七年级语文教案
教案通过明确教学目标、确定教学内容和方法，为教师提供了系统、全面的教学指导。写好七年级语文教案是有技巧的，接下来给大家分享七年级语文教案，方便大家学习。
七年级语文教案篇1
教学目的：
1、体味诗歌的内涵。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：
品味语言，体味诗歌的内涵。
教学时间：
一课时
教学步骤：
1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125～1210)，南宋诗人。字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。抒写日常生活，也多清新之作。《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。
3、《游山西村》赏析
这是一首纪游抒情诗。
首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，.渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒，指上年腊月酿制的米酒。浑，酒水混浊，指酒的质量不好。古人饮米酒，需要滤去酒酿(酒糟)，方为清酒。未经过滤的则为浊酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
次联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。人们读后，都会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。
第三联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。这个节日来源很古，《周礼》里就有记载。到宋代还很盛行。而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。
前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。然而诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”无时，随时。诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿从今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，有感于这样的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想情感。
4.试比较《归园田居》《游山西村》两首诗的异同
可从思想内容、情感抒发、风格等几方面比较。
两首诗都以农村生活为题材，都选择了“一天”中农村生活的剪影，都表达了对农村生活的热爱。
不同之处：
《归园田居》是五言古诗，写了田园的劳作之乐，平淡而又富于情趣，朴素的语言和醇美的诗意和谐统一，表现了诗人意诀官场、热爱田园、回归田园的意愿。风格质朴醇美。《游山西村》是一首记游的七言律诗，写自己在村民家做客的所见、所闻、所感，生动描绘了美的田园风光，展示了农村特有的人情美、风物美、民俗美，表达了诗人的向往之情，但不是决意归隐。因为诗人虽赋闲在家，但仍有志报效国家，所以仅有重游之念，而无归隐之意。诗风自然闲适。
七年级语文教案篇2
[学法点悟]
本文篇幅短小，文字不太难懂，可以学生自学为主，教师有重点地加以补充。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。这篇文章既可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。
[整体感知]
口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中一家四口梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景，反映了我国民间艺人技艺的高超。
[疑难解析]
质疑：“京中有善口技者”在全文起何作用?
解惑：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
质疑：开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?
解惑：不是简单重复.既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷。
质疑：课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用?
解惑：侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
质疑：比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。
解惑：第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
质疑：通读全文，口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？
解惑：三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起人乱。
[语言揣摩]
1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?
“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。
2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?
准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。
3.文中用了哪些表示时间的词语，这些词语有何作用?
表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高超。
4.课文第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?
“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。
[研究课题]
以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。
自主探究
探究前期导引
揣摩课文语言，注意积累重点字词，体会文中对口技表演者高超技艺的生动描述，探究重点语句的含义，学习本文正面描写与侧面描写相结合的表现手法。
[基础巩固集练]
一、文学常识填空
《口技》的作者是朝的，节选自清朝编的小说《》。总领全文，集中表现口技表演者技艺精湛的一个词是“”。
二、字音字义
1.掌握下列生字的正确读音。
嗣（）少（）吠（）许许（）
曳（）叱（）间（）几（）
2.解释下列各组加点词语的含义。
（1）妇抚儿乳（）
（2）众妙毕备（）
儿含乳啼（）以为妙绝（）
（3）以为妙绝（）
（4）手有百指（）
群响毕绝（）指其一端（）
3.给下列字形相近的字组词。
倾（）嗽（）懒（）
顷（）喇（）蔌（）
三、语言积累
1.将下列表示时间的词语分别填在横线上。
少顷既而是时一时未几忽俄而忽然
（1）表示突然发生：----------、------------
（2）表示相继发生：-----------
（3）表示同时发生：------------
（4）表示在特定的时间内发生：-------------
（5）表示过了很短时间就发生：-------------、--------------、---------------
