七年级上册语文简单教案
编写教案的过程是教师不断学习和成长的过程，它可以帮助教师提高专业素养和教学能力。小编给大家分享七年级上册语文简单教案参考，方便大家参考七年级上册语文简单教案怎么写。
七年级上册语文简单教案篇1
一、教学目标
（一）理清作者思路，把握文章结构。
（二）分析“犟龟”形象，理解深层含义。
（三）品味语言特点，学会心理描写。
二、课时安排
三、教学过程
（一）导入
童话的世界是瑰丽而生动的，在童话作品中，天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草虫鱼，都可以被赋予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上。今天，我们就一起来学习德国当代著名儿童文学作家米切尔·恩德的童话《犟龟》。
（二）自读
1.先请学生把作品自读一遍，注意捕捉作品中的语言信息，梳理作品的结构。
2.请几个学生分角色朗读课文，注意角色各自的不同特点；注意在不同语言环境下朗读语气、语速的把握。
（三）讨论
1.故事的叙述应该有始有终，这篇童话叙述了怎样的一个故事?
明确：起因——小乌龟听了鸽子的谈话，决定参加狮王的婚礼。
经过——路上所遇到的种种阻碍，以及战胜困难的过程。
结果——小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
2.作者并非只是单纯编织了这样一个童话故事，还鲜明地塑造了一个极为可爱的小乌龟的形象，这一形象有什么特点?用一个字概括。
明确：犟。
3.作品中的“犟”有怎样具体的内涵?
明确：认准一个目标便一往无前，坚持到底，遇到任何困难都不改变初衷。
4.对形象特点的概括应该有一定的依据，这个依据的来源是作品本身。文中哪些地方最能体现小乌龟这一特点?
示例：
（1）文中多次写到小乌龟说“我的决定是不可改变的”，突出了小乌龟朝着既定目标义无反顾前进的决心。
（2）当蜗牛告诉小乌龟“你走的方向完全反了”时，小乌龟也没有动摇他的信念，而是掉转方向继续走自己的路。
（3）文中的开头和结尾，都提到小乌龟的一句话“我会准时赶到的”，表明小乌龟自始至终的坚定信心。
5.小乌龟“犟”的内涵中含有一种不怕困难的精神，那么，文章中哪些地方可以看出小乌龟参加狮王的婚礼是十分困难的呢?
示例：
（1）文章开头的“狮子洞路途遥远，而庆典不久就要开始”从距离和时间上交代了小乌龟实现理想的困难。
（2）途中小乌龟走错了路，也给这次行程增添了难度。
6.小乌龟的这种“犟”是否还有什么新的内涵?提示一下，也就是说这种“犟”并不是一味地固执己见，一条道走到黑，我们能找出例子证明这一点吗?
明确：小乌龟并非不听别人的正确劝阻，相反，只要是有助于目标实现的意见，他还是乐意接受的。当听到蜗牛说“你
走的方向完全反了”后，小乌龟就非常感谢他指路。
7.我们如何来评介这样的“犟”呢?
（此问的答案大体可以趋向一致，如有同学提出相反的看法，只要言之有理也可。）
8.童话的世界决不是一个孤独的生活舞台，那里还活跃着许多鲜活的生命，这些生命同样也具有社会中人的思想和言行、道德与爱憎。下课后，同学们可以从课文中找出一两个实例加以分析说明，完成“思考与练习三”。
七年级上册语文简单教案篇2
【学习目标】
1.掌握本课生字词，了解作者。
2.整体感知文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。(重点)
3.体悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对他人、对社会、对自己的责任感。(难点)
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：出去旅游最乐?同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。(学生畅所欲言)刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室主人--梁启超。
今天，我们就来学习他的文章--《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
二、自主预习
1.走近作者梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者。1898年参与“戊戌变法”，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有《饮冰室合集》。
2.朗读课文，读准下面加点字的字音。达观(dá)安分(fèn)恩惠(huì)赔礼(péi)纵然(zòng)契约(qì)
3.理解词义。达观：对不如意的事情看得开。如释重负：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁爱而有节操的人。任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。
三、合作探究
(一)整体感知
1.理清课文结构，本文可以分为几部分?各论述了什么?
明确：可以分为三个部分。
一、(1-2自然段)论述“负责任是人生的痛苦”。
二、(3自然段)论述“尽责任是人生的快乐”。
三、(4-5自然段)论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。
2.用简要的语言说说本文论述了什么道理。明确：本文告诉了我们：人生的痛苦是未尽到责任，人生的快乐是尽到了责任。同时告诉人们，人应当勇于担负责任，而不应该逃避责任。
(二)品读第一部分
1.第1自然段：
(1)作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?明确：贫→知足;失意→安分;老死→达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。
(2)接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。明确：我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。
(3)为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?明确：找出论说的句子：(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。
2.第2自然段：
(1)一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。
(2)学生讨论在文中找出有关种.种责任的句子。明确：对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
(3)找出“不尽责任最苦”的原因。点拨：关键词句--“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。
四、板书设计
最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐分论点一：痛苦--负责任(自己、家庭、社会、国家)五、课外拓展依据例句，仿写句子。
例句：人生什么事最苦呢?我说，人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。
示例一：人生什么事最快乐呢?我说，人生最快乐的事，莫若自己的愿望得到了满足。
示例二：人生什么事最遗憾呢?我说，人生最遗憾的事，莫若没有实现自己的梦想。
第二课时
【学习目标】
1.掌握引用论证的作用。(重点)
2.学习本文凝重而轻灵的语言特点。(难点)
【教学过程】
一、新课导入作者认为，人生在世，无论对朋友、家庭、社会、国家乃至自己，都有责任，一旦应尽的责任没有尽，这种痛苦无法解脱。那么什么是他眼中的“最乐”呢?这一节我们就来看一看什么是“最乐”。
二、自主预习第3自然段主要讲了什么内容?明确：尽了责任是人生最快乐的事情，责任固然给我们带来痛苦，却也能带给我们的快乐。
三、合作探究
(一)品读第二部分
(1)什么事最快乐呢?
