新课标人教版六年级下册语文教案
我们设计的教案最好能一眼就看出整堂课的框架，要尽量避免一些车轱辘话，不要把授课讲稿和教案混为一谈。那么应该怎么写好教案呢？今天小编在这里给大家分享一些有关于最新新课标人教版六年级下册语文教案模板，希望可以帮助到大家。
新课标人教版六年级下册语文教案【篇1】
教学目标：
1、引导学生学习少年满怀坚定的信念，执著追求理想的精神。
2、理解文中“大海”与“山”的象征意义，体会作者的感情。
3、理解反复手法的作用。
4、学习朗读技巧，正确处理重音、停顿。
教学方法与步骤：
导入：在实现理想的道路上该如何战胜自我，克服困难呢?今天我们一起来学习《只要翻过那座山》。
一、范读全文。
请同学们边听读边想象，想象人物活动的画面、细节和人物的内心感受，看你脑中出现了一组怎样的画面?
二、同桌互讲，再指名请同学们谈：你脑海中出现怎样一组画面?
第一幅：清晨，在被青草湿气笼罩的崎岖山道上，一个少年正一刻不停地赶路。他呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满汗珠。
第二幅：离山顶只有几步了，少年开始快跑起来，然而，当他站在山顶往前望去，前方仍是像波浪一样起伏，不见终点的长长山道。
第三幅：少年继续赶路，几乎是手脚并用地爬上一座又一座山顶，然而前方仍然是望不到边的起伏的山峦。
第四幅：少年猛地一_坐在路旁，垂头丧气、疲惫不堪，他在想什么呢?突然，一只海鸥掠过，像一束亮光。
第五幅：少年蓦地站起来，望着前面的山道及山道上空淡蓝色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的双手中。
第六幅：少年手中紧握着小小的羽毛，沿着山道缓缓爬去。
三、想一想，这些画面是如何连接起来的?
用“只要翻过那座山，就能看见大海”连接。这是贯穿全文的线索，共出现了六次，请大家小组讨论一下，每一句是在什么情况下说的?有什么作用?结合上下文朗读这几句话，看看每句声音的强弱和速度的快慢有什么不同?
1 . 这是少年清晨走路时心理活动的描摹，说明他是带着这个信念上路的，作用是点题，引出下文。
朗读：少年带着美好的憧憬去看大海，要读得自信、坚定。重读应是“山、大海”，语调稍慢。
2. 这是少年的回忆。作用是为了引出插叙的内容——这是小时候奶奶哄他入睡时的念叨，就是这念叨使他产生了要去寻找大海的梦想。
朗读：要读美好的梦想和憧憬。语调要舒缓、轻柔，“大海”应重读。
3.这是少年在已经爬过两三座山头，仍不见大海踪影时,仍然反复默念这句话.作用是推动情节发展。
朗读：语气要坚决，富有力量，有战胜困难的决心。语速要稍慢。语调要稍重，“翻过”宜重读。
4. 然而当少年翻过一座山，眼前仍是长长的山道，他又一次聚积起力量，这一句的作用是，推动情节发展。
朗读：在双腿打颤情况下，仍然坚持攀登，说明少年坚决的意志，因此，要读得更坚定，更有力量，“那座”要重读，意在强调克服眼前的这座山。
5. 仍然没有看见大海，眼前仍是望不到边的山峦，这一句是在他多次失望之后，对这句话产生的怀疑，要读出半信半疑的语气。
语气轻而快，重读“山”，“大海”，大海应读得稍微轻柔一些，表现出一种疑问。
6. 当海鸥和海鸥的羽毛带给他大海的消息，他再次聚积起全身的气力，轻声吟诵起来。
这一句少年终于战胜了彷徨和动摇。作用是照应开头，成为少年心中的一信念，又体现了少年的胸怀和感悟。
朗读：要舒缓、深情，富有坚定的信念和美好的憧憬。要有一种必胜的信念，所以语速舒缓，“山”、“大海”重读。
四、请同学朗读全文。(全体齐读，一名读六句话)
五、象征意义：
大海：理想。
山峦：通往理想道路上种种困难。
海鸥(羽毛)：希望的使者，幸福的向导。
六、这句话表现了文章的主旨是什么?
只要满怀坚定不移的信念，就能战胜困难和自我，实现自己的人生理想。
七、 讨论：
少年看到了大海吗?为什么?
