六年级下册电子版语文教案
教案可以帮助教师及时了解学生的学习情况和学习成果，从而针对性地调整教学策略。下面给大家整理一些六年级下册电子版语文教案，方便大家学习怎么写六年级下册电子版语文教案。
六年级下册电子版语文教案篇1
教学目标：
1.回忆课文主题，读懂故事。
2.感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范。
设计理念：
1.体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——运用” 的教学程序，指导学生进行学习。
2.从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。
课前准备：
多媒体课件
教学过程
一、回顾、梳理本单元所学课文。
1.每篇课文的主要内容分别是什么?
2.每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理?
学生思考并交流，教师适当点拨。
展示课件
(1)做人也须像梅花那样，品性高洁，不媚俗，不唯上，永葆自己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》
(2)陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》
(3)以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》
(4)“吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。”看似简单的愿望，但要想真正达成，也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》
(5)“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住!”——《挑柴》
二、阅读本次链接的三篇文章，用“感言”的形式表达对三篇文章的理解和得到的启示。
展示课件
学生交流，教师点拨(课件展示)：
1.《听的艺术》：做每一件事都有一个路径。
2.《方法》：听话不要听一半,
更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。
3.《爱的诠释》：爱的智慧的诠释就是应“需”而为。
在该环节教学中，教师既要指导学生读懂古诗，也要注意每篇文章最后的起“点睛”作用的话，并由此进行思考，谈感受，写“感言”。
三、拓展延伸，链接生活。
生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中我们要注意观察，细心体会，真心感悟，随时记录。
展示课件
学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。
六年级下册电子版语文教案篇2
一、激情导入：
1、同学们，中国农历年的岁首称为春节，相信大家对春节再熟悉不过了！这是我国民间最隆重、最传统、最热闹的节日，想必同学们都非常喜欢过春节吧！那么，你们知道老北京的孩子是怎样过春节的吗？你们知道北京过春节的风俗习惯吗？今天，我们要学习的课文《北京的春节》，就是老舍先生写的一篇浓缩的展现北京春节民俗风情的文章。
板书：北京的春节老舍
2、问：谁查到了关于老舍先生的资料给大家介绍一下：资料：老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，现代小说家，剧作家，老舍先生是一代“语言大师”，有驾驭语言的本领，尤其是北京话的运用，使其作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，老舍先生的作品很多，他的代表作《骆驼祥子》、《龙须沟》、《春华秋实》等被誉为“人民艺术家。”1966年，老舍先生去世。(注：资料也可以换成介绍春节的内容)
二、出示学习目标：
1、了解本文作者老舍先生和有关春节的习俗，感受老北京过春节的隆重、热闹的喜庆气氛。
2、理清文章的脉络，分析文章的结构特点，把握文章的思想内容。
3、有感情的朗读课文，领悟民俗文化的丰富内涵。
三、自学指导：
1、默读课文，初步了解课文内容。
2、想一想：
（1）全文主要写了春节中哪些重要日子的活动？
（2）课文按什么顺序写的？
（3）你认为课文应该怎样来分段呢？
四、汇报
1、指名读课文
思考：全文主要写了春节中哪些重要日子的活动。
学生汇报：学生：全文先介绍了北京的春节从腊月初旬就开始了，人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货，在腊月二十三过小年，之后详细描述了除夕守岁，正月初一拜年，正月十五闹花灯，最后些正月十九春节结束。
板书：腊月
六年级下册电子版语文教案篇3
一、复习导入，重温过年的热闹气氛。
1、听歌曲《恭喜》，回顾除夕。
2、除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。
二、走进元宵节，赏万家灯火。
1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
2、想象一下如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）
3、通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点。
1、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？
（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略）
3、对比写法。
阅读《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。
四、拓展总结，布置作业。
1、拓展阅读：
阅读春节各地的习俗。
2、选择和春节有关的好词佳句积累下来。
3、小练笔：
结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。
板书设计
北京的春节
腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九
热闹喜庆团圆祥和
六年级下册电子版语文教案篇4
教学环节
操作流程1、听+想
(1)、“舞台”是什么?学生自由发言。
(2)、作者对“舞台”有怎样的感情?找出文中的句子，用横线划出。
(3)、再找出与这句相照应的句子读一读。(结尾句)1、想一想
学生找出以下句子，随机交流。
(1)、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。
(2)、你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?
(3)、读了句子，你感受到什么?(一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来)。
(4)、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗?1、想+做
(1)、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。
(2)、找出与这句相照应的句子
全班交流。
(3)、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?其中包含着奶奶什么心愿?(4)、全班交流。
1、想一想
(1)、从文中受到了什么启发?
(2)、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
(3)、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
(4)总结
在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。
教学反思
课题：口语交际八
学校：班级：六科目：语文授课人：时间：年月日一课时
目标
让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同
时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。教学重点鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去。
教学难点初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课型要素组合方式。
课时一课时
教学
环节
操作流程1、看+想
让学生展示充满情趣的学艺
画面，并做简单的介绍。
1、想+做
请1--2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。)1、想一想
(1)、根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
(2)、组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进。
(3)、每组推荐1名代表，全班交流，提出修改建议。
1、做一做
引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。
教学反思
课题：习作指导八
学校：班级：六科目：语文授课人：时间：年月日一课时
目标
让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同
时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。教学重点鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去。
教学难点初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课型要素组合方式。
课时一课时
教学环节
操作流程1、听+想
随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!1、听+做
(1)、选取生活的事例，说一说自己的精彩画面。
(2)、拿出自己的笔，写下你认为最精彩的瞬间。
1、想+做
运用已学的写作方法，融入自己的真情实感，写一篇作文。
2、看+想
看外面的风景，想一想自己置身其中的感受。
1、做一做
课后写一篇关于明星的艺术人生的采访稿或小作文。
教学反思
课题：习作讲评八
学校：班级：六科目：语文授课人：时间：年月日一课时
目标
让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同
时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。教学重点通过谈话、交流，鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去。
教学难点学会在习作中融入自己的联想和想象。
课型要素组合方式。
课时一课时
教学环节
操作流程1、听+想
老师范读优秀作文，学生边听边想，我如果看到这个题目，我会怎么写?
