六年级下册语文教案设计
编写教案的目的在于帮助教师更好地组织教学内容、规划教学流程、提高教学质量、增强教学自信心。六年级下册语文教案设计怎么才能写好？这里分享一些六年级下册语文教案设计，方便大家学习。
六年级下册语文教案设计篇1
一、【教学目标】
知识与能力
1、掌握本课生字、新词，指导书写。
2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。
3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。
过程与方法
1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩交流，加深体验，并把感受写在旁批处。
2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。
情感态度与价值观
体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。
二、【重点难点】
体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。
三、【教学准备】
多媒体、安徒生资料及图片
四、【教学过程】
(一)导语揭题
1、同学们，看今天老师给你们带来了什么?(出示《安徒生童话全集一书)那么你们了解安徒生吗?说说对他的了解。
2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。
3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢?
4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。
过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》(板书课题并齐读)。
(二)交流、探讨学法
1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读课文都应该做些什么?
2、通过与学生探讨得出：
3、想想课文先写了什么?
4、借助工具书，学会预习;
5、读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确;
6、学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下;
7、把自己读书的体会在旁批处写一写;
小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课文。
(三)初读课文，谈收获
1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。
区别字形：僵——疆;熄——息;蜡——腊;烛——浊;
2、正音解词：“唉”在本课读“ài”表示伤感和惋惜;而“āi”音表示答应之意。
3、指名范读，并要求学生认真仔细地看，指导正确书写。
4、交流阅读中的收获。
5、指导朗读难读的句子出示课件：
“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”
6、说说课文主要内容：
(一个小女孩在大年夜里卖火柴，最后冻死在街头的故事。)
7、课文写作顺序：
(故事的发展顺序，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最后写小女孩冻死在墙角的事。)
8、交流阅读中存在的共同疑点。
为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?
过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9自然段，想一想能不能解决这个问题。
(四)学习1-9自然段
1、围绕“为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?”展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。
2、“这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”。
3、 “她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着许多盒火柴”。
4、“雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她”。
5、“大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿”。
6、“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。
指导学生读进去，结合出示的图片边读边想，从丹麦当时时代背景，社会风气，小女孩家境，并联系实际来探讨问题。老师根据学生回答做相机点拨并质疑：你们在大年夜里是怎样度过的?来说一说。
小结：是啊，我们的大年夜是那样的热闹、快活。可是这个小女孩呢，她是和你们一样的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街头流浪。(出示图文并茂的幻灯片并播放音乐)老师解读，学生聆听。
“在遥远而古老的丹麦，远处的楼房，灯火通明，富有的人们都在自己温暖的家里像你们所说的那样欢度着大年夜。然而这个可怜的小女孩所感受到的只有饱受饥寒的痛苦和无家可归的孤独，听老师读到这里你们有什么感受?”
7、引导同学们从当时社会人情，同龄人所处的那个年代，尤其是穷孩子的命运让人可怜。
8、教师范读这一部分课文，要求同学们像老师一样读课文，把自己的感受读出来。
9、指导同学们练习朗读：小组合作分工朗读自然段，指名读文，指名评价朗读。口语中的“谁”在书面语中应读“shuí”。
10、指名范读并要求同学们仔细听。
(五)学习小女孩四次擦燃火柴的部分
出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么?
1、让同学们带着问题快速浏览下面的课文，找出正确的答案。
2、学生回报成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉;第二次看到食物;第三次看到圣诞树;第四次看到奶奶;)
3、教师质疑
你们找到的都一样吗?那么小女孩为什么会看到这些东西呢?你们想过吗?再一次读一读这一部分。
4、解疑
引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看到火炉、食物、圣诞树和奶奶。
过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的快乐，想得到世界上疼爱她的奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗?小女孩为什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴?(让同学们用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中;因为她想把看到的东西留住，所以……)
5、质疑
她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们，在一般情况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗?(不会)为什么小女孩看到了?(引导同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。)读到这里你有什么感受?把感受在课本插图旁写一写。
6、让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄就要受这么多的罪。
7、指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并引导学生自由地朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。
8、指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。
(六)总结升华
1、引导同学们把课文中动情的句子找出来，读给大家听一听。
(自由读，指名读，分工读)
2、升华情感
《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，每一个读到她的读者无不为之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社会主义大家庭里，她会多幸福啊!如果小女孩真正地来到了你们的集体里，你们会对她说什么?把你想说的写下来互相交流一下。
五、【教学结束】
布置作业
1、推荐书目《安徒生童话全集》
2、课下分组朗读1-9自然段，练习有感情地朗读。
3、抄写生字新词。
六年级下册语文教案设计篇2
一、复习导入，重温过年的热闹气氛。
1、听歌曲《恭喜》，回顾除夕。
2、除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。
二、走进元宵节，赏万家灯火。
1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
2、想象一下如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）
3、通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点。
1、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？
（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略）
3、对比写法。
阅读《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。
