高中历史万能教案
编写教案有助于教师更好地掌握教学内容和方法，增强教学自信心。高中历史万能教案规范是怎样的？下面给大家整理了一些高中历史万能教案，供大家参考。
高中历史万能教案篇1
1.童年时代
出生于英国林肯郡的一个村庄，爱动脑筋，动手能力强。
2.中学时代
一度辍学，喜欢读书及钻研数学问题。
3.大学时代
进入剑桥大学三一学院学习，发现代数二项式定理。
4.乡下两年
发明了微积分，发现了日光的组成，并开始研究引力问题。
清单二创立经典力学体系
万有引力定律
1.提出“万有引力”概念
(1)条件
①开普勒发现了行星绕日运动的三大定律。
②伽利略发现了力学的一些基本原理。
(2)内容：通过研究证明宇宙间所有的物体都是相互吸引的。
(3)意义：对以后的天体研究起了极大的推动作用。
2.创立经典力学体系
(1)标志：1686年，撰写《自然哲学的数学原理》一文，提出力学的三大定律和万有引力定律，为经典力学规定了一套基本概念，1687年问世。
(2)地位：是近代科学体系形成的标志。
[深化认知]
近代科学是建立在科学实验的基础上，通过科学分析，揭示客观事物本质规律，并形成系统的科学理论。牛顿创立的经典力学体系，实现了物理学第一次大飞跃，标志人类科学时代的开始;引发了第一次工业革命，使人类社会进入蒸汽时代;用数学方法描述宇宙运行自然法则，为启蒙思想和唯物主义哲学奠定了基础。
清单三对牛顿的评价
晚年的困惑
1.晚年的困惑
迷恋和钻研宗教与神秘思想，写下了大量的《圣经》评注和其他神学论文。
2.地位与作用
(1)牛顿是近代自然科学体系的奠基人。
(2)从伽利略到牛顿的时期，对后来科学的发展产生了深远的影响。
[深化认知]
牛顿是的物理学家、数学家和天文学家，经典物理学理论体系的建立者，他在物理学、数学和天文学研究方面都做出了划时代的发明和发现，被称为“近代科学之父”。牛顿是17世纪科学革命中所涌现出的最伟大的科学家，也是人类历最伟大的科学家之一。
探究点一牛顿对近代科学的巨大贡献
[史料探究]
材料一牛顿由于发明了万有引力定律而创立了科学的天文学;由于进行了光的分解而创立了科学的光学;由于发现了二项式定理和无限理论而创立了科学的数学;由于认识了力的本质而创立了科学的力学。
——恩格斯
(1)从材料一恩格斯的评价可以看出牛顿的科学研究具有什么特点?概述牛顿对古典物理学所做的主要理论贡献。
[答案]特点：研究范围涉及天文、光学、数学、力学等多个领域;在各个领域里都成果突出，贡献巨大。理论贡献：提出了万有引力定律与力学三个基本定律，建立起完整的力学体系，从而把天上的行星和它们的卫星的运动规律同地上重力下坠的现象统一起来，完成了物理学发展的第一次大综合，实现了人类认识上的飞跃，成为近代自然科学形成的标志。
材料二如果说我比别人看得远些，那是因为我站在巨人肩上的缘故。我不知道在别人看来我是什么样的人，但在我自己看来，我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩，为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜，而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋，却全然还没有发现呢。
任何不是从现象中推论出来的说法都应称之为假说，而这样一种假说无论是形而上学的还是物理学的，无论属于隐蔽性质的还是力学性质的，在实验哲学中都没有它们的地位。
——牛顿
(2)结合材料二及所学知识，谈谈你对为什么牛顿能够取得如此伟大成就的理解。
[答案]生活在欧洲科学革命的大时代;善于吸收、借鉴前人的优秀成果和经验;对科学研究具有浓厚的兴趣;忘我的投入与勤奋的探索;谦虚的态度;科学有效的研究方法。
[结论形成]
牛顿建立力学体系的原因及深远影响
1.原因
(1)具备了较好的经济基础。当时英国资本主义经济的迅速发展，为牛顿在科学方面的贡献创造了条件。
(2)具备了良好的知识条件。开普勒和伽利略的研究成果，特别是伽利略的实验科学方法和培根所倡导的唯物主义的科学研究法。
(3)英国资本主义制度确立后，资本主义生产的发展对力学提出了迫切的要求。
(4)牛顿在科学领域的探索精神和不畏艰辛、勇于牺牲的思想品质。他在系统总结前人成果的基础上，进行了大量的实验与研究。
2.深远影响
(1)牛顿力学以严格的数学方法和逻辑体系将宇宙间的运动统一起来，是经典物理学和天文学的基础，也是现代工程力学以及与之有关的工程技术的理论基础。牛顿力学的创立标志着人类科学时代的开始。
(2)牛顿经典力学揭示了力学与运动的关系，使人们可以精确掌握力及其作用，使人们掌握了机械的制造与应用，从而引发了以英国工业革命为起点的第一次技术革命，使人类社会进入蒸汽时代。
(3)牛顿用数学方法精确描述宇宙运行的自然法则，揭示出宇宙万物的物质本性和科学性，也为法国启蒙思想和唯物主义哲学奠定了科学基础。
高中历史万能教案篇2
教学目标：
1、知识与能力目标
①使学生了解和掌握鸦片战争前夕清朝封建统治的腐朽没落和欧美资本主义国家的迅速崛起;英国向中国走私鸦片的原因及危害;林则领导虎门销烟;《南京条约》;鸦片战争的影响;第二次鸦片战争的爆发;《天津条约》、《北京条约》;第二次鸦片战争的影响。
②通过鸦片战争、第二次鸦片战争的学习，培养学生初步运用“历史地”看问题的观点，“透过现象看本质”历史发展的必然性与偶然性关系等观点，辩证地观察和分析历史问题的能力。
2、过程与方法目标
①运用情景教学法。利用多媒体辅助，创设情景，让学生体验感受历史。
②运用层层剥笋法。利用学生好奇心理与欲望强的心理特征，层层设疑，留下念，吸引学生，恰当点拨，步步推进，从而构建完整的知识体系。
3、情感态度与价值观目标
对中国而言，鸦片战争、第二次鸦片战争是反侵略的自卫战争。由于清政府的腐败和落后导致了战争的失败。落后就要挨打，这是鸦片战争、第二次鸦片战争为后人提供的深刻救生教训。
教学重点、难点
重点：两次鸦片战争的影响，《南京条约》、《天津条约》
难点：两次鸦片战争的的背景、原因
课时安排：一课时
教学过程：
导入新课：
人民英雄纪念碑上面有八幅浮雕，第一幅就是虎门销烟的场景，反映了中国人民反对外国资本主义侵略的坚强决心。虎门销烟后，英国以此为借口，发动了鸦片战争，打开了中国大门，中国开始沦为半殖民地半封建社会。
高中历史万能教案篇3
一、教科书对于学生发展的功用
(一)知识构建功能
本册书从内容编排上看，主要以时间顺序，以章节体形式编写;从线索看，主要有以下几条：
1、资本主义的发展
资本主义萌芽、发展——资本主义制度在欧洲确立——自由资本主义——垄断资本主义
2、重要的国际关系
(1)宗主国与殖民地之间的矛盾(三次殖民高潮)
(2)主要资本主义国家之间的矛盾(争夺殖民地的斗争，争夺世界霸权斗争)
3、民族解放斗争
美国独立战争、拉美独立战争——亚洲革命风暴——亚洲、非洲、拉丁美洲民族、民主运动的发展
4、国际社会主义运动发展
马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的发展——社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生从每课的内容看，都是一个相对完整的知识体系，学生在学习的过程中，能够独立完成一节课、一个单元的知识构建，并掌握历史基础知识，认识历史各线索之间的关系，从而完整掌握世界历史的发展脉络。
(二)能力培养功能
课程内容是培养学生能力的载体，我们应该更好地利用这些课程内容来培养学生能力，包括知识构建能力;用历史唯物主义观点辨证地看待历史问题、分析历史问题的能力;学生的语言组织能力和语言表达能力。
(三)实践操作功能
