最新历史教案模板
编写教案可以帮助教师吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提升教学效果。什么才算好的最新历史教案模板？接下来给大家分享一些最新历史教案模板，供大家参考。
最新历史教案模板篇1
摘要：基于网络技术的课堂教学是一种现代的、先进的课堂教学方式，在课程改革的今天，网络化教学突飞猛进，对传统的课堂教学设计产生了影响，如何使网络在课堂教学中发挥最大的优势，教学设计至关重要。
关键词：网络教学教学设计
21世纪是高度信息化的社会，随着以网络技术为代表的信息技术的飞速发展，以及现代社会对人才质与量的要求，信息技术逐步走入课堂。
新课程改革全面展开，《历史与社会》是一门综合的课程，开放的课程，课程标准中指出：教学内容紧密联系社会实际与个人生活，使知识不再局限于教科书；教学环境从课堂的狭窄范围扩展到社会的广阔社会问题，并提供多种教学选择，强调社会实践。显然，传统的课堂教学是不能适应新课程改革的，如何突破传统课堂教学模式，网络化课堂教学模式应运而生，它使课堂教学效果显著增强，使抽象的概念形象化，枯燥的理论生动化，静态的事物动态化，微小的细节扩大化，复杂的演示简单化，但要充分发挥网络教学的作用，就必须对网络教学进行教学设计，从而得到最优化的教学效果。
一、 网络教学的特点及对教学设计的影响
将以网络为主的现代信息技术引入课堂，将网络技术与课堂教学进行整
合，形成基于网络技术的以学生自主探究、合作学习为原则的新的课堂教学模式，这种课堂教学模式的教学活动是在课堂与网络双重环境下进行的，它的优点表现为：
1、海量的信息资源，这是网络技术鲜明的特点之一。互联网各个终端硬盘中的各类信息，配合多媒体技术的运用，网络中许多超媒体百科全书，配合网络信息可便捷检索的特点，互联网构成了史无前例的互型信息资源库，学生的学习内容，教师的教学内容从书本扩展到社会的方方面面，从而使教学内容发生了变化。特别是《历史与社会》学科，互联网上众多的历史、地理网站，内容涉及古今中外，天南地北，宏观从整个社会，微观到某个国家、地区，无不包括。
2、网络教学中，双向交互式的建构，多种交流手段的运用，易于组织、管理，并可以做到因材施教的教学方式使教师的主导作用得以充分发挥，所以，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境，协作学习、自主学习、讨论学习为新的教学过程，教师也将成为学生学习的指导者、帮助者、促进者。
3、基于《历史与社会》学科进行网络教学具有得天独厚的优势，为学生创设了自主学习、协作学习的广阔社会社会空间，学生利用各种学习资源，去主动建构知识，活动形式多样，如总结网上信息，争论相关内容，思考怎样用自己的实践经验来证明课程中的观点，对同学的想法做出反应，对比相关的网站信息，总结课堂活动的方方面面等，有利于培养独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、管理能力、协作能力等，使学生真正成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，从而使学生的学习过程发生变化。
4、基于网络技术的课堂教学，网络等教学媒体不再是教学的辅助工具，而是教与学的基本工具，如何利用网络获取更广泛的知识信息，如何利用媒体进行交流、反馈，如何利用媒体来自身的知识等等，都需要学生不仅懂得运用知识，也要懂得运用网络这个工具，从而使教师在课堂教学中，不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而要把精力放在如何教学生“学”的方法上，指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。所以网络本身也是学生学习的对象。
二、 网络化课堂教学设计的理论依据
建构主义教学理论认为：
知识是人的心灵在与外界客体相互作用的过程中从内部生
成的，人的心灵具有自觉能动性，学习过程是主动建的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再加工、再创造以获得新的意义、新的理解的过程。
学生要识别信息、加工信息，对知识进行主动建构，建立自己对各种现象的理解，同时还要与他人进行合作学习，针对某些问题相互交流和质疑，了解彼此的想法。学习者的知识是在一定的情景下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作，交流，利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的，理想的学习环境应包括“情境、协作、交流、意义建构”四个部分。
这些观点与网络化课堂教学是不谋而合的，网络技术整合于课堂教学，网络环境可以向学生呈现出真实的问题情境，提供大量的学习资源，课堂讨论、协作可以突破时间的限制，延伸到课外，并可以共享别人的成果，同时，还可以让学生自己进行探究，自我评价，从而体现自我发展，协作发展的要求，符合建构主义的指导意义，也为建构主义学习环境的创设提供了用武之地。
三、 网络环境下教学设计的内容
基于网络技术的教学设计如下图：
标准
教学目标
创设情境
网上资源
教师
学生
学生活动
效果
个别探究
协作探究
自主评价
拟定
依 据激发兴趣
评 价
反 馈
因此，我认为基于网络技术的教学设计包括以下几个方面：
1、对学习者的分析
网络教学的一大特点是因材施教，而能否因材施教就必须对学习者进行
分析。可以说，教学设计是为了学习者更好的学习，在教学设计时，必须从学生实际出发，重视学生的个性差异，从而使学生在学习过程中能以自己的特点来学习，真正发挥和发展学生的主体性。
2、教学目标的确定
教学目标是教师和学生从事教学活动的指南和出发点，也是评价教学活
动过程的依据。所以，网络教学设计仍然要对教学目标进行分析，新课程改革的今天，教师教的全余地大大增强，网络技术又给沉重创设了一个资源丰富的网络环境，因此更加要求以课程标准为依据，要着眼于激发、促进、辅助学生的学习，使不同层次的学生在认识、能力、情感等方面都得到发展。
3、学习环境与信息资源的设计
整合教材内容和网上资源，创设与主题相关的尽可能真实的情境，获取
适合学习主题的多样化的学习信息资源，但因特网上的信息可能是重复、过时、零乱的。因此，首先应选取过滤出对教学有参考价值的信息，但不能照搬，必须进取舍、加工，寻找与教材的切合点，达到与教材内容相互渗透融合，拓宽学生视野，拓展学生思维空间，培养学生的健康情感，完成知识的建构的目的。
4、教学策略的设计
以上的设计要通过课堂来展现，所以，教学策略的设计是落脚点，基于
网络技术的教学活动既体现网络的特点，又体现课堂的特点，可以采用以下形式：
（1）引入探究、激发兴趣。教师通过对教学目标的分析，向学生展现创设的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）个别学习、自主探究。学生通过创设的情境，浏览网卡资源，可以根据个体认知水平和学习能力的差异，利用各种工具和信息资源，自主探究，形成自我发展。
（3）小组合作、协同探讨。学生在自主探索和知识重组的基础上，利用网络的交流，开展小组讨论、交流，在此过程中，小组协作可以将在学习过程中探索，发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至和其他组或全班同学共享，也可以采用对话、商讨、争论的形式对问题进行充分论证，增强学生个体之间的沟通能力，以及对他人的包容能力，当然，这种讨论可以延伸到课外，通过聊天室、留言板等实现，从而实现整体知识的建构。
（4）教师指导、评价、调控学习过程。网络环境下的学习具有开放性、交互性、自主性的特点，但由于中学生自我控制能力，自主学习能力差，特别是接受了六年传统教育的学生，学习习惯一时之间难以改变，学习过程带有很大的松散性，和不确定性，因此，教师对学习过程进行监控、指导、帮助，必要时辅以适当的讲解，充当好学习的促进者和指导者。
以上是网络化课堂教学设计的核心环节，体现学生的主体地位及教师的主导地位。
5、教学评价