明确：责任完了，算是人生第一件乐事。
(2)作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出。
明确：古语--如释重负俗语--心上一块石头落了地孔子--无入而不自得
(3)找出论说的句子，总结这一段的内容。
明确：天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。小结：快乐之权，操之在己
(二)品读第三部分
(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么。
明确：孟子--君子有终身之忧。曾子--任重而道远;死而后已，不亦远乎?学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责”。
(2)为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?
明确：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”小结：苦中真乐，是乐，不是苦。
(3)最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。
明确：说明了“人生不应当逃避责任”。文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。责任不能逃躲，只有大小分别。想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
(4)文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后回答，最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?
明确：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。--最乐责任不能逃躲，只有大小的分别。--最苦尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。--最乐想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。--最苦
(三)论证方法探究
你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的话属哪种论证方法吗?有什么作用?
明确：主要运用了引证法。引用孟子、曾子的话，论证人应当敢于负责任，因为责任越大，痛苦越大，快乐也就越大。引用典型，极具说服力。
(四)语言探究
本文语言凝重而轻灵，不死板，不呆滞，你能结合下面句子具体分析吗?
1.答应人做一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的面，睡在梦里，都像有他的影子来缠着我。为什么呢?因为觉得对不住他呀!明确：以排比句列举种.种没有尽到责任的现象，再用设问，一问一答来证明“人生的痛苦在于负未了的责任”，使原本凝重的道理变得轻松活泼。
2.凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事……那良心便时时刻刻监督在后头。明确：运用排比。在第二个句子中加了“而且力量能够做得到的”，第三个句子中加了“现在的自己和将来的自己立了一种契约”，这样使句子的表述更准确、更形象。同时，这里用了三个“凡”字来表示这些情况的普遍性，同时也对各种复杂的情况加以仔细分类，可见作者对这个大问题的谈论是很审慎的。
四、板书设计
最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐
分论点一：痛苦--负责任(自己、家庭、社会、国家)
分论点二：快乐--尽责任(处处尽责，时时尽责)
结论：人生当勇于负责，不应逃避
五、课外拓展
“最苦”与“最乐”是截然相反的两个概念，作者将两者都与责任联系起来，从而提出自己的观点。请你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”与“最坏”为例，说一句有内在联系且观点鲜明的话。
示例一：我认为最美的是优雅的气质和高尚的品德;最丑的是庸俗的行为和肮脏的灵魂。
示例二：我认为尚的是无私的爱心和伟大的奉献;最卑鄙的是损人利己的自私和过度贪婪的欲望。
示例三：我认为的是能讲出最美的语言、温暖人心的舌头;最坏的是挑拨是非、颠倒黑白的舌头。
七年级上册语文简单教案篇3
知识能力目标：
1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。
2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。
3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。
4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
过程和方法目标
在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。
情感态度价值观目标
通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。
教学重点
理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。
教学安排：一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，看看熟悉吗？（出示幻灯）同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。
二、展示学习目标
三、作者简介：
(一)安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
(二)介绍“童话”
体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。
四、检查预习：
五、整体感知
（一）速读课文，并思考下面的问题：
1．课文以什么为线索？新装
2．梳理文章脉络
引子：皇帝爱新装
开端：骗子织新装
发展：君臣看新装
高潮：皇帝穿新装
结局：小孩揭新装
3．皇帝的“新装”有什么特异的功能？
（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）
（这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键）
（二）整体感知
1．复述课文（采取接龙复述的形式）
2、思考;这篇课文写了哪些人物？（抢答）
课文情节是围绕哪个字展开的？
文中各种人物是怎样围绕骗字活动的？（出示幻灯）
六、精细研读
一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。
1．品味精彩片段
（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园－除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调）。用一句话概括这段话内容。
（第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。）
（2）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？朗读时怎样读。
（一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负）。
（3）“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。
小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音。
（小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低）。
2．小组交流：（分四个人一小组，进行交流分析，然后提问）根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人？
3．教师归纳总结：
皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人
