七年级下册历史教案课件

时间：2024-12-26 20:13:44 新华历史教案

七年级下册历史教案课件篇1

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。

通过引导学生思考与探索“隋朝经济繁荣出现的原因?”“隋朝开通大运河的主要目的是什么?”等问题，培养学生从特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。

通过本课的学习，使学生认识：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提条件和重要保障;大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界上最伟大的工程之一。

【教材分析】

本课以“繁盛一时的隋朝”为主题讲述隋朝的历史。隋朝的特点是短暂而繁荣。“繁盛一时”四字高度概括了隋朝历史的特点，但由于课时的限制，本课实际上只讲了隋朝的“繁盛”;而“一时”，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立的背景去概述了。

教学重点为大运河的开通及其作用。

本课的难点有二个：一是教材对隋初经济的繁荣写得比较概括，难以使学生感受和理解;二是对开凿大运河的目的和作用，要引导初一的学生辩证地、全面地去分析和评价，有一定难度。

【教学过程】

导入：从公元581年隋朝建立，到907年唐朝灭亡是我国封建社会的繁荣发展阶段，也是我国的历的隋唐盛世。

隋朝在我国历做出了哪些贡献?隋朝大运河通到哪里?隋朝为什么会成为繁荣一时的朝代?你知道隋炀帝这个人吗?应当怎样评论他?学习本课你将得到启示。

一、南北重归统一

1、隋朝的建立

略讲隋代周的过程：当时北周的小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握军政大权，又是小皇帝的外祖父。隋朝建立的简况如下：

时间：581年建立者：隋文帝杨坚都城：长安

2、隋朝的统一

时间：589年

展现“北周与陈对峙→隋与陈对峙→隋灭陈，南北重归统一”的演变图，帮助学生形成应有的空间观念。在此基础上，引导学生理解隋朝统一全国的重大意义：结束西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创隋唐时期三百七十余年的“大一统”局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础

思考：联系南北朝历史的特点，想想为什么在经历了魏晋南北朝的大分裂后，隋朝能实现重新统一?

①长期的分裂和战乱，人民渴望统一

②北方：经过南北朝的民族大融合，民族界限缩小，为南北统一创造了条件。

南方：江南经济的发展，南北人民要求结束分裂局面，加强双方的经济交流;

③隋朝励精图治，国力强盛。陈朝统治腐败，力量衰弱。

二、“开皇之治”

出示两组数据：

(1)

隋初隋盛时结论

人口三千多万人四千六百多万人人口激增

垦田一千九百多万顷五千五百多万顷垦田扩大

粮仓长安太仓洛阳含嘉仓;洛口仓粮仓丰实

(2)计天下储积，得供五六十年。——《贞观政要》

后来，唐朝建国20年时，隋朝的库藏还没有用尽。隋朝仓库的丰足在我国历是少见的。

从材料引导学生探究“隋朝经济繁荣出现的原因?”

可从课文中找，也可互相议论，大体上可归纳出两点：①国家统一，社会安定;②隋文帝励精图治，发展生产。

结论：隋文帝在位时期，国家统一、安定，人民负担较轻，经济繁荣发展，史称隋文帝的统治为“开皇之治”。

三、隋朝大运河

出示《隋朝大运河》示意图。强调：大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，全长四五千里。隋朝的大运河，分为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大河流，成为南北交通的大动脉。

提问：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对?”“隋朝开通大运河的主要目的是什么?”

引导学生看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的有正确的理解和认识。

得出结论：隋文帝开通大运河的目的地有①游玩江都;②加强南北交通;③巩固隋朝对全国的统治。

古人评论大运河说：“天下转漕，仰此一渠。”你能说出这句话是什么意思吗?再想一想，大运河的开通有什么历史意义?

得出结论：隋朝大运河的开通大大促进了南北的经济交流。

七年级下册历史教案课件篇2

课题

清朝前期经济的发展和闭关政策

教学目标

1．知识识记a康乾盛世B闭关政策C资本主义萌芽

2．能力培养运用马克思主义基本观点具体问题具体分析

3．情感教育a康乾盛世B闭关政策导致中国落后

重难点

1．重点清朝前期的闭关政策和资本主义的缓慢发展

2．难点资本主义萌芽发展的障碍

教学过程

训练引导及反馈调整

指导启导疏导

一、导入新课

二、新授

〈一〉清朝前期经济的发展〔板书〕

1、康熙帝恢复和发展经济的措施

a、奖励垦荒屯田〔板书〕

b、重视兴修水利

c、多次减免租税

d、提倡勤俭节约

小结这些措施的实行巩固清朝的统治

促进社会经济的恢复和发展雍正帝继承父业，社会经济继续发展，到乾隆时期社会经济呈现出繁荣景象

2、农业生产的`恢复和发展情况

a、耕地面积的扩大与人口的增长

b、粮食产量的大幅度提高

c、经济作物种植面积的扩大

历史教案－历史，标签：七年级上册历史教案，七年级下历史教案，

农业的发展是手工业的前提

问清朝前期的手工业比明朝更加发达，表现在哪些方面？

①、鼓励商人开矿

②、南京、广州的丝织业后来居上，超过苏州

③、景德镇制瓷业的规模比过去大

④、边疆少数民族手工业也发展起来

在农业和手工业发展基础上商业业繁荣起来

3、商业发展和商业城市的出现

北京、苏州、扬州都是繁华的城镇

4、让学生思考，集体讨论

清朝前期的经济，为何能逐步得到恢复和发展。

七年级下册历史教案课件篇3

篇一

一、教材分析

进行教材分析，首先要明确教材的地位与作用。

1、教材地位和作用

宋元文化，上承隋唐、下启明清，是我国古代科技发展的高峰。本课主要介绍了宋元时期我国居世界领先地位的科技成就，向学生展现了我国古代的重大科技发明和中华民族对人类文明的杰出贡献。

2、教学目标

新课标中明确指出，教学目标的确立，应以人为本，以学生的发展为根本出发点。以此为依据，我制订了本课的教学目标。

知识与能力：利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提高学生信息技术素养，培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达能力。

过程与方法：通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科技的发明、改进和应用。

情感态度与价值观：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。

依据教材和课程标准，我确定了本节课的教学重点和难点。

3、重点难点

教学重点：活字印刷术的发明及应用。

突破方法：通过录像资料和图片加强学生的感性认识，让学生利用网络搜索和本课相关的重要信息，拓展学生的思维;再通过动手制作活字，从而使教学重点得以突出。

教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。

突破方法：利用视频、图片、网络等教学资源，进一步认识四大发明对人类文明进程的影响。

为更好的完成本课的教学，还需要做以下准备。

4、教学准备

教师准备：多媒体，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。

学生准备：准备自制活字、指南针的材料和工具。

二、教法分析

常言道：教无定法，贵在得法。任何教学方法的选择都是为实现教学目标服务的。

本节课我主要运用直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教学法，提高学生的学习兴趣，增强教学效果，让学生积极地参与到课堂中，真正成为课堂的主人。。

