六年级下册语文教案表格
教案可以帮助教师有计划地安排教学内容和方法，确保课堂上教学活动的有序进行，避免出现混乱和无效性。好的六年级下册语文教案表格要怎么写？小编给大家带来六年级下册语文教案表格，供大家参考。
六年级下册语文教案表格篇1
课文原文：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
教案介绍：
本文是由语文教案工作室上传的：《匆匆》教案。
教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求：
第1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
第2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
第3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图：
一、激趣导入，情感奠基。
第1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
第2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）
二、整体感知，理清层次。
第1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。
第2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。
（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）
三、品读欣赏，个性感悟。
第1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
第2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）
重点指导：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。
（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）
3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。
（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）
四、拓展延伸，情感升华。
第1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
第2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。
第3、课外阅读建议（可从中任意选择）：
继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；
阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。
（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）
六年级下册语文教案表格篇2
第一课时
教学目标：
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
教学重难点：
能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
教学准备
搜集关于春节的资料。
教学过程
一、谈话导入，共话春节
1．交流自己搜集到的关于春节的资料：
2．假如请你来写春节，你打算写些什么？
二、初读课文，整体感知
1、自学要求：
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
（2）默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？合作填表
时间风俗习惯
（3）作者按什么顺序来写的？主要写了什么？
三、自由朗读，练习难读的句段。
1、自由练读：
2、展示朗读。
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
2．学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重难点：
1、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力；
2、品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学准备：歌曲《恭喜》
教学过程
一、导入：
二、分清详略，练习朗读，领悟写法
1、课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?
2、在老舍先生详写的四天中，你最喜欢哪天呢？深入地读一读那一段，力争读出感情，结合自己过年的感受，做好批注。
3、合作交流。
4、体会详写、略写的好处：
三、课内拓展：“阅读链接”
阅读“阅读链接”中的两篇短文，比较：同是写过年、除夕，作者在写法上有什么不同？
四、课外拓展。
以“郧西人的春节”为主题，借鉴本文的表达方式与写作方法写一篇文章：
要求：
1．写出郧西人春节的特点。
2．表达出你对节日的迷恋之情。
3．要做到重点突出，详略得当。
六年级下册语文教案表格篇3
教学目标：
1、 熟悉、背诵课文。
2、 简单了解荀子生平。
3、 学习用现实生活中的实例来说明课文阐述的道理。
教学重点：
熟读背诵课文。
教学难点：
用自己的生活实例，用语言表达对人的启发中“言”与“行”的看法。
教学准备：
课前收集有关荀子的生平。
教学过程
教师活动
学生活动
策略说明
一、交流信息
揭示课题。
1板书：言行一致，谁能说说你是怎样理解这个词的?
2引出中国古代有个名叫荀沅的人就在《口能言之，身能行之》中提出类似的现象。
板书：口能言之，身能行之
1齐读板书。
交流各自理解。
2齐读课题后交流有关作者的资料。
用成语作引子导入本课的主题。
检查学生课前准备的情况。
二、学习课文
理解内容
1过渡：那么荀子是怎样说的?自读课文，理解内容。
2提问：荀子根据什么标准，把人分成几个阶段?对这几种人分别采取什么态度?
3思考题：假如你是一个广纳人才的人，面对“口不能言，身能行之”和“口能言之，身不能行”，这两种人，你会作出如何的选择?为什么?
1借助注释和工具书自学课文。
2集体交流。
3自由阐述自己的观点。
继续培养学生借助注释和工具书独立阅读浅显文章的能力。
创新机会，让学生充分发表自己的见解，表达自己的感悟。
三、熟读背诵
增加积累
1谁能看着板书，把课文背出来?