1、改一改
针对自己作文中的语病和错别字，进行修改，注意时间。
2、想一想
在作文中标出你写得的一句话，想一想，文中出现这样的句子多不多?为什么?1、想+做
在写作中，充分发挥自己的联想和想象能力，以过渡句的形式，转入自己擅长的写作方法，并融入自己的真情实感。
1、做一做
在自己修改的作文基础上，找出自己的不足，结合优秀作文的优秀之处，完善自己的写作技能。
教学反思
课题：回顾.拓展八
学校：班级：六科目：语文授课人：时间：年月日第一课时
目标
1、结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
2、在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并结合自己的习作谈谈体会。教学重点跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
教学难点培养爱语文情感。
课型要素组合方式。
课时第一课时
教学环节
操作流程1、听+想
读交流平台的内容，明白要求
(1)、在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并结合自己的习作谈谈体会。
(2)、结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的做法和经验。1、想+做
(1)、找出课文中写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处。
(2)、找出有关的句段，并读一读。
(3)、读后体会这些句子，说说这样写的好处。(同桌互相说)
(4)、全班交流。1、想一想
(1)、结合学生的习作，举一些运用得比较好的例子，或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。
(2)、结合本学期的学习，说说自己课外是怎样学习语文的。(小组说，集体交流)
1、做一做
本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方?
(1)小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表：
课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点
(2)小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。
教学反思
课题：回顾.拓展八
学校：班级：六科目：语文授课人：时间：年月日第二课时
目标
1.在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并结合自己的习作谈谈体会。
2.结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的做法和经验。教学重点跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
教学难点找出课文中写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处。
课型要素组合方式。
课时第二课时
教学环节
操作流程1、听+想
以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。
(1)学生自己试读，读准字音，读熟诗句。
(2)指名读全诗，正音。
(3)你认为这首诗该怎么读?
(4)指名读。
(5)这首诗中你有没有不明白的地方?学生提出问题。1、想+做
(1)、老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段
(2)、学生交流听后感受。
(3)、如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，
(4)、交流阅读体会。1、想+想
(1)、教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。
(2)、拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》
1、做一做
课后去阅读老师向学生推荐动物文学书目。
(1)、中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。
(2)、加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。
(3)、美国作家杰克.伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。
(4)、日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》
六年级下册电子版语文教案篇5
教学要求：
1、认只本课的生字新词，理解词义，积累词语。
2、联系上下文，理解课文中的生字新词。
3、抓信事例，体会狄仁杰护法、执法之公正。
4、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。
教学过程
一、谈话揭题，认识人物
1、商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，人仅要老百姓自觉守法，还要执法者公正的执法、护法。今天我们就要学习狄仁杰公正护法的故事。
2、板书课题。
3、理解课题，初步识认人物。
狄仁杰(630-700年)生于唐贞观四年(630年)，卒于武则天久视元年(700年)，唐代并州太原(今山西太原)人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科(唐代科举制度中科目之一)，从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言"圣人无常心，以百姓心为心"，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便处理了前任遗留下来的17000多件案子，其中没有一人再上诉伸冤，其处事公正可见一斑，后人据此编出了许多精彩的传奇故事。
二、初读课文，整体感知
1、教师出示导学提纲，引导自读课文。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。
(3)思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题概括。
2、学生独立自学课文，再进行小组合作交流。
3、自学反馈，全班互动。
三、品析细节，体会护法之公正
1、问：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢?
2、默读课文，找出相关语句。
3、小组交流，互评、补充。
讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯言直谏是为了什么?
4、体会其中感情，指导学生读出狄仁杰据法力争时的话。
5、指导学生总结学习方法：
了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好的品质——练习有感情地朗读。
6、利用总结出来的方法指导学生学习“刚正不阿惩罪人”“明察善断护无辜”。
四、课堂小结
六年级下册电子版语文教案篇6
教学目标:
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容.
2.正确，流利，有感情地朗读课文.背诵课文.
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理.
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣.
教学重难点:
重点:有感情地朗读课文，并背诵课文.
难点:读通，读懂文言文，能够结合注释理解疏通全文.
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一，引读"单元导语"
1.了解单元学习重点.
走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的.学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用.
2.提示学期学习重点.
通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力.在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高.
二，打开练习册，以四人小组为单位口头完成各题，检查学生预习的效果.
正式学文:
一，谈话导入，揭示课题
1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明.不少文言文还揭示了深刻的道理.今天，我们一起学习两篇融知识性，趣味性与哲理性于一体的文言文.板书课题，齐读课题.
2.成语导入:"专心致志"这个成语你熟悉吗 谁能讲讲它的意思."专心致志"(一心一意，集中全部精力.)这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《学弈》.(板书:学弈)
介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲，字子yú舆.战国时邹国(现山东邹县)人.我国古代思想家，教育家.是孔子以后的儒学大师，被尊称为"亚圣"，后世将他与孔子合称为"孔孟".他肯定人性本来是善的，都具有仁，义，礼，智等天赋道德意识.提出了"富贵不能淫，贫不能移，威武不能屈" 等论点.《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动，政治学说，哲学思想和个性修养等.
