六年级上册语文教案电子版
教案应该突出教学重难点，采用合适的教学方法和手段，帮助学生理解和掌握重点和难点知识。六年级上册语文教案电子版规范是怎样的？下面给大家整理了一些六年级上册语文教案电子版，供大家参考。
六年级上册语文教案电子版篇1
【设计理念】
倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语文实践能力。
【教学目标】
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“格外、仿佛”等词语造句。
4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。
【教学过程】
一、导入新课，带入情境
1、播放录音《月光曲》。这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到了什么?你听出贝多芬的心声了吗?
2、简要介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢?今天，我们一起学习26课。
(读课题。)
二、检查字词预习情况
三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容
1、自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。
2、指名分节读课文，想一想：课文哪几个自然段具体写《月光曲》是怎样谱成的?做上记号。
3、交流，把课文分成两段。
四、学习第一段
1、自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
2、四人小组合作读第2～10自然段，在组里说说自己读懂了什么?
五、处理第一次弹琴，使学生体会贝多芬情感的变化，初步认识贝多芬同情劳动人民
1、过渡：
贝多芬两次为兄妹俩弹琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次弹曲的情况。
2、贝多芬在什么情况下为兄妹俩弹了第一首曲子?
3、四人小组，分角色朗读，讨论。
(提示学法：抓住事情发展变化，体会人的思想感情。)
4、指名回答问题。
5、练习：
⑴哥哥妹妹对话。
(体会互相体谅互相关心、使贝多芬感动。)
⑵盲姑娘听曲后的话。
(激动，懂音乐使贝多芬激动，找到了知音。)
六年级上册语文教案电子版篇2
教学目标：
知识与能力:
理解课文内容,学习本文传神的动作、心理活动描写。
过程与方法：
1、自主阅读，理解文章内容。
2、合作探究，体会作者情感。
情感态度价值观：
学习作者敢于承认错误的自责自省精神。
教学重点:
引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容,
教学难点:
学习作者的自省精神。
教学准备:
教师课前制作多媒体课件.
教学流程
一、导读，创设情境
1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境。
2、彩屏显示：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
同学们，清代诗人高鼎的《村居》写的是什么情景?想到风筝，你们会有怎样的情感?(生谈感受。)可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天，就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧!
(用歌曲创设情境，为学生学习课文营造感情基础，激发学生学习兴趣;导语设置悬念，激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。)
二、初读，整体感知
学生活动(彩屏显示)：
1、用自己喜欢的方式朗读课文。
2、思考：本文围绕什么展开回忆的?写了一件什么事?用自己的话简单复述。
教师：
指导复述的方法，引导学生理清情节。
(从文本出发，培养学生提炼筛选信息的能力，尊重学生的自主阅读体验。)
三、研读，合作探究
彩屏显示：
1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么?
2、文中所说的“精神的虐杀的一幕”具体指什么?你如何看待这种行为?为什么?
(题1要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。) 四、精读，理解人物
学生活动(彩屏显示)：
朗读第3、4段，说说你更喜欢课文中的哪个人物?为什么?
教师：指导学生开展小组合作讨论，体会动作神态描写的作用，引导学生体会谁才是真正的悲剧制造者。
演读：一位学生表演哥哥，一位学生表演弟弟，朗读第3、4段。要求所有第三人称均改为第一人称，并读出人物的感情。
(引导学生走进文本，展开生生对话、师生对话，真正体会人物的情感，以更好的理解人物。)
五、思读，质疑问难
你对课文内容的理解还有哪些困惑之处?
(鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。)
准备问题：
“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解?
我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸的”?
怎样理解结尾的句子?
六、联读，延伸拓展
课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选择一个你最难忘的说给同学们听听。
(把学生从课本引向生活，加深学生的理解和体验。)
七、小结，朗读课文
《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界……(学生朗读课文)
作业设计：与《满天的风筝》比较阅读(研讨与练习三)
板书设计：
毁
我 风筝 弟
自责反省
浓浓亲情
六年级上册语文教案电子版篇3
一、教学目标：
1、学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。
3、学习古人的读书方法，养成良好的读书习
二、教学重点难点
1、积累文言知识，感悟古文的语言特点，把课文读通，读顺，读出味，读出情。
2、学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。
三、教学方法
导学互动
四、教具准备
多媒体课件
五、教学过程
(一)、自学导纲
1、新课导入
同学们，你会读书吗?平时你是怎样读书的?大家来交流一下。
同学们都交流了自己的读书方法，都很有道理，其实古人有许多好的读书方法值得我们学习，如“读书千启遍，其义自见”今天我们就来学习一种读书方法。
板题：熟读精思
请同学们把课题齐读两遍。
2、出示简要提示
《熟读精思》是宋代的朱熹写的简介朱熹
3、释题：
通过读课题，你认为朱熹教给我们的读书方法是什么?(熟读精思)
熟读的意思是什么?