2请各学生尝试。
1准备试背。
2积极参与。
设置铺垫、降低难度，使学生参与，应当完全背诵积累。
四、送你两句话
板书荀子的两句话：
锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
青，取之于蓝而青于蓝：冰，水为之而寒于水。
1抄录。
2齐读并试背。
增加学生的文化积累。
六年级下册语文教案表格篇4
教学目标
1.会写“宫、侯”等8个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.结合注释,理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.导入新课：春色是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春，一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。
2.知诗人，解诗题。
韩翃，字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平诗集》。
寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前1~2天，节日期间不能生火做饭。
二、读准字音，自学生字、词语。
1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。
2.指名读诗，要求读准、读通。
3.再读诗句，画出停顿、重音。
三、再读古诗，感悟诗意。
(一)连词成句，读懂诗意。
1.想想每个词的意思，遇到不会的怎么办？(查字典、看注释)
春城：指春天的京城。
寒食：寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1~2天，节日期间不能生火做饭。
御柳：皇帝御花园里的柳树。
汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
五侯：这里指天子宠幸之臣。
2.把词语连成句子，小组内说说这句话的意思。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”
暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”
傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
3.全班汇报。(你读懂了什么？还有什么不懂的问题？)
(二)展开想象悟诗情。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”
1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？(板书：飞花御柳)
2.“飞花”是什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？(落花随风飞舞，写出了花的轻盈美丽。)
①不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
②指导读出花飞柳摇的美。
③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
3.交流寒食节有哪些习俗。(寒食节禁火、吃冷食。)
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”
4.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读第二句。
5.你看到了什么？想到了什么？有什么想说的？(板书：蜡烛？轻烟)
四、补充资料，加深理解。
1.补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。
2.寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么？
(皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送，讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。)
五、熟读成诵，拓展延伸。
1.朗读全诗，熟读成诵。
2.课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解。
板书设计
寒食
以汉喻今流露不满
第二课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.展示牛郎织女故事图，提问：这是什么故事？请同学们讲一讲牛郎织女的故事。
2.导入新课：今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。
3.板书课题，解释题意。(选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。)
二、初读古诗，扫清字词障碍。
1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。指导学生读好以下词语。
迢迢(tiáotiáo)皎皎(jiǎojiǎo)擢(zhuó)素手
札札(zházhá)机杼(jīzhù)脉脉(mòmò)
2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。
3.熟读古诗，读出诗的节奏。
迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
纤纤/擢素手，札札/弄机杼。
终日/不成章，泣涕/零如雨。
河汉/清且浅，相去/复几许。
盈盈/一水间，脉脉/不得语。
三、结合注释，理解诗意。
1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。
2.全班汇报。
①汇报词语意思。
迢迢：遥远。
牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。
皎皎：明亮的样子。
河汉：银河。
河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。
擢：伸出，抽出。
素：白皙的。
札札：织机发出的响声。
机杼：织机的梭子。
章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。
零：落下。
几许：多少。
盈盈：形容清澈。
脉脉：用眼睛表达情意的样子。
②连词成句，交流每句诗的意思。
(看那天边)遥远的牵牛星，明亮的织女星。
(织女)伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机(织布)，发出札札的织布声。
(她思念牛郎，无心织布)，因此一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。
银河又清又浅，相隔又有多远呢？
虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
四、品读感悟，体会情感。
1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。
(织女与牛郎被银河阻隔，不能相见的哀伤与不幸的情感。)
2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感？
(终日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水间，脉脉不得语。)
