机动时间）
师：在世人眼中，他如“痴”人一般，”在他自己心中，五十年来人生恰似一梦。
（板书：痴心似梦）（将“奇”画出来）
师总结：
这就是奇人张岱，他将自己的满腔奇情尽赋予西湖奇景之中。西湖之于张岱，也已超越了风景这一单纯的意象，而成为斯人留之守之，寻之忆之的精神家园。
初三语文教案万能模板篇4
一、教学目标
1、掌握文中的疑难字
2、了解游记通过观察，抓住景物特征进行记叙、描写的写作手法
3、分析文中关键的词语和重要的句子，了解并明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法，理清写景顺序
4、感受作者对祖国河山的热爱之情
二、教学过程
(一)导入新课
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，可见杭州的美是无与伦比的，特别是杭州西湖，它的美，从古到今，有很多文人墨客用诗和文章来赞美。同学们能否回忆一下古人咏赞西湖的诗词：
如苏轼的《饮湖上初晴后雨》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
白居易的《钱塘湖春行》
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
(二)解释游记
是记叙旅途见闻的一种散文。它取材范围极广，形式灵活多样，文字优美，风格迥异。一般先交代时间、地点、背景、缘由，然后按时间顺序，以游踪为线索，抓住景物的特点，移步换景或定点换景地记叙旅途所见所闻，情景交融，给人以美的陶冶。
(三)分析课文
1、听课文录音，并思考：这篇游记按时间先后和游踪，记叙了哪几个景点?写出了西湖的什么特点?
2、正音
璞(pú)
潋(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)
琤(chēng)
袂(mèi)
3、分析第一段
课文一开始，简要交代了游湖的原因和时间，点明是第四次游湖了(正以为如此，作者才能尽拨繁冗，深入精微)作者先用了一个排比句“没有……没有……也没有……”，说明了“六月并不是好时候”。读者看到这里，内心自然会产生一丝隐隐的憾意：来的不巧。但接下来，作者笔锋一转，从视觉和嗅觉这两个角度写出了西湖初夏风光的别具一格。
(1)六月的西湖给人一种什么印象?作者怎么会发现西湖一种特有的美?这给我们带来什么启示?
六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的&39;空灵清丽之美。要了解西湖，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。
(2)作者通过“仔细领略观赏”，发现了六月西湖一个什么特点?为什么要抓住这个特点来写?
抓住了西湖“绿”的特点来写。原因：
一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰，
二是前人关于西湖的诗文早已汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在美。
4、分析第二段
指名朗读，思考：作者写了灵隐哪些处所的哪些景物?分别有什么特点?
(讨论交流，形成板书)
作者运用了虚实结合的手法，表现了绿的广漠无际，渗透到了每个角落。先虚写对绿的感受，“绿意扑眼而来”，似乎“雨丝儿也都是绿的”，再实写绿的景物，道旁古木，飞来峰上树木，峰下小径，亭旁溪水，无一不是绿的天地。作者由近及远，从上到下，次第写来，为读者构筑了一个绿的世界。
灵隐绿“扑眼而来”，连“雨丝儿也都是绿的”，“直绿到了石头逢里”，亭下溪水也流淌在“一片绿色的景中”，无处不绿，触眼皆绿，具有一种逼人的气势。
地点
景物
特点
初三语文教案万能模板篇5
刘绍棠，著名作家。通州儒林村人。1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。刘绍棠1948年参加革命，1953年加入中国共产党。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，是50年代中国文坛的"神童作家"。曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》和《中国共产党名人录》。1991年获国务院颁发的"为我国文化艺术事业做出突出贡献"的专家证书。曾任北京市人大常委会委员、北京作家协会副主席、中国文联全国委员会委员、中国作家协会副主席。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于"中国气派，民族风格，地方特色，乡土气"的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。著有《刘绍棠文集·大运河乡土文学体系》12卷(现已出版5卷)。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。《蛾眉》获全国短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。中、短篇小说多种被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
刘绍棠生在通州，长在通州，写的也是通州，堪称"铁心务农"的乡土文学大师。他创作形成的大量书稿、资料，充满乡土气息，既是刘绍棠几十年创作生涯的真实写照，也艺术地再现了通州不同历史时期的风土人情和社会风貌，有很高的文学欣赏价值，是不可多得的具有浓厚通州地方特色的档案珍品。
刘绍棠对家乡怀有深厚的感情，他曾在著作中写道："我要以我的全部心血和笔墨，描绘京东北运河农村的二十世纪风貌，为二十一世纪的北运河儿女留下一幅二十世纪家乡的历史、景观、民俗和社会学的多彩画卷，这便是我今生的最大心愿"。他已将全部文学档案捐赠给通州档案馆。目前通州档案馆建有"刘绍棠文库"，收藏他的著作、手稿、书信、剪报、藏书、证章、证书、照片、实物等全部文学资料约1600余卷(件)，这些资料是刘结棠留下的一笔宝贵的精神文化财富，是开展爱家乡、爱祖国教育的生动素材。
推荐书目：
《我是刘绍棠》、《乡土与创作》、《如是我人》、《蝈笼絮语》、《红帽子随笔》、《青枝绿叶》、《京门脸子》、《敬柳亭说书》、《蛾眉》、《黄花闺女池塘》
《蒲柳人家》发表于1980年，是当代作家刘绍棠的代表作。全篇小说，共12节，本文只是节选了其中的两节。
"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在这里代指普通贫苦农家。
《蒲柳人家》内容简介
小说故事的背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家童养媳望日莲与周檎相爱，阴险的杜四夫妇另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖与董太师做小，产要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐头、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，望日莲与周檎顺利完婚。这个主要故事仅占了12节中的2节，其它内容，作者记述了古运河边的民俗风情。
刘绍棠属于乡土作家，《蒲柳人家》也是他乡土文学的代表作。同学们在学习本文时，一定要注意体会这一个特点。
一、本文的字词较多，要扎实掌握。
1、掌握下列加红字的读音。
晌午抡圆绽裂筵席隐匿戏谑坍蹋痱臊擀
2、掌握如下成语的读音和意义。
咬牙切齿一气呵成勃然大怒不依不饶呱呱坠地不同凡响
两肋插刀三顾茅庐咬文嚼字形影不离天伦之乐提心吊胆捯
二、课文内容分析。
1、本文的主要人物是谁，文章的线索是怎样的?
