高考历史总复习教案

时间：2024-04-04 20:53:39 新华历史教案

高考历史总复习教案篇1

对汉武帝的评价问题

汉武帝是中国历的帝王，在其统治时期，通过文治武功，使西汉统治过火鼎盛时期，其他向来被称为“英主”，其一生，既立有丰功伟绩，也有重大失误。他与秦始皇相比，即“异于秦始皇者无几矣”，又“有亡秦之失而免于亡秦之祸”。(司马迁之语)史学界对其晚年的政策调整关注较大。他为调整统治政策，在有关西北屯兵的争论中，借机颁布了轮台“哀痛之诏”，公开向天下承认了自己的失误，公开否定自己，果断地调整统治政策，从而有效地缓和了社会矛盾，挽救了统治危机，带来了后来的“昭宣中兴”。他这一行举，可以说是古代帝王罪已以收民心的一次显成功的尝试，他比秦皇始、唐太宗高明的多。但也有人对他这一行举持否定态度，认为在统治危机和内外出现困局情况下，是悲观消沉情绪的反映。

秦汉的统治思想问题

任何统治阶级为维持统治，都会根据政治、经济的形势和政治需要，确立自己的统治思想。作为封建大一统开始形成时的秦汉统治者，在确立统治思想方面进行了种.种探索。战国时期的泰国，有实行法治的传统，商鞅就是法家的代表人物之一。秦国的丞相李斯与韩非是同学。战国时的法家集大成者韩非，更是受到秦王嬴政的赏识，嬴政在看到韩非的书后说：“寡人得见此人与之游，死不恨矣。”后韩非在秦国因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政采纳，法家思想成为秦的统治思想。秦始皇以吏为师、崇尚法治，实行严刑峻法，将法家思想定为一尊地位。法家思想适应了__。

西汉王朝是在农民大起义__基础上建立的，汉高祖及臣下，多数是秦末大起义中出现的下层人物，他们能比较认翰的思考秦亡的教训。汉初统治者面临经济凋敝的局势，为缓和阶级矛盾，稳定统治秩序，确立了以道家“无为”思想为特征的黄老政治为统治思想。刘邦实行的恢复经济、轻徭薄赋、约法省禁就是黄老政治的具体体现。在刘邦、孝惠、高后、文、景统治的五六十年间，一直实行黄老政治。黄老政治的实行，恢复了经济、稳定了统治。

到汉武帝时这种情况有了变化。黄老政治的实行，诸子百家学说的流行，不适应思想统一和加强中央集权的需要。汉武帝接受了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。进而在太学和地方学校中，讲授儒家经典，通过考试合格者可入仕。从此，儒家思想成为我国封建社会历代的统治思想。但是，董仲舒兼采百家之长，融儒法为一家。汉武帝虽尊崇儒术，但实际上是“霸王道来之”，儒法并用，是经过改造的儒家思想。

关于王莽改制的评价问题

在20世纪20年代前，对王莽改制是一致否定的。此后，有了三种观点。第一，基本肯定说。认为王莽是一位有胆识的改革家和理想主义者，他实行的一系列改革措施，从历史发展的角度，无疑是具有进步意义的。第二，基本否定说。郭沫若认为：王莽实行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使动荡不定的封建统治秩序稳定下来，相反给人民增添了更多新的灾难，阶级矛盾更加尖锐了。第三，主观与客观说。作为改革家的王莽，清醒地看到了西汉后前危机的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢数量的膨胀，其次是豪民富商的高利贷掠夺和财货垄断。他的改革是针对大地主阶层的，本意是想干一番事业的，但结果竟变成了一场对人民的浩劫，这是他根本没有料到的，他成了西汉腐朽统治的替罪羊。

西汉地方行政制度的演化

(1)刘邦对秦朝的地方行政制度，既有继承，又有改造，除继续采用郡县制外，也实行分封诸侯王制度，即郡国并行制。

(2)由于诸侯王势力的膨胀威胁了皇权，景帝采取削藩政策，还用武力平定了七国之乱。汉武帝进一步削在王侯权势，通过实行“推恩令”等措施，基本上解决了王国问题。汉武帝以后直到东汉，虽一直保留封国，但国象对王国权势限制很严，王国封地也越来越小，势力越来越小，诸侯王实际成了只有爵位而无实权的封建贵族。

(3)汉武帝时为监察地方，全国分13州，设置刺史。后来，刺史权渐重，积久成制，成为行政长官。西汉末到东汉，刺史改称州牧，级别提高，成为地方行政长官。州也成了地方行政区划了。

高考历史总复习教案篇2

教学建议

井田制

"井田制"一词是自战国以来，人们对西周时期所行土地制度的通用名称，历代各家学者的解释不尽相同。一般认为它的含义有二：一、"井"字像田地的形状。田地中有阡、陌、沟、渠，划分田地为若干方块，来源于夏商以前。二、西周的封建领主制剥削方式。这种剥削方式的基础，即土地所存权的分配，是天子有所有权，诸侯、卿大夫、士等各级贵族有占有权和使用权，庶人无土地权利，只有耕作和提供剥削的义务。具体剥削方式，是贵族们将田地分为两类，一类为贵族自留田，名"公田"，由所属农奴们集体无偿代耕，就是劳役地租。另一类大致以百亩为单位分给农奴各家耕种，收获物归农奴所有。孟子对这一剥削形式设想为："方里而井，井九百亩，其中为公田，八家皆私百亩，同养公田。公事毕然后敢治私事。"当然各贵族对公田、私田的划分或分布，因地因人而异，不一定绝对如此整齐划一，孟子也说"此其大略。"古人把这种劳动产品再分配的方式"雅化"为"公食贡，大夫食邑，士食田，庶人食力。"公即诸侯。在井田制度下，土地不许买卖。

井田制度是奴隶制国家的经济基础，体现了我国奴隶社会生产关系的主要部分。它与宗法制度紧密相连，在西周时期，得到进一步的发展。

分封制

武王克商以后，周王朝面对新征服的广大领土，只能采取分封制的政权组织形式。其重要内容为“天子建国，诸侯立家”，即天子封建诸侯，诸侯分封卿大夫。这些卿大夫对周天子为臣，但在自己的采邑中，既占其土，又子其民，实为君主。