教材设置活动课，学生走出教室，深入图书馆、阅览室，上网查找资料，拓宽了视野，掌握了查阅资料，利用资料、整理资料的能力，并在此基础上形成相对比较成熟的观点。在课堂教学中，学生根据掌握的知识，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历史的背景，揣摩人物心态和语言，使学生在实践能力的培养上，又有了新的进步。
(四)心理教育功能
历史课的内容包罗万象。在学习过程中，从历史人物的坎坷悲壮，从历史发展的曲折反复，学生能够获得一个心理感受：事物的发展不是一帆风顺的，一个人的成功不是一帆风顺的，要想做成某件事，需要付出艰辛和努力，从而增加心理的承受力。从世界史的发展中还学习到许多为科学献身、为国家捐躯、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心理上有很大的收获，引导他们树立正确的人生观、世界观，以积极的人生态度去面对成功和失败，为他们今后的学习、创业打下坚实的基础。
(五)情感教育功能
本册书在对学生情感态度价值观的培养上具有得天独厚的优势。资本主义战胜封建主义、资本主义对外扩张、殖民地半殖民地人民反抗斗争。从中我们受到的启发是：一要树立辨证唯物主义观点。资本主义战胜封建主义是历史的必然，是社会的进步，每一个国家，每一个人的行为都应顺应时代的潮流而动，否则将被历史淘汰;二要发扬爱国主义精神。知耻而后勇，可以激发学生的爱国情感，让学生意识到当代青年肩上的重担，为中华之崛起而读书、奋斗。
二、教科书的课程价值达成度
(一)从内容选取上看课程价值达成度
本书内容包含从14、15世纪欧洲资本主义萌芽直到20世纪初的第一次世界大战，集中叙述了资本主义从产生、发展到资本主义一统天下的历史。
本册书按时间顺序、以章节体的体例叙述了世界近代史的发展变迁。本书的主要线索是以资本主义发展过程。与之相关的线索还有：三次殖民高潮;被压迫地区的民族解放运动;国际社会主义运动的发展;主要资本主义国家的矛盾与冲突。主干知识与支干知识之间关系是相辅相成、密不可分，共同构筑成世界近代史的发展脉络。从内容的选取上看，包括政治、经济、文化、思想等各方面，在学生面前展现的是历史发展的广阔画卷。
学生在学习过程中，掌握历史发展的纵向线索，再掌握历史发展的各时期的特点，从而掌握了世界近代史的知识内容。
(二)从内容组织上看课程达成度
本册书从内容上可以看出，它改变了以往教材的繁难偏旧的编排，增加了一些新的知识和新的观点。以前的历史往往以政治史为主线索，学生从书中接受的往往是比较僵化的观点，不利于学生创新思维的发展。本书从内容选取上，增加了经济、文化等方面的史实，展现的是历史发展的全貌，学生又可以从文学、科技、经济发展的角度去掌握那个时代，迎合了高中学生知识的个性多样性和知识的综合化需要。
(三)形式特征看对课程价值实现的支撑度
本册书在编排上有以下特点：(1)新教材课型多样，除了讲读课外，还有阅读课、活动课。上好这些课，可以丰富学生的知识，培养学生的自主学习、实践能力。(2)新教材增加了大量图片、画像、资料，图文并茂。可读性强，激发学生学习历史的兴趣，开阔学生的眼界。(3)每章开始设引言。引言介绍了本章的内容背景和线索。便于学生从宏观把握历史发展的线索，掌握历史发展的特点。(4)每节课后的练习题增设了《阅读与思考》专栏，由学生选做，着重培养学生的创造思维能力。(5)书后加附了《部分中英词汇对照表》，对书中出现的重要历史人物、历史文件、历史事件称谓进行中英文对照，便于学生查阅。教师在授课过程中，能够善于组织教学，有效的利用书中的资源、资料、练习题，上好阅读课和实践课，搭建学生思维的平台，多给学生展示的机会，一定会促使学生全面发展。
三、对教科书的加工处理
本册书总体编排设计精当合理，符合学生在这一年龄段的认知能力，注意了知识与技能、过程与方法、情感与态度的有机结合。
(一)加工改造的视角
1、根据历史知识特点。历史知识的特点是知识点多、散，教材是按照时间顺序编排的，一些历史线索难免显得支离破碎。
2、根据高二文科班学生的特点。高二文科班的学生大多数有自主学习的意识，能够按照教师的要求完成课前预习和课后复习，基本能够掌握教材上的基础知识。但学生在学习中存在的问题主要有：有的学生对知识的分析理解不到位，缺乏用精练的学科语言概括表达的能力;有的学生缺乏自信心，不敢阐述自己的见解。
3、根据素质教育的要求。现代教育要求培养全面发展的人才，如何利用教材培养学生能力，成为摆在教师面前急待解决的问题。教师在教学过程中要合理利用教材，大胆取舍，来培养学生的综合能力。
(二)对教科书的加工处理
1、对教材内容进行调整，增补了一些内容。如：在学习《工业革命和资本主义经济的发展》时，向学生介绍了富尔顿和他的汽船，在学习第一次世界大战时，介绍了萨拉热窝事件的经过，增加了学习历史的兴趣，同时有利于对于学生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合课程资源。譬如:学习第四章第一节时，我注意将两次工业革命对比来讲授;第三节《列强对世界的瓜分》，我请同学总结世界历的三次殖民高潮。通过调整，使学生在学习过程中，对历史线索有一个完整的认识。
3、教学模式教学方法的多样化。运用对比法、联系法、讨论法和研究性学习等多种形式。如：在学习了早期资产阶级革命后，比较英国、法国、美国资产阶级革命的特点;学习了殖民侵略过程后，对比三次殖民高潮的时间、特点，从而认识资本主义的扩张性;在学习《工业革命和资本主义经济发展》一节时，设置了研究性学习的题目“工业革命给我们的生活带来的变化”;学习《法国大革命和拿破仑帝国》后，安排了活动课“如何评价拿破仑”。通过这些措施，培养了学生学史的兴趣，也提高了学生的能力。
4、将世界史和中国史有机的结合在一起。在学习过程中，渗透一种观念：中国是世界的一部分，中国的发展离不开世界。在学习工业革命时，请学生分析“鸦片战争与工业革命的关系”;在学习垄断资产阶级对外扩张时，分析“列强掀起瓜分世界的狂潮和十九世纪末在中国掀起的瓜分狂潮有无关系”等，增加学生横向认识历史事物的能力，拓宽学生的视野。
5、加强各学科的综合。历史展示的是过去那个时代的全貌，包罗万象，它涉及到地理、政治、文学艺术、科学等各方面知识。在教学过程中，我注意将各学科知识进行有机整合。如：分析十九世纪六七十年代各国通过改革和革命，过渡到资本主义社会，分析其根本原因，是工业革命后，欧洲各国资本主义经济发展，从而，印证一个规律：经济基础决定上层建筑。分析历史问题时，引导学生从各方面、多角度分析历史事件，培养学生的综合能力。
教育形势的发展，对教师的要求将更高，我们不仅要有丰富的专业知识，有较高的教学理论，还要有崇高的师德修养。在教学中，我们不是教教材，而是根据学生的具体情况，利用好教材，才能适应今天的教学。教材是学习知识的一种载体，教师要能正确的驾驭它、使用它，提高学生的综合能力，适应今天素质教育的需要。
高中历史万能教案篇4
【教学目标】
1.知识要求：
甲午中日战争爆发的背景、标志、两个阶段、主要战役、战争中涌现的爱国将领;《马关条约》签定的时间、内容、危害;三国干涉还辽;台湾人民的反割台斗争。
2.能力要求：
(1)比较《马关条约》和《南京条约》的异同，说明《马关条约》的签定使中国半殖民地程度大大加深了。
(2)分析甲午中日战争对中国民主革命进程的影响。
3.情感目标：
(1)甲午中日战争不仅决定了中国海军的命运，而且决定了此后近半个世纪中日关系的格局。
(2)爱国官兵的英勇抗争，沉重打击了日本侵略者，我们应当继承和发扬中华民族保卫祖国的优良传统。
【教学重点】
黄海大战中民族英雄邓世昌的英雄事迹;《马关条约》的内容与危害。
【教学难点】
甲午中日战争的性质、中国战败的原因和《马关条约》危害。
【教学过程】
一、新课导入
近年来，中日两国的南海争端日益严重，从领土纠纷上升到了国家历史恩仇的高度，随着我们一直以来的历史学习和同学们对于本课知识课前的预习，想必大家对于中日两国从历史到现代以来的关系，有了一个大概的了解，那么哪位同学来说一下，中日两国争端的起因发生在什么时候?体现在什么事件上?
