六年级教案电子版语文下册
教案可以帮助教师了解学生的学习情况和需求，以便更好地满足学生的学习需求，从而提高学生的学习效果和自信心。这里提供优秀的六年级教案电子版语文下册，方便大家写六年级教案电子版语文下册参考。
六年级教案电子版语文下册篇1
教学目标：
1.速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长
的无私奉献精神。
2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点：
抓住几个多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点：
抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、揭题
生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些 问题?
(1.课文讲了一件什么事?2.多好啊!分别是谁在什么 情况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什 么?)
二、整体感知课文
学生自读课文，想想课文写了一件什么事?
三、细读课文
1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看多好啊!这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候，看到了什么?会想到什么?快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。
2.全班交流：
(1)第2自然段：
说话的人是在欣赏__广场美丽的景色时看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。
(指导学生朗读多好啊!，读出赞叹的感觉) 板书：千万盏灯
(2)第4自然段：
郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕 板书：吊着的电灯 抓住沉思，他在想什么呢?刚才的同学是抓住什么来体会的?(郝副营长的语言和神态、动作)像这样写人的文章，我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸 福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一 代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
想象当时他的心情，再读多好啊!，读出羡慕，渴望的语气。
(3)第7自然段：
说话的仍然是郝副营长，联系刚才的沉思，从他的语言可以了解到什么? 多好啊是他对未来幸福生活的憧憬， 赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 下学习。) 板书：憧憬中的灯
(他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望)
抓住憧憬，再读多好啊!读出满怀憧憬的语气。
3.为了多好啊的幸福生活，这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够 在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这期间发生了什
么事情了呢?
1)出示自读要求：默读回答问题。
①突击连的任务是什么?
②战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?
③郝副营长是怎样牺牲的?
2)交流自学情况：
①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。
②战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。
③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。
师：千钧一发是什么意思?
生：比喻当时的情况十分危急。
师：对!同学们，再来读这段话， .这位战斗英雄这样做你感受到了什么?
(他用他的生命换来灯光。)
4.是啊，是英雄的牺牲换来了今天__前的璀璨华灯。
师出示课件 在__前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
师板书：璀璨的华灯
你们从中感受了什么?。 (体会是千千万万革命先辈用鲜血换来)
这璀璨的灯光又象征着什么? (这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。)
5.感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。
1.课文在开头、结尾都写到__前的灯，有什么深刻的含义?
师出示课件：
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
在__前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
2.学生读句子。
(体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。)
四、课堂总结
播放《国歌》
冒着敌人的炮火前进需要何等的勇气，冒着敌人的炮火前进需要何种的信仰，我们的革命先辈们为了后代子孙的幸福生活不惜牺牲自己的生命。此时此刻，在清明时节来临之际，站在他们的墓碑前你心中有什么样的感受呢?又有什么话要对他们说呢?请同学们用手中的笔记录下自己的心情。
板书
千万盏灯
吊着的电灯 (多好啊) 幸福生活
灯光 憧憬中的灯 首尾呼应 一星火光 (多好啊) 生命换取
璀璨的华灯
六年级教案电子版语文下册篇2
一、素质教育目标
(一)知识教学点
通过反复诵读课文，理解什么是生活?怎样才能感受到生活的快乐?充分理解第三节的含义。
(二)能力训练点
1.培养学生阅读的能力。
2.通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力。
(三)德育渗透点
通过朗读诗，体会诗人对生活的热爱和追求。培养学生热爱生活的思想感情。
二、学法引导
(一)教师教法
启发谈话、引导、点拨。
(二)学生学法
自读感悟，讨论。
三、重点·难点·疑点及解决办法
(一)重点、难点
1.重点是理解诗的第二、三节，在理解其内容的基础上，让学生在第二节的适当地方，补上几句结合自己生活的诗句。
2.难点是理解第三节诗句的含义。
(二)疑点
作者是怎样理解生活的?第三节的含义。
(三)解决办法
通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点;教师点拨疑点。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。
(二)学生活动设计
1.课前预习课文。
2.课上自读、提问、讨论、交流。
3.课下阅读相关诗歌。
五、教学准备：多媒体课件、图片、板书设计、思考题等。
六、教学课时 一课时
教学步骤
一、激趣谈话，课件导入新课(6分)
1、激趣谈话
2、出示多媒体课件：出示图1、图2、图3……。
这几幅图画的是什么? 分别介绍图意。
他们的生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿，多有意义!他们和你们一样都很热爱生活，说到生活，使我想起了一位诗人曾经写了这样一首诗：“生活是多么广阔，……”。这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗?今天我要给你们介绍一位诗人，他叫何其芳，是我国的诗人，他于 1941年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。
板书：1 生活是多么广阔
请孩子们齐读一遍课题。提问：读了课题后你想知道什么?(为什么说生活是多么广阔?……)
孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔?生活是怎样的丰富多彩?我们来看看这位诗人是怎么说的?请打开书第163页。先读一读这首诗，看谁读得好，读得认真，看谁能回答这些问题?
(二)整体感知(8分)
1.自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。
2.指名读诗。纠正读音(“藏”是多音字)。请大家评议读得怎么样?
3.齐读。提问：(1)这首诗分为几节?(2)每小节讲了什么内容?
4.分小组讨论。全班交流。
(三)再读探究，突出重点(师生共议)(23分)
1.指名读第一节。
第一节讲了什么?(第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。)
2.生活是怎样的广阔呢?指名读第二小节，
(1)师生共议，边议边板书。
板书：
参加歌泳队 演戏
建设铁路 做飞行师
生活丰富多彩 坐在实验室里 写诗
生活多么广阔 滑雪 驾船
探险 搜集植物
露宿…………
孩子们，你们在课外做些什么呢?长大以后你们想做什么呢? 孩子们，我们也来学习当一当小诗人，请你们来为第二节补充几句反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗，让我们来看看你们的生活是怎样的?让孩子们思考大胆地说。
你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢?作者是怎样理解生活的呢?让我们来继续学习第三小节。
3.学习第三节。
(1)齐读，分小组读。
(2)师：你们读了这一小节，看看你们读懂了哪一句?还有哪些没有读懂的?让我们一起来学习。
(3)板书：
过极寻常的日子
寻常的日子 在平凡的事物中睁大你的眼睛 生活的快乐
善于生活 以自己的火点燃旁人的火 和宝藏
以心发现心
(4)师生共同讨论这几句诗的含义。
“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇;
“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义;
“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。
“去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习，从别人身上受到启发。
如果我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
(4)师总结：第三节说明在极寻常的日子里，只要善于生活，也有快乐和宝藏。
3.学习第四节。
(1)齐读第四节。问：这小节在文中起什么作用?与哪一节相呼应?
(2)师：第四小节是总结全文，讲生活不仅无限广阔，而且十分美好。同第一节呼应。
这首诗在写法上的结构是怎样安排呢?