西周的分封制度使同姓贵族和异姓贵族“受民受疆土”，对地方实行分区管理，以达到“以蕃屏周”的目的。重要的封国有：卫、鲁、齐、宋、晋、燕等。分封的诸侯在封国内握有军、政、财权，职位世代相袭，世卿世禄。他们与周王保持臣属关系，执行周王的命令，定期朝见周王，承担出兵、戍守、纳贡和服役的义务。

教学设计

引导学生通过回忆初中所学的中国古代史知识，了解夏、商、西周更替的基本线索，各朝的政治状况。强调夏的建立者是禹。要求学生记住夏、商、西周的起止时间以及“国人-”的时间。重点讲解井田制和分封制。

高考历史总复习教案篇3

教学建议

对“罢黜百家，独尊儒术”的认识

1.武帝的这一政策与秦代有很大不同，儒学独尊后，其他思想学派并未被禁止。而且所提倡的儒学本身也广泛吸收了法家、阴阳家等各家学说，统一的思想带有一定的综合倾向，因而获得了成功。

2.尊儒兴学，把教育、考试与选官结合起来，是武帝的创造，在客观上促成了重视知识重视教育的社会风尚，儒家思想逐渐渗透到社会各方面，造就了中国传统文化的基本范式。同时，改变了汉初“非功侯不得封相”的惯例，使大批读书人通过读书而进入仕途。

3.封建政治与儒学密切结合起来，初步形成了儒家政治的历史传统。

4.但从本质上看，这仍是一种封建专制主义文化政策。汉武帝运用皇权干预思想学术，抑制了民族思想的自由发展，禁锢了思想界的探索精神，违悖了思想统一于真理的规律，有明显的消极作用。

对汉武帝的评价问题

秦汉的统治思想问题

任何统治阶级为维持统治，都会根据政治、经济的形势和政治需要，确立自己的统治思想。作为封建大一统开始形成时的秦汉统治者，在确立统治思想方面进行了种种探索。战国时期的泰国，有实行法治的传统，商鞅就是法家的代表人物之一。秦国的丞相李斯与韩非是同学。战国时的法家集大成者韩非，更是受到秦王嬴政的赏识，嬴政在看到韩非的书后说：“寡人得见此人与之游，死不恨矣。”后韩非在秦国因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政采纳，法家思想成为秦的统治思想。秦始皇以吏为师、崇尚法治，实行严刑峻法，将法家思想定为一尊地位。法家思想适应了专制主义中央集权统治建立的需要。

西汉王朝是在农民大起义摧毁了暴秦统治基础上建立的，汉高祖及臣下，多数是秦末大起义中出现的下层人物，他们能比较认翰的思考秦亡的教训。汉初统治者面临经济凋敝的局势，为缓和阶级矛盾，稳定统治秩序，确立了以道家“无为”思想为特征的黄老政治为统治思想。刘邦实行的恢复经济、轻徭薄赋、约法省禁就是黄老政治的具体体现。在刘邦、孝惠、高后、文、景统治的五六十年间，一直实行黄老政治。黄老政治的实行，恢复了经济、稳定了统治。

秦汉专制主义中央集权制度的建立与发展

(l)专制主义中央集权制度是中国封建社会的基本制度。封建皇帝个人专断独裁，控制一切军国大事，地方一切权力集中于中央，中央一切权力集中于皇帝。

(2)战国时的韩非提出了专制主义中央集权的理论。秦始皇统一中国后，实践了韩非的理论，通过创行皇帝制度、中央官制和郡县制，采取了一系列经济和文化措施，建立了专制主义中央集权制度。

(3)汉承案制，刘邦承袭了秦始皇开创的专制主义中央集权制度，历经惠、文、景帝，到汉武帝时，通过解决王国问题，进一步控制了地方政权;又接受了董仲舒的建议，确立了封建君主专制主义的指导思想和理论基础。两汉时采取中外朝制度和设立尚书台，实行刺史制度和上计制，从而完善了这一制度。到东汉初，这一制度进一步加强并定型。

(4)这一制度是建立在封建生产方式基础之上的，适应了封建地主阶级政治、经济的需要，有利于统一的多民族的封建国家的巩固和发展，有利于抵御外族入侵和大规模水利工程的修建。但也有明显的弊端：加强了人民的控制和统治，皇帝个人作用对政局影响大，容易产生腐败和专权，这也是中国封建社会政治腐败长期延续的重要因素。特别是到了封建社会末期，其积极意义日益减少，弊端日益加重。

关于王莽改制的评价问题

西汉地方行政制度的演化

(1)刘邦对秦朝的地方行政制度，既有继承，又有改造，除继续采用郡县制外，也实行分封诸侯王制度，即郡国并行制。

高考历史总复习教案篇4

一、东方的诱惑——背景

1、新航路开辟的原因

(1)根本原因(经济原因)：15世纪前后，西欧国家商品经济的发展和资本主义萌芽的出现。

(2)社会原因：欧洲人狂热的追求作为货币的黄金、白银，特别是《马可•波罗行记》的流传，诱使人们到东方“寻金”。

(3)直接原因(商业危机)：

引起商业危机的主要原因有二：

一是意大利人和阿拉伯商人居间垄断贸易，使欧洲获利甚少;

二是15世纪中叶以后，奥斯曼土耳其控制传统商路，导致商路不通，引发商业危机。

(4)宗教原因：教会鼓励人们到东方传播天主教。

2、新航路开辟的条件

(1)主观条件：

a人最富庶的地区(16C);(2)第一个标准的资本主义国家(17C);(3)欧洲商船数量最多的国家(17C)(商船数超过欧洲其他国家的总和，荷兰人因此有“海上马车夫”之称);(4)世界上最繁忙的港口和最繁华的商业中心——阿姆斯特丹。

3、殖民扩张的表现

(1)成立了东印度公司等垄断性的贸易公司，积极参与殖民争夺，建立了遍布世界的商业殖民帝国。(2)袭击葡、西船只，抢劫财富。(3)探索新航路，控制航道，抢占殖民地。在非洲，从葡萄牙手里夺取了好望角;在亚洲，它在印度沿海建立了殖民据点，夺得了马六甲和锡兰，侵入今天的印度尼西亚一带，并一度占领了中国领土台湾;在美洲，建立了以新阿姆斯特丹为中心的殖民地。