大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人
骗子：狡猾、贪婪、善于设骗
孩子：诚实、天真、无私无畏
七、自主探究
骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么？最后为什么让一个小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示？这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢于说真话。
天真的声音启示我们，要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。
八、感悟主题：
一篇《皇帝的新装》，一场可笑的闹剧，留给我们了很多的思考，这篇课文主题是什么？（鼓励学生对童话主题作出多元解读：①无情揭露当时社会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗影响伪的性格弱点。要有一颗诚实正直的心）
九、拓展延伸。
1．大家议一议：有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意见呢？
2．拓展训练：作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。
（发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情）
给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，
写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。
十、课堂总结。
作为一个人要敢于正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美好！让我们用真诚来守护自己的精神家园吧！
齐读小诗
诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污__；
诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长；
诚实冬日里的炉火，温暖人们的心田；
诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界。
如果有人五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一份欢乐。
如果有人十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的少年少了一份银灿。
如果有人二十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的青年少了一份丰饶。
如果有人三十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的中年少了一份悠远。
如果有人五十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的老年少了一份深邃。
七年级上册语文简单教案篇4
学习目标
1、学习课文，把握内容，体会作者的思想感情。
2、联系自己的生活体验，感悟和理解《理想》的哲理。
重点
1、学习行道树这无私奉献者的精神。
2、了解托物言志的写法。
知识讲解：
一、基础知识
1、正确朗读下列词语：
蜕（tuì）变倔（jué）强洗濯（zhuó）玷（diàn）污扒（pá）窃诅（zǔ）咒寂寥（liǎo）夸耀（yào）脊（jǐ）梁贪婪（lán）怨（yuàn）恨鬓（bìn）发
2、辨别下列词语的读音和形体的异同：
蜕变退化倔强坚强洗濯洗涤玷污沾染扒窃盗窃诅咒咒骂寂寥寂寞夸耀夸赞装饰庄稼
3、理解下列词语的意思：
（1）倔强：刚强不屈，固执。
（2）玷污：弄脏，污损。多用作比喻。
（3）诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加祸于所恨的人，现指咒骂。
（4）寂寥：寂静而空阔。
（5）可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。
（6）行道树：指种植在道路两旁的树木。
（7）堕落：思想行为变坏或往坏的方向变。指行道树离开了原始森林，生活条件和自身形象大大跌落了。
（8）点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。指对被污染的城市的一点改观。
（9）繁弦急管：各种各样欢快的音乐声。弦，指弦乐器。管，指管乐器。
（10）红灯绿酒：即灯红酒绿，形容繁华热闹的__。
二、重点分析
1、阅读新诗《理想》，把握主要内容。
什么是理想？人们说：理想是对未来的美好设想。如：办殖民地半封建社会时的中国人民的理想是什么？祖国独立、民族解放。今天，我们积极进行社会主义建设的中国人民的理想是什么？强国富民，振兴中华。诗人流沙河极大地赞美理想：希望人们树立理想，为理想而努力奋斗。
2、《理想》共有12节，每一节主要写什么呢？你是如何理解的？
第1节用了四个比喻：由石到火，由火到灯，由灯到路理想是前进的方向。
第2节诗是写：理想有时代性，理想有层次性（如：饥寒、温饱、文明）。社会不断进步，理想也不断提高。
第3节：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。（如：从温饱到文明，从安定到繁荣。理想是人类不断奋斗的精神动力。）
第4节：理想的实现，并不很切近，往往要经过多次挫折和失败。（理想的实现，具有艰巨性、长期性。）
第5节：理想给人力量：使人乐观、给人斗志、增人活力。（理想使人有满怀希望的情怀、不屈不挠的斗志、壮心不已的活力。）
第6节：为崇高社会理想而奋斗，将获得幸福。（理想不是黄金梦，顾不得种、种个人利益。）
第7节：胸怀理想、为理想而奋斗的志士，享受着欢乐、品尝着艰辛。（理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，不是个人荣誉。所以，社会给你的荣誉，只不过是副产品。寂寥写出了怀有崇高理想的人，往往不被人理解的处境。）
第8节：理想对人生的意义：理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。（所谓大写的人，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。）
第9节：理想使人走上正轨，奋发向上。（罪人、浪子有了理想，就能恢复良知，重新做人。）
第10节：理想要坚定，信心不动摇。（这也是一种考验。）
第11节：失去理想，人生将没有意义。（对应第八节平凡的人因有理想而伟大。）
第12节：希望人们树立理想，为理想而努力奋斗。（今日抽芽、开花，明日浓荫、甜果。）
3、联系自己的生活体验，体会作者的思想感情。
（1）怎样理解理想既是一种获得，理想又是一种牺牲这两句诗的含义？
诗人所说的理想，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。拥有为理想而奋斗是幸福的，是一种获得；而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，要舍弃小我，所以又是一种牺牲。
（2）怎样理解理想使你倔强地反抗着命运这句诗的含义？
因为，理想会使人充满斗志，顽强不屈的奋斗的。因而面对不幸和厄运，有了理想，就能相信厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠的奋斗。所以，理想可以使你倔强地反抗着命运。
4、《理想》的脉络是怎样的？
总说理想的意义（第1节）理想的历史意义（第2、3节）理想的人格意义（第4、5、6、7节）理想的人生意义（第8、9、10、11节）鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
5、新诗《在山的那边》和《理想》有共同的主题吗？找出这两首诗中内涵相同的诗句。
共同的主题是：都抒写了理想的意义。
相同的诗句：①关于理想境界的征途是漫长的，每一次的失望是折磨人的有：《在山的那边》是的，我曾一次又一次的失望过当我爬上那一座座__着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去。《理想》但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可即，折磨着你那进取的心。②关于理想的实现给人带来美好的新生活。《在山的那边》而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮的你眼睛《理想》理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴。