第一节：总起——引出“生活是多么广阔“
第二节：分述——拓展“生活”边界
生活是多么广阔 第三节：升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中
第四节：总结——有……就有……
师总结：这首诗通过描写“生活是多么广阔”抒发了诗人对生活的感受，表达了诗人对生活的热爱和追求。
(3)孩子们，你们学了这首诗有什么收获，有什么感受呢?
(4)请大家一起有感情的朗读这首诗。(配乐)
(四)扩展(3分)
1.课外延伸：请孩子们也来学写诗，把自己生活中发现的事物也用诗的形式写出来，写好后在同学之间互相交流、互相学习。
2、孩子们，时间过得真快呀，我们刚见面，又要分别了，刘老师想一首诗送给你们，作为我们这次的见面礼:
我为晏阳三小的孩子们歌唱
我为孩子们歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些属于未来的事物，
我歌唱正在生长的力量。
我的歌呵，
你飞吧，
飞到孩子们的心中，
去找你停留的地方。
板书设计
1 阅读段段通 结构图示
第一节：总起——引出“生活是多么广阔“
第二节：分述——拓展“生活”边界
生活是多么广阔 第三节：升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中
第四节：总结——有……就有……
2、板书：
参加歌泳队 演戏
建设铁路 做飞行师
生活丰富多彩 坐在实验室里 写诗
生活多么广阔 滑雪 驾船
探险 搜集植物
露宿…………
六年级教案电子版语文下册篇3
【教学目标】
（一）知识与能力目标
1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。
（二）方法与过程目标
1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。
2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。
（三）情感态度价值观目标
感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
【教学重难点】
1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。
【课前准备】
1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。
2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。
【课时安排】
2课时
【教学流程】
一、联系实际、揭题质疑。
1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？发现过什么问题？是怎么解决的？
2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步！今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。（板书课题）学生齐读课题。
3、读了课题，你们有什么问题要问呢？
（预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？课文写了什么内容？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……）
二、初读课文，整体感知。
1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢？他的含义是什么呢？这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢？（读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。）
2、学生自学后课件出示：检测训练
（1）读准下列词语。
诞生漩涡花圃逆时针司空见惯无独有偶见微知著锲而不舍
（2）引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。
（3）请用简洁的语言概括课文主要写了什么？
a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。
b、课文主要用三个事例说明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理……
三、自主感悟，体会内涵。
（一）课件出示自学提示
1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢？请默读，用自己的话简要说说。
2、你对哪个事例感受最深呢？请一边读一边想，自己为什么感受最深？并在重点地方做上批注。
（二）学生自学后集体交流检测。
1、全班交流：你对哪个事例感受最深？为什么？（教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。）
（1）当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么？
（2）当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢？
（3）当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢？指导学生朗读。
2、你们明白了最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含义了吗？请说一说。
洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗？这说明什么？
（板书：善于发现不断探索发现真理）
4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。
四、质疑问难，体会含义
1、当你读完课文最后两个自然段后，你还有不懂的问题吗？还有哪些句子不理解呢？根据学生的情况引导理解。
2、此时，你明白“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗？给大家说说。
a、它的含义是不断发现问题，不断追问，不断探索，解决问题，就能发现真理。
b、只要你见微知著，善于发问并不断探索，就能发现在真理。
六年级教案电子版语文下册篇4
一、板书课题，感受“灯光”的含义
(一)请同学们跟着老师一起写课题。当写到“灯光”二字，你会想到哪些?
(二)生1：我会想到光明、温暖。
生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
(三)师：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
二、整体把握、提纲契领
(一)开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事?读中教师插话点评。
(设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。)
(二)学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。
(三)读文后交流：读完课文，你有哪些发现?或者有哪些疑惑?
设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应。)
生1：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么?
师(在“灯光”后打上一个“?”)：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到“好多啊!”
生3：我也发现了这一点。
师：看来这个“多好啊!”值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么?
生：文眼。老师以前说过的。
三、精读往事部分内容
(一)抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊!”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。(板书：“多好啊”!)
(二)生汇报，围线“多好啊!”品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”
师点拨：什么多好啊?(板书：“ 多好啊!”)
生：__广场的灯多好啊!
师：他赞美的是“__广场的灯多么好啊!”，其实他也在赞美什么多好啊?
生：今天的幸福生活多好啊! (板书：赞叹)
第二处：“多好啊!”他在自言自语。
师;郝副营长是说什么多好啊!”
生：能在电灯下看书多好啊!
师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容?(专注、聚精会神、羡慕)
师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。
第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!
师：此时，郝副营长又是说什么多好啊!
生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊!
师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的——
生接：憧憬。 (板书：憧憬)
(三)品读描写“灯光”的句子，悟表达方面
师：这么多的“多好啊!”都跟一个词有关，那是什么?
生：灯光。
师：请找出描写“灯光”的句子。
1.广场上千万盏灯静静地照耀着__广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
3.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!
4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
5.在__前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。
生：因为它和第1个句子一样，都是讲__前的灯光，这是前后照应的写法。
师：前后照应，让读者听出了“__广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。
生1：还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。”
生2：那是写“火光”，不是“灯光”。
师：也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不可紧密的联系，那是什么联系?
生3：没有“火光”，就不可能有“灯光”。
师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。
四、拓展话题，读写结合
(一)在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸?(平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸?
(设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈)
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么?以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……
(三)师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊!”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。
六年级教案电子版语文下册篇5
【学习目标】
1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
【课前准备】
1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、板书课题，请学生谈谈对课题的理解。
2、今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。
二、自主预习，初读感知
1、自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写，本课5个生字要求会认会写。
2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4、整体感知课文，理清课文的顺序：
⑴作者通过这篇文章要说明一个什么观点？
⑵作者用哪些事例来说明自己的观点？
⑶作者是按什么顺序写的？
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1、认读听写生字词。
2、作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？
3、默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。
二、品读感悟，全班研讨
以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。
1、出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。
问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？
让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。
2、学习第一个事例：
⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？
⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？
⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
在读书交流的同时设置填写表格：
人物发现现象不断发问找到真理
谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？旋涡的方向与地球的&39;自转有关。
3、学习第二个事例：
⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。
⑵按步骤自主学习第二个事例。
⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
4、学习第三个事例：
以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。
读第二自然段加深对这段话的理解。
5、学习一、二自然段：
读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。
6、学习六、七、八自然段：
⑴自读六、七、八自然段。
⑵小组交流对自己有启发的语句。
⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。
三、回归整体，总结收获
1、回读全文，谈谈课题的含义。
2、全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。
3、作业：
摘抄对自己有启发的语句。
小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
六年级教案电子版语文下册篇6
教学要求:
1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学内容：
学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。
教学重点：
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：
一课时
教学用具：
课件
教学过程：
一、激趣导入（3分钟）
1、出示常见的文言警句(投影片)：
三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。
温故而知新。学而时习之。
请同学们自己读一读这些警句，.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远…这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，，同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中华民族优秀的文化遗产。。
2、今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、.读通整体感悟文章大意。（20分钟）
1．读课题，解题。什么是学弈？1分钟（学弈：学习下围棋。）
2．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。谁能简单地介绍一下孟子的资料？2分钟（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源.