4、结果：荷兰成为17世纪世界范围的殖民帝国。

二、“日不落帝国”——英国

1、兴起的条件(1)地理优势：位于大西洋沿岸，具有得天独厚的地理位置。(2)制度保障：英国资产阶级革命的胜利，促进了资本主义的发展(在争霸战争中法国的失败是必然的)。(3)物质基础：以手工业为代表的资本主义工商业日益繁荣，为殖民活动奠定了物质基础。(4)武力保障：大力发展海军力量，为殖民争夺提供武力保障。(5)政策支持：英国政府一贯重视海外事业，资产阶级革命后更是把争夺海上霸权放在首要地位。如17世纪中期,英国颁布《航海条例》，其目的是发展本国的海上运输业，维护英国资产阶级利益(根本)打击荷兰海上贸易(直接)

2、殖民扩张手段

(1)政府支持海盗式掠夺。(16世纪以后，经常截击西班牙从美洲运回金银的船只)

(2)发展海外贸易，拓展殖民地①形式：组织垄断性贸易公司：如英属东印度公司②活动：a在印度：沿海建立殖民据点b在北美：大西洋沿岸建立13个殖民地

(3)发动商业战争，侵占殖民地

①英西无敌舰队之战(1588年)a背景：英国人经常截击西班牙从美洲运回金银的船只，西班牙同英国的矛盾因而激化。b结果：西班牙的无敌舰队大败c影响：西班牙失去海上霸主地位，英国开始走上了殖民扩张的道路。d英国在争霸斗争中获胜的根本原因：先进的社会制度必定战胜落后的社会制度

②三次英荷之战(17世纪中期——17世纪末)a背景：17世纪中期，英国为了发展本国的海上运输，颁布《航海条例》，规定凡是出入英国或其殖民地的货物都必须由英国船只载运。b结果：爆发了三次战争，荷兰战败。c影响：英国夺取荷兰在北美的新尼德兰殖民地，改名为纽约，17世纪末，荷兰失去了海上殖民霸权。

③英法战争(17世纪末到18世纪中期)a背景：英法在印度、北美争夺殖民地，矛盾激化;b结果：法国战败c影响：◆英国从法国手里获得北美的加拿大和密西西比河以东的新法兰西，还在印度迅速扩大殖民势力。◆英国在亚洲、非洲、美洲和大洋州夺占许多殖民地。◆英国通过不断的殖民侵略，夺占亚、非、美洲等许多殖民地，最终确立了世界殖民霸权。

(4)黑奴贸易：原因是由于美洲殖民地劳动力缺乏;方式是“三角贸易”

3.结果：18世纪中期，英国在亚洲、美洲、非洲和大洋洲夺取很多殖民地，逐渐形成自诩的“日不落”殖民帝国，最终确立了世界殖民霸权

三、世界市场的拓展

1.早期殖民国家：新航路开辟的同时，葡萄牙和西班牙开始进行殖民掠夺。此后，荷兰、英、法等西欧国家纷纷加入这一行列。

2.世界市场的拓展：殖民国家在许多地方建立了殖民地，并与世界各地更多的地方建立了直接的贸易联系。

(1)世界市场建立主要途径：殖民扩张和掠夺，是资本主义建立世界市场的主要途径。

(2)殖民扩张方式：①抢劫和掠夺殖民地的财富;②种族灭绝(奴役和屠杀殖民地居民);③贩卖黑人奴隶。

(3)评价(影响)：

考点3：工业革命(了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。)

第7课第一次工业革命

一、工业革命的前提与条件

1：工业革命为什么首先发生在英国?

(1)政治前提：资产阶级政权的确立，促进了资本主义的发展

(2)可能性①圈地运动提供了资本主义发展提供了大量劳动力。②海外贸易、殖民掠夺为资本主义的发展积聚了丰厚的资本。③蓬勃发展的工场手工业为资本主义的发展积累了丰富的生产技术。

(3)必要性：18世纪中期，英国已经成为世界上的殖民国家，海外市场日益扩大，工场手工业时期的商品生产已无法满足市场需要。市场需求扩大。

二、工业革命的进程

1、突破口：首先发生的行业是新兴的棉纺织业。(轻工业)

2、发明者：熟练工人、技师。

3、标志：(1)18世纪60年代，哈格里夫斯发明珍妮机是工业革命开始的标志;(2)蒸汽机的使用是工业革命的重要标志，人类进入蒸汽时代;(3)最终机器生产基本取代手工劳动(机器制造机器)，标志工业革命完成。

4、主要成就：(1)称为“蒸汽时代”：英国瓦特改良蒸汽机;(2)1807年，美国人富尔顿发明了轮船;(3)1814年，英国人史蒂芬孙发明蒸汽机车(火车)。

三、影响

1、生产领域：(1)工业革命大幅度地提高了社会生产力，丰富了人们的物质生活，资本主义经济迅速发展，人类进入蒸汽时代;(2)工业革命引起生产组织形式变化：传统的手工工场无法适应机器生产的需要，工厂成为工业生产的主要组织形式，发挥着日益重要的作用。(3)工业革命引起社会经济结构变化：农业在国民经济中的比重相对减少，工业发挥了日益重要的作用(工业逐渐取代农业成为国民经济中占主导地位的产业部门)，工业化进程加快。形成了许多工业城市，工业革命加快了城市化进程。

2、工业革命引起社会关系变化：(1)工业资产阶级和工业无产阶级成为社会的两大阶级。(2)工业资产阶级获得更多的政治权利，各国通过改革，巩固了资产阶级的统治，资本主义生产制度最终取得了统治地位。

3、工业革命推动资产阶级调整内外政策：(1)对内，希望进一步摆脱封建束缚，要求自由经营、自由竞争和自由贸易。重商主义被自由放任政策所取代。(2)对外，加快了殖民扩张和殖民掠夺的步伐。

4、国际格局：(1)政治——欧美资产阶级确立对世界的统治(东方从属于西方);客观上传播了先进的思想和生产方式，冲击旧制度、思想，促使世界的面貌开始发生变化(2)经济——19世纪中后期,一个统一的以欧美国家为主导的世界市场基本形成了。英国成为世界工厂。

工业革命的消极影响：(1)无产阶级遭受着日益深重的剥削和压迫;(2)亚非拉等落后地区加快了殖民地半殖民地的进程，受到了日益严重的掠夺，使东方从属于西方;(3)环境污染

第8课第二次工业革命

一、第二次工业革命的产生历史条件

1.政治前提：19世纪50、60年代，资本主义生产方式在欧美主要资本主义国家的确立，为资本主义经济的迅猛发展提供了良好的政治环境。

2.经济基础：第一次工业革命的完成，资本主义经济迅速发展。

3.科技：19世纪中后期，自然科学理论重大突破如电磁理论、技术发展的突飞猛进如金属冶炼工艺的创新，为新的工业革命的形成起了直接的推动作用。

4.市场：第一次工业革命促进世界市场的基本形成，为新的工业革命准备了市场条件;