五、熟读成诵，拓展延伸。
1.熟读成诵，小组交流：诗中的织女给你留下什么印象？(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)
2.推荐阅读《牛郎和织女》。
板书设计
迢迢牵牛星
美丽、勤劳、孤独、哀怨
第三课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.创设情境，激发兴趣。贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚，一轮玉盘似的月亮高悬夜空)，你看到了什么？
看到月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。(可诵读关于月亮的古诗)
2.导入新课：今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。
二、释题意，明作者。
1.十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。
2.王建，字仲初，许州(治今河南许昌)人，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。
三、初读古诗，扫清字词障碍。
1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。
2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字，注意“栖”字右面是“西”，不要加横。“鸦”是左右结构，注意书写时笔画的穿插避让。
3.熟读古诗，读出诗的节奏。
中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？
四、结合注释，理解诗意。
1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。
2.全班汇报。
①汇报词语意思。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。
栖：歇，休息。
冷露：清冷的露珠。
湿：打湿。
秋思：秋天的情思，这里指思乡怀亲的思绪。
②连词成句，感悟诗意。
中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。
夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁家？
五、品读感悟，体会情感。
1.文中写了哪些传统习俗？(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗？
2.再读古诗，与同学交流：这首诗表达了作者怎样的情感？(八月十五游子的思乡之情。)
六、总结全文，拓展延伸。
1.熟读成诵，感悟古诗表达的情感。
2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗，与同学交流。
板书设计
十五夜望月
望月兴叹
六年级下册语文教案表格篇5
一、理解古诗
寒食
诗意：春天的京城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城里的柳树。夜色降临，宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。
迢迢牵牛星
诗意：遥远的牵牛星，明亮的织女星。伸出纤细雪白的双手，札札地穿梭织布。（织女）一整天也织不了完整的花纹，哭得泪如雨下。银河又清又浅，相隔又有多远呢。只隔一条清澈的河，相视而不能相互说话。
十五夜望月
诗意：月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。今夜明月当空，世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边？
二、问题归纳
1.《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？
这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
2.迢迢牵牛星，皎皎河汉女。这两句在全诗中有什么作用？
开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰"迢迢"，状织女曰"皎皎"。让人联想到远在他乡的游子，和河边苦苦等待的女子。
3.《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。
唐朝诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”表达了对家人的思念之情。
三、课文主题
《寒食》用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世承平的歌咏。
《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
六年级下册语文教案表格篇6
教养目标
学会本课生字，认识乾坤两个字。能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿
有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
重难点
在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。
课前准备
投影图，练习用的文字投影片，配古乐的课文朗诵录音。
课时：
三课时
教学过程
第一课时：
导入新课
板书新课并指名读。
请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。
检查预习。
分别指名读三首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。
请学生为生字注音，并书写。
展示预习资料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的诗。
讲读《墨梅》
听配乐课文朗读。
指名读注释，理解诗句。
重点讨论学生预习时提出的问题：
（1）、淡墨痕是什么意思？怎样理解梅花开了，和淡墨痕的关系？
（2）、颜色是指什么的颜色？一般会有什么颜色？
（3）、清气是什么？
（4）、为什么作者说只留清气满乾坤？
指导朗读
（1）、学生自练。
（2）、教师指导练习。
（3）、当堂背诵。
检查背诵，练习反馈。
作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。
背诵《墨梅》。
第二课时：
课前复习。
背诵《墨梅》。
作者用梅花比喻什么样的人？
回忆方法。
讲读课文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、讲读《竹石》。
听配音朗诵。
指名读注释，理解诗句。
四人小组讨论仍然没弄懂的质疑。
（1）、什么咬定了青山不放松？
（2）、竹子为什么不生长在泥土里，而要立根于岩石中呢？
（3）、东西南北风是什么风呢？
重点讨论，你觉得诗人写竹石是不是只为了写竹石呢？他其实是在写谁？为什么他不直接写呢？
指导朗读，背诵。
（二）、讲读《石灰吟》
听指名朗读。
根据注释，理解诗句。
把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。
重点讨论：
（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？