三、学法分析

在学习方法上，我充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中采用合作探究、分组讨论、动手操作、上网搜索等方式，培养学生分析历史事件和归纳历史知识的能力，提高学生的动手操作能力，以及信息技术的应用能力。

四、教学流程

为了更好的实现教学目标，充分体现学生的主体作用，我设计了以下几个教学环节：情境导入、探究新知、课堂小结、课外延伸。

1、情境导入：以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课。

然后进入——

2、探究新知：(环节)

首先探究——

(1)活字印刷术的发明

有人在“百度知道”上提出了这样一个问题：“你知道世界上最早的印刷术吗?”，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。在不断探索、不断创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。请学生观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高课堂效率。视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带来的巨大影响。介绍当代毕升-----王选的事迹，进行知识延伸和情感教育。

作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，然而在世界上关于印刷术发明权的争论却从未止息。争论之一：“韩国学者称：活字印刷术是他们祖先最先发明的。”争论之二：“西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。”这两个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连串的问题。(韩国人为什么说活字印刷术是他们祖先发明的呢?为什么西方学者认为活字印刷术是古登堡发明的呢?)学生强烈的求知欲被激发，迫切想要解决这些问题。

教师指导学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，来解决由此产生的的问题。学生可以直接在百度输入关键词进行搜索，也可以到老师提供的网站和老师的博客去参阅相关的资料。然后小组进行讨论交流，分组汇报各组得出的结论、个人的看法及由此所想到的。在这一过程中，学生通过上网搜索、小组讨论等活动，提高了解决问题的能力和从资料中提取有效信息的能力，同时信息技术的应用能力也在实践中得到了培养。

接着再来探究——

(2)指南针和火药的应用

“远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品?”由此引出指南针。学生通过阅读课本，归纳总结指南针的发明过程，培养学生的总结归纳能力。指南针广泛用于航海，为后来的欧洲航海家的航海活动创造了条件。由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将来学习世界史做一个良好的铺垫，同时锻炼学生的语言表达能力。

结合课前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。展示早期的火药武器，启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途?”培养学生联系实际生活的能力。出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处?”，认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。

探究新知结束后，进行——

3、课堂小结

启发学生思考：“通过本课的学习，你获得了哪些新知识?有何感想?”培养学生的发散性思维和语言表达能力，同时尊重学生的个性差异，使每个学生的情感态度和价值观都得到升华。

最后一个环节是——

4、课外延伸

(1)动手体验：(在这一环节中，我设置了以下两个活动)

①活动一：用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。

②活动二：自制指南针。

通过学生自己动手，培养学生实践能力和创新意识，最终达到理解知识，运用知识的目的。如果课上时间不充裕，可以把此活动改在课下进行，同时学生可根据自己的兴趣选择完成。

(2)网上交流：学完本课后，把你的收获和感想整理成电子稿发表在自己的博客或个人空间里，也可以发表在本班的网页上，与大家一起交流分享。如果有疑问，可以登录老师的博客留言，与老师及时进行交流与探讨。

充分利用网络优势，达到资源共享、学习交流的目的，同时通过网上交流增进师生之间、同学之间的感情。

五、板书设计：

本课的板书设计为一个向上的火箭形状，寓意我国科技的不断发展和国家综合国力的不断提高。让我们共同期待祖国的明天会更好!在《明天会更好》的歌声中结束本课。

六、教学反思：

本课主要学习我国古代四大发明中的三大发明。我在设计本课时，以活字印刷术为教学重点，但在教学过程中学生也许对指南针或火药更感兴趣，所以在真正操作的过程中，可以根据学生的兴趣调整本课重点，充分体现学生的主体地位，这就需要教师具备良好的教学机智和课堂调控能力。

篇二

一、教材分析

进行教材分析，首先要明确教材的地位与作用。

1、教材地位和作用

2、教学目标

新课标中明确指出，教学目标的确立，应以人为本，以学生的发展为根本出发点。以此为依据，我制订了本课的教学目标。

过程与方法：通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科技的发明、改进和应用。

依据教材和课程标准，我确定了本节课的教学重点和难点。

3、重点难点

教学重点：活字印刷术的发明及应用。

教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。

突破方法：利用视频、图片、网络等教学资源，进一步认识四大发明对人类文明进程的影响。

为更好的完成本课的教学，还需要做以下准备。

4、教学准备

教师准备：多媒体，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。

学生准备：准备自制活字、指南针的材料和工具。

二、教法分析

常言道：教无定法，贵在得法。任何教学方法的选择都是为实现教学目标服务的。

三、学法分析

四、教学流程

为了更好的实现教学目标，充分体现学生的主体作用，我设计了以下几个教学环节：情境导入、探究新知、课堂小结、课外延伸。

1、情境导入：以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课。

然后进入——

2、探究新知：(环节)

首先探究——

(1)活字印刷术的发明

接着再来探究——

(2)指南针和火药的应用

探究新知结束后，进行——

3、课堂小结

最后一个环节是——

4、课外延伸

(1)动手体验：(在这一环节中，我设置了以下两个活动)

①活动一：用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。

②活动二：自制指南针。

充分利用网络优势，达到资源共享、学习交流的目的，同时通过网上交流增进师生之间、同学之间的感情。

五、板书设计：

六、教学反思：

七年级下册历史教案课件篇4

【教学准备】

教师准备：炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治水的幻灯、布置学生收集我国历的.传说。

学生准备：了解、收集我国古代的传说。

【教学方法】

讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。

【教具媒体】

计算机与课件。

【教学过程】

（结合旧知识导入新课）

师：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。

问：同学们，你们知道哪些远古传说？

（出示课题）第3课远古的传说

一、炎帝和黄帝的传说

1.农业起源的传说

（选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性）

联系炎帝和黄帝的传说，开展讨论，根据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。

师：大约在4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系，可究竟谁的功劳？谁才是真正的华夏之祖呢？

师：通过同学们激烈的争论，我们可以知道无论是炎帝还是黄帝都对华夏族作出了巨大贡献。让我们一起走进传说中的炎帝和黄帝。

（课件展示：中国古代地图、炎帝画像，《白虎通》记载的传说：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”）

老师讲解：炎帝又号称神农氏。传说他姓姜，生下来是牛头人身。他刚做首领的时候，人们主要靠采集、狩猎为生，经常挨饿。想到人们今后的生活，炎帝愁得整日寝食难安。后来经过仔细观察，他发现自然界的植物有一定的生长规律，于是他想，如果能分辨出哪些果实能吃，那些果实不能吃，将那些能吃的果实采集起来，春天把它们埋入地下，秋天就会结出果实。这样一来，人类的生存问题不是解决了吗？于是他不辞辛劳，翻山越岭，尝遍百草。据说，他在尝百草、定五谷的过程中，有时一天就中毒达70多次，最后终于知道了哪些东西可以吃。传说中炎帝首先教人选择土地的干湿、肥瘠、高低，教人观察气候，选择五谷的类别，并制作劳动工具。所以后世把炎帝称为中华原始农业的创始人。师：农业真是炎帝发明的吗？那么这个传说有没有真实成分呢？