5.资本：大量积累的资本为工业集中和资本集中奠定了雄厚的基础，也为新工业部门的创建和崛起提供了资本。

6.劳动力：第一次工业革命后的城市化进程使大量农村人口流入城市。

二、第二次工业革命的过程

1、突破口：重工业

2、发明者：科学家和工程师

3、第二次工业革命主要成就：电力的广泛使用;内燃机的创制和使用;化学工业的发展;钢铁工业

4、主要工业部门：出现的新兴行业：电力工业、电气产品制造业、石油、钢铁、汽车工业等

三、第二次工业革命的影响

1、生产力领域：促进生产力的又一次飞跃发展，使人类社会进入“电气时代”。

2、生产关系领域：垄断组织的出现

(1)垄断组织出现原因①根本原因：第二次工业革命推动着社会生产力巨大发展②具体原因：a第二次工业革命诞生了电力工业、石油工业和汽车工业等一系列新兴工业。在整个工业生产结构中，重化工业取代纺织工业，成为工业生产的主要组成部分。b第二次工业革命中兴起的重化工业，生产规模不断扩大，对资本的需求日益庞大，生产的社会化趋势也日益加强。c为了适应资本主义大生产的要求，提高劳动生产率，追求更多的利润，资产阶级着手调整生产组织形式。

(2)垄断组织出现：首先在新兴工业和钢铁工业，一些大企业一定程度上放弃了自由竞争原则，采取各种方式，控制产品生产、价格和市场，形成了垄断组织。垄断很快成为这一时期资本主义的一个重要特征。

(3)影响：①经济上，垄断组织的出现，适应了生产力发展的需要，促进了生产力的发展，一定程度上克服了资本主义生产的无政府状态，表现出资本主义制度一定的自我调节能力。因而它实际上是资产阶级为了适应生产力的发展对资本主义生产关系进行的局部调整(实质)。②政治上，控制垄断组织的大资本家为了攫取更多的利润，越来越多地干预国家的经济、政治生活，资本主义国家逐渐成为垄断组织利益的代表。

③对外关系上，垄断组织跨出国界，形成国际垄断集团，要求从经济上瓜分世界，促使各资本主义国家加紧了对外侵略扩张的步伐。

3、世界市场的发展：世界市场最终形成，资本主义世界体系最终建立

(1)第二次工业革命推动世界市场的形成①第二次工业革命促进了生产力的巨大增长，推动了世界范围工业生产的空前发展，更多的产品销往世界各地，世界市场得到进一步发展;②第二次工业革命中新发展起来的交通工具和通信手段，进一步加强了世界各地之间商业信息的交流与传播。③第二次工业革命期间，在全世界划分殖民地和势力范围，资本主义列强掀起瓜分世界的狂潮。

(2)世界市场的形成：19世纪末20世纪初，世界基本被资本主义列强瓜分完毕，以欧美资本主义列强为主导的资本主义世界体系最终建立起来，资本主义世界市场最终形成。

两次工业革命对我国历史的发展产生了哪些影响?

(1)工业革命①欧美列强发动两次鸦片战争，中国开始沦为半殖民地半封建社会。②受外国在华企业的诱导，中国近代工业产生(或洋务企业和民族资本主义企业，或中国资本主义产生)。③先进的中国人向西方学习科技。

(2)第二次工业革命①政治：帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，中国完全沦为半殖民地半封建社会;②经济：近代工业产生(洋务企业和民族资本主义工业出现);③思想：先进中国人向西方学习科技。

16世纪到19世纪，英国的生产组织方式发生了哪三次的重大变革?这三次变革是怎样发生的?简述这三次变革对英国社会发展进程的影响。

第一次：16世纪，随着新航路的开辟，欧洲的商路和贸易中心从地中海转移到大西洋沿岸，圈地运动兴起，推动了手工工场和资本主义农场、牧场的建立。促进了封建经济解体，为资产阶级革命奠定了基础

第二次：资产阶级统治在英国确立，为英国资本主义迅速发展奠定基础，圈地运动和海外殖民扩张加速了资本原始积累，而工场手工业生产不能满足独断扩大的市场需求，18世纪60年代工业革命开始，大机器生产逐步取代工场手工业，工厂开始出现。不仅促进生产力的发展，巩固资本主义的统治基础，而且引起社会结构的重大变革，进一步推动了英国的对外扩张

第三次：19世纪晚期，在第二次工业革命的推动下，资本主义生产方式开始发生重大变化，生产社会化趋势的加强。竞争加剧，生产和资本高度集中，垄断产生。英国进入帝国主义阶段。

高考历史总复习教案篇5

知识与能力：

1)了解罗马法的起源和发展，知道罗马法的主要内容及其对维系罗马帝国统治的作用

2)理解罗马法的演变与罗马帝国扩张之间的关系，分析其在发展过程中的连续性和统一性，培养学生全面、整体的思考问题

3)理解罗马法对后世法律体系的影响，促使学生通过对比、联系更清晰的从历史纵面发展的角度看待问题

过程与方法

1)通过查找罗马法的内容及《人权宣言》、《权利法案》和拿破仑时期的《法国民法典》等相关内容，使学生学会收集资料，激发学生的探究意识并加强学生彼此之间的交流，从而加深学生团结合作的精神

2)通过小组讨论罗马法的内容所体现西方文化精神的基础和分析中西法律发展的差异，激发学生的学习兴趣，扩宽学生思维，加深其对现实的关注

情感态度与价值观

1)明确法律在维持国家长治久安方面发挥的作用和国家进行法制建设和实行法治的重要性与必要性

2)培养学生遵纪守法的意识，明确作为国家公民的权利和义务

重点：罗马法的的主要内容

难点：罗马法的影响

学生在以前的学习和平时的见闻中，对罗马帝国都已有一定的感性认识，但较少涉及罗马法这一方面及对法律认识较为缺乏，因而需要从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣。另外，学生在以前的学习中已积累了不少近代资产阶级法律的相关知识，因而可以从已知推向未知，使学生更为清晰的了解古代罗马法对后世的影响。