3.释题:"弈"指什么 "学弈"又是什么意思呢 ("弈"，本来专指下围棋，"学弈"就是学下围棋.现在的"对弈"，就是下棋的意思，但不限于下围棋.)
4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋 (2)怎么学下棋 (3)学得结果怎么样 (4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理
5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事 (不能照读译文，培养口头表达能力.)
二，初读课文，读通句子
1.(听课文录音)教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如.从而感染学生，激发其诵读兴趣.
2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢，二是停顿要得当.三，读出不同句式的语气.老师指导学生标出停顿的符号.
3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止.(给学生充裕的时间反复朗读)
4.同桌互读课文，互相正误.
5.多种方式指导学生朗读课文，如指名读，赛读，齐读等，直到读熟为止.
三，精读课文，理解文意.
1.学生读文后注释，标出重点的部分要求学生记忆.对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助.
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教.教师及时就文中比较难理解的词句进行指导.
3.同桌互相讲说故事内容.
四，自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1.谁学下棋 谁是老师 ――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋.
2. (这两个人)怎么学下棋 ――"其一人专心致志，惟弈秋之为听"(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意);"一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之"(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意).
3.学得结果怎么样 "虽与之俱学，弗若之矣"(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个).
是什么原因使"虽与之俱学，弗若之矣"，(引导学生理解:两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志， 后一个三心二意.)用课文中的句子回答(其一人专心致志，惟奕秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之.)
4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理 (学习应专心致志，不可以三心二意.)
五，联系生活，深化认识
1.联系生活实际，你能从这个故事中悟出什么道理
(一个班级四十多个同学是相同的老师教的，有的同学学习成绩很好，而有些同学成绩不好，这是什么原因呢这不是智力的差异，而是同学们在学习的过程中是否专心致志.每节课都能专心致志地听讲的，学习成绩优秀;上课时三心二意的，学习就落后.所以，我们在学习文化知识也好，学习技艺技能也好，都要以专心致志的态度去学，只有这样才能学有所成.)
六，复述故事，背诵课文.
第二课时
一，复习巩固，导入新课
1.请生背诵《学弈》.
2.板书课题:两小儿辩日
3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列yù御kòu寇的论集.列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事，寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值.而《两小儿辩日》选自《列子·汤问》.
4. 理解课题，质疑问难:(1)看了课题，你知道了些什么 (知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么 (①他们为什么争辩 ②他们各自的观点是什么 依据是什么 ③他们辩论的结果是什么 教师及时板书学生提出的问题)
二，总结学法，明确目标
1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法.
(1)理解课题，提出问题.(2)读准字词，读通课文.(3)结合注释，疏通文意.(4)解疑释惑，体会道理.(5)复述故事，熟读成诵.
2.明确方法，自主学习
读准字词，读通课文
(1)学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止.
(2)学生多种形式朗读课文，师生及时评价.
结合注释，疏通文意
(1)对照注释，弄懂词句，理解故事的内容.
(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思.
(3)请学生参考注释，复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨.
3.解疑释惑，体会道理
(1)两小儿争辩的问题是什么 (太阳在早晨离人近还是中午离人近)
(2) 他们各自的观点是什么 依据是什么 (①一小儿的观点是:"我以日始出时去人近，而日中时远也."依据是:"日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎 "一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据不同时间太阳形状大小来判断的.②另一小儿的观点是:以日初出远，而日中时近也.依据是:"日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎 "另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据不同时间里的温度来判断的.)
(3)他们辩论的结果是什么 (孔子不能决也.——孔子也不能判断谁对谁错.)
补充孔子的资料:孔子 名丘，字仲尼.鲁国zōu陬yì邑(今山东曲fù阜东南)人，春秋末期思想家，政治家，教育家，儒家学派的创始人.他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世.
(4)对两小儿所持观点，你同意哪一种 为什么 (引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性.)
(教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的.①远小近大的原因:A，早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的.由于视觉的误差.同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大.同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木，房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了.B，同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做"光渗作用".当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮;中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些.②日初凉，日中热的原因:A，早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地.在相同的时间，相待的面积里，直射比斜射热量高.B，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快;中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热.)
4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物 为什么
(1)两小儿善于观察，说话有理有据.
(2)孔子实事求是， 尽管学识渊博，可是仍然"知之为知之，不知为不知"，引导体会学无止境的道理.
5.复述故事，熟读成诵.
(1)分角色朗读课文.
(2)学生背诵课文.
板书设计:
1，文言文两则
一人 专心致志 (成功)
学奕
一人 三心二意 (失败)
两小儿辩日
日始出近——大如车盖
一儿 日中时远——小如盘盂 (大则近，小则远) 孔子不能决也
日初出远——沧沧凉凉
一儿 日中时近——热如探汤 (凉则远，热则近)
参考译文。
学弈
弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导;另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗?说：不是这样的。
两小儿辩日
有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”
另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?
孔子也不能判断是怎么回事。
两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢?”