3、指导读文。8分钟a师范读课文，学生小声跟老师读两遍。
b总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
c学生自由练读，读通为止学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
4、根据注释自主合作探究，自悟句意文意。10分钟
(1)学生自由反复诵读根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
(2)反馈疑难问题。（CAI课件显示疑难句子）
(3)自主合作解决疑难，读懂课文。
（教师组织指导小组合作）
组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
A.汇报疑难句子的解决情况
B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。
(4)小结过渡
5.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵12分钟
(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。.讨论：
a．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）
b．请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
c．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）
(2)播放“专心致志”成语故事，加深体会。
(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的.方法是诵读，最好的方法也是诵读。在熟读、理解的基础上指导背诵。
三、布置作业，课内外延伸积累5分钟
1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
2、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。引导学生学会积累，提高语文综合素养。
板书设计：
25学弈
专心致志
六年级教案电子版语文下册篇7
教学目标
1.会写15个生字，正确读写重点词语。
2.有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹。
3.领悟课文前后照应的表达方法。
4.感受李大钊同志忠于革命、坚贞不屈的革命精神，培养学生爱憎分明的情感价值观。
教学重难点
1.理解课文的主要内容，从字里行间感受李大钊同志的革命精神。
2.领悟课文前后照应的表达方法。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、激情导入
同学们，看看你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是用无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我要向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志（出示李大钊的画像）。下面让我们随着课文回到过去，学习李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。（板书课题，齐读）
二、初读课文，自学字词
1.引导学生自由朗读课文，做到正确、流利。标出自然段序号。
2.同桌之间互相检查读课文的情况。
3.学习本课生字新词。
（1）师出示生字卡片，抽生读并口头组词。（师相机正音）
（2）重点指导。（“瞅”读“chǒu”）
4.指名分段读课文，教师正音。
三、再读课文，了解主要内容
1.默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？（学生交流、讨论）
2.学生汇报。（课文写了李大钊同志在被捕前、被捕时和在法庭上与敌人作斗争的事。）
3.快速默读课文，思考：第1自然段与回忆部分的内容有什么联系？作者运用了什么样的叙述方法？
（课文第1自然段回忆父亲的被难日离现在已经有16年了，紧接着后面的内容都是讲述16年前的一些事情，可见作者在文中运用了倒叙的方法来写16年前发生的事。）
四、学习“被捕前”部分
1.轻声读第1—7自然段。
2.小组讨论：
（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？
（1927年的春天。过渡作用，承接第1自然段，引起下文的回忆。）
（2）李大钊被捕之前局势越来越严重表现在哪些方面？
（①父亲早出晚归；②父亲烧掉书籍和文件；③军阀张作霖要派人来检查；④工友阎振三被抓。）
（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？
①李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作；②烧掉文件和书籍；③李大钊同志不顾个人安危，一心只想着革命工作。
3.通过写父亲被捕前的一些事情，表现了李大钊同志怎样的精神品质？
（李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外，对革命高度负责的精神品质。）
五、课堂小结
对于作者李星华来说，李大钊是敬爱的父亲；对于中国人而言，李大钊是个伟大的.革命者。下节课我们将继续借助作者的那些回忆，去感受这位伟人对革命坚贞不屈的信念。
第二课时
教学过程
一、复习旧课，引入新课
1.复习本课生字。
2.明确写作顺序和主要内容。
（文章运用了倒叙的写法，回忆了父亲被捕前坚持工作、被捕时处变不惊、在法庭上异常坚定沉着、被害后家人无比悲痛的事。）
二、学习“被捕时”部分
1.说说文中哪几个自然段写了李大钊被捕的经过。（第8—18自然段）
2.思考：
（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？
（2）文中哪些词语写出了“我”的恐慌？
（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？
（4）文中哪些词语写出了李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？
3.学生自由研读这部分内容，思考问题，在文中找到相应的词语，然后小组合作交流。
4.全班汇报。
三、学习“法庭上”部分
1.读第19—20自然段，用“_____”画出描写李大钊同志外貌的句子；用“﹎﹎﹎”画出描写李大钊同志神态的句子。
2.思考讨论：
（1）“我”在法庭上见到父亲时，父亲是什么样子？这说明了什么？
（“没戴眼镜，乱蓬蓬的长头发”说明父亲经受了敌人的残酷折磨；“平静而慈祥的脸”说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。）
（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么?
(一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料到，另一方面说明了他对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现得无比坚强、沉着。)
（3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。
(①“安定”——不动摇，文中表现出李大钊不为私情所动摇。②“沉着”——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若的样子。）
四、学习“被害后”部分
1.轻声读第30—33自然段，画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。
2.“记住，昨天是你爹被害的日子”“昨天是4月28日”这两句表达了母女俩什么样的情感？（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要向反动派讨还血债，继承先烈的遗志，革命到底。）
3.最后两个自然段与开头有什么关系？（前后对应，首尾连贯）
五、总结课文
1927年4月28日是个悲痛的日子，对于李星华一家人来说，在这一天他们失去了一个挚爱的亲人；而对于中国人民来说，在这一天我们失去了一位伟大的革命领导人。历史不会忘记英勇的先烈们，他们将永远活在我们心中。我们今天的幸福生活来之不易，是无数像李大钊同志一样的先烈们付出生命的代价换来的，他们是祖国的骄傲。在和平的今天，让我们深深地缅怀他们，长大后也能像他们一样报效祖国。
教学板书
11.十六年前的回忆
被捕前——局势严重坚决留下（忠于革命）
被捕时——严峻态度处变不惊（坚贞不屈）
法庭上——安定沉着视死如归（充满信心）
被害后——无比悲痛化作力量（激励家人）
(倒叙写法按时间的顺序回忆前后呼应)
教学反思
在教学过程中，我引导学生自主阅读发现“敌人的凶残”与“李大钊的安定沉着”这一对比，深入体会李大钊镇定勇敢的形象。
在引导学生感悟李大钊的伟大形象时，我引导学生抓到一些描写人物伟大形象的词语或句子，让学生仔细品读，从字里行间体会人物大义凛然的革命形象。
六年级教案电子版语文下册篇8
教学目标：
1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程
4、能有简单的语言概括文章的主要内容。
5、学习作者说明方法的准确性。
6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。
课前准备：
教师准备黄河象骨骼化石的图片；学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。
教学过程：
第一课时
一、交流资料导入
1、师：先来看老师给大家带来了什么？（幻灯出示化石图片）这些都是——化石。关于化石你有哪些了解？（学生交流课前搜集到的有关化石的资料）
2、出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗？对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢？学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。
3、看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。（板书课题）一起来读读课题。这是一篇科普散文，这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。
二、检查预习
1、学习课文之前先来检查一下我们对本课生字词的预习情况。（出示本课生词指名随机认读，随机抽查个别词语的理解。）在预习中，你还有不理解的词语吗？打开书在小组内交流不理解的词语，有没有小组里解决不了的？