四、拓展总结，布置作业。
1、拓展阅读：
阅读春节各地的习俗。
2、选择和春节有关的好词佳句积累下来。
3、小练笔：
结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。
板书设计
北京的春节
腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九
热闹喜庆团圆祥和
六年级下册语文教案设计篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字13个。
3、理解课文内容，了解老北京过春节的热闹景象和风俗习惯。
教学重难点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学习理解自然段，找出各段讲的什么。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：散文。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入新课：
1、完成“初显身手”。
学生讲自己查资料了解的情况。
2、板书课题。
二、学习新课。
1、初读课文。
⑴选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的顺序。
⑵出示13个生字，学生分组认读。
矩蒜醋假夕鞭戚逛驴恰盏预吉
(请每组2、4号同学起立教读)
⑶出示生词，同桌读。
规矩大蒜香醋放假除夕鞭炮亲戚逛街恰好几百盏灯预示吉祥
2、熟读课文，理解课文。
⑴学生自由读课文。说说“老北京的春节怎样”用一个词来概括。
⑵指名接读。
⑶齐读课文，分组讨论：
老北京的春节从什么时候开始？什么时候结束？哪些日子是最热闹的？勾出这些日子来。
⑷齐读课文4—6自然段，谁用一名话概括这部分内容。
⑸接读1—3自然段，谁用自己的话来说一说，这部分讲了什么？
⑹齐读1—3自然段。
⑺齐读7自然段。
⑻朗读全文。
⑼分小组学生谈自己家乡过年的情景。
三、布置作业：
有感情地朗读课文。
四、板书设计：
12、过年
开始（腊月初）
除夕
老北京的春节 初一 高潮
元宵
结束（正月初十九）
五、教学后记
六年级下册语文教案设计篇4
教学目标：
1.根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.朗读、背诵课文。
3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。
4．学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。
教学重点：
1.正确、流利地朗读、背诵课文。
2.理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学难点：
让学生参考注释读懂每句话的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、问题导入
学生思考并回答。
引课激疑：
一天当中，太阳什么离地球最近，什么时候离地球最远？你的依据什么？
二、初读课文
1.同桌间互相朗读课文，纠正字词发音
2.请同学正确读出下列字词的读音
斗盂沧为孰为汝知
（重点引导学生学习盂、孰、汝三个字的写法）
3.自读课文，流利朗读。
4.齐读
三、理解文意
1.根据书下注释及工具书，理解文本内容。
2.四人小组间交流，尝试解决疑难字词句
3.全班交流，解决疑难。
4.翻译重点字词及全文
辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、
翻译课文，理解课文内容：
四、诵读训练
1.现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。
总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景。
2.学生范读
3.齐读
4.读背课文
五、作业布置
1.朗读、背诵课文。
2.完成同步练习册相应的内容。
六年级下册语文教案设计篇5
一、教材分析
这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字野：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视觉，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
这篇课文脉络清楚，过渡自然。从远处落笔，先写山具有一种天然的美，野性的美；然后由远到近，有山及水，发现水是从深山中蹦跳而出的，充满着野孩子的灵性；当然一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的野。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。
二、学情分析：
通过五年的语文学习，学生已经养成了良好的阅读习惯。能够自主预习，自主识记生字词。会简单的复述课文。但对关键的词句还不会正确的理解。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
2、领悟作者抓住景物特点先概括在具体描写的表达方法。体会作者通过想像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
四、教学重点、难点：
使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的野性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
五、教学目标设计说明
这篇课文是本组课文的最后一篇，通过这组课文的学习，要培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；品味优美的语言，通过练笔的形式丰富语言的积累。因此，我把教学目标的重点放在多读感悟，抓住重点语句的理解来教学课文，并把三维目标统一起来。
六、教学过程：
（一）、复习引入新课
1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的一篇课文。《草虫的村落》一课给你留下了怎样的印象？你积累了那些好词佳句？（学生自由发言）
2.这一节课我们将游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)
3、野字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。
[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]
（二）、检查预习,理清思路
1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤.老叟.不拘一格.绵亘蜿蜒等词。
2.学生开火车读、齐读。
3.检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。
5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总分总结构)
[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]
（三）、交流体会、合作探究
1.师:
同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
(点击课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)
2、小组合作学习，教师巡视指导。
3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。
（四）、图文结合,谈野论野
1、自由读课文，画出你认为最能体现野的句子。
2、让四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。
3、自己读野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。
4、读野水的美景。
（1）从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？
（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？
（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？
（五）.指导学生有感情地再次读课文，读出索溪峪的野。
引导学生体会在描写中，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。
（六）.齐读第五部分课文。
1、全无了市井中的那股俗气这是什么意思？
2、人们总结了一句谚语是怎么说的？
3、课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？
小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，使文章脉络清晰。通过联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
（七）、课堂作业设计
用几句话来赞美家乡的一处风景，用上今天所学的几个词语。
（八）、板书设计
4__索溪峪的野
山野
水野
动物野
人野
教学设计说明：
新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，我将帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。
七、课后反思
通过对这节课的教学，我发现这班学生课前预习比较认真，上课专心听讲。对语言的领悟能力比较强。但作者的写作方法和表达方法较难把握。课后将加强训练学生的课外阅读量，来提高学生的阅读能力。