六年级下册电子版语文教案篇7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字13个。
3、理解课文内容，了解老北京过春节的热闹景象和风俗习惯。
教学重难点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学习理解自然段，找出各段讲的什么。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：散文。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入新课：
1、完成“初显身手”。
学生讲自己查资料了解的情况。
2、板书课题。
二、学习新课。
1、初读课文。
⑴选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的顺序。
⑵出示13个生字，学生分组认读。
矩蒜醋假夕鞭戚逛驴恰盏预吉
(请每组2、4号同学起立教读)
⑶出示生词，同桌读。
规矩大蒜香醋放假除夕鞭炮亲戚逛街恰好几百盏灯预示吉祥
2、熟读课文，理解课文。
⑴学生自由读课文。说说“老北京的春节怎样”用一个词来概括。
⑵指名接读。
⑶齐读课文，分组讨论：
老北京的春节从什么时候开始？什么时候结束？哪些日子是最热闹的？勾出这些日子来。
⑷齐读课文4—6自然段，谁用一名话概括这部分内容。
⑸接读1—3自然段，谁用自己的话来说一说，这部分讲了什么？
⑹齐读1—3自然段。
⑺齐读7自然段。
⑻朗读全文。
⑼分小组学生谈自己家乡过年的情景。
三、布置作业：
有感情地朗读课文。
四、板书设计：
12、过年
开始（腊月初）
除夕
老北京的春节 初一 高潮
元宵
结束（正月初十九）
五、教学后记
六年级下册电子版语文教案篇8
课文简析：
本文是一篇民间故事，讲张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子的比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师。故事告诉我们，技艺是没有止境的，人应该谦虚谨慎，不断地学习和锤炼，精益求精。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格。
3.领悟课文中的细节描写，揣摩人作的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。
4.认识3个生字，正确书写11个生字。
教学重难点：
揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。
教学方法：
读中感悟
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢?
今天我们就学习一篇民间故事。(板书课题，齐读课题。)
二、初读课文
1.学生自由读文，画出生字词，把课文读熟，了解课文写了一件什么事?
2.指名提问，相应板书：天外有天 艺无止境
过渡：课文是通过哪些事情来说明天外有天这个道理的呢?让我们带着这些问题来再读课文。
三、默读思考
看问题读书思考：
1.从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化?
2.张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。
一边读一边画一边思考，然后在小组中讨论交流。
四、品读感悟
(一)从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化?
1.指名回答，相应板书：骄傲-不服气-自愧不如
过渡：张石匠怎么看不起小伙子的?
2.学生自由读1-5自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。可分角色朗读。
3.指导朗读
多媒体出示：
师傅，话别讲绝了，天外还有天哪!
我干石匠的时候，你还没见过石头呢。
手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。
怎么，你还懂点手艺?那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。
今天我俩见个高低，输了我拜他为师。
指名朗读，相机评价。
过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。
(二)张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。
1.指名回答，师板书：刻碑洗字 刻东西
2.指2名学生读分角色读刻碑洗字部分。
张石匠的手艺怎么样?好在哪?这一次比试谁胜了?说出胜出的理由。
多媒体出示图片，解释楷书草书飞白。
张石匠服气了吗?读出有关句子。怕可以换成什么词?
过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么?
理解七棱八不齐，说出为什么要用这样的石头来刻东西?
3.在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么?请说一说。
过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。
4.回顾学法：刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的?
屏幕出示：
①分角色读一读。②互相比一比。③说出胜出的理由。
按这样的方法自学下一部分。
5.汇报。
过渡：俗话说的好，不怕不识货就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，
屏幕出示：看到小伙子的石算盘张石匠心想他的脸上于是对小伙子说说完
通过这些你看出张石匠是一个什么样的人?
出示：张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀!
你是怎样理解这句话的?
五、拓展交流
读了这篇课文后给你什么启示?
六、总结
通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学习上也是无止境的。希望同学们在学习上永不满足，不断进取。最后老师送给大家两句名人名言(多媒体出示)。
第二课时
一、回顾课文，指导复述
1.说说课文主要写了一件什么事?
2.指导复述课文。
二、识字写字
1.课件出示要求认的字，检查认字情况，并进行扩词训练。
2.指导写字。重点指导碑锤两字的写法。
三、积累内化
1.把自己喜欢的好词抄在自选车里。
2.请你为这则故事写续集。
四、实践活动
把张石匠和小伙子比用石料刻东西这部分内容改成课本剧，先写出人物的对话，再演一演。
六年级下册电子版语文教案篇9
教学目标：
1、会认6个生字，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的梦想。
教学重点：
1、把握课文的主要内容，懂得梦想在于坚持。
2、学习作者的表达方法。
教学难点：
学习课文倒叙的叙述方式。
第一课时
累计84节月日
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的梦想。
3、学习作者的表达方法。
教学重点：
1、把握课文的主要内容，懂得梦想在于坚持。
2、学习作者的表达方法。
教学难点：
学习课文倒叙的叙述方式。
教学过程：
一、板书课题，导入新课
1、板书课题，齐读。
2、梦想——一个多么美丽又神秘的词汇，吸引着我们不倦地追求，不断地奋斗。有一个小男孩，他的梦想是拥有一座牧马农场，这听起来就像一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。然而就是这样一个在老师眼里毫无可能实现的梦却变成了现实！他是怎样做到的呢？就让我们一起走进课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，交流共享
1、学生默读课文，注意正确流利。
2、说一说这文章那个主要讲了一件什么事？
3、出示本课重点词语，生自由朗读，注意读准字音，边读边思考词语的含义。
三、再读课文，思考交流
1、出示学题：细读课文，想一想蒙提有什么梦想？为什么会有这样的梦想？他的成功对你有什么启示？抓住文中重点语句理解感悟。
2、围绕学题，自主读书。
3、小组交流感受，全班汇报：
引导学生以读为主，抓住老师在不同时期对这个男孩说的话进行理解，引导学生充分讨论，发表自己的观点，也可找一些实例理解道理。
四、整体回顾，领悟写法
1、齐读重点段落，明确要勇于坚持自己的梦想。
2、学习倒叙的叙述方式。
五、全文，拓展延伸
结合课文第三自然段的内容，请你设想一下蒙提所写的《长大后的志愿》这报告的具体内容。
六、作业
搜集名人成功的故事。
板书设计：
追随梦想
↓
自己的牧马农场
↓
不愿放弃梦想
↓
坚持自己的梦想
↓
获得成功
六年级下册电子版语文教案篇10
一、【教学目标】
知识与能力
1、掌握本课生字、新词，指导书写。
2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。
3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。
过程与方法
1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩交流，加深体验，并把感受写在旁批处。
2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。
情感态度与价值观
体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。
二、【重点难点】
体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。
三、【教学准备】
多媒体、安徒生资料及图片
四、【教学过程】
(一)导语揭题
1、同学们，看今天老师给你们带来了什么?(出示《安徒生童话全集一书)那么你们了解安徒生吗?说说对他的了解。
2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。
3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢?