结尾看不看得到，并不重要。
因为只要他牢牢坚守“只要翻过那座山，就能看见大海”的信念，只要他为寻找大海征服过一座又一座的山头，只要在他的内心深处——“已经开始轻轻回荡起大海的涛声”，至于结果如何，又何必在乎呢?实现理想是水到渠成，自然而然的事!
重要的是过程，而不是结果。
作业：
你心中的“大海是什么”，你为寻找心中的大海，翻过了哪些“山头”，还需要翻越什么“山头”，你是否有信心翻越?
写出你独特的体验和感悟，不少于300字!
新课标人教版六年级下册语文教案【篇2】
[教学目的]
1.阅读课文，通过联想和想象解读课文，体会文章的思想感情。
2.探索并理解文中“大海”与“山”的象征意义。
3.学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅，有感情地朗读课文。
[教学重难点]
重点：指导学生正确流畅，有感情地朗读课文。
难点：抓住“只要翻过那座山，就能看见大海”一句，体会文章的思想感情。
[教学安排]两课时
[教学步骤]
第一课时
1.初读课文，整体感知
①自由朗读
②想象文章描写了怎样一组画面?跟同桌同学相互交流一下。
③与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的?
2.再读课文，合作探究
⑴全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题：
①“大海”、“山峦”有怎样深刻的含义?
②我们每人的心中也有这样的大海吗?我们该如何去寻找我们自己心中的大海?
⑵小组讨论，推荐代表，全班交流。
第二课时
3.精读课文，训练美读
①教师范读或播放课文录音
②教师指导学生学会设计朗读方案。
③学生结合练习二和练习三，自己设计朗读方案。
④根据朗读方案，小组内朗读。
4.美读课文，选评
①由各小组推荐的代表进行朗读。
②师生共同评议，评出朗读效果的同学，进行表扬。
③全班朗读，要求准确流畅，有感情。
5.布置作业：完成课后练习四，进行拓展与比较阅读。
新课标人教版六年级下册语文教案【篇3】
一、教学目标
1、让学生读准文中的生字词，并理解它们的意思。
2、引导学生概括文章的主要内容。
3、引导领悟课文寓情于景、寓理于事的表达方法，且加以运用。
4、体会“男孩，别哭”的深刻含义。
二、 重难点
引导领悟课文寓情于事、寓情于景的表达方法，且加以运用。
三、教学方法
引导、点拨、自主学习、小组合作探究
四、 教学准备
课件
五、 教学过程
(一)直接导入。
1、板题，齐读课题。说说你发现了什么?
(1)、引导发现课题的命题方法与《同学，请大声点》相同，都运用了语言命题法。
(2)、引导从课题入手概括文章主要内容。
(二)检查预习情况。
1、课件出示课前导学： 通过预习课文我能解决下面问题。
(1)、给字注音。
趔( ) 趄( ) 黯( )淡 颤( )得厉害 柴担( )弹 ( )得老远 担( )着柴禾 困扰( )
(2)、理解词语。
劫数： _____________________________
趔趄：_____________________________
重若千钧：________________________
遗弃：______________________________
(3)、 我能用自己的话说说课文写了一件什么事。
(4)、 通读全文后，我发现作者用了大量的笔墨对( )进行了描写。
2、课前，老师布置了同学们预习了课文，小组长检查小组成员的预习情况后，发现同学们有什么疑难吗?
3、小组长汇报小组成员的预习疑难，老师引导学生释疑
(三) 自主细读全文，理解课文内容，品悟文章写作特色。
1、课件出示课中导学
(1)、自主细读全文，将文中关于自然环境(山雨)描写的句子用“ ”画记下来，并想想从中能体会到文中“我”的什么情感?将自己的理解批注在句子旁。并想想作者是怎样将这种情感融入其中的?