1)罗马法的定义

2)罗马法的起源与发展

1)按形式划分：成文法、习惯法

2)按结构划分：公民法、万民法、自然法

1)作用;维系和稳固罗马帝国的政治经济统治

2)影响：

第三条：当事人在民事活动中的地位平等。

第四条：民事活动应当遵守自愿、公平、等价有偿、诚实信用的原则/

第五条：公民、法人的合法的民事权益受法律保护，任何组织和个人不和侵犯。“

——《中华人民共和国民法通则》

高考历史总复习教案篇6

教学建议

教学设计思路

在讲述甲骨文时，应利用书中提供的《二里头遗址陶器上的符号》使学生认识到汉字产生于原始社会末期至奴隶社会早期，商朝的甲骨文已经是较成熟的文字。通过展示适当的甲骨文图片，使学生对甲骨文以及其史料价值有进一步的了解。讲述科学和技术时，教师应强调周人已经具有了一定的环保知识。

可以采用由学生列表归纳夏、商、西周时期各自文化成就的形式进行小结。

甲骨文

甲骨文字是商朝后期写或刻在龟甲、兽骨之上的文字，其内容多为“卜辞”，也有少数为“记事辞”。

甲骨文，有刀刻的，也有朱书、墨书的。刀刻的甲骨文字有的填满朱砂，其字体与今不同，因此难以辨认。现已发现的甲骨文字有四五千个。经过文字学家和考古学家们分析、判断，能够辨认的已近两千。这些甲骨文字，多为从图画文字中演变而成的象形文字，许多字的笔画繁复，近似于图画，而且异体字较多。这说明中国的文字在殷商时期尚未统一。另一方面，甲骨文中已有形声、假借的文字，从而说明文字的使用已经有了相当长久的历史。

当时人们用被灼烫过的甲骨上的纹络来判断事物的吉凶。占卜完毕，就将占卜的时间、人名、所问事情、占卜结果，以及事后验证刻在上面。由于，占卜之事大到国家军政大事、帝王起居，小道百姓生活，包括了政治、经济、社会生活等诸方面，成为现今人们研究上古史的重要史料。

易错概念

我国的信史开始于商朝，而不是公元前841年(西周)。造成错误的原因是把有文字可考的历史理解为有确切纪年的历史了。

典型例题

例1与夏朝相比，商朝文化的进步表现在()。请从下面表达中挑选正确选项。

①奴隶地位低下②青铜冶铸技术提高

③成熟的文字再现④历的确发纪年开始

A.①②B.②③C.①②③D.①②③④

答案：B

例题分析：本题考查学生对夏、商时期文化发展的掌握，要求学生在掌握了夏、商两朝文化的各自特点的基础上进行纵向比较。

例2从商代甲骨文中我们可以看到()。请从下面表述中挑选正确选项。

①中国文字最初的起源形态②今天汉字的雏形

③商王的社会活动④世界上最早的日月食记录

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

答案：B

例题分析：本题表面上是考查学生对甲骨文的理解，同时，也是在考查夏、商、西周时期我国天文学的发展情况。汉字大约产生与原始社会末期至奴隶社会早期，商朝的甲骨文已经成为比较成熟的文字，因此，说甲骨文是中国文字最初的起源形态是不准确的。

高考历史总复习教案篇7

一、我国早期的人类

1、元谋人：在云南发现，距今约170万年，是我们已知的祖国境内最早的人类。

2、蓝田人：距今约80万年，是在陕西出土的最早人类。

3、北京人：

(1)地点：北京西南周口店龙骨山

(2)时间：70--20万年前

(3)模样：与现代人不完全一样

a、头部：残留猿类特征

b、双手和上肢：由于劳动，发展最快。

北京人的体质特征，说明劳动在从猿到人的转变中，起了决定性的作用。

(4)生产和生活：

a、制造和使用打制石器(旧石器)--能够制造工具是人和动物的根本区别。

b、使用天然火

c、由于生产力低下(根本原因)和自然条件恶劣，为了生存(直接目标)，他们过着群居生活(实质是早期人类社会)

d、使用简单语言

二、氏族公社时期

1、山顶洞人--母系氏族公社的开始：

(1)时间：18000前

(2)地点：龙骨山山顶洞穴

(3)模样：同现代人大体一样

(4)生产和生活：

a开始采用磨制和钻孔技术制造石器、骨器

b制造骨针，缝制兽皮衣服

c过着氏族公社的生活(氏族公社按亲属世系关系分为母系氏族公社和父系氏族公社)

2、半坡氏族和河姆渡氏族--母系氏族公社繁荣时期

(1)半坡氏族：

b、地点：西安半坡村

c、时间：五六千年前

工具：普遍使用磨制石器(称新石器，人类进入新石器时代)

d、生产和生活原始农业：种植粟(我国是世界最早种植栗的国家)、蔬菜和麻

饲养家畜和家禽

原始手工业：用麻线织布;制造陶器，代表作彩陶

定居生活：建造房屋，居住区、公共活动场所、公共墓地和窑场组成村落

原始文字：半坡陶钵口沿上有符号二三十种

2地位：是黄河流域氏族公社的一个典型

(2)河姆渡氏族

a、地点：浙江佘姚河姆渡

b、时间：6000年

工具：使用骨器、木器、石器、陶器

c生产和生活原始农业：种植水稻(我国是世界最早种植水稻的国家之一)

饲养猪、狗、水牛

建木结构房屋过定居生活(前提：原始农业发展)

C、地位：长江流域氏族公社的一个典型

(3)母系氏族公社结束：大汶口文化早期

(4)母系氏族公社共同特征：

①妇女起主导作用(因为妇女是当时生产和生活的组织者)

②按母系血统确定亲属关系

③没有贵践、贫富、阶级

④生产和生活资料归氏族公社所有

⑤过着原始共产主义生活(根本原因：生产力低下)

3、大汶口文化中晚期

(1)中晚期距今约四五千年，处于父系氏族公社阶段(母系向父系过渡实质是亲属关系的的变化，转变的根本原因是生产力的提高)

(2)晚期：由于生产力发展(根本原因)，产品有了剩余，私有财产出现，发生贫富分化(随葬品的多少是判断贫富分化的主要依据)，在此基础上产生了阶级。

三、黄帝和尧舜禹的传说

1、黄帝和华夏族：约四千年前，黄河流域部落首领黄帝打败南方的部落和黄河上游的炎帝部落。黄炎部落结盟，构成华夏族的主干(实质是原始社会末期的一次民族大融合)