学生回答后，老师总结：农业的发展确实经历了传说中的这样一个过程，原始农业的确是由采集发展来的。正是由于人们在长期的生产、生活中发现了某些植物的生长规律，在住处附近驯化和栽培这些植物，才出现了原始的农业。远古时

候的任何一件发明或改进，都是积无数人力，经历漫长岁月摸索的结果，绝不是一个人短时的功劳。但是，后人在追述历史时，总爱将一些发明创造集中附会在他们的杰出代表身上。除炎帝外，黄帝也是这样，传说黄帝创制历法，指导人们根据季节的变化播种、收割。他还发明铜车、车船、加工谷物和蒸煮食物的用具等。（课件展示：黄帝画像和传说中黄帝的发明）

师：传说中黄帝、炎帝对原始农业和中华文明的起源作出了巨大贡献。炎帝因此被尊奉为神农，黄帝更被尊奉为中华人文始祖，他们另外一个巨大贡献是推动了华夏族的形成。

2.华夏族的形成

师：随着炎帝、黄帝部落逐渐发展壮大，为争夺土地和财富，双方产生尖锐矛盾，终于爆发了大规模的战争，在战争中各个部落逐渐融合在一起，促进了华夏族的形成。

学生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？

（课件展示：华夏族的形成过程示意图）

师：炎黄部落联盟不断融合其他民族，称为华夏族的主干。华夏族即是汉族的前身，故我们自称“炎黄子孙”、“华夏儿女”。炎帝、黄帝也因此被尊奉为华夏族的祖先，受到世世代代华夏儿女的尊敬和纪念，在湖南的炎帝陵和陕西的黄帝陵是华夏族的祖陵，是世界各地炎黄子孙寻根祭祖的圣地，千百年来扫墓祭祖的人络绎不绝。

（多媒体播放《海内华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大祭祖活动》或者指导学生看图）

（组织学生讨论）在黄帝陵举行祭祖活动究竟有何重要意义？

教师点拨：结合炎帝和黄帝的贡献、说明他们给后人留下了宝贵的精神财富、在华夏儿女心中有着崇高的地位，我们应学习体会使学生受到传统道德的熏陶和情感的教育。

师：在黄帝之后黄河流域又涌现出了许多杰出的部落联盟首领。其中尧舜禹及其“禅让”的传说最为。

二、禅让的传说

（本目内容简略，学生理解禅让较难，为化难为易，宜用归纳法由具体到抽象，最后给禅让下定义）

（展示传说中尧舜禹的画像）

老师先提出如下问题：

1.三位部落联盟首领更替的顺序是怎样的？

2.舜和禹接替前任经过了哪几个步骤？他们为什么能够担任部落联盟的首领？

3.在你看来什么是“禅让制”？“禅让制”最突出的特征（或实质）是什么？学生回答后，教师小结并过渡：禅让制其实就是通过部落首领民主推荐贤能的、能为各部落接受的人担任部落联盟首领的制度。舜以其高尚品质得到部落首领的信任被举荐担任部落联盟的首领，禹则因为治水有功被推荐为部落联盟首领，让我们一同来了解大禹治水的传说。

三、治水的传说

（本目故事性强，文字也无障碍，可以以学生自学为主，教师适当点拨）（课件展示《大禹治水图》，指导学生阅读教材内容）

1.禹和鲧治水的方法有什么不同？结果怎样？

师：疏导——成功：堵塞——失败

（展示《史记？夏本纪》记载的禹治水的传说：“劳身焦思，居外十三年，过家门而不入）

2.我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质？

师：传说大禹治水历时13年，三过家门而不入，历尽艰辛，充分体现了中华民族坚忍不拔、勤劳勇敢、无私奉献的高尚品格。

3.你认为禹治水成功的主要原因是什么？

学生能答出1、2其中之一方面就应该肯定。

4.大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息？

师引导：远古发生过大水；水灾影响了人们的生活；人们与洪水进行艰苦的斗争；那时人们通过民主选举治水的人；通过多次失败，人们总结出治水经验，用疏导的方法取得治水成功。

5.大禹治水成功对部落联盟发展和禹个人有什么重要意义？

师：大禹治水成功，保障人们正常的生产、生活。同时也使他在人们心目中树立起崇高的威望，为他担任部落联盟首领奠定了基础，也为其建立我国历第一个王朝——夏朝创造了条件。

【课堂小结】

这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。我想知道同学们有怎样的感想，得到了哪些收获？

学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。

七年级下册历史教案课件篇5

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力；利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的`鉴赏能力和审美情趣。

【教材分析】

本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。

【教学过程】

导入：回顾唐太宗和武则天的统治。

一、开元之治出示材料：后人评论唐玄宗说：“玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”这句话是什么意思?后来他是怎样做的呢?这句话的意思是：唐玄宗年少的时候在民间，亲身经历了一些不得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗励精图治的表现：

（1）任用贤才（由学生讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事）

（2）重视吏治

（3）崇尚节俭

二、盛世经济的繁荣

1、农业（通过图片说明唐朝农业生产情况）

（1）农耕技术的发展：育秧移植栽培

（2）茶叶生产的发展唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》，作者陆羽被后人称为“茶神”。

（3）农业工具的改进：曲辕犁、筒车（重点讲解）出示“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，提问：比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进？（引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点）出示筒车图片，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方。（帮助学生加深理解，化解学习上的困难）

2、手工业

（1）丝织业

（2）陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩（出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动创造了美，培养他们的历史情趣）

3、商业

（1）著名的大都市：长安、洛阳、扬州、成都

（2）长安城出示唐朝长安城的平面图，让学生总结其城市布局特点：

①城市布局：宫殿、衙署、坊、市分置，宫殿区位于全城北部中央；全城呈东西对称分布；全城街道整齐，树木成行。

②人口：百万人

③边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。小结：唐玄宗统治前期（开元年间），政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”。

七年级下册历史教案课件篇6

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害。

通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。

【教学目标】

本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。

本课的重点是君主集权的强化。教材从介绍满洲的兴起和清朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题。教材首先叙述清朝初期的制度——议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限；然后介绍雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强；最后叙述、分析了文字狱的出现及其影响，说明清朝是从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。

课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。

【教学过程】

导入：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么?(故宫)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和办公的地方)在这里进行统治的最后一个王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎样建立的?清朝的皇帝是怎样进行统治的?