学生踊跃回答，有的学生说是发生在抗日战争时期，日本帝国主义入侵中国;有的学生说是发生在晚清时期，中日两国爆发甲午中日战争。无论学生的回答正确与否，我们都要对他们积极思考、踊跃发言的态度表示肯定，然后引出今天课上所讲的内容《甲午中日战争》，和同学们一起去寻找中日两国关系紧张化的历史渊源所在。
二、回顾甲午战争爆发前中日两国现状(展示课件)
1.晚清政府现状：当时的中国处于清朝晚期，正往半殖民地半封建社会的深渊沉沦。从19世纪六七十年代起，清朝统治集团中的洋务派掀起了一场以“自强”、“求富”为口号的洋务运动。但清朝并未像日本那样变革国家制度，因此所谓的“中兴”并未能使中国走上富国强兵的道路。此时清朝政治十分腐败，人民生活困苦，官场中各派系明争暗斗、尔虞我诈，国防军事外强中干，纪律松弛。
2.日本国家现状：1868年，日本通过明治维新，“脱亚入欧”，开始走上资本主义道路，国力日渐强盛。当时的日本，正交叉进行两次工业革命，但日本作为一个岛国，国内本身就资源匮乏、市场狭小，加之国内封建残余势力的浓厚及社会转型期各种矛盾的尖锐，因此以天皇为首的日本统治集团急于从对外扩张中寻求出路。
三、课程的深层学习和解读
(一)自主查找甲午战争爆发原因
1.让学生根据对于中日两国现状的回顾，结合教材内容，自己分点总结出甲午战争爆发的原因
2.学生展示自己总结的战争原因，根据学生的总结和发言，指出不足之处，引导学生完成最终战争原因的查找
(二)采取对话学习方式，深层梳理各个历史知识点
这一环节，分为学生间的对话和师生间对话两方面，在对话中加深对知识的学习。
1.给3～5分钟时间，学生阅读教材内容，把中日两国甲午海战的过程进行充分学习，并能用自己的话简单概括出来。
2.同桌之间互相分享自己对于战争过程的概述，学习对方的优点，改正自己的不足。
3.学生间对话完成后，教师把《马关条约》的内容写在黑板上，给予学生重点的讲解和分析。如：对外关系上：中国承认朝鲜的独立自主，废绝中朝宗藩关系。领土主权上：中国割让辽东半岛、台湾及澎湖列岛给日本。经济上：赔偿日本军费银二亿两。贸易上：开放重庆、沙市、苏州和杭州为商埠。日本可以在中国通商口岸开设工厂。
4.同学生一起在书上找出马关条约的影响。即：①台湾，辽东半岛等大片土地的割让，进一步破坏了中国主权的完整。②两亿两白银的巨额赔款，进一步加重了中国人民的负担。清政府为了偿还赔款大举外债，列强通过带宽控制了中国的经济命脉。③沙市，重庆，苏州，杭州等新的通商口岸被迫开放，使帝国主义列强侵略势力深入中国内地。④允许日本在华投资开厂，其他列强引援“利益均沾”条款，争相在中国开厂，进一步掠夺中国的原料和廉价劳动力，严重阻碍了中国民族资本主义的发展。⑤《马关条约》反映了帝国主义资本输出，分割世界的侵略需求，外国资本主义对中国的侵略进入了一个新的阶段，中国社会半殖民地化的程度大大加深了。
5.学生在《马关条约》学习过程中产生的困难和问题，同老师对话交流。
教师在同学生的对话中，引导学生学习丁汝昌英勇爱国、不怕牺牲的精神，养成居安思危的习惯。
四、教师小结
在本课，我们学习了甲午中日战争爆发的原因、过程和结果，学习了《马关条约》的内容和影响，同时也激发了学生强烈了爱国心。
五、作业布置
1.理解并背诵《马关条约》的内容和影响
2.将《马关条约》与之前学习到的《南京条约》进行对比，总结两个条约的异同点
六、板书设计
中日甲午战争
战争爆发的原因：内因、外因
战争爆发的经过：北洋舰队作战，攻击与被击败的过程
战争爆发的结果：签订《马关条约》
《马关条约》的内容和影响
在教学时，福建省教师招聘考试网建议教师应做到理论联系实际，引导和教育学生一方面要铭记历史，另一方面要积极倡导和平和发展，加强和包括日本在内的邻国间的联系和合作、交流，以促进各自国家的繁荣昌盛。
高中历史万能教案篇5
近代中国资本主义的历史命运
一、教学目标
【知识与能力目标】
知道近代民族资本主义深受外国资本主义和本国封建势力的双重压迫;掌握外国资本主义和本国封建势力压迫民族资本主义的手段。
【过程与方法目标】
通过对近代中国资本主义相关问题的了解和探究，掌握历史的看待问题的方法，提高辩证分析和解决问题的能力。通过搜集和整理相关历史材料，认识到历史材料对历史学习的重要性，培养论从史出，史论结合的能力。
【情感态度与价值观目标】
通过对资本主义在中国发展的经历，深入分析和理解，感受民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国的热情，激发爱国情怀，明确振兴中华的历史使命。
二、教学重难点
【重点】阻碍民族资本主义发展的因素。
【难点】感受民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国的热情，激发爱国情怀。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师利用多媒体课件播放展示实业群英榜：棉纱大王-荣宗敬，面粉大王-荣德生，火柴大王-刘鸿生等，请学生说一说关于他们的故事，并总结：有人说我国近代的这些民族实业家特别令人敬佩，他们是在寒风冷雨交加中守着那份坚持和执着，努力创业，那么这些民族实业家到底经受了哪些寒风冷雨呢?从而导入新课。
环节二：新课讲授
(一)外国资本主义的掠夺
教师提问：说到近代资本主义的发展，一定离不开近代中国的社会性质，请同学们结合近代中国社会的性质和前两课所学，猜想近代中国民资的发展有哪些寒风冷雨?
学生思考回答后，教师总结：近代中国资本主义是在半殖民地半封建的环境中产生和发展的，一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫和剥削，后来随着国民政府统治时期官僚资本的形成，又受到官僚资本的排挤和打击。
接着教师展示三则史料，请学生结合教材内容思考：外国资本主义通过哪些手段阻碍近代民族资本主义的发展?
学生阅读史料进行思考，学生回答后，教师总结：(1)外国侵略者曾采用限制中国机器进口的方法，力图阻止中国民族资本主义的发展。(2)利用特权，大量倾销商品、掠夺原料，使民族资本主义在市场和原料供应方面受到巨大压力。(3)发动侵华战争，直接摧毁民族工业。
(二)本国势力的压迫
过渡：除了外国势力的剥削之外，本国势力不断阻碍民族资本主义的发展，请同学们阅读史料，找出他们用哪些手段阻碍了民族资本主义的发展?
学生阅读史料，进行回答，最后教师总结：(1)清政府不承认民族工业，认为是异端，驱逐和收取苛捐杂税。(2)国民政府大举内债、滥发纸币，严重影响民族工业发展。(3)国民政府和官僚资本以直接投资、加入官股、收买、敲诈、没收等方式吞噬民族企业。
学生初步理解阻碍民族资本主义发展的因素后，教师设置情境：假设你是当时的民族资本家，面对外国势力的剥削和本国势力的压迫，你怎么办?