4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。
过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》(板书课题并齐读)。
(二)交流、探讨学法
1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读课文都应该做些什么?
2、通过与学生探讨得出：
3、想想课文先写了什么?
4、借助工具书，学会预习;
5、读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确;
6、学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下;
7、把自己读书的体会在旁批处写一写;
小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课文。
(三)初读课文，谈收获
1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。
区别字形：僵——疆;熄——息;蜡——腊;烛——浊;
2、正音解词：“唉”在本课读“ài”表示伤感和惋惜;而“āi”音表示答应之意。
3、指名范读，并要求学生认真仔细地看，指导正确书写。
4、交流阅读中的收获。
5、指导朗读难读的句子出示课件：
“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”
6、说说课文主要内容：
(一个小女孩在大年夜里卖火柴，最后冻死在街头的故事。)
7、课文写作顺序：
(故事的发展顺序，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最后写小女孩冻死在墙角的事。)
8、交流阅读中存在的共同疑点。
为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?
过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9自然段，想一想能不能解决这个问题。
(四)学习1-9自然段
1、围绕“为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?”展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。
2、“这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”。
3、 “她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着许多盒火柴”。
4、“雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她”。
5、“大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿”。
6、“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。
指导学生读进去，结合出示的图片边读边想，从丹麦当时时代背景，社会风气，小女孩家境，并联系实际来探讨问题。老师根据学生回答做相机点拨并质疑：你们在大年夜里是怎样度过的?来说一说。
小结：是啊，我们的大年夜是那样的热闹、快活。可是这个小女孩呢，她是和你们一样的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街头流浪。(出示图文并茂的幻灯片并播放音乐)老师解读，学生聆听。
“在遥远而古老的丹麦，远处的楼房，灯火通明，富有的人们都在自己温暖的家里像你们所说的那样欢度着大年夜。然而这个可怜的小女孩所感受到的只有饱受饥寒的痛苦和无家可归的孤独，听老师读到这里你们有什么感受?”
7、引导同学们从当时社会人情，同龄人所处的那个年代，尤其是穷孩子的命运让人可怜。
8、教师范读这一部分课文，要求同学们像老师一样读课文，把自己的感受读出来。
9、指导同学们练习朗读：小组合作分工朗读自然段，指名读文，指名评价朗读。口语中的“谁”在书面语中应读“shuí”。
10、指名范读并要求同学们仔细听。
(五)学习小女孩四次擦燃火柴的部分
出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么?
1、让同学们带着问题快速浏览下面的课文，找出正确的答案。
2、学生回报成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉;第二次看到食物;第三次看到圣诞树;第四次看到奶奶;)
3、教师质疑
你们找到的都一样吗?那么小女孩为什么会看到这些东西呢?你们想过吗?再一次读一读这一部分。
4、解疑
引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看到火炉、食物、圣诞树和奶奶。
过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的快乐，想得到世界上疼爱她的奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗?小女孩为什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴?(让同学们用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中;因为她想把看到的东西留住，所以……)
5、质疑
她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们，在一般情况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗?(不会)为什么小女孩看到了?(引导同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。)读到这里你有什么感受?把感受在课本插图旁写一写。
6、让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄就要受这么多的罪。
7、指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并引导学生自由地朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。
8、指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。
(六)总结升华
1、引导同学们把课文中动情的句子找出来，读给大家听一听。
(自由读，指名读，分工读)
2、升华情感
《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，每一个读到她的读者无不为之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社会主义大家庭里，她会多幸福啊!如果小女孩真正地来到了你们的集体里，你们会对她说什么?把你想说的写下来互相交流一下。
五、【教学结束】
布置作业
1、推荐书目《安徒生童话全集》
2、课下分组朗读1-9自然段，练习有感情地朗读。
3、抄写生字新词。
六年级下册电子版语文教案篇11
难忘的启蒙
教学目标：
知识与能力
阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
过程与方法
培养自主、合作学习的品质和习惯。
情感、态度与价值观
感受老师对自己的关
教学重难点：
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学准备
多媒体课件《我的老师》。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入、检查预习
1、板书：知识做人
看到这两个词，让你想到了什么?
2、板书：难忘的启蒙
启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢?
3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?
板书：抗日演讲两次批评宽容逃课
二、学习课文、体会内容
(一)抗日演讲
1、哪些段落写了抗日演讲?
请你用自己喜欢的`方式去学习3-5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到?
2、指名交流板书：爱国
引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做的后果是什么?
3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬佩?
齐声朗读第五自然段
(二)两次批评
1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评?
2、指名交流
“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直诚实
为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”?这句话告诫我什么?
板书：勤勉
3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度。指名朗读老师对我的批评
4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，想象一下老师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么?
5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗?
回忆、交流
(三)宽容逃课
1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么?
2、联系课文讨论，体会老师爱国情感。
(四)首尾段落
1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往教师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师。当我站在讲台上――――
2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢?
老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?齐读这句话
3、这一段与哪一段相互呼应?
指名朗读第一段，你体会到了什么?
4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。
三、欣赏歌曲、升华感情
1、的确，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也经常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今天我把它带来与大家一起欣赏，让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。
六年级下册电子版语文教案篇12
教学目标:
1,认识本课7个生字,抄写自己喜欢的词语,能联系上下文理解课文中踯躅不前,突兀,鱼贯而出等词语的意思.