6、行道树的形象有什么象征意义？
行道树的形象就是无私奉献者的形象。
7、作者写作的目的是什么？
作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。
8、问题探究：
（1）为什么行道树的事业是神圣的？
因为社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。
（2）行道树忍受了哪些痛苦？
跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度__的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。它们还时时为城市的污浊而忧愁。
（3）行道树能把深沉给予我们中的深沉的含义是什么？一切神圣的事业需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是幸福的，这种幸福，是深沉的幸福。
9、的行道树和奉献者是如何联系在一起的？
托物言志（或托物寓意）是散文领域里传统的表现手法，是借行道树的自白，来抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。
首先，行道树离开了原始森林，抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。奉献者舍小我、牺牲个人幸福，为人们的幸福而辛苦忙碌、努力奋斗。
其次，行道树和奉献者一样，他们跟城市欢度__的人们相比，他们都会感到寂寞、孤独、苦熬，往往不被人重视、不被人理解。
第三，他们所从事的事业是神圣的事业，是为人们的幸福而牺牲个人的幸福，他们同样享受着深沉的幸福。
七年级上册语文简单教案篇5
［教学目标］
1．有感情地朗读课文，品析人物性格。
2．深刻认识和反省“虚伪”这一普遍性的人性弱点,并能联系时代背景探究童话深刻的寓意。
3．引导学生做一个诚实的人，勇于说真话。
4．培养学生的想象力。
［教学重难点］
分析人物形象；探究童话深刻的寓意。
［教学安排］
一课时
［教学过程］
一、导入
出示安徒生的三个童话故事的图片，引出作者安徒生与本文题材——童话，并设问：童话只是给小孩子看的吗？
二、走进童话。
（一）骗子行骗。
1、课文中的新装真的存在吗？------不存在
2、但在骗子的嘴里，这一“新装”却有奇特的性能，你能从文中找出来吗？
第2节“任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。”
第24节“这衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”
3、那么骗子为什么不一下子说出这些性能，而要到后面才说出第二种性能呢？
因为有人建议皇帝去参加游行大典，游行大典就要开始了，骗子这个时候觉得自己的谎话要露陷了，所以临时编出第二种性能。
4、从这里可以看出骗子什么样的特点？狡猾
5、骗子行骗的目的是什么？骗钱物。
骗子一共几次骗钱物？3次。
6、从这里又可以看出骗子什么样的性格特点？贪婪。
（二）众人受骗
1、受骗人物之皇帝
（1）狡猾贪婪的骗子为什么可以骗到皇帝呢？从文中找出相关语句。
“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”看出皇帝爱衣成癖，所以骗子是投其所好。
（2说皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，你觉得这个可能吗？这里运用了什么手法？
夸张。夸张是通话的一种重要手法，可以说，没有夸张就没有童话，夸张的句子，就要用夸张的语气来读，请你来试试看。（生读，师范读，再齐读）
在朗读中品味“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”又能看出这是一个怎样的皇帝呢？
昏庸虚荣穷奢极欲
（3）皇帝相信了骗子的话，骗子开始工作了，这个时候皇帝有没有直接去视察织布情况呢？没有。而是先派两位大臣去查看织布情况。
（4）皇帝为什么要先派两位大臣去查看织布情况呢？请有感情地朗读第五节对于皇帝的描写，品析其中的原因。
心虚。
（6）两位大臣都视察完情况后，皇帝就要亲自去视察骗子的织布工作了，这时皇帝又是怎么想怎么说的呢？小组讨论，共同找出相关描写，推选代表朗读。
（两个小组pk朗读。师评价、范读，并共同探究这里运用了什么描写手法，表现出皇帝什么样的特点。）
心理描写、语言描写
口是心非
虚伪
（7）后来皇帝要去参加游行大典了，皇帝在换新装的时候，文中又有哪些精彩的描写呢？请迅速在文中划出。
这里主要品析“转了转身子，扭了扭腰肢”这一动作描写，来品味出皇帝那种装模作样、愚蠢的丑态。
过渡：除了皇帝受骗，文中还有哪些人受骗了呢？
老大臣、官员、骑士、百姓
2、受骗人物之大臣
请画出文中对于老大臣受骗的描写，小组讨论，共同找出相关描写，推选代表朗读。
（一组学生朗读。师评价其读得如何。并对于关键语句——两个“决不能”、“哎呀”，教师示范朗读，再探究这运用了什么描写手法，表现大臣怎样的心理特点，最后学生有感情地齐读这些文字。）
语言描写
大臣的心理：害怕、恐惧特点：虚伪、自欺欺人
3、受骗人物之百姓
皇帝在游行时，老百姓又是怎样评价他的新装的呢？请找出老百姓的那一句评价，并大声地读出来。
（师示范朗读，读出夸张语气。并共同探究这里又运用了什么描写手法，体现出百姓什么样的特点。）
语言描写
虚伪
4、探究受骗原因：为什么这些人都不说真话呢？
都害怕被认为是愚蠢的、不称职的。
5、小结受骗：
1、这些人都为了自己的面子而说了假话，这虚无的新装折射的就是————虚伪的人性。
（再联系当时的时代背景探究出这篇童话揭露的是当时统治者的腐朽、社会的黑暗）
2、呼应导入部分：学到这里你还会认为童话只是写给小孩子看的吗？
结论：一篇童话就可以有如此深刻的内涵，所以它同样适合给成人读。再引用安徒生的一句话“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。”
（三）、孩子揭骗
1、谎言终究会被戳穿，骗局终会被打破，那么，最后是谁揭穿了这一骗局呢？
一个小孩子
2、为什么只有小孩子说了真话呢？
小孩子天真纯洁、无私无畏、无所顾忌——————告诉我们，要保持童心，敢于说真话。
3、小孩子的话后来传到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢？快速从文中找出答案。
最后一节：皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
4、皇帝为什么要摆出更骄傲的神气，继续他的游行大典呢？
为了掩饰恐慌
为尊严死撑面子
四、拓展训练
请同学们展开想象的翅膀，思考一下皇帝结束游行回到皇宫之后，他会怎么做呢？小组合作讨论。
五：板书设计
皇帝的新装童话
安徒生夸张
→→马老师
七年级上册语文简单教案篇6
内容与要求：
1、欣赏并理解故事，能在集体前复述故事。
2、听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。
3、能分析故事情节，培养想象力。
4、理解故事内容，丰富相关词汇。
本次活动的重难点是：
在听音乐的基础上能节奏律动。
准备：课件、兔子、乌龟的头饰
设计思路：
故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。故事《龟兔赛跑》中的小动物走路的'脚步是不一样的。先让小朋友听辨音乐后说说的课件中的哪段是兔子音乐、哪段是兔子音乐。理解了兔子和乌龟音乐的快慢。让幼儿欣赏故事，由于故事这个故事脍炙人口，所以小朋友学起来较快，所以让幼儿复述故事。在复述故事的基础上扮演角色用音乐进行表达。在表达表现中感受到乌龟和兔子的快慢节奏。
故事中浅显的内容不仅能让幼儿明白知道做事情只要不骄傲、认真、努力、坚持到底，一定能成功的寓意。而且复述故事会激发起幼儿学习艺术语言的欲望。故事中乌龟、兔子的快慢音乐，让幼儿在欣赏中辨别乐曲的快慢和轻重，并能用肢体语言表达。
活动过程：
一、听音乐
1、播放课件【兔子音乐】、和【乌龟音乐】，请小朋友说说两段音乐有什么不同，我们一起来听听这两段音乐?(幼听音乐)
2、你听了这段音乐分别想到了什么?