（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？
指导朗读、背诵。
第三课时：
课前复习
1、竹石的特性与人_____精神相近。
石灰的特性与人_____精神相近。
2、背诵《竹石》、《石灰吟》
归纳总结。
古诗除了第一节课所提到的特点，还具有哪些特点？
这课书所学的三首古诗，都是明写什么，暗写什么？
其共同特点都用物的什么特点赞美人的什么？
运用特性比喻精神注意什么？
能力训练
自学收集的其他托物言志的诗歌。
分组向同学介绍。
按诗意给《墨梅》配画。
连线：梅坚忍不拔
竹忠贞不屈
石灰凌霜傲雪
六年级下册语文教案表格篇7
【课前准备】搜集相关的小故事，师生共同整理，准备课上交流。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，今天先让我们一起来回顾第五单元的几篇课文。(指生介绍对本单元课文的学习情况)
通过对五单元课文的学习，大家都有不少的收获，这几篇课文也从多个方面给我们以启示，使我们对生活有了更深的感悟。生活中我们也会遇到、听到、看到这样那样的事情发生，有些看似简单，但又耐人寻味。现在，就让我们一起走进几个小故事，来领悟生活的启示。
二、品读故事，感悟哲理
学习过程：1、学生自读，初步感知。2、小组交流。
集体交流：
读过三个小故事，同学们有了自己的感受。(要求学生选择自己感悟最深的一则故事来结合实际谈感受)
预设学生从中得到的感悟。
故事一听的艺术
生1：听别人说话时，要认真听。
生2：听他人说话，一定要听人家说完，弄清楚对方要表达的意思，以免误解对方。
生3：听人说话，不要把自己想当然的意思强加到说话人头上。因为即便是同一件事情，人与人的想法也不会完全一样。要听清楚对方的意思，再发表自己的看法。
……
听也是一门学问，讲求艺术。掌握了听的艺术,我们的交流、沟通才会更顺畅。
故事二方法
生1：小男孩之所以找到了表，是因为他懂得静下心来，去寻找准确的方法，通过静静地听来找到了表。也就是说，当遇到一些事情时，不要漫无头绪地慌乱去做。
生2：做事要讲求效率，寻找最简便快捷的方法。
生3：我觉得这个故事告诉我们，应该多留心生活。正是因为小男孩知道怀表发出滴答声，在安静时能听得到，所以他找到了。
生4：读了这个故事我想到了学过的课文《路径》里的建筑大师格罗培斯，他在为迪尼斯乐园的路径设计而绞尽脑汁时，却从葡萄园的经营方式得到启发，同样也是从生活中受到启发。
……
是啊，当我们因遇到难题不知如何解决时，就请静下心来，理一理头绪，我们就有可能找到最合适的解决办法。
故事三爱的诠释
生1：爱是给予，爱是帮助。故事中的父亲用同一个故事在不同的情况下讲给了两个不同的孩子，父亲强调的对象一个是蚂蚁，一个是蟋蟀，但父亲想要表达的却都是爱。父亲对爱的理解是多方面的。
生2：这个故事使我懂得看待生活中的事情时，要多角度去分析，这样你总能找到积极的一面。
生3：针对不同的人，我们给予爱的方式也要有所不同。在不同的时候，爱的表达也要随机应变，让爱真正地成为帮助。
……
三、课外故事交流
企业家与提琴手
一位成功的企业家，有一天陪着父亲去一家昂贵的餐厅用餐。餐厅里有一位琴艺不凡的小提琴手正在为大家演奏。
企业家在聆赏之余，想起当年自己也曾学过琴，而且几乎为之疯狂，便对父亲说：“如果我从前好好学琴的话，现在也许就会在这儿演奏了。”是呀，孩子。”父亲回答，“不过那样的话，你现在就不会在这儿用餐了。”
聪明的男孩
有个聪明的男孩，有一天妈妈带他到杂货店去买东西。老板看到这个可爱的小孩，就打开一罐糖果，要小男孩自己拿一把。但是这个男孩却没有动。老板再叫了一次，男孩还是没动。老板走过来，抓了一大把糖果放进小孩的口袋中。
回到家中，母亲问小男孩：“为什么自己不去抓糖果呢?”小男孩回答得很妙：“因为我的手比较小呀!老板的手比较大，所以他拿的一定比我拿的多!”
乐观者与悲观者
父亲欲对一对孪生兄弟作“性格改造”，因为其中一个过分乐观，而另一个则过分悲观。一天，他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观孩子，又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。
第二天清晨，父亲看到悲观孩子正泣不成声，便问：“为什么不玩那些玩具呢?”
“玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。
父亲叹了口气，走进车房，却发现那乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。
“告诉你，爸爸。”那孩子得意洋洋地向父亲宣称，“我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢!”
温馨提示：乐观者在每次危难中都看到了机会，而悲观的人在每个机会中都看到了危难。
四、拓展延伸
本单元和阅读链接中的文章都饱含哲理，给我们以启示，那篇文章给你感悟最深呢，请你把自己的感受写在积累本上。
六年级下册语文教案表格篇8
教材分析：
体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：
理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。体会两首诗在写作上的特点。
教学构想：
品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。
教学准备：
电脑课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习《石灰吟》、《墨梅》。
学生学习过程：
一、谈话引入，接题解题
1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。今天我们要来学习两首新的古诗。明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。
2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。
3、解题
《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年于谦才12岁。《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初读课文
1、自由读诗，要求读准字音
2、检查自读情况
三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》
1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。
2、小组汇报交流
3、看图想象意境，体会作者感情
(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的?
(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢?
4、指导朗读
石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。坚定的语气朗读。
5、练读，个人展示评议，集体朗读。
6、小结。
四、总结学法，自学《墨梅》
1、总结《石灰吟》的学习方法。
2、《墨梅》这首诗由生自学，教师巡视指导
3、师生交流讨论
(1)吾：我淡墨痕：淡淡的水墨痕迹
清气：清香的气味乾坤：天地
(2)看图想象，作者画的梅花有什么特点?为什么他画梅花“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎样的情操?