2.翻译下列句子。
（1）宾客意少舒。
（2）于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
（3）凡所应有，无所不有。
(4)遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。
(5)少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。
四、朗读背诵
1.下面句子读法正确的一项是（）（1分）
A.中/间/力拉/崩倒之声B、中间/力拉/崩倒/之声
C、中间/力拉/崩倒之声D、中/间力拉/崩倒/之声
2.用“/”标出下面句子的朗读节奏。
于是宾客无不变色离席
五、问题探究
1.“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？
（提示：参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。）
2.各场景的声音变化有何特点？有什么好处？
（提示：第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始，写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，声音变小，尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大。从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。）
六、欣赏评价
1.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？
（提示：准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。）
2.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？
（提示：“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。）
七、拓展阅读
今者臣来，见人于大行(太行山)，方北面而持其驾，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面?”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”
此数者愈善，而离楚愈远耳。
1.下列句子中加点的词语，理解不正确的一项是()
A.今者臣来臣：我
B.方北面而持其驾北面：向着北方；面向北方。
C.我欲之楚之：往，去
D.吾用多用：用处
2.翻译“马虽良，此非楚之路也”一句为现代汉语。(2分)
译文：______________________________________________________
3.概括写出这则寓言的寓意或给你的启示。(不超过30字，2分)
答：________________________________________________________________________
七年级语文教案篇3
教学目标：
1、知识与能力：阅读分析能力;表达能力;辨析能力。
2、过程与方法：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
3、情感、态度与价值观：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
教学重点：
1.了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2.培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
教学难点：
1.托物言志的写法和作者抒发的情感。
2.课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
教学方法：自主、合作、探究
教课课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
出示作者图片：同学们，认识这个人吗?他叫贾平凹，凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。来，一齐读他的名字。我们曾经学过他写的《太阳路》。今天再来我们学习他的另外一篇文章——我的小桃树。
二、夯实基础
(一)字词过关
伫(zhù) 孱(càn) 嵬(wéi) 懊丧(ào) 执着(zhuó) 矜持(jīn) 猥(wéi)琐
(1)伫立：长久地站立。
(2)生灵：生命。
(3)孱头：软弱无能的人。
(4)矜持：拘谨，拘束。
(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步。
(6)垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。
(7)楚楚：较弱柔美。
(8)猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。
(9)祸不单行：表示不幸的事接连发生。
(10)灼灼：形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
(二)作者简介
贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。1993年创作《废都》。1997年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。
(三)背景介绍
1976年，为期十年的_终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征_中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
三、整体感悟
1、谁来说一说，课文主要写了些什么?课文是按这个顺序叙述的吗?谁能按照课文的顺序来叙述?
2、了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂?
4、“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们认真思考的结果。有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。同学们的这些问题都和小桃树密切相关，那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树?从这个问题入手，再来逐步解决其他几个问题。
四、合作探究
1、联系全文分析作者的梦是什么?
答：课文中作者6次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。
早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”(贾平凹《夜籁》)。这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”。这便是作者的梦。
虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，那“再不消沉，再不
疲软，再不胆怯”(贾平凹《游了一回龙门》)，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。作者
的梦是顽强的，恰如作者的性格。
2、文中说:“可怜的小桃树!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?寄寓了作者怎样的人生感悟?