本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。
2、请同学们根据文章中的描写，概括一下奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的性格特点。
奶奶一丈青大娘个高脚大，身体强壮，性格豪爽，爱打抱不平，但她对自己的孙子则是非常溺爱。
爷爷何大学问貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，爱打抱不平，为朋友可以两肋插刀，
但他又好说大话，喜欢戴高帽，讲排场，摆阔气。对自己认定的东西，会执着地追求。
3、本文在表达方式上有什么特点?
本文没有平铺直叙地去介绍人物，而是以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，使本文读来，生动有趣，同时也体现了浓郁的地方特色。
4、本文作为一篇乡土文学的代表作，在学习的时候，一定要注意体会语言特点。本文的语言采用了民间口语和俗语，并且经过加工，形成了一种伶俐活泼、精练而有动感，充满了乡土气息的语言。如：
"一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。"
"抡圆了扇过去"充分写出了一丈青大娘的怒气和力气，纤夫"转了三转、拧了三圈儿、栽倒……"等词语，则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读到这儿，仿佛觉得这情景发生在眼前一样。
文章中还有很多这样精彩的文章。请同学找出来，分析一下。
三、问题思考。
请同学们在课下再找一两位乡土作家，了解和体会一下乡土文学的特点。
中考解析
阅读下面的短文，回答问题。
阅读《桃花源记》选段，回答问题。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云："不足为外人道也。"
1.用现代汉语说说下面两句话的意思。
⑴率妻子邑人来此绝境
答：________________________________________________________________________
⑵乃不知有汉，无论魏晋
答：________________________________________________________________________
2.桃花源中的人们为什么叮嘱渔人"不足为外人道"?谈谈你的理解。
答：________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
【考点】：阅读文言文的综合能力
【分析】：
1.本题考查对重要句子的翻译能力。翻译时要注意关键词语，他们往往是疏通文言句意的障碍，不排除这些障碍，就无法正确的理解句意。对文言句中的关键词语，要联系上下文认真辨析。疏通了关键词语的含义和作用，就排除了正确理解全句的障碍。本题中的关键词语主要有：妻子、绝境、无论。
这两句话可以译为：⑴带着妻子儿子以及乡邻们来到这个与人世隔绝的地方。⑵竟然不知道有汉朝，更不用说魏晋了。
2.本题考查对文段内容的理解。这是一道开放性试题，言之成理即可。示例：不希望外人破坏桃花源的宁静祥和。
初三语文教案万能模板篇6
教学目标：
1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术
2、揣摩人物语言，感知人物形象。
3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点：
体会墨子高超的劝说艺术
教法学法：
以读促思、合作研讨、
教学准备：
多媒体
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、自主读文，温习旧知。
用一句话概括文章的故事情节。
墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
三、精读课文，合作研讨
1、学生分角色朗读2～12段
分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略
问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示?(“不说”)
问题②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?
问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)
墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)
明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
2、分角色朗读13～16段。
分析第二回合：墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的
问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?
问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成)
问题③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?
(设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。)
提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?(学生思考讨论，自由发言，合作完成)
明确：墨子劝说楚王，采用了类比推理的方法，现实设喻而问，诱导楚王沿着他的思路去思考问题，得出“必为有切疾矣”的结论。继而一楚国相类比，得出“臣以王吏之攻宋也，为与此同类”的结论，环环相扣，致使楚王不得不成“善”。
3、学生齐读17～22段。
分析第三回合：墨子胜利已成定局，又发生了什么变化墨子怎样做的
问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢?