2、我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字课本。我们已经让大家临帖并写了一个。现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组？先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时候应注意些什么？左右结构的呢？最不好写的要数半包围结构的这个腐烂的腐字，跟老师一起先写一下。好拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。与你预习时写的比一比，是不是有了明显的进步。
3、字如其人，写一手漂亮的好字可以让我们终身受益。其实只要我们仔细观察，用心去写就一定能把字写好看。看我们不都是进步了吗？
4、好下面我们打开书，我请同学们来读课文，其他同学注意倾听一他读得准确吗？二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？（指名读文）
三、初读课文，整体感知
1、课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？（随生回答板书：化石样子、假想来历、发现挖掘）请你根据这些内容把课文分成三大部分，在文中用双竖线标出来。用一句话简单概括一下课文主要写了什么？
2、我们来看一下文章的叙述顺序，你认为应该先写什么？再写什么？而本文却是先写黄河象化石的样子，再写科学家假想化石的来历最后写化石的发现和挖掘，这在写法上属于倒叙的写法？你知道为什作者要把黄河象化石的样子放在文章的开头来介绍吗？（为了突出化石的样子，说明黄河象化石的样子给人们留下了深刻的印象。）
四、细读课文，品词悟情
1、那我们就先来读读文章描写化石样子的第一自然段。请同学们默读课文的第一自然段看看黄河象骨骼化石给你留下了怎样的有印象，你是从哪一句感受到的，勾画有关语句写下自己的感受。
2、交流；
（1）这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。感受到黄河象化石的高大，完整。有多高？四米比我们教室还要高出一米，有多大，长八米教室长。这具大象的骨架如果放在我这里恐怕屋顶都要涨破。你怎样理解除了尾椎以外这句话？（只有尾椎不是化石）
（2）看，前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至是连很难发现的舌骨也保存着。三米多长的大象牙重有三吨，得用载重吨的大卡车去拉。你怎样理解甚至？（舌骨很难发现也能保存着，说明化石的完整。）
（3）在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。一百多块的脚趾骨，连三四厘米的趾骨也没有失掉可见完整。大到三米长的大象牙，小到三四厘米长得脚趾骨都保存着，可见它的完整。
3、作者为了说明化石的高大、完整用了一些数字来说明，这在说明文中是采用了列数字的说明方法，我们来再读读这三句话，感受一下列数字的说明方法的准确性。
4、人们站在这样的骨架前，似乎可以看到一头大象这昂首阔步向前跑。（出示图片）你能用自己的话把你看到的这具化石的样子介绍给大家吗？结合第一段的内容结合课前搜集的资料给大家介绍。
5、古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来，在象化石的发现是很少见的？为什么能这样完整的保存下来呢？（死后没有被移动过）你怎么知道的？
6、一起来读一读最后一个自然段，出示问题：黄河象化石是怎样被发现的？因为什么所以能完整的保存下来。
7、化石全部露出来了，人们可以清楚的看到，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头。课件出示：从它站立的姿势，可以想象（），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（）。大象是失足落水的，死后没有被移动过，这都是科学家们的想象和推想。但是不是随便瞎想。而是有理有据。科学家的推想是有根据的。那么科学家又会我们假想出怎样的一个精彩的大象失足落水的故事呢？下节课我们再去欣赏吧！
第二课时
一、复习导入
1、听写词语
2、用一句话概括文章的主要内容
二、学习第二部分
1、出示：从它站立的姿势，可以想象（），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（）。
2、科学家根据发现时黄河象的样子为我们假想乐乐一个怎样的故事呢？
自由读课文的2——5自然段。
交流；
1）想一想每个自然段都写了什么？它们之间有着怎样的联系？
2）归纳总结出：因为天气的炎热才有象群的疲劳和干渴，才会有老象因为急于喝水而失足落水。岁月的变迁使之成为了化石。
3）体会科学家假想的条理性。
4）同桌试着讲一讲这个故事。
3、科学家为什么会做出这样的假想？
联系最后一段的内容说一说。
三、课外延伸
1、找一找这样的科普文章读一读
2、为黄河象设计解说词，写一写。
四、综合提升
自己试着假想黄河象化石的来历，写一篇小故事。
板书设计：
黄河象
化石样子——高大完整
假想来历——有理有据
发现挖掘——科学有序
六年级教案电子版语文下册篇9
六年级语文下册第八单元教案（精选2篇）
六年级语文下册第八单元篇1
第八单元 告别童年
单元备课：
童年是人生的黄金时期，童年有很多美好的回忆，也有很多幼稚的想法,但也充满着令人感动的丰富情感.本单元收录了几篇文章都展现了成长过程中的精彩片断,体现了成长中对美好事物的眷恋。
《我们上路了》
教学目标：
1、了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。
2、正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。
3、体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。
教学重点：
正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。
教学难点：
体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。
教学时间：1课时
教具准备：课文插图，幻灯片。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。
二、初读课文、整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）
3、指名读课文。
4、自由朗读、体会感情。
三、理清全诗结构
1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？用笔标出来。
2、学生通过朗读，全文分三部分（第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）
3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。
四、深入理解诗句，体会全诗思想。
1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。
2、在小组内交流。
3、在全班进行交流：
（1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。
相思鸟：指美丽的爱情； 金孔雀：象征成功的事业；
橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往； 曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。
（2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？
（生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。）
4、学生练习有感情朗读。
（1）自由用喜欢的方法朗读。
（2）在班级表演读。（师配乐）
五、拓展练习、提高能力。
1、请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。
2、给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。
3、总结。
六.作业：
完成《导学导练》相关作业。
：
这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。
《学步》
教学目标：
1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。
2、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。
3、学习生字，掌握新词。
教学重点难点：理解关键语句的含义。
教学时间：1课时
教具准备：课文插图，幻灯片。
教学过程：
1、初读课文，了解大意：
通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。
2、了解作者：
赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。
3、再读课文，然后交流词语意思，提出不理解的词语。
4、开展自主学习：
（1）自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。
（2）小组交流，相互启发。
（3）汇报交流，点拨引导：
重点讨论以下句子含义：（尊重学生多元感悟）
（1）只要不摔倒，你总是乐此不疲。
（2）在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
（3）你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。
（4）生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。
（请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。）
5、讨论：父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的？
6、感情朗读课文，感悟课文语言美：
本文语言亲切委婉（第二人称），多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。
7、布置作业：（1）完成《导学导练》相关作业
（2）积累有关aabb、aabc等形式的。
教学反思：
教学中首先是语言的亲和力是一般老师不可比的，其次思路清楚，更重要的是老师特别重视学生学习方法的培养。
《在学校的最后一天》
教学目标：
1.掌握生字词。
2.流利、有感情地朗读课文。
3.体会师生之间难舍难分的感人之情。
教学重难点：
1、体会师生之间难舍难分的感人之情。
2、抓住重点词句来体会文章的中心。
教具准备：课文插图、幻灯片。
教学过程：
一、检查预习情况：字词、内容
二、展示目标（同上）
三、学习新知：
1、生读课文，整体感知内容。
2、找生说主要写了一件什么事？
（《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天——即将分别的感人情景。作者通过自己的语言和心理，描绘师生之间离别时的感人场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。）
3、生读文，找出感受最深的地方。