答：写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜;写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。
五、总结全文
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
小桃树是坚强的，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。只要活着，就有希望，不是吗?梦想不管多么深邃在内心，不管多么遥远在将来，只要有一朵花苞，就有开放的时候。
板书设计
一棵小桃树
贾平凹
“纤纤” “黄黄的” “瘦瘦的” “单薄”——弱小者
“努力撑着” “挣扎” “摇着” “抖着”———顽强同命运抗争
主宰自己命运的主人
七年级语文教案篇4
教学目标
1.阅读课文，讨论人们说谎的根本原因。
2.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。
3.了解本文语言描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。
4.理解童话的想象和夸张的艺术特点。
教学重点
1.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。
2.童话的想象和夸张的艺术特点。
教学难点
本文是怎样运用语言和细节描写，塑造人物，表现中心的。
教学时间
2课时
第一课时
教师活动学生活动
一、导入。
人性当中有一种东西叫虚荣心，如果在私欲的支配下极度膨胀，就会使人失去本心，欲盖弥彰，弄巧成拙，甚至会让人变得滑稽可笑。有这样一个皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把所有的钱花掉，为此还闹出了不少笑话。今天我们就来看一看这个皇帝的可笑行为。学生倾听，走进课堂。
二、作者简介。
安徒生(1805—1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。学生朗读，摘重点做笔记。
三、检查预习。
1.注音：
炫耀()称职()滑稽()赏赐()爵()士御聘()
骇人听闻()随声附和()勋()章
2.释义：
骇人听闻：使人听了非常吃惊。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。
精致：精巧细致。
炫耀：夸耀。
不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
钦差大臣：现多指上级机关派来的、握有大权的工作人员(多含讥讽意)学生举手回答预习时总结的生字词。然后大屏幕展示字词，巩固复习。
七年级语文教案篇5
教学目标
1．了解诗词有关知识。
2．品味语言，体味诗词意境。
3．有感情地反复朗读并熟练背诵。
4．启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点
品味语言，体会意境，诵读并背诵。
教学过程
第一课时
观沧海
一．导入新课
曹操，字盟德，东汉末政治家、军事家、诗人。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
二．朗读课文，整体感知课文内容。
学生自由朗读，并思考：
1．全诗以哪个字展开来写的？
2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些是想象的？
3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
学生交流学习，全班讨论明确。
三．研读赏析
“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融
会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
第二课时
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的待罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小事不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听到王昌龄遭遇以后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。
二、整体感知课文内容：
1、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。闻，听说。王昌龄（约698-757），唐代边塞诗人。字少伯，京兆长安人。他是作者的朋友。左迁，贬谪。龙标，在今湖南黔阳，唐时甚僻。遥，遥远。此寄，这首诗篇。
2、李白（701-762.唐代大诗人，字太白号青莲居士，陇西成纪人（今甘肃天水），是我国文学伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。
3、教师范读，领读全诗。
三、细读品味：
1、“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”——首句写景兼点时令。杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离别之恨，融情入景。次句便直叙其事，“闻道”，表示惊悉。“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。
2、“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”——人隔两地，心意难达，明月在天，千里可共。后两句抒情。作者用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月。让“愁心”与明月一起。伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和关切。
四、合作探究：
试举例说明情景交融的艺术手法的运用。
明确：诗人用“杨花落尽子规啼”一句既写了景，又以“子规啼”暗点自己对王昌龄被贬的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。
五、教师小结：
诗人通过丰富的想象，变抽象为形象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇额的深切同情和关切的思想感情，同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。
六、布置作业：背诵并默写这首诗。
七、板书设计：
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
首句写景点时令——飘零之感；次句叙事表惊悉——迁谪之远；后两句抒情表牵挂——情深意长。
————对遭遇同情，对官场憎恶。
第三课时
次北固山下
一．导入新课
古时交通不发达，流落外乡的人久不得归，自然会产生故园之思，因
此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