基于网络技术的教学评价是一个动态的过程，既有对学生学习效果的评
价，更有对学生学习操行的评价。既有形成性评价，也有总结性评价。特别是网络教学中的“人机”关系，它削弱了师生之间的直接交流，教师要关于把握和利用网络教学中的积极因素，促进学生个性的发展。这需要教师在网络环境下建立多种教学评价系统，不断反思、总结、改进、逐步完善，从而客观、公正地对教学质量进行跟踪、监测、考核、提高网络化课堂教学的教学效果。
四、以第八单元第一课《时尚与未来》为例，尝试网络教室上教学设计的探索：
教学内容
第八单元第一课第三课时时尚与未来
课程标准
5－2知道在日常生活中个人消费行为要受许多因素的影响
教学要求
1、了解不同时期、不同国家的不同的人们的消费观，树立正确的消费观懂得在消费中既要珍惜财富、选择时尚、注重质量、选择文明、选择未来
2、通过学习，学生能合理得支配一定数量的资金；加强思辨的能力、语言表达能力；运用讨论区进行互动讨论
教学重点
使学生树立正确的消费观，懂得在消费中既要珍惜财富、选择时尚、注重质量、选择文明、选择未来
教学方法
自主探究、利用教育平台互动讨论，小组合作探究，树立正确的消费观
教学过程
教师活动
学生活动
达成目标
导入
展示一位七年级学生的帐单
提问：你赞同他的消费方式吗？如果是你会怎么用？
点明怎么用是个人的选择，但是不是应该注意些什么？
观看
思考，个别发言
创设情景
明确个人消费观是不同的
探究一
引导点击幻灯片、思考、回答问题
参与学生讨论
发表个人观点
引导学生讨论
屏幕监视
观看幻灯片，思考问题，把观点记录在WORD文档
点击论坛，把记录的观点在相应的讨论区中发表，同时查看他人说法，选择作出评价，也可发起新的讨论
了解不同时代，不同国家的人们有不同的消费观
明确消费要追求时尚，注重质量，但要注意消费层次
阅读分析能力
自主探究、互动探究能力
利用教育平台进行交互
探究二
在讨论中引导消费中应注重环境和资源保护，引导学生探究什么是绿色生活方式
引导小组讨论，规定时间为5分钟，看哪一组讨论的最多。
展示结果
展示我的绿色生活方式
网上搜索
小组讨论，记录结果
评选“环保小卫士”
网上查找资料的能力
小组合作、配合
小结
引导讨论导入中哪个学生的消费观较合理。
评选“新消费者”
树立正确的消费观
课后探究
展示资源
课后探究
最新历史教案模板篇2
教学目标
资本主义经济危机；19世纪三四十年代欧洲三大工人运动；马克思主义的诞生；共产主义者同盟的建立；《共产党宣言》；第一国际；法兰西第三共和国；巴黎公社；
通过对马克思主义诞生的必然性和可能性的分析，使学生认识马克思主义的出现是欧洲政治、经济发展的必然结果，是时代的产物；通过分析巴黎公社的革命措施，使学生认识到：巴黎公社是无产阶级推翻资产阶级统治，建立无产阶级专政的一次伟大尝试。
通过学习马克思、恩格斯创立科学理论的革命活动，培养学生的国际主义精神和为共产主义事业奋斗的崇高理想；通过对巴黎公社战士的英勇不屈、视死如归的精神的学习，对学生进行情操、意志品质的教育。
教学建议
教材地位分析
19世纪中期，随着资本主义经济在工业革命的推动下迅速发展，资产阶级在欧美巩固了自己的政权，资本主义制度在主要国家确立。在资本主义发展的同时，产生很多新的社会问题：不平等的加剧，劳资双方的冲突与对立等等，导致无产阶级和资产阶级两大阶级的对抗日益尖锐。无产阶级在和资本家的不断斗争中，逐渐产生了自己思想的代言人——马克思主义。马克思主义的诞生使无产阶级运动有了强大的思想武器，用来改造世界和解放自己。从此，社会主义运动开始蓬勃发展，第一国际的建立实践了马克思主义理论，巴黎公社建立人类历史上第一个无产阶级专政的政权，其经验和教训是国际社会主义运动的宝贵财富。
重点分析
马克思主义的诞生和巴黎公社是本课重点。马克思主义是资本主义发展到一定程度后的必然产物，是伴随着资本主义经济发展而出现的，工业资产阶级和工业无产阶级都是工业革命的产物，资产阶级为自己挖掘了坟墓。巴黎公社是当时社会主义运动的典型例子，恩格斯说“想知道什么是无产阶级专政，请看巴黎公社。”巴黎公社是第一次推翻资产阶级专政，建立无产阶级专政的伟大尝试，代表着时代的最高峰。同时，公社的历史经验，值得借鉴和研究。
难点分析
马克思主义诞生的原因、巴黎公社的原则是本课难点。学生不容易理解社会主义运动的发展是和资本主义的发展紧密相连的，要分析透彻马克思主义诞生的必然性。巴黎公社不同于以往的无产阶级运动，它打碎了旧的国家机器，代之以新的国家机器，建立世界上第一个无产阶级专政的政权，这些都体现在巴黎公社的原则中。
重点、难点突破方案
马克思主义诞生的历史条件。要紧密联系工业革命影响和资本主义的发展分析，阐明矛盾发生的根源及不可调和性，说明马克思主义产生的必然性。并对经济危机、早期工运特点加以解释。
巴黎公社。巴黎公社是无产阶级建立工人阶级专政的第一次尝试，从历史条件分析其必然性和偶然性。由学生概括巴黎公社的革命措施和原则，并得出结论：巴黎公社具有鲜明的无产阶级性质，同时，也有局限性；公社的原则是国际共产主义运动的宝贵财富。保卫巴黎公社的战斗，可适当增加些资料，吸引学生兴趣和进行革命主义教育。
教学设计方案
第三节马克思主义的诞生和社会主义运动的发展
重点：马克思主义的诞生、巴黎公社
难点：马克思主义诞生的原因、巴黎公社的原则
教学手段：启发式教学
教学过程 :
一、马克思主义诞生
学生阅读教材第76-78页并概括分析：马克思主义诞生的历史条件是什么？和工业革命有没有联系？能不能说马克思主义的出现是历史的必然？
引导学生分组讨论，得出答案：工业革命推动资本主义经济的迅速发展，但随之而来的资本主义制度的弊端也暴露出来，生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾激化，经济危机频频发生。阶级矛盾日益尖锐。工业革命后，工人阶级壮大起来，工人运动从经济斗争向政治斗争转化，不再作为资产阶级的附庸。三大工人运动为科学理论的诞生奠定阶级基础。同时，工人运动开展需要科学的理论的指导，马、恩在广泛吸收人类文化成果的基础上，创立了科学社会主义。其中，唯物史观揭示社会主义制度的出现是历史发展的客观规律，是资本主义经济的必然产物；而剩余价值学说，确立马克思主义的政治经济学，找到变革资本主义制度，创立社会主义的基本力量。科学社会主义不但符合当时的客观情况，而且经历史验证，是完全正确的。
引导学生阅读教材78页关于共产主义者同盟和《共产党宣言》的有关内容。强调：《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生。《共产党宣言》第一次较为完整阐述马克思主义的基本原理，阐明了社会发展规律；指出阶级斗争在阶级社会推动历史前进的重要作用；揭示无产阶级的历史使命。
二、第一国际
学生阅读78页第四自然段，分析第一国际成立的历史条件。
阅读79页关于《国际工人协会共同章程》的材料，概括第一国际的主要活动：
主要活动：声援支持各国工人阶级反对资产阶级的斗争，其顶点是1871年的巴黎公社；帮助各国工人阶级建立无产阶级独立政党，如1869年德国社会民主工党的成立。
第一国际是马克思主义与工人运动相结合的产物，无产阶级由分散斗争走向国际联合。斗争目的由要求政治民主发展到要求建立无产阶级专政，目的更明确，群众影响进一步扩大。
三、巴黎公社
学生阅读79页第二自然段，分析巴黎公社成立的根源及特殊原因，指出巴黎公社出现的基础是资本主义和工人运动进一步发展，有必然性，同时也是“在特殊条件下的一个城市的起义”，有偶然性。进一步了解马克思主义诞生、第一国际成立、巴黎公社之间的内在关系。
学生概括政权建设和社会经济两方面的措施，并分析巴黎公社的无产阶级性质及局限性：
巴黎公社是暴力革命的产物，推翻资产阶级政权后，建立了新兴国家政权；公社的选举公社委员会，兼管立法和行政，是新型的国家政权，代表无产阶级的利益；公社的实施措施，政权建设和经济建设是从工人阶级和劳动人民的利益出发的，说明了公社的无产阶级性质。但同时，巴黎公社有突发性的特点，未对所有制做出明确规定，不完全等于社会主义运动。
巴黎公社是推翻资产阶级统治，建立无产阶级专政的第一次尝试，也是实现无产阶级民主的大胆试验。公社的原则也是最宝贵的经验，最主要的一点是，要打碎旧的国家机器，并用无产阶级专政取而代之。