精思的意思是什么?
4、那怎样才能做到熟读精思呢?课文给了我们很好的回答，请看认知与探究。
知识性问题 (就是要求做到“熟读”)
探究性问题 (就是要求做到“精思”)
5、学生自学
6、检查验收
看同学们深得朱子的真传，读的很热烈，那是不是达到熟的程度了，我来考考同学们。
①请读准这些字音
②那这些词语的意思呢?谁来展示自己的风采。
③最后我们再来比一比看谁课文读得熟。
二、合作互动
第一道难关已被我们攻破，熟读已经完成，下一个山头是精思，需要同学们团结协作才能完成，下面请组长带领自己的团队，齐心协力攻克探究性问题。
1、小组合作学习，师指导
精思精思，不仅要思而且还要精，不仅要知其然还要知其所以然。
2、看同学们讨论得十分热烈，到底哪个小组思得精思得深，我们拭目以待，以这五个句子为试金石，看哪个小组抢答的次数多，说得准。
3、小组汇报①
4、小组汇报问题②
学生汇报师板书：
准备：整顿几案 正身体
熟读精思 熟读：读书千遍 其义自见
精思：心到、眼到、口到
三、导学归纳：
生归纳：我们已经学完了课文，你有哪些收获哪?请结合课文谈谈自己的体会。
师归纳：读书的方法是做好准备，熟读精思，如果我们把这种读书方法养成习惯，就成了一种很好的学习方法。
四、融会贯通，熟读成诵
同学们的理论知识学得很好，方法讲的头头是道，毛主席说过，实践是检验真理的标准，老师想眼见为实，看看同学们能不能把理论应用到实践中，咱们设立了一个读书
擂台赛，同学们可以采取各种形式来读自己喜欢的段落。
五、拓展延伸
通过学习我们还积累了一些读书治学的名言。
六年级上册语文教案电子版篇4
重点难点：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、学习诗歌中运用的对比手法。
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
课时计划：一课时
教学过程：
一、 教案 导语。
2004年2月5日晚8时35分，诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
初读课文，整体感知。
1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。(播放视频文件)
2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗。
3、鲁迅简介
为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
(出示幻灯片7)
鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?
……
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党__血腥__人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
4、思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?
学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
二、品读诗歌，理解诗歌内容。
1、学习诗歌第一部分
(1)指名学生朗读第一部分。
(2)思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义?
六年级上册语文教案电子版篇5
教学要求：
1、知识与技能
(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法
(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3、情感、态度与价值观
(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种.种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。
教学重点：
了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
教学难点：
了解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
教学关键：
抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分：
一课时
教学过程：
一、题目入手，导入新课
导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。
1、板书“暴风雨”
同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?(
就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。
2、板书“启示”
理解“启示”的含义。(启示：启发指示、使人有所领悟)
3、板书“的”： 处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢?
(在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。)
二、检查预习
1、读准字音：窒息 霹雳 瓢泼 抽咽 铿锵 和煦 擦拭 依偎 翩翩起舞 无与伦比 江山似锦 辗转反侧
2、根据词意抢答词语
喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子 局限：限制在某个范围内
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉 无与伦比：没有什么能比的上
翩翩起舞：形容轻快的跳起舞
(大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示)
三、初读课文，整体感知
学生自读课文，要求
1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情
2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。
四、深入理解，升华情感
1、怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?
(1)暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落?用文中的哪些词语表现的?用了哪些修辞手法?
理解 ① 雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣;
② 雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
③ 体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来;第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙;第三段置换词语体会文中词语的表现力。
写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩
(2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?
①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。
②用优美的语言再现画面(可抓住一句话来说)
③朗读指导，轻柔而快活。(这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢?从文中找出答案)
2、暴风雨带给作者什么样的启示?用文中话回答。你是怎样理解的?考试中理解句子的含义这类题型该如何做?
五、美读
1、第一段男单读
2、第二、三四段男生合读
3、第五段女单读
4、第六段女合读
5、第七、八段女单读
6、第九、十段女生合读
7、第十一、十二男女齐读
六、讨论
我们该如何面对人生中的暴风雨?
体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
七、课堂小结，拓展延伸
小结： 阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。
八、布置作业，巩固练习
1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、积累文中描写景物的词语。
3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。
板书设计：
17.暴风雨的启示
昨晚 —→ 今晨
狂暴 绚丽
六年级上册语文教案电子版篇6
《伯牙绝弦》
【教学目标】
1、读通课文：读准字音，读通句子;
2、读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。
3、读好课文：感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情;
4、背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】
理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。
【教学难点】
体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、导入
课前谈话：
1、我们来做一个文字游戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语。(AABC)
2、出示课件1：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、
3、这些词语都是描写什么的?(美丽的景物)平时如果我们多加积累这些词语，对我们的写作一定有很大的帮助。
课文导入
1、同学们，你们喜欢音乐吗?