二．感知内容
学生自由朗读，思考下列问题：
1．诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？
2．哪些诗句直接表达了思乡之情？
学生自主合作探究明确。
三．研读与赏析
学生自主探究想象“潮平两岸阔，风正一帆选悬”是怎样的情景。如
果你身临其境，将会有怎样的感受？
讨论明确。
四．作业
背诵这二首诗。
第四课时
天净沙秋思
一、导入新课
七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它出色地
运用了景物烘托的写法，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
二、感知内容
教师范读，学生仿读。
随着老师的描绘学生闭目想象画面，体会思乡之情。然后交流自己想象的画面。
三．研读与赏析
学生自主合作探究，明确：
作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。
四、拓展延伸
1．将收集的诗歌抄写下来，增加积累。
2．展开想象，将〈天净沙秋思〉改写成一篇散文，下节课交流。
七年级语文教案篇6
【知识与技能】
1.积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式。
2.了解古诗修辞用语的特点。
3.从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
【过程与方法】
1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。
2.学习本文叙事详略得当的写作方法。
【情感态度与价值观】
感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
1.朗读背诵。
2.积累文言知识，包括重要的词语和句式。
3.赏析人物形象。
4.理解互文等修辞句的意思。
5.分析文章内容的繁简详略，进而体会作者的思想感情。
一、导入
花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》去见识见识原版的花木兰形象。
二、资料助读
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗”——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》(即《孔雀东南飞》)，被称为乐府民歌中的“双壁”。
三、学生通读全文，槪括各段的内容
讨论交流后明确：
1.第一、二段:写木兰决定代父从军。
2.第三段:写木兰准备出征和奔赴战场。
3.笫四段:概写木兰十年征战生活。
4.笫五段:写木兰胜利后还朝辞官。
5.笫六段:写木兰还乡与亲人闭聚。
6.第七段:)丨丨比喻作结。
四、复述故亊情节
要求学生比较准确完整地复述课文，检査学生是否从整体上把握了诗歌的内容。
五、赏析花木兰的形象
讨论:一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱.原因是什么?提示：紧密联系课文内容，从故亊情节中体察木兰的思想、性格与感情。
首先，诗中木兰的形象.既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾_英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢.淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效W家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。花木兰是古今作品中难得_见的完美的妇女形象。
其次，与故亊情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业，却又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。
六、合作探究
1.这首诗歌中所写的故亊时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略安排的?
详写的内容有:木兰当户织时的心亊茧茧.木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰茧著“女儿装”时的欣喜等。略写的内容，主要是战斗的过程。十年征战.寥寥几句就交代完了。
2.从这一内容的安排来看.本文作者是想衣现一个什么样的主题?
作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往祝福.对战争的冷淡和远离。
七、课堂小结
同学们，学习本文，我们了解了传颂千古的花木兰的完美品格.了解了古代民歌久远的艺术魅力。其实，在现实当中.在我们的身边，也有许多像花木兰一样的优秀妇女。请大家川自己的眼睹去发现现实中的“花木兰”，州自己的文笔去歌颂这现实中的“花木兰”吧!
七年级语文教案篇7
《阿长与山海经》是一篇回忆性散文，主要写了幼年的“我”对世界充满好奇，对“四书”以外的书籍非常向往，在其它成人只关注我读《经》的情况下阿长带来的《山海经》正满足了“我”的渴望。此文容易引起学生心灵的共鸣，在教学中也是一种可能利用的优势，学生的学习兴趣很易激发。
一、温旧导课：
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们在这篇文章的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。不过，我想提个疑问，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼?这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢!板书课题及作者。
二、整体感知：
1、自读课文，边读边旁批，要求
把自己对长妈妈的瞬间感受记录并旁批。提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。
2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个人”说话。
如：
阿长是一个一向带领着我的人;
阿长是一个黄胖而矮的人;
阿长是一个别人不注意姓名的人;
阿长是一个喜欢切切察察的人;
阿长是一个睡相不好的人;
阿长是一个不许我走动的人;
阿长是一个懂得许多规矩的人;
阿长是一个烦琐之至的人;
阿长是一个迷信的人;
阿长是一个善良的人;
阿长是一个朴实的人;
阿长是一个热情为“我”着想的人;
阿长是一个具有伟大神力的人;
……
教师小结：总之，长妈妈是个怎样的人?
明确：阿长是一个好人，但并没得到善报的人。她并不是十全十美的人，她身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，善良关心孩子的劳动妇女。一个乃至缺点多于优点。那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢?