（1）老师对学生的爱：语言描写“中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”“吹得不错呀，斯巴多尼！”体现老师对学生的关爱、嘱咐。动作描写“揉了揉他的头发”，体现老师对学生的浓厚感情。
最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，”是说“我”极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这“唾沫印儿”是学生主动给予的，“我”极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。
（2）学生对老师的爱：“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶”、“挤”、“抽噎”等等。“拥抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。
4、写作特点：
（1）本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。
（2）在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。
5、练习：我的学生是一群怎样的孩子？
6、小结：主题思想
四、作业：拓展延伸，写一篇同题作文
板书设计：新课标第一网
对学生的爱逐一描述
时间顺序对学生家长的回忆对学校最后一天的留恋
对校园的不舍
教学反思：
《在学校的最后一天》一文中，作者从教师的角度回忆了自己教书生涯的最后一天———和小学毕业班学生们在学校的最后一天的感人情景。文中作者通过回忆，再现了他那群上课不爱听讲，爱搬弄是非，爱打瞌睡，爱刻字，爱搞恶作剧的学生。这不由使我思考，中外儿童在天性上并没有太大差别，他们和我的学生一样既调皮又可爱。
为了引导学生跟文中的孩子们的表现做一下对比，反思自己言行。我让学生先给文孩子分类，然后看看自己是归哪一类的，大家个个积极主动。有好几孩子主动承认爱往桌面刻字；还有两个学生问我自己最近总是上课不专心该怎么办？最让我吃惊的是范志民竟然自动“揭发自己是爱搬弄是非的人。他可是个向来不愿接受批评的人呀！我想他既然敢于承认错误，那么在他心中会深深反思，引以为鉴吧！
在课堂上，我既完成了教学任务。又引导大家在轻松的氛围中进行了一次自我批评，自我教育，提高了学生的情感与价值观。我想在教学中培养学生实事求是，敢于认错，改正错误的勇气和决心远比书本中知识与技能更有价值。
《万岁，母校》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地诵读这首诗。
2、结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情。
3、反复诵读，理解一些含义深刻的句子。
教学重难点：
1、 反复诵读，理解一些含义深刻的句子。
2、结合自己的经历体会莘莘学子对母校的深情。
教具准备：录音范读，幻灯片。
课时安排：一课时
教学过程：
一、检查预习情况：字词、内容
二、展示目标（同上）
三、学习新知：
1、生读课文，整体感知内容。
2、找生说主要写了一件什么事？
（《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。）
3、分层次，概括内容。
（1）第一、二小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。
（2）第三至七节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。
（3）第八至十一节，描述了师生共聚的感人场景。
（4）理解最后一小节。指出从母校毕业的学生，奔赴祖国四面八方，在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的作用，培养我们成为祖国明天的栋梁。
4、练习有感情地朗读。
5、找学生朗读。
6、分组比赛。
四、编排情景剧《20年后再相会》
五、生谈感受。
六、作业：
1、写一篇作文《20年后再相会》。
2、描绘20年后的校园景象。
教学反思：
下课了，孩子们仍意犹未尽，都围着我七嘴八舌地说着……从他们的眼神中我读懂了许多：不舍、感激、希望、祝愿……作者所表达的情感孩子们早已熟知，而现在流露出的是孩子们的真情实感。教育教学的结果不就是如此吗？盘点这堂课，我暗自庆幸，庆幸自己的“机智”，没有错失这样的精彩。但更多的是反思，为什么备课时没有考虑全面呢？可能是我过多地预设了自己对文本的感受，而有些忽略学生对文本的体验，总是想当然地认为简单，草草了事，没有深入挖掘。新课程标准指出要尊重学生的独特感受，而我恰恰就做得不够好！
《童年的朋友》
教学目标：
本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。
教学重难点：抓住外貌描写，分析人物性格
教具准备：录音范读，一些童年时生活的照片，幻灯片。
教时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今天就一同走进作者的童年生活吧！
二、作家简介
1、你了解到作者的哪些情况。（提问学生，先由学生先说一说）
2、教师补充说不到的情况。
三、课堂互动过程（一）
1、生字词语音检查（加点字注音）
先由教师出示卡片（或pot），列出下面词语，提问学生。
咕哝噗噗发绺颤动胸脯兜起来
马鬃诅咒两颊镶银嗅烟草
然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。
2、各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。
3、课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家？
4、教师提出以下问题作为课堂练习
（1）本文采用第几人称进行叙述？
（2）本文的故事发生在什么时间、地点？
（3）本文出现的人物有哪几个？为何要简单的交代母亲？
（4）课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面？
（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写）
（6）课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句？本体、喻体分别是什么？
（7）课文出现两个破折号，作用是什么？
四、课堂互动过程（二）
抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛，看谁写得快，描写得象。
五、课后练习
1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。
2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。
教学反思：
教学后，让学生体会到作者对童年朋友的怀念与珍惜之情，还感受到要珍惜自己的童年生活中的点点滴滴。
第八单元同步作文：
写作要求：
本单元的主题是“告别童年”，多彩的童年值得我们珍惜，童年伙伴也值得我们怀念。把那些充满了童趣的童年生活写下来，重温童年的快乐。
写作指导：
1、选一、两件事反映其特点，写出其思想品质方面的特点，文章才会有血有肉。
2、记叙事情或活动，必须将事情或活动写具体。第一，在动笔时要把材料准备充足，对要写的事情作认真回忆。第二，重点写好一些重要场面或过程。把它写得具体形象，整个事情就能给人留下深刻印象。
3、不要停留在一般现象的叙述上。
六年级语文下册第八单元教案篇2
第八单元
不同的思考
8—1蛇肚子里的象
教学目标：
1知识与技能：认识4个字，学会7个生字。
2过程与方法：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。了解课文的几处对比描写的作用。
3情感态度与价值观：体会作者的写作意图。
教学重难点：
有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
课时时数：三课时
教学方法：自读自悟，相机引导
教学过程：
第一课时
一、读课文，了解文章大意。
1、 同学们，《蛇肚子里的象》这篇文章是一位法国作家的作品，谁能给大家读一遍课文？在读时要注意法国人说话的特点和语气。
2、同学们评议读得怎么样。
二、读课文，注意读得文通字顺。
三、结合课前的预习，汇报自学的成果。（从字词到内容）
同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。
字音、字型、词义、等基础知识部分。
四、在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容；观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。
1、请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？并试着给文章分段。
2、根据时间顺序可以给文章分为两段：
一：（1-4）“我”画了两幅蛇肚子里的象，大人们都不能理解。
二：（5）“我”迎合大人们的视觉，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受。
五、确立下堂课的学习目标。
小组讨论交流学习目标：
（1）文中重点词句；
（2）作者的写作目的；
（3）我们从中受到什么启发；
（4）有感情地朗读课文。
第二课时
一、巩固复习，回顾上节课的内容。
请同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。
二、精读文章，体会重点词句的含义。并有感情地朗读课文。
1、精读文章进行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。（结合书后第二题所给出的重点句子）
2、含义深刻的句子：
分别从孩子和大人的两个角度来体会他们不同的看法。
3、在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文。
三、讨论交流自己从这个故事中得到了怎样的启示。
1、讨论书后的题，联系生活实际谈自己的感受、体会。
2、相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。
3、体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章有带给我们什么启示呢？
第三课时
一、解决书后问题。
二、开展《小王子》读书交流会。
三、积累《题西林壁》和《咏华山》。
四、作业
读后感
五、板书设计：略
六、课后小结：
8—2不留余地的狼
教学目的：
1知识与技能：认识1个字，学会3个字。
2过程与方法：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
3情感态度与价值观：通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。
教学重难点：
有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
教学时数：二课时
教学方法：自读感悟，相机引导
教学过程：
第一课时
一、读课文，了解文章大意。