一、满洲的兴起和清朝的建立（略讲）

1、满洲的兴起

（1）明朝前期，女真属奴儿干都司管辖（出示《明朝疆域图》）

（2）努尔哈赤建立后金（1616年）

2、清朝的建立

建立时间：1636年

开国皇帝：清太宗皇太极

都城：盛京

3、山海关大战和清军入关

附表：满洲发展的历史

时间族名政权建立者

1115年女真金完颜阿骨打

1616年女真后金努尔哈赤

1636年满洲清皇太极

二、君主集权的强化

1、设立军机处（雍正帝时设立）

指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈阳故宫的大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的用途。在学生观看阅读的时候，可鼓励学生发挥自己的想象力，说一说上述建筑不同布局的意图。(主要反映出皇帝与臣下的关系，沈阳故宫建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用；北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强)

在学生对上述内容认识后，引导学生讨论军机处的设立对于君主集权的作用问题。军机处的设立，君臣等级关系进一步分化（君：独断专行；臣：惟命是从）

2、文字狱

文字狱：康熙、雍正、乾隆三朝，从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造了大批冤狱。

文字狱往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝统治者为什么要小题大做，掀起文字狱?

通过引导学生的讨论，分析清朝制造文字狱的目的和危害。（可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的矛盾等方面进行提示。在分析文字狱的影响时，鼓励学生从其禁锢知识分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行讨论。）

目的：从思想领域严密控制知识分子。

危害：

（1）造成社会恐怖，摧残了人才

（2）使许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想，严重阻碍了中国社会的发展。

讨论：君主集权强化的利弊

总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治矛盾、减少官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用；另外，君主集权加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端。

作业：课后作业

七年级下册历史教案课件篇7

两汉经济的发展

[教学目标]

1、知识与技能

通过本课的学习，使学生了解两汉时期经济发展为我国两汉盛世奠定基础。培养学生综合归纳的能力;

使学生对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。

2、过程与方法

教学中用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题、概括问题的能力。

3、情感态度和价值观

通过本课的学习，使学生认识到两汉是我国封建社会经济的发展期，这和两汉四百年的政治统一、文化积累是分不开的。

[重点和难点]

加强集权的经济措施是本课的重点子目。

如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因是本课的一个难点。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]

以讨论为中心的综合启发式教学

[授课过程]

一、教师可以导入框中的歌谣导入新课。

二、讲述农耕技术的改进时，可分为三个方面讲解：

1、农业成就：

汉武帝和东汉明帝时，两次治理黄河;东汉明帝时派王景治理黄河。

2、丝织业：汉朝丝织品已使用提花机。

3、冶铁：杜诗发明水排，利用水利鼓风冶铁，比欧洲早一千多年。

对于这些，学生由于接触太少，不易理解。

三、经济措施：

1、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。

2、西汉的都城长安和东汉的都城洛阳称为东西二京，商业区叫市。

关于加强集权的经济措施重点介绍汉武帝时将地方铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱。关于两汉商业的繁荣情况，可将重点放在介绍长安、洛阳的繁盛，包括城市的规模、布局、商业活动等方面。可结合本课的活动与探究进行讲解。

四、讲完全课，教师可对农业、手工业、商业三者间的关系，让学生动手制作图表展示。对两汉经济繁荣原因的分析。对于程度较好班级，可鼓励学生自由讨论回答，对于程度较差的班级，教师应提示、启发，引导其回答，最后进行小结。

五、作业：课后习题

附：板书设计

一、农业成就：

1、汉武帝和东汉明帝时，两次治理黄河;

2、东汉明帝时派王景治理黄河。

二、丝织业：汉朝使用提花机。

三、冶铁：杜诗发明水排，比欧洲早一千多年。

四、经济措施：

1、汉武帝将盐铁经营权、铸币权，收归中央;统铸五铢钱，实现了经济上的大一统。

2、西汉的都城长安和东汉的都城洛阳称为东西二京，商业区叫市。

七年级下册历史教案课件篇8

[课标内容]

了解明朝加强专制统治的主要措施。

[教学目标]

一、知识与能力

明朝的建立；废丞相，设三司；厂卫制度；八股取士。

①通过指导学生阅读课文，归纳明朝加强皇权的各项措施，培养学生的.阅读能力和综合概括能力。

②通过讨论，培养学生敢于立论的创新精神和利用论据论证观点的思辩方法。

③通过分析比较明朝和唐朝科举考试的异同，培养学生全面评价问题的能力。

二、情感态度与价值观

①通过学习，使学生认识到，明朝皇权的高度集中，一方面进一步促进了我国统一多民族国家的巩固，另一方面也反映了我国封建社会的渐趋衰落。

②明朝建立后，把隋唐创立的科举制度进一步发展到八股取士，从思想文化上加强君主专制，它束缚了知识分子的思想，阻滞了科学文化的发展，不利于社会进步。

[重点和难点]

重点：明朝加强皇权的措施。

难点：正确理解和认识明朝加强皇权的措施。

[教学方法]

通过师生互动及学生讨论等形式进行教学

[教学过程]

课前引导：

导入新课

一、明朝的建立

1、元末红巾军大起义

2、朱元璋建立明朝

二、废丞相，设三司

1、撤中书省，废丞相

2、废行省，设三司

三、厂卫制度

1、锦衣卫

2、东厂和西厂

四、八股取士

1、八股取士

2、八股取士的影响

七年级下册历史教案课件篇9

一、郑和下西洋

1、目的：

为提高明朝在国外的地位和威望，“示中国富强”，同时也用中国的货物去换取海外的奇珍。（彰显国力，换取奇珍）。

2、条件：

①明朝前期的国力强盛

②造船术的发达

③指南针在远洋航海的.广泛运用

④郑和个人吃苦耐劳的英雄气概好勇于探索的精神

3、时间：1405──1433年，郑和七下西洋。

4、到达地区：到过亚非30多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。

5、意义：郑和是我国也是世界上的伟大航海家。郑和的远航，不仅增进了中国与亚非国家和地区的相互了解了友好往来，而且开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线，为人类的航海事业作出了伟大贡献。

二、戚继光抗倭

1、骚扰我国沿海地区，使百姓的生命财产惨遭损害，沿海居民称它们为“倭寇”。

2、戚继光抗击倭寇的进攻（台州），戚继光是我国著名的民族英雄。

3、“封侯非我愿，但愿海波平”的诗句抒发了戚继光怎样的情怀和抱负：不追求个人名利，以国家和民族安危为已任的爱国情怀。

七年级下册历史教案课件篇10

【教学目标】

一、识记与理解

记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。

二、能力与方法

通过识图培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物(主要是陶器)，培养理解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特点;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，帮助学生掌握和运用比较方法。

通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。

三、情感态度与价值观

认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生认识人与自然的关系。

【重点难点】

一、南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。

二、难点：

1、“新石器”的含义。

2、河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。

3、大汶口文化中晚期所反映的社会情况。

【授课类型】

新课。

【教学时间】

1课时。

【教学准备】

教师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感兴趣的原始农耕文化的文字和图片资料。

【教学方法】

讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段

【教学过程】

导入新课：

原始人类起初靠采集和渔猎获取食物。随着适应、利用和改造自然的能力的提高原始人

类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作淘气、建造房屋，开始了原始农耕生活。在祖国辽阔的大地上，分布着许多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧!