三、领会情感
1、出示问题：作者对阿长的感情怎样?边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。(小黑板)
2、教师读课文，学生听。
明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”
过渡：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们读课文，用简要的话概括出这些事情
四、品味细节
1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。
2、明确：一共写了七件事。
①喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
3、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，
示例：
语言欣赏：语言生动传神，很恰当地表现了阿长的性格。本文写长妈妈的语言生动传神，充满了诙谐意味。如“那里的话?!”她严肃地说。“我们就没有用么?”表现了她的愚昧。“哥儿，有画儿的‘三哼经’，”又表明了她的文化程度，暗示了她买此书费尽周折。另外，如“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“极其郑重”四个字表明了长妈妈迷信的一面，但也从另一侧面说明了她虽身世不幸，但却渴望一生一世的平安，同时也想让“哥儿”“一年到头，顺顺流流”的。本文写长妈妈语言的地方并不多，大都是叙述的描写。但这不多的话却传神地写出了长妈妈身上的优缺点，让人在忍俊不禁之余，发出无限的感慨。
4、这些事哪些详写,哪些略写?明确文章的详略安排
5、在此基础上引导学生归纳写作手法
先抑后扬手法;用典型事例刻画人物。
四、想象创新：
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?
(请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。)
示例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!
五、课堂小结，寄语同学
亲爱的同学们，学习完这一课后，老师希望大家学习知识的同时，也学会感恩。感谢一直陪伴我们成长的父母，感谢给予我们关爱和教诲的老师，感谢我们身边的人，不要朝花夕拾，留有遗憾啊!
七年级语文教案篇8
二.教学目标
1.认知目标：了解当时作者的创作背景，体会作者内心独白式的创作手法，领会作者大量运用铺排的描述。
2.方法过程目标：品味文中的关键意象和关键语句，通过课文语言的品味，唤起学生的共鸣。
3.情感目标：通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。
4.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
5.分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。
6.联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
三.教学重点、难点
1.重点：
（1）通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。
（2）了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义思想。
（3）通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2.难点：
（1）了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。
（2）揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。
四.知识分析
《土地的誓言》
（一）作家作品
端木蕻良，在中国现代文学史上属于“东北作家群”的文学派别。“九·一八”事变以后，东北沦陷，许多富有民族感情的年轻作者相继流亡到了关内。他们带着故土陷落、河山破碎的悲愤，广泛描绘了发生在那片广漠、肥沃的黑土地上面的苦难与挣扎、觉醒与奋起。因此，他们的作品大都表现了家仇国恨和故土之思的双重情感。
（二）文体知识
散文，是一种自由灵活、文情并茂的文学体裁。题材广泛，可以写真人真事，也可虚拟加工。行文自由，任意挥洒，如行云流水；结构布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或质朴清新，或斑斓绚丽，给人以艺术的美感。
“一粒沙中见世界，半瓣花上说人情”。散文，是闪现的思维火花，展现的情感波澜，再现的时光往事。
（三）层次结构
教学设计>文章两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若对仗工整的一幅长联。
第一段主要写，“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾。
第二段主要写，故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲由战斗而牺牲！
（四）中心意思
作者以倾诉式的语言，抒发了“九·一八”事变之后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情；对美好家园，已被日本侵略者强占十年之久的关东原野的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。
（五）写作特点
运用呼告手法，直接倾诉，并将倾诉对象拟人化；选择有特征、有意味的景物营造教学设计>文章的画面之美；叙述的方式与内在感情的起伏表里相应，形成教学设计>文章的波澜与节奏。
（六）解释文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”和“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义。
这两个词语的运用都超出了常规，是很特殊的用法，可以从以下两个方面求解：一、明确该词的本义；二、分析该词所处的语境，最后在本义和语境间发现词语具体确切的含义。“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。在这里，作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情较之用“澎湃”
