中考历史创新主题教案
教案可以帮助教师从学生实际情况出发，面向大多数学生，调动学生学习的积极性。写中考历史创新主题教案要注意什么？这里给大家提供中考历史创新主题教案下载，供大家参考。
中考历史创新主题教案篇1
【教学目标】
一、知识能力：识记大泽乡起义的时间、领导人；理解陈胜吴广起义的历史意义；培养用积极观点和积极分析方法认识和分析历史问题的能力；学习因果分析的方法。
二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意采取的措施引入新课；通过分析秦的x和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。
三、情感、态度、价值观：揭露秦的x，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及__的历史功绩；认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的推动作用。
【教学重点难点及教学突破】
重点：
1、大泽乡起义
2、秦朝的灭亡
难点：秦朝x对农民起义的影响、项羽刘邦反秦活动的作用
【教学突破】
秦始皇的x、秦二世的x是导致农民起义爆发的主要和根本原因，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接原因，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些知识，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联知识点，以突出重点突破难点。
【教学准备】
教师：
1、秦末农民起义动态图课件
2、内容的课件
学生：
1、收集“焚书坑儒”的有关史料
2、收集陈胜吴广的相关史料
【教学过程】
一、引入新课
1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”———秦始皇。为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农民起义的原因之一。这是为什么呢？让我们进入今天的新课——陈胜吴广起义。
2、讲解：秦始皇是一位伟大的封建帝王，其在中国历的功绩不可抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制x，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。
二、起义的原因
1、肯定学生收集的史料，告诉学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的x还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。
2、组织学生阅读56页有关秦始皇x的辅栏内容及相关图片资料，深入理解秦x。
3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的认识。
三、大泽乡起义
1、讲述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农民起义的重要原因，而直接的原因却是因为延误军期。到底是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。（在教师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气原因误了军期，无奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末农民起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的情况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农民起义由此开始。（看课件学生了解时间地点）
3、指图分析，告诉学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于经验不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农民起义继续发展，其中以项羽刘邦领导的农民起义最为。
四、秦朝的灭亡
1、分析秦末农民起义形势图，告诉学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍逐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。
2、读最后一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标志，也理解到秦朝灭亡就是秦末农民起义的结果
五、教师总结
中考历史创新主题教案篇2
本届初三毕业班，学生的层次良莠不齐，成绩差异很大；“双有生”又比较多，而本人又担任四个初三班的历史教学工作，所以我觉得本届初三历史复习比往届的困难都要大，任务都要重。本届初三历史复习我准备在吸收往届复习经验的基础上，根据本届初三学生的特点因材施教，循序渐进，争取将复习工作做好。现作如下计划：
一、第一轮复习：
从三月中旬到五月上旬，以课本为主，进行细致而全面的复习，重点抓基础知识。
总结近几年中考历史考题，我们不难发现，考题仍然以基础知识为主，综合分析型的解答题还是很少，所以老师在复习过程中，必须重视课本中的基础知识，但复习基础知识，也不是简单地课本重新讲述一遍，老师应帮助学生寻找历史线索，将一个个零散的知识点串联起来，以形成完整的知识体系。如果在第一轮的历史复习中，学生形成了较完整的知识体系，这对学生自主学习，提高综合分析能力将是十分有益的，也为第二轮的复习奠定了基础。
复习与练习紧密相联，我准备在引导学生复习的同时完成基础训练和毕业班综合练习册，边复习，边巩固，这样才能达到良好的效果。
二、第二轮复习：
从五月中旬到六月上旬，根据中考考试纲要有重点、有选择地进行专题复习。
这一轮复习，我准备重点做到以下几个方面：
①：根据考纲，复习安徽地方史和中国古代史的考试要点。
②：根据考纲，将整个初中阶段的历史知识分若干个专题来进行重点复习，如国际关系史专题，科技文化史专题，美国史专题等。
③：复习过程中要重视中外历史的联系，以培养学生的综合分析能力。
④：要注意将热点问题与历史知识相结合，让学生认识历史与现实之间的联系，以增强学生运用历史知识解决现实问题的能力。
⑤：第二轮复习中要让学生多解决一些综合分析题，以提高学生解决稍难题的能力。
三、第三轮复习：
从六月上旬到中考之前，进行针对性训练，以一些信息卷和仿真卷为主，让学生熟悉题型，提高解决问题的能力，学生在做过这些试卷以后，老师要认真批阅，并仔细评讲。
本人将认真执行此复习计划，紧抓课堂纪律。（本届初三个别班的纪律较差），努力做好本届初三历史复习工作，为我校中考成绩的再度辉煌作出自己的贡献。
中考历史创新主题教案篇3
一、学习目标
1、识记同盟会成立后，革命志士发动的武装起义的名称、领导人及影响。
2、掌握武昌起义的背景、过程，分析归纳其历史意义。
3、感受革命党人为国为民、敢于牺牲的奉献精神。
二、自主预习
1、1906年冬，同盟会会员刘道一、蔡绍南在江西湖南交界的发动武装起义。是同盟会成立后领导的第一次武装起义。
2、1907年，孙中山亲赴越南河内，与黄兴共同筹划领导，袭取镇南关。
3、1911年，湖北革命组织与，在同盟会的推动下，积极谋划起义。
4、辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年的终结。
三、合作探究
1、阅读下列材料，回答问题。
革命把自古以来神圣不可侵犯的天子扳倒了，人们的思想发生了很大变化。人们之间不许称“大老爷”“老爷”“大人”，而改称为“先生”“君”“同志”等，不许府署官员坐轿。有的从前颓废的青年向亲人表示：“中国革命成功了，我要做一个新中国的新人。”
（1）材料单元出人们的思想观念发生了什么变化？变化的原因是什么？
（2）你认为材料中“中国革命成功了”的观点对吗？请说明理由。
四、随堂演练
1、在同盟会影响下爆发的第一次大规模的武装起义是（）
A、萍浏醴起义B、浙皖起义C、镇南关起义D、黄花岗起义
2、武昌起义前，同盟会领导的规模最大的起义是（）
A、萍浏澧起义B、浙皖起义C、黄花岗起义D、镇南关起义
3、辛亥革命爆发前，同盟会所领导的一系列武装起义所起的共同作用是（）
A、基本推翻了清王朝的统治
B、挫伤了资产阶级革命派的积极性
C、动摇清朝的统治基础，加速革命发展的进程
D、扩大了革命派的群众基础
4、20世纪初，导致同盟会发动的一系列武装起义失败的根本原因是（）
A、革命党人未发动和依靠群众B、发动武装起义的条件不成熟
C、革命党人未提出明确的纲领D、武装起义的计划不周密
5、下列说法符合辛亥革命爆发前武汉的史实有：
①民族资本主义有了较快的发展；