教师：这段曲子的名字叫做《龟兔赛跑》，请大家猜一猜，哪一段是兔子，哪一段是乌龟，为什么?(幼答)
3、播放课件【mtV欣赏】，整体音乐mtV欣赏，看看乌龟和兔子是怎么赛跑的。
(说明：让幼儿欣赏音乐感受乌龟和兔子音乐的快慢节奏。)
二、欣赏故事
1、乌龟和兔子还有一个好听的故事，你们听到过这个故事吗?(幼答)我们一起来听听这个故事?
播放课件【故事欣赏】，整体欣赏故事《龟兔赛跑》。
这个故事好听吗?你听到里面讲了什么?(幼答后，让幼儿复述故事。)(说明：让幼儿欣赏理解故事，由于故事较熟悉，所以让幼儿复述故事。)
三、谈话
1、请幼儿说说，为什么龟兔赛跑，乌龟反而会取得胜利。?
2、如果再进行一次赛跑，你们觉得谁会赢?为什么?
(说明：幼儿讨论慢的乌龟取得胜利的原因。)
四、动一动
1、请一部分幼儿扮演兔子，一部分幼儿扮演乌龟，分别带上头饰，学兔子跳和乌龟爬，跟着音乐的节奏一起动一动。
本节活动是根据大班语言教材的内容、另一方面幼儿比较喜欢小动物所以设计的本节教学活动、大班幼儿对故事的接受能力比在中班时有所增加，为了调动幼儿的积极性在教学过程中综合运用激发兴趣、观察及想象表达等教学方法进行教学活动。开始通过提问、个别幼儿表演，开始通过谈话导入、出示范画等形式引起幼儿的兴趣，在教学活动中通过提问、个别幼儿表演达到了教学目标，通过提问幼儿，让幼儿的思维得到充分的锻炼。为幼儿提供充分的表现机会。
幼儿百科：据称，龟兔赛跑中，若用它们一生的运动量来衡量，乌龟作为一种很有耐力的动物，肯定会赢得胜利。科学家称，乌龟一生走的公里数，比兔子要多。
七年级上册语文简单教案篇7
教学目标：
1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：
１、背诵课文。
２、在理解重点词语的基础上翻译全文。
３、引导学生领会文章的思想意义。
教学难点：
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
课时安排：
教学过程
一、导入新课
同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、_、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。
二、初读课文
１、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意（１）生字夫（fú）
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
庐（lú）
（２）停顿
３、集体朗读课文。
三、疏通文意
１、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
２、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
３、师强调重点词
４、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）
四、研读赏析课文
本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封信的用意是什么？
主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明
2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？
在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。
4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
五、背诵积累。
学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。
六、谈感受，说启发。
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
只要学生言之有理即可。如，（１）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）
（２）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
七、布置作业
１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
２、背默课文。
七年级上册语文简单教案篇8
一、教学目标：
1.读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2.理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
3.背诵课文，默写课文。
4.培养学生学习古诗积累语言的兴趣。
二、教学重难点：目标二、三
三、教学用时：1课时
四、课型：讲读课
五、教学过程：
(一)创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧。这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》。(板书诗题)
(二)了解学习古诗的基本方法：
1、理解课题，认识作者
2、解释词语，说说诗意
3、联系实际，发挥想象
4、感情朗读，体会诗境
(三)检查预习
1、交流作者杜牧。
杜牧(803年～805年)，字牧之，号樊川，京兆万年(今陕西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺使，还曾在中央任过监察御史，膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。著有《樊川文集》。
杜牧是晚唐一位著名诗人。青年时期的杜牧，怀有经邦济世之志，喜读兵书，为人刚直不阿，敢于指陈时弊。后来，由于卷入了牛李党争的政治漩涡之中，使他的政治主张未得旋展，终于堕入颓废享乐、纵情声色的生活里面。
杜牧在文学方面，主张文以致用，强调内容为主，形式为辅，提倡言之有物，朴实无华的文风;反对无病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
2、解题：山行，你认为是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?请同学们按学习古诗的方法学习本诗。
(四)学习诗文
1、诵读古诗，在不同形式的朗读中初步感知内容。
(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方。
(2)通过指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。
2、根据学法自学古诗。(通过小组讨论，主动探究，理解诗句。)
3、交流总结，教师重点指导：
①字词方面：远上：向山的远处伸展。
寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。
石径：石头小路。
斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
白云生处：指飘浮着白云的地方。
坐：因为的意思。爱：真爱，留恋的意思。枫林晚：傍晚时候的枫树林。
霜叶：指被秋霜打过的枫叶。红于：比……还红。二月花：春天的花。
②指名让学生根据词义说说诗的意思，其他同学想象画面。
驱车沿着遥远而又蜿蜒的山路向寒山行进，
远望山顶白云缭绕那里居住着几户人家。
我不时地停下车来欣赏，因为这枫林晚景太美——
这经霜变红的枫叶远远胜过二月盛开的红花。
4、精读赏析，品味美句。
①诗人描绘了一幅怎样的&39;图景?写了哪些景物?它们有层次吗?
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。
(相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林)
②“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。
“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，——这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧?这就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧?
对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。
“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。
“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢!难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。全诗的重点在第四句，前三句全是为突出第四句起烘托、铺垫作用。
③如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，你会想什么?说什么呢?