“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。
“埋葬”和“飘荡”、“回响”等词又有何不同呢？须知，埋葬只用于已经死去的事物。是的，昔日的欢笑早已荡然无存，而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢乐只属于失去的故园，但它却已被埋葬在了故乡的田垄间。因此，用“埋葬”一词就更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
（七）怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”等语句？
从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。深层的理解是，他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧，似乎正要喷涌而出！作者用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗、为之牺牲！
《艰难的国运与雄健的国民》
（一）作者简介：
李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版）
（二）结构分析：
这篇短文一共五段。
第一段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。
第二段，以长江大河比喻民族生命的进程。
第三段，以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。第四段，从上文泛论“人类在历史上的生活”和“民族生命的进程”，谈到“中华民族现在所逢的史路”。
第五段，照应第二段，以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。
（三）主旨：
作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
【典型例题】
1.下列加点字的注音全都正确的一项是（ ）
a.田垄（lǒng） 污秽（huì） 桦树（huá）
b.镐头（gǎo） 炽痛（zhì） 嗥鸣（háo）
c.亘古（gèng） 默契（qì） 泛滥（làn）
d.丰饶（ráo） 蚱蜢（zhà） 召唤（zhào）
2.下列没有错别字的一项是（ ）
a.誓言 胸膛 涌跃 仰望
b.汇合 土壤 辘辘 飘扬
c.怪涎 破晓 高梁 标直
d.幽远 斑澜 呻呤 耻辱
3.给下列的多音字注音并组词。
4.对课文的分析，下面说法错误的一项是（ ）
a.这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
b.标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。
c.教学设计>文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。
d.作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。
5.本文的语言以富有力度和浓度的情感来打动人心。请从下列句子中找出你认为最富表现力的词语，并稍加分析。
①我常常感到它在泛滥着一种热情。
____________________________________
②在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那颗稻上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
____________________________________
答案：
1.d
2.b
3.奔：bēn奔波 bèn投奔 解：jiě解放 jiè解元 xiè解数
4.b
5.略（见本课的“重点句分析”）
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
“小板鸭”自述
①知道吗，刚出蛋壳的时候，我是一只人见人爱的小不点儿，妈妈给我起了个名字——小小鸭。一望无际的芦苇荡，清粼粼的小河，还有绿茸茸的草地，到处是我蹦跳嬉戏的乐园。再过几天，我就要上学了，学校是不是也很好玩呢?
②开学第一天，我怀着满心的喜悦跟着妈妈去学校，一路上，妈妈不停地叮嘱我，“到了学校要听老师的话……”才和妈妈挥手道别，一只凶巴巴的老鸭子就挥舞起教鞭，把我赶到了一间摆满书架的屋子里。老鸭子命令我爬上书架，把每一本书从头抄起，不抄满十页，今天的功课就没算做完。我战战兢兢地爬到了一个最矮的书架上，这都是些什么书啊?《鸭子光荣史》、《听鸭老师话，跟鸭老师走》、《论鸭子的思想品德》……大没趣了！我跳下书架，大声叫：“不抄，不抄！我要回家！这儿不好玩！”老鸭子阴森森地盯着我，拿下一本《乖鸭子的表现》，扔进一只玻璃缸里。书一会儿就变成了一团浆糊，他一把抓过我的细脖子，抄起浆糊就往我嘴里灌，边灌边恶狠狠地说：“不听话?我就让你变成一只小填鸭！”
③填了一肚子书糊糊的我紧接着被赶到一扇铁门前，门上高悬一块木牌：“考鸭室”。门里是一间空荡荡的屋子，只在当中摆了张课桌，桌上放了一张白纸，纸上写着一行字：“我要做一只听话的鸭子。”老鸭把我推到桌前，说：“这是你的作文考试题。开始吧！”说完就走了。屋子里静得吓人，我又冷又怕，肚子又胀得难受，忍不住哭了起来：“妈妈，我要妈妈!”突然，屋顶上方开了个小黑洞，一个恶狠狠的声音传了下来：“不许哭!”“啊——”我吓得大叫起来，又赶快捂住嘴，打起精神看我的考试卷：“我要做一只听话的鸭子。什么是听话呵？听谁的话呢？听话有什么用呢？大人们为什么老是对我说听话呢?”时间一分一秒地过去，不知过了多久，门又被推开了，老鸭走了进来。而我面前摆放的白纸上，依旧还只是那一行字。“看来，你这只小鸭子，还挺难管教的嘛!跟我来!”我抽泣着闭上眼，任凭老鸭把我抓了出去。
④睁开眼睛，我发觉自己已被悬空吊在了一个大铁钩上，脚下是一大桶黄兮兮的纸糊糊，散发着陈年的腐臭味儿。老鸭瞪着我，说：“下面进行的是‘酱鸭训练’，它一定能让你脱胎换骨。这‘酱’可是用我们鸭子学校历代校长穷毕生精力撰写的《鸭子史》做成的，珍贵无比。小鸭子，想不想尝尝?”我恐惧得一点儿声音都发不出来，只是拼命地摇头。
⑤“那好，告诉我，怎样才算一只听话的鸭子?”
