六年级上册教案语文教案

时间：2024-04-11 21:52:17 新华六年级教案

六年级上册教案语文教案篇1

一、课堂导入

同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。(板书课题《索溪峪的“野”》。

同学们齐读课题。

请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。

既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧!

二、疏通字词，理清文章脉落。

1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。

2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。)

3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象?这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”?

三、引学第2自然段。

俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)

师：惊险什么意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的?

四、自学第3、4、5段。

智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。

1、学习第三自然段

关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。

2、学习第四自然段

关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。课文第四自然段，

作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子这一恶作剧，使读者领略了山上野物的。你们找得真不错，从这一处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，可是却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事?

现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗?生：想

师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，能运用你们的课本和资料。

学生辩护。

师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。

3、学习第五自然段

师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学习成果。

什么叫返璞归真?文中都有谁返璞归真了?张家界作为一个景区，每天去游玩的人成千上万，为什么作者着力去写老人，姑娘呢?

试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢?

4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。

本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。

五、小结

看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。

六年级上册教案语文教案篇2

教学目标：

1、初读课文，了解课文主要内容，学会三个生字。

2、理解新词语的意思。

3、学习课文第一段，完成相关的作业。

教学重难点：

学会生字词，了解课文主要内容。

教学过程：

一、揭题：

1、同学们，你们了解卫星是怎样上天的吗？讲解有关卫星是被火箭送上天的相关知识。以及火箭的规格，随着科学的发达，卫星越造越大，为提高运载能力，在火箭底部捆绑上几个装有更多燃料的助推器，以增大运载能力。

2、课题《新的跨越》中“跨”字是什么意思，“跨越”一词又可以怎样理解？这是一则消息，我们从上节课就已经知道，阅读一则消息应从标题开始，那么看了这一标题，你有什么样的问题要问呢？

3、带着问题轻声读课文，哪些语句告诉我们这是一次“新的跨越”。

二、学习生字词语

1、指名读生字，要求读准每一生字，尤其是“碌”字，不要跟“绿”字混

2、读读课后词语。

跨越自行研制醒目忙碌陆续烈焰苍穹天际

解释“忙碌”中的“碌”字，“苍穹”中的“穹”字。结合课文理解“自行研制”体会我国的航天科技已进入世界先进水平。

3、提出在课文中不理解的词语。

三、学习内容。

1、回顾学习消息的方法：先看标题，再看课文开头，最后想这则消息有什么作用。

2、了解大意。刚才我们已经看了标题，这一标题你是怎样理解的，课文哪些语句告诉了我们这个题目的意思？

3、那么这则消息的主要内容是什么？我们可以从哪一部分中找出答案？

4、学习第一段：先划出事情发生的时间，再划出事情发生的地点，最后划出究竟发生了什么事。

5、据回答板书：时间：北京时间七时地点：西昌卫星发射中心

事情：我国自行研制蝗“长征二号E”捆绑式运载火箭将美国制的通信卫星准确、顺利地送入预定轨道。

6、其中开头黑体字部分你是怎样理解的？（是新华社报道的这则消息）

7、知道了这个消息，你的内心有何感想，为什么？

四、作业

1、抄写本课的生字和词语。

2、完成作业本第一、二题。

3、说说读消息的方法。

六年级上册教案语文教案篇3

教学目标：

1、朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。

2、培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。

教学过程：

一、课前谈话

同学们，这是三叶草，朋友说，这是我的幸运物。今天把她介绍给大家，希望也能给你们带来一份幸运。

二、导入

这节课，让我们再次走进金波爷爷的散文，重温寻找幸运花瓣的旅程。请拿出你们的手和老师一起书空课题：板书：

请同学们读题，重读“寻找”。

三、回顾上节课所学

1、星期一的寻找幸运之旅，不知同学们收获如何?

下面谁来说说本课主要讲了一件什么事?

2、你是从文中的哪句话体会到的?快速浏览一下课文，找一找，并划出来。

①谁来读一读。读出“回味”的感觉。

②“乐此不疲”怎么理解?﹝乐于某事而不知疲倦﹞

“此”文中指?回忆课文，我曾怎样乐此不疲地寻找?

(第一次：兴致勃勃第二次：趁着晨光第三次：专心致志)

师：这样，起早摸黑，利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。

③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么?

(苦乐)

三、品味寻找过程中的心情变化

1、过渡：此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切，但我们依然可以找到一些苦与乐的证据，那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。

2.、学生交流，找到句子。

①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹……

④我几乎已认定……⑤我的心……

3、找你最想表达的一种心情读一读。

4、这五个句子中，你看出作者的心情是如何变化的?

师引述：作者开始是兴致勃勃的是因为…

四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化

1、过渡：三次寻找中，除了我的心情发生变化外，还有什么不一样?

(第三次最详细)

2、学生自读课文，想想这次寻找的过程你感受到了什么?