4、尧舜禹的"禅让"：

(1)称谓：三人都是我国原始社会末期继黄帝之后黄河流域有名的部落联盟首领

(2)"禅让"：实质是部落联盟民主推选首领的制度。传说尧年老后召开部落盟会议(当时的权力机关)并传位给有才德的舜，舜年老后也以同样办法传位给治水(黄河)有功的禹(成功关键：疏导法符合实情)

(2)尧舜禹时期特征：我国原始社会正向奴隶社会过渡(这是生产力发展的结果，是人类历史的重大进步

高考历史总复习教案篇8

教学建议

秦能统一中国的原因和秦朝的历史地位应从客观上的需要和可能两方面探索秦统一的原因。

(l)结束诸侯割据局面，完成封建国家的统一，是春秋战国以来历史发展的必然趋势。

①从经济方面看，由于生产力的提高，社会经济的发展，使各地联系加强，这为统一提供了物质条件。

②战国时期，各诸侯国大多废除了分封制而实行郡县制，局部实行了中央集权制，从而为大一统的封建国家奠定了政治基础。

③在民族关系方面，各族间联系日益加强，以华夏族为中心，形成相当巩固的民族共同体。

④广大劳动人民渴望统一。

⑤长期的争霸战争，形成了局部统一。

(2)从秦国来说，具有完成统一的实力。

①秦国社会改革比较彻底，建立了比较巩固的中央集权的封建国家。

②秦国新兴地主力量强大，经济发展迅速，军队战斗力强。

③秦国实行了远交近攻等正确策略。

④秦王嬴政本人的雄才大略。秦具备完成统一的主客观条件。

(3)历史地位

①结束了长期分裂割据局面，建立了中国历史第一个统一的多民族封建国家。

②开创了对中国历史有深远影响并被后世继承的政治、经济制度。

③秦朝因暴政而亡，给予汉及后世统治者以深刻教训。

④秦修筑的万里长城是影响深远的古代伟大工程。

关于秦始皇的评价问题

被称为“千古一帝”的秦始皇，无论是历，还是现在，一直是争议较大的历史人物。建国以来，史学界对其评价有四种观点。第一，功大于过说。这派观点认为，秦始皇对当时的人民，对整个民族的发展，文化的发展，都是有很大贡献的，一方面他一生的政治活动与实现统一、巩固统一分不开，另一方面他开创的专制主义中央集权制度和官僚政治体制为历代王朝沿袭，并在我国封建社会前期起了积极作用，把其称为暴君是不当的。第二，前功后过说。秦始皇一生活动应分三个时期，完成统一大业时期，统一后的几年为中期，后来的焚书坑儒、修造阿房宫、骊山墓为后期。其前期是丰功，后期是显过，中期是功过相兼。可以说，他是一位“前功后过，功过并重的一代君主”。第三，功过参半说。在秦始是身上就同时存在极端相反的两个方面——光明和黑暗，伟大和残暴。他是对中国历史发展有巨大贡献的历史人物，同时也是一个残酷的暴君。第四，功大过亦大说。秦始皇在中国历是一个功大过亦大的人物，集中在他身上的矛盾重重交错。综合史学界对秦始皇的评价，一般都肯定其在统一中国历史进程中的历史作用，同时指出其残暴、严苛压迫和剥削人民的一面。

秦朝的封建专制主义制度体现了封建主义的残暴性，是我国政治经济发展的结果，对我国历史发展产生了深远的影响;并非秦朝迅速灭亡的主要原因。这里应把“秦的暴政”和“秦朝封建专制主义制度”区别，封建专制主义制度是我国封建社会各个朝代的主要的政治制度，对封建国家的统一和多民族国家的形成发展起了重要作用。在封建专制主义制度下，容易产生“暴政”，这是因为专制主义制度具有其残暴性。但是，封建专制主义制度不等于“暴政”。“暴政”是超越当时社会生产力条件的过度的剥削和压迫威胁了广大劳动人民的基本生存的统治。所以，秦朝灭亡的主要原因不是封建专制主义制度，而是“秦的暴政”。

例：以下有关秦朝封建专制主义制度的说法，不正确的是

A.是我国政治经济发展的结果B.体现了封建主义的残暴性

C.对我国历史发展产生了深刻的影响D.导致秦朝迅速灭亡的主要原因答案：D

对焚书坑儒的认识

焚书坑儒的实质是文化专制，它表明秦期不仅要取缔与-政策相抵触的不同政见，在政治上不准“以古非今”而且要在学术上严禁产生不同政见的思想渊源“私学”，即以儒家为主的诸子学说在民间的流行，而进一步确立法家学说的官学地位，实现学术思想的统一，以巩固秦政权。焚书坑儒虽对巩固维护统一的封建集权新制度有一定的积极作用，但在整体上看却适得其反，因为不同学派、学术观点不是单靠行政说压手段所能统一的。焚书坑儒这种野蛮做法造成了当权者与知识阶层的严重对立，加深了社会矛盾，开创了封建皇权摧残文化、迫害知识阶层的先例，给我国古代文化造成了巨大损失。同时用来巩固统一的法家思想也有很大的局限性。秦始皇没有认识到守成与进取不同，应变换指导思想，采取不同的统治手段，反而日益迷信法家学说，一味强调法治，结果愈益加强了对人民的压迫剥削，导致阶级矛盾激化，秦旋即灭亡。

我国西南地区的开发始于?

我国西南地区的开发始于战国时期，而不是汉武帝在西南地区设置郡县开始。早在战国时期的秦国开始开发西南，秦国蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。这是开发西南地区的开始。开发西南地区的开始与中央政权设置郡县地方行政机构是两个不同的历史现象。

例：我国西南地区的开发，始于

A.战国时期B.西汉C.蜀汉建立以后D.南朝时

答案A

高考历史总复习教案篇9

中国特色社会主义建设的道路

考点1：20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践(概述20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践，总结其经验教训。)

第11课经济建设的发展和曲折

一、社会主义建设的起步(过渡时期：1949—1956)

(一)国民经济的恢复(1949—1952)

1.建国初的经济状况及原因：

(1)状况(经济全面崩溃)：工业停产、交通瘫痪、通货膨胀、生活困苦

(2)原因：帝国主义的长期掠夺;国民党-的疯狂搜刮;多年战争的破坏。

2.措施：没收官僚资本和帝国主义在华企业，建立社会主义性质的国营经济;合理调整工商业;稳定物价，统一财经。

3.意义：使新中国掌握了国民经济的命脉，为国民经济恢复、发展和新政权的巩固奠定了基础。到1952年底,国家财政经济取得了根本好转,从而为有计划的经济建设创造了必要的条件.