⑥“我不知道呵！”
⑦“不知道?好!”老鸭话音未落，我便被沉到了“酱桶”里，那黏乎乎、臭烘烘的“纸酱”直往我嘴里灌，我一点儿气也透不过来了。肚子胀、胸口闷、脑袋疼，我是不是快要死了?千钧一发之际，我突然大叫一声：“我知道啦!听话就是老师说什么我就听什么，老师让我做什么我就做什么，坚决要听老师的话，跟老师走!”
⑧“对了!”
⑨猛的，我感觉自己一下子升了起来，我的脚又踏在平实的土地上了。四周响起一片热烈的掌声，好多鸭子举着鲜花，捧着奖状围在我身边。老鸭上前握住我的手不停地称赞，鸭校长给了我一个大大的拥抱，并向我颁发奖状、证书：“祝贺你，你已成为了我校第九千九百九十九名‘板鸭学员’！”可我已经彻底麻木了，心里只有两个字在不停地回响：“听话——听话——”
1.这篇教学设计>文章是按什么顺序写的?
2.第③段里“这是你的作文考试题”中的“这”指的是 。
3.说说“听话”的含义。（以文中的话回答）
4.小小鸭到学校后，经历了、、以及成为等过程。
5.本文主要运用了哪两种表达方式?各举一例。
6.本文运用了许多叠音词，请你找出一个表神情的词，另外，自己再写一个这种类型的词。
7.鸭子学校的宗旨是，而小鸭子心中想的是学校是否。（各填两字）
8.在现实生活中，你对“听老师话”有什么看法?
【试题答案】
1.时间顺序
2.我要做一只听话的鸭子
3.听话就是老师说什么我就听什么，老师让我做什么我就做什么。
4.填鸭、考鸭、酱鸭、板鸭学员
5.记叙事情发展的经过；语言、行动、神情描写等。举例略
6.阴森森、笑眯眯
7.听话、好玩
8.学生应听老师的话，但不应盲从。老师不正确的话不能听，不能老师“说什么我就听什么，老师让我做什么我就做什么”。
七年级语文教案篇9
[教学目标]
1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。
[教法设想]
设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。
[教学过程]
一、导语
唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
二、引导学生有目的地朗读课文
(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：
昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜
期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进
(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。如：
1、邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)
2、我/孰与城北徐公美?(×)我孰与/城北徐公美?(√)
3、王之蔽/甚矣!(√)王之/蔽甚矣!(×)
4、此/所谓战胜于朝廷。(×)此所谓/战胜于朝廷。(√)
三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。本文可通过以下问题引导学生品味赏析：
1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么?