②出现了资产阶级知识分子群；
③反帝斗争不断高涨；
④孙中山等革命党人进行了较长的起义准备
A、②③④B、①②③C、①③④D、①②③④
6、武昌起义依靠的主要力量是（）
A、资产阶级B、无产阶级C、湖北新军D、农民阶级
7、武昌起义的客观有利时机是（）
A、20世纪初开展的收回利权的斗争
B、湖北文学社和共进会的宣传、组织工作
C、四川保路运动发展成反清的武装起义
D、同盟会成立后革命党人发动的武装起义
8、下列武昌起义成功的原因中，最主要的是（）
A、清朝湖北当局无力顽抗B、革命党人筹划周密、完善
C、起义新军的革命主动精神D、立宪派改变策略乘机附和
五、课后反思
【答案】
二、自主预习
1、萍乡、浏阳、澧陵萍浏醴起义
2、广西起义
3、文学社共进会
4、君主专制制度
三、合作探究
1、（l）变化：民主、平等意识增强。原因：辛亥革命。
（2）观点：不对；理由：辛亥革命没有完成反帝反封建的任务，没有改变中国半殖民地半封建杜会的性质（或：对；辛亥革命推翻了清朝统治。结束了两千多年的封建帝制，使民主共和的观念深人人心）。
四、随堂演练
1、A2、C3、C4、A5、D6、C7、C8、C
中考历史创新主题教案篇4
一、指导思想
新的一学期又开始了，为了更好地完成本学期的教学任务，配合好学校的各项工作，进一步落实贯彻好教育教学方针和教育局的“抓常规、重落实”的精神，我依据学校的工作计划制定了如下的教学计划。
二、基本情况分析
本学期我继续担任八年级8、9、10三个班的历史课，经过一年多的学习，学生已掌握了一定的历史知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实，大多数学生课堂上缺少积极主动的参与意识，不注意知识点的整合，缺乏归纳分析能力，这些都是教学的不利条件，有待于进一步加强、改善。
三、教材内容分析
《历史》八年级下册，内容主要包括了中国现代历史部分，历史时空跨度大、历史问题高度概括、具有历史现实感和社会实践性、渗透了较强的思想性和政治性。它承接《历史》八年级上册中国近代史发展线索，设置为“中华人民共和国的成立和巩固”“社会主义道路的探索”“建设有中国特色社会主义”“民族团结与祖国统一”等七个学习单元，概述了20世纪后半叶中国人民在前进道路上历经的两次历史巨变，社会主义建设道路的探索和改革开放、走有中国特色社会主义道路的历史发展过程。
七个单元共21课内容，由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。每课课文由导入、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成。其中正文紧扣新课标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。其余内容，可根据学生具体情况，提出不同的教学目标与要求。
四、教学任务和目标：
1、八年级下册历史教学，力求向学生传授中国现代历史基础知识，基本线索，让学生理解重要的历史概念，历史事件及涉及的重要历史人物的历史功绩，了解现代中国基本国情，认识新中国的建国史、探索史、发展史、外交史，培养学生创新意识和开拓精神。
2、继续传授运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史人物，历史事件和历史现象，学会归纳整合历史知识，学会从众多历史事物的发展过程中揭示历史规律，开启联想和想象，自主探究，从学会到会学。
3、通过中国现代爱国史实，向学生进行爱国主义传统教育，社会主义国情教育，领袖人物的开拓教育，民族团结教育，使学生继承和发扬中华民族的优良文化传统，具有创新和开拓才能，掌握为祖国社会主义现代化建设贡献力量的本领。
五、具体措施
1、本学期继续以打造高效课堂，提高教学效率为己任，努力提高教学质量和增强学生素质、思想、培养能力，按质按量完成教学教育任务，使学生掌握中国现代时期的的历史。
2、重点学习前五个单元的内容，为中考打好基础。第六单元和第七单元不是中考内容，让学生了解即可。
3、认真钻研课标、教材、教参；认真备课；精心设计每一个导学案，上好每一堂课；耐心辅导学生，教书育人。
4、以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。
5、积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。
6、积极组织开展教研活动，深入学习教学理论，搞课题研究，积极撰写论文，提高教学理论水平和教研能力。
7、优化课堂教学。严抓纪律，采用多种教法，如讨论、评论、阅读、自学等方式，启发学生动口、动手、动脑和学会学习和做人。
六、教学资源的开发：
利用学校图书室、网络及其它媒体开发教学资源，相关历史背景资料、影片等播放给学生观看，增强学生学习积极性和对历史资料的理解。
中考历史创新主题教案篇5
一，学生情况分析
这学期我在八年级（1）和八年级（2）教历史和社会课、因为学生不重视这门学科，学生基础差、有些是调皮的男生，爱八卦，不谈学习、但课堂气氛活跃，作业完成及时、15%的学生作业工整清晰，15%的学生字迹难以辨认，有侥幸心理。
二，教学目标
第一单元：史前时代
1、初步了解从类人猿到人类的进化过程，了解人类的基本条件和生活方式。
2、众所周知，从制作石器到研磨石器是人类社会的一大进步，改变了古代人类的生产生活方式。
3、通过文物了解古代人类丰富的精神世界。
4、收集和交流中外古代传说，找出反映文明起源时期社会巨大变化和无数先辈创造文明的传说和故事。
5、通过分析文物保护中存在的问题，树立自觉保护文物的意识。
第二单元：文明的起源
1、了解大江流域的文明和早期国家的形成过程，实现人类文明的发展。
2、从古代文明的起源和特征出发，找出四大文明发展的必要条件，管理自然环境对人类早期历史进程的影响。
3、是人类社会进入了观察图片、发送信息、掌握文字、城市废墟、青铜器的文明时代的标志。
4、分析县资料，了解等级制度及其渊源，了解军队和刑法在古代社会中的作用。
5、从蓝田人故土的变迁中了解人类活动对自然环境的影响，树立人与自然和谐共处的意识。
6、参与社会调查，通过书籍、网络等渠道收集整理史料，学会分析总结历史问题，尝试从不同角度解释历史现象。
第三单元：农耕文明时代（上）——一个接一个兴衰的欧亚国家
1、根据资料，描述古希腊罗马文明的发展及其基本社会特征。
2、利用资料说明了欧洲主要封建国家的发展过程以及欧洲庄园制、等级制和农奴制的形成和特点。
3、通过对资料的分析和提炼，阐述了它的形成、发展及其对欧洲封建社会的影响。
4、学会运用已有的知识，对身边的文化现象进行观察、分析、解释，并进行比较、识别。
第四单元：农耕文明时代（下）——不断被研究的中华文明
1、通过对本单元基本史实的研究和整合，可以把握中国文明的发展脉络，通过比较找出各个时代的特点和精神面貌以及与世界文明的差异。
2、通过对具体历史事实的研究，了解历史发展的规律，确立唯物史观关于生产力和生产关系的基本观点。
3、综合相关史实，理解民族融合和文化交流对人类文明发展的重要性。
4、培养关注普通人生活的意识，知道人民群众是历史的创造者。
5、在研究中华文明发展和伟大文化成就的过程中，培养民族认同感、民族自豪感和民族自信心。
三，对教材的主要内容进行总结
第一单元分为三节课：第一节课是猿猴互不相同；第二课原始农业和祖先的国家；浅色印花布。
第四单元分为三节课：第一节课是从建国到世界一流；第二课汉唐盛世；第三课：多元文化与世俗时代的融合、综合探究4：过年，感受身边的传统。
四、班级课表及措施
这本教材教42小时，复习6小时，考试6小时，机动6小时，共计60小时。
措施：按照教案完成教学任务，及时调整课程的浅度和难度，加深学习情境，根据学习的实际情况适应难度，针对孩子，因材施教，让每个学生都能学习，发挥作用。
中考历史创新主题教案篇6
三大改造
课程标准：
知道对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造基本完成是社会主义制度在我国建立的标志。
教学目标
知识与能力
知道农业社会主义改造的形式;国家对资本主义工商业的社会主义改造政策。了解三大改造的实质、意义和缺点。引导学生分析三大改造的原因、实质和意义，培养其综合分析问题的能力。
过程与方法通过提出问题引导学生用历史的观点分析问题;教师适当补充一些课外材料让学生阅读;引导学生编写、表演小历史剧;引导学生课后撰写题为《我看三大改造》的小论文。
情感态度价值观认识三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。在过渡时期中，我党创造性地开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路。
教学过程
导入
我国是小农经济占优势的国家,如何改造农民个体所有制,建立先进的社会主义农业经济,这是我国社会主义事业成败的关键之一。
小历史剧：《鸡毛飞上天》农业、手工业合作化
议一议：国家对农业实行社会主义改造有什么必然性?