3、出示：“我不是赏花，我是在找花”(专心致志)

怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?(专心致志)

文中哪些地方可以说明我不是赏花，在专心致志地找花。

4、反馈：

我必须…(我的姿势如此奇特，因为不是是 )

许多人…

淡淡的花香…只

a、作者如此一番动作找花，比赏花来得可要辛苦多了，与此同时，还被其他赏花之人所不解，但丁曾说“走自己的路，让别人说去吧!”而文中的我呢?

生反馈：找自己的花，让别人诧异去吧!

b、补充改写练习

——，我没闻到，——，我也没听到，花丛间翻飞的蝴蝶，我没看到，—— 我也不去理会…，我只是在寻找幸运花瓣。

师：我真的没有闻到，没有听到，也没有看到吗?(不)那为什这么说?

(因为我太专注于找花，已致于将其他事物视而不见，置若罔闻罢了。)

5、过渡：虽然乐此不疲，虽然专心致志，可毕竟五瓣儿丁香少之又少，一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

出示：四瓣儿，四瓣儿还是四瓣儿…

①仅仅是三个四瓣、六个四瓣儿吗?

(…)无数个四瓣儿。伴随着每一朵花的寻找，就在一个一个四瓣里，我又是一种怎样的心情?

②设情境读：

a、我可能是认真地找着一朵朵，眼前是——

b、我可能有些不耐烦地找着，眼前是——

c、我可能失去了信心找着，——

d、可为了那份幸运，我依然坚持继续找着——

③在这不断重复的“四瓣儿”里，你读懂了什么?

(焦急、无奈、专注、失望、坚持)

体会找到时的惊喜

6、过渡：就在这样的寻寻觅觅中，就在希望失望交织的起起落落中，发生了什么奇迹?

出示：一、二、三、四、五，啊!五瓣儿丁香!

①读读看

②注意这儿数字后的标点，顿号能否改成逗号?

(不能，因为此时“我”内心十分急切，前四瓣是一数而过的。仔细读书原来小小的标点符号也能表情达意哦!

③让我们再来读读，读完说说你有何感受?(作者太高兴了，真是令人惊喜不已啊!)什么是情不自禁?再读，读出惊喜。

五、感悟升华。

1、在“我”眼里，幸运指的是什么?(是乐此不疲的寻找以及找到时的惊喜)

2、那么，这份幸运是源于一个发现吗?

3、反馈，师小结。

(我希望找到五瓣儿丁香得到幸运。经过努力我实现了愿望，表面上我好像并没有得到什么好运气，但仔细回味，从寻找中“我”却享受到了发现的快乐。

4、对比：这快乐是源于一个发现吧!

这快乐是源于一个发现。

对比朗读

5、在你眼里，快乐还源于什么呢?请结合自己的生活实际谈一谈

(通过努力，让梦想得以实现是一种真正的快乐，快乐既在于结果，也在于过程。)

(快乐无标准，它存在于我们生活的方方面面，我们要有一双发现快乐的眼睛，一颗体会快乐的心。)

就如作文的原文所写——(出示句子)

六、小结全文

今天，你有什么收获?这篇散文带给了你怎样的一份幸运?

今天课就上到这里，老师送你们几句话(出示课件)让我们带上努力，把热爱带上，我们也一定会成为一个幸运的人。

六年级上册教案语文教案篇4

教学目标：

A类目标：

1.能概括出课文的主要内容。

2.正确、流利朗读课文。

B类目标：

1.把握课文的线索，体会文中“我”的心情变化，有感情地朗读课文。

2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。

3.学习课文的详略安排。

C类目标：

1.感受金波作品的表述特色。

预习题设计：

1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香?哪一次寻找过程写得最详细?想想作者为什么这么安排。

2.寻找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗?

3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受?

4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。

教学板块

一、复习引入。

1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。

这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗?

2. 出示填空题，思考填空。

因为( )，所以我( )，最后，我( )，我体验到了( )。

能否用上以上四个词语填空?

二、学习详略，把握线索。

1. 作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢?这三次寻找幸运花瓣的描写，有什么不同?

(心情不同，结果不同，详略不同。)

2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子(5——7段)，说说作者的心情变化。

板书：兴致勃勃——悻悻离去

希望失望

3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢?

发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书：兴奋不已

4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程，也是作者浓墨重彩描写的部分，我们来仔细读读。

阅读提示：

作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢?

a.作者描写了人物的哪些方面?

b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的体会。

如：那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。

批注：心中只有一个念头，找到幸运花瓣，一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情!

交流汇报：

1.那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣!

2.于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。(想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——

3.▲一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…

这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样?

每一次重复给你什么感觉?加标点，谈体会。文字背后包含着什么情绪?心情在希望与失望之间起起落落。

感情朗读。

4.▲难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 我情不自禁地大叫一声。

这儿数字后面能否也都改成逗号呢?

指导朗读：“我”的愿望终于实现了， “我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一数而过，到第五瓣我是多么的高兴啊!那是一种——板书：意外惊喜

5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗?(出示：专心致志)

还能换成什么词语呢?

一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视

作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。

6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得细腻生动，让人如临其境。

提示：把第一次或者第二次详写试试?