问题②：“吾知所以距子矣，吾不言”反映了公输怎样的心理状态?
问题③：在危险关头，墨子有什么表现?
问题④：墨子是否彻底慑服了楚国君臣?为什么?
问：墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?(学生小组讨论，教师明确)
明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，墨子沉着应对。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
4、教师总结：
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
四、再读课文，把握人物形象
生找画文中描写墨子言行的有关语句，自主发言，说说墨子有什么样的性格特征?
归纳：机智多谋、无所畏惧、镇定自若、热爱和平
次要分析出公输盘的阴险狡诈和楚王的虚荣、野心勃勃。
五、联系生活，拓展延伸
1.墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?联系实际，谈谈你的看法。
(学生思考、师生交流)
2.口语表达训练。
假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么?
(激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力)学生激情发言。
六、课堂小结
学习《公输》我们了解了墨子止楚攻宋的故事，感受到了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也领略了墨子雄辩的口才和巧妙的劝说艺术，反思现实生活在这个和平的年代依然有战争的发生，让我们呼唤和平热爱和平，做一个和平的使者。
七、课后作业
完成课后练习第一题：写一段简明的话，说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的，再次体会墨子的劝说艺术。
初三语文教案万能模板篇7
本学期我担任初三1班的语文教学工作，到上周为至，初中三年语文新课的教学任务已经基本完成，为搞好明年的初三会考及中考，为系统地复习好语文知识，使学生牢固地掌握和灵活地运用，增强学生中考应试的能力，提高学生的学习成绩，我特制定该复习计划
一、分册复习
梳理整个中学阶段1—6册语文课本的知识，使之系统化，使以前零散杂乱的知识有条有理，便于学生理解：
1、复习重点：
课文的字、词、句，理解记忆。
2、复习难点：
①记叙文、说明文、议论文的联系与区别。
②了解其基本的文学知识，如，记叙文的要素，说明文的说明顺序，说明文的结构，说明文的说明方法，议论文的&39;三要素，议论文的论证方法，议论文的结构等，以此落实到一至六册课本中的重点篇目中的重点语段的阅读和理解。
3、复习目标：
①掌握其它文学体裁的常识，如散文、小说、童话、寓言、神话、诗歌、戏剧。
②掌握一些重要的文学常识，侧重于一些名人大家，如鲁迅、唐宋八大家等。
③分册复习是对教材的忠实，针对学生来说十分重要和必要，我们一册书一周，约六周(一个半月)，每册复习完成之后，辅之以选择的题精练。
4、注意事项：
针对三班的同学，在以上复习的基础上，选择大量的题加强训练，在知识的运用上加深加宽。
二、专题复习
(一)依据中学语文教材编排，文体于课文分成五大类，进行专题复习，源于教材、高于教材。(大概用时四周)
1、记叙文专题复习
2、说明文专题复习
议论文专题复习
4、应用文专题复习
5、古诗文专题复习
(二)作文指导(大概用时一周)
了解说明文、议论文的常见结构模式，重点放在记叙文的写作指导上面，要求学生能够准确地审题，正确地选材、立意、结构文章，板书正确，为良好写作打下基础。
为使绝大部分学生毕业且成绩较好，必须重点落实第一、第二阶段的复习总耗时约二个半月。
三、模拟冲刺
此时离中考的时间已不多了，应对学生进行强化训练，又特别是三班，应多发试卷让学生大量练习，增加见识，提高心理素质，沉着应考。教师必须把握题目的量和度，认真批阅，准确评讲，注重方法和技巧的训练。模拟考试增加考前的观场感，让学生能不燥不急地回答完所有题目要求，花时约半月。
四、作文训练
侧重于名篇，摹拟其谋篇布局，刻意选材新颖，内容新奇，力争让每位学生写好记叙文，能把人或事件完整地交代清楚。
举行写作知识的讲座，让学生做到有写的东西，下笔能心中有数。
找一些典型的写人、叙事范文，引导学生分析，从审题立意、选材等入手进行详细评讲，让学生拿到题目不盲目下笔。举出一些作文内容，适用于哪些题目，让学生作文不离题，基本能找准方向，提高学生的写作能力。
五、猜题、押题，打独钉子
再次落实一些名篇的阅读理解，辅之以大量试题，针对性更强，目标更明确，一切为了分数，考前对学生进行答题技巧的培训，坚决杜绝白卷现象的发生。
：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
4、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，)
第二课时
一、师生问答：
1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而激动。
3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
4、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用?
这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
5、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?
关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”
总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
6、在傅雷看来，坚强的境界是什么?
是拥有二颗赤子之心。
7、怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的纯洁。
赤子之心，是艺术创造的峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。
8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗?