看谁找得快：学生在教材上找出国家对农业进行社会主义改造的方式、方法。
看图片《农民纷纷申请参加农业生产合作社》和《北京郊区农业实现合作化，农民向党中央毛泽东报喜》，加深认识。
教师简单介绍手工业合作化的情况。公私合营
身边的历史：参观当地的一两个老字号店铺，并请管理人员简单介绍一下该店铺在公私合营时的情况，了解其发展历史与现实状况。(成果汇报)
教师解释“公私合营”的概念。
学习与思考：为什么说三大改造基本完成后，我国的社会主义制度基本建立起来了?
中考历史创新主题教案篇7
教学目标
1、知识目标
通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
2、能力目标
通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力;通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。
3、情感态度价值观目标
通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
教学重点和难点
教学重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
教学难点：对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识;对古代罗马历史发展基本线索的把握。
教学过程
导入新课：
教师：请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。
学生：埃及文明，公元前3500年;两河流域文明，公元前3500年;印度文明，公元前2500年;中国文明，公元前2070年。
教师：上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的?这些文明都处在哪两个纬度之间?古代文明为什么多发生在大河流域?
学生：大河流域。北纬20°~40°之间。原因大致有：第一，大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存;第二，大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。
教师：课本中14页导入框“木马计”的传说与下列哪些人物有关?
学生：厄瑞斯忒。
教师讲授：“木马计”就是第一课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探索西方文明之源。
(安排学生阅读全文，作读书标记;然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习)
讲授新课：
一、雅典城邦的繁荣
教师：希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”?
古代埃及
教师展示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，强调指出：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明。
教师：古代希腊与今天的希腊国家一样吗?它的地理范围怎样?
学生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。
教师：爱琴文明发祥地在哪里?爱琴文明的中心在何地?
学生：克里特岛、迈锡尼。
教师：从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦?
学生：斯巴达和雅典
教师：斯巴达、雅典两城邦各有何特点?
学生讨论，老师归纳：斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业;雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。
教师：斯巴达崇尚武力的历史原因是什么?雅典为何工商业发达?
学生讨论，教师归纳：斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人，需要用暴力镇压反抗以维持统治;雅典境内多山、临海且有良好的港湾，在经济繁荣文化发达的基础上，逐渐形成对外开放对内民主的政治模式。
教师：伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面?
在学生回答基础上，归纳成以下表格
政治上奴隶主民主政治发展到高峰
经济上奴隶制经济高度繁荣
文化上文化昌盛，重视教育，人才辈出
教师：伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么?有何启示?
学生讨论。教师归纳：原因是伯利克里当政时期进行一系列改革：扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺;启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。
教师：如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治?
学生讨论，教师总结：第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响;第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。
教师：请根据19页“自由阅读卡”回答：怎样认识奥运会的作用?
学生：奥运会源于古希腊城邦时代人们祭神活动和健身娱乐的需要，形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”，有利于当今世界的和平与发展。
二、罗马共和国的兴亡
教师：罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。
教师：那么谁给大家讲一讲罗马的建成故事?
教师在肯定学生的同时，并组织大家共同朗读16页的英文谚语。
学生：台伯河畔，公元前509年，“罗马不是一日建成的——Romemasn’tbuiltinAday、转意为：成功需要长期的积累和努力。”
教师接着讲述：罗马共和国建立后，从公元前5世纪开始，罗马军__在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利。那么，古罗马怎样成为地中海上的霸主的?
学生：为取得地中海上的`霸权，公元前3世纪至公元前2世纪，同迦太基人发生三次战争，史称布匿战争，最后终于取得胜利。
教师出示动画：布匿战争。
教师向学生介绍布匿战争：迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商业城市，位于今天的突尼斯境内，后被罗马人所毁。罗马征服整个意大利半岛后，向外扩张，与迦太基发生冲突，于是引发了两国之间的战争。由于罗马也称迦太基为布匿，所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。在一个多世纪的时间里，布匿战争先后爆发了三次。古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡，罗马尽占其地，在其领土上设置了阿非利加省。今天英语中的非洲Africa即源于此。
教师：指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感知罗马领土变化情况。同时强调：汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。
教师：通过三次布匿战争到公元前2世纪末，罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。但罗马社会内部却孕育着危机。那么大家想一想：在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的?此次起义被镇压后，谁建立了独__统治?
学生阅读教材回答为：斯巴达克，凯撒
教师讲述：公元前49年凯撒夺取了政权，在以后的八年里他获得了无限期的独__权力，成为一个名副其实的军事独__者，共和国名存实亡，元老院权力日渐削弱。由于凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。凯撒死后，各派又经过长期斗争，后来凯撒的亲戚打败对手建立帝国。那么大家想一想：罗马帝国的建立者是谁?他在哪一年开始独揽大权?
学生阅读教材回答为：屋大维，公元前27年
教师接着指出：罗马帝国延续了约五百年(公元前27—公元476年)，与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。
罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。
由于这一部分知识点较多，讲述完之后，让学生整理罗马发展的历史线索：
罗马城(前8世纪)─→罗马共和国(前509年)─→称霸地中海(前2世纪)─→罗马帝国(前27年)─→帝国分裂(395年)─→西罗马帝国灭亡(476年)
课堂小结：学习了本课的知识你受到哪些启示?
启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用等等，要尽力地去发挥学生的发散思维。
中考历史创新主题教案篇8
【教学目标】
一、识记与理解
了解象形文字、楔形文字发明的时间和地区，知道两种文字的特点及书写材料;知道古希腊的史诗及作者和两部叙事诗的名称，了解古希腊戏剧作品及作者和阿拉伯文学代表作品;理解《荷马史诗》《俄狄浦斯王》《天方夜谭》在世界文学的地位。
二、能力与方法
通过对象形文字、楔形文字和甲骨文的比较鉴别，培养学生观察事物的方法和对历史文化成果的鉴赏能力;通过分组随堂制作楔形文字泥版等形式，培养学生的动手能力和协作能力;通过讲述古代文学作品的故事，培养学生的口头表达能力。
三、情感态度价值观
通过对人类古代文字和文学、戏剧作品的学习，激发学生对这些充满人类智慧的文化成果的浓厚兴趣，感悟人类文明发明的多元性和共容性，认识到世界各地区，各民族创造的这些优秀文明成果是人类的宝贵财富，培养学生理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度和价值取向。
【重点难点】
一、重点：古代文字和《荷马史诗》。
二、难点：对《俄狄浦斯王》艺术价值的理解。
【授课类型】新课
【教学时间】1课时。
九年级历史教案
教学目标
1.知识与能力
通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。
培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
2.过程与方法
教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。
采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。
在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。
3.情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。
【教学重点】
本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
【教学难点】
本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的?
教学环节导学过程学习过程
一、导入新课：
展示《冰河世纪》图片：这几张图片大家是不是很熟悉呢?
谁能说说这个故事讲的是什么内容呢?(学生简单讲述)
今天我们来研究一下这部片子中的配角——“人类”，看看人类是怎样产生的?(出示课题)
(一)人类的出现
1、能说说，关于人类的起源有多少种说法?