学习新课：

学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的?(采集、打猎、捕鱼)他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题?开始一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样出现的?本节课将了解到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置。

七年级下册历史教案课件篇11

一、教学目标

1、知识与能力：

知道农业、手工业以及海外贸易三个方面的主要发展标志及成就，明确我国古代经济重心的南移最终成于南宋，分析不同时期的社会经济发展表现。

2、过程与方法：

通过学生自行阅读课文，概括宋代南方经济发展的主要成就；

以学生合作交流、师生互动等方式，引导、分析解决问题宋代方经济发展的原因；

通过文字、图片等史料展示，用语言描述宋代的社会生活。

3、情感态度与价值观：

通过了解宋代经济发展的成就，认识我国劳动人民用辛勤和智慧，创造了经济繁荣。

通过经济重心南移的过程、原因等分析，认识经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合的结果。

二、教学重难点分析

教学重点：经济重心南移的原因、过程。

教学难点：通过经济重心南移的过程、原因等知识点讲解，引导学生总结归纳“经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合的结果”这一结论。

三、教学方法

教师讲析为主，师生讨论为辅

四、教学准备

制作多媒体课件

五、教学过程

新课导入

在许多人看来，宋朝大概是中国历史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把这个统治中国大部或半部300多年之久的朝代给盖了棺定了论。但是，如果我们改变一下自己的视角，试试按另一种标准来看待历史，不是只看王侯将相的“千秋功绩”，而是看看社会经济的发展，看人民群众的生活，也许情况就会大不相同。通过对宋朝经济状况的学习，同学们也许会改变对大宋王朝的上述认识。

第一个环节：宋代经济成就，弱宋与富宋的对比

（1）展示反映宋代经济成就的表格，学生阅读课本整理知识。

（2）学生讨论海上丝绸之路的条件、原因

为什么陆上的丝绸之路转到了海上？从政治和技术两方面去考虑

造船技术和航海技术的先进；周边民族的兴起与强大，陆路受阻；商业的繁荣和经济重心南移；政府的鼓励政策。

为什么南宋没有禁止海外贸易？（这里需要对比明清）

一则来自海外贸易中巨额的财政收入；二则当时的海外贸易还没有遇到后来明清所遇到的困难——倭寇、海盗、叛逆……；三则国内危机也不像明清时期那么严重。相对而言，局势的变化使得后来的王朝根本无法继续南宋开始的宽容自信的对外政策。

（3）史料补充，论证经济重心南移的完成

小结：南宋时南方经济已超过北方，经济重心实现了南移。

从此南重北轻的经济格局形成，并一直持续到今天。

第二环节：经济重心的南移过程。

阅读以下史料，分析南移的过程

材料一：楚地之越，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨，无积聚而多贫。是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千斤之家。

材料二：（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。

材料三：朝廷在故都（东京开封）时，实仰东南财赋，而吴中又为东南根抵，语曰：“苏湖熟，天下足。”

总结：

1、初步开发：汉末，南方等区域经济发展。孙吴，开发经营江南地区，水稻种植、丝麻纺织、铜铁冶炼、造船技术等发展、进步。

2、继续发展：唐代是中国封建经济发展的又一高峰，北方黄河流域和南方长江流域是唐代的两大基本经济区。以安史之乱为界，两大经济区在国家经济中的地位发生了逆转。

3、完成南移：两宋时期，南方经济在压倒性优势下继续发展，我国古代经济南强北弱的局面成为定局。

过渡——白居易的《忆江南》和一系列图片展现江南的繁荣景象屏幕展示（《耕获图》；《货郎图》；宋代景德镇的代表性瓷器图片；哥窑的冰裂纹瓷器图片；南宋海船图片；包括交子在内的各种货币图片；《清明上河图》局部。）

提问：“为什么江南会从一个落后、荒凉的地区成为一个经济繁荣、风景如画、人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到开发？”

第三个环节：学生讨论交流重心南移的原因

（1）什么造成了北方的落后？

黄河中下游地区自三国起，军阀混战，再加上北方匈奴、契丹、党项、女真、蒙古等少数民族频频南下，长期战乱不已，经济破坏严重。五代十国期间，北方几乎平均每十年就要爆发一次大规模战争。

（2）南方有什么先天的有利条件？

北方战乱，北方人民大批南迁，既为江南经济发展带去大量劳动力，又带去中原地区丰富的农业生产经验。相反，江南长期处于一个相对和平安宁的环境。

从三国时期（公元3世纪）起，政局不稳，战争纷起，中原地区民不聊声，促使北方人口向南迁移。两晋时期（4世纪）北方少数民族政权轮番入主中原，民族矛盾激化，再次推动北人南移。进入隋唐时期（7、8世纪）以后，南方仍是北人迁移的首要目标。历经这样多次自北而南的人口大迁徙，安史之乱后南重北轻的人口分布格局最终形成。

小结一：北方人口的南迁是古代经济重心南移的重要原因。

（3）什么使得这些长时期没有得到利用的先天条件终于开始发挥影响？

中国古代经济重心南移的动力之一：技术进步。

（4）农业和手工业方面发生了什么进步？

农业生产工具的发展；耕作技术的提高，稻麦轮种的推广；土地的开发和高效利用（圩田、沙田、梯田）

手工业技术的进步

小结二：技术进步是经济发展的主要动力。

除上述历史原因外，中国古代黄河中下游地区气候的冷暖干湿变化、过度垦伐造成生态失衡及江南优越的自然地理条件，也是经济重心南移的重要历史地理因素。

总结：中国古代经济重心南移的原因需从地理、政治、历史等多角度综合分析。

第五环节：学生讨论经济重心南移的影响（开放性话题）

1、对我国交通贸易的影响。由于经济重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速发展，海上交通和运输也有了很大的改善。

2、对人口分布的影响。南方的人口迅速膨胀，我国南部、东南部人口在全国总人口中的比重不断增长。

3、对民族关系的影响。经济重心的南移，使我国各民族更好地融合在了一起，北方人民的南迁，使游牧民族和汉族有了更深更广泛的交流和合作，促进了民族的多样性和统一性的发展。

4、对南方环境的影响。南方一些地区的过度开发，如“放火烧荒、围湖造田”等，在一定程度上破坏生态环境，影响可持续发展。

拓展总结

经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合的结果。

作业布置

探索与争鸣：为何宋以后的中国始终未成为“海上强国”？

七年级下册历史教案课件篇12

贞观之治

【教学目标】

通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。

通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力;通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