1、同学们，这节课我们学习新课，齐读课题。并指生读课文。
2、同学们评议读得怎么样。
二、读课文，注意读得文通字顺。
三、结合课前的预习，汇报自学的成果。
师：同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。
关注字音、字型、词义、等基础知识部分。
四、在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容；观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。
1、默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？
2、根据时间顺序可以给文章分为两段：
第一段：（1-5）讲述狼的故事。
第二段：（6-12）不同人士对故事的不同评价。
五、小组讨论，留给学生思考题，为下节课做准备。
（1）文中重点词句；
（2）作者的写作目的；
（3）我们从中受到什么启发；
第二课时
一、巩固复习，回顾上节课的内容。
1、 请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。
二、精读文章，体会重点词句的含义。并有感情地朗读课文。
1、精读文章进行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。
结合书后第二题所给出的重点句子。
2、含义深刻的句子：
不同人士对故事的评价。（几个句子。）
3、在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文。
三、讨论交流自己从这个故事中得到了怎样的启示。
1、讨论书后题，联系生活实际谈自己的感受、体会。
2、相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。
3、体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章又带给我们什么启示呢？
四、作业：小练笔
五、课后小结：
表达——与众不同的联想
表达内容：
一些普普通通的几何图形，不同的人看到它，会有不同的理解。
看到一个圆，会想到太阳，会联想到团圆……
看到一条直线，会想到平坦的道路，会想到孙悟空的金箍棒……
看到一条曲线，会想到起伏的海浪，会想到坎坷的道路……
看到一个三角形，会想到金字塔，会想到稳定……
看到这些图形后，你会想到什么呢？请你选择其中一个或几个，从你的视角去感受它，描述它，或者把对几个图形的联想组成一个小故事。
表达提示：
1.读书中两段话，可以使想象力更丰富，思考问题更深入。
2.习作时限写有图形想到了什么事物，然后再具体的描述你想到的事物。
交流评改：
1.朗读自己的习作，卡堪忧图形联想到的事物是否自然、贴切，所写的故事或感受是否具体。
2.比一比，谁的联想别具一格，又能使人受到启发。
六年级教案电子版语文下册篇10
一、设计意图
这篇文章语言朴实，但内涵深刻，我的目光停留在一句话上：“怀特森算哪门子老师?”也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师!从算不上老师到的老师，从非常气愤到十分佩服，这前后评价和情感如此截然不同!我就从情感冲突入手解读这篇文章，抓住“这算什么老师——我的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想，怀特森先生开始时种.种不可理喻，应该不难理解，因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我的老师”则需要完全了解他的用意。在这两大板块之后，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田，我又想到应该增加一个拓展设计，我让学生重新设计课堂，让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象，我对朋友说了什么话，来检验学生对怀特森用意的理解，提升了本堂课的学习目标。
二、学习目标
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我的老师”这一截然相反的转变。
3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
三、学习重点：抓住“这算什么老师——我的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因
学习难点：让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
四、课前准备：查阅、收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。
五、教学时间;1课时
六、教学过程
(一)导入新课，检查预习
1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?
2.今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我的老师》。同学们已经读了课文前面的阅读提示，进行了预习，下面老师来检查一下预习情况：
(1)指名读、齐读词语：
侃侃而谈 故意编造 出人意料
目瞪口呆 深信不疑
独立思考 独立判断 饶有兴趣
增长见识 接近真理 终身受益
(2)同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习情况反馈给老师;
(3)整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么?(课文写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本 和 老师就永远正确。)找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本，也不要迷信。
(二)找出矛盾冲突点
问：作家大卫、欧文认为谁是他的老师啊?(怀特森 先生)
错了吧?作者觉得 怀特森 先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师?这句话的言下之意是——?
再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉?有什么要说的，要问的吗?
为什么对 怀特森 先生前后的看法怎么会有如此大差异呢?
(三)质疑：怀特森 先生真的是的老师吗?
1.出示：怀特森算哪门子老师?
(1)指名读，读出什么感觉来了?(生说)
(2)看来怀特森先生不算个好老师，对不?他到底是个怎么样的老师呢?请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师?
2.出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
(1)指名读
(2)默读1-2小节，哪些读出“出人意料?”
3.出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
(1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。
(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?(竟然)
(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。
(4)一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——(出人意料)
过渡：考了零分，心情如何?可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢?
4.出示：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成?”
“他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。”
师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你现在又有什么感觉?
(1)对学生的心情，他会理会吗?你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点?
(2)如果当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样?(忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……)是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚才说的心情，说说想法。
小结：与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师?(读出语气)
(四)探究“”
1.同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他为什么这么做呢?出示：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
他如此用心，到底教会了我们什么呢?请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。
(1)“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?
(2)“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
(3)“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
(4)“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。
2. 出示“不要迷信书本，不要迷信。”
(1)读着读着你有什么发现?有两个“不要迷信”，说说你看法。
我们要尊重书本，但不要迷信书本;我们要尊重，但不要盲目崇拜。读——不要迷信书本，不要迷信。
能把“迷信”改成“相信”吗?说理由。
(2)古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对的，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：
哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。
伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战和传统的精神更值得人尊敬。
(3)这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。生出示名人名言，读。
(五)拓展延伸
1.想象：如果当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的情况呢?
2、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢?”