教学设计思想
运用启发式的问题教学，使学生初步了解社会主义运动的发展与资本主义的发展密切相关，了解马克思主义的基本原理，认识社会主义运动在曲折中前进，存在着旺盛的生命力。
板书设计 ：
最新历史教案模板篇3
孔子创立的儒家思想在中国历史文化中，处处呈现其永恒的价值与生命力，是中国传统文化的主流;老子创立的道家思想对中国哲学的发展有重要的意义。本套教材将孔子、老子列为第一课，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通过本课的学习，使学生认识到我国古代思想文化的成就，培养学生对民族文化的自豪感。
【课程标准】
一、知识目标：孔子和老子的主要思想及其在中国传统文化上的地位;
二、能力目标：通过概括孔子和老子思想的各个方面及其间的关系，培养学生分析和归纳问题的能力;通过对孔子、老子思想体系的评价，培养学生正确评价历史问题的能力;
三、情感目标：通过对历史文化名人的学习，使学生增强对祖国传统文化的认同感，对祖国和全人类的人类思想文化遗产要自觉传承。
【教学重难点】
教学重点：理解孔子和老子的思想主张;联系现实分析这些思想对中国的影响;教学难点：为什么孔子和老子后来都被神化。
【教法与学法】
高二学生有强烈的好奇心和求知欲，思想活跃，具有了一定的独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力。但根据本课的特点，学生可能对单纯的思想史不感兴趣，所以教学中我采取“情景—探究—感悟”教学模式，这是一种感受性的学习方式。教师在教学中辅助多种手段，如语言文字、图片、图示、音像等传递输出，即教师通过创设情境，让学生通过角色扮演，自己走进历史，并利用小组合作探究历史问题，建构自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样既激发了学生学习的积极性和主动性。另外，小组合作探究的过程又培养了学生合作学习的能力。
【课时安排】
一课时
【教学过程设计】
学习内容教师活动学生活动设置情景提出问题引导探究创新感悟导入新课课件出示一组图片。图片反映了什么状况?学生思考回答问题使学生认识到孔子被后人神化尊为圣人，世界各地都有孔子学院孔子与老子孔子的学说安排学生阅读课本上的材料，出示孔子故乡曲阜的照片有一位热爱中国文化的外国友人要来山东曲埠的孔庙参观，假如派你去帮助他了解孔子，你将向他介绍有关孔子哪些事情呢?学生阅读教材、思考，得出结论学生通过角色扮演，很容易想到要介绍孔子的生平、孔子的思想主张，这样既掌握了知识，又增强了学生口头表达的能力显示孔子的思想成就和文化贡献的内容表格(教师用通俗易懂的例子来讲解)安排学生填写表格有关内容学生回忆和阅读教材，思考、归纳学生能基本回答孔子的思想主张，大致理解“仁”“礼”的思想内涵，记忆孔子的一些名言学习内容教师活动学生活动设置情景提出问题引导探究创新感悟孔子与老子孔子思想的影响(课件展示图片)孔子离开鲁国，带着一批学生周游列国，希望找个机会实行他的政治主张。孔子有这样博大精深的思想体系，为什么他的主张却不被统治者采纳呢?学生阅读教材、分析思考在老师的帮助下，能理解孔子思想的局限性;培养了透过现象看本质的能力指导学生看书阅读教材第5页“阅读与思考”，分析为什么孔子学说会成为中国传统文化的正宗?学生看书，找出相关内容;小组讨论，代表发言对材料的理解分析能力老子的思想及影响(课件播放视频资料)老子的思想体系博大精深，对中国文化产生了深远的影响
1、老子的”道”是指什么?
2、老子思想学说的核心是什么?(课件展示：表格填空)
3、现实生活中哪些观念能找到老子思想的影子?结合影片和课本的内容，回答问题从哲学和政治两个方面把握老子的思想核心。
老子的虚怀若谷、宽容谦逊的思想，恬淡素朴、助人为乐、反对争名夺利的思想，以柔克刚、以弱胜强的思想等，都能在现实生活找到影子小结课件显示本节课的知识架构学习了孔子和老子的思想，你更喜欢谁的思想呢?学生积极发言对孔子和老子的思想进行比较。
【巩固练习】
1、孔子思想体系的核心是(D)(1)“仁”(2)“礼”(3)“为政以德”(4)“有教无类”A、(1)(2)(3)(4)B、(2)(3)(4)C、(1)(3)(4)D、(1)(2)
2、下列孔子的思想中最能体现以民为本的是(B)A、“仁”和“礼”B、“仁”和“德治”C、“克己复礼”D、“忠恕”之道
3、下列对老子哲学中的“道”的理解不正确的是(C)A、万物的本原B、抽象的概念C、具体的物质D、不可名状的自然本体
4、老子主张无为，希望社会退回到小国寡民的状态，这在当时主要反映了(B)A、新兴地主的要求B、没落奴隶主贵族的要求C、手工业者的要求D、富裕商人的要求
【本课特色】
营造情景激发兴趣优化导学注重探究。
最新历史教案模板篇4
第二课 多种多样的社区
永兴中学 毛扬镜
一、教材分析：
本课时是在学生通过前一节课的学习已经对社区有了一个初步认识的基础上，并且初步学会了运用地图学习知识的能力。在此基础上开始对社区功能的学习。所以在本课时，学生主要通过地图和表格，通过合作学习的方式，进行自主学习。
二、 教学目标 ：
知识目标：
1、 学生通过阅读教材，知道社区的分类。
2、 学生通过地图的阅读，认识社区的功能和分类。
能力目标：
1、 通过教材地图的阅读分析，训练学生的使用地图的能力。
2、 进行小组合作学习，锻炼学生的小组合作的能力，培养小组内的团队精神。
态度、价值观目标：
1、通过比较农村社区和城市社区，学生感悟农村和城市的区别。
3、 通过比较北京四社区，学生结合生活，感知自己生活的社区属于哪一类型的社区。
三、 教学重点和难点：
1、 社区的分类以及自己生活的社区的属类。
四、 教学方法：
小组讨论法，比较法、实践法
五、 新课讲授：
教学环节
教师指导活动
学生学习活动
时间
导言
通过前面的学习，我们学会了使用地图，也了解了社区的一些基本知识，今天我们运用地图来学习社区的分类。
学生进入上课状态
1分钟
农村社区和城市社区
请大家按照小组形式，比较城市社区和农村社区的区别。
学生小组合作，根据教材的地图，比较王村平面图和明阳小区平面图有哪些不同；然后结合生活实际，说说农村社区和城市社区的区别。
15分钟
城市社区内不同特色的社区
根据课本知识，比较北京是四个社区的特点。
学生根据教材分析北京市ABCD四区主要有哪一类建筑物，请你模仿课本，给上述四个社区命名。
10分钟
说说你家属于哪中特色的社区
请你结合生活，说说你家和上述四中社区哪一个相似，并说明原因。
学生结合生活，说说你家和上述四中社区哪一个相似，并说明原因。
7分钟
社区之间的联系
社区之间是不孤立的，他们是相互联系的，请你根据生活实际找到一些证据证明。
学生根据生活实际找到证据证明社区之间是相互联系的。
5分钟
小结
你来说说今天学了什么知识。
学生小结，上缴今天的讨论报告。
1分钟
课外调查
请你选择你了解的社区，并说明该社区属于哪一种特色的社区。
1分钟
最新历史教案模板篇5
课程标准：
知道对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造基本完成是社会主义制度在我国建立的标志。
教学目标
知识与能力
知道农业社会主义改造的形式;国家对资本主义工商业的社会主义改造政策。了解三大改造的实质、意义和缺点。引导学生分析三大改造的原因、实质和意义，培养其综合分析问题的能力。
过程与方法
通过提出问题引导学生用历史的观点分析问题;教师适当补充一些课外材料让学生阅读;引导学生编写、表演小历史剧;引导学生课后撰写题为《我看三大改造》的小论文。
情感态度价值观
认识三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。在过渡时期中，我党创造性地开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路。
教学过程
导入
我国是小农经济占优势的国家,如何改造农民个体所有制,建立先进的社会主义农业经济,这是我国社会主义事业成败的关键之一。
小历史剧：《鸡毛飞上天》
农业、手工业合作化
议一议：国家对农业实行社会主义改造有什么必然性?