2、音乐的魅力就在于那些美妙的音符，能给我们带来无尽的享受。今天我们就来学习一篇和音乐有关的文章。因为音乐，使两个陌生人成为挚友，结下了深厚的感情。是什么样的音乐这般神奇呢?请欣赏古筝曲《高山流水》。出示课件2：播放《高山流水》
3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时光隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国著名琴师俞伯牙。今天我们就来学习俞伯牙和他的&39;朋友钟子期的故事。板书课题：伯牙绝弦。
二、熟读课文
1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都非常好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文《杨氏之子》吗?还记得那篇课文是怎样读的吗?老师起头，学生接。读《杨氏之子》。出示课件4：《杨氏之子》的朗读节奏。
2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文?他读得怎么样?学生自由读课文。
a)现在我们一起来配合音乐读课文。出示课件：《伯牙绝弦》的朗读节奏。
解题。出示课件伯牙绝弦》是什么意思?
三、品读感悟
1、同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉是什么意思呢?俗话说，读书百遍，其义自见。有些句子在读的过程中我们已经理解了，但可能还会有不准确的地方，老师现在就教大家一种理解文言文的方法——替换法。也就是根据课文下面的注释，吧课文中的生字词替换成易懂的词语。例如课文注释
2：“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。
2、现在请同学们根据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互讨论。老师巡视指导。
a)看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。出示课件8、
b)单句提问，学生回答。
c)现在我来看看哪组同学理解得最准确，说得最好。谁能用自己的话讲讲这个故事。
d)这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章。他给我们提供了交朋友的最高标准，究竟文章的魅力何在，让我们来细细品读。
e)出示课件11：反复朗读，思考问题。文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音?
f)出示课件12、13，通过这几个句子，我们对伯牙善弹琴，钟子期善听琴有了更深的了解，从中我们可以体会到钟子期的赞叹和俞伯牙的欣喜，更体会到纯真友谊的基础是——理解。难怪伯牙会
说：相识满天下，知音能几人。，
g)出示课件14：伯牙所念，钟子期必得之。翻译句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，还会有什么呢?
h)出示课件15，换位体验。如果你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?于是你怎么赞叹?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的情景?你会怎么赞叹?
i)学写古文，伯牙可能会弹到明月。你能仿照课文把句子补充完整吗?注意帮助学生找到更合理的表达。如：皎皎明月、徐徐清风。
j)知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情在读读这些句子。
四、能力训练
1、我们真为伯牙找到知音而高兴，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是悲惨的。
2、出示课件16：伯牙是一个技艺高超的音乐家，生活中应该不缺少别人的赞美，但他因为钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待他的举动?结合课文内容说说你的理解
3、出示课件17：伯牙绝的仅仅是弦吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?
六年级上册语文教案电子版篇7
教学目标：
1、朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
2、培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。
教学过程：
一、课前谈话
同学们，这是三叶草，朋友说，这是我的幸运物。今天把她介绍给大家，希望也能给你们带来一份幸运。
二、导入
这节课，让我们再次走进金波爷爷的散文，重温寻找幸运花瓣的旅程。请拿出你们的手和老师一起书空课题：板书：
请同学们读题，重读“寻找”。
三、回顾上节课所学
1、星期一的寻找幸运之旅，不知同学们收获如何?
下面谁来说说本课主要讲了一件什么事?
2、你是从文中的哪句话体会到的?快速浏览一下课文，找一找，并划出来。
①谁来读一读。读出“回味”的感觉。
②“乐此不疲”怎么理解?﹝乐于某事而不知疲倦﹞
“此”文中指?回忆课文，我曾怎样乐此不疲地寻找?
(第一次：兴致勃勃 第二次：趁着晨光 第三次：专心致志)
师：这样，起早摸黑，利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。
③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么?
(苦 乐)
三、品味寻找过程中的心情变化
1、过渡：此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切，但我们依然可以找到一些苦与乐的证据，那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。
2.、学生交流，找到句子。
①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹……
④我几乎已认定……⑤我的心……
3、找你最想表达的一种心情读一读。
4、这五个句子中，你看出作者的心情是如何变化的?
师引述：作者开始是兴致勃勃的是因为…
四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化
1、过渡：三次寻找中，除了我的心情发生变化外，还有什么不一样?
(第三次最详细)
2、学生自读课文，想想这次寻找的过程你感受到了什么?