【教材分析】

本课的主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。

本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。

本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。

【教学过程】

导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。在农民起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。

一、唐朝的建立(略讲)

隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。

时间：618年开国皇帝：唐高祖李渊都城：长安

出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位置。

二、贞观之治

出示材料：

[贞观十八年(644年)，太宗]又谓曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”对曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟……”——《贞观政要•教戒太子诸王》

学生讨论这段话的含义及从中可以得到的结论：由于唐太宗对君民关系认识较为深刻(认识到人民群众的力量)，贞观年间，他的治国政策和措施就是依据这一思想而制定的。

从政治、经济两方面归纳唐太宗采取的主要措施(突出房玄龄、杜如晦、魏征三个人物，也可以让学生讲述有关魏征的小故事，加深印象，增强趣味性。)

1、注重总结历史经验教训，重视人民群众的力量;

2、注重发展生产，减轻人民负担;

3、崇尚节俭;

4、任用贤才、虚心纳谏。

唐太宗时期，政治比较清明，经济发展较快，出现繁荣景象，国力逐步强盛。历称当时的统治为“贞观之治”。

三、女皇帝武则天

武则天是中国历的女皇帝。(强调)

展示武则天画像，边引导学生看图，边简介武则天经历。

重点介绍武则天的统治，主要体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若对其统治评价的话：“政启开元，治宏贞观。”

讨论：谈谈对唐太宗和武则天统治的看法。

小结：唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的繁荣强盛，对他们的统治应给予肯定。

作业：课后作业

七年级下册历史教案课件篇13

【学习目标】

1、了解下列基础知识：隋朝的建立、隋文帝杨坚、隋朝的富庶、隋炀帝开凿大运河、大运河的概况及影响。

2、通过识读“隋朝疆域图”和“隋朝大运河示意图”，逐步培养和提高识读历史地图的能力。

【重点、难点】

重点：隋朝大运河。

难点：如何评价隋炀帝开凿大运河及大运河通航的影响。

【学习过程】

一、预习导学

（一）、隋的统一（请你认真阅读教材2-4页“隋的统一”一目的内容，完成以下问题）

1、年，建立隋朝，年号，定都。

2、年，隋灭掉南方的朝，结束分裂割据局面，继秦汉之后中国又一次实现了统一。

3、思考：隋为什么能完成统一大业？

（二）、贯穿南北的动脉（请你认真阅读教材4--6页“贯穿南北的动脉“一目的内容，完成以下问题）

1、开凿目的：

2、填图：本图比较模糊，请你用彩笔在图上填上大运河的中心；南北端点和；从北向南的四段；连接的五大水系；最后填上隋朝的都城。

3、作用：大运河通航后，不仅成为的纽带，也成为沟通和的枢纽。还促进了沿岸地区和发展。

二、课堂研讨

以下是古人关于大运河的两首诗，请你先阅读理解，不懂的地方问老师，然后回答问题：

问题：

（1）这两首诗对于隋炀帝开凿大运河的态度是否一样？如果不一样各是什么态度？

（2）你怎样评价隋炀帝修大运河这一历史事件？

三、拓展延伸

秦朝和隋朝都是中国封建社会的重要朝代，而且两者有许多相似之处。试一下，看你能不能找出来。从这两个王朝的兴衰中，你得到的最大启示是什么？

七年级下册历史教案课件篇14

一、教材分析

本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在中国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容，是“特立独行”的一课，在整个教材中起着承上启下的作用。它上承《北方民族大融合》，下启《统一多民族国家的巩固》，学好本课能加深学生对历史知识的联系与理解，。因此在整个课程标准中，是十分重要的一节课。

二、教学目标

根据教材的结构和内容，结合初一学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：1、通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝，文天祥的抗元斗争，元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展，行省制度的建立，民族融合的发展等史实。2、通过概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力.

三、教材重点、难点:

教学重点：蒙古族的兴起和元朝建立及措施;行省制度的内容和影响;民族融合的表现。教学难点：行省制度的内容和影响。

四、教法分析

在本课的讲授中我采用了讲述法、问题探究法及情景教学法等。

五、学法分析

在这个环节中我设计了阅读法、分析归纳法。

六、学情分析

学生的基础存在差异,其中有少部分同学对历史不感兴趣.

七、教学过程

在整个新课教学过程中，我以“自主学习，实践创新”为主线，对本课教学环节做如下构想和设计。

1.导入新课：

北方还生活着一个马背上的少数民族——蒙古族。带领学生踏上一望无际的蒙古大草原去探究蒙古的兴起和元朝的建立

2.讲授新课：

本节课共设有三个子目录，第一目录着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩;第二目录主要讲述元朝的统一，包括忽必烈建立元朝、元朝社会经济的发展和对外交往及行省制度的确立等内容;第三目录呈现的是元朝民族融合的发展和表现。接下来我会逐一讲解。

(1)“一代天骄”统一蒙古“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相伐杀。”来思考公元12世纪的蒙古的社会状况什么样子的，这种状况又是谁来改变的?从而自然引出主人公———成吉思汗。由此过渡到介绍成吉思汗，首先会让学生阅读第一目录的内容和小字部分的内容，找出本目中成吉思汗统一蒙古的重要时间、地点、事件的过程。设计意图：培养学生归纳历史信息的能力，加强对成吉思汗的印象。接下来教师归纳，出示成吉思汗及他统一蒙古的的图片，并对成吉思汗统一蒙古的过程作一个讲解。对成吉思汗作出评价，主要让学生分组讨论总结铁木真的历史功绩，和他身上有什么品质?设计意图：分组讨论，增强合作又最大限度地发展和张扬学生的个性。有助于学生理解蒙古草原统一的意义和成吉思汗的历史功绩，让学生明白“没有人能随随便便成功”的道理。总结：在蒙古各部互相混战的时候，铁木真顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的才能和坚强的性格，组织了一支强大的军队，经过多年的战争，统一了蒙古各部，在1206年建立起蒙古政权，被尊为成吉思汗。他是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家，他统一蒙古，为后来元朝统一全国奠定基础。过渡：蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业就由他的孙子来完成。

(2)忽必烈建立元朝○1情境一：元的建立采用图说历史，启发学生思维请同学位阅读课本第二段，了解蒙古族是如何统一全国的。屏幕显示蒙古统一全国的过程。学生看后结合课本内容说说蒙古族是如何统一全国的?蒙古建立(1206年)——灭西夏、金-―忽必烈继承汗位――建立元朝(1271年)――定都大都――灭南宋统一全国(1276年)

设计意图：

用直观教具演示能够让学生直观清晰把握历史发展脉络，掌握元朝建立的过程，提高课堂效率。

七年级下册历史教案课件篇15

基础知识

了解：荷兰殖民者侵占台湾、沙俄入侵黑龙江流域的简况.