看谁找得快：学生在教材上找出国家对农业进行社会主义改造的方式、方法。
看图片《农民纷纷申请参加农业生产合作社》和《北京郊区农业实现合作化，农民向党中央______报喜》，加深认识。
教师简单介绍手工业合作化的情况。
公私合营
身边的历史：参观当地的一两个老字号店铺，并请管理人员简单介绍一下该店铺在公私合营时的情况，了解其发展历史与现实状况。(成果汇报)
教师解释“公私合营”的概念。
最新历史教案模板篇6
教学目标
基础知识
识记水平了解了解黄帝及其贡献、尧舜禹的“禅让”、原始社会走向终结掌握原始时代中华文明起源的基本情况能力
训练
过程
方法概括提炼本课所涉及的基本知识要点(从炎黄战蚩尤到禹建立夏)联系归纳原始社会发展全貌(华夏文明起源和人类社会的演进进程)评价论证涿鹿之战的意义、有关“人文初祖”黄帝传说的依据分析判断远古传说与历史事实的联系和区别整理表述课本以外有关黄帝、尧、舜、禹的传说故事、为活动课做准备情感、态度
价值观爱国情感祖先对人类文明的演进做出过巨大的贡献，我们引以为荣道德意识黄帝、尧、舜、禹的优秀品质值得我们学习教学重点和难点
重点
黄帝——人文初祖
难点
尧舜禹
“禅让”的含义
教学方法
1.利用地图册，使学生了解黄河流域的空间位置以及炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域，使他们对炎帝、黄帝、蚩尤等部落和部落之间的征战有更直观的了解和认识。
2.对于“涿鹿之战”，直接提出问题，引导学生对征战的部落双方、过程、结果做出解答、在此基础上，得出涿鹿之战为华夏族的形成奠定基础的认识。
教学结构和过程
导入新课
复习提问：大汶口原始居民的生产生活状况，反映出原始社会晚期发生了怎样的变化?(农耕经济有了更大的发展，私有财产、贫富分化和阶级都出现了。)
引导过渡：与大汶口考古发现可以互相印证的传说很多，本课将使你了解到十分有趣的内容。
集体朗读“导入框”内容，《祭黄帝文》中把黄帝作为中华民族抵御外侮、振兴祖国的精神象征。大家再看国父孙中山先生说过的一段话，p12中华开国5000年，从什么时候开始算起的呢?——中华文明的始祖黄帝。轩辕氏指的就是黄帝，鲁迅也把黄帝作为伟大的民族象征。他在一首诗中说：“我以我血荐轩辕”，就是说要用自己的鲜血来保卫中华民族。悠悠五千年过去了，黄帝的形象一直激励着中华民族奋发图强，为人类作出更多的贡献。那么黄帝究竟是个什么样的人呢?他对我们民族有过什么功绩呢?今天我们就来学习第三课华夏之祖——黄帝
资料：黄帝为什么叫“黄”帝呢?这在古书里是有解释的。《淮南子》一书说：“中央土也，其帝黄帝，其佐(帮助)后土(管土的神)，执绳(法)而制四方”。这是说因为黄帝是管理四方的中央的首领，他专管土地，而土是黄色，故名“黄帝”。黄帝为什么又名轩辕氏呢?根据史料记载，黄帝曾发明一种车战法，打仗的时候，将士都站在战车上;停战休息时，将战车连接起来，围成一圈，指挥员在中间，只留一个空当作为出入的门，起到了保护指挥员的作用。古人把带有布幕的战车叫“轩”，把两辆战车中间的空当叫做“辕”，因为黄帝是这种车战法的发明者，所以后人便又把黄帝叫做轩辕氏。
一、炎黄战蚩尤
黄帝是原始社会末期一个氏族部落的首领，那么他的部落居住在什么地区呢?除此之外还有哪些氏族部落及首领呢?大家把地图册打开翻到《涿鹿之战》和《炎黄战蚩尤》，在地图上找到黄帝、炎帝、蚩尤部落的活动区域，他们共同生活在我国的黄河流域，请同学们阅读教材的第12页上面小字部分，在当时，氏族部落为了争夺食物和地盘，经常发生战争，大家参照课文讲述一下当时发生的一场战争“涿鹿之战”(讲述的内容征战双方、征战过程、征战结果等方面进行启发)。黄帝战胜蚩尤后，威信更高了，被中原各部落尊为共同的领袖。后来黄帝部落和炎帝部落合并，统称为华夏族。华夏族就是中华民族的前身。中华民族世世代代把自己叫做“炎黄子孙”。古书记载，黄帝以后我国历史上出现的尧、舜、禹，和后来的夏、商、周三代，都是炎黄的后代。不仅中原的汉民族这样说，北方的匈奴、西边的羌族、南方的一些少数民族，也都自称是炎黄的子孙。
最新历史教案模板篇7
课题
第2课《原始农耕生活》
课标
了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
教学目标
通过亲身体验、观察地图、分析考古图片，了解河姆渡居民、半坡居民的生活概况，理解农耕产生推动了人类文明的迈进，学习识读历史图片、列表归纳的方法，提升分析历史资料、进行合理推理想象的能力，体会祖先智慧，增强民族自信心，认同中华文化。
教学重点难点
重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：农耕文明逐步产生的进程和相关历史概念。
教材学情分析
本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，讲述河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。初一学生刚接触历史，偏重感性认识，可以较多利用考古图片和活动体验激发兴趣，由感性上升到理性认识，进行基础的识图指导。
教学内容和过程
【导入】
回顾上节课讲过的原始人采摘、采集维持生存，模拟品尝菜叶，引出神农氏、农业的产生。
【讲授新课】
第2课原始农耕生活
【介绍河姆渡的农耕生活】
出示《河姆渡水稻图》
教师介绍：中国是重要的农业发源地之一，教材引《白虎通》作为文献记录。辅以考古发现佐证先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者。
出示《我国原始农耕时代主要遗址图》
介绍河姆渡遗址的位置、年代、环境，指导学生进行列表梳理。
出示河姆渡骨耜、水牛头骨、磨制石器、稻穗纹敛口钵、猪纹黑陶盆图片，进一步认识河姆渡农业的发展。
教师总结考古图片识读的简单方法。
运用考古图片识读方法，探究分析河姆渡水井，认识干栏式房屋、母系氏族社会的家庭。
【介绍半坡农耕生活】
最新历史教案模板篇8
[教学目标]
1.知道第二次工业革命出现的新兴工业部门和重要成果;知道垄断资本的含义。理解第二次工业革命在欧美国家爆发的原因;理解大企业与垄断资本的形成及垄断资本出现的影响。
2.引领学生阅读教材(包括插图和小字史料等)，培养学生学习教材、挖掘教材资源的方法;把第二次工业革命与第一次工业革命比较，让学生初步掌握比较的分析方法;对垄断资本主义进行分析，培养学生具有历史分析的习惯与能力。
3.通过分析第二次工业革命的成就，使学生领会到科技是推动人类进步的主要动力，是"第一生产力";通过对垄断资本主义的评价，让学生正确对待新事物，既要肯定它的积极面，又要看到它的消极面，树立正确的价值观。
[重点与难点]
重点：电力时代
难点：垄断组织
说明：
1.电能是第二次工业革命的象征，电能的广泛使用推动着与电相关技术发明层出不穷，由于电能的出现，推动新材料、新兴工业部门等相继出现，这不但构成了第二次工业革命的主要内容，也凸现出第二次工业革命的创新，因此是教学的重点。
2.垄断资本是新科技广泛运用到生产中而发展的必然结果，垄断组织是资本主义经济体制为适应生产力高度发展而实行的生产关系的部分调整，有利于生产力的进一步发展，但它在自由竞争的市场经济条件下，不利于中小企业参与竞争，也侵害了消费者的利益。这些道理中学生难以理解，因此是教学的难点。
[教学设计]
1.导入新课
假如你家停电一天甚至更长时间会带来什么?