学生前后四人为一小组，5分钟时间自由交流讨论，讨论结束后，小组代表发言，其他小组可做补充，最后教师总结：民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国，哪怕前路艰辛，仍然不懈斗争，他们是中国近代浓墨重彩的一笔，也是我们学习的榜样。
环节三：小结作业
小结：师生共同总结。
作业：搜集在民族资产阶级发展时期创办工厂的故事，下节课与大家分享。
四、板书设计
高中历史万能教案篇6
教学目标
1、知识与能力：
培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
2、过程与方法：
采取学、思、论、导四步教学法。即自学，深思，讨论，点评诱导。
3、情感态度与价值观：
使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
重点难点
重点：西周的分封制和宗法制。
难点：认识中国早期政治制度的特点。
教学方法
比较法、资料收集法，教学段，多媒体课件、学案。
教学时数
二课时
教学过程
集体教案
个性化教案
第一课时
【导入新课】
温故知新：先填后背——写出从夏至清的朝代顺序名称。
夏、商、西周、春秋、战国、三国、南北朝、五代十国、辽、西夏、清
【教学过程】
A、各组合作按照学案提纲完成本课基本内容。（10分钟）
一、夏朝（约公元前2070年——约公元前1600年）政治制度特点
①第一个国家政权。
②出现了凌驾于全社会之上的公共权力。
③王位继承传子制度。
二、商朝（约公元前1600——公元前1046）政治制度特点
①商王具有支配内服外服的实际权力。
②商王对外服控制力是有限的。
③垄断神权以强化王权。
三、西周政治制度
1、分封制
（1）对象：同姓亲族（分封主体）、功臣、姻亲、附属国、殷商降族。
（2）内容：核心是分封土地、人民，受封诸侯有政治、经济、军事义务。
（3）影响：
①周王确立了天下共主的地位（臣属关系更加明确）
②形成了“周王—诸侯—卿大夫—士”的等级序列
2、宗法制度
（1）目的：巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产、土地继承上的矛盾
（2）性质：把血缘纽带同政治关系结合起来的一种制度。
（3）核心：嫡长子继承制
（4）内容：大宗（嫡长子传宗继统）小宗（嫡长子同母弟或庶母兄弟）
大小宗关系是相对的
（5）影响：
①宗法制通过血缘的亲疏，确起其一整套土地、财产和政治地位分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权。
②宗法制有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”与“家”密切联系起来，同时强化了以大宗为代表的贵族特权地位。
3、礼乐制度
周礼作为各级贵族的政治和生活准则，成为维护宗法分封制度必不可少的工具。
注：中国早期政治制度的特点：
A、以分封制与宗法制为主要内容，形成了严格的等级制度，将血缘关系与政治关系紧密结合。
B、小组主持，合作探究以下重点难点问题。(15分钟)
1、分封制、宗法制、礼乐制三者的关系是什么？
2、中国古代早期政治制度有哪些特点？（纽带、关系、色彩）
C、各组质疑。(5分钟)
D、课堂检测。(5分钟)
高中历史万能教案篇7
1、教材地位
甲午战争是中华民族历一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和;下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。
2、教材重难点
重点：
黄海海战中邓世昌的主要事迹及《马关条约》的主要内容和影响。
难点：
为什么说《马关条约》的签订使中国民族危机空前加深。
三、教学目标
根据课程标准和教材内容及永和中学的校情和学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下：
1、基础知识：甲午中日战争的起因和经过;邓世昌与黄海海战;《马关条约》的主要内容及影响;帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮。
2、能力培养：
(1) 引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。
(2) 培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。
(3) 通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。
3、情感体验：
(1) 邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。
(2) 清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。
四、教学方法：
1、 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。
2、 建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。根据这一理论在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体辅助教学，展示地图、声音、影像、动画、文字资料，同时，让学生参与多媒体操作，丰富教学资源，在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。
五、教学构思：
1、本课教材共分为黄海海战、《马关条约》、和瓜分中国的狂潮三个子目。为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，在本课的教学设计上做了变动，教学线索安排如下：
战争起因 经过 结果 影响 启示
2、根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。
3、 充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。
六、教学设计：
1、导入新课。展示一副富有趣味的对联进入新课。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。提出问题：“玉帛相将”是什么意思?学生回答后，教师设问：为什么甲午战争中，清政府落得如此残败，具有“帝王度量”的慷慨大方?
2、战争起因。提问：对日本发动这场战争的原因，你有什么认识?在学生回答的基础上，进一步明确战争的性质。接着用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度，为下面的学习做好铺垫。
3、战争的经过。战争经过包括：平壤战役、黄海海战、旅顺大屠杀、威海卫战役。利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。再现战争场面，让学生明确概念，掌握要点，启动思维，深化知识。讲完经过后，提出问题：清军为什么战败?让学生去思考探讨，得出教全面的结论，然后展示一副对联：“普天同庆，万寿无疆;三军战败，割地求和”。
4、战争结果。签订中日《马关条约》。内容可浓缩为八个字：割地、赔款、开埠、设厂。这是本课的重点。可让学生分组讨论，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的危害。
5、战争影响。教师引导：甲午战争的惨败，除了暴露清政府的腐朽无能以外，这场战争对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响?这样，学生以问题为导向，积极思考，开拓思路，多角度深层次地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。
教训与启示。从战争的失败中得到什么教训?对今天有什么借鉴意义?这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，得出“落后就要挨打”的认识。从历史中汲取教训，这是本教学设计的初衷。
高中历史万能教案篇8
第二节同盟会的建立和革命形势的发展
重点：①同盟会的建立;②同盟会的政纲。
难点：如何评价三民主义。
教学手段：①教学方法：讲解法;②电教手段应用：相关图片。
教学过程：
教师引导学生回忆：“资产阶级革命思想的传播”和“革命团体的建立”等内容并思考、回答有关问题。引入本课主题。
一、同盟会的建立及其政治纲领
关于“同盟会的建立”，教师首先介绍背景，然后要求学生从规模、领导机构、组织形式、政治纲领、人员构成几个方面分析中国同盟会与兴中会的区别。最后得出结论：中国同盟会是中国第一个全国性的统一的资产阶级革命政党。它的成立，标志着中国的资产阶级民主革命进入了一个新阶段。
关于“同盟会的政纲”，教师首先提示学生记住这16字政纲，然后由教师分析16字政纲的涵义。这16字政纲后来被阐发为“三民主义”(详见“重点突破方案”)。
关于“三民主义及其评价”，教师首先要使学生掌握“三民主义”概念及涵义。其次要使学生明确三民主义与同盟会政纲的关系。最后，明确三民主义的进步性和局限性。(详见“难突破方案”)
二、革命派与保皇派的论战
关于“论战的起因”，教师讲明背景(20世纪初，民主革命运动的兴起，已成当时中国历史之主流，流亡海外的康有为、梁启超等改良派却站到维护清朝专制统治的立场上，成为保皇派，对革命进行攻击，阻碍了革命的发展，这必然引起革命派的反击)之后，对康、梁在历曾起过的进步作用略加概述，培养学生从历史唯物主义的角度看问题。
关于“论战的内容”，引导学生归纳论战的三个焦点，明确双方观点之差别。
关于“论战的作用”，在明确论战的结果后，提醒学生要一分为二的分析革命派在这次论战中的功过(革命派要求民族民主革命的政治主张，是顺应历史潮流，符合民族利益的;论战中，革命派也暴露了自身的局限性如：在“民族革命”问题上，回避了帝国主义必然干涉、破坏被压迫民族革命运动的反动本性，不利于人们对帝国主义的认识和警惕)。
三、革命党人发动的武装起义
关于“萍浏醴起义”，教师重点强调它是在同盟会影响下爆发的第一次大规模武装起义。这次起义是由同盟会会员刘道一联合当地的会党发动的，参加者达3万余人。范围波及湘赣两省，它扩大了同盟会的政治影响。
关于“浙皖起义和镇南关起义”，不做要求，只了解概貌。
关于“黄花岗起义”，教师重点强调：第一，这次起义是同盟会领导的诸次起义中有充分准备的一次，孙中山吸取以往起义失败的教训，起义前，领导做了三项准备工作：首先他到欧美华侨中募款，支援起义;其次，在香港成立起义领导机关—统筹会;另外组织了“敢死队”作为中坚力量。第二，起义失败的根本原因是同盟会领导上的软弱，始终没深入群众做思想发动，对各地分散的群众斗争，也没联系、组织和配合，使起义陷于孤立而失败。第三，起义的影响，补充说明它扩大了民主革命的影响，使-清朝专制统治成为人心所向，为辛亥革命的胜利奠定了基础。
新课结束后，让学生整理中国同盟会1905～1911年的活动。
教学设计思想
①通过学生比较中国同盟会与兴中会的区别，整理中国同盟会1905～1911年的活动，体现学生的主体地位。
②通过教师分析相关问题，补充相关材料，实现教师的主导作用。
板书设计：
第二节同盟会的建立和革命形势的发展
一、同盟会的建立及其政治纲领
1.同盟会的建立
2.同盟会的政纲
3.三民主义及其评价
二、革命派与保皇派的论战
1.论战的起因
2.论战的内容
3.论战的作用
三、革命党人发动的武装起义
1.萍浏醴起义
2.浙皖起义和镇南关起义
3.黄花岗起义
高中历史万能教案篇9
《重农抑商下的古代商业》
一、教学目标
【知识与能力】
掌握中国古代商业生产发展的概况以及不同时期商业发展的特点;理解坊与市、交子、商帮等重要概念;知道商业与人民生活的关系。
【过程与方法】
通过出示相关史料，引导小组合作探究中国古代商业的特点，提高思辨能力，以及归纳、分析历史问题的能力。
【情感态度与价值观】
通过对各代商人发展状况的了解，感受商业发展的辉煌，理解商业活动在人类社会生产、生活中具有的重要地位和作用。
二、教学重难点
【重点】
古代商业发展和繁荣的重要表现。
【难点】
古代商业发展的特点。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师呈现《周书》中关于农工商业的描述：农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。提问：这句话说明了什么?古代中国什么时候开始有商业活动?商人这个词是怎么来的?商业发展与哪些因素有关?让我们带着这些问题进入古代商业的学习。
环节二：新课讲授
(一)先秦商业
过渡：商业并不是天生就有的，大家知道商人什么时候出现的吗?