④比较阅读
《渔家傲》是范仲淹镇守西北边疆时写下的。它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。上片以写景为主，着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的景象，景中寓情。“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”，“异”字统领并笼罩全篇。下片以抒情为主，又以景渲染情。
《苏幕遮》通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。上片写游子在途中登楼望远所见景象，下片抒写怀远思乡情怀，层层展开，婉转缠绵。
同是由秋天景象引发的感思，《山行》的情调是热爱赞美生机勃勃，而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。但两词又有区别，《渔家傲》是“悲壮”，《苏幕遮》是“悲凉”“悲清”。
(五)小结：
诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人一反历来秋景萧条的写法，构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使秋色显得生机盎然，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越，让读者感到隽永清新。兼之语言明畅，音韵和谐，宜其万口传诵，经久不衰。
(六)作业：背诵并默写;完成本课配套习题。
(七)板书设计：
山行
杜牧
远景：寒山、石径、白云，人家
近景：枫林，霜叶
七年级上册语文简单教案篇9
教学目标
1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
教学过程
一、 导语
同学们，你们还记得小的时候与父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
二、整体感悟
1、默读课文。要求学生掌握以下字词：
信服
嫩芽
霎时
拆散
委屈
水波粼粼
各得其所
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
（1）各自练读。
（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。
三、品味探究
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容与表达，提出自己的看法与见解。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。
明确：
（1）后来发生了分歧——表现出老一代与下一代的巨大差距；
（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；
（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；
（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）
4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”与“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难
针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
六、布置作业
你跟家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。
七年级上册语文简单教案篇10
【教学目标】
1.知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
2.过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。
3.情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
【重点难点】
1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意;分析人物形象
2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
【教学方法】
教法：情境教学法、诵读法、对话教学法
【教学手段】
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
两课时
第一课时
一、创设情景 ，导入新课
PPT展示“巾帼不让须眉”，让学生解释。
回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，你们知道有谁吗?(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。
学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗?
师：这就是花木兰代父从军的故事。今天，就让我们一起去认识这位巾帼英雄——花木兰。
二，背景解题
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌的乐府“双璧”。
三.检查字词
1.出示生词(先指名读，再齐读)
2.初读课文，整体感知——《木兰诗》讲述了一个怎样的故事?你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。)
四.感情诵读——走进人物心灵
(一)【欣赏范读】：《木兰诗》是我国文学宝库中的瑰宝，是叙事诗中的一朵奇葩，咱们先欣赏一下名家朗读。听范读是如何处理每段的语速、语调、语气的。
(二)生齐读课文。
(三)生结合课下注释自读课文，给每一自然段拟定一个四字小标题。
停机叹息
替父从军
战前准备 奔赴征途
十年征战
还朝辞官
家人团聚
赞美木兰
四、指导诵读(以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候注意用一些现代的表达，以激发学生的兴趣。)
① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
② 二段问答句，可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
③ 三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态;奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。
⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。
⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。
⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带自豪.
五【个性朗读】
1.节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮，表情丰富
2.自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界∕心理活动
六.走进文本，品读探究(四人小组，合作探究)
(一)人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?(英雄形象是学生们比较容易把握的，提示学生多发现木兰的女性特质，从而更全面的感受有血有肉的花木兰。如决定前的焦虑、征途上的思亲、毅然辞官、回家就迫不及待的打扮等，可启发学生充分发掘。)
例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
(2)愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
(3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
(4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
(5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
总结：1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统 的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。
2、木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了!
3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。
4、木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。
本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又真切动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。
(二)师出示图片，学生找出对应的课文情节。(指名声情并茂地感情朗读，以达到背诵)
七、拓展延伸
1.通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中，她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们，让我们深受启发和教育，而此时此刻，你最想对木兰说什么?(多媒体投影：“木兰，我想对你说——”)
2.每一年，中央电视台都会评选“感动中国十大人物”，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。现在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”，
假如你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：
陈家顺
为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为百姓打工，你换来群众最多的甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念;你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了谁
八.师总结：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
九.板书设计：
停机叹息 深明大义
毅然从军 勇敢坚强
匆忙购置 准备出征
思亲情切 征途艰苦
长期征战 胜利归来
功成身退 不慕荣华
回到家乡 换回女装
双兔为喻 谨慎机警
——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、
不慕名利、谨慎机敏
七年级上册语文简单教案篇11
教学目的：
1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念同情和赞美之情。
4、学习课文围绕中心选材，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
教学重点：目的3、4
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识?(鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国思想家、文学家、革命家。1918年5月，首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。)
2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢?(《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》)在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感?(深深的眷恋、无尽的思念)
3、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗?(指名复述故事)它给百草园蒙上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢?(长妈妈)今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。
4、板书课题，作者。
二、检查预习。
骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀
三、初读课文，整体感知。
1、录音范读课文。学生认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。
并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的?(怀念)
2、学生自读课文，思考：本文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写哪些事情?你能概述一下吗?
A、交代阿长的来历;
B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;
C、她懂得许多规矩;
D、讲长毛的故事;
E、给我买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。
四、合作探究，微观体察。
设置问题情景一：
文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢
根据你对课文的理解，可用阿长是一个的人说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。
学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人;阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个别人不注意姓名的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个睡相不好的人;阿长是一个不许我走动的人;阿长是一个懂得许多规矩的人;阿长是一个烦琐之至的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个朴实的人;阿长是一个热情为我着想的人;阿长是一个具有伟大神力的人;
教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
设置问题情景二：
教师：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?(试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。)
讨论明确：作者对阿长的感情是变化的，从不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。
教师补充：1-17段对阿长多用抑笔，大写他如何憎恶讨厌阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗?
讨论交流：憎恶讨厌是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求顺顺流流，鲁迅在具体的描写中包含同情。
设置问题情景三：
你是怎样理解作者的感情的
参考：文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从她不许我动到吃福桔的祝福，以及晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
设置问题情景四：
你认为本文的题目好不好为什么
对于买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，这令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。
五、作业、练习
第二课时
一、语言品味，方法借鉴。
本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
例1：这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。
这是我听了长妈妈给我讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的伟大神力，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
例2：别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了。
这是对长妈妈能做成别人不肯做，或不能做的事的伟大神力，中华民族最值的宝贵的民魂：对青少年的关心爱护和脚踏实地的实干精神的歌颂。
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?