在学生回答的过程中，适当补充08年初，我国南方出现雪灾引起大面积电力中断的社会现实，让学生在合理的设想中意识到电在生活中的重要性，为电力时代的来临做好铺垫。
2.电力时代的来临
出示材料一：选取教材中1900年巴黎展览会图片，及教材小字部分一家报纸对这次展览的评价的引文。
设计下列问题引导完成教学：
1)很显然，这里的空格(教师在制作PPT时，在原文中拉掉"电"字，改为一个空格)应填什么?从这字里行间透射出当时的人们对电的出现是怎样的心情?
通过阅读教材以及对材料的解读，感受到当时的人们对电的出现，感到震撼、惊喜、赞叹的心情，凸现主题"电力时代的来临"。
2)电作为新能源是何时被人类推广的?与哪些科学家的贡献分不开?
通过此问，引导学生阅读教材完成第二次工业革命的时间即19世纪60至70年代，人物如法拉第等相关基础知识的教学。
引导学生分析第二次工业革命在欧美国家爆发的原因，同时让学生意识到工业革命的爆发，需要稳定的政治，雄厚的经济实力，良好的科技基础等，而中国等这些正处于殖民统治的国家不具备爆发工业革命的土壤。
3)出现照片中"展现出耀眼光芒"的场景，最早应该出现在哪些国家和地区?为何不会出现在像中国这样曾创造辉煌文明的东方古国?
过渡：第二次工业革命仅仅是在电力方面取得成就吗?还有哪些具体成就?
出示材料二：伍尔沃斯大厦、"没有马的马车"两幅图片。
设计问题：
1)从这些图片中，你联想到了哪些相关产业(工业)?
要求学生根据教材内容归纳第二次工业革命的新技术、新材料及相应的工业部门，如根据"伍尔沃斯大厦"联想到钢铁冶炼技术、钢材、化学工业等，由"没有马的马车"联想到汽车制造及交通运输等具体成就，引导学生由表及里，由此及彼，挖掘历史信息，掌握基本的学习技能。
2)工业革命有如此多的成就，但我们的标题却是"电力时代的来临"，这是不是有点以偏概全?能揣摩编写者的意图吗?
通过此问使学生明白电能的发现及应用在第二次工业革命中的地位，即电力的应用是第二次科技革命的主要标志，同时进一步引导学生如何读书，从教材中挖掘信息的方法。
讨论：
我们教材认为第二次工业革命是一个"革新突破高潮迭起的时代"，你认为有道理吗?请与第一次工业革命的相关内容相比较，证明教材中这个观点的合理性。
比较两次工业革命的范围较大，本问题的设计不要求面面俱到，而是要求学生，从能源、材料、新兴工业部门以及生活等角度，体现出第二次工业的"革新突破"，使学生领会到第二次工业革命的科技成就更高，科技与生产、科技与生活的结合更紧密，科技提高生产力，科技提高生活质量等。同时自然的过渡到教材的第二目"企业与垄断资本"。
3.大企业与垄断资本
结合课后的练习与测评二的材料：洛克菲勒家族企业的发展史，对教材的问题作以下改动：
1)通过这个个案，说说19世纪后期资本主义生产关系呈现什么发展趋势?
通过此问，点出资本主义从小企业到大企业最终发展到垄断集团的过程。
2)阅读课文，并补充材料三：泰勒及列宁对泰勒制的评价。提出问题：你认为导致这个企业由小作大的原因有哪些?
通过此问，完成垄断资本出现的原因，引导学生认识到，科学技术的应用、和科学的管理方式，是企业提高生产效率，在同行业竞争中处于优势的关键。这样企业的规模越来越大，最终形成垄断企业。而且，生产力的发展客观上也要求大型企业的出现，例如汽车制造业、飞机制造业等，能是小企业吗?这样与第二次工业革命自然连接。
3)这个个案中说："到80年代该企业已控制美国90%的石油供给与提炼市场，掌握了美国石油也后，有控制了煤气、电气等行业。"由此，从中能解释垄断资本主义的基本特征吗?欧美主要资本主义国家是何时发展到这个阶段的?通过文中所反映的现象，引导学生知道资本与生产高度集中，在主要产业部门乃至整个经济生活中居支配地位是垄断资本主义的基本特征。
过渡：出现这样的垄断企业是福还是祸?这曾经在美国的政界也引起过讨论。
出示材料四：反垄断的漫画与西奥多?罗斯福总统的话。
问题引导：
这幅漫画表达的主题是什么?请结合前面个案加以说明。为何总统不禁止它的存在?能理解其中的"污垢"吗?我们应如何看待垄断资本?从中能否给我们评价历史事件一些启示呢?
通过图片及文字史料，并结合一系列由浅入深的问题的引导，进一步理解：垄断是科技应用到生产中发展的必然产物，它凭借雄厚的经济实力不断研发新的成品，不断改善管理方式，促进了生产力的进一步发展，故不能禁止它的存在，但它在竞争中优势明显，不利于中小企业参与竞争，也损害消费者的利益，容易扩大社会的两级分化，造成社会矛盾与冲突，故要加强政府的干预，去除它的"污垢"，(在归纳的时候可以结合当今生活中的一些例子，如欧盟反微软案、中国电信等，拉近历史与现实的距离)。同时培养学生正确的价值观，不要走极端。
4.小结：
马克思曾说过：历史的进步总是以牺牲为代价的。第二次工业革命推动了人类文明的巨大进步，为人类带来了翻天覆地的变化，但不可否认，人类据此也付出了巨大的代价，如环境污染、资源枯竭、贫富分化等。我们应该如何对待科技革命，是坚持还是放弃，是发展还是抵制?请结合以上所学谈谈你的看法。
与工业革命为人类文明进步相比，人类为此付出的代价是值得的。这些代价不是工业革命应有的结果，而是失误。关键是如何权衡利弊，走持续性发展的道路。通过此问，进一步深化主题，培养学生对事物要辩证地的认识态度，从而树立正确的价值观。
[资料附录]
材料一：
一个评论家在报纸上写到："没有电，这个展览会仅仅是毫无生命力的一堆展品......只要将手指在开关上一按，魔术倾泻而出，宫殿的每一个角落都充满光和生命。"--本课教材
材料三：
列宁认为："泰勒制――也同资本主义其他一切进步的东西一样，......是一系列的最丰富的科学成就，即按科学来分析人在劳动操作中的机械动作，省去多余的笨拙的动作，制定最精确的工作方法，实行最完善的统计和监督制等等。"
--学习时报网
材料四：
西奥多?罗斯福："垄断组织......不要禁止它的存在，而是对之监督和控制，去除其中的污垢。"--摘自高三选修教材95页
[板书设计]
第二次工业革命
兴起时间：19世纪70年代
欧美主要国家资产阶级革命基本完成，政局相对稳定;
兴起原因
19世纪欧美资本主义国家自然科学研究取得重大进展。
电力时代主要标志：电力的广泛应用
的来临新能源--电力的广泛应用，人类社会进入电气时代新机械--内燃机和新交通工具的创制、电机制造
生自主要成就新材料--钢材、建材
产由新技术--钢铁冶炼
力竞新兴工业部门--化学工业、钢铁工业
提争主要特点：科学理论对技术创新的推动明显
高
时间：19世纪末20世纪初
大企业与积极：是资本主义工业化进程中生产力和生产关系社会化程度
垄断资本提高的表现，促进了生产力的进一步发展。
评价消极：在自由竞争条件下形成的垄断资本，加剧了竞争的无序性，扩大了社会的两极分化，容易导致经济危机。
[训练设计]
早在19世纪50年代，马克思就预言电的伟大革命力量。认为"蒸汽大王在前一个世纪中翻转了整个世界，现在它的统治已到末日，另外一个更大无比的革命力量--电力的火花将取而代之"。
--摘自人教版教材《必修三》
回答问题：
(1)马克思认为"蒸汽大王在前一个世纪中翻转了整个世界......"指的是哪一事件?请从经济结构方面说明该事件为社会带来的影响。
(2)"电力"取代"蒸汽"指的又是哪一事件?从材料中可以看出马克思认为电的使用对社会发展的影响将更大，他的预言正确吗?请举例说明。