“不，你的看法错了( )。
请写下你反驳他的理由。
交流。
(六)总结收获
1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
2.这篇文章给你什么启示?
七、板书设计
21、我的老师
不要迷信书本，不要迷信
算哪门子老师? → 我的老师!
六年级教案电子版语文下册篇11
一、学生基本情况分析
本班现有学生49人，其中男22人，女27人。经过5年的努力学习，大部分学生已养成认真学习，认真上课，按时完成作业的良好习惯。学生对于学校班级的各项纪律、规定有一定的认识，集体主义观念在逐步加强。六年级了，大部分学生意识到自己面临升初中的压力，所以班级中涌现了一批积极分子，在行为习惯上都成为同学的好榜样。另外一些学生学习兴趣也逐渐浓厚，学习积极性慢慢提高，有了一定的竞争意识。但是，不容忽视的是后10%的学生。如何让每个孩子在学习上都有进步?是我一直思考的问题。接下来，在教育教学过程中，我要因材施教，尽量从毕业班的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。
二、教材分析
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第六组“轻叩诗歌的大门”。“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾和拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
三、教学目标
(一)识字与写字：
1、有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
六年级教案电子版语文下册篇12
教学内容
文言文两则：两小儿辩日。
教学目标
1、知识与技能：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容，背诵课文。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点词句。
3、情感态度价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
重点难点
能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。
教具准备
大白纸、小黑板
教学课时
一课时
教学过程教师活动学生活动记录评价
一、激情导入（1—2分钟）
二出示学习目标。（1—2分钟）
1、读准每个字的读音。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3、领悟文中所讲的道理
三、出示自学指导（2—3分钟）
1、读准字词，读通课文
①自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。
②结合注释，疏通文意、照注释，弄懂词句，理解故事的内容。弄明白每句话的意思。
2、解疑释惑，体会道理
⑴两小儿为什么争辩？
⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？
⑶他们辩论的结果是什么？
⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？
（5）个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
四、学生自学，教师巡视指导。（10分钟）
五、检查自学效果：（10分钟）
依据自学提示检测。
1、读学习目标
2、读自学指导
3、按程序在规定的时间内自学
（1）边读边画，解决字词。
（2）再读课文，理解句意。
（3）结合上下文，带着问题深入阅读，解决自学指导中问题。
4、反馈、汇报学习成果。
（1）读写字词，解释词语。
（2）回答问题。
六、当堂训练（15分钟）
（一）解释下列加点字：
1、见两小儿辩斗（）问其故（）
2、我以日始出时去人近（）（）
3、而日中时远也（）如盘盂（）
4、此不为远者小而近者大乎（）
5、日初出沧沧凉凉（）及其日中如探（）
6、孔子不能决也（）
7、孰为汝多知乎（）（）（）（）
（二）一词多义：
⑴为
①此不为远者小而近者大乎
②孰为汝多知乎
③而能以天下事为己任
⑵其
①问其故
②及其日中如探汤
③未有其比
（三）内容理解
⑴《两小儿辩日》选自《》，据说是____时期____所作。
⑵《两小儿辩日》中，两个小儿辩论一天中太阳大小的变化情况，一个从__角度出发，一个从__角度出发，故得出相反的结论。说明了道理，表现了他们的可贵精神。
（3）两小儿辩日对我们的启示是：_______________
文中孔子给我们的启示是：_____________
5、独立完成当堂练习。
板书设计两小儿辩日
经过：一儿：日初近日中远——远小近大角度
两小儿辩日一儿：日初远日中近——近热远凉不同
结果：孔子不能决也（实事求是）
六年级教案电子版语文下册篇13
教学要求：
1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。
2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。
3、积累课后习题中指定掌握的词语。
4、有感情地朗读课文;背诵课文的第6节9节。
教学重点：
通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。
教学难点：
帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。
教具准备：
小黑板
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
预习课文：
读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。
第二课时
一、谈话引入，揭示课题
1.师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉闲游;安闲自在地步行。)
2.今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。
3.出示课题，齐读
二、检查预习朗读
三、观察插图，理解课文2-5节
1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。
2.指名读文：
生：大约一切准备憧憬里去了。
3.自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么?
师抓要点，有机点拨。
(郝副营长正深情地憧憬着)
憧憬是什么意思?他憧憬什么?为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的?
(憧憬是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。)
4.文中哪些地方要读出深情的语气?自读，指名读。
5.引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是(经验)，他今晚的战斗任务是(由他道路)
6.齐读第2-5节，注意读出深情的语气。
四、默读训练，理解课文6-10节
1.过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗?快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们?
2.齐读第10节。
3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。
4.默读回答问题：
郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢?分小组自学课文
出示：默读回答问题。
(1)突击连的任务是什么?
(2)战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?
(3)郝副营长是怎样牺牲的?
出示：答题的方法与步骤。
(1)理解题意
(2)找出内容
(3)摘取要点
(4)组句答题
5.交流自学情况：
第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。
第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。
第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。
6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。
7.选择文章的中心
出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：
①歌颂了他热爱生活的好品质。(舍主取次)
②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。(主要内容)
③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。()
8.指导朗读第6-8节
英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们-起配合有感情地朗读第六至八节。
(1)以记者的视角出发。
第6节：
半小时以后，记者刚回到(团指挥部打响了)，他看到了(三发天空)，又听到了(震天爆炸声)，知道(围墙突破口)。正在这时，记者突然发现(突破口沉寂了)，原来是(后续联系)。
第7节：
在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都(焦急望着)，突然，记者看到(黑暗过去)。他又听到(突破口喊杀声)。
第8节：后来记者才知道(在这打中了)。
(2)从郝副营长的视角出发。
第6节：
半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着(三发突破口)。正在这时，郝副营长突然发现(后续联系)。
第7节：
在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里(腾起喊杀声)。
第8节：
原来是他突然想起了口袋里的书，便(划着的路)。也因为这光亮，他(暴露打中了)。
五、总结
郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。
每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强!