3、出示：“我不是赏花，我是在找花”(专心致志)
怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?(专心致志)
文中哪些地方可以说明我不是赏花，在专心致志地找花。
4、反馈：
我必须…(我的姿势如此奇特，因为不是 是 )
许多人…
淡淡的花香…只
a、作者如此一番动作找花，比赏花来得可要辛苦多了，与此同时，还被其他赏花之人所不解，但丁曾说“走自己的路，让别人说去吧!”而文中的我呢?
生反馈：找自己的花，让别人诧异去吧!
b、补充改写练习
——，我没闻到，——，我也没听到，花丛间翻飞的蝴蝶，我没看到，—— 我也不去理会…，我只是在寻找幸运花瓣。
师：我真的没有闻到，没有听到，也没有看到吗?(不)那为什这么说?
(因为我太专注于找花，已致于将其他事物视而不见，置若罔闻罢了。)
5、过渡：虽然乐此不疲，虽然专心致志，可毕竟五瓣儿丁香少之又少，一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：
出示：四瓣儿，四瓣儿还是四瓣儿…
①仅仅是三个四瓣、六个四瓣儿吗?
(…)无数个四瓣儿。伴随着每一朵花的寻找，就在一个一个四瓣里，我又是一种怎样的心情?
②设情境读：
a、我可能是认真地找着一朵朵，眼前是——
b、我可能有些不耐烦地找着，眼前是——
c、我可能失去了信心找着，——
d、可为了那份幸运，我依然坚持继续找着——
③在这不断重复的“四瓣儿”里，你读懂了什么?
(焦急、无奈、专注、失望、坚持)
体会找到时的惊喜
6、过渡：就在这样的寻寻觅觅中，就在希望失望交织的起起落落中，发生了什么奇迹?
出示：一、二、三、四、五，啊!五瓣儿丁香!
①读读看
②注意这儿数字后的标点，顿号能否改成逗号?
(不能，因为此时“我”内心十分急切，前四瓣是一数而过的。仔细读书原来小小的标点符号也能表情达意哦!
③让我们再来读读，读完说说你有何感受?(作者太高兴了，真是令人惊喜不已啊!)什么是情不自禁?再读，读出惊喜。
五、感悟升华。
1、在“我”眼里，幸运指的是什么?(是乐此不疲的寻找以及找到时的惊喜)
2、那么，这份幸运是源于一个发现吗?
3、反馈，师小结。
(我希望找到五瓣儿丁香得到幸运。经过努力我实现了愿望，表面上我好像并没有得到什么好运气，但仔细回味，从寻找中“我”却享受到了发现的快乐。
4、对比：这快乐是源于一个发现吧!
这快乐是源于一个发现。
对比朗读
5、在你眼里，快乐还源于什么呢?请结合自己的生活实际谈一谈
(通过努力，让梦想得以实现是一种真正的快乐，快乐既在于结果，也在于过程。)
(快乐无标准，它存在于我们生活的方方面面，我们要有一双发现快乐的眼睛，一颗体会快乐的心。)
就如作文的原文所写——(出示句子)
六、小结全文
今天，你有什么收获?这篇散文带给了你怎样的一份幸运?
今天课就上到这里，老师送你们几句话(出示课件)让我们带上努力，把热爱带上，我们也一定会成为一个幸运的人。
六年级上册语文教案电子版篇8
教学目标：
1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现;理解词语“玲珑多姿”。
2、知道课文写了五彩池的几方面。
3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。
4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。
重点难点：
1、能用联系上下文的方法来确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。
2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
(一)欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。
1、欣赏图片，初步感受五彩池的神奇。
(媒体音乐，出示：欣赏图片)
(二)揭示课题。
有一位在游览之后，将这番美景化作文字。这就是我们今天要学习的课文。(板书：17五彩池)齐读课题
二、反馈预习，梳理文章的脉络。
(一)反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。
1、反馈预习，交流写出五彩池特点的词语。
(出示预习要求)读了文章后，五彩池留给你什么印象呢?
2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。
交流：(板书：奇异)对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。在开头总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。
(二)了解从哪些方面介绍五彩池。
1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。
中间两个小节，又为我们介绍了五彩池的哪两个方面?
2、交流并板书。(板书：池子、池水)
3、小结并明确本课的学习目的。
文章就是抓住(点课题“池”)池子及其中(点课题“五彩”)五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。
三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。
(一)了解本节是围绕那句话写的。
1、指名读第2节，正音。
我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。(媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音)正音。
2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。
那这一节是围绕哪句话来写的?用直线划出句子。
3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。
交流：(板书：大大小小、玲珑多姿)
引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池——大的——小的呢——池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状——
(二)引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会的情。
1、自读第2节，初步感受是怎样描写五彩池的。
(出示：满山池子的图片)如果你是游客，此时你会做什么呀?如果不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢?让我们来看看是如何用文字来吸引我们的。(出示：“这些五彩池大大小小??莲花”)自己再读读这段话，体会一下。
2、出示句子，引导感受的描写中流露出的惊讶之情。
(1)媒体：音乐;师范读，学生想象。在文中说——(出示：大的面积不足一亩，水深不到三米。)这大的池子在眼中是不是很大很大的呢?