(3)熟读吟诵。
4、小结
作业设计：
背诵古诗，做《同步》。
板书设计：
石灰吟墨梅
第二课时
教学内容：
复习巩固两首古诗。
学生学习过程：
一、复习检查
1、指名朗诵《古诗两首》。指导读好诗句的节奏和重音。
2、想象古诗意境，提示应用什么语气来朗读。
3、说说这两首诗的大意及表达的感情。
二、熟读成诵
1、有感情地朗读，体会作者的感情。
2、这两首诗在写法上有什么共同特点?
3、自由练读，个人展示评议，集体朗读背诵。
三、拓展诗境
1、出示描写梅花的诗词
2、师范读，指导朗读
3、尝试背诵
四、指导书写生字
作业设计：
完成练习
板书设计：
石灰吟墨梅
六年级下册语文教案表格篇9
教学目标
1．学会本课生字新词。
2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
教学准备
1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。
2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。
教学过程
一、释题导入，质疑导学
1．出示课题，释题。“匆匆”是什么意思？
2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的&39;是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。
3．把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。
二、初读课文，理清文章脉络
1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。
2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。
3．全班交流，理清文章结构。
三、品读课文，感悟作者情感
1．学习第1段。
学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？
开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。
2．学习第2段。
读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。
思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？
“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？
3．学习第3段。
学生自由读课文。
小组讨论：
文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。
你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？
全班交流。感受时间来去匆匆。
4．学习第4段。
指导学生有感情地朗读课文。
资料展示：朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。
思考：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？
（引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。）
读到这里，你想到了些什么？
（引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。）
5．齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？学完课文的你，能回答这个问题吗？
6．同学之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。
四、总结全文，学习写法
1．读完这篇课文，你明白了一个什么道理？
2．在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思考。）
五、课外拓展
1．课外阅读朱自清的散文。
2．把你喜欢的语句抄写在积累本上。
3．仿照课文写法，写写你对时间的感觉。
六年级下册语文教案表格篇10
【教学要求】
1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。
2、理解诗中等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、尽、开颜等主要词语的含义；体会诗中运用的夸张手法的作用。
3、背诵全诗，并能讲出大意。
【课前准备】
红军长征路线图。《长征》歌曲录音。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导语、范读、激起情绪。
同学们学过许多红军长征的故事，这一课我们就来学习一首长征诗(板书课题)。你们知道这首诗是谁写的？
当年__亲自率领红军进行长征，1935年10月红军长征已经胜利在望，__回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。
现在李老师把这首诗朗读给你们听。(教师背诵全诗)
__写这首诗热情地赞颂了红军战士藐视困难，敢于战胜困难的大无畏精神。
二、初读，介绍时代背景，结合读讲一、二两句。
△试读
1、因为这是一首律诗，学起来有一定困难，我们自己先试试把它读正确。
2、指名四人轮读，试读课文。
3、诗中涉及到好多山名水名，你们能搞清楚吗？
山名：五岭乌蒙岷山
水名：金沙江大渡河
4、讲述(介绍时代背景)：中国工农红军为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水(指图)，翻过五岭，突破乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士开动每人的双脚，长驱二万余里，纵横十一个省，完成举世无双的二万五千里长征。
△讲读第一、二两句。
5、红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？万水千山也可以怎么说？
(出示：万水千山千山万水)
6、红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多，也可以用什么词？要战胜这千难万险，红军该吃多少辛苦，又可以用什么词？(出示：千难万险千辛万苦)
小结：要越过这万水千山，千山万水，红军历尽千难万险。(有意识运用以上出现的词语)
7、这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样？用一个字概括。(板书：难)
