小学语文教案六年级

时间：2024-04-04 22:55:32 新华六年级教案

小学语文教案六年级篇1

一、教学目的与要求：

1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。

2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。

3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。

二、教学重点：

用对比手法突出重点。

三、教学难点：

寓情于物、立意独特。

四、教具：四张课件。

五、教学过程：

1、引题:

三则科学界对植物所做的实验

分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。(激发兴趣)

2、指出下列花木的象征色彩：(课文延伸)

桃李——门生(俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思)

竹——气节(四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节)

荷花——清白(出淤泥而不染)

菊梅——傲骨(深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春)

柳——依恋(枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘)

3、①小声默读课文(熟悉课文)

思考：作者赞美杨柳的什么精神?标段

②应弄懂的词语：荆棘、宅边、冠冕、执著、芍药、皈依、高踞

③分析1直3段，板书如下：(分析课文)

作者与杨柳有一段自然的缘分

认识杨柳、偶然

批评世人、虚伪

热爱杨柳、偶然

批评世人、虚夸

作者：率真自然

④分析4直7段，板书如下：

作者发自内心赞美杨柳

外形：珠子、S线

内质：不求索取、甘于奉献

对比牡丹、葡萄

不忘根本

对比其它花木

杨柳：朴实谦逊

⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物(整合课文)

⑥归纳中心思想

小学语文教案六年级篇2

教学目标

1.通过学习这首诗，联系自己搜集的相关资料，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要。

2.了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。

3.有感情地朗读这首诗，背诵课文。

4、仿照诗句的表达方式，写句子。

教学时间一课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、说到新中国的建立历程，我们不会忘记艰苦卓绝的八年抗战，不会忘记二万五千里的长征。从今天起，我们将穿越时空的隧道，去追寻那段激动人心的革命岁月。

2、读单元提示，明确单元要求。

3、今天我们来学习第四课，齐读课题。

4、简介延安。我们为什么要追寻延安?

二、学习字词，整体感知：

1、出示重点词语，指名朗读：

翩翩归来茁壮成长满目琳琅毫不犹豫灿烂辉煌

脊梁镢头

2、指名分节读诗歌，思考这每节诗的意思。

三、指导学习第一节诗歌：

1.自由读第一部分，边读边思考，你从这节诗中读懂了些什么?

2.学生交流。

把我对延安的追寻比作是燕子对春光的追寻和小树对雨露和太阳的追寻。从而表现了我对延安追寻的急迫和必要。

3、仿照写句子：

4.朗读。背诵。

5、小结学法：抓住重点词语体会含义，及表达的情感。

四、学生自学后面的几节诗：

1、学生自学。

2、交流：

(一)第二节：

1、南泥湾开荒的镢头是指当年在南泥湾开展的大生产运动，当年蒋介石国民党军队向共产党、八路军抗日根据地发动了大规模扫荡，并调集几十万军队包围陕甘宁边区，实行严密的军事包围和经济封锁叫嚣着要“饿死八路军，困死八路军”。当时，边区地广人稀，土地贫瘠，仅有140万群众，要担负起几万干部、战士和学生的吃穿用，实在是一件难事。正如毛泽东说的那样“我们曾经弄到几乎没有衣穿，没有油吃、没有纸、没有菜、战士没有鞋袜，工作人员在冬天没有被盖……我们的困难真是大极了”。在这严峻的历史关头，1939年2月党中央、毛泽东及时地提出了“发展经济、保障供给”的总方针和“自己动手”、“丰衣足食”的号召，动员广大军民开展大生产运动。11941年春，八路军一二0师三五九旅长兼政委王震的率领下，奉命开进南泥湾，披荆斩棘，开荒种地，风餐露宿，战胜重重困难，把荆棘遍野、荒无人烟的南泥湾变成“处处是庄稼，遍地是牛羊”的陕北好江南。它代表着自力更生，奋发图强的精神。追寻的是这种精神。

2、杨家岭讲话的会场：是中共中央1938年至1947年的所在地。是中共中央1938年至1947年的所在地。 1938年11月，因日本飞机轰炸延安，中央机关由城内搬到杨家岭。中央书记处、办公厅、组织部、宣传部、统战部、运会、妇委、青委等单位均设在这里。党中央在这里居住期间，领导了大生运动和延安整风运动;召开了党的第七次全国代表大会;的延安文艺座谈会也是在这里举行的。1943年10月，中央书记由此迁驻枣园，中央其他单位仍留住这里。枣园是中共中央书记处1943年10月至1947年3月的驻地。实际上是指追寻党中央的领导。