学生阅读课文回答后，教师总结：周武王灭商后，商朝的遗民为了维持生计，东奔西跑地做买卖，日子一长，便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，贩卖的物品为“商品”，从事交换的行业为“商业”。这种叫法一直延续到今天。
(二)秦汉商业
过渡：秦汉以来，面对商业的发展，统治者采取了什么措施?请同学们看一段材料。
学生阅读材料后回答，教师总结：统治者推行重农抑商政策。
(三)隋唐商业
1.商业繁荣的原因
播放敦煌纪录片关于敦煌莫高窟45窟盛唐时期壁画《胡商遇盗图》片段，同时展示开元通宝图片，学生思考唐代商业发展的原因是什么?
学生观察并思考，回答出原因：社会繁荣、农业的发展、手工业的进步、货币的流通。教师补充材料，出示京杭大运河的图片，启发学生回顾大运河开凿的意义。学生联系旧知可回答，大运河的开通有利于商品流通，促进了隋唐商业的繁荣。
2.商业繁荣的表现
教师出示白居易《卖炭翁》原文，提问“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，体现了唐代的商业交易场所是什么?学生可知是市。教师进一步补充，城内仍有坊、市之分，并受时间限制。政府在市内设置官员管理物价、税收等。同时市中有邸店、柜坊，出现了飞钱。此时邀请同学上台模拟唐代商人贸易现场，理解邸店、柜坊和飞钱的含义。
师生共同总结：邸店兼营旅店、货栈和交易场所。柜坊专营货币的存放和借贷，是我国最早的银行雏形，飞钱又称“便换”，是我国早期的汇兑业务形式。
高中历史万能教案篇10
教学目标
1。需要掌握的基础知识有：洋务派和顽固派的出现及争论；洋务运动兴起的时间、目的、代表人物、主要活动；洋务运动失败原因；评价洋务运动
2。⑴通过学习洋务派发动洋务运动的目的、洋务派的活动，使学生认识到洋务运动是地主阶级在外国资本主义侵华加剧的情况下进行的一场自救运动，虽以失败而告终，但它引进了近代生产方式，刺激了中国民族资本主义的发展。
⑵通过分析洋务运动失败的原因，使学生认识到不彻底变革封建制度中国是无法走上独立富强之路的；列强不愿见一个强大的中国，对中国的自救运动只会起消极作用。
3。⑴通过对洋务派和顽固派争论的分析学习，使学生认识到洋务派和顽固派观念上的异同与时代变革的关系，从而对学生进行发展地看待事物的教育。
⑵通过对洋务运动的评价，使学生科学地认识洋务运动在中国近代的积极与消极作用，从而对学生进行辨证地看待历史事物的教育。
教学建议
教材地位分析
__世纪60—90年代的洋务运动，是地主阶级洋务派以“自强”、“求富”为旗号进行的一场自救运动。它引进了西方国家的近代生产方式，培养了一批技术人员，刺激了中国民族资本主义的发展，也对外国经济势力的入侵起了一定的抵制作用。但是，由于洋务运动并没有从根本是变革封建制度，而且存在着各种消极因素，在很大程度上受洋人的控制，最终以失败而告终。虽然这次自救运动失败了，但是因它而产生的中国民族资产阶级、无产阶级和受过近代西方教育的人才为接下来的中国革命奠定了基础。
重点分析
洋务运动的兴起和发展是本课重点。洋务运动是晚清统治阶级为了维护自己的统治而进行的一场自救运动，对近代中国产生了较为深远的影响。要正确地评价洋务运动和分析其失败的原因，必须较全面地了解洋务运动的概况，因而洋务运动的兴起和发展是本课重点。
重点突破方案
将学生分为若干小组，阅读课文中有关“洋务运动的兴起和发展”的内容，经小组讨论制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。之后，各组学生派代表展示本组所做的表与图，大家共同讨论，制定最为合理的表与图。
难点分析
对洋务运动的评价是本课的难点。任何事物都具有两面性，洋务运动也不例外。虽然洋务运动的兴起是封建统治阶级为了维护其统治而进行的，具有消极影响，但是，它对中国近代历史所起得积极作用是不可忽视的。学生运用辩证唯物主义历史的观点分析历史问题的能力还不是很强，因此，在评价洋务运动时会有一定的困难。
难点突破方案
通过引导学生分析洋务派和顽固派的异同，慈禧支持洋务派的原因，“师夷长技以自强”的含义，洋务派兴办民用工业的根本目的，洋务运动中的成就和存在的困难、问题，新式学校的兴建会产生的影响等问题，使学生能正确的评价洋务运动以及分析出导致洋务运动失败的原因。
课内探究活动
⑴让学生仔细观看“江南制造总局”和“开平煤矿”两张图片，通过比较两者建筑物外观的特点的异同，分析洋务派的思维方式，以及这种思维方式会导致的后果。
⑵详见“重点突破”。
高中历史万能教案篇11
一、教材分析：
《美国内战》一课在继《美国独立战争》之后，介绍了独立后的美国领土的扩张，南北两种经济制度的矛盾及其激化，内战爆发概况及其结果。其中领土扩张和内战是重点，两种经济制度的矛盾问题是难点。基于当今历史课程改革的要求，我考虑采用以下教学程序及方式处理本课教材。
二、教学流程：
１、导入
通过屏幕展示有关《美国独立战争》的图片，让学生观察，提出问题，在提问回忆的基础上，老师再继续追问，设置探究的问题情景，导入新课，这样通过旧的知识提出新的问题，既能让学生接受又能激发学生的学习欲望。
２、探究
①读、探、议让学生快速阅读课文并思考导入时提出的探究问题，即：独立后的美国在发展资本主义的道路中还存在着什么内部障碍？然后小组讨论，再让学生发言，交流讨论结果。通过该环节，培养学生的阅读理解，分析归纳，获取处理历史信息的能力。通过读全文，找障碍，这对基础较差的学生可能有一定的难度，因为书上没有明确的指出障碍是什么？这是要靠通过读全文，分析全文内容后才能得出结论的，这时安排小组讨论，既可以打破读书时沉闷的课堂气氛，更能加强学生的合件能力，如果学生的回答不是很好，老师可适当引导，帮助学生分析出独立的美国还存在着领土狭小,南北矛盾等障碍,培养学生从整体上去把握教材的能力。
②看为了帮助学生弄清美国独立后领土扩张的方式和方向，教材上只有静面的图，我通过屏幕动画显示领土扩张的过程，让学生在观察中自己总结出扩张的方式和方向，以加深学生的印象。
③评关于"西进运动"的影响书上是通过小字和"血泪之路"的&39;图出现的,但这个问题不能省略,我通过设计巧妙的过渡问题："大批移民带着家产到荒漠的西部去干什么？是去旅游吗?quot;激起学生思维的火花去谈西进运动的影响，学生的答案是多种的，只要说得有理老师应给予肯定，鼓励学生多思考，积极发言，最后通过图片、屏幕显示，老师小结，引导学生提高全面评价历史事件的能力，并升华学生痛恨侵略的情感，为后面"升华"中的"对比"作铺垫。
④析、练南北矛盾及内战爆发是全课的重难点，让学生细读本目、讨论分析南北存在着哪些矛盾问题─→学生发言，找出矛盾问题─→根据学生的发言引导学生分析内战爆发的原因。屏幕显示分析过程，再展示有趣的漫画，让学生通过分析漫画内容，加深对领土扩张，南北矛盾及内战爆发的关系的理解，提高分析问题、语言表达及知识迁移的能力。对于内战过程及意义比较简单，通过设问，让学生在问题中了解内战过程，与课前导入问题相呼应。
３、升华（逐步将课堂气氛推向高潮）
①学教材中对林肯的评价有正楷字部分、小字部分，课后有练习，再引导学生分析完内战的意文后，提出过渡问题（略），让学生通过对林肯的评价，认识到林肯一生的贡献及可贵的品质，不仅会受到美国人民的尊敬和爱戴，我们也应该学习他的优良品质。屏幕显示林肯像及马克思对林肯的评价，使学生在伟人的评价中使情感得到升华。