(2)交流。
点评：
“一亩”相当于我们14个教室那么大!可能我们感觉很大。但同样是池子，.的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把的感受表达出来了。
(3)小的呢——男女生分读两句话，你们发现了什么?(池子大小差异很大)
3、小结：就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。(板书：对比)
(三)感受池子形状各异，有感情朗读有关语句
1、知道用比喻的方法来介绍池子的形状。
又是用什么方法来介绍池子的形状的呢?(板书：比喻)引读有关的语句。
2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。
读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗?(小巧精致，形状各异)
3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。
四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。
(一)了解第三节的结构特点，概括每层要点。
1、默读第3节，分层。
我们跟随去领略了池子的奇异，让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧!(板书：鲜艳多彩)默读第3节，想想从哪两个方面来介绍池水的?做好分层记号。
2、巡视，(媒体出示答案)
3、理解这样分层的原因。交流：(板书：现象、成因)
(二)了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。
1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。
(1)这节课，我们先跟随来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。(媒体出示原第二层)
(2)指名读。
(3)(媒体：隐去后半部分)这池水实在太使人惊奇了——(男生读)
(4)在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。
六年级上册语文教案电子版篇9
教学目标：
1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
时间：1课时
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗，表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。
二、检查预习情况，介绍作者。
1、师生共同介绍作者：王昌龄（698—756），字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。
2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。
关——关塞。
但使——只要。
龙城——地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。
飞将——指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。
不教——不让，不使。
胡马——胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。
度阴山——度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。
三、学习古诗（看视频，屏幕出示《出塞》全文字幕）
（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。
（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的.意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。
四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。
1、同学之间互相读。
2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。
五、指导朗读
六、背诵古诗
1、自己读一读，试着背一背。
2、同学之间互相背一背。
六年级上册语文教案电子版篇10
总体来看，这个班的知识基础处于显的两级分化，处于中间位置的学生寥寥无几，有近二十多名学生基础知识不太乐观，基本书写不成型，看书不识字。班上的大部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。为了让学生在最后这个学期能学到更多的知识，现对本学期的语文教学做个计划。
一、继续培养学生的学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
4、继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话，声音响亮、态度大方。
5、继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话
6、继续培养认真完成作业的习惯;学会使用工具书，并养成习惯。
7、继续培养学生修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。
8、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
9、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
二、本册语文教学重难点
1、教材分析。
本册作为小学语文教材的压卷之作，承上启下，在教材序列中自有其特殊地位和功用，是不能忽视的一个考量参数。当我们研读这一篇篇文质兼美的课文，会欣喜地发现，本册阅读教材均为难得的精品佳作。因此，在教学过程中要尤为注意。
2、教学重点。
(1)抓好朗读、背诵、复述和字、词、句的基本功和训练引导语言积累和运用。
(2)积累和运用是提高学生语言能力的主要途径。因此本套教材把引导学生积累运用语言视为语文教学中的“重中之重”。
(3)突出朗读、背诵、复述和字、词、句训练;单元练习中常设读读背背、说话、熟记、成语等练习。
3、教学难点。
作文教学：我班同学的口头表达能力欠佳，因此说话为难点之一。本册的作文教材与课文配合巧妙从不同的角度实现了读写结合。要引导学生在原有的训练基础上向更高的层次延伸。
本册作文多种类型的作文训练训练面广，有深度，是对全套教材的总结和概括。应教给学生方法以指导，提升学生的作文能力。
三、提高教学质量的措施
1、充分利用课堂时间，尽量减少无关紧要的话，提高效率。
2、更多更好地使用谈话讨论等先进的教学方法，增进学生之间的交流，使学生相互启迪，活跃思维，活跃课堂气氛，增大信息量。
3、在课文教学中，切实做好“读写结合”。
4、改进习作教学，尝试在较短的时间内完成习作，在课堂上即时反馈、修改。