希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。
9。组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。
二、总结
这是两封普通而又不寻常的&39;家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
三、作业：讨论完成课后练习
傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
初三语文教案万能模板篇8
教学目标：
1.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
3.激发学生追求希望和光明的信念。
教学重点：
1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。
2、理清诗歌结构特色，赏析诗中精妙的修辞。
教学难点：
1、用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。
2、感受语言美，领悟修辞下蕴含的丰富内涵。
教学方法：
说——悟——练，三步一体的方法
教学过程：
一、以“说”导入：以学生个性化的“说”引入新课。
1、课前让学生针对《星星变奏曲》自主找一个话题，搜集相关资料并加以整合。
2、学生上讲台“说”：
①简介朦胧诗(特点、产生背景)
②什么是变奏曲?
③谈谈星星的天文知识。
④朗读一首与星星有关的诗歌。
3、揭题：同学们，读好的文字是一种享受，读美的诗歌更是一种熏陶。诗歌与诗人之间有着最密切的关系，因为诗能传情。诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特殊的年代。对现实进行了反思，倾诉着自己质朴的愿望。现在，让我们细细品味这首《星星变奏曲》。(板书课题)
设计意图：课堂上的“说”不能漫无边际，一定要有的放矢，如诗歌《星星变奏曲》，朦胧诗概念，变奏曲的认识对理解诗歌背景，理清诗歌构思特点是有必要意义的，所以要让学生课前弄明白;同时，星星知识的补充，有关星星的其它诗篇的的阅读对课堂解决重点意象和主题是至关重要的。因此，联系讲课内容之余，提高学生“说”的自主性和“说”的表达能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、读中悟学
(一)、整体感知：教师范读——学生齐读
理清结构：
第一节
(前4行)：
(后12行)：
第二节
(前4行)：
(5至12行)：
(后4行)：
(二)、领悟角度：析主题，赏语言
【析主题】：
老师设计两个层递式的问题，领悟诗中星星的象征意义。
1、体会诗句中的意象——老师对意象进行解释阐述
(1)诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的现实世界?
星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火
此题难度层面较小，主在让学生先在判断上对认识意象的特征。
(2)指出下列星星的指代意义：
每个字都是一颗星：
象星星落满天空：
每一首都是一群颤抖的星星：
(学生联系具体语句发表见解，教师适当点拨)
明确：“星星”这个意象在诗中出现次数最多，但每一次都不是单独依存的，目的是让学生结合上下文意思了解其具体所指，能更深刻地理解星星的象征意义及作用。
领悟__X情感
设计意图：领悟部分的设计是让学生明确解读意象之象征意义的方法：“星星”指代诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，象征光明。
感悟部分让学生懂得通过诗歌意象作用来感知诗人情感，从而达到了解主题的地步。如：我读谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动，这句活象征着一个安宁平静的世界，表达诗人对理想世界的向往和追求。
次环节主要以课堂合作的形式，通过“星星”这个意象特点来领悟象征意义，最后用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。
【赏语言】：
1、找出诗歌结构、形式的特点
这个问题比较简单，主要然让学生比较上下两节诗的形式，绝大多数同学能找出来。
如果……如果……
谁不愿意……谁愿意……
温情、浪漫————寒冷、残酷
对比
2、结合构思的特点，说说这首诗为什么题为“星星变奏曲”?
此题难度系数稍微增加，主要让学生结合“音乐变奏曲”的特点来认识诗歌结构相称，意境变化的特点，回应题目为什么叫《星星变奏曲》。
设计意图：这一问题的设计，主要是让学生能从诗中找出“如果……谁不愿意……”与“如果……谁愿意……”这两个句式，欣赏诗歌诗节对称，意境对比的手法。课后再学会仿写。
修辞特点：
选出两则例题，进行分析阐述，让学生从中领悟修辞的分析手法。
(1)“每一首都是一群颤抖的星星”运用了什么修辞手法?星星为什么会颤抖?
这句话用了比喻的修辞手法，描绘心灵的寒冷孤寂，表达诗人对黑暗冰冷的现实的否定。
(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的;“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗而平静的夜间，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
接着，让学生从中领悟解答修辞的分析层次。
领悟比喻、反复、类比、通感等修辞手法的运用，描绘了生动的意象，能营造优美的意境，美化文章的语言，也传递了作者的情感。
设计意图：这个部分的设计主要是在典型例题的示范下，让学生能准确地判断修辞，并对修辞作用能够从象征意义——反映的情感作逐层分析。能够让学生的思维由课内走出课外，从而学到语文的学问而不仅仅是《星星变奏曲》的知识。最后，在方法掌握的基础上进行实战演练。
三、课堂演练
(1)“柔软得像一片湖”运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
(2)体会加点字词的表达作用
一年又一年/总写苦难的诗
这一过程，老师选派2名学生上黑板做题，其余学生座位上完成。完成后，我让下面的同学仔细审视黑板答案，并不急于判断其对与错，而是从答案中获取启发，完善自己的答案，进而对黑板上的答案进行补充。
设计意图：这一环节主要让学生在悟的基础上有实战的演练。动脑还要有适当的动手，才能真正将知识落到实处，才能及时发现学生存在的不足，得到实时的反馈。演练过程中，如何理解如何运用都带着学生个性化的感知，不应以教师的思维习惯代替学生的实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以，在练习完成的时候，老师并不急于为学生定夺对与错，而是让学生去审视黑板上的答案，从中得出启发与借鉴，进而完善自己的思维方式与做题方法。
四、小结(板书)
1、意象：“星星”象征光明。
2、语言：变奏曲式的构思;精妙的修辞。
作业：
【同步阅读】
一、课内精彩语段阅读
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻找星星点点的希望
谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头
谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
涌出金黄的星星
在天上的星星疲倦了的时候—升起
去照亮太阳照不到的地方
1、这节诗中描绘了哪些意象?说说这些意象的特点，并想想从这些意象中我们可以联想到什么?