可是，作者为什么要略写一二次的寻找，却如此细致地描写第三次寻找的过程呢?这样的详略安排，有什么理由?

小结：一而再，再而三，千寻万觅，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬托，最是高明啊!

如果文中的“我”是一个诗人，他此时一定会发出自己喜悦的感慨：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。

众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

三、感悟主题，体会哲理。

1. 回到板书：兴致勃勃——悻悻离去——兴奋不已——专心致志——意外惊喜

心情的变化，如同一根线，把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的起起落落中，我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。

课文中的“我”从这次寻觅中，找到了什么?

找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香，也找到了从未体验过的快乐，这快乐源于一个什么样的发现呢?

2.出示原文结尾：幸运也许只是一种心灵感受?

当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量;继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。

为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟，只保留了作者对于快乐的感受呢?

那么这节课，你找到了什么呢?

小结：当我们专注地努力地去实现一个希望时，我们会体验到快乐，而希望实现的时刻，我们会感受到幸运。也许，希望不一定会变成现实，但至少，我们拥有一个希望，付出一份努力，就会享受到过程中的那份快乐。

四、拓展阅读，感知金波。

1.简介金波。

2.课前阅读了金波的作品，结合这篇课文给你的印象，谈谈金波的作品有什么特别之处。(提示，课文的人称形式，像散文诗一样的短句，诗化的故事。)

六年级上册教案语文教案篇5

教学要求：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、协助他人。

教学重点、难点：

1、体会稻草人焦急的心理活动。

2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

教具准备：

1、生字词语卡片。

2、稻草人的图片。

教学过程：

一、揭示课题，介绍叶圣陶

1、教师板书课题，全班齐读课题。

2、战士资料，介绍作者。

3、教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。

二、初读，整体感知

1、教师出示要求，学生自由读课文。

（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。

（2）想一想课文写了一件什么事。

（3）找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。

2、检查生字。

（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。

（2）教师仪进行再强调。

（3）出示本课的生字新词，集体读一读。

3、指名反馈：课文讲了一件什么事？（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。）

4、指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了具体的描写？（第一自然段）

5、指名读课文第一自然段，其他考虑：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？

6、指名反馈。（先整体后局部，从上到下）

7、全班齐读这一自然段，加深感知。

三、再读课文，感悟人物形象

1、教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？

2、指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个（）的稻草人；这是一个（）的老妇人。

3、教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学推荐一下，你是从哪些地方感受到老妇人的凄惨、孤单、可怜、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？

4、集体反馈。

5、教学建议：

（1）学生反馈语句，学生一起读一读。

（2）结合上下文，说说自身的体会。

（3）指导学生有感情地朗读。

6、教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人很想协助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。

7、教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人凄惨的遭遇。同学们，假如你也是这个故事中的一个角色，你希望自身是什么？你想怎样协助老妇人？

四、课堂小结

教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、协助一切需要协助的人吧！

五、安排作业

1、誊写本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文。

六年级上册教案语文教案篇6

教学要求：

1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是的慰藉，并可以此引发无限的遐思。

2正确读写本课的生字及词语。

3继续学习比喻句，体会比喻的好处。

4有感情地朗读课文。

5培养学生有丰富的想象和联想的能力。

教学重点难点：

学习比喻句，体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。

课前准备：课件

教学时间：二课时

教学过程：

一、揭示课题

1这是茅盾，我国现代的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇小说。他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。出示课题。

齐读课题

二初读课文，了解内容

1我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学认真听，并思考：

课文围绕“天窗”写了哪些内容?

2交流：1天窗的来历;2天窗是孩子们的慰藉;3天窗是神奇的。

三讲读第一段

1自读课文1--3节，完成填空。

为了所以人们要装天窗。天窗就是

2交流

3齐读

过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思?(板书：慰藉)

1默读4----7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?(示刚才的两个问题)

2交流：

(一) 1 1什么时候天窗成了孩子们的慰藉?(第四节)

2示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”

读一读

讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。)

读一读，体会当时的情景。

小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。

2交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?

示：透过小小的玻璃......闪电一瞥。

小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨脚跳雷电闪)

小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢?女生读。(板：风雨雷电显威力)

(录音：雷雨)这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢?(学生想像发言)

3天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢?(板：想象)

4引读4、5节

5通过想象，孩子们从“无”中看到了“有”，从“虚”中看到了“实”。

(二) 夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的?请四人小组学习第七节

示

学习提示：

1读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。

2想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么?

3如果是你，看到这些景物，你会想象到什么呢?

交流。

板书：一小片天空辽阔奇幻的夜空

4朗读7节。

小结：从天窗中的一颗星，一朵云、一个黑影、，小孩子可以想到山、马、巨人、鸟......(板：奇幻辽阔的天空)就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说。

读最后两节，思考：为什么说天窗是神奇的呢?

板书设计：

16天窗慰藉

雨脚跳、雷电闪风雨雷电显威力

想象

一小片天空辽阔奇幻的夜空