2,有感情的朗读课文,读中感悟,体会,理解当人自作聪明时,一切都可能走向反面.这句话的含义.
3,以读引读,引导学生阅读其他人与自然之间的故事,并交流读后感受.
教学重难点:
读中感悟,体会,理解当人自作聪明时,一切都可能走向反面.这句话的含义.
教具准备:
图片
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、播放课件,激趣引入.
(播放绿龟的图片)同学们,你们知道这是什么动物吗 是呀,它就是我们要认识的朋友太平洋绿龟.你知道哪些有关它的知识 (请学生回答)
你知道他们的幼龟是怎样离巢进入大海的的呢 今天我们就来学习一篇课文《大自然的秘密》(板书,指导秘密的写法)
二、初读课文,了解大意.
1,自学课文.课件出示自学要求:
(1)借助字典通读课文.把不理解的词语画下来.
(2)读课文,标出自然段.
(3)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家交流,讨论.
2,给一定的时间,让学生自学.
3,教师参与小组合作学习.
4,指名读课文,要求读准音,思考课文讲了一件什么事 (读完后师生评价读书情况)
三、阅读交流.
你还阅读了哪些人与自然的故事 请在小组内和大家一起分享.
第二课时
一、复述课文主要内容
请学生回忆课文主要内容.
二、品读课文
1,自由默读课文,边读边思考,文中哪些地方让你感受最深,在书上写上旁批(读后的感受).
2,小组内交流阅读收获.
3,全班交流:
(1),重点学习第十自然段
找出描写动作的词语,通过指导学生反复朗读,体会当时我们着急,内疚的心情.
(2),突然,一只幼龟率先企图把它拉到沙滩上去.
解释词语踯躅不前,突兀,指导朗读体会幼龟犹豫不决的样子.
(3),向导抱走幼龟不久,成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出.
解释词语鱼贯而出.
(4),我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前进,似乎在这群凡人中间,一切都寂然静止了.
理解句子含义.
4,理解 当人自作聪明时,一切都可能走向反面.这句话的含义.
三、总结升华,抒写亲情
学完课文后,你有什么感受,请写下来.你有没有见过或听过类似的情况,请和同学们交流.
作业布置:
1,有感情朗读课文,抄写自己喜欢的词语.
2,背诵第十自然段.
3,阅读有关人与动物之间的故事.
板书设计:
大自然的秘密
救一只幼龟不能见死不救
救成百上千的幼龟补救
附课文：大自然的秘密
(美国)伯罗蒙塞尔
我和七个旅行同伴及一个生物学家向导，结对到达南太平洋加拉帕格斯群岛。那些海岛上有许多太平洋绿龟孵化小龟的巢穴，我们想实地观察一下幼龟是怎样离潮进入大海的。太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不及它的百分之一。幼龟一般在四五月间离潮而出，争先恐后怕向大海。只是从龟巢到大海需要经过一段不断的沙滩，他们少不留心便可能成为海鸥等食肉鸟的食物。那天我们上岛时，以近黄昏。我们很快的就发现一个大龟巢。突然，一直幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踯躅不前时，一只巢鹰突兀而来。它用尖嘴琢幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。我和同伴紧张的看着这一亩，其总以为焦急的对向导说：你得想想办法啊!向导却若无其事的答道：叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。向导的冷淡，找来了同伴们一片不能见死不救的议论。向导极不情愿的抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走只能颓丧的飞走了。然而，接着发生的是却是大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的侦察兵，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在幼龟被向导印向大海，巢中的幼龟得到错误消息，以为外面很安全，于是争先恐后的结伴而出。黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出，很快因来许多食肉鸟，它们确实可以饱餐一顿了。天啊!我听见背后有人说：看我们做了些什么?这是，即使只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。我们的向导赶紧托下头上的棒球帽，迅速抓起几只幼龟，放进帽中，像海边奔去。我们也学者他的样子，气喘吁吁的来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。一切都过去之后，几十只食肉鸟吃的饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。两只嘲鹰仍静静的伫立在沙滩上，希望能够能捕捉到最后一只迷路的幼龟做佳肴。我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了。终于，向导发出了悲叹：如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
六年级下册电子版语文教案篇13
【课前准备】搜集相关的小故事，师生共同整理，准备课上交流。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，今天先让我们一起来回顾第五单元的几篇课文。(指生介绍对本单元课文的学习情况)
通过对五单元课文的学习，大家都有不少的收获，这几篇课文也从多个方面给我们以启示，使我们对生活有了更深的感悟。生活中我们也会遇到、听到、看到这样那样的事情发生，有些看似简单，但又耐人寻味。现在，就让我们一起走进几个小故事，来领悟生活的启示。
二、品读故事，感悟哲理
学习过程：1、学生自读，初步感知。2、小组交流。
集体交流：
读过三个小故事，同学们有了自己的感受。(要求学生选择自己感悟最深的一则故事来结合实际谈感受)
预设学生从中得到的感悟。
故事一听的艺术
生1：听别人说话时，要认真听。
生2：听他人说话，一定要听人家说完，弄清楚对方要表达的意思，以免误解对方。