8、但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕，响亮地回答。诗中__用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？(板书：等闲)
9、这里说万水千山只等闲，加了只表示什么？
10、指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
(豪迈、等闲，有蔑视的意味。)
指点：这首诗要赞颂的就是红军不怕远征难，万水千山只等闲的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。
现在诗歌的时代背景懂了，全诗主要的内容懂了，我们抓住这两句的意思，再继续自学，想想每个词句的意思，有不懂的做上记号。提问。进一步自学，提出疑难。
11、学生提出疑难。
三、带入情境，读讲3--8句。
(用音乐渲染情境，让学生通过《长征》这首歌曲的节奏--这音乐的.语言，从总体上体会红军长征的豪迈的气势。)
1、指点：要解决这些疑难，先要体会体会诗歌的整个意境。现在请你们听用这首诗谱成的歌曲。听着歌曲的旋律来体会红军怎么不怕远征难的英雄气概。
2、播放长征歌。
3、描述：听着这首激动人心的歌，好像我们也看到了红军大队人马越过万水千山的场景，那五岭上谷乌蒙峰峦留下了多少红军战士的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声；大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影；千里岷山好像还映着红军战士的张张笑脸
啊，这万水千山，千山万水，诗人怎能一一写下，在这里__选取了两座山，两条水为代表。
4、诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看(粉笔示意图)
五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里.现在你能说吗？五岭_____________________________。
六年级下册语文教案表格篇11
教學目标
1．學会本课生字新词。
2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
教學准备
1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。
2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。
一、释题导入，质疑导學
1．出示课题，释题。“匆匆”是什么意思？
2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。
3．把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。
二、初读课文，理清文章脉络
1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。
2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。
3．全班交流，理清文章结构。
三、品读课文，感悟作者情感
1．學习第1段。
學生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？
开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。
2．學习第2段。
读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。
思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？
“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？
3．學习第3段。
學生自由读课文。
小组讨论：
文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。
你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？
全班交流。感受时间来去匆匆。
4．學习第4段。
指导學生有感情地朗读课文。
资料展示：朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。
思考：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？
（引导學生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。）
读到这里，你想到了些什么？
（引导學生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。）
5．齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？學完课文的你，能回答这个问题吗？
6．同學之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。
四、总结全文，學习写法
1．读完这篇课文，你明白了一个什么道理？
2．在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思考。）
五、课外拓展
1．课外阅读朱自清的散文。
2．把你喜欢的语句抄写在积累本上。
3．仿照课文写法，写写你对时间的感觉。
六年级下册语文教案表格篇12
教学目标：
1、 简单了解“寓言故事“的基本特点。
2、 学会用现代汉复述课文内容。
教学重点：
学会用现代汉语复述课文内容。
教学难点：
了解故事分别是从哪个角度阐述道理的。
教学准备：
查阅有关《吕氏春秋》的资料。
教学内容教师活动学生活动策略说明
一、交流信息
明了主旨1提问：关于《吕氏春秋》你们知道些什么呢?
2小结：《吕氏春秋》是“杂家”的代表作，秦朝丞相吕不韦组织门客撰写，结合百家，总结历史，为秦王提一个长治久安的治国方案。1交流各自收集的资料。使学生知道此书是秦王治国之用。
二、学习课文理解内容
1过渡：教材中所选的两则到底讲了什么呢?自读课文理解内容。
2你读懂了哪则故事?用自己的话来说说。随时纠正讲错的地方。
1借助工具书和注释自学课文。
2自由选择一则用自己的话复述故事内容。继续培养学生的自学能力。
采用学生喜闻乐见的讲故事形式来检查对文言文的理解。
二、了解寓言特点
领会故事内容
1提问：什么是寓言?
2本文两则寓言故事讲了什么道理?
板书：“引婴投江”：对象变了，法令如果不变——悖。
“刻舟求剑“：地点变了，法令如果不变——惑。
1自由回答.
2集体交流复习旧知识以引入对故事内容的理解。
三、补充内容
加强理解
1出示：“察今”篇中另一则寓言故事。
2思考：这则寓言故事讲了什么?想告诉我们什么道理?