(2)、小组交流自主学习情况，交流后，小组长组织小组成员朗读找到的句子，体会情感。
(3)、小组汇报学习成果。
2、学生自主、合作学习。
3、全班交流(相机出示相关句子)
4、感受父爱，理解“男孩，别哭”的含义。(抓描写父亲语言、动作的语句品读)
5、小结写法
(1)环境描写——烘托心情
(2)运用修辞、描写人物活动，融情于景
(四)课外练笔
期中考试之后
走出考场，有的同学心情愉快，有的同学懊恼万分;得知成绩，有的同学感到意外、惊喜，有的同学感到伤心、难过„„选取一个片段，通过环境烘托，运用恰当修辞，把人物当时的心情描写出来。
新课标人教版六年级下册语文教案【篇4】
教学目标：
知识与技能
1.学会些本课的4个生字，正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。
3.理解文中含义深刻的句子，感受少年战胜困难，战胜自我的信念。
过程与方法
引导学生自渎、抓住重点句子品读，在读中感悟，畅谈体会。
情感态度与价值观
感受少年战胜困难和自我时所表现出的坚定信念。
教学重难点：
1.读懂课文，明确课文的主旨。
2.品读重点语句，感受少年的坚定信念，受到启迪和教育。
教学准备：
搜集摘抄励志的格言警句或故事。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.你有爬山的经历吗?说说你的经历和感受。
2.我们要学的文章将会给我们启迪。
3.揭示课题：只要翻过那座山。
二、范读课文
1.教师范读，学生听读。
2.简要说说课文内容。
三、自主学习
1.学生自读课文，读准字音，读通顺句子，理解词语。思考，文章的主要内容是什么?你能理清文章的脉络吗?
2.小组讨论交流。
3.班内汇报交流。
(1)指名认读生字，读准字音，辨清字形。
(2)理解词义，用词语说一说。
(3)关于文章的内容。
文章生动记叙了少年在翻山的过程中战胜困难和自我的艰难历程。
文章分四个部分：
第一部分(第1-4自然段)：写少年牢记祖母的话，已经爬过两三座山头，但仍然不见大海的踪影。
第二部分(第5-13自然段)：写少年再次聚集力量，继续攀登，还是不见大海，他很气馁，甚至决定放弃。
第三部分(第14-18自然段)：写海鸥送给少年的羽毛，给了少年希望和动力。
第四部分(第19-22自然段)：少年在一次沿着山道缓缓爬去，而畔回荡起大海的涛声。
4.指名度课文。
四、质疑问难
1.学生自读，发现问题，提出疑问。
2.小组交流提问。
3.班内整理提问提纲。
五、课堂小结
通过自主学习，大家一定有很大的收获，请总结吧。
第二课时
一、复习导入
1.检查生字、词的掌握情况。
2.口述课文主要内容
3.回顾上节课的提问提纲。
二、合作探究
1.学生安提问提纲自读课文，在书中圈点批注。
2.小组内交流，推荐代表。
3.班内由小组推荐代表汇报交流。
(1)少年经历的困难。
①山道上笼罩着蒸人的湿气。
②前方仍是像波浪一样上下起伏，不见终点的长长山道。
③这条山道的前方，仍旧与先前一样，是望不到边的起伏的山峦。
以上是环境方面的困难。
④还是算了吧!
⑤少年猛地一_坐在路旁……这一切又有谁能告诉我呢?
⑥慢慢地，一阵疲劳袭上全身。
以上是自我的困难：少年的情绪有了波动，有怀疑，有气馁;有身体上的疲劳。
(2)少年战胜困难。
①“只要翻过那座山，就能看见大海。”在文章中出现了三次;
a、第一次作为祖母的话出现，是少年翻山的原因。
b、第二次是少年的动力。
c、第三次让少年获得了希望，坚定了信心。
②“只要翻过那座山，就能看见大海”是文章的线索，贯穿全文，也是文章的主旨所在。
(3)少年一定能翻过那座山，看到大海。
文章结尾，表明少年已坚定了信念，不断战胜困难，超越自我，最终达到理想的彼岸。
4.请同学们读自己感悟最深的部分。
三、升华感情，深化主题
1.你还有此类励志故事吗?说说你的感受吧。
2.学生交流，联系自身来畅谈。
四、课堂小结
通过本节课的学习，相信同学们又有新的收获，请总结一下作为经验积累吧。
新课标人教版六年级下册语文教案【篇5】
教学目标：
1.认识、会写“暂、柜、籍、韶、狱、犬、渊、彻、革”九个生字，掌握“薄”、“间”两个多音字，理解“聚精会神、争分抢秒、千方百计、鸡犬不宁、深渊”等词语的意思。
2.结合上下文理解含义深刻的句子，了解少年时代的毛泽东是怎样刻苦读书学习的。
3.感悟到书籍对于毛泽东人生的作用和影响，从而激发学生读书的兴趣。
教学重难点：
1.理解课文是从哪几个方面来写毛泽东酷爱读书的。联系重点语句感受毛泽东的热情与刻苦。
2.了解毛泽东少年时代刻苦学习，立志救国救民的抱负，树立为中华之崛起而读书的志向。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.老师给大家带来一首诗，这首诗是毛泽东在他十六岁外出求学时写给父亲的。(课件：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。)
2.读诗，你从诗句中感受到了什么?有理想、有志向。
3.今天我们一起走近少年毛泽东，追寻他的读书之路。(板书课题，齐读)
二、初读课文，理清思路
1.自由朗读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。
2.自学生字词，要求读准字音，记住字形，了解字义。
3.出示生字，认读正音，辨别多音字、形近字。
(1)薄 báo单薄 bó微薄
间 jiàn间隔 jiān中间
(2)柜(书柜) 拒(拒绝)
籍(书籍) 藉(慰藉)
4.通过查字典，联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词语的意思。
聚精会神、争分夺秒、鸡犬不宁、千方百计、深渊
5.说说课文写了一件什么事?