生3：听人说话，不要把自己想当然的意思强加到说话人头上。因为即便是同一件事情，人与人的想法也不会完全一样。要听清楚对方的意思，再发表自己的看法。
……
听也是一门学问，讲求艺术。掌握了听的艺术,我们的交流、沟通才会更顺畅。
故事二方法
生1：小男孩之所以找到了表，是因为他懂得静下心来，去寻找准确的方法，通过静静地听来找到了表。也就是说，当遇到一些事情时，不要漫无头绪地慌乱去做。
生2：做事要讲求效率，寻找最简便快捷的方法。
生3：我觉得这个故事告诉我们，应该多留心生活。正是因为小男孩知道怀表发出滴答声，在安静时能听得到，所以他找到了。
生4：读了这个故事我想到了学过的课文《路径》里的建筑大师格罗培斯，他在为迪尼斯乐园的路径设计而绞尽脑汁时，却从葡萄园的经营方式得到启发，同样也是从生活中受到启发。
……
是啊，当我们因遇到难题不知如何解决时，就请静下心来，理一理头绪，我们就有可能找到最合适的解决办法。
故事三爱的诠释
生1：爱是给予，爱是帮助。故事中的父亲用同一个故事在不同的情况下讲给了两个不同的孩子，父亲强调的对象一个是蚂蚁，一个是蟋蟀，但父亲想要表达的却都是爱。父亲对爱的理解是多方面的。
生2：这个故事使我懂得看待生活中的事情时，要多角度去分析，这样你总能找到积极的一面。
生3：针对不同的人，我们给予爱的方式也要有所不同。在不同的时候，爱的表达也要随机应变，让爱真正地成为帮助。
……
三、课外故事交流
企业家与提琴手
一位成功的企业家，有一天陪着父亲去一家昂贵的餐厅用餐。餐厅里有一位琴艺不凡的小提琴手正在为大家演奏。
企业家在聆赏之余，想起当年自己也曾学过琴，而且几乎为之疯狂，便对父亲说：“如果我从前好好学琴的话，现在也许就会在这儿演奏了。”是呀，孩子。”父亲回答，“不过那样的话，你现在就不会在这儿用餐了。”
聪明的男孩
有个聪明的男孩，有一天妈妈带他到杂货店去买东西。老板看到这个可爱的小孩，就打开一罐糖果，要小男孩自己拿一把。但是这个男孩却没有动。老板再叫了一次，男孩还是没动。老板走过来，抓了一大把糖果放进小孩的口袋中。
回到家中，母亲问小男孩：“为什么自己不去抓糖果呢?”小男孩回答得很妙：“因为我的手比较小呀!老板的手比较大，所以他拿的一定比我拿的多!”
乐观者与悲观者
父亲欲对一对孪生兄弟作“性格改造”，因为其中一个过分乐观，而另一个则过分悲观。一天，他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观孩子，又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。
第二天清晨，父亲看到悲观孩子正泣不成声，便问：“为什么不玩那些玩具呢?”
“玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。
父亲叹了口气，走进车房，却发现那乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。
“告诉你，爸爸。”那孩子得意洋洋地向父亲宣称，“我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢!”
温馨提示：乐观者在每次危难中都看到了机会，而悲观的人在每个机会中都看到了危难。
四、拓展延伸
本单元和阅读链接中的文章都饱含哲理，给我们以启示，那篇文章给你感悟最深呢，请你把自己的感受写在积累本上。
六年级下册电子版语文教案篇14
【教学要求】
知识与技能目标:
1.正确，流利，有感情地朗读课文.
2.了解小说这种文体.了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法.
3.感悟作者语言的魅力.
过程与方法目标:
1.课前搜集资料，了解时代背景，把握课文主旨.
2.通过反复读文，在读中体验，在读中感悟.
3.通过小组学习，体会祥子的性格特征.
情感态度和价值观:
1.体会祥子的性格特征.
2.了解当时社会制度的黑暗.
【教学重点，难点】
1.学习作者描写人物的方法.
2.理解课文内容，感受人物形象.
【课时安排】
1课时.
【教学过程】
一，揭示课题:
1930年老舍先生从英国回来，面对满疮痍的祖国，他的作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是那个时期的作品.《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，对旧社会进行了接露和批判.今天，我们就走进课文，去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事. 板书课题 13祥子买车
二，检查课文预习情况，理解课文主要内容.
1.昨天同学们预习了课文，有哪些字词的读音或意思自己解决不了，提出来大家共同解决.师生共同扫清字词障碍.设计意图:通过检查，将学生的认读进行有效落实，能正确，流利地朗读课文.
2.谁能说一说这篇课文的主要内容是什么 指名学生回答，教师指导，总结本文的主要内容.(本文作者叙述了祥子从租车到下决心买车，经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程.)
设计意图:通过课前预习，训练学生自学的能力，学会归纳总结作品主要的内容，为进一步加深对课文内容的理解打下基础.
三，细读课文，品味语言，体会祥子的性格特征.
出示中心话题:下面同学们默读课文，结合课文内容，按照课文的叙述顺序，说一说老舍笔下的祥子是个怎样的人.
设计意图:通过中心话题让学生能够深入文章的字里行间去品味.
1.小组交流.教师巡视，适时指导.
设计意图:进一步增强合作学习的能力，学生发表不同见解，挖掘信息和潜能.
2.汇报交流结果，教师相机指导朗读.
学生:(祥子身材高大，身强力壮.从课文开头对祥子的外貌描写体会出来.) 教师板书:身体健壮
教师:正是祥子的身体健壮，有着拉车的良好身材基础，因此他对自己，对未来充满了自信，充满了希望.
学生:(祥子很淳朴，从"他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气"可以看出来.祥子刚开始进入城市时，还保留着农民特有的纯朴. ) 板书:纯朴
(祥子淳朴，还可以从后来他租车拉车时的姿态可以看出来.跑得快，座儿舒服，安全.跟别的拉车的不一样.)
教师:祥子是从乡野的泥土中生长出来的，身上仍保留着许多农民的纯朴特点.即使他穿着白布裤褂，站在同行里，也是彻里彻外的农民.他的所作所为，无论在性格上还是在德行上，都保持着那种由乡土生活所培养的一切.