(展示)人类起源的资料：
人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。我们看看世界各地的神话传说是怎么揣测人类起源的!归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。在所有神话中，『泥土造人』的说法最多，也最为流传，在所有神话里，最引人入胜的泥土造人故事，要数我国的女娲和犹太神话(圣经)的上帝。(展示图片)
这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的，要找证据。有这么一个人，在经过了多年的考察总结出物竞天择，适者生存，优胜劣汰的结论……此人即为达尔文。(展示达尔文图像)
2、达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思考，阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。
尽管达尔文的观点遭到了多方面的谩骂和围攻，但是这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后，渐渐被科学界所接受。在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。
我们看看这个学说的观点是怎样的?大家阅读课文。(学生阅读教材并归纳出结论。)
在这个观点中，大家要注意两个重要的问题。
(展示)第一，人类是经过长期的进化和劳动，在使用天然工具的过程中学会了制造工具，这是人类和动物的根本区别。第二，人类形成的时间是距今约三四百万年。
随着科学技术的提高，考古学、历史学的不断发展，为我们不断探索人类出现的这个问题提供了越来越多的可研究证据。
“露西”是一个西方女性常用的名字，可是，在考古学上，她可是大名鼎鼎。为什么这么说呢?请同学们阅读教材第2页中间的小字部分。
(展示南方古猿的复原图)这就是我们的.“露西”，就是里提到了“南方古猿”，正在形成中的人，正是他们经过漫长的发展，最终完全形成人。
4、展示资料，学生对比：
(1)南方古猿同大猩猩的头骨比较，尽管有很多差别，但是很相似。
(2)人类同猿类的骨骼对比，人类的骨骼更加适合直立行走。
(3)脑，差别不大。
得出结论：人类是由古猿进化来的。(展示进化图)
6、(展示人种的图片，了解现代人种的差异)人种的差异是很显著的，但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。例如生活在炎热地区的人类为了抵抗太阳的暴晒，皮肤的黑色素多，所以显现出黑色人种的特征，生活在寒冷地区的人类则为了抵抗严寒，他们的身材长的比较矮，鼻子相对扁平等等。这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准，因为他们都是平等的，简而言之，“不要以貌取人”。
二、氏族社会
1、自从有了人类，也就形成了人类社会。当时的人类首要解决的问题是什么?
有的同学说的不错，是吃饭。
俗话说：“民以食为天”，这是亘古不变的真理。那个时候人们能填饱肚子是一生的“追求”，当时生产力水平低下，物质匮乏，人们虽然会制作工具，但是那些工具太简陋了，我们在以前也学习过了，处于原始社会的人们使用的工具是什么?(石器、陶器还有木棒等等。)
使用这些简陋的工具能够获得的食物是有限的，当时的人们常常处于饥饿状态。这种情况下，你们说单个人能生存下来的机率有多少?(很困难、接近)
根据大家的讨论，我们可以得出结论——那就必须生活在一起，组成集体，依靠集体的力量来采集、狩猎、捕鱼……，从而获得相对较多的食物，使自己生存下来。
2、这种集体是以血缘关系建立起来的，是随着生产力和社会进步才出现的。我们把这种小集体称为氏族，(展示)氏族是由类人猿的群体转化而来的。但人类的氏族又不同于类人猿的群体，相对比较固定。氏族是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集团，它是原始人的社会组织和经济组织的基本单位，几个有共同血缘关系的氏族，往往联合成为一个大氏族，即所谓的胞族，几个大氏族又常常联合成一个部落，这就构成了所谓的氏族制度。(展示)
当时的人类社会是以氏族制度为基础的，同时，这种氏族制度也是有着众多变化的。根据社会的主导地位的不同，我们又把它分为母系氏族和父系氏族。
3、进入父系社会之后，产生了私有财产。这些历史现象的产生是什么原因呢?(生产力的发展。)
下面，同学们阅读教材的第4页，找出母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点?(提问学生)
现在，我们对原始社会的氏族社会有了比较全面的了解，那么大家讨论一下，氏族社会的产生有什么作用?
氏族社会产生的作用：①氏族社会实行族外群婚制，避免了血亲通婚对人的体质造成的危害;
②氏族社会以血缘关系为纽带，增进了人们之间的凝聚力，推动了经济、文化事业的发展
(生：从猿进化来的!)
达尔文进化论这个观点并不是提出后就为人们接受，大家可以阅读教材第2页，看看达尔文的观点遭遇了怎样的困难?(学生朗读小字部分)
大家设想一下，是不是南方古猿在进化成为“完全形成的人”的时候，是一蹴而就的?(学生思考回答)
小结：人类起源发展过程中三个基本阶段：①猿类：(人类的始祖)②正在形成中的人(南方古猿)③完全形成的人(早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人)正在形成中的人：是猿到人的过渡形态，直立行走，但没有进行真正的劳动，会使用天然工具。完全形成大的人：会制造工具、真正进行劳动。
为了生存，人们会怎样做?你们可以发挥自己的聪明才智，为这些人类的祖先“谋划一下”。(学生讨论)
从母系氏族社会过渡到父系氏族社会的原因：农业和畜牧业的发展以及手工业的进步
学生讨论、归纳、总结出母系社会和父系社会之间的异同点)
(展示)
共同点：①都以血缘关系为纽带;②都实行财产、分配的公有制。
不同点：①母系氏族公社妇女在社会中占主导地位，父系氏族公社男子在社会中占主导地位。②母系氏族时期，人们“只知其母，不知其父”，父系氏族时期，人们“既知其母，又知其父”。③父系氏族公社后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。
氏族社会的产生有很积极的作用，但是，为什么会走向没落，最后伴随者原始社会的瓦解而消失了，被残暴的奴隶制所取代?原始社会是怎样瓦解的?为什么奴隶社会取代原始社会却是历史的进步?
本课内容离我们现实太遥远，有许多理论知识，学生不容易理解。人类从哪里来，这是个古老而且难以解答的问题，只能通过现今科学以及发现的史料进行较为科学的讲解，吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，培养学生的探索精神。
中考历史创新主题教案篇9
教学目标
(一)知识与能力：
(1)掌握：秦的统一;秦始皇巩固统一的主要措施及作用;了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
(2)通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力;利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。
(3)通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件的能力。
(二)过程与方法：
教学过程以学生为主体，通过创设历史故事情境、动态演示历史地图、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。
(三)情感态度与价值观：
通过教学，使学生认识到：
(1)统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
(2)秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。
(3)长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
教学重点、难点和处理方法
重点：秦的统一及巩固统一的措施。
(利用书中的地图、文字资料、图片及学生查找的补充资料，通过讲故事、再现历史场景的形式，引导学生从政治、经济、文化等方面讨论分析总结秦巩固统一的措施，从而加深理解统一在我国历史发展的长河中的突出作用和秦的统一的深远影响。)
难点：焚书坑儒;对秦始皇这个历史人物的评价。
(对历史人物的评价是历史学习中所要掌握的最重要的基本方法之一，对于七年级学生，思维认识比较片面和局限，因而利用多个名人的观点，引导学生学会多角度思考问题，学会把历史人物放在当时的历史环境中去评价和认识的方法。)
三、教学方法
互动探究式教学、阅读讨论、情境教学、启发式谈话法
教学手段
多媒体教学
教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图
创设故事情境，导入新课
多媒体显示：“荆轲刺秦王”系列插图
结合图片，哪位同学给大家讲一讲“荆轲刺秦王”的故事?
刺秦王没有成功，也没能阻止秦国攻取燕国，秦王最终灭掉六国，统一了天下。
多媒体显示：嬴政像及其简介，附诗“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”
扫六合，就是统一的意思。李白这首诗全面评价了秦始皇的功与过。那我们如何来评价这位中国历史上的伟大帝王呢?