板书“循表夜涉”：时间变了，法令如果不变——思。
1齐读。
2自由交流。给学生一个完整的认识，让其知道“察今”篇中共讲了三则寓言故事。
五、作业 兴趣题：
选择三则寓言故事中的一则，创作一集动画短篇或创作有连读几个画面的连环画。
六年级下册语文教案表格篇13
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
一、通读全文，整体感知
1、谈话激情，导入课文
2、通读课文，整体感知
首先让学生们自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生们认真、全面地读课文，让学生们先进行充分的读书活动，读后开始发言。
（“通读全文，整体感知”，引导学生们进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生们的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生们深层次赏读课文的兴趣。）
二、品读、赏析、读中悟情
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生们读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）
教师从以下几方面引导：
（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生们模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的&39;，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生们注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生们去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？
（4）引导学生们重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生们知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生们体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
（5）注重引导学生们在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。
（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生们感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）
三、诵读、积累优美句子
1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。
3、交流
（1）、指名有感情地朗读；
（2）、背一背你喜欢的句子。
4、配乐轻声齐读
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
（这一板块的设计，目的在于帮助学生们积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生们选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）
四、延读，从课文内容想开去
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内：学生们学完课文后，可引导学生们结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
课外：
（1）引导学生们走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生们感受作家语言文字的优美，提高写作能力。
（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
（3）召开读书报告会。
（教材是学生们学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生们获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生们从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生们的阅读量，扩大知识面，提高学生们学习语文的能力。）
六年级下册语文教案表格篇14
寒食
开头一句“春城无处不飞花”。“春城”指春天里的都城长安。“飞花”即花瓣纷纷飘落，点明暮春季节。“无处不”，用双重否定构成成肯定，进而写出整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景。第二句“寒食东风御柳斜”是写皇宫园林中的风光。“御柳”是指御苑里的柳树。当时风俗寒食日折柳插门，清明这天皇帝还要降旨取榆柳之火赏赐近臣，以示恩宠。所以诗人在无限的春光中特地剪取随东风飘拂的“御柳”。
诗的前两句写的是白昼，后两句则是写夜晚：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”“日暮”就是傍晚。“汉宫”是借古讽今，实指唐朝的皇宫。“五侯”一般指东汉时，同日封侯的五个宦官。这里借汉喻唐，暗指中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的宦官。这两句是说寒食节这天家家都不能生火点灯，但皇宫却例外，天还没黑，宫里就忙着分送蜡烛，除了皇宫，贵近宠臣也可得到这份恩典。诗中用“传”与“散”生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。寒食禁火，是我国沿袭已久的习俗，但权贵大臣们却可以破例地点蜡烛。诗人对这种腐败的政治现象做出委婉的讽刺。
这首诗善于选取典型的题材，引用贴切的典故对宦官得宠专权的腐败现象进行讽刺。虽然写得很含蓄，但有了历史典故的暗示，和中唐社会情况的印证，读者还是能了解诗的主题的。
迢迢牵牛星
此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的角度观察他们夫妇的离别之苦。开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢”，状织女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵牛也皎皎，织女也迢迢。他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节，而又避免用“织女星”在三字。上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。“河汉女”就活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。
以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心里悲伤不已。“纤纤擢素手”意谓擢纤纤之素手，为了和下句“札札弄机杼”对仗，而改变了句子的结构。“擢”者，引也，抽也，接近伸出的意思。“札札”是机杼之声。“杼”是织布机上的梭子。诗人在这里用了一个“弄”字。《诗经·小雅·斯干》：“乃生女子，载弄之瓦。”这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。“终日不成章”化用《诗经·大东》语意：“彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。”
最后四句是诗人的慨叹：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。“盈盈”或解释为形容水之清浅，或者不是形容水，字和下句的“脉脉”都是形容织女。《文选》六臣注：“盈盈，端丽貌。”是确切的。人多以为“盈盈”既置于“一水”之前，必是形容水的。但盈的本意是满溢，如果是形容水，那么也应该是形容水的充盈，而不是形容水的清浅。把盈盈解释为清浅是受了上文“河汉清且浅”的影响，并不是盈盈的本意。《文选》中出现“盈盈”除了这首诗外，还有“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”。亦见于《古诗十九首》。李善注：“《广雅》曰：‘赢，容也。’盈与赢同，古字通。”这是形容女子仪态之美好，所以五臣注引申为“端丽”。又汉乐府《陌上桑》：“盈盈公府步，冉冉府中趋。”也是形容人的仪态。织女既被称为河汉女，则其仪容之美好亦映现于河汉之间，这就是“盈盈一水间”的意思。“脉脉”，李善注：“《尔雅》曰‘脉，相视也’。郭璞曰‘脉脉谓相视貌也’。”“脉脉不得语”是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。
这首诗一共十句，其中六句都用了叠音词，即“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”。这些叠音词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，意蕴深沉风格浑成，是极难得的佳句。
十五夜望月
这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。
中庭地白树栖鸦”，明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。“冷露无声湿桂花”，紧承上句，借助感受进一步渲染中秋之夜。描写了冷气袭人，桂花怡人的情景。
“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”这两句采取了忽然宕开的写法，从作者的一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。“落”字新颖妥贴，不同凡响，它给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间。
这首诗意境很美，首先予人的印象是情景如画，用苏轼的话来说就是“诗中有画”。诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。
六年级下册语文教案表格篇15
【教学要求】
知识与技能目标:
1.正确，流利，有感情地朗读课文.
2.了解小说这种文体.了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法.