A、传神的描写：
①细节描写：
②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。
③心理描写，突出中心。
B、对比、映衬法：
本文中将叔祖与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对我的热情和关心，《山海经》的模样和宝书进行对比映衬，突出宝的特殊意义。
视长妈妈给我买书的伟大神力为宝，视《山海经》的内容为宝。
C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
二、体验拓展，互动释疑。
1、体验拓展：
在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?谈一谈你的想法和感受。四人一组讨论交流。
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?
请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。
代长妈妈说的话：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!
写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
三、交流心得，课外延伸。
1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢?
长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是从记忆中抄出来的事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者最初得到，最为心爱的宝书，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。
从整体说来，本文诙谐而富有情趣、但又不失深沉庄重。切切察察的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，长毛的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为我买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
2、课外延伸：
①当有一天阿长为我买到绘图的《山海经》时，如果我想对她说句话，会是什么话请写几句话表达一下。
②课外可推荐鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文诗集《野草》让学生阅读。下面是选自《野草》的《好的故事》，读后思考：好的故事是否记叙了一个故事它表达了作者怎样的情感
好的故事鲁迅
灯火渐渐地缩小了，在预告石油已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上;捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
我在朦胧中，看见一个好的故事。
这故事很美丽，幽雅、有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一片云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
我仿佛记得曾经坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和农妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物：无不解散，而且摇动，扩大，互相融合;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，水是生动，水是展开，我看不见这一篇的结束。
河边的枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔、村女、狗、茅屋、云里去现在我所见的故事清楚起来了，美丽、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的故事，我一一看见，一一知道。
我就要凝视他们我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了但我总记得见过一篇好的故事，在昏沉的夜
附：板书设计阿长与《山海经》
阿长烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚
情感不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意
细节竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、
七年级上册语文简单教案篇12
【学习目标】
1、了解作者及相关的文学常识，积累文中的重点字词。
2、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。
3、细读课文，了解描写、插叙等写作知识。
4、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。
【学习重点】
1、分角色朗读，从整体上感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象的作用。
【学习难点】
学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。
等级检查人
【课前预习】
一、预习任务
1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词(音、形、义)。
2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。
二、预习内容
(一)认知前提
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。它是记叙文常用的一种叙述方法。
(二)新知认知
1、给下列加点的字词注音。
抹泪()攥着()逮着玩()寒颤()
2、根据意思写成语
①久久地注视着一个地方。()②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。()
③完全不放在心上。()④说话时的声音和脸色都非常严肃。()
3、查阅资料，搜集有关作者的知识。
本文作者是，1945年生于北京。现为中国电影集团策划部编审、一级编剧。主要作品有，电影剧本、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说，短篇小说集、<<空箱子>>、<<铃羊木雕>>等。
【预习检测】
1、给加点字词注音。怦怦()树杈()犄角()脸颊()
2、下列句子中的词语，应选哪项依次填上才恰当()
①月亮出来了，________的，我不禁打了个寒颤。
②我________地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
③妈妈的目光________地盯着我。
④爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他________地点燃一支烟。
A.冷冷轻轻紧紧静静B.凉凉轻轻紧紧慢慢
C.白白缓缓冷冷悄悄D.白白轻轻紧紧缓缓
3.本文的中心意思是()
A.写家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的思想矛盾。
B.写“我”将羚羊木雕送给万芳，表现了少年朋友珍惜友情的心灵世界。
C.写“我”送羚羊木雕后，被迫反悔，表现了父母虽爱儿女，但不了解少年心理，重财轻义的狭隘思想。
D.写“我”将羚羊木雕送给朋友及被迫反悔的经过，赞美少年朋友忠诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年之心，尊重他们之间的友谊。
【预习质疑】
【课中实施】
【合作探究，精讲点拨】
一、默读质疑：默读课文，在不理解的地方标出记号，然后提出疑难问题。
二、合作研讨：以小组为单位，质疑问难。
三、问题研究——读课文，用浪线划出人物的语言描写句。从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点?然后分角色朗读课文，体会人物性格特点。
a.妈妈是一个的人。
b.爸爸是一个的人。
c.万芳妈是一个的人。
d.奶奶是一个的人。
e.万芳是一个的人。
f.“我”是一个的人。
拓展迁移
读<<羚羊木雕>>,我最喜欢的一处是，因为。
(友情点拨：可从人物描写、用词、环境描写、修辞等方面入手赏析)
系统总结
等级批改人
通过本文的学习，你有什么收获(知识、情感)?
【限时作业】(10分)
一、完成下面配伍题。
①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说:……()
②屋子里静极了。()
③妈妈坚定地说。()
④我冒着雨飞快地跑出门去。()
A.写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中情景。
B.表现妈妈的固执、生硬。
C.表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。
D.写出了我极为难受的心情。
二、判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。
1.《羚羊木雕》选取家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。()
2.《羚羊木雕》一文中把“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，使全文集中在一天的时间里，情节紧凑。()
三、爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”却把它转送给好朋友，这样可以吗?为什么?
四、写出两句有关友情的名言或诗句。
七年级上册语文简单教案篇13
教学目标：
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重点：背诵课文，积累警句;理解主旨:勤学励志，修身养性
教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点
课时安排：一课时
教学过程：
(一)导入新课：
同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢?今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!