3、朗读。

二)第三、四节：

1、雨后春笋：比喻高楼大厦涌现得快、多。

满目琳琅：各种好东西很多。通过这两个比喻告诉我们现在已经进入了现代化。

2、温热土炕：代表的是延安的精神。

3、我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢掉宝塔山顶天立地的脊梁。

老牛破车的含义是指贫穷落后，顶天立地的脊梁是指延安精神

4、连起来读三、四节诗。

5、概括意思。

三)第五、六节：

1、反问句的体会。

2、追寻信念：什么样的信念?——金色的理想，解放全中国，实现共产主义。

3、追寻温暖：为人民服务的精神。

4、追寻光明：只有拥有延安精神才能拥有光明。

五、总结全文：

1、分段概括段意。

2、概括全文及中心思想。

3、练习背诵。

小学语文教案六年级篇3

教学目标

1、正确、流利、有感情地诵读、背诵积累、传承古文化。

2、借助注释，工具书理解诗词的内容。

3、在诵读基础上体会讲坛的意境，体验作者的感情。

4、运用课本插图引导学生根据诗意展开联想与想象作画。

课时安排

一课时

教程设计

一、古诗引路，揭示课题

1、引导背诵宋代诗人林升的《题临安邸》，并指名说说诗歌所表达的思想感情。

2、教师吟唱唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，并介绍诗的大意。

3、出示王昌龄又一诗篇《出塞》，并简要交代诗的历史背景。(秦→汉→唐)

二、诵读诗句，了解内容

1、教师范读(放录音)，学生标出节奏。

2、指导学生按节奏自由读诗。

3、师生齐读，男生女生轮流读，指名读，指名式背诵。

4、同桌合作，诗句、注释，插图三合一体会诗意。

5、请学生说说读书收获，交流诗之大意。

三、品读诗句，体验感情

1、教师领导填补式读诗句。

2、学生有感情地边齐诵诗篇，边思考作者所表达的感情。

3、引导学生品味“未还”、“在”与“度”的用词之精妙。

4、引导学生总结诗人抒发的感情。

四、赏读想象，依诗作画

1、学生边读诗句，边画出诗中描写的景物;

2、交流所画景物词：明月、关塞、飞将、胡马、阻山

3、激发想象，指名依文、物作画，或用图文说明。

明月

胡马

阴山

三唐关塞飞将

小学语文教案六年级篇4

教学目标：

1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作响”等词语。

2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

教学重难点：

1、在阅读课文的过程中体会人物的思想感情。

2、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

教学时数：2课时

第一课时

一、导题引言，揭示课题。

同学们，生活中有很多东西吸引着我们，让我们欣喜、感动，甚至悲伤、失望，为什么它们能让我们产生这么丰富的情感呢?这就是因为他们有魅力，在我们前两课的学习中，我们知道了优秀的艺术作品，能够超越时空，跨越国界，散发出持久的魅力，拨动一代代人的心弦，今天我们学习的一篇课文直接以魅力为题，向我们展现出什么魅力呢?

板书课题：魅力

二、质疑课题，整体感知

1、学生读题后提问：是什么样的魅力?

2、学生带着问题自由读文。

(1)读后交流：你读懂了什么?又有什么不懂的地方?

——学生可自由发言，概括文章的主要内容。

(2)小结：这篇文章是写了卡佳随父亲第一次上剧院看戏的经过，写出了看戏过程中卡佳心情变化的故事。

3、根据故事情节的发展，从以下三个方面划分课文层次。

看戏之前→观看演出→演出结束

三、学习课文第一部分。

1、学生自读1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎样?并在相关的语句上做上记号。

2、学生交流：

——从“早上起”、“好不容易等到晚上六点钟”、“在开演前一个小时”、“第一个走进剧院大厅”这一连串的时间句子，表现出卡佳等待演出的焦急心情。

——除此之外，通过“踱来踱去”、“庄重”、“严肃”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人忧天的言语，可以看出卡佳对演出充满期待的心情。

3、师问：那么，卡佳为什么这样既焦急又期待呢?

——因为她看过剧本原著，是原著的故事情节吸引着她，这就是——魅力。

第二课时

一、复习上节课内容，导入新课。

上节课，我们了解到了卡佳在看戏之前那种焦急而又期待的心情，那么这节课我们一起看看在观看演出时有什么样的表现吧!

二、学习课文第二部分

1、学生自读这一部分，思想：在演出过程中，卡佳有什么表现?

勾画出相关语句。

——学生交流后小结卡佳的表现。①灯光熄灭，专注观看;②幕间休息，忧郁抽泣;③拍卖汤姆，高价救助。

2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息着”。

——从中可以体会到卡佳的神情高度紧张，已进入原著的情境之中。

3、找到“不停地轻声抽泣”、“脸色忧郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦脸”等词体会卡佳的心情。

——因为她读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，知道情节的发展，她为剧中人物的命运揪心。连好吃的蛋糕都拒绝。

4、找出卡佳挺身而出，高价竞拍剧中汤姆叔叔的句子和词语，从语言的气势来体会卡佳当时的心情和思想，如“如怨如诉、铮铮作响”等词。

——学生朗读这一层，读出卡佳的坚决，读出卡佳的果断，感受到卡佳的正义、善良、有同情心、勇敢的性格特点。

5、学生分角色朗读这一部分，教师作相应指导。

6、思考：为什么卡佳会有这么强烈的反应呢?