②结屏幕显示押韵的本节课内容的小结，让学生在乐趣中巩固已学知识，也学会一种学习方法（如时间足够，可让学生分析小结所包含的内容）。
③比、评屏幕显示美国"西进运动"及中国"西部大开发"的图片，播放优美的反映我国西部大开发的录相片断及__关于西部大开发讲话的内容要点，让学生通过看图片、资料、结合自己的所见所闻，将美国的"西进运动"与我国的"西部大开发"进行对比。谈一谈自己的感想，鼓励学生畅所欲言。在畅谈中体验教材与生活、课外与课内、自己与社会是紧密相联的，提高学生演泽知识、以使鉴
今的能力,引导学生挖掘历史学科中的内涵,内化良好的情感品质，并上升为学好历史的情感，帮助学生形成正确的人生观和价值观。老师对学生的答案只启发不评价，以免来束缚学生的思维，不等结果如何学生能讨论、能思考、能发言就是收获。最后鼓励学生要关注与参与生活,为祖国的建设而努力学习,在学生畅谈、课堂气氛的高潮中结束本节课，让学生有一种学有余味，恋恋不舍的感觉。
三、教学意图学起于思，思源于疑。通过以上各环节，设置一连串的问题，情景以及巧妙的过渡，有目的的启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，使学生在学习过程中主动地去探究，做到"读、看、听、想、议、说、记"。注重学法指导，学生各种能力的提高，让学生学会学习、学以致用、学能致用、学能创新。重视教学过程的参与性、探究性，使学生在主动探究中体验学习的快乐，成功的享受。
高中历史万能教案篇12
一、课堂构思
1.本节课一大特点是历史概念难，理论性强。学生要掌握雅尔塔体系与两极格局关系、“铁幕”“冷战”等内容。
2.要加强对教材的整合，化繁为简，化难为易，大胆对教材取舍。
3.尽量运用本节丰富的教学资源，增强教学效果，扩展学生视野。
二、教学内容分析
1.课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
2.本节课的主要内容是二战后在雅尔塔体系下以美苏为首的两极格局的形成。学习本课可为下一课做好铺垫，使学生理解当今国际关系发展的状况。
三、学情分析
初中阶段虽然提到战后的国际关系，但并不作独立章节重点进行讲述，学生对这节课的历史概念和现象难以深入地了解。学生已有的历史知识及能力不容乐观。但重大的国际关系和美苏对峙的惊心动魄场面，容易激起学生的兴趣。
四、教学目标设计
1.知识与能力
(1)了解二战后初期的世界形势，两极对峙局面形成的史实
(2)认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
2.过程与方法
(1)通过对对峙局面形成成因的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
(2)发式教学，做到师生互动和谐、平等交流;运用历史唯物主义的规定和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
3.情感态度与价值观
认识大国之间的实力对比和利益关系，对国际关系格局的推移演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。认识冷战对人类进步和安全的威胁。
五、教学重点难点
重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。
难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。
六、教学方法
1.充分利用本节课的教学资源，运用多媒体等直观教学手段来激发学生的兴趣。
2.讲述法与讨论法相结合，师生互动。
七、课堂教学设计
(一)新课导入
(师)请同学阅读单元引言，能否提炼出一个令你感到陌生的历史概念?
(生)“冷战”。
(师)能否就引言中的叙述说明什么是“冷战”?
(生)美苏之间展开的除战争以外的一切较量和对抗。
(师)你能否考虑出所谓“除战争以外的一切较量和对抗”可能有什么形式吗?
(生一)只要不是武力的对抗，没有诉诸战争就都是“冷战”。
(生二)“冷战”必然相对于“热战”而言。只要是矛盾双方之一发动了战争就是“热战”。
(师)两位同学其实都是说明的一个问题──“冷战”就是不打仗的战争。那么除了打仗之外还可能有什么形式的较量呢?
(生)政治、外交手段、制造国际舆论、经济封锁和制裁等等。
(师)那么我们就来看看这节课中到底有哪些除了大打出手之外的争夺方式。当然，同学们也需要考虑一个问题：“冷战”是不是一定没有武力对抗?学习完本课，大家会找到答案。
英国前外相哈默斯顿的名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时的同盟关系变成战后的敌对关系。于是形成了二战后一种新的国际关系格局──美苏两极格局。
(二)讲授新课
利用幻灯展示本节课我们要探究的几个重要问题：
1.战后出现两极格局的原因是什么?
2.什么是“冷战”?“冷战”局面是怎样形成的?
3.两极格局对峙对国际关系产生了哪些的重大影响?
(让学生带着1、2两个问题看书，思考，学生之间可以互相讨论。)
(幻灯片)从一切能得到的指数来看，……美国是世界上大的国家。许多美国人，包括政府中的主要人物，都认为他们能够运用他们的力量命令全世界朝着美国式的民主资本主义方向走去。
──斯蒂芬•安布罗斯《全球主义的兴起》
美国的国民生产总值在战争中实际增长了50%以上，而整个欧洲(不包括苏联)却下降了25%。到1953年绝大部分制造业从破坏中恢复过来后，整个欧洲所占比重也只有26%，而美国达44.7%。(数据来源：保罗•肯尼迪著《大国的兴衰》)
(师)请同学们从上述文字中分析一下战后初期美国状况和可能采取的外交政策?
(生)美国成为战后大而富有的国家，因此它的外交政策可能更注重扩大自身的势力范围和影响力，进而操纵整个世界。
(师)如果是这样，可能会带来什么样的国际局势呢?
(生一)美国可能成为世界霸主，操纵世界局势。
(生二)美国的目标也可能引起其他国家的不满，而导致联合抗美的形势。
(师)同学们提出的两种可能的确有存在的合理性。那么能否在分析一下材料中所提到的“他们能够运用他们的力量命令全世界朝着美国式的民主资本主义方向走去”的主张可能会遇到障碍吗?
(生)障碍是苏联。这是不同的意识形态和社会制度。
(幻灯片)材料一乔治•凯南1947年发表文章称：“……美国对苏政策的最主要方面就是长期、耐心、坚定和警惕地对俄国扩张倾向的遏制……遏制的目标可以分三层：一是阻止苏联进一步扩张势力，将其影响限制在二战结束时范围内，维持战后的状况;二是促使共产主义世界内部矛盾的发展，瓦解社会主义阵营，从而大大削弱苏联的力量;三是苏联内政、外交朝西方所希望的方向发展。”
材料二杜勒斯攻击凯南的政策是消极的，注定要失败的，不道德的。他说：“美国的目标不能仅仅是把苏联共产主义限制在目前的范围内……美国政策的目标之一是最终恢复至今受莫斯科控制的亚洲和欧洲国家真正的独立，我们不参与旨在承认苏联对它目前控制下国家独裁组织的行为。”——《美国对外关系文件选》
①材料一中美国对苏联政策的主要特征是什么?
②材料二中杜勒斯和凯南的分歧是什么?
③杜勒斯和凯南的政策是否有根本分歧?为什么?
利用幻灯片展示问题：
1.战后出现两极格局的原因是什么?