参考答案：
(1)英国工业革命;工业革命促使英国从农业社会嬗变为工业社会，农业在国民经济中的比例不断缩小，第二产业(工业)和第三产业(服务业)的比重不断扩大。
(2)第二次工业革命;正确，如，伴随电力能源的开发，推动着电器工业、钢铁工业、汽车工业等新兴工业的蓬勃发展，并都成了近代工业体系中最重要的工业部门。而且以电力为标志的第二次工业革命，直接推动着企业的发展，出现垄断企业，19世纪末20世纪初，主要资本主义国家到发展到垄断阶段。
最新历史教案模板篇9
教学目标
知识与技能：
了解两汉水利与农业的进步、手工业的提高、商业的繁荣
体会“两汉盛世”名不虚传
过程与方法：
通过思考和概括两汉农业和手工业的成就，培养综合归纳能力
通过思考和概总结两汉经济繁荣的原因，提高理解分析能力生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间作用和反作用的关系
情感态度价值观：
认识两汉是我国封建社会经济的发展时期，农业生产有很大的发展，手工业取得许多新的成就，居当时世界的领先地位，这是炎黄子孙的骄傲。这和两汉四百年的政治统一、文化积累是分不开的。
教学重点和难点
本课重点：“治理黄河和农业的进步”“丝织和冶铁技术的提高”。
本课难点：农具的改进;丝织业的进步和冶铁业的发展。
教学设计思路
充分利用书上的内容和补充的资料吸引学生的兴趣，设计恰当的问题启发学生思考，使学生掌握汉朝农业、手工业的新成就“新”在哪里。
教学媒体
计算机、录像片、投影仪、挂图或模型
教学结构和过程
导入：两汉是我国封建社会经济发展的重要时期。汉朝的统治者，实行了一些缓和阶级矛盾和重视农业的政策，经过人民的辛勤劳动，社会经济呈现出新的面貌，并且有它显著的特点。本课我们将学习两汉经济的发展。讲授新课：
一、治理黄河和农业的进步
1.兴修水利
农作物的生长离不开水，农业的发展离不开水利建设。两汉重视农田水利的兴修。汉武帝和汉明帝时，两次大规模治理黄河。(出示《关中水利图》)汉初，黄河屡次决堤，造成严重的水灾。汉武帝征调几万民工前去修治，并亲自巡视黄河工地，命随从文官武将都去背柴，堵塞决口。此后黄河在80年间没有发生大的水灾。东汉时，黄河河道南移，黄河下游泛滥成灾，淹没了几十个县，“百姓怨叹”，汉明帝时，在著名水利专家王景主持下，黄河流域的几十万劳动人民用了多种方法，经过一年时间，消除了水患，稳定了河道，使泛区广大土地重新得到耕种，并引黄灌溉大片土地，为发展农业生产创造了条件。此后800年间，黄河没有改道，水灾也减少了。
2.改进农耕技术和农具
(1)犁壁(展示犁壁图)，西汉以前的耕犁没有犁壁，安装了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅亩，提高了耕作效率，因此犁壁的发明是犁耕的改革中一个重大发展，这比欧洲早了近1000年。
(2)牛耕技术(指导学生看《东汉牛耕图》)西汉中期，牛耕得到大规模推广。那时普遍使用二人三牛的耕作方法，还出现了二牛一人的犁耕法。
(3)耧车(指导学生看《耧车》图)，耧车是一种播种工具。请同学们想一想种子是怎样通过耧车播到地里去的?它为什么有三个脚?人们是如何操纵它的?这种三脚耧车能同时播种三行。漏斗存放种籽，耧脚末端装有小铁铧，起开沟作用，一人扶犁，一个牵牛，一次可把开沟、下种、覆盖任务全部完成。这种耧车一天能播种一顷地。
3.农作物的种植
汉朝水利事业的发展，有利于小麦的推广，汉朝时候，小麦在北方普遍种植，成为主要粮食作物之一;长江流域及其以南地区，以种植水稻为主。
我国是世界上最早种桑养蚕的国家。汉代以前桑麻的种植只局限于某些地方，此时黄河中下游地区的农村，户户房前屋后种了桑树，有的富户拥有上千亩的桑麻。桑麻的广泛种植，促进了丝麻织业的发展。
二、丝织和冶铁技术的提高
西汉时期，农业迅速发展，铁器广泛使用，为手工业的发展创造了有利条件。
最新历史教案模板篇10
教学目标
了解和掌握资产阶级文化首先在意大利兴起的原因和文艺复兴的性质，人文主义，但丁，彼特拉克，达·芬奇，米开朗琪罗，拉斐尔。
通过了解人文主义者但丁、彼特拉克、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔的主张和文艺作品的特点，掌握文艺复兴的实质。
通过学习意大利的文艺复兴，认识到14、15世纪伴随资本主义工商业的兴起和发展，新兴资产阶级为维护其政治经济利益，在意识形态领域里掀起了一场打破封建神学束缚的资产阶级文化运动——文艺复兴运动。文艺复兴运动发源于意大利：意大利是欧洲资本主义萌芽最早出现的国家，意大利拥有丰厚的文化遗产和聚集了众多博学之才。但丁是意大利文艺复兴的先驱；彼特拉克被称为“人文主义之父”；达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔是意大利“文艺复兴美术三杰”。
教学建议
重点分析：
文学和美术是重点。意大利文艺复兴运动表现最为突出的领域是文学和美术。但丁被誉为“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”，他是意大利文艺复兴的先驱；彼特拉克被称为“人文主义之父”；达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔这三位艺术大师以其精湛的艺术造诣被誉为意大利“文艺复兴美术三杰”。
难点分析：
文艺复兴在意大利发生的背景是难点。由于学生的理解能力有限，而且他们的知识水平有限，这就造成了他们对于文艺复兴运动的性质、文艺复兴运动能够最早在意大利发生不太理解。
本节教材地位分析：
发源于意大利的文艺复兴运动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级文化运动，意大利文学和美术领域的成就把意大利的文艺复兴运动推向了高潮。
重点突破方案：
关于“文学和美术”，建议教师带着欣赏的眼光去逐一介绍这五位大师的文学艺术成就，其中重点要强调以下几点：①但丁的《神曲》，在介绍时要提醒学生但丁不是以教会神学的标准而是根据自己的爱憎来贬恶扬善的，尤其是他在地狱中给当时的教皇预留了位置，这已经把矛头直接指向了封建社会的精神支柱——天主教会，这也就揭示了这场文艺复兴运动的实质和特点。②彼特拉克，他是文艺复兴时期最早提出应该以人为中心而不是以神为中心来思考问题的人，所以被誉为“人文主义之父”；他的著名作品《歌集》采用十四行诗的形式主要歌颂他对女友劳拉的爱情，反映了新兴资产阶级要求摆脱禁欲主义，追求现世个人幸福的强烈愿望。③达·芬奇的著名绘画作品《蒙娜丽莎》屏弃了过去的宗教题材，以现实人物为主题，以女主人公亲切、自然的永恒微笑万古流芳。④达·芬奇的另一幅著名绘画作品《最后的晚餐》描绘耶稣在被捕前和门徒聚餐，向门徒说出了“你们中有人出卖我”的话，引起十二个门徒（其中有叛徒犹大）极大的震惊。他们有的愤怒，有的怀疑，有的自我表白，有的互相议论，而叛徒则紧握钱袋，惊慌失色。达·芬奇把这十二个不同性格和表现的人物，描绘得那样成功，以后的艺术家几乎没有人能超过他。⑤米开朗琪罗的雕塑《大卫》，塑造的是一个身体健美、精力充沛的青年，象征着对正义事业充满信心和蓬勃旺盛的奋斗精神。⑥拉斐尔，以画圣母像著称，所画的多幅圣母像，都体现了人间女性的美和母性的慈爱。通过以上讲述，学生应该对于以下两点有所体会：①作品的美；②作品中的人文主义色彩。