学生讲述“荆轲刺秦王”的故事
了解统一的趋势不可逆转
了解课题的含义
调动学生的学习兴趣和参与的积极性
加深对秦始皇的认识
合作探究，学习新知
秦统一六国
中央集权统治的建立
巩固统一的措施
北筑长城
开发南疆
多媒体显示：秦灭六国动态示意图
【学习记忆方法】：秦灭六国的顺序，可以谐音为含(韩)着(赵)委(魏)屈(楚)咽(燕)气(齐)。
设问：为什么秦能灭掉六国?他比其他国家有哪些优势?
根据同学们的答案，老师把原因概括为一个字：“强”，最终秦始皇于公元前221年，建立起中国历史上第一个统一的封建国家──秦朝。
多媒体显示：秦朝疆域图
【游戏】：请同学们根据书中所述及搜集到的相关资料和信息，完成游戏大拼图。
规则：①在游戏大拼图的指定位置标明秦统一的时间、都城。②按秦灭六国的先后顺序，组成一幅秦朝疆域图。
面对疆域如此辽阔的秦帝国，秦始皇该如何进行治理呢?这时有位大臣上了一封奏折。
奏折1：现在天下统一，请依法古代，分封诸子到各地做诸侯，镇守疆土。
设问：秦始皇会赞同实行分封制吗?为什么?
秦始皇亲眼目睹了分封制带来的战乱纷争，他不想噩梦重演，于是创立了一套史无前例的中央集权制度。
设问：哪位同学来向大家介绍一下中央集权制度?
多媒体显示：
中央的事处理好了，新的问题又出现了。
奏折2：各地官员反映治理困难重重，各地民众看不懂下发的诏书，收上的赋税钱币各色各样、粮食多寡不等。
设问：秦始皇该怎么解决呢?
假如你是当时的官吏，这种做法对你有什么好处?假如你是商人或是百姓呢?
奏折3：现在国内很多儒生到处散布谣言，抨击我朝的制度，很多百姓起来反抗，严重影响国家稳定。
设问：秦始皇对这个问题又是如何解决的?你赞同他的做法吗?为什么?
结合历史学家郭沫若对此事的评价，教师做总结。
中考历史创新主题教案篇10
●教学目标
(一)知识与能力
1、了解甲骨文、青铜器和金文的历史价值。
2、提炼青铜文明的本质特征，培养学生归纳、概括历史知识的能力。
3、通过指导学生观察图片，总结甲骨文、金文的演变趋势，通过做“想一想”和读“小资料”，培养学生观察、想象和概括能力。
(二)过程与方法
1、通过展示青铜器图片，让学生了解我国青铜时代的辉煌。
2、通过展示甲骨文字，了解甲骨文与汉字的渊源。
(三)情感态度与价值观
通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观
●教学重难点
(一)教学重点
1、甲骨文和青铜器成就。
2、了解甲骨文和金文的含义。
(二)教学难点
1、甲骨文和金文的历史价
2、青铜文明。
●教学方法
启发式教学法、自学式探究学习法。
●教学媒体
(一)教具准备
商、周时期甲骨文、青铜器图片，甲骨文和青铜器的视频。
(二)素材准备
多媒体网络、投影仪。
●课时安排
1课时。
●教学结构与过程
(课堂导入
问题导入：我国有文字记载可考的历史是从什么时候开始的?我国最早的文字是什么文字吗?
第7课甲骨文和青铜器
(讲授新课)
(板书)一、甲骨文
播放《甲骨文》视频，阅读课文第一部分内容回答下列问题：
1什、么是甲骨文?甲骨文最初是用来做什么的?
2、甲骨文有什么历史意义?
3、甲骨文的内容?
(甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，最初甲骨文是用来做占卜的，比如，当时的人们生育、筑城和征伐都要先进行占卜，包括生育和疾病这样的事情也要进行占卜。记录占卜的文字刻写在龟甲和兽骨上，因此称其为甲骨文。甲骨文是我国最早的文字，记载了当时商王朝和贵族活动的重要方面，反映了当时的历史情况，是我们现在研究商朝历史的重要资料。)
教师展示甲骨文的相关图片，使学生了解发现的甲骨文的字数已有约4500个，现在能释读的有近2000个，并举例几个甲骨文文字，请学生识别甲骨文。对比甲骨文和汉字。
(板书)二、青铜器
教师引导学生阅读课本第二部分“青铜器”的内容，找出以下问题的答案，并作答。
1、青铜器是用什么做成的?
2、青铜器有哪些的种类?
3、青铜器有哪些特点?(可以通过和旧石器时代、新时期时代工具进行对比，总结归纳。)
教师展示司母戊鼎、四羊方尊等青铜器图片。
教师介绍“青铜器时代”和“青铜文明”的概念。
(板书)三、金文
教师引导学生阅读课文第三部分“金文”的内容和“小资料”，回答下列问题：
1、什么是金文
2、迄今发现最长的金文是在什么器物上?
3、金文有什么历史价值?
教师展示刻有文字的青铜器的图片，请同学们观察。比较金文和甲骨文的特点及历史价值。
●板书设计
中考历史创新主题教案篇11
夏朝和商朝
【课程标准】
简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。
【教学目标】
识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。
能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。
情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。
【教学重、难点】
夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志;国家的含义。
【教学步骤】
教师活动学生活动备注
一、谈话导入新课
禅让的最后一个部落联盟首领是谁?大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢?
导入三：大家知道皇帝吗?知道皇位是如何继承的吗?你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗?
认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。
从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离
二、夏朝——我国的第一个王朝
1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历称为——夏朝，建立的时间约公元前20__年。
借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。
本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。
回答教师提出的问题。
2、夏朝的统治
①禹死后，其王位是如何继承的呢?这与禅让有什么不同?你如何看待这种王位的继承方法?②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的?并提醒学生注意“奴隶“两个字。③为什么把禹开始这个政权称为国家呢?它与前面的部落联盟有何不同?
学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点。
三、商朝的建立与迁都
1、商朝的建立：过渡。然后
指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主?你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的
2、商朝的迁都：原因、情况、影响。
进入下一问题的学习。
认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质
为下一目的学习铺垫
四、商朝的盛衰
1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地图，说说。
2、经济的发展：观察插图说明了什么?然后阅读教材，说说商朝表现?并要求学生来概括。
3、商朝的灭亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培养读图能力。
学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴亡与_的关系
五、小结：
学生：讲了哪些问题，有何启示。培养综合、概括的能力
【教学后记】
中考历史创新主题教案篇12
【教学目标】
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
【教材分析】
本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容。
“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。其中“行省制度”又是本课的难点。另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚，重点突出，也是个难点。
【教学过程】
导入:播放腾格尔的《蒙古人》。
由学生介绍蒙古族的情况：生活在蒙古高原，从事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。
一、“一代天骄”统一蒙古
1、马背上的民族——蒙古
出示公元12世纪中国各政权形势图。
当时在中国有哪些政权：金、南宋、辽、西夏、吐蕃。
当时蒙古分为许多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”
成吉思汗就是生活在这样的动乱岁月。
2、一代天骄——成吉思汗
看录像《成吉思汗》。
思考：铁木真面对逆境是怎么做的?他为什么被尊为成吉思汗?