引导学生从下面几个方面来回答，并注意史论结合，然后展示如下内容：
(1)战后西欧和日本衰落，美国确立称霸全球的战略;
(2)苏联实力增强，社会主义国家在世界上的影响日益增大;
(3)国家利益的争夺和意识形态的分歧。然后，简要介绍教材导言中丘吉尔的“铁幕”演说。
让学生简单介绍丘吉尔“铁幕”演说及丘吉尔本人。
教师可视学生回答情况补充如下内容：
英国首相丘吉尔是在第二次世界大战期间，带领英国人民取得反法西斯战争伟大胜利的民族英雄，是与斯大林、罗斯福并立的“三巨头”之一。
丘吉尔的头上戴有许多流光溢彩的桂冠，他是严谨多产的作家、辩才无碍的演说家、经邦治国的政治家、战争中的传奇英雄。他一生中写出了26部共45卷(本)专著，几乎每部著作出版后都在英国和世界上引起轰动，获得如潮好评。1953年，他被授予诺贝尔文学奖。此外，丘吉尔还可以称之为预言家、发明家、战略家、外交家。值得注意的是，丘吉尔是有名的顽固-人物。二战中与苏联结为盟国，体现了一个杰出政治家的外交的高度灵活性。但他曾经这样说：“我最愿意看到的二战结局是斯大林俄国躺在手术台上，德国被埋在坟墓里。”就是他拉开了“冷战”的序幕。
介绍教材中杜鲁门总统在国会的演说图片。(幻灯片)
材料一我相信美国的政策旨在支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。我相信我们必须协助自由国家人民依照其自己的方式，造成其本身的命运。
——杜鲁门在关于援助希腊和土耳其的国会特别联席会议上的演说
教师补充说明：杜鲁门主义指1947年3月12日，美国总统杜鲁门在国情咨文中提出的霸权主义政策。
给学生设问：什么是“杜鲁门主义”?
利用幻灯片展示马歇尔计划。(幻灯片)
材料二美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态，没有它，也就没有政治的安定，没有牢固的和平。我们的政策不是反对任何国家、任何主义，而是反对饥饿、贫穷、悲惨、混乱。我们的任务是唤起合理经济的再生，促使政治社会的结构容纳自由制度存在。我相信这种援助，在危机深重的时候，决不能根据零碎解决的办法。美国政府未来的援助，应该不仅是缓和物，而是彻底的治疗。
——美国国务卿马歇尔在哈佛大学的演说
教师补充说明：1947年6月5日，美国国务卿马歇尔借出席哈佛大学毕业典礼并接受名誉学位的机会，提出美国帮助欧洲复兴的建议，即“马歇尔计划”。如果说杜鲁门主义是“冷战”在政治上的表现，那么马歇尔计划则是“冷战”在经济上的表现。
给学生设问：(1)什么是“马歇尔计划”?(2)马歇尔提出援助欧洲的目标是什么?与材料一中杜鲁门表白的目的有何不同?
2.什么是“冷战”?“冷战”局面是怎么样形成的?
“冷战”是指第二次世界大战后至90年代初期苏联解体期间，以美苏为主的两大阵营在全球范围内进行的除战争之外的一切敌对行为。“冷战”的核心是遏制苏联，是美国由战前的局部扩张转变为推行全球霸权政策的开始。
当时美苏双方为何不诉诸“热战”即战争的方式呢?原因很多，首先是当时整体直接诉诸战争并不符合双方的根本利益，美国要把资本主义推广到全世界，要建立世界霸主地位，而除美国外其他主要资本主义国家都遭到二战的削弱，有待于恢复经济，稳定政治，否则就会有爆发革命的危机。美国也需要战后的缓冲来发展自己的经济实力，进一步增强扩张的资本。而苏联更是需要时间，进行战后重建，尽快从战争的废墟中站起来;其次从国际舆论角度也不利于战争，世界人民刚刚饱尝世界大战之苦，都希望和平稳定的环境来安居乐业，逆之，会陷入世界人民孤立的境内，也不会得到美苏人民的支持;再者，当时在军事上美苏都具有相当强的实力，而且双方均拥有核武器，一旦核战争爆发，双方将两败俱伤，这也是一个重要的因素。所以，冷战就成为美苏及两大阵营对抗的重要方式。
形成的过程：
开始的标志：杜鲁门主义的发表(1947年)。
美国马歇尔计划(实质)。
苏联经济互助委员会。
美国：北约。1949《北大西洋公约组织》。
苏联：华沙。1955《华沙条约》(正式形成)苏联。
(以上问题都要求学生通过思考，然后学生自己作答，教师利用幻灯片显示答案)
3.“冷战”局面下的国际关系——全面“冷战”，局部“热战”
a对德国的争夺：
德国分裂，先后成立德意志联邦共和国和德意志民主共和国。
b对朝鲜半岛的争夺：
以北纬38度线为界，分成朝鲜民主主义人民共和国和大韩民国。
c古巴导弹危机，其结果表明战略优势在美国。
d对越南的侵略，美国惨败，其殖民统治受阻。
4、“冷”、“热”交织的影响。
(1)政治上严重恶化了国际关系，“冷战”关系成为国际关系的重中之重，使西欧依靠美国，东欧依靠苏联;使战后世界分裂为两个敌对的阵营。
(2)重妨碍了世界经济的发展(世界被人为地划分为几个封闭的经济体系)，造成南北差距进一步扩大。
(3)军事上由于两个军事政治集团扩军备战，进行军备竞赛，使世界处于核战争的威胁下;局部战争不断，人类陷入新的战争威胁中。
(4)两大军事政治集团彼此势均力敌，都不敢轻易动武，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发;
(5)两强竞争客观上促进科技的发展。
(三)本课小结
1、两极格局形成的简要过程：
(1)基本原因：
意识形态和国家利益矛盾冲突加剧。
(2)形成过程
①1946年3月，丘吉尔在美国发表-反苏演讲，主张遏制苏联。发出信号。
②1947年3月，杜鲁门主义的提出，美国对苏联为首的社会主义国家发动“冷战”。
③1947年6月，提出并实施“马歇尔计划”。
④1949年12月，以美国为首的西方资本主义国家成立针对苏联的北大西洋公约组织。
⑤1949年，德国分裂。
⑥1950年，美国发动侵朝战争，并派舰队驶入台湾海峡，干涉中国内政。
⑦1955年，苏联和东欧七国成立针对北约的华沙条约组织。这样战后以美苏为首的两大军事政治集团相对峙的局面形成，也标志着两极格局最终形成。
2、两极格局的特点：
(1)美国、苏联及其盟国互相对抗和争夺，阵线比较分明和稳定。两个阵线都服从于美苏战略利益大局。
(2)世界两极格局，实际上是以美苏为中心全面对抗为特点的格局。美国、苏联作为对立双方的盟主在国际事务中起主导作用。
(3)“冷战”是斗争的主要方式，最显著特点是在压制共产主义和稳定资本主义过程中不诉诸战争。由此表现为政治上的对抗、军事上的对峙、意识形态的对立和经济上的割据。
雅尔塔体系下的两极格局，对战后近50年国际关系的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。积极作用：①有利于缓解世界紧张局势，在半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。雅尔塔体系消除了德日两个法西斯战争策源地，有资格打世界大战的美苏两国又长期势均力敌，使双方均不敢贸然行事。这种建立在大国均势基础之上的国际秩序，虽然不能消除冲突的根源，但却使大国行事时有一定的约束。②相对稳定的国际环境为世界经济的发展和科技革命的进行创造了有利的国际环境，在一定程度上促进了经济的多极化格局的出现和经济的全球化发展，并进一步影响了世界格局的多极化趋势。“冷战”局面下的两极对抗与妥协，为各种力量发展提供了一定的机会，不同社会制度的国家在长期共存中，都程度不同地从对方身上借鉴了经验，吸取了教训，并用于内部的调整和改革，推动了世界的整体发展和世界形势走向缓和。消极作用：①打上了浓厚的大国强权政治色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。②擅划国界，分裂国家的做法，种下了不稳定的祸根，导致日后世界的纷争和不安宁。③战后两大集团日益演变成美苏联各超级大国的工具，为谋求霸权，两强展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界局势长期紧张动荡。④两极对峙的格局下，国际经济秩序长期得不到改善，给广大发展中国家的经济发展带来不利影响。
八、课后习题
高中历史万能教案篇13
我们称古希腊是民主政治的摇篮。古希腊语中民主意思是人民掌握权力。今天的民主通常是指与_相对立，少数服从多数的人民(或公民)当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律平等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。
一、说教材
1.教材地位：
《古代希腊民主政治》是人教版课程标准实验教材第二单元《古代希腊罗马的政治制度》的第一课内容。是整个历史教材中的亮点之一，它带给我们耳目一新的感觉。本课内容主要讲述古希腊民主政治在特定历史环境中产生、发展、辉煌及衰退的过程，给我们展示了一幅不同于中国古代_政体的另一幅灿烂的政治画卷，让我们去亲自感受西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中地位和重要影响。
2.课标要求：
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的条件。知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。