2、“寂寞地燃烧”意味着什么?
3、诗的最后四行，用“谁不喜欢……”的句式，着重表现什么?
4、试仿照这首诗的“如果…..如果……”或“谁不愿意……谁不愿意…….”的句式写几句诗，表达一种企盼。
初三语文教案万能模板篇9
一、导入
同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是——?(庄子和惠子)对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》(板书课题)。出示PPT1。
/惠子：
庄子和惠子游于濠梁
\庄子：
二、正读
1、师：下面我们进行正读，所谓正读就是要读准字音，注意停顿。生自由大声朗读(1分钟)
2、指名读。(1分钟)
3、学生评价。师：你们认为他读得怎样?(2分钟)
4、我会读：师出示PPT2。(5分钟)
“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”你应该读出?(从容，悠闲，语速要慢)
“子非鱼，安知鱼之乐?”(稍快，读出急于反驳的样子)
“子非我，安知我不知鱼之乐?”(巧辩，机智，从容)
“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”(肯定，毫无争辩)
“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”(充满智慧，诙谐)
5、再读。师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。(1分钟)
三、译读
1、师：我发现同学们比刚才读得好多了，入镜了!下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。(2分钟)
2、PPT3出示：
“子非鱼，安知鱼之乐?”
“子非我，安知我不知鱼之乐?”
“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”
“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也”
3、师：庄子也很注意这个“安”字，第三个怎样理解?(哪里、哪儿)
四、演读
师：我们知道当时两人的对话非常简单，现在我们可以为他们的对话加上一些话，重现一下2000多年前濠水边上的那场争辩。
老师读叙述部分;包秀钦读庄子;陈静读惠子。
五、辩读
1、师：我们看到了非常可爱的庄子，非常认真的惠子。同学都不仅入镜了，也入情了，那么，他们俩争辩的问题是什么?(庄子是否知道鱼的快乐)出示PPT4：知?不知?
2、师：惠子他可以确定的是什么事?(庄子不知道鱼的快乐)
3、师：惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢?他的依据是什么?
理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。
理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法，所以认为庄子不知道鱼的快乐。
4、师：惠子的意思就是说，因为我不是你，所以不知道你;因为你也不是鱼，所以你也不知道鱼。那么惠子的思想有什么特点呢?
(像数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑)
师：惠子多了不起啊!他通过逻辑推理，从科学角度认识了世界。
5、师：从这场争辩的结果来看，谁占了上风?(庄子)
6、师：庄子为什么能占上风呢?从惠子最初的提问和庄子最后的回到来看。
7、师：原来是这样。现在我们再回头看看，看文中还藏着什么。庄子是怎么知道鱼是快乐的呢?有依据吗?
PPT5：
“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”庄子和惠子游于濠梁
8、师：无论是鱼也好，人也好，什么时候才能做到从容呢?
生：注重精神上的快乐;自由自在;做自己喜欢做的事情……
9、师：还有一个“游”字，庄子他们在游得时候心情怎样?(开学、放松)
10、师：你们觉得文中的惠子能感受到快乐吗?惠子和庄子的区别是什么?
(惠子注重逻辑，从科学角度看世界;庄子注重感情，从美得角度、诗意的角度看世界)
11、师：其实，庄子也是多么了不起啊!他从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达到“物我合一”的境界。就如近代文学家王国维说的——
以我观物，物皆着我之色彩。(PPT6)
12、本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么?