掌握：郑成功收复台湾、清政府设置台湾府、雅克萨之战和中俄《尼布楚条约》等重要史实.

理解：此时我国统一的多民族国家还能得到巩固.

过程与方法

阅读提炼：指导学生阅读理解课文，概括提炼出基本的知识要点.

纵向联系温故知新：引导学生对已学过的知识进行梳理，能够用历史事实说明台湾、黑龙江流域自古以来就是中国的领土.

情感态度价值观

爱国主义民族自尊：使学生认识到郑成功收复台湾和清政府抗击沙俄侵略的斗争都是维护国家主权和民族利益的正义斗争；中华民族有着坚决反抗外来侵略的光荣传统；郑成功是我国历的民族英雄.

继承传统：激发学生继承民族英雄的爱国主义传统，培养为捍卫国家主权和民族利益而英勇斗争的精神.

教学重点：郑成功收复台湾、雅克萨之战和中俄《尼布楚条约》.

教学难点：中俄《尼布楚条约》

教学过程

导入新课

复习提问：明清时期加强君主集权的负面作用是什么？（禁锢了思想，摧残了人才，阻碍了中国社会的发展和进步.）

过渡讲解：这个时期的中国开始走向落后，但是还有能力抗击外来侵略，捍卫国家主权和领土完整，发生了收复台湾和胜利抗击沙俄两件大事.

组织学生学习和探究新课

“开辟荆榛逐荷夷”

指导学生阅读94—95页“导入框”和本目课文以及插图、资料等，在书上标注要点并思考回答：

1.历第一个对我国进行侵略活动的殖民国家是哪一个？（葡萄牙）

2.紧接着侵占台湾的殖民国家是哪一个？（荷兰）

3.谁收复了台湾？（郑成功）

4.这件事在历起了什么作用？（捍卫了国家主权，维护了领土完整）

5.根据95页“动脑筋”：为什么郑成功说“台湾一向属于中国”？（三国时，孙权就派万人大船队到达“夷洲”，夷洲就是今天的台湾.元朝时又设置“澎湖巡检司”管辖“琉球”，琉球就是今天的台湾.所以，郑成功说“台湾一向属于中国”.）

6.郑成功在台湾建立政权有什么作用？（一方面有利于台湾的开发，另一方面与清政府分庭抗礼，形成分裂状态.）

7.清政府怎么解决分裂问题？（1683年进军台湾，1684年设立台湾府，实现了统一，加强了台湾同内地的联系，巩固了海防.）

过渡讲解：东南方向的分裂问题解决后，清政府又成功地捍卫了东北领土的完整.

雅克萨之战

指导学生阅读96—98页本目课文和插图、地图、“自由阅读卡”等，作读书标记并思考回答：

1.唐朝以来，黑龙江流域出现过哪些少数民族？（靺鞨、女真、满洲等）

2.在雅克萨之战中英勇抗击沙俄的少数民族是哪一个？（达斡尔族）

3.谁两次下令打败盘踞在雅克萨的沙俄侵略军？（康熙帝）

4.根据98页插图和“自由阅读卡”回答：图中哪些是清军？哪些是俄军？清军取胜的原因是什么？（左面乘车而逃的是俄军，右面众志成城的是清军.取胜原因是康熙决心大，部署周密；军民众志成城，为正义而战；人数和武器装备占有优势等.）

5.1689年，中俄签定什么条约？（《尼布楚条约》）

指导学生在97页《尼布楚条约》中俄边界示意图上，标明黑龙江、乌苏里江、库页岛的位置.

6.这个条约在历和法律上有什么意义？（它是平等的条约，肯定了黑龙江和乌苏里江流域，包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土.）

教师讲解“平等”概念并小结、留“伏笔”：经过协商，双方各有让步——清政府同意将尼布楚划归沙俄，沙俄同意将乌第河以南地区划为“待议地区”，所以它是平等的.可见，这时中国社会发展虽然缓慢了，但是与侵略者相比，还有一定的实力，还能有效地维护国家主权和领土完整.但是，后来随着外国资本主义的壮大、中国封建制度的腐朽，双方实力的差距日益扩大，终于导致东北许多地区逐渐被沙俄割走，台湾也被日本割占两次.具体情况，我们将会在今后的课程中逐步了解.

如时间许可，巩固小结

1.完成课本97页“练一练”：连线搭配

2.完成新学案72页“自我测评”.（其中选择1的答案有误，应订正为BCD）

3.提醒学生预习19课《统一多民族国家的巩固》

七年级下册历史教案课件篇16

《隋的统一》

所用教材：北师大版

所任年级：七年级

教案设计者：青岛试验区第四中学王玉华

一、教材分析：

1、本课在教材中地位置：本课将把学生带入一个“繁荣与开放的社会——中国封建社会的隋唐时期。”隋唐时期不仅是中国封建社会的繁荣和鼎盛时期，更是中华文明在各方面都取得巨大成就的辉煌灿烂时期。隋朝为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。所以本课在整个古代史教学中占有很重要的位置。

2、课时安排：1课时。

3、重点与难点：“贯穿南北的动脉”一目是本课教学的重点。

隋统一的条件是本课的教学难点，这主要考虑教材没有明确涉及及这一问题，需要学生根据教材提供的材料，结合前面所学的内容和查阅资料进行学习。以上

对于初一的学生来说尚有一定难度，需要教师加以阐明解释与指导。

二、教材简介：

以课程标准为依据学生通过学习隋的建立、隋的统一、隋朝大运河的开凿，了解隋朝是中国历一个短命但又极其重要的朝代。一是他完成了中国历继秦汉以后又一次大规模的统一，结束了从东汉末年以来持续近四百年的分裂割据状态;二是隋朝空前的繁荣富庶，正如古人云“国计之富者莫如隋”;三是隋朝创立了一系列重要制度入三省六部制、科举制等;四是隋朝开凿了举世闻名的水利工程————大运河;五是隋朝虽然短暂，但他为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。

三、学法与教法：

学法：

1、引导学生课前预习(通过查阅与本课知识有关的所有资料、)在学生自主学习的前提下，课堂上让学生走上讲台讲述自己自学的情况、课本中所设计

第1页

教法：

1、在查阅有关本课知识时指导学生从哪方面入手，材料的出处及启发在阅读材料的基础上提出的问题和提出问题的价值等等。指导学生慢慢地学会自学，对他们的自学要给予肯定、赏识，给学生制造成功感的氛围。在学习中逐步培养学生正确认识和评价历史人物的能力、学习在解决问题过程中寻找解决问题的方法和途径，使他们会学。

2、本节课用读、议、练、讲、看、的方式完成知识体系。用这种学习方式，很可能出现学生在学习与讨论中时间上不能自控的情况，教师要很好地驾驭课堂，注意到重难点时间上的搭配，起到教师的组织、示范、指导作用。