3.感悟作者语言的魅力.
过程与方法目标:
1.课前搜集资料，了解时代背景，把握课文主旨.
2.通过反复读文，在读中体验，在读中感悟.
3.通过小组学习，体会祥子的性格特征.
情感态度和价值观:
1.体会祥子的性格特征.
2.了解当时社会制度的黑暗.
【教学重点，难点】
1.学习作者描写人物的方法.
2.理解课文内容，感受人物形象.
【课时安排】
1课时.
【教学过程】
一，揭示课题:
1930年老舍先生从英国回来，面对满疮痍的祖国，他的作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是那个时期的作品.《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，对旧社会进行了接露和批判.今天，我们就走进课文，去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事. 板书课题 13祥子买车
二，检查课文预习情况，理解课文主要内容.
1.昨天同学们预习了课文，有哪些字词的读音或意思自己解决不了，提出来大家共同解决.师生共同扫清字词障碍.设计意图:通过检查，将学生的认读进行有效落实，能正确，流利地朗读课文.
2.谁能说一说这篇课文的主要内容是什么 指名学生回答，教师指导，总结本文的主要内容.(本文作者叙述了祥子从租车到下决心买车，经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程.)
设计意图:通过课前预习，训练学生自学的能力，学会归纳总结作品主要的内容，为进一步加深对课文内容的理解打下基础.
三，细读课文，品味语言，体会祥子的性格特征.
出示中心话题:下面同学们默读课文，结合课文内容，按照课文的叙述顺序，说一说老舍笔下的祥子是个怎样的人.
设计意图:通过中心话题让学生能够深入文章的字里行间去品味.
1.小组交流.教师巡视，适时指导.
设计意图:进一步增强合作学习的能力，学生发表不同见解，挖掘信息和潜能.
2.汇报交流结果，教师相机指导朗读.
学生:(祥子身材高大，身强力壮.从课文开头对祥子的外貌描写体会出来.) 教师板书:身体健壮
教师:正是祥子的身体健壮，有着拉车的良好身材基础，因此他对自己，对未来充满了自信，充满了希望.
学生:(祥子很淳朴，从"他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气"可以看出来.祥子刚开始进入城市时，还保留着农民特有的纯朴. ) 板书:纯朴
(祥子淳朴，还可以从后来他租车拉车时的姿态可以看出来.跑得快，座儿舒服，安全.跟别的拉车的不一样.)
教师:祥子是从乡野的泥土中生长出来的，身上仍保留着许多农民的纯朴特点.即使他穿着白布裤褂，站在同行里，也是彻里彻外的农民.他的所作所为，无论在性格上还是在德行上，都保持着那种由乡土生活所培养的一切.
学生:(祥子有心眼儿，有理想.当他有自己的打算时，不好向别人讲，不喜欢和别人讨论，还有买新车时和老板的讨价还价.)
(他想买一辆属于自己的新车，做个独立的劳动者，创立新的生活.从"猛然一想，一天要是能剩一角的话，一百元就是一千天……但是，他下了决心，一千天，一万天也好，他得买车!")
板书 有新眼 有理想
教师:车是属于自己土地一样靠得住的东西.有了这个靠得住的东西，祥子的心里才踏实，才觉得生活有了着落.指导学生体会着读.
设计意图:通过反复读，体会心理描写对人物刻画的作用.
学生:(祥子不怕吃苦.为了凑足一百块钱，他整整拉了三年车.他用自己的血汗钱换来了一辆崭新的洋车.) 板书 不怕吃苦
指导朗读最后自然段，体会祥子买车后的激动的心情.
教师总结:整篇课文里祥子没有多少语言，我们可以看出祥子是沉默寡言而内秀的青年，他凭借着自己的眼光，自己的聪明，一步步实现了自己的心愿.他这种奋发向上的精神值得我们学习.
设计意图:升华感情，加深对人物形象的理解.
四，拓展理解:
教师适当补充一些资料，了解祥子买车，失车三起三落的坎坷经历，以及军阀混战时期人力车夫的悲惨生活.
设计意图:根据学生的兴趣，拓展小说里的相关内容，了解祥子的形象，了解小说这种文体.
五，作业:
1.课外阅读长篇小说《骆驼祥子》.
2.有条件的观看电影《骆驼祥子》.
六，板书设计:
祥子买车
身体健壮
淳朴
有心眼儿
有理想
不怕吃苦