5、注重说话练习创造多种机会使学生得到充分的锻炼。
六年级上册语文教案电子版篇11
教学目标：
1、了解课文是从哪些方面描写丁香的，品味优美的语言。
2、学习把重点部分写得详细的方法。
3、理解作者对“丁香结”积极的人生态度。
教学重点：
1、品读优美句子，想象画面，体会把事物写得详细；
2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点
解读丁香结，理解含义深刻的句子。
一、导入
1、用图片导入。同学们，见过丁香花吗？我们今天一起去赏丁香花。（ppt放丁香花的图片），赏完图中的丁香花。
2、介绍丁香花。
3、让我们一起走进作家宗璞的文字，去感受作者笔下丁香花。
二、初读课文，整体感知丁香。
1、默读课文，思考：说说作者是从哪几个方面描写丁香的？
（丁香花和丁香结）
2、作者笔下的丁香花是那样的美好，它美在了哪里，我们浏览课文，找出相关语句画下来。
（1）学生找出语句，说一说这是关于丁香花的什么的描写，教师书写样子、颜色、气味。
（2）重点指导两个句子：
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。（这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？）
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）
（3）配乐朗读，感受画面美。
三、深入课文，解读形象
1、感受丁香结的形似。无论是月下的丁香，春来窗外的丁香，还是细雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香花却有着解不开的结，古人称之为丁香结，丁香结是什么样的呢，文中是怎么说的？
（小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。）
2、了解象征意义。说起丁香结，自古就有诗句描写它。古人诗云：芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁。你从这两句诗中感受到了诗人怎样的情感。（同桌说：哀愁）丁香结真的代表着愁怨吗？我么再来赏读几句描写丁香结的诗句：
从这些诗句中你感受到了什么？（总结：丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。）
3、面对年年都有的丁香结，作者的态度什么？（学生展示——结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无奇了吗？）（小组合作，联系上下文，说说你对这句话是怎样理解的？——给“丁香结”赋予了新的寓意，既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。）
4、学完了丁香结，当你遇到学习上的压力，考试时的挫折，与同学的争吵，你会怎么看待这些问题呢？
5、丁香花带给读者的不仅是清新的香味和淡雅的外貌，作者从丁香花展开联想告诉我们了一种积极的人生态度：人生虽有不愉快的挫折和愁苦，但是积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。
四、拓展作者
告诉我们这样道理的人是谁呢？她就是宗璞。介绍宗璞，她原名冯钟璞，当代作家，是作家冯友兰之女。宗璞的散文，抒真情，写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生。
六年级上册语文教案电子版篇12
教学目标：
1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。
2、能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。
3、帮助学生认识五个生字。
4、对有条件的学生可以指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。
教学过程：
一、解题导读。
谈话：生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话……可是，你听过这样的对话吗？
板书：太阳与士兵
二、初读对话。
以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。
三、再读对话，一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？
1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。
2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的情景。
3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。
四、巩固练习。
1、注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读一读这几句话。
北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵……每一料种子都带着战士的馨香在这里落户。
我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您——伟大的祖国！
2、为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。
3、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。
六年级上册语文教案电子版篇13
教材分析：
这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，为了表达喜爱的情感，作者具体生动地描写了景、物、人。按照参观大兴安岭的顺序，可将课文分为三段。在这三段结束处都讲到“亲切、舒服”反映了作者随着对大兴安岭的深入了解，这种“亲切、舒服”的体会也逐步加深。
教学目标：
了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培养学生合作学习的精神。找出自己喜欢的语句，积累在自己的摘抄本上。
教学重点：
了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜欢的段落。体会作者表达真情实感的方法。
教学难点：
学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。体会作者表达的真情实感。
教学构想：
先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒服”联系具体内容体会作者思想感情的逐步深化，学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。最后指导朗读，在朗读的基础上指导背诵。
教学准备：
投影仪、录音带