铁木真童年时，父亲被杀，部族背弃了他，他自己也被仇敌追杀。面对这样的逆境，铁木真是怎样做的。
铁木真说过：“拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样;高兴的时候，要像三岁牛犊一般欢快;在明亮的白昼，要深沉细心;在黑暗的夜里，要有坚强的忍耐力。”重重的磨难没有把他打倒，反而磨练了他的意志。经过多年的征战，铁木真打败了周围的各部落，统一了蒙古草原。1206年，铁木真被推选为大汗，尊称为“成吉思汗”。
蒙古统一后，成吉思汗又发动了大规模的扩张战争。
出示《蒙古帝国形势图》。蒙古帝国形势图，讲解成吉思汗的扩张战争。
二、忽必烈建立元朝
1、元朝的建立
时间：1271年
都城：大都
开国皇帝：元世祖忽必烈
2、元朝灭南宋和文天祥抗元
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是谁的诗?你能解释它的意思吗?
这是文天祥的诗。意思是，自古以来，人都不免一死，但死要死得有价值、有意义，名垂青史。(文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。)
三、元朝的政治与经济
1、元世祖恢复和发展农业的主要措施
国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。——元世祖
从这段材料可以反映出元世祖的经济政策与蒙古初入黄河流域时有何不同?
元世祖重视发展农业生产。
元世祖多次下令禁止蒙古贵族圈占农田做牧场，还治理黄河，推广棉花的种植。通过这一系列的措施，北方的农业生产得到了恢复和发展。
联系前面学习的“江南经济的发展”，这时，元朝的经济重心在哪个地方?
“国家根本，仰给东南”，国家主要的粮食供应来自南方，要运到北方，有哪些途径?
2、水路交通运输的发展
(1)漕运
对比隋大运河与元朝的运河，有什么不同?
元世祖开凿了两段新运河——会通河、通惠河，与原有运河连通，使粮船可以从杭州直通大都。
(2)海运
海运比漕运有哪些好处?
载重量大，费用便宜，所以粮食运输逐渐变成以海运为主。
3、繁华的大都
当时元朝的首都大都成为繁荣的大都市，以大都为中心，元朝的对外往来十分频繁。
4、频繁的中外往来
元朝时对外往来的一个著名使者就是马可波罗。(出示马可波罗旅行路线图)
5、行省制度的建立
蒙古帝国空前辽阔，为了实行有效的统治，元朝建立了行省制度。
学生根据《元朝的疆域图》，注意以下地区：
中央：中书省、宣政院
地方：行中书省
宣政院负责管理西藏地区的行政事务。
澎湖巡检司，管辖台湾和澎湖列岛地区。
广州处于江西行省的管辖之下。
四、民族融合的发展
引导学生简要回忆汉以来，特别是三国以来我国民族融合的史实，以突出元朝民族融合的发展和加强。关于民族融合的情况，指导学生阅读课文并找出其四种表现。
1、汉族外迁边疆
2、边疆各族迁入中原、江南
3、契丹、女真同汉族融合
4、回族的形成
通过图片了解回族生活习俗
五、小结(略)
六、作业：课后作业
中考历史创新主题教案篇13
一、学情分析
1、我校这届毕业班的学生对于历史学科的复习的最大特点就是重视程度偏低，明显表现为上课情绪、激情不足，平时主动复习的欲望淡薄，有些学生甚至出现马虎应付的现象。
2、大部分学生基础知识不牢，能力欠缺，一是平时积累少，或者根本没有积累;二是平时练习时间少;三是平时练习的一些比较有创新的题目依赖性较大，表现为等待老师的答案，或者干脆置之不理。
3、大部分学生的语言表达能力较差，特别是在分析说明这个环节上，学生语言的组织非常混乱，答题结构不完整，导致失分的现象严重。
4、学生自己可控的时间少，自主学习能力非常有限，在各科的复习时间上的安排欠缺合理性，学生对历史复习大多跟着感觉走，导致复习效果不是很理想;
5、学生对练习的巩固情况令人担忧，大部分对练习没能形成一个系统性的整理和概括，思想上仍是单纯地认为练习过的习题就是不需要再进行巩固了;甚至个别的学生眼高手低，对多次出现的习题不搭理。
6、许多学生的书写仍是比较潦草不清，答案不讲格式，学习习惯比较差;
7、学生对于复习大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于经常顾此失彼，首尾不得相顾，复习的质量就是大打折扣。
二、指导思想
调动学生学习历史的积极性，改变学生学习方式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习;引导学生关注社会、关注人文、关注生活。培养学生创新能力和实践能力，培养学生良好的品德和健全的人格，为学生终生学习奠定坚实的基础。严格遵循考试标准和开放思维的规律，紧扣教材，精心安排复习计划，科学组织复习。整合知识点，收集焦点和热点，迁移训练。大容量快节奏，全面完成任务。充分发挥学生主动性，提高学生的学习技能和思维水平，促进创新思维的形成和发展，提高学生的应考能力，全力迎接中考。
三、复习方法
历史中考已从应试型考试向能力型考试方向发展。在历史中考复习中，离开历史基础知识的掌握去谈能力的培养，这种能力就成了无源之水，无本之木。所以，历史中考复习时必须做到知识和能力并重。
第一轮：巩固知识，夯实基础，系统复习。
1、紧扣课程标准、深研中考说明：进入九年级阶段，学习内容和要求、解题思路和方法、及所要达到的能力，都与以往有所不同。历史事件的发展是有其内在规律的，历史教材的编撰也是有其经纬逻辑的。要紧扣课程标准，把握历史复习导向;深研中考说明。要分析教材框架、理清历史事件脉络，通过对书本中一个又一个历史事件的学习和分析，看清教材中每一章每一节编撰的用意。
2、重视标题，按章逐节。历史学科讲究系统性和连贯性，要学会把课本中的知识纵向排列、横向比较、甚至逆向推导。这样能够比较容易地在整个历史长河中，找准该历史事件的位置作用、影响大小，从而有利于我们记忆和理解。
3、认真阅读，留心细节。课文中的遣词造句是经过千锤百炼的，我们要尊重历史，用与书本中相同尺度的语言来讲述历史事实，切忌随意发挥，画蛇添足。要想取得好成绩，还要注意课本中页脚注释、补充段落和照片下面的小字所述内容。要做到这一点，细是基础，懂是关键，活是技能，从而达到用的目的。
4、培养学生动手动脑能力和习惯。把课本中的文字转变成一目了然的表格，使历史知识条理化、简单化、小专题化，可以很好地增强我们读题、解题、做题、答题的能力。
5、课堂以读议练为主.。课堂上教师讲课的内容，都是经过认真思考和准备的，重点、要点、难点分明，学生以听记为主。复习中，思考自查，学生则要以思考为要，找出自身的弱点、虚点和肓点。要从追求有趣的故事情节，提高为得出有用的历史经验。
6、既要掌握历史知识，也要学会考试技巧。一道结构完整的历史试题，通常由4个部分组成，即提示语、主干语、限定语、项目语，答题时要有意识地按照这4个方面去认真分解试题。答题书写要做到“四化”，即构思目标化、层次条理化、答案要点化、书写序号化。