难点突破方案：
关于“文艺复兴在意大利发生的背景”，建议教师从资本主义最早萌芽在意大利谈起，然后分析新兴资产阶级在思想文化领域会有什么要求？最后再重新分析文艺复兴运动为什么最早发生在意大利？教师可以做出补充。
课内探究活动的设计：
新课结束后，让学生列表说明意大利文艺复兴运动的五个代表人物及其成就。表格如下：
人物
代表作品
主要特色
教学设计示例
重点：文学和美术
难点：文艺复兴在意大利发生的背景
教学手段：①教学方法：讲解法；②电教手段应用：相关图片。
教学过程 ：
教师首先提问：资本主义萌芽最早在何时何地产生？然后设问：新兴资产阶级在思想文化领域会有什么要求？导入 新课。
一、文艺复兴在意大利发生的背景
关于“文艺复兴的性质”，教师首先提问：资本主义萌芽以后，新兴的资产阶级在思想文化领域会有什么要求？学生回答后教师补充说明。
关于“文艺复兴运动在意大利发生的原因”，教师提问：文艺复兴运动为什么首先在意大利发生？学生能够回答出来资本主义萌芽最早在意大利产生，教师对于意大利的历史和人才结构方面的内容做出补充说明。
关于“主要思潮”，教师按照“扩展资料”中的相关内容对于“人文主义”一词做出分析。
关于“突出领域”，教师直接说明。
二、文学
关于“但丁”和“彼特拉克”，教师按照“重点突破方案”中的内容讲解，按照“扩展资料”中的相关内容做出补充。同时展示自制教学课件（参考“第13课媒体资料”）。
三、美术
关于“文艺复兴美术三杰”，教师按照“重点突破方案”中的内容讲解，按照“扩展资料”中的相关内容做出补充。同时展示自制教学课件（参考“第13课媒体资料”）。新课结束后，教师让学生列表说明意大利文艺复兴运动的五个代表人物及其成就。表格如下：
人物
代表作品
主要特色
设计思想：
①通过学生填写表格，对于相关问题的分析，体现学生的主体地位；
②通过教师对相关材料的补充说明，实现教师的主导作用。
板书设计 ：
第13课文艺复兴（一）
--意大利文艺复兴
一、文艺复兴在意大利发生的背景
1.文艺复兴的性质：资产阶级文化的新潮流
2.在意大利发生的原因：资本主义萌芽最早、意大利的历史和人才结构
3.主要思潮：人文主义
4.突出领域：文学、美术
二、文学
1.但丁：《神曲》
2.彼特拉克："人文主义之父"
三、美术：文艺复兴美术三杰
1.达·芬奇：绘画《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》
2.米开朗琪罗：雕塑《大卫》、壁画《创世纪》
3.拉斐尔：圣母像
最新历史教案模板篇11
明清经济的发展与闭关锁国教学设计
教学目标
通过本课的学习，使学生掌握明清时期经济发展的状况，即农业、手工业较前代有了发展，商品经济空前活跃，明朝中后期我国出现了资本主义萌芽。使学生了解清朝实行的“闭关锁国”政策及其影响。
通过探索明清时期农业和手工业发展、商品经济活跃与资本主义萌芽之间的关系，提高学生分析问题的能力。指导学生通过研读史料，从材料入手解决问题，使学生掌握学习历史的方法，提高学习历史的能力。
通过分析、讨论“闭关锁国”政策的后果，提高学生以史为鉴、拥护改革开放政策的自觉性。
教学重难点
本课重点是清朝“闭关锁国”的政策。清朝“闭关锁国”政策是中国渐渐落后于世界而被西方列强欺辱一百多年的重要原因之一，是学生理解现实、学习新知识的基础，所以应重点掌握。
“资本主义萌芽”这一概念学生较难理解，为本课难点。
教学工具
多媒体工具
教学过程
导入：出示明清时期从国外引进的农产品的图片，让学生讲出其名称。
一、明清经济的发展
1、从国外引进的农产品
原产美洲的高产粮食作物甘薯，自明中期经菲律宾传入中国后，先在广东、福建种植，稍后传入周边省份。18世纪中期以前主要在南方传播，清嘉庆以后，已成为我国主要粮食作物之一。其次，还应说明高产作物和经济作物的引种推广的意义。甘薯“每亩可得数千斤，胜种五谷几倍”，玉米“种一收千，其利甚大”，马铃薯的产量也很高，粮食产量大幅度提高，不仅可以缓解人口增长压力，还能促进粮食商品化和农民转入手工业生产。经济作物的引进，则能促进农业中商品经济的发展，并为手工业生产提供更多的原料。
2、棉纺织业从南方推向北方
出示三则材料：
自元代以来，松江逐渐发展成全国棉纺织业中心;当时流传“买不尽松江布，收不尽魏塘(浙江嘉善魏塘镇)纱”的民谣;
“数年来，肃宁(河北肃宁)一邑，所出布匹，足当吾松(指松江)十分之一矣”。——徐光启《农政全书》
山东邹县“鬻布于邻”。——吕坤《实政录风宪约》
学生从中得到结论：说明到明代，南北方都涌现出一批棉纺织业基地。
3、丝织业的发展
(1)丝织业中心：苏州、南京
(2)丝织业的规模：南京的丝织业到清代已拥有三万多台织机。
4、制瓷业中心：景德镇
5、商品经济空前活跃
(1)全国性的商贸城市：北京、南京
(学生回忆唐宋时期我国古代商业情况，以便对比了解明清时期商品经济较前代的空前发展。)
明清时期商品经济的迅速发展，直接导致工商业城镇兴起。(讲解《皇都积胜图》，以说明明清两代商业发展的盛况。)
(2)明清的商人以山西的晋商和皖南的徽商最为著名。
商人数量大大增多，是明清时期商品经济活跃的又一突出表现。他们拥有庞大资本，合伙经商，往往形成地域性的商业资本集团。(指导学生阅读教材中有关“徽商、晋商”的小字，使学生了解他们的经营范围。应特别注意他们还有人投资于手工业生产，这是一种新趋向。)
二、资本主义萌芽的出现
“机户出资，机工出力”最早出现在苏州、松江等地的纺织业中。机户是早期的资本家，机工是早期的雇佣工人。他们之间这种雇佣与被雇佣的关系，是一种资本主义性质的生产关系。
三、“闭关锁国”的政策
1、清朝统治者实行“闭关锁国”政策的原因：
(1)坚持以农为本的传统观念，为压抑、限制民间工商业的发展
(2)认为天朝物产丰富，无需同外国进行经济交流
(3)为抵制国家的领土主权受西方殖民者的侵犯
(4)害怕沿海人民同外国人交往，会危及自己的统治。
2、“闭关锁国”的措施：
(1)清初的禁海政策：将沿海居民内迁数十里，不许擅自出海贸易。
(2)清朝统一后的严格限制对外贸易
前阶段：开放四个港口，作为对外通商口岸，并对出口的商品种类和出海船只的载重量作出严格的限制
后阶段：只开广州作为对外通商口岸，规定由政府特许的“广州十三行”统一经营管理贸易。
3、“闭关锁国”的影响
学生讨论：清朝的闭关锁国政策造成什么严重的后果?请联系当前对外开放的现实，谈谈你的看法。
闭关锁国政策的严重后果：
①制了对外贸易和航海事业的发展，进而阻碍了资本主义因素的成长;②限制中外文化交流，妨碍了中国掌握世界先进思想文化和科学技术，使中国落伍了;③中国由于落后，最终陷入了被动挨打的局面。
②想法”的思路大致是：①从“闭关锁国”政策中汲取教训;②坚定不移地走改革开放之路。
最新历史教案模板篇12
教学设计示例
从今天开始我们学习世界历史的相关内容，提问：请大家回忆在中国古代历史上最早使用天然火的是哪种远古人类？（北京人）那么，北京人在中国历史上占有重要地位，在世界历史上它的地位又如何呢？
一、完全形成的人
最初的人类在人类学中被称为"完全形成的人"。一般把这一阶段的人类在分成早期猿人晚期猿人、早期智人和晚期智人。请同学们参照教材第一页的表格和图片。明确我们中国的北京人、丁村人和山顶洞人分别处于四个阶段中的哪一个阶段。回忆他们在体态，生产，生活等方面存在哪些差异。