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会作者思想感情的逐步深化。
学生学习过程：
一、激趣导入：
１、同学们喜欢旅游吗？今天咱们就让著名作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领略大自然的美丽景色。
２、齐读课题。
３、“林海”指什么地方？“林海”说明了什么？（大兴安岭，森林茂密，树木很多。）
二、通过预习，你了解了哪些内容？你还想知道什么？
１、学生按自己喜欢的方式朗读课文。
２、出示生字卡片检查预习情况。
３、让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题。
４、同学们想知道的问题还真不少，相信学习了课文，这些问题一定能得到解决。
三、初读课文，整体感知。
１、指名读课文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？读后回答，评价。
２、快速浏览课文，看看课文中有几次直接写到这种感受？
３、然后讨论、交流。
课文三次讲到“亲切、舒服”。第一次是在刚进原始森林的时候，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切、舒服。第二次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生的联想时，作者看到那么多的岭，那么温柔；那么多的数，呈现那么多种的绿色；那么多的野花开在多处，特别是由此联想到兴安岭不仅美丽，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、舒服。第三次是在参观林场有所感的时候。作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福地生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生，且越来越强烈。）
四、深入理解课文内容：
１、自由读第一自然段。想想从这一段中你读懂了什么？你认为这一段应该怎样读？
２、指名读第二自然段。思考：大兴安岭的岭美在哪儿？（抓住岭多、温柔的特点进行理解）
分小组讨论学习
（1）温柔：岭的山势平缓，线条柔和。指读有关语句.理解“孤峰突起，盛气凌人”
（2）哪些语句说明了岭多？（“这里的岭的确很多…既看不完，也看不厌”）
（3）引导学生提问：“看不完”，“看不厌”分别指什么？（“看不完”是因为沿途都是岭，连绵不断，仿佛没有尽头；“看不厌”是因为这么多的岭并不单调，它有各种各样的形态）
（4）指名说说自己喜欢的语句，并说明原因
（5）比较秦岭与这里的不同，可画画
（6）指名练习朗读，其他学生边听边想象画面。
３、自学3——5自然段。
（1）提出学习要求：请同学们用自己喜欢的方法自学3——5自然段。
（2）可以把你认为写得优美的句子画下来。
（3）学生自学，教师巡视指导。
（4）交流自学成果。
（5）指名说说林的特点，并说出自己最喜欢的语句。
a、“林”有什么特点？（多、绿）
b、读有关词句体会。
c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、银裙）
d、出示句子.看，海边上不还泛着白色的浪花吗？（这句话中的“海”和“白色的浪花”分别指什么？）（“海”就是上一名中所说的落叶松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所说的俏丽的白桦。）
小结：作者叙述大兴安岭的“林”，把群岭比作海边的浪花，我们读了对大兴安岭都会留下深刻的印象，也会由衷佩服作者想象的&39;丰富，请带着感情朗读。
（6）指名说说花的特点，读一读自己喜欢的句子。（多，为大兴安岭增添了色彩）
a、出示句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。这个句子描绘了怎样的一幅图画呢？这样写有什么好处？（这样描写非常准确、形象，把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者的喜爱、赞美之情。）
b、有感情地朗读
（7）找出比喻句，加以想象。
4、默读第6自然段。想想你读懂了什么？抓住重点句子理解。指导朗读。
（1）思考：为什么说“兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”
（2）学生谈体会（因为大兴安岭林木资源十分丰富，这种“美”是国家建设所需的良材的主要来源，是建设无数“广厦”的基地，所以说“它的美丽与建设结为一休”两者密不可分）
（3）想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，因此会再一次感到“亲切、舒服”。
5、指名读第7自然段。说说读懂了什么？练读。
思考：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？（因为在林场看到“人与自然的关系日益密切”。表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。）
如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？（兴安岭的“兴”，由“兴盛、兴旺”之意，“安”有“安定”的意识。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛与安定有兴安岭的一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。）
五、质疑问难：请大家再读读课文，看看有什么不懂的地方。
六、配乐朗读自己喜欢的段落。
七、谁能说说你对大兴安岭有哪些了解？同学们谈得很好，相信大家经过努力，将来都能像大兴安岭的落叶松一样，成为建设祖国的栋梁之才。
作业设计：
１、有感情地朗读课文。
２、向家人介绍大兴安岭的美景。
板书设计：
2、林海
岭：多、温柔
亲切、舒服林：绿、多
花：多、绚丽
伐木、栽树
兴国安邦进行科学研究
六年级上册语文教案电子版篇14
教学目标：
1、有感情朗读课文，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。3、练习续写课文。
教学重难点：
1、理解课文内容，感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学过程：
一、导入
师：同学们，今天我们继续学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说，了解当时俄国人民的生活和精神世界。齐读课题《穷人》。
二、整体感知
1、提问：文中都向我们介绍了哪些穷人？——桑娜和渔夫和他们的五个孩子；西蒙和她的两个孩子。
2、我们之前也学过许多小说，比如（出示图片），我们知道小说的三要素有什么？——环境、人物、情节。那么谁能结合这三要素，概括课文讲了一件什么事？（指名回答，齐读课文主要内容）
3、师：在这里老是有一个疑问，虽然题目叫“穷人”，但全文没有出现一个“穷”字，现在就请同学们默读课文，用横线画出哪些句子体现出穷人的穷？你是如何理解的？