学生:(祥子有心眼儿，有理想.当他有自己的打算时，不好向别人讲，不喜欢和别人讨论，还有买新车时和老板的讨价还价.)
(他想买一辆属于自己的新车，做个独立的劳动者，创立新的生活.从"猛然一想，一天要是能剩一角的话，一百元就是一千天……但是，他下了决心，一千天，一万天也好，他得买车!")
板书 有新眼 有理想
教师:车是属于自己土地一样靠得住的东西.有了这个靠得住的东西，祥子的心里才踏实，才觉得生活有了着落.指导学生体会着读.
设计意图:通过反复读，体会心理描写对人物刻画的作用.
学生:(祥子不怕吃苦.为了凑足一百块钱，他整整拉了三年车.他用自己的血汗钱换来了一辆崭新的洋车.) 板书 不怕吃苦
指导朗读最后自然段，体会祥子买车后的激动的心情.
教师总结:整篇课文里祥子没有多少语言，我们可以看出祥子是沉默寡言而内秀的青年，他凭借着自己的眼光，自己的聪明，一步步实现了自己的心愿.他这种奋发向上的精神值得我们学习.
设计意图:升华感情，加深对人物形象的理解.
四，拓展理解:
教师适当补充一些资料，了解祥子买车，失车三起三落的坎坷经历，以及军阀混战时期人力车夫的悲惨生活.
设计意图:根据学生的兴趣，拓展小说里的相关内容，了解祥子的形象，了解小说这种文体.
五，作业:
1.课外阅读长篇小说《骆驼祥子》.
2.有条件的观看电影《骆驼祥子》.
六，板书设计:
祥子买车
身体健壮
淳朴
有心眼儿
有理想
不怕吃苦
六年级下册电子版语文教案篇15
【学习目标】
1.学习课文层层递进的写作方法，体会文中排比句的表达作用。
2.正确理解天时、地利人和之间的相互联系。
3.懂得“人和”是我们生活中最重要的内容，自觉为社会和谐尽一份力。
【课文题解】
1.孟子，名轲，字子舆，儒家学派的重要代表，地位仅次于孔子，被尊奉为“亚圣”。
2.《孟子》，是一部记录孟子的思想和政治言论的书，是儒家的重要学术著作。
【串讲课文】
原文：孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。”
翻译：孟子说：“得天时不如得地利，得地利不如得人和。”
原文：三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
翻译：譬如一座内城三里、外城七里的城邑，敌人包围攻打却不能取胜。
原文：夫环而攻之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利也。
翻译：敌人围攻一定是选择得天时的时日了;可是没有胜利，这说明得天时不如得地利。
原文：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。
翻译：城墙筑得不是不高，护城河挖得不是不深，兵器和铠甲不是不锐利坚固，粮食不是不多;可是(当敌人进犯时)弃城逃跑，这说明得地利不如得人和。
原文：故曰：域民不以封疆之界，固国不以山谿之险，威天下不以兵革之利。
翻译：所以说：限制人民不必靠国家的疆界，巩固国防不必凭山河的险峻，威服天下不必恃武力的强大(兵器和铠甲的锐利坚固)。
原文：得道者多助，失道者寡助。
翻译：得到正义的人帮助他的人多，失去正义的人帮助他的人少。
原文：寡助之至，亲戚畔之;多助之至，天下顺之。
翻译：帮助他的人少到极点，连内亲外戚也背叛他;帮助他的人多到极点，天下都归顺他。
原文：以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
翻译：让天下都归顺他的人，攻打连内亲外戚也背叛他的人，所以得道的人要么不打仗，要打仗一定会胜利的。
【课文结构】
本文分三个层次：
第一层次，(第1句)，开门见山，提出中心论点。
第二层次，(第2-4句)，列举两个事例，从攻守两方面分别论证分论点。
第三层次，(第5-8句)，进一步论述“人和”的重要性，得出论断，点明主旨。
【课文分析】
《天时不如地利》一文观点鲜明，结构严谨，很有气势。
文章开头两句提出论点：“天时不如地利，地利不如人和。”孟子用“天时”、“地利”、“人和”来概括有利于战争的各种客观条件和主观条件，突出了人和的重要性。
文章列举“攻而不胜”和“委而去之”两个事例，来论证观点。
文章最后又用“域民”、“固国”、“威天下”，不能仅仅靠“天时”与“地利”条件，从反面强调“人和”的重要性，结尾归结出“得道多助，失道寡助”的论断。
文章强调“人和”的重要性，推而广之，方方面面应该“以和为贵”。
【思维训练】
1.本文的论点是什么?
本文的论点是“天时不如地利，地利不如人和。”
2.本文的论据是什么?
“三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。”“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也;委而去之”，两个论据分别证明“天时不如地利，地利不如人和。”
3.本文的论证方法是什么?
既摆事实，又讲道理。 先用“环攻不胜”和“委而去之”两个论据证明论点;然后又用“域民不以封疆之界，固国不以山谿之险，威天下不以兵革之利”的道理从反面强调“人和”的重要性。
4.本文大量使用了什么修辞手法?其作用是什么?
排比。 增强论述的语气。
5.本文的君子是指什么?(用文中词语回答。)
“得道者”
6.为什么“人和”比“天时”、“地利”更重要?
“天时”、“地利”是客观的，外在的，是事物发展变化的条件;而“人和”是主观的，内在的，在事物发展变化中起着决定作用。所以“人和”比“天时”、“地利”更重要。
7.本文体现了作者什么思想?
要取得战争的胜利，必须顺应民意，得到人民的广泛支持;而要达到这一点，就得施行仁政。