3.教学目标：
根据新课程标准的具体要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水平，确定这一课的目标：
知识与能力：
1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等
2)结合历史材料分析雅典民主政治的特点。认识雅典民主政治的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善提供了一条可供选择的道路，并从历史发展的高度来理解民主政治对于人类文明发展的作用和意义。
3)分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。
过程与方法：
通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。
情感、态度、价值观：
体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响;感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响;理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义;体会人类文明的源远流长。
4.教学重点、难点：
重点：地理环境对希腊民主政治的影响;伯利克里改革的内容、作用。
难点：雅典民主政治的特点、实质;古希腊民主政治的作用和影响
二、说学情
高一学生在初中学习九年级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比较模糊,而且学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。因此我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。
高中历史万能教案篇14
秦始皇
中国古代杰出的地主阶级政治家。
1、统一六国，结束分裂割据混战的政治局面，建立了中国历第一个统一的封建国家，开创了中华民族历史发展的新纪元。
2、建立了专制主义中央集权制度皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度，奠定了两千多年封建社会政治制度的基本格局，
3、拓展疆域，奠定了中国统一多民族中央集权国家的基本疆域。
4、采取一系列巩固统一的措施统一文字、统一货币、统一度量衡促进了封建经济的发展和中华民族的形成。
5、修筑长城，抵御游牧民族骚扰，保障中原农业生产。长城后来成为中华民族的伟大象征
以上措施，促进了生产力发展，有利于封建经济的发展，有利于统一多民族国家的巩固，有利于中华民族的形成，促进历史进步。说明秦始皇是“千古一帝”，我们应予以充分肯定。
但是为了稳固统治，他焚书坑儒，实行思想文化专制，钳制了思想，摧残了文化。迷信法家，刑法严酷,滥用民力，这些表明秦始皇又是一个暴君。正是由于暴政导致秦朝很快灭亡。
唐太宗
中国古代杰出的地主阶级政治家。
唐太宗励精图治，开创了“贞观之治”的局面：
①政治上：虚心纳谏，选贤与能;加强中央集权。
②经济上：强调“存百姓”思想，实行休养生息政策
③法律上：慎用刑法
④思想上：文德治国，崇儒尊孔
⑤民族关系上：采取民族平等政策，加强与边疆少数民族的往来和控制
⑥对外关系上：采取积极友好的开放政策和对外来文化采取兼收并蓄的方针，促进中外经济文化交流。
以上措施使唐朝政治清明，社会稳定，经济发展，文化繁荣，使统一的多民族国家进入了鼎盛时期，开创了“贞观之治”的局面，为“开元盛世”的出现奠定了坚实的基础，并对世界文明的发展产生了很大的影响。
善于用人和纳谏，具有很强的自我反省能力，成为古代封建君主的楷模和典范，并对以后历朝的治国策略产生了深远影响。自我评价“功大过小”。
康熙帝
中国古代杰出的地主阶级政治家。
1、巩固国家统一;平定三藩之乱、统一台湾加强了台湾和祖国内地的联系，加快了台湾开发，巩固了祖国的海防、平定噶尔丹叛乱加强了对外蒙古和新疆地区的控制。
2、维护国家主权：抗击沙俄侵略、签订《尼布楚条约》。
3、缓和民族矛盾：尊重各民族文化传统，崇尚儒学，尊奉孔子;恢复开科取士、延揽汉族文士，与内外蒙古首领会盟，册封四大活佛;既缓和了阶级、民族矛盾，又加快了满族文化的发展;加强了与蒙、藏民族的团结。
4、但在他统治时期加强君主专制设南书房，大兴文字狱，违背了时代发展潮流，阻碍社会进步。
康熙帝缔造了巩固和空前统一的多民族国家，他一生的文治武功，开创出中国封建社会的最后一个繁盛时代――康乾盛世。
高中历史万能教案篇15
教学目标：
(1)知识与能力：识记中国民族资本主义从诞生之日起便受到外国资本主义和本国封建势力的双重压迫、中国民族资产阶级为了生存和发展与帝国主义和封建主义进行斗争等史实。理解民族资产阶级的双重性。认识民族资产阶级是中国民主革命的动力之一。
(2)过程与方法：通过分析帝国主义对中国民族工业压迫的史实，学会史论结合的方法。通过分析民族资产阶级的双重性，掌握一分为二看问题的方法。
(3)情感态度价值观：通过了解外国资本主义和本国封建势力对民族工业的压迫和民族资产阶级为了本阶级和中华民族的利益所进行的斗争，培养爱国主义情感。
教学课时：1.5课时。
重点难点：
重点：帝国主义对民族工业的压迫与摧残;本国封建主义和军阀官僚政府对民族工业的摧残与破坏;民族资产阶级斗争的目的。
难点：为什么民族资产阶级不能领导中国革命取得胜利?南京国民政府成立初期与中国民族资产阶级的关系。
教学建议：
(1)首先让学生回忆民族资本主义发展状况，指出发展曲折，设问：为什么中国民资发展曲折缓慢呢?由民族资本主义受双重压迫的漫画导入新课。
(2) “在夹缝中求生存”一目，教师需要讲述两方面问题：外国资本主义对民族资本主义的压迫和本国封建势力对民族资本主义的压迫。然后结合教材，分析外国资本主义和本国封建势力对民族资本主义压迫的具体表现。教师可以补充一些相关的材料题加深学生的理解。
(3)“在斗争中求发展”一目，则需要依据教材分析民族资本主义反对帝国主义斗争的具体表现。教师可以补充介绍民族资本主义反对封建主义和官僚资本主义斗争具体的一些表现。最后教师需要总结指出，在半殖民地半封建社会中，中国民族资本主义受到了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫，不可能有充分地发展。
高中历史万能教案篇16
一、近代数学的建立：
(一)历史转折：常量数学—变量数学(初等数学—高等数学)。这是人类认识上的一次巨大的飞跃。
(二)代表人物及成就：
1、笛卡尔(法)——解析几何学(把变量引进了数学，数形统一)
2、牛顿(英)和莱布尼茨(德)——微积分学(使精密的测量和变量计算有了可能)
二、牛顿力学体系的建立：
(一)成就：《自然哲学的数学原理》——运动三定律和万有引力定律
(二)地位：近代科学形成的标志;人类认识第一次对自然规律的理论性概括和综合。
三、电磁学的成就：
(一)吉尔伯特(英)——发表了《论磁学》一书(1600年)
(二)奥斯特(丹)——发现了电流的磁效应。
(三)法拉第(英)——实验证明了电磁感应现象(1831年)
(四)麦克斯韦(英)——建立了系统的电磁学理论(19世纪60年代)
(五)赫兹(德)——证明了麦克斯韦的理论。(1888年)
电流的磁效应和电磁感应现象的发现，是19世纪电磁学的辉煌成就，它为开辟人类生活的新时代——电的时代创造了条件。
四、化学的.进步：
(一)波义耳(英)——英国科学家把严密的实验方法引入化学(17世纪，近代化学创始人)
(二)拉瓦锡(法)——(1)“燃素说”(2)提出质量守恒定律的第一人(化学发展步入正轨)
(三)道尔顿(英)——原子论的创立(标志着近代化学发展时期的开始)
(四)阿伏加德罗(意)——提出了分子的概念
(五)门捷列夫(俄)——发现元素周期律(19世纪60年代末)
五、生物学的巨大进步：
(一)哈维(英)——建立了血液循环学说(17世纪早期)
(二)林奈(瑞典)——制定了对植物的分类法(18世纪)
(三)施来登和施旺(德)——细胞学说确立(19世纪早期)
(四)拉马克(法)——提出生物进化的观点(19世纪早期)
(五)达尔文(英)——确立了进化论(提出生物生存斗争和自然选择原理)(19世纪中期)(细胞学说、进化论、能量守恒定律为19世纪三大发现)
(六)巴斯德(法)——奠定了微生物学的基础(19世纪60年代)
六、物理学的新时代：
19世纪晚期至20世纪早期，物理学发生了革命性变化
1、伦琴(德)——发明“x设线”
2、居里夫人——提炼出镭(发射性元素)
3、爱因斯坦(德)——相对论(e=mc2)
七、科学发展的基本条件
1、资本主义创造的物质文明为基??
2、相对稳定的社会环境和良好的政治体制
3、思想解放
4、继承与创新
5、科学家艰苦探索
八、科学发展的影响
1、科学是社会生产力，创造物质文明
2、冲击动摇封建迷信思想
3、促进世界整体化