三、体会“贫穷”
1、“渔夫的妻子……补一张破帆。”
2、“古老的钟发哑地敲了十下……回来。”
3、“桑娜沉思……菜只有鱼。”
学生自由找出以上句子，分别说出自己的理解，教师提示：用找关键词的方法，并指名朗读。
4、提问：“菜有鱼”和“菜只有鱼”有什么不同？学生自由回答，指名2人有感情朗读。
5、提问：这样一个家庭，如果再加两个孩子，他们会过得怎样？——更贫穷，丈夫会更加？——不顾惜身体，桑娜会更加？——辛苦操劳。不仅没有鞋穿，甚至连黑面包也没得吃。由此我们看出这一家人？——生活贫穷。
6、师：同学们，我们虽然没有这样的生活经历，但可以借助作者的语言文字来体会，齐读这三句话。
7、提问：不仅是桑娜一家，还有谁也过着十分贫苦的生活？——西蒙。这样一群穷人，他们生活在什么样的.环境下？——“屋外……拍打着浪花。”你体会到了什么？——环境恶劣。
8、提问：生活在这样恶劣的环境中，他们的处境一定更加艰难了，像这样没有直接写出贫穷，却通过人物或环境描写来衬托出贫穷的手法，就叫做？——侧面描写。
9、师：伴随着波涛的轰鸣，狂风的怒吼，桑娜他们艰苦地生活着，齐读句子。但他们虽然贫穷，却拥有许多美好品质。
四、体会美好品质
1、快速浏览课文，找找他们拥有怎样的美好品质？在小组内交流感受。
2、派代表发言——善良、勤劳。出示填空：桑娜和渔夫虽然生活贫穷，但他们却拥有（）。
3、体会“勤劳”——“海上……睡着。”
提问：哪几个关键词直接写出桑娜勤劳？——“干干净净”、“闪闪发亮”、“白色”。所以即使屋外寒风呼啸，屋内却？——“温暖而舒适”，孩子们才能？——“安静地睡着”。
4、体会“善良”——“她的心……不可。”
（1）提问：“这样做”指什么？——收养孤儿。
（2）指名读句子，说说从蓝字“不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”中体会到什么？——内心矛盾。
（3）具体说说这种矛盾，填空：如果收养了两个孩子，就会________；如果不收养，就会________。
（4）可她还是做了，而且非做不可。提问：这是个什么句子？——双重否定句。换成肯定句怎么说？——“必须这样做”，作用是？——加强语气。
（5）师：由此看来，桑娜内心经历了一番挣扎，让我们读出她这种矛盾又坚定的心情，全班齐读。
（6）提问：这样的心情在文中不止一处，谁能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
A、提问：哪个关键词最能概括她的心情？——忐忑不安。这个词是什么意思？——心神不宁，七上八下。
B、提问：她会忐忑不安地想些什么？学生自由想象并发言。
C、提问：除了关键词，作者还借助什么表达桑娜内心的矛盾？——省略号。在文中起什么作用？——思维断断续续。
D、师：桑娜连思路都是断断续续的了，说明她心理既害怕又纠结，可最后还是做了什么决定？——收养孩子。
E、师：那我们在朗读时，也要读出省略号背后的害怕、犹豫和坚定，现在请同学们小声朗读，自己用心体会。
F、指名2人有感情朗读。师评价：同学们感情真挚，也让我们看到了一个怎样的桑娜？——善良。所以我们在学习课文时，也要关注标点符号的作用。
5、此时，渔夫回来了，桑娜还是告诉了他实情，对于她的决定，渔夫同意吗？——同意，读24段。
（1）提问：“皱起眉”、“严肃忧虑”是对渔夫的什么进行描写？——神态。这样的神态说明了什么？——问题很严重。但他还是做出了怎样的决定？——“得把……醒来。”
（2）提问：找到哪个关键字？——“熬”，说明在他心中，宁愿（），也要（）。
（3）齐读渔夫的话，感受其高尚品质。
（4）师：在体会人物品质时，我们除了关键词、标点符号之外，还能借助人物描写来帮助感受。
（5）师：桑娜和渔夫的物质生活虽然是贫穷的，但他们有着勤劳、善良的品德，现在你还觉得他们贫穷吗？——穷人不穷。
（6）全班齐读海明威名言——“贫穷的人往往富于仁慈。”
五、小练笔
用上本课所学到的人物描写和侧面描写手法，续写课文《穷人》：桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。他们一家人的命运会是怎样的呢？
六、布置作业
推荐阅读列夫·托尔斯泰的自传性作品《童年》、《少年》。
板书设计：
9.穷人
侧
面生活贫穷勤劳关键词
描环境恶劣善良标点符号
写穷人不穷人物描写
六年级上册语文教案电子版篇15
教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重难点；
重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
难点：贝多芬的感情变化的原因。
教学方法：
诵读品味，采访探究，音乐怡情
教学准备：
《月光曲》
教学时间：
2课时
教学过程：
一、揭示课题，板书课题
哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》"
二、出示学习目标：
1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4、体会写实和联想相结合的`写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力
三、出示自学提示
1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
2、这篇课文写了一件什么事？
3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？
4、默读2——6自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。
学生自学，全班交流。
师：《月光曲》是首什么曲子？
结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！
全班交流遇到容易出错的生字，多分析一下字型结构，给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思。会用这些词语造句。（点击课件出示解释和例句。）
学生在练习本上写生字词。
辨析部分词语的近义词和反义词。
交流第一自然段
1、齐读
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"谱写"：
“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（”谱成”）
写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。
交流课文2—6自然段
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）
这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？
师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）
指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。