六、完成课后题3，背诵6-9节
板书设计：
灯光
深情地憧憬
壮烈地牺牲
舍生忘死
毫无遗憾
六年级教案电子版语文下册篇14
教学目标：
1.学会本课12个生字及新词。
2.能给课文划分段落，列出简要提纲。
3.知道课文是怎样写出黄河象骨骼化石完整的特点的。
4.了解科学家假想的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的根据，激发想象力，产生探索科学奥秘的兴趣，提高保护国家文物的意识。
教学重点：
了解科学家假想的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的根据，激发想象力，产生探索科学奥秘的兴趣，提高保护国家文物的意识。
教学难点：
理解课文第四部分，发掘时人们看到的和想到的。
教学方法：自学法讨论法
教学准备：布置学生按照要求预习，收集有关资料。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石到底什么样？它的来历又是怎样的呢？让我们来一起学习第16课“黄河象”。（板书课题）
二、检查预习
1.自读生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。
2.投影检查字词掌握情况。
（1）字音易错的：
蒿草末端椭圆砾石扑踏扑踏折磨
（2）说说怎样记住下面的字：
炙（上面是“月”的变形，用火烤肉就是“炙”）
蒿（与草有关系，是草字头。）
椭（不要把三部分的顺序搞错。）
（3）区分字义：
“趾”和“指”。“鸵”和“驼”。
3．检查读书情况。
（1）两人一组轮读课文，每人读一个自然段，要求读正确、流利，然后互评。
（2）指名读课文，学生从正确、流利两方面评议。
三、初读课文，理清文章脉络。
1.默读课文，想一想课文主要讲了什么？（科学家假想黄河象骨骼化石的来历。）
2.课文可以分为哪几部分呢？默读标画。
第一部分（1）：写黄河象骨骼化石的样子或特点。
第二部分（2-8）：写科学家假想了黄河象骨骼化石形成的过程。
第三部分（9）：简要地写出地壳的变化。
第四部分（10）：写发现和发掘黄河象骨骼化石时人们看到的情景以及科学家的想象和推想。
3.课文分成了这四部分，这四部分又组成了这样一篇结构完整的课文。这几部分；也就形成了文章的框架。如果将每部分内容再精简一下，就可以列出课文的提纲了。
4.学生尝试自列提纲。
5.互相修改。
6.集体交流。
第一部分：陈列化石
第二部分：假想来历
第三部分：地壳变化
第四部分：发掘化石
列提纲能够帮助我们理清文章的脉络，培养我们的理解概括能力。
四、学习第一段。
1.课文的第一段向我们介绍了黄河象骨骼化石的样子。想看看吗？
2.投影出示：请看图，站在面前的这个黄河象化石给你怎么样的印象？（高大）仅仅是高大吗？（完整）
3.黄河象的骨骼化石是怎样高大完整呢？读读书。
a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。（结合生活实际想象。可与教室的长、高进行比较。）
b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。
c．在100多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。
理解之后对照书中插图，找一找，指一指。
4.课文是怎样写出黄河象骨骼化石完整的特点的呢？再读一读你找到的句子。
学生很容易发现运用数字说明的方法。但运用逐层递进的关联词语来介绍特点这种方法不容易发现。可以出示投影：
读下面的句子，想想括号中的词语有什么作用？
A．这具大象骨架高4米，长8米，（除了）尾椎以外，（全部）是由骨骼化石安装起来的。
B．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，（甚至）连很难发现的舌骨也保存着。
C.在100多块脚趾骨中，(连)三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
5.黄河象的骨骼化石如此高大、完整，请你们有语气地读一读。
6.（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？
7.学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？下节课我们继续学习。
（学习第一自然段的环节安排在第二课时的学习最后两个自然段之后）
第二课时
一、回顾质疑，导入新课：
古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。
二、学习最后两个自然段
1.生回答怎样发掘的。
2.象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。
3.待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。
师板书：斜插沙土脚踩砾石。
4.师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？
5.生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。
三、学习第2—7自然段
1．师问：什么是假想？（假设、想象）
2.师：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？
3.科学家们是依据什么假想的？请大家带着这个问题默读全文，找出科学家假想的依据并画出来。（从它站立的姿势……保存得这样完整。）
4.再读读这些句子，想象科学家依据发掘场地及黄河象骨架站立姿势，是怎样假想的？为什么这样假想？
A.有沙土和砾石，假想到什么？（此处曾经是河；脚踩砾石说明是失足落水。）
B.大象为什么会失足落水、陷进淤泥里呢？科学家们又是怎样假想的？（大象干渴，到此处找水喝。）
C.大象是耐渴的动物。由大象干渴又推想到什么？（天气极为炎热。）
5.科学家是这样假想的，文章又是怎样写的呢？（天热——干渴——喝水——失足落水）
6.指导细读：科学家们是怎样假想黄河象“热”、“渴”、“陷”的呢？请大家带着这些问题认真读第二段。
重点点拨：
（1）热：
投影：一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。
由这句话大家想到了什么？（水流缓，有淤泥沉积）
（2）渴：
从老象走路的样子、神态动作看出大象极其干渴。
（3）陷：看看这一部分用了几个“陷”字？
石头往下陷（大象体重，承受不住）
淤泥陷(重心前倾，淤泥承受不住)
挣扎陷（疲劳干渴，没有力气挣扎。）
为什么写它脚踩砾石，抬头呼救，结合上文理解。
四、引导推想、创新：
科学家们依据这具高大、完整的化石姿态以及出土时看到的样子，进行了科学的推测。大家同意这种推想吗？对这种推想的每一个情节你有不同意见吗？如果有，说说看，说出这样推测的依据。
五、了解文章记叙顺序：
1.看看这篇文章是怎样连段成篇的？
2．还可以怎样连段成篇？（发掘——样子——假想——变化）（按事情发展顺序）
3.本文的作者为什么要这样连段成篇？（引人入胜、激发读者兴趣）
六、总结：
今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。
板书设计：
16黄河象
骨架的样子－－－假想来历－－－发掘化石
炙烤
高大↓斜插沙土
完整干渴脚踩石头
↓
陷进
↓
化石
六年级教案电子版语文下册篇15
一、教材分析
六年级上册语文北师大版有8个单元，每个单元3篇主体课文，2篇拓展阅读，1个综合活动。语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。各单元内容相对集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动精神和创造性。
二、学情探究
六年级学生通过中、高年级阶段的训练，继续接受识字、词、句的学习方法，培养具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。
三、教学目的和要求
1、情感与品德教育。要使学生了解祖国的山川景物，增强民族自豪感和振兴中华的责任感。
2、音、字、词训练。复习巩固汉语拼音，从认读章节、辨析易混韵母、读准声调、轻声等方面进行较系统的复习。复习音序、部首查字方法和从字典中准确理解字义，并逐步提高查字典能力，达到熟练程度，养成自觉运用字典的习惯。
3、语句学习。学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。能按要求把词语归类和进行正确的搭配。注意积累词语。进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。掌握句子的不同表达方式，体体会句子的感情色彩。从感性上认识夸张的修辞方法。
4、段落、阅读、短文深入学习。继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读表达出课文的思想感情。能背诵指定的课文。默读课文有一定的速度。在继续训练从内容到思想的基础上，进一步训练阅犊有自己的见解和体会课文的思想感情。
5、能在观察的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。能抓住要点缩写课文。学写读书笔记。养成认真修改自己作文的习惯。
四、教学措施
1、认真学习新课程理念，明确教学任务，钻研教材，认真备课、上课，批改作业。
2、加强基础知识和基本技能的训练，夯实基础知识教育，努力提高教学质量、提高学生综合素质。
3、教育面向全体学生，重点培养优秀生的个性化发展，强化中等生的拔尖向上层面，特别注意关怀学困生，激发培养他们学习语文的兴趣，从而更好地学好语文。