生：追求快乐自由。
生：诗意地生活。
生：……
六、延读
1、师：是啊，庄子本身就是一个诗意生活的实践者，下面我们看两个故事：
2、故事一：鼓盆而歌(PPT7)
故事二：庄周梦蝶(PPT8)
故事三：楚王请庄子做宰相
七、课堂小结：
1、师：看来我们的感受的和北师大教授于丹老师的感受是一样的，她曾经在《庄子心得》一书中这样说道：(PPT9)
庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。
2、师：这就是告诉我们，我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。现在我们肯定了庄子的情怀，濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了鱼和人的界限，庄子他自己何尝不是一条鱼呢?在我们今天高楼林立田园风光渐离我们视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。
初三语文教案万能模板篇10
教学目标：
1、了解孟子雄辩的文风；
2、学习文章中用于叙述和议论的排比句式；
3、深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。
教学重点：
积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。
教学难点：
了解孟子雄辩的文风，深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。
教学过程：
（一）导入新课，检查预习情况。
（二）介绍常识：
1．关于孟子的常识。2．关于《孟子》一书。
（三）检查预习读课文的情况：
齐读。
（四）朗读课文，要求学生注意节奏。
1．听课文录音：（学生注意节奏、字音）
2．学生齐读课文，教师随时点拨。
教师强调某些句子节奏和作用：
这篇文章大量使用结构整齐的骈句，朗读时要注意它们的节奏，读出气势。如用了排比句式的“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。”用于叙述，列举事实，为后面的论证奠定了充分的事实基础。
试标出下边句子的节奏（用“/”表示），然后练习背诵课文。
学好文言文的关键是要多诵读，读出文章的节奏和气势。特别是像《孟子》这样短小严密而富于文采的文章，诵读显得尤为重要。本题就是锻炼学生划分句子结构、学习诵读的能力。
如“故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为……”采用了排比的&39;句式，用于本段的议论，增强了论辩的气势。
（五）借助注释和工具书
理解疏通文意。
（六）讨论交流：
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些现当代生活中的例子，说说你的看法。
这是一道开放题。学生可根据自己的生活经验或认识，用一些实例验证本文所说的观点，也可以谈一些自己的体会。
（八）拓展作业：
课外阅读《孟子》的其他文章，如《鱼，我所欲也》等，体会孟子的雄辩文风。
初三语文教案万能模板篇11
教学目标：
1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思
想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。
4、反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。
重点分析：
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
难点分析：
1、理解作者的生活信念和人生理想。
教时安排：
二教时
教前准备：
1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。
2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。
教学思路：
一、导课激趣
指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜欢的精彩文段。美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的&39;描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。
二、检查预习
1、投影出示生字词，指名认读。
2、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听，让自己虽作者的文笔，一起沿小溪而行。
三、理清思路
听了同学的朗读，请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象?
【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫)，水流汇聚(黄色花蕾，)——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地(大灌木、云杉和白杨的种子)——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)——分流汇合】
四、研读赏析
1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。
自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开;水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。
坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响;在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉;小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路;汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。
乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活;
不贪享受：小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行;
2、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?那么它们又是怎样的呢?说说你这样认为的理由。
(凝滞的、安与平淡地、丧失激情的)
(化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。)
3、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示?
①生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。②战胜困难要有信心和毅力。③人生奋斗要有远大的终极的目标。④人要积极迎接挑战。⑤所有的道路最终都是为了到达终极的目标。等等
4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢?请同学们大声齐读第33——34段。
要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。
(现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。)
五、品读感悟
自由选读你最喜欢的文段。在诵读中，表现出你的理解和情感。
六、课外练笔
自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去获取人生的感悟和理想。课外，仔细用心观察大自然，自然的景致给你的启迪感悟和体会，用文字表现出来。
【教学总结】
《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。语文学习从一定意义上说是对生活的体验。在第一课时里，我安排学生初读课文，理解词语，正确流利朗读课文，感知内容，但感觉是不理想的。学生没有兴趣，课堂的氛围是沉闷。
我想主要的原因应该是：我预设的教学目标和学生的学习需求不吻合。我预设的教学目标是：1、了解课文各自然段的意思，大概了解课文的主要内容。2、理解部分词语的意思。3、能正确流利地朗读课文。
第一、从学生的学情以及表现出来的状态来看，了解课文的大意，掌握分段的技巧，他们是不感兴趣的。因为之前不少课的第一课时，我基本上也在侧重这方面的训练，所以在教学内容和方法上都没有新鲜感。而且我也相信大部分同学都已具备这样的能力。可我总是不放心，还在反复练习，学生当然没积极性了!