四、知识与能力：

1、通过学习使学生知道隋朝的建立、隋的统一，以及大运河的开凿。

2、了解隋文帝、隋炀帝，逐步培养正确认识和评价历史人物的能力。

3、通过识读“隋疆域图”和“隋大运河示意图”，逐步培养和提高识读历史地图的能力。

五、学情分析：

由于学生参差不齐，在学习过程中，注意观察不同层次学生提出问题、回答问题、补充问题、总结问题的情况，如态度、能力、效果等，对较好的学生及时给予表扬和鼓励，对在参与中不够理想的学生也应在肯定其优点和长处的基础上，指出其不足，指明其应注意的地方和努力方向，并做出相应评价。课堂上学生的参与和效果进行相应的记录，并载入教学与学生评价过程平日考核表中。

六、情感态度与价值观方面：

使学生懂得国家统一的重要性和民族团结的可贵，知道人无完人，任何一位历史人物总是功过集于一身，隋文帝、隋炀帝也如此;逐步培养正确认识和评价历史人物的能力。了解隋朝大运河是世界上最古老、最长的运河，是我国劳动人民辛勤劳动与智慧的结晶。她是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的骄傲。

第2页

七、教学用具：多媒体课件

八、教学过程：

(一)导入新课：(2—3分钟)

师：通过上一学期中国古代史的学习，学生们已了解原始社会、奴隶社会和封建社会前期的基本情况，弄清了中华文明的起源、国家的产生及相应的社会变革，统一国家的建立和封建社会前期的政权分立与民族大融合等重要内容。下面

请同学们回忆上学期所学的南北朝时期的各朝代及国家分裂的情况。

生：(用大屏幕展示复习导入新课的内容)

师：北周的外戚杨坚夺取政权建立隋朝，这就是我们本课所要学习的知识。

生：齐读课前提示。(大屏幕)

(二)新授课：(时间在28---30分钟)

一、隋的统一(13分钟)

师：请学生带着自己预习学习的内容和问题先看隋的建立与隋的统一的录像(大屏幕)

屏幕内容结束后，请几位学生走上讲台讲述本标题的内容。根据学生的讲述及所设的各种问题，请全班同学一起参与，在参与中给他们留有空间来讲述、来补充。要尊重每一位学生的参与，让他们满足自己的表现欲与成功欲。

设计理由：通过课前预习查资料可以使学生了解的知识面多而广、书上与课外所查的内容可以结合起来;查阅整理材料后对课本的知识印象更深;课堂上让学生充分地展示自己，在参与中锻炼和提高了查阅、分析、总结、表达问题的能力;通过这种方式可以考察、课以培养学生课堂上回答问题、分析问题、解决问题的能力。

补充完毕之后，进行隋统一一目的巩固。(大屏幕)

在巩固学习中老师要强调隋建立的时间与隋统一全国时间的区别。

师：589年隋灭掉南方的陈朝，结束了分裂割据局面，完成了继秦汉之后中国历又一次统一。这个时间一定要与隋朝建立的时间相区分。

生：时空思辩：下面请同学们分组进行讨论。(大屏幕)：

1、隋为什么能完成统一大业?

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2、隋统一后为什么能富强?

设计理由：通过讨论解决以下：①北方民族的大融合，南方经济的发展;②长期的分裂格局，人民渴望统一; ③南方陈政权统治腐败; ④隋为灭陈作了充分准备，战略战术运用得当。⑤隋建立后励精图治，采取一系列改革前朝制度的措施，加强中央集权，政治稳定，社会经济迅速发展，经济繁荣，军事强大国力强盛，人口与垦田面积大幅度增长。(讨论结束后)

师：我们看看宋元之际的史学家马端临是怎样评价隋朝的?(大屏幕)为更好地说明本目，请学生看书上的隋朝疆域图，

生：在地图上标出隋朝的都城与重要城市。(大屏幕)

这样设计：一可以直观地看出隋的富庶，二可以使学生对隋朝疆域有大体的印象。这一问题虽不是重点也不是难点，但不可忽视，一则它突出了隋朝的“富庶”这一典型特征，二则它是联系第一目与第二目的桥梁和纽带，为此在完成讨论后，可以巧妙地过渡到下一目的学习。

师：隋的富庶与大运河的开凿有无必然的关系呢?请同学们带着这个问题与自己预习学习的内容和问题一起看一段隋朝大运河的录像(大屏幕)

屏幕内容结束后，(大屏幕)打出隋朝大运河示意图。

二、贯通南北的动脉(时间17分钟) 请几位学生走上讲台结合图：讲述本标题的内容。(学习的方式方法和设计理由与前面基本相同。)

以下几方面是本目需解决的问题：

1、关于大运河开凿的原因与条件：(学生可以结合地理课学过的知识)①自古以来南北交通多有不便。②隋统一后，南北政治、经济、文化和交流需加强。③为巩固统一成果，必须加强对东北、东南地区的控制。④隋的富庶为大运河的开凿提供了坚实的物质基础。

2、大运河的开凿与概况：着重了解三个点：洛阳、涿郡、余杭。四个段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河。五大水系：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。既三点、四段、五大水系让学生记忆。

3、大运河开凿与通航的影响。开通后不仅成为南北政治、经济、文化联系的纽带也成为沟通亚洲内陆“丝绸之路”和海上“丝绸之路”的枢纽。结合课本的

第4页

问题：

生: 进行大运河对生态环境方面会有哪些影响的讨论(大屏幕)

讨论提示：隋开凿大运河时充分利用天然河道、湖泊;运河通航后两岸大规模植树造林，这些措施都有效的保护了生态环境。

师：我们的祖先在1千多年前就知道保护生态环境，作为一个新时代的青少年应从古人身上得到一些启示，你应怎样做呢?是不是应当从我做起、从现在做起保护好我们的环境呢?这样设计可以把遥远的历史拉近，不仅贴近了学生的生

活，而且又进行了保护我们环境的教育。

下面进行本目的巩固(大屏幕)

下面请同学们看一段隋朝灭亡的录像(大屏幕)

隋朝灭亡的原因本课没有涉及到，用这种方式为下节课的学习做好铺垫。

下面让同学进行本课的小结(大屏幕)(时间8---9分钟)

小结后(大屏幕)进行学习检测

请同学们记下知识点：(大屏幕)

根据课后的要求：每课一得：(大屏幕)

自我测评：(大屏幕)

拓展延伸：课后写出一篇小文章：(大屏幕)

设计理由：通过写历史小论文可以考察和培养学生搜集、整理历史信息的能力和正确评价历史人物、历史事件的能力。之后教师做出相应评价，并将作品存入学生个人成长档案袋。

最后剩余(2----3分钟)学生自己安排：

1、感悟一下所学的知识，

2、议论一下看还有什么问题，

3、或预习新课。