7、学生交流，教师小结。

——由于受文学作品的熏陶，感染，卡佳的内心情感丰富，人性十足，纯真可爱，她会为剧中善良的汤姆大叔的命运担心、动情，才会发生以上的种.种别人认为不正常的表现，但这恰恰是文学魅力的表现。与此同时，我们从卡佳的性格特点中，也感受到了卡佳的形象魅力，我们也要像她那样去多读名著。

三、学习课文第三部分

1、生自读这一部分，思考：这一部分写了什么?

2、小结

当卡佳看到演员后，卡佳忧伤失望，“失望”是因为原剧中命运不幸、令人同情的黑人汤姆，现实生活中是大红脸。“忧伤”的是这样的人物怎么能扮演汤姆这个令她同情的角色。所以最后她只好同意卖掉吧!她心中的那个令她牵挂、揪心的“汤姆”大叔的形象轰然倒塌，所以更让我们感受到文学作品那强烈的魅力。

四、总结全文，魅力升华

1、学生分角色读课文，再次体会卡佳为什么竞拍汤姆的动因。

2、小结：正是卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是一个忠厚善良、有情有义的好人，也正是因为卡佳知道汤姆叔叔被卖掉的悲惨命运和结局，才会让她产生要救汤姆的决心与以上举动。那么，使卡佳作出以上惊人之举的根源是《汤姆叔叔的小屋》这本书，这本名著所产生的魅力呀!同学们，多读书吧!多读名著吧!他们也会让我们受益终生的!

小学语文教案六年级篇5

知识与技能：

1、学会10个生字，理解重点词语的意思。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过。

4、凭借课文的语言材料，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵。

过程与方法：

朗读课文，感悟内涵。

情感态度与价值观：

感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。

教学重难点：

指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。

教学准备：

搜集有关阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相关资料。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、用心灵聆听名曲。

1、同学们，你们平时都喜欢听什么样的音乐?(指名说)

2、这节课，老师先播放一段感人的典子。世界的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时，曾感动得流下了眼泪，他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛，用心聆听吧!

3、播放《二泉映月》，生用心听，看自己听出了什么。听后谈感受，并说出曲子的创作者。

4、一首名曲，我们用心去听时，会听出丰富的意蕴，阿炳为什么能创作出这样动人的音乐?这篇课文又讲了些什么呢?今天我们就来学习课文《二泉映月》

(板书课题)生齐读。

二、用心灵感受阿炳。

1、《二泉映月》这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦，苦难的人生坎坷的经历，用长期积淀的种.种情怀创作的。他一生的悲、一生的根、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中，欣赏完这首感人的旋律，让我们走近阿炳，了解阿炳。同学们，你们看，这就是阿炳。

(出示阿炳像)

2、他是一位双眼失明的盲人，这个世界再怎么五彩缤纷，对他来说都只有漆黑一片，他从小就没有爹娘，浓浓的父爱，伟大的母爱，对他来说却只是一个遥远的梦想，他流落街头，形同乞丐，他生活贫困，疾病缠身。为了生活，他只得以卖艺为生，他饱受了人间的艰辛和苦难，更雪上加霜的是，他的亲人――对他恩重如山的师父也离开了人世。

(出示词语：双目失明没爹没娘流落街头形同乞丐生活贫困疾病缠身卖艺为生饱受艰辛)

3、请同学们用心去读一读这些浓缩了阿炳悲惨一生的词语，让我们用心去感受这位盲人的不幸命运。

4、读完了这些词语，你想说些什么?(指名说)

三、用心灵诵读课文。

1、这位尝尽人间辛酸的盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢?打开课文，听听老师给大家带来的配乐朗读。

(教师范读课文)

2、听完了朗读，你们觉得老师读得好吗?好在哪里?

(指名学生说)

3、听着音乐，学生练习有感情地朗读课文

4、课文第五自然段集中体现了《二泉映月》这首名曲所体现的内容和意境，自由练读课文。

(学生练读)

5、指名诵读第5自然段。

6、评一评，说一说。

四、用心灵感悟内涵。

1、请同学们再好好地读一读这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?

(生自读自悟、师巡视，个别交流点拨)

2、谁来说一说，读了这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?为什么?

(指名说，说完后，让学生将这些词语写在黑板上。如：悲伤、痛苦、爱、信心……)

3、同学们、阿炳用他那纤弱的琴弦，苦难的人生谱写了如此不朽的作品中，此时此刻，你能用一两句话来表达我们对阿炳由衷的敬佩吗?

(指名读)

4、阿炳的一生是苦难的一生，他用音乐诉说了他坎坷的人生经历，同学们，如果这个时候我再问你，《二泉映月》写什么，你还会简单地告诉我《二泉映月》仅仅是一首曲子吗?你会怎样回答?

(师生共同总结)

5、总结升华。

五、回顾全文，课外拓展。

1、琴弦即心弦，琴声即心声。让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再读课文)

2、上网查阅资料，听阿炳的音乐开展“走近阿炳”的活动，感受民间音乐家坎坷的一生。