(二)工业化初步基础的奠定(一五计划)

1.时间：1953年到1957年底止。1953年过渡时期总路线公布，一五计划是实现过渡时期总路线的具体步骤。

2.目的：把我国建设成社会主义工业化国家。

3.基本任务：集中力量优先发展重工业，建设起国家工业化的初步基础。有步骤地对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造。我国的社会主义工业化建设由此开始起步。其特点是：同时并举。

4.结果：经济建设指标，一般都大幅度超额完成;以钢铁、机械和化工增长得最快，工矿业的建设成就尤其突出，在东北建成了我国的重工业基地，突出成就有：鞍山钢铁公司三大工厂、长春第一制造厂、沈阳机床厂和飞机制造厂等;开始改变我国落后的面貌，为社会主义工业化奠定了初步的基础(意义)。

(三)社会主义经济体系的基本建立(三大改造)

1.内容：国家对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造

2.方式：农业——参加合作社;手工业——参加合作社;工商业--全行业公私合营

3.意义：实质是生产资料由私有制转变为社会主义公有制;标志社会主义经济体系在中国基本建立;标志着社会主义制度在我国的基本建立，我国进入社会主义初级阶段。

二、探索与失误(十年探索：1956—1966)

一)正确探索

1.中共八大(1956年)

1)背景：社会主义制度在中国的建立，我国进入社会主义初级阶段;苏共____的召开和中苏关系的破裂,中共开始在实践中独立探索本国建设社会主义道路;中国周边局势趋向缓和

2)内容：

分析国情——建设工业国的愿望同落后农业国的现实的矛盾;人民对经济、开放区和开发开放上海浦东的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点。)

第13课对外开放格局的初步形成

一、对外开放

(一).含义：指在独立自主、自力更生的基础上,遵循平等互利、互守信用的原则，同世界各国发展经济合作和技术交流。它是加强我国社会主义现代化建设的重大战略决策。(基础：独立自主社会主义国家;原则：平等互利;目的：发展我国的社会主义经济)

(二)背景：

①国际：中国在联合国合法席位的恢复;中美、中日关系相继实现正常化;世界经济一体化进程加快;亚洲“四小龙”等新兴工业国家和地区的经济腾飞。

②国内：十年动乱的破坏,致使国民经济到了崩溃的边缘;以____为核心的党的第二代领导集体在十一届三____作出了将党和国家的工作重心转移到经济建设上来的重大决策。

二、对外开放格局初步形成的过程

(一)经济特区的创办——深圳、珠海、汕头、厦门、海南

1.含义：(《系统集成•历史》一轮总复习学生用书P86)

2.我国的经济特区:1979年给予广东、福建部分地区以优惠政策;1980年设立第一批经济特区;1988年设置海南经济特区。

3.特点：

4.意义：①经济特区是发展外向型经济的“排头兵”。②经济特区是全国经济体制改革的“试验田”。③经济特区是中国对外开放全面展开的“突破口”。

(二)沿海经济开放区的开辟:

1.背景：深圳等经济特区的发展带来了成功的经验，为进一步扩大开放地域创造了条件;____同志的题词和回京后的谈话，坚定了党中央进一步开放的决心。

2.沿海经济开放地带的形成(1992年)：

经济特区——沿海港口城市——沿海经济开放区——沿海经济开放地带(1992年)

3.外向型经济战略的实施:

1)经济技术开发区的建立

①概况：1988年在沿海和内地开放城市中设立,至2002年，全国共设立了49个经济技术开发区。

②目的：开展对外经济合作,引进外资,生产高新技术产品或加工出口产品,以带动当地经济技术的发展。

③特点：知识密集,汇集了优秀人才和先进技术;资金来源以外资为主;经济成分以“三资”企业为主;产品结构以工业为主;产品以外销为主;经济体制以市场调节为主。

④作用：是学习先进管理经验、提高管理水平的重要场所;是了解国际行情的重要窗口(知识窗口、技术窗口、管理窗口、对外政策窗口)

2)高新技术产业开发区的建立

以发展高新技术为目的而设置的特定区域。是智力、技术密集，促进科研、教育和生产结合的综合性基地。如苏州、合肥、郑州、长沙、济南、唐山等。

4.作用:进一步深化了对外开放;对促进本地区经济的迅速发展,带动内地开发,都有深远影响。

(三)上海浦东的开发和开放:

1.浦东的地理、历史状况:

2.浦东开发的决定、目的:1990年中央政府决定，以浦东为龙头，进一步开放长江沿岸城市，尽快把上海建成国际经济、金融、贸易中心之一，并带动长江三角洲和整个长江流域地区经济的新飞跃。

3.浦东开发的有利条件:依靠上海长期积聚的经济和社会开放城市→沿海开放区→沿江开放港口→沿边开放城镇→内地省会开放城市

2.格局的特点：点线面结合、多层次、全方位、宽领域

高考历史总复习教案篇10

一、主体分析与设计：

在生本教育的理念下，初中历史课堂怎么改?我经过一段时间地思考，决定效仿现在的一些电视访谈节目，即将我的历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场。让学生畅所欲言，用他们的眼睛去看历史，用心去体验当时的历史，改变以前的教学模式，从而体现出生本教育的核心理念：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”每门课程都有其内在的特点。历史课它的特点就在于，历史永远是发生在过去的事，学习它的人要将自己“穿越时空”回到当时的情景中去感受。结合历史本身的特点、生本教育学习和现在电视访谈节目的增加，我尝试将历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场，老师只是一名站在幕后的“导演”，学生自己选主持人和记者，并且各小组以组为单位作为受邀嘉宾来接受采访。每一节课就是一期访谈节目，节目的背景音乐我们选的是百家讲坛的背景音乐——神话重现，创造一个历史访谈的氛围。

节目分为三个环节：

1.历史小故事展示;

2.基础知识学习，即谈的阶段;

3.探究知识的学习，即访的阶段。

现在就将一期访谈节目的整个过程给大家展示如下：

二、教学目标：

1、知识识记：

(1)了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实;

(2)知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷州等基础知识。

2、能力培养：

(1)分析曹操统一北方的条件;

(2)识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过;