(二)初读，读熟课文：
1、解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、教师范读，学生听读，完成下列任务：
(1)标记生字注音。
(2)注意词句停顿。
3、提示长句停顿。
非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)
4、学生自由朗读，同桌互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。
6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
(三)精读，疏通文意：
1、自主学习：
在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。
(1)巩固强化：
A、词语：
静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)
B、句子：
a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;
b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
(2)处理措施：
A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)
以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……
(四)研读，赏析文章：
故事引子：诸葛亮为相数十年,效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
由此引申：
1、集体探究：
(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)
(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)
(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)
A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远(双重否定句式)来强调其重要性
B、立志：非学无以广才，非志无以成学(双重否定句式)来强调其重要性
C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
(3)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
(提示结合自身品性、周围实例及社会现象、“八荣八耻”精神，自由交流感想。指定优秀代表发言)
(五)朗读，积累词句：
学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：
(1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
(自己思考，小组交流，个人回答)
警句推荐：
A、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫__(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。(陆游)
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)
C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒)
(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
(六)师生总结：这节课的收获和疑问。
三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!
(七)作业设置：背诵全文，积累警句。
七年级上册语文简单教案篇14
教学目标
1、感受作者亲近自然的童心童趣与热爱生活的思想感情。
2、学习作者通过想象和拟人化手法营造如诗如画的童话世界的巧妙构思。
3、品读优美生动且富于哲思的语言，体会变换人称所传达出的不同的感情色彩。
说明：
《山中访友》是著名诗人、散文家李汉荣先生发表于1995年第三期《散文》杂志上的写景抒情散文，记叙作者独自到山野林间的一天游历。从不同的阅读角度出发，可以领略到文本不同的意义。首先，我们可以把这次“山中访友”理解成是一种孤独与欢欣之旅。文中写道：“踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”踏幽径，入幽谷，入访者成了“幽人”。所谓“朋友”是古桥、树木、山泉……一些客观上没有理智与情感的景物，身处这样的“朋友”当中，便可以体会到作者心灵深处的孤独与寂寞。
但这又是一次欢欣之旅，如：“我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。……”我是想像中的参与者，与大自然万物可以心意相通，用心灵来进行无声的交流，这种“物化”本身就是欢喜欢乐欢悦的过程。孤独是客观的状态，欢欣是内心的感觉。其次，我们还可以把《山中访友》看作是一次精神回归与洗礼之旅，大自然是人类最早的家园。人类往文明的道路渐行渐远，越加觉得故园的亲切可爱，越加有可能把自然之物当成自己的亲友，我们从文中的第一、二人称“你”“我”的对话，从景物都一一幻成亲朋好友的情景，可以悟出这种精神回归的含义。在物质文明急速发展的今天，人类很容易在钢筋水泥的高楼大厦之间迷失自我，而能有一次回归自然的远足，正是以自然为镜，反思反省自身，在心田里保有一片清朗纯净，这不能不说是一次精神的洗礼。
鉴于上面的思考，这篇散文的主题思想可深可浅;但作为七年级教授内容，我们不必探讨太深，因人而异，因班而异，只要能引导学生在朗读探讨中感受作者的童心童趣、亲近大自然和热爱生活的思想感情即可。
本单元主题为“亲近自然”，而该文作者为了充分表达自己回归大自然访友的欢欣愉悦之情，恰当地运用了拟人化手法，并且想象奇特，联想丰富，再加上优美生动的语言，为读者营造了一个如诗如画的童话世界，构思新颖，这也是学生们应该在学习中必须领悟的写作特色。
教学重点与难点
1、重点：美读课文，感受作者营造的童话世界及亲近自然的童心童趣;对3、4、5、7等重点段落进行深入研读，体会作者抓住景物特征，进行想象和抒情的写作特色。
2、难点：
(1)多角度探讨作者在文中流露出的生活态度;
(2)体悟作者在第6节中表达的思想感情。
说明：
该文作为语言优美的写景抒情散文，应该在充分听读或朗读的基础上进行探讨，听一听读一读，一边读一边议，在朗读中感受作者对大自然的亲近热爱之情，在探讨中理解作者对景物特征的抓取与描写。
作者在物质生活日益丰富、精神世界日益复杂多变的今天，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径”，回归大自然，必然也流露出他对待生活、待人接物等等的积极态度。老师可以引导学生进行适时品评，不必拘泥于一定之规。
七年级上册语文简单教案篇15
教学目标：
1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
4、品味文章诗化的语言。
教学重难点：
欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。
教学设想：
本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
教学方法：
朗读法分析法
教学课时：
一课时
教学过程：
(多媒体展示雨丝画面，配乐)
一、导入
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、作者简介
刘湛秋(1935--)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、读
(配乐欣赏，初步感知)
诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢?(学生听读)
同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?(通过对四季雨景的描绘)，这四幅图你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。
分析“春雨图”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗?一起背背看：
“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”
这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。
刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，(同学们最想听谁读?)在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。
(师生共同欣赏“春雨图”)：
一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化?
多媒体展示：
柔软
春雨绵绵娇媚驱走冬天改变姿容
透明
教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。
(请同学们齐声朗读这段文字)
同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。
(师生共同欣赏其余三幅图)
夏雨图：夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗?
多媒体展示：
热烈
夏雨倾盆丰满大地展示诱惑
粗犷
教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。
秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：
端庄深情
秋雨轻轻倾诉沉思纯净灵魂产生情思
轻发光
教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。
冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?
多媒体展示：
自然
冬雨透明降临温暖带来蜜情
平静
教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。
归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。
四、悟
1、体会情感
雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗?
喜欢(美)爱恋(活力、滋润、流动)
用了什么抒情方式?(齐读第1、6、7段)
作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”
这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。
2、作者写作本文的用意何在?
五、延伸拓展
人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。
(多媒体展示、齐读)
虞美人听雨
蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
(师生共同赏析)
听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。
课外可阅读《语文读本》第三册，余光中的《听听那冷雨》，其中作者写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受。
六、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。
七、结束语
有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”