明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。
2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同?请从原文中找出并说明其感情色彩。
七年级语文教案篇10
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握思想感情。
2、揣摩品味本文具有激情的语言。
3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点：
体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。
教学难点：
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、新课导入：
请大家听一首歌曲《松花江上》（播放媒体资源中的歌曲），同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入）听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现我们眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九·一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九·一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。
二、阅读课文：
1、教师播放媒体资源中的课文泛读，学生按要求听读课文。
要求：a、感受作者所蕴涵的情感。
b、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
c、画出自己深受触动的句子或词语。
2、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）。
3、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。
要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
三、研讨赏析：
1、学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
2、教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
3、学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：
问题一：我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。
我常常感到它在泛滥着一种热情。
在那田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二：
运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）
人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）
4、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
四、探究反思：
1、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。
2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：
结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第四段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。）
内容上的`不同点：回忆中选取的景物不同。
教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得强烈。它也表达了作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
五、作业布置：
写一首同名诗歌——《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。
你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。
七年级语文教案篇11
教学目标
1．在诵读理解的基础上理清作者的行文思路
2．理解作者不慕荣华、安贫乐道的生活态度
3．联系现实对《学生铭》谈看法并仿写
教学重点、难点
1.诵读、品味优美的语言
2.理解作者不慕荣利、安贫乐道的情怀
教学过程
一．直接导入新课
简介刘禹锡、陋室铭的来历和“铭”这种文体。（刘禹锡，唐代诗人、哲学家，唐顺宗时热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力，失败后被贬为朗州司马，后又连任刺史等官职,《陋室铭》就是他被贬后任和州刺史时所写。他和柳宗元交谊很深。铭原来是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的，本文“陋室铭”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。）
二．整体感知，疏通句意
1．采用多种方式朗读课文，要求读准字音和节奏
2．根据页下注释理解课文内容（先个人译，有疑难小组解决，
小组不能解决的再提出来全班来理解），在理解课文内容的基础上再朗读课文，边读边想象，可以给课文内容配上怎样的画面。
3．提供一些画面让学生们匹配相应的课文语句
三．精读细品，把握主旨
先小组合作解决两个问题，
1．你知道统领全文的词语是什么吗?
2．本文是从哪几个方面来写陋室的?抒发了作者怎样的情怀?
全班交流
提问：本文通过对陋室的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了作者不慕荣华、安贫乐道的情趣，处在今天这个充满竞争的社会中的你如何看待作者的这种生活态度？
学生发表见解并评价
四．联系现实，发表见解
出示仿写篇《学生铭》，提要求
有学生学了刘禹锡的《陋室铭》后仿写了一篇《学生铭》，你觉得它反映的是何种学习态度？你对这样的学生是如何看待的？
分不在高，及格就行。
学不在深，作弊则灵。
斯是教室，唯我闲情。
小说传得快，杂志翻得勤。
琢磨打篮球，寻思游戏厅。
可以打瞌睡，观窗景。
无书声之乱耳，无复习之劳心。
自习说闲话，讲课听不进。
心里说，混张文凭。
学生交流谈看法。
五．学生仿作
看了刚才的学生铭，了解了刘禹锡借陋室以言志，表达自己不贪恋富贵荣华，安贫乐道的生活态度，你能否借鉴他们的写法写一篇仿作？
提出要求
1、为自己要仿写的内容选定标题，如“电脑铭”，“考试铭”，“旅游铭”等等；
2、仿写练笔的句式要基本相同，最好能大致押韵；
3、主题要明确，表达自己的思想感情。
七年级语文教案篇12
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。
3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，感知内容。
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
课前准备：
1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？
对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
二、板书课题：济南的冬天——老舍（课件显示）
三、作者简介
作者原名舒庆春，我国现代作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。
四、朗读感知：播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。
边听边思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？
五、生字词的掌握
（一）读一读，写一写
（二）解释重点词语
六、思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）
七、思考：济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）
八、思考：济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情。）
九、思考：作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）
十、思考：济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）
十一、美的欣赏：欣赏济南冬天的美景
十二、美的发现：划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。
提示：我认为__最美，美在__。
十三、美的创造：导游冬天的济南
请同学做小导游，追随老舍的足迹，向游客介绍冬天的济南。
十四、课堂小结
十五、作业：
1、抄写生字词，并注音。
2、写作练习：写家乡的景物，抓住景物的特征来写。