7、重视世界史的复习
(1)国别史的复习法。主要是英、法、美、德、日、俄(苏)等国的历史。例如，法国政权的更替。
(2)国际关系史的复习法。如英法关系、英美关系、德法关系、美日关系、一战、二战、巴黎和会、华盛顿会议等都属于国际关系史，应加强复习。
(3)中外史关系的复习法.如中日关系、中英关系、中美关系、中俄(苏)关系、中法关系、中德关系。
中考历史创新主题教案篇14
教学目标
知识与能力：
1.了解新航路开辟的原因：14—15世纪欧洲资本主义的萌芽，西方对东方的向往，最早开辟新航路的两个欧洲国家。2.掌握开辟新航路的过程：迪亚士进入印度洋，达·伽马到达印度，哥伦布抵达美洲，麦哲伦及船队完成第一次环球航行。
3.探讨新航路开辟的影响：使世界开始连成一个整体，促进欧洲资本主义的产生和发展，为欧洲开辟了殖民探索的道路。
过程与方法：
1.通过列表归纳“新航路开辟过程”，指导学生阅读课文，梳理知识。
2.通过阅读《14世纪前后欧亚主要商路》图、《新航路开辟》图，提高学生读图能力。
3.通过评价哥伦布、麦哲伦等航海家和新航路开辟影响，初步培养学生从多元史观评价历史事件和历史人物的能力。
情感、态度与价值观
1.钦佩欧洲航海家敢于创新和不怕困难的大无畏的精神。
2.体验新航路开辟对世界产生的深远影响。
2学情分析
初三的学生经过两年的中国历史学习，已积累了一些历史知识，掌握了一些历史学习的方法，对他们学习世界历史是很有帮助的。如中古史学习了丝绸之路等内容，了解了传统的中西方商路，在学习本课时与之联系，就容易理解新航路的路线的“新”。
由于主课的学习压力，学生不能对历史、地理投入较多的精力，他们中大多数阅读历史地图的能力较弱，教师在本课教学中要进行必要的指导。
3重点难点
本课教学重点：新航路开辟的过程及影响。
本课教学难点：评价欧洲航海家和新航路开辟的影响。
4教学过程4.1第二学时评论(0)教学目标评论(0)学时重点评论(0)学时难点教学活动活动1【导入】
从很早的时候起，一条条陆地和海上商路就把欧亚两洲联系起来，例如古代中国连接东西方商路——丝绸之路。展示《14世纪前后欧亚主要商路》，请同学说出马可·波罗向东进发路线。东西方传统商路以地中海东岸为中心。
15—16世纪西欧的航海家从大西洋沿岸出发，向东或向西，向着茫无边际的大洋深处远航，努力寻找一条通向东方的新航路。他们前仆后继，终于开辟了环绕地球的四通八达的海上航路。让我们来学习大航海时代——新航路的开辟。
活动2【活动】新航路开辟的背景
(1)原因：西欧商品经济的发展，去东方追求财富
欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的出现要求扩大国外市场，新兴的资产阶级很想从东方贸易中获取更多的财富。长期以来西欧就从东方进口胡椒、肉桂等高级调味品和珠宝、丝绸等奢侈品。《马可·波罗行纪》在欧洲流传之后，更激起上层社会对东方的向往。
(2)客观条件
技术的进步也促成了远洋航行。地理知识的增加，地图绘制的改进，地圆学说的流行，罗盘针的应用，都为远洋航行提供了便利条件。
(3)首先探寻新航路的国家：葡萄牙和西班牙
葡萄牙和西班牙是伊比利亚半岛上的新兴国家，濒临大西洋。12世纪中期和15世纪晚期，葡萄牙、西班牙王国先后形成，它们都是中央集权的国家，有能力支持和供应远航必备的装备，热衷于探寻新航路。
活动3【活动】开辟新航路的过程
(1)学生阅读课本新航路开辟过程的内容和《新航路开辟图》)
(2)教师在黑板上先画上世界地图的简图，让学生画出四位航海家的航海路线、重大地理发现(教师在投影上展示航海路线图)
(3)让学生填写《新航路开辟表》(在黑板上板书)
(小结)新航路的含义：区别于从巴尔干到小亚细亚的东西方商道，15—16世纪开辟的从欧洲绕过非洲或美洲由远洋航行到达东方的商路叫做新航路。远洋航行、东西方交通是两个基本要素。由于哥伦布发现美洲大陆，因此新航路还包括欧洲通往美洲的航路。
(4)印第安人和西印度群岛的由来
哥伦布认为欧洲和亚洲隔大西洋相望，四次到达美洲，却认为到达印度，所以称当地居民Indian(印第安人)，意思是印度的居民;称加勒比海域的岛屿为WestIndies(西印度群岛)，16世纪初，意大利航海家American(亚美利哥)也航行到美洲，他认为这里不是亚洲，而是一块新大陆。后来这块新大陆就以他的名字被命名为亚美利加洲，即美洲。
(5)麦哲伦——“英雄”还是“恶魔”
在菲律宾马克坦岛上航海家麦哲伦遇难的地方，有一座纪念亭，亭中一块石座铜碑。
正面碑文写着：费尔南多·麦哲伦。1521年4月27日死于此地，他与马克坦岛酋长拉普拉普的战士们的交战中受伤身亡，麦哲伦船队的一艘船——维多利亚号，在埃尔卡诺的指挥下，于1521年5月1日驶离宿务港，并于1522年9月6日返西班牙港口停泊，第一次环球航海就这样完成了。
反面碑文写着：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领费尔南多·麦哲伦。由此，拉普拉普成为击退欧洲人入侵的第一位菲律宾人。
纪念碑正反面对麦哲伦持不同的评价，你同意哪一种?结合史实进行评论。
麦哲伦是是伟大的航海家、探险家;也是欧洲殖民主义者。
活动4【活动】新航路开辟的影响
(1)新航路开辟以后，从欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益密切，世界开始连成一个整体，世界市场开始形成。
地理大发现，促进自然科学的发展：证明地圆学说的正确性;提高了人类对地球的认识水平，新航路开辟使世界被发现了，世界从分散到统一，从地区到全球。
商品种类增多，动植物扩散，如原产美洲的玉米、烟草、花生、西红柿等作物开始传入欧亚，非洲的咖啡传到欧美。贸易范围扩大，欧亚贸易走向全球贸易，促进世界市场初步形成。
这一市场是以欧洲为中心的。
(2)欧洲的贸易中心转移。由原来地中海沿岸移到大西洋沿岸，促进了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。
商路从地中海转移到大西洋沿岸，商贸中心从意大利转移到大西洋国家，大西洋沿岸的荷兰、英国、法国资本主义发展起来了。
(3)新航路的开辟也为欧洲开辟了殖民探索道路。
葡萄牙、西班牙、英国、荷兰、法国等相继走上了殖民扩张的道路，他们大量掠夺殖民地的财富，造成了亚非拉国家和地区的贫穷和落后;同时客观上使掠夺的财富成为资本的原始积累，推动了欧洲资本主义的发展。
所以，新航路是一条殖民掠夺之路，开始了西方国家对外扩张之路;同时又是一条世界市场联系之路;它还是一条人类文明之路。
活动5【测试】课堂小结
文艺复兴：反宗教神学、反封建制度——为资本主义产生和发展奠定思想基础
新航路开辟：世界走向整体资本原始积累——为资本主义产生和发展奠定经济基础
活动6【作业】比较中西方航海
(课堂作业)比较哥伦布的等人的航海与中国郑和的远航，有什么不同?