(3)识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。

3、情感教育与价值观：

(1)明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。

(2)认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。

三、教学重难点：

1、重点：了解曹操统一北方和赤壁之战与三国鼎立形成的关系。

2、难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步;如何全面评价曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物。

四、教学用具：

教具：多媒体平台及多媒体课件

五、历史前置性问题的设置：

前置性问题设置的意图在于引导学生自主学习，通过问题的设置任务驱动，用荣誉牵引学生通过完成前置性问题获得自我心理的满足和自我价值的肯定。历史科目在初中比较特别，我们不能占用学生大量的课余时间。所以，我每一课给学生两部分预习题，一部分是基础知识，学生只要仔细阅读课本就能找到答案;一部分是探究知识，通过基础知识的学习，来思考探究知识。为减轻学生的负担以及体现学生的团队精神，课前我将八个小组分成三个大组，各代表魏、蜀、吴三国，课下查有关魏蜀吴的资料。

基础知识：1.各小组按自己所属的国家搜集资料(魏、蜀、吴三国成立的经过以及人物介绍);

2.官渡之战的表演;(学生课下准备)

3.曹操统一北方的条件是什么?

4.了解赤壁之战。

5.了解魏、蜀、吴三国分别建立的时间、称王者、都城所在地。

6.看课本81页三国鼎立形势图，完成81页“识图”。

7.“各国”整理出你们各自发展本地区经济的措施。

探究知识：1.你怎样看待三国分立这一局面?(可以从三国分立的背景、原因、影响等多方面考虑);

2.常言道：“乱世造英雄”，总结三国时期人物的一些事迹，吸取他们的经验教训，假设你是出生在三国时期的一位君主，你将要怎样治理你的国家?

课型：展示课

一是历史小故事展示。课前5—10分钟时间，由小组表演历史小故事，小故事的设置，与本节课的内容有关系，三国鼎立这一课的历史小故事是官渡之战，通过学生的表演可以使学生更加牢固的记住官渡之战发生的时间、经过以及结果。在小故事表演时，我们要设一个驻三国时期的记者，他要带大家穿越时空来到官渡之战发生的现场。小记者为大家做报道时要讲清楚当时的时间、地点以及报道事件，这一个过程使大家对官渡之战印象更加深刻。

二是基础知识的学习，即谈的过程。由于让学生自己讲课，他们在知识点上把握肯定不到位，所以通过给他们前置性问题，用幻灯片展示基础知识，小主持人可以游刃有余地完成老师的角色，这样增加了他们的自信心，同时也激发了他们对当“小老师”的兴趣。基础知识的学习，主持人可以采取不同的形式，比如：抢答、集体回答或是小组派代表回答等等。可以说小故事的表演，是让学生的一个“预热”阶段，基础知识的学习，是学生的一个“加热”过程，谈的过程就是要让学生，对基础知识掌握到位，通过以上的准备，探究知识的采访阶段，就会将这节课推向一个高潮。

三是探究知识的学习，即访的过程。历史使人明智。我们不仅要教给学生有关的历史知识，还要教会学生如何“使用”历史，那就要让学生学会总结前人的经验教训。探究知识中的第2道题，学生就要将自己设想为三国时的君主。一位“中央电视台”的记者就要进行采访，学生以组为单位，作为一组嘉宾接受记者的采访。这个阶段学生可以把自己想象成一位即将接受采访的历史名人，谈谈自己对这段历史的理解。而学生要总结前面学习过的知识以及对本节课的内容进行总结。通过主动地接受记者采访，他们不仅要回顾本节课的内容还对前面学习的进行复习。

历史访谈节目中的角色分配

首先，老师由以前的主讲者，变为幕后工作的导演，学生变成了历史访谈节目的主持人、记者以及邀请到的嘉宾，现场交给学生。在学生主持或回答有问题时，老师可以打断，进行补充或改正，就像正式录节目那样，导演可以随时叫停进行指导，指导后“演员”就会及时更正自己的不足，因为每一个人都有自己的表现欲，那样会比老师站在讲台上重复强调好多遍更有效果。其实，幕后的导演未必比以前的主讲者轻松，课前老师要设计本期节目的思路，中间穿插哪些活动调动学生的积极性，前置性问题该如何设计等等。

其次，每期节目一般选两个主持人，一个专门主持，另一个写板书兼最后探究阶段的采访，即“中央电视台记者”。这样分配的原因很简单，写板书可以让学生对重点知识进行巩固，及时在课本上做笔记，在玩的过程中，快乐的学习。

再次，是小记者，每一个时期都会选择一个驻此朝记者。如三国时期，我们会派三个记者分别驻驻蜀国、魏国、吴国;课本讲到唐朝知识时，我们就会派驻唐朝记者等等。小记者要带大家穿越时空，展现当时的历史，在这个阶段可以让记者给大家报道历史现场，这样学生就不会觉得自己只是简单的在学习历史课本，而是回到当时的历史中去。记者带学生穿越时空看历史，就是要告诉学生评价历史，不能站在现代人的角度去看，而是要回到当时的环境中去感受历史，认识历史。

另外，学生在评价历史时，可能比老师只讲课本知识后进行评价要更理性一些。让其他学生扮演的角色是被邀请到的嘉宾，以组为单位，在访谈阶段，邀请嘉宾回答时都是点组名，全组嘉宾起立，派代表展示本小组的答案。充分体现学生的主体地位，体现了小组合作。这一点恰是生本教育的要义之一。

课型：反思课

本节课的学习注重先学后教，在学生自学基础知识前提下，进一步学习探究知识。三国鼎立这一课要记得人物、时间和事件等太多，通过“历史访谈节目”的录制，学生可以在快乐的环境中学习，孔子是乐学(愉快教学)的积极倡导者。他深知，要博学，必须愉快地学，要学习得好，必须心情舒畅，所以启发学生说：“学而时习之，不亦说乎。”(《述而》)指出学习是一件快乐的事。他还把乐学作为治学的境界。他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”(《雍也》)他以“知之”、“好之”、“乐之”这三种学习态度相比较，一层深入一层，说明乐学的效果。同时学生主持能力、采访能力得到了明显的提高，从刚开始上讲台战战兢兢，到现在的从容大方。尤其是历史小故事表演以来，学生的组织能力、表演能力也得到了锻炼，从刚开始不知道如何选择历史小故事，到现在的历史小故事表演的活灵活现。尤其是现场学生的激情高昂，学生的灵活变通，给很多听课老师留下很深的印象。