课文叙述了毛泽东少年时代在湖南图书馆读书的一段经历并由此开拓视野，树立救国救民的远大志向。
三、再读课文，理清层次
1.自读课文，做到正确、流利。
2.默读课文，理清课文的层次。
第一部分(1-3)少年毛泽东在湖南第一中学退学后，决定自学自修，坚持学习。
第二部分(4-7)少年毛泽东到湖南图书馆如饥似渴地读书学习。
第三部分(8-13)读书开拓了毛泽东的视野，站在世界地图前面引发了他救国救民的远大抱负。
第二课时
一、初入读书境界
1.默读课文，想想文中第一部分哪些地方表现少年毛泽东喜爱读书，画出相关语句。
2.学生交流汇报。
3.情境补白：你能想象少年毛泽东是怎样挤出时间读书，千方百计读书的情景吗?
4.毛泽东从书中汲取了知识，开拓了视野，也坚定了走出家门，外出求学，去干一番大事业的决心。
二、沉浸读书天地
1.自由朗读课文第4-7自然段，寻找毛泽东读书足迹，你从哪些地方看到毛泽东对书籍的酷爱。
2.小组交流学习。
3.汇报讨论。
4.引导学生联系自己的读书经历，谈谈感受。引发学生对少年毛泽东刻苦自学精神的敬佩之情。
5.带着敬佩之情朗读第5自然段。
6.毛泽东后来回忆这段生活时，也说：那时进了图书馆，就像牛闯进了菜园子，尝到了菜的味道，就拼命的吃。你能从文中感受到毛泽东的读书之乐吗?
7.体会第五自然段中描写的毛泽东读书的兴趣与收获。
8.小结：在湖南图书馆自学期间，少年毛泽东广泛阅读中外名著及政治、历史、文学、艺术、哲学、神话，几乎什么书都读。这一段少年时期求知的经历，对他以后走上革命道路、具备过硬的本领起到了很大的作用。
三、读书的思索
1.自学使毛泽东收获了许多知识，开拓了视野。而每天经过图书馆墙壁前，他都要停下来仔细看一看一幅世界大地图。驻足凝望让这个少年思绪万千，有了新的认识和决心。
2.读课文第8-12自然段，说说毛泽东站在世界地图前想到了什么。
3.交流汇报：地图前的思索
由世界的广大-人民生活的痛苦-社会制度的不合理-少年要担当变革改造世界的责任。
4.用“他想到……他进一步想……他又想……”句式来说一说少年毛泽东站在世界地图前的思考。从中体会到毛泽东在读书中有了严谨深刻的理性认识和救国救民的思想。
5.通过朗读比较句子情感表达效果。
6.怀着胸中的澎湃之情来朗读少年毛泽东的豪情壮志。导读文中“世界的变化……贡献自己的全部力量!”感受少年毛泽东的远大志向和救国救民的思想。
7.小结：从这时起，他觉得要做的事情真多，要走的道路真长!毛泽东是这样想的，也是这样做的。
四、读书的收获
1.谈谈你从少年毛泽东的读书故事中收获了什么?
2.分组进行“读书”活动。读一读毛泽东传记。