第二、在上课的引入环节，课堂上就让同学们谈一下阅读感受，体现阅读感受的多元性。通过这个环节，同学们对小溪有大概的了解。再把视线转向文章中其他事物的描写，由此来体会作者的写作意图与层次安排。到此感觉对文章的理解还不够深刻，又让学生带着这样的疑问去自读了一遍课文。然后又按照自己预设的教学思路，让学生读生字、读词语、读自然段，并概括段意和主要内容。这样的做法，置学生的需求于不顾，机械地照搬教案，我想学生一定觉得这样的课堂对他们是没有吸引力的。
看来我们的教学设计也不能粗心。作为老师，不能认为：在课堂上不就是学学生字、读读词语、读熟课文，对课文有整体的了解就行。其实不然，我们的教学，教师也必须了解清楚，学生的阅读需求是什么，哪些需求是可以为学生解决的。千万要避免，调动了学生的阅读兴趣，但又满足不了他们的渴求，这是很挫伤学生的学习积极性的。其次还要思考，哪些知识、技能是教师想给学生的，而这些知识、技能，学生是不是已经掌握了，或掌握了多少?在这篇课文的教学中，是否适合进行这方面的训练。如果适合，怎样训练?训练到什么样的程度?这些问题都应该认真地考虑清楚。
总之，一篇课文的教学设计要综合学生的学情、课文的特点、单元的训练点等多方面的因素。让我们的教学设计与生成达到最佳的效果。
初三语文教案万能模板篇12
一、学情分析
本学期是学生备战中考的最后一站，这一阶段大部分学生学习习惯、学习自信心已经基本树立起来，对于中考除了刻苦夯实基础外，还要克服自己心理上的胆怯意识，部分学生由于课业量的不断加大产生厌学心理，甚至消极懈怠。总之，本学期是学生中学阶段最重要的一段，作为老师要积极正确的引导学生，使他们不断的朝成功迈进，最终在中考中取得良好的成绩。
二、教材分析
由于上学期已经对部分下册内容进行了学习，本学习教学的重点就落在了综合复习上，在完成第四单元的文言文部分以及古诗文的教学之后就要尽快进入分板块复习阶段，循序渐进的帮助学生复习相关知识点，使学生对所学知识更加系统化，最终战胜中考。
三、教学目标
立足眼前，瞄准中考，从提高学生语文综合素质入手，在全面提升学生语文知识和语文技能素养的同时，着重对学生进行应试技巧的指导。从教师这个角度来讲，就要认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主式学习、合作式学习、探究式学习以及创造性学习创造必要的条件。
四、教学重难点
1、了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
2、掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力。
3、读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
4、能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力。
五、教学措施
1、认真解读课程标准，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，努力提高课堂教学质量。
2、坚持集体备课，做到集思广益。备课时要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，抓准知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。每次测试后都认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
3、认真抓好听说读写训练，精心设计写作教学内容，认真实施训练方案，同时兼顾口语交际训练，结合教材中的名著欣赏、诵读欣赏等内容，根据中考新题型，设计相关练习，引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
4、确立语文教学的新理念，注重培养学生良好的学习习惯，重视人文精神和科学精神的培养，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。在认真学好教材中必读篇目的基础上，及时做好课内外沟通，实现知识迁移，经常从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，引导学生进行阅读分析、鉴赏评论，帮助学生掌握分析文章的阅读技巧，提高阅读能力。
5、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考乃至高考打下坚实的基础。要与外界保持广泛密切的联系，适时引进高水平高质量的试卷，慎重选择，进行有针对性的训练。要注意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。
高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作形式的包装，不断扩大一类文比重，努力减少四类文数量。
周次时间计划进度备注
第一周2、13-2、18九下第四单元
第二周2、20-2、24第二、第三单元学习
第一轮复习
第三周2、27-3、3九下第一、第五单元的学习
第四周3、6-3、10复习九年级下的古诗文、字词
第五周3、13-3、17复习七年级上的古诗文、字词及文学常识
第六周3、20-3、24复习七年级下的古诗文、字词及文学常识
第七周3、27-3、31复习八年级上的古诗文、字词及文学常识
第八周4、3-4、7复习八年级下的古诗文、字词及文学常识
第九周4、10-4、14复习九年级上的古诗文、字词及文学常识
第十周4、17-4、21词语运用、病句修改、信息提取专项复习
第十一周4、24-4、28记叙文阅读专题复习及写作训练
第二轮复习
第十二周5、1-5、5五一劳动节放假
第十三周5、8-5、12议论文、散文专题复习及散文写作训练
第十四周5、15-5、19古诗文专题背诵。古诗词鉴赏专题训练
第十五周5、22-5、26名著阅读、综合行学习、名句背诵及默写
第十六周5、29-6、2作文开头、结尾、构思专项训练
第十七周6、5-6、9综合模拟考试
第十八周6、12-6、16中考中考及相关工作
第十九周6、19-6、23中考相关工作
初三语文教案万能模板篇13
教学目标
一、通过对课文的学习，了解人物形象。
二、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学重难点
培养学生复述、翻译、朗读的能力。
教学工具
多媒体
教学过程
一、导入。
1．介绍《战国策》。
（师先提问，生答后再小结。）
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2．简述时代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、通读——说内容。
1．生齐读课文，教师听音。
（要求：读准字音，读出感情。）
2．请同学们注意下列字词的读音：
雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）抢（qiāng）
祲（jìn）缟（gǎo）傀（guī）挠（náo）
3.请同学们说出下列词语的意思：
加惠（给予恩惠。）
怫然（盛怒的样子。）
免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）
抢地（撞地。抢，碰、撞。）
休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）
色挠（指变了脸色。挠，屈服。）
谢（道歉。）
谕（明白，懂得。）
4．请同学们结合注释读课文。
（学生散读，老师巡视。）
5．请同学们用一句话说出课文的主要内容。
（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）
6．请同学们用自己的话复述课文内容。
（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。）
三、说读——说译文。
1．学生分角色读课文。
（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）
2．教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。
3．学生仿效老师的方式分组译读课文。
4．教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：
“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”
5．学生杂然地再读课文。
四、评读——说意味。
1．学生演读课文。
⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。
⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。
⑶演读地点设在讲台。
⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。
2．每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：
“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；
“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。
（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）
3．教师评点。
（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）
课后小结
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就
初三语文教案万能模板篇14
教学目标
目标
1.了解有关《世说新语》的文学常识。
2.文言文词句的翻译。
3.阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
德育目标
从古人身上吸取做人的道理：人应谦虚;与人相处应落落大方，有礼有节，诚实守信。
教学步骤
第一课时
一、明确目标
1.准确把握重点字、词。
2.流利地翻译全文，达到自动讲述故事的程度。
二、整体感知
《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习《世说》三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特语言风格。
三、疏通字词并翻译全文
1.介绍作者刘义庆的有关知识以及《世说新语》这部小说的特色。
2.检查。
3.要求根据书后注释翻译三则故事。
4.重点语句解析。
四、总结、扩展
点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲，补充省略，调整词序等。
五、布置作业
熟读课文，思考：
1.三则故事分别表现主人公怎样的性格。(用一句话概括)
2.作者是如何塑造人物形象的?