随着晚期智人的出现，现代人种在体型、肤色等诸多方面的差异逐渐显现出来。这种差异并没有本质区别。因此古印度社会的雅利安人和现代社会的德国纳粹党人所宣扬的人种高贵理论都是站不住脚的。有了人类就有了人类历史，人们最初经历的是原始社会。人们是怎样生活的，又是按怎样的形式组织起来的呢？
二、氏族公社
在人类社会的发展过程中，随着生产力的发展，人们逐渐定居下来，形成了氏族。在中国古代史中，我们曾经接触过氏族这一概念。请问：在氏族中人与人之间是什么关系？人们按血统关系组成固定的集团。人与人之间是平等的关系。在氏族公社的发展中，我们习惯上把它分为母系氏族和父系氏族两个时期。
请同学们思考划分这两个时期的主要依据是什么？
（学生活动）学生分成小组讨论。得出结论，划分的主要依据是妇女和男子在生产和生活中的地位。起初，妇女在食物采集和家务劳动中发挥重要作用。在社会中占有主导地位，这就是母系氏族。之后适合于男子的犁耕农业和畜牧业的不断发展，使男子在经济中占有主导地位。父系氏族最终取代母系氏族。
进一步提问：造成这种地位差别的主要原因是什么？
学生讨论。生产力发展的水平。氏族由母系氏族向父系氏族转化的过程实际上就是人类改造和征服自然能力不断提高的过程。当然无论母系氏族还是父系氏族，财产是公有的，生产和分配都以集体为基础。他们的地位也是平等的。随着生产力的进一步发展所带来的一系列变化，原始社会最终瓦解，国家产生。
三、原始社会的瓦解和国家的产生。
随着生产力的进一步提高，逐渐出现了剩余产品。这种状况引起了连锁反应。一方面工具、牲畜产品甚至部分土地成为私有财产。同时`为减轻劳动强度，生产出更多的剩余产品，人们把战俘变成奴隶。私有财产和奴隶的出现是人类社会中出现了贫富分化阶级差别扩大，出现统治阶级和被统治阶级的对立。当矛盾无法调和时出现军队，法庭，监狱和城墙。这样原始社会瓦解国家出现。
在本节课的最后，引导学生回忆中国历史的黄帝和尧舜禹时期的相关内容，加强对这段知识的了解。培养学生中外对比的习惯。
扩展资料
早期人类的演化
南方古猿
1925年达特教授将发现于塔昂的幼年灵长类化石，命名为"南方古猿"，并认为它是一种最接近人类的古猿。但是，达特的鉴定遭到了各方面的反对，有人怀疑这是一件黑猿幼体的化石。从此，塔昂"幼儿"渐渐被人淡忘了。
1936年，在南非一个叫斯特克方丹的金矿区，比勒陀利亚特兰斯瓦尔博物馆脊椎动物馆馆长罗伯特·布鲁姆把在这里发现的一些化石拼合起来后，认出这是一件成年南猿的头骨。1938年的一天，一个名叫克罗姆德莱的学生发现了一具特别的头骨：脸部比斯特克方丹的南猿要平，下颌骨厚重；虽然门齿和犬齿较小，但臼齿相当大，与人牙不同。这与塔昂和斯特克方丹的标本差异如此之大，看来南非曾存在地两种不同的早期种类。较小的一种颇为纤细，臼齿小，即达特命名的南猿非洲种。而下颌硕大的克罗姆德莱类型的臼齿很大，布鲁姆用它建立子一个新属新种，?quot;傍人粗壮种"。
几年之后，有相当数量的两类化石被发现，在它们之间已能建立起明确的科学界限。一种人科动物，其中包括克罗姆德莱的标本应当叫"南猿粗壮种"，体型硕大，体重可达68Э恕A硪恢纸闲。舷讼福逯毓兰圃?6～45千克，即南猿非洲种。
布鲁姆继续他的搜索，很快找到了更多的证据。但是他找到的新的粗壮种材料，使问题又变复杂了。看来，在两种南猿中，粗壮种生活的时代较晚，但却显得更加复杂。它们的下颌和臼齿比南猿非洲种更不像人。布鲁姆着手了解南猿非洲种的时代，并作了大胆的推断，宣布南猿非洲种大约生活在200万年以前，即上新世晚期。
布鲁姆的观点受到了学术界同行的嘲笑。令其他学者感到困惑的是，当他们观察南猿这种人科动物的躯干时，难以想象人的祖先在200万年前居然仅有黑猿相仿的脑量，但却能用两脚到处奔跑。
直到第二次世界大战结束，南猿仍未被科学界所接受。部分原因是达特教授是一名解剖学家，并不充分了解古人类学，而古人类学权威都在美国、英国和德国。另一方面的原因则是这些南猿的脑量不足以令这些科学家们信服。因为他们仍然被皮尔唐人大脑量的错误概念所支配。南猿在他们眼里充其量是一种变异的黑猿。
尽管如此，化石仍然在不断出土。1947年，布鲁姆在崩炸一些洞穴时意外地引出了一系列重大发现。一个脑量为485毫升的成年女性头骨被发现，随之而来的发现包括一件男性下颌骨，上面留有磨蚀得很平的牙齿。1947年8月，又发现一件几乎完整的女性骨盆。这是除头骨以外最重要的发现，因为它可以提供人类直立姿势的信息。它表明南猿已能直立行走和奔跑。其他骨盆和大腿骨的残片也再次证实了这点。
到1949年，从南非的洞穴中发现了三十余个南猿个体的化石。到50年代中期，共有五处遗址出土了几十个南猿非洲种和粗壮种的个体。越来越多的发现，使布鲁姆确信，非洲种和粗壮种是两种不同的生物。而南非人布赖恩对不同地点的沉积物作相对年代分析，确认纤细种南猿时代愈古老，个体愈小。它们向体型增大的趋势演化。相反，粗壮种南猿的时代总是较晚，而且在它们生存的时间中没有什么大的变化。
根据目前发现的材料，我们可以知道，大约在280万年前，南非斯特克方丹地区只生活着南猿非洲种，它们不会制造工具。到了200万～150万年前，这一地区生活着两种人科动物，粗壮南猿以非常粗糙的植物为生，不会制造工具；而另一种会制造工具。粗壮种南猿是灭绝了的一条进化旁支。
东非的发现
东非的奥杜威峡谷是地球上的一条大伤疤。它南北长约32千米，深约90米。古代河流的深切，使峡谷两壁露出了由漫长岁月沉积的地层剖面。这里埋藏着丰富的动物化石。肯尼亚内罗毕的柯林顿纪念博物馆的年轻馆长路易斯·利基，在1931年筹足所需的经费，开始了奥杜威的考察。
几乎整整20年，利基与妻子和儿子在这里默默无闻地工作着。功夫不负苦心人，他们找到了当时东非和中非最古老的人科动物头骨，而且还发现了这类动物的栖息地。从复原的头骨来看，这是一个已接近成年的男性，很像南非的粗壮型南猿，臼齿极大，头骨显示出非常独特的性状，厚实的脸部以及低平的额部，特点比南猿粗壮种更甚。利基将其定名为一个新属种叫"东非人鲍氏种"。后来，这具头骨被定为南猿属中的一个种，叫"南猿鲍氏种"，这是一种超级粗壮型南猿。经多次测定，鲍氏种的年代大约在距今175万年前。这一年代测定结果证实了布鲁姆对南猿非洲种距今200万年的估计相当准确。
然而，谁是最早的石器制造者，仍然困扰着古人类学家。1960年，利基夫妇的儿子乔纳森在发现东非人的地点，发现了第二具人科动物的牙齿和骨片。路易斯·利基意识到这个人科成员要比鲍氏种更像人。
虽然这具新的化石与鲍氏种一样古老，但是它代表了一个独特的新种，甚至比南猿非洲种更为纤细，更具人的特点。利基将这具化石定为人属，称其为"能人"，并相信他才是石器工具的制造者。这一看法被大多数学者所接受。
从非洲的发现可以知道，人类早期的演化呈现一种镶嵌的模式，常常有两种不同的人科动物共生并存。比如，在南非粗壮种南猿与人属动物共存，在东非南猿鲍氏种与能人共生。它们甚至被发现在同一居住面上。有证据表明，大约在130万年前的库彼福勒，南猿鲍氏种曾与直立人并存过。
根据目前的化石材料，科学家们对早期人类的演化作出了三点结论：
（1）人科动物与猿至少在500万年前已分道扬镳。
（2）在250万年前人科动物进化的不同路线至少有两支。
（3）其中一支人科动物进化到人，而其他类型大约在100万年前完全灭绝。