(从时间、规模、目的、性质、影响等方面比较，表格在投影上展示)
活动7【作业】多元史观评价哥伦布
(回家作业：完成P63活动与探究第2题)对哥伦布开辟欧洲到美洲的大西洋航路的不同评价
(参考答案)多元史观评价哥伦布
(1)革命史观：早期殖民扩张，灾难屈辱落后
哥伦布远航美洲给印第安人带来破坏和掠夺，带来巨大的灾难，加剧了他们的贫穷和落后。
(2)文明史观：人类文明链接，交流碰撞发展
(3)整体史观(全球史观)：世界由分散走向整体，世界市场雏形出现
哥伦布发现新大陆具有划时代意义，加强了世界各地区各民族之间的联系，世界市场开始形成，从而推动了世界的文明进程。
(4)现代化史观：资本主义扩展，落后地区开发
(5)社会史观：促进物种交流，丰富人民生活
中考历史创新主题教案篇15
【教材分析】
本课是从经济方面纵向概述中国近代民族工业的发展过程及特征，并介绍了晚清时代的状元实业家──张謇及其创办的大生纱厂的兴衰。内容较为空洞抽象，事件跨度大，跳跃性强。
【学生分析】
对于近代的民族工业发展了解很少，但对当代的民族工业发展有一定了解。通过对近代政治史的学习，已经模糊地认识到经济发展和政治变化有一定的联系。
八年级学生已经初步具备分析史料和历史图片的能力。
【设计理念】
1．关注学生的知识现状，引导学生运用已经学过的知识解决新问题，从而做到温故而知新。
2．注重培养学生的分析、总结能力，通过分析大量的史料得出历史结论。
3．注重以历史知识为载体，及时对学生进行情感、态度、价值观的教育。
4．注重历史与现实的联系，激发学生的兴趣。
【教学目标】
1．应掌握近代民族工业发展的基本史实：开端、初步发展、黄金时期、凋敝破产的情况。
2．应培养的史料分析能力：分析民族工业发展的原因，以及发展中的困难是什么？
应培养总结历史知识的能力：总结近代民族工业发展中呈现的特征。
3．应认识到近代中国的落后是由于半殖民地半封建社会的性质所导致的，具体说是帝国义和封建主义、官僚资本主义三座大山压迫的结果。应认识到以张謇为代表的一些实业家具有高度的历史责任感和爱国精神，他们提出“实业救国”的口号。
能深刻体会到没有独立的国家主权，没有和平稳定的环境，经济就不会发展。
【教学流程】
一、导入设计
教师活动：出示课件：
1．老年人口中所说的洋火、洋灰、洋油、洋钉其实就是什么？为什么要加“洋”字？这表明了什么？
2．今天我国的有些民族工业品牌也走向国际市场，你能举个例子吗？这又说明什么？
学生活动：探讨、回答。
（1）说明近代中国技术水平十分低下，很多东西都需要进口。
（2）改革开放之后，我国科技水平不断提高，工业品出口大大增加，像海尔集团、康佳、TcL等都走向世界市场。
教师活动（引导）：民族工业的过去和现在形成强烈反差，这其中的历史很值得我们去探究、回味！今天我们就一起来探讨中国近代民族工业的发展历程。
设计理念：【关注现实生活，拉近历史与现实的距离，关注学生的兴趣，激趣导学】
二、新课探究
1．民族工业的发展阶段
（一）近代民族工业的开端（清末到洋务运动）
教师活动（展示课件）：近代民族工业的含义；引导学生体会含义；并鼓励学生运用所学历史知识大胆判断：我国近代民族工业的开端是？为什么？
学生活动：体会近代民族工业的含义，并就老师的问题作出判断，回答：中国近代民族工业是从清朝末年到
洋务运动为开端的。因为，随着外国资本主义入侵，特别是洋务运动自强、求富的刺激下开始的。
设计理念：【考察学生对已学过的历史知识的掌握和灵活运用的能力】
（二）民族工业的初步发展
1．与近代民族工业发展有关的历史
教师活动（出示课件）：从我们学过的近代史中找一找还有哪些历史事件对民族工业的发展有推动作用？
学生活动：讨论、交流、回答。外国资本主义的入侵的刺激、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命。
设计理念：【检查学生头脑中的感性认识，对学生认识现状有所了解，以便加以引导。给学生创造参与课堂的机会】
2．甲午战后民族工业初步发展及原因
教师活动（出示课件）：甲午战争前后企业发展表格
学生活动：分析表格，得出历史结论，认识到甲午战后民族工业初步发展，并探究其原因。
设计理念：【培养学生分析史料得出历史结论的能力，让学生认识到《马关条约》允许民间办厂促进了民族企业的发展】
教师活动：布置阅读教材导入框内容及第一段课文状元实业家──张謇。探讨：是什么因素促使张謇放弃高官厚禄，去开办大生纱厂？他身上有什么精神值得我们学习？
学生活动：阅读、分析、回答。（1）《马关条约》签订后，外国人纷纷在中国开办工厂、开采矿山，利用中国廉价原料、廉价的劳动力，直接剥削中国人民。张骞深感要晚会中国的利益，必须发展本国的工商业。（2）
张骞兴办放弃高官厚禄兴办实业的爱国精神和不畏世俗的勇气值得我们学习。
设计理念：【通过张謇创办实业的典型例子让学生认识到“实业救国”思想也是甲午战后民族工业发展的原因之一，同时及时对学生进行情感、态度、价值观的教育】
（三）民族工业的黄金时期（第一次世界大战期间）
教师活动（置疑）：大生纱厂发展最快是哪个时期？分析书中统计表，探讨一战期间民族工业发展快的原因？
学生活动：讨论、交流、回答。（1）大生纱厂发展最快是第一次世界大战时期。（2）第一次世界大战
其间，帝国主义国家忙于战争，暂时放松了对中国经济的掠夺，中国民族工业得到了一个发展机会，进入
了“黄金时代”。
设计理念：【注重通过历史资料和统计数字直观地认识历史】
（四）受挫、破产时期（第一次世界大战后）
教师活动：（1）置疑：大生纱厂结局如何？为什么？
（2）布置阅读课本小字材料：荣氏兄弟创办企业的兴衰。
（3）出示课件：陈启源办厂__；四大家族与荣氏企业。
学生活动：分析历史资料，回答问题。
学生回答：（1）最后被外国公司吞并。第一次世界大战结束后，帝国主义又一次在中国大量倾销棉花和
棉纺织品，纱厂的产品被迫销价销售，收不抵支，负债累累，做后被吞并。
设计理念：【让学生认识到民族工业发展中受到帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，民族资产阶级必然有革命的一面】
小结：导致近代民族工业长期落后的根本原因是帝国主义的侵略。资产阶级具有革命的一面，所以有戊戌变法、辛亥革命，但由于软弱、妥协，最终不能领导中国革命成功。
2．民族工业发展的特征：
教师活动（置疑）：我们已经纵向了解了民族工业的发展历程，你能一句话概括一下发展的特征吗？在学生回答的基础上引导学生总结近代民族工业发展的特征。
设计理念：【承上启下，带出相关问题，激励学生探究】
学生活动：分析书中所给的3幅照片，说说民族工业在行业发展上的特征。打开彩色地图，分析民族工业分布的地域特点。
深受三座大山压迫总体水平落后-----表现在（1）从行业上看，主要集中在轻工业部门（2）地区发展不平
衡，主要集中在沿海沿江大城市。
设计理念：【培养学生从图中获取有效历史信息的能力】
三、小结
教师活动：引导学生整体感知民族工业发展的历程，点出应掌握的知识点。
设计理念：【画龙点睛，明确问题，理清学生思路】
四、出谋划策活动
教师活动（出示课件）：分析课本上的材料，这段话反映了什么问题？
毋庸置疑，加入wTo对我国民族工业的发展是一个前所未有的大好机遇。但我们更应该清楚地看到，大量优质价廉的进口品种冲斥我国市场，对我国民族工业无疑是个很大的挑战。请你为我们民族工业的发展出谋划策。
学生活动：讨论、分析、自由表达。
设计理念：【拉近历史与现实的距离，在现实生活中培养学生历史责任感和解决实际问题的能力】
板书设计
1．民族工业的产生、初步发展（萌芽阶段）──黄金时期──萧条破产阶段
洋务运动甲午战后一战期间一战后至新中国成立
发展原因发展原因发展的障碍
2．民族工业发展的特征：艰难曲折、落后、不平衡