3.体会三则故事的语言特点。
第二课时
一、明确目标
1.分析人物性格
2.体会语言特色
二、课文分析
1.读课文，分析人物性格。
孔融：机智
陈元方：明白事理，落落大方。
曹操：好猜忌、嗜杀、残暴。
2.小说通过人物的哪些方面的描写表现人物性格的?
孔融：语言描写
对守门人所言：初步展示(开始)
与李膺对话：逐步表现(发展)
回陈韪之语：进一步表现(高潮)
陈元方：语言描写
曹操：行动描写
使…代;自…立→令间谍问→闻之，追杀
3.读《世说新语·排调·第二十五》这则故事，体会语言特色
谢公(人名)始有东山之志(指优游山林的意愿)，后严命屡臻(下达)势不获已(看情势无法实现自己的愿望了)，始就桓公司马。于时人有饷桓公药草，中有“远志”。公取以问谢：“此药又名‘小草’，何一物而有二称?”谢未即答。时郝隆在座，应声答曰：“此甚易解：处则为易‘远志’，出则为‘小草’”。谢甚有愧色。桓公目谢而笑曰：郝参军此过乃不恶，亦极有会。(话说得极有意味)
思考：①谢安听了郝隆的话后感到惭愧的原因。
②本文语言特色。
附参考答案：①谢安始有东山之志，可后来毕竟出山为官了。郝隆所志处山则这处山为
“远志”，出山则为小草。因此谢安“出山”则为小草。
②语言隽永，意味深长。
远志：名为药名，更指人的洁身自好的志向。
三、总结、扩展
1.《世说新语》善于通过特征性的细节勾勒人物的&39;性格和精神面貌，使之栩栩如生。
2.善于把记言、记事相结合。
3.语言精练含蓄，隽永传神。
四、作业
课后练习一
探究活动
一、方仲永与孔融的人生起点一样，但结局却大不相同，你从中悟出了什么道理?
解说：同学们先找到《伤仲永》这篇文章，搜集一些有关孔融的故事、生平事迹的;然后在对比阅读的基础上在班内组织讨论;最后形成一定的结论。
二、你认为陈太丘的做法可不可取?为什么?
解说：可以在班内组织讨论或展开辩论。
初三语文教案万能模板篇15
教学目的
1、学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法
2、懂得勤奋是成功的关键
重点难点
1、弄清文章的议论三要素
教学设想
1、从议论文三要素入手把握全文内容
2、列举成功的例子，交流成功的条件
教学过程
第一课时
一、这首小诗告诉人们不要只看到并“惊羡”于别人成功所得的荣誉，而要了解在成功的后面所蕴含的艰辛和曲折，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。
导入
《成功的花》
冰心
成功之花。
人们只惊羡她现时的明艳!
然而，当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
二、整体感知课文，把握议论文的三要素
四人小组讨论
1、本文的中心论点是什么?
2、中心论点是怎样提出的?
3、用了哪些论据?各属于什么论据?(事实论据、道理论据)
4、论证过程中用了什么论证方法?
明确：
1、只有勤奋一项完全是我们自己定的，我们必须在这一项很下工夫。
2、文章开头阐释了“成功”的概念，由此引出成功的公式，说明成功需具备的条件，接着对三个必要条件依次进行分析，从而得出中心论点，强调勤奋是成功的关键。然后进一步论证勤奋的重要性。
3、事实论据：
囊萤、映雪、悬梁、刺股——勤奋的重要
自身的经历——机遇的重要性
道理论据：
韩愈：业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随
理解：学业的精深在于勤奋刻苦，荒废在于嬉戏玩乐。行为道德的成功在于深思熟虑，毁败在于随便不假思索。
王国维：古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。”此第三境也。
理解：第一境登高望远，树立目标(预期)
第二境百折不挠，发奋图强(勤奋)
第三境
4、论证方法
举例论证(例证法)引用论证(引证法)对比论证(第7节)