七年级语文上册教案反思

时间：2024-03-05 04:30:36 新华七年级教案

七年级语文上册教案反思篇1

一、了解《聊斋志异》

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》共有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。代表他文学创作的最高成就，是他一生心血的结晶。

读——读准；说——说译文

读准——读准字音、读好停顿。

说译文——信、达、雅

二、理清故事情节

在下面的()里填上一个动词，概括故事情节。

屠户(遇)狼(惧)狼(御)狼(杀)狼

一、遇狼

1“缀行甚远”可看出狼的什么特点?

凶狠

2、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

四要素

时间：晚

地点：途中

人物：一屠，二狼

起因：一屠晚归，两狼缀行

二、惧狼：

1、从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？

迁就退让

2、从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的？贪婪凶狠

三、御狼

1请指出描写屠夫心理的句子

屠大窘,恐前后受其敌

2、他采取了怎样的行动？(原文回答)

奔倚其下,弛担持刀

3、狼的表现呢?

眈眈相向

四、杀狼

请用原文回答

1、两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐(前后夹击屠夫)

2、前狼假寐的姿势：犬坐于前

3、前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚

4、前狼假寐的目的：诱敌

5、后狼径去的目的：意将隧入以攻其后

6、此节表现了狼的什么特点?

阴险狡诈,愚蠢

三、总结讨论

1、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之(勇敢且果断)

2、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？

屠自后断其股,亦毙之(勇敢机智且细心)

3、朗读第五自然段最后一段，作者的感叹是怎样的?

狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

4、这属于什么表达方式?

议论

5、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？

不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。

四、总结归纳：

屠户狼

遇狼

机智勇敢怕狼狡猾凶狠贪婪

御狼

杀狼

嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢，教育人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，善于斗争。

七年级语文上册教案反思篇2

教学目标：

1、读准字音，熟读成诵。

2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

教学重点：

１、背诵课文。

２、在理解重点词语的基础上翻译全文。

３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。

４、引导学生领会文章的思想意义。

教学难点：

引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

教法、学法设想：

１、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。

２、置换法。课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课

读诗猜人，看看谁知道这首诗描写的是历史上哪位名人？

丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登？出师一表真名士，千载谁堪伯仲间？

同学们猜的很对，这就是写的三国时期蜀国宰相孔明诸葛亮的。千古良相诸葛亮不但是陆游笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

二、走进孔明

诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

三、放声朗读

１、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。

注意（１）生字

夫（fú）

澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢

遂（suì）

庐（lú）

（２）停顿

３、先看PPT根据断句注意节奏自读课文，再集体朗读课文。

四、用心解读

读一读，想一想，读懂了什么，哪些词语、句子不理解的？对照课下注释，翻译课文。

1、自译与质疑想结合。

2、补充注释：

以：介词，表目的，用来；

广才：使……广博成学：成就

励精:振奋年与时驰：年华

意与日去：意志；岁月

遂成枯落:最终；枯败，凋零。

3、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。

有才德的人的操守品行，通过宁静专一来修养自己的身心，通过节俭来培养自己的品德。

不内心恬淡就不能明确自己的志向，不集中精神就不能达到远大的目标。

学习必须专心致志，获得才干必须刻苦学习。

不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能使学习有所成就。

五、问题探究

1、探究文章的结构

提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时，有所为

A、论点句：静以修身，俭以养德；

B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）。

C、修身（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。

D、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

2、文中表达中心意思的关键句是哪一句？（中心论点）

3、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是什么？

4、本文就哪几方面进行了论述？从这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据吗（道理或事实均可）？

A.就学习和做人两个方面进行了论述。

B.无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比，增强了论述的效果。

5、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？

A、淡泊宁静：非澹泊无以明志，非宁静无以致远

B、立志、学习：非学无以广才，非志无以成学

C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

6、“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这两句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”和“静”是否有关系？

看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲、避免浪费，这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分身劳力。

7、作者写这封信的用意（主旨）是什么？

告诫儿子修身养性，生活节俭，珍惜时间，以此来培养自己的品德。表达了作者希望后代志存高远的愿望。

8、举例说明本文的句式特点。

如“静以修身，俭以养德。”

“非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这样的句子文中还有许多，它们多用对偶句，句式整齐，节奏感强，文章用语简明，用意却很深刻。

六、名句赏析

（一）非淡泊无以明志，非宁静无以致远

这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。

“淡泊”、“宁静”，看起来是不想有所作为，但现在“不为”正是为了将来“有所为”。

“淡泊”、“宁静”正是韬光养晦、卧薪尝胆的阶段，等待时机成熟就可以“致远”，轰轰烈烈干一番“惊天地，泣鬼神”的事业-------更加有所为。

“淡泊”与“宁静”，不是消极颓废的无奈感伤，而是以“明志”与“致远”为终极目标和远大理想的、真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋进的。

“淡泊”与“宁静”，不是消极地逃避现实，而是志在修身，进而“齐家、治国、平天下”。这就是老子《道德经》中所倡导的，“无为”的结果是“无不为”。

“淡泊明志，宁静致远”，虽只寥寥八字，却被诸葛亮钟爱一生，而且贯穿诸葛亮一生，成为他的精神的集中体现。

（二）非学无以广才，非志无以成学

非学无以广才

无论人处于什么阶段（少年，中年，晚年），学习与志向总是最重要的。

古今中外的天才宁有种乎？非也。人非生而知之，而是学而知之。诸葛亮的眼光是深邃的，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫，也是亘古未变的哲理。

他不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发愤学习，并要注意学习方法：要“静”、“志”，不能“淫慢”、“险躁”，并用“年与时驰，意与日去”时光的无情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子。

非志无以成学

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”（北宋苏轼）没有理想的人就像河流中的浮萍，他们不是行走于世，而是随波逐流。他们的人生注定将是碌碌无为的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守穷庐”。

“志不强者智不达。”（战国墨翟）没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。东晋时期的葛洪就说：“学之广在于不倦，不倦在于固志。”没有坚定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治学中去的。

“身可危也，而志不可夺也。”（《礼记儒行》）人是靠肉体生存于世的，更是靠精神支撑生存于世的。肉体上倘若出了问题疾病是可以用汤药治愈的，而精神上一旦出了问题疾病却是很难治愈的。“夫哀莫大于心死，而人死亦次之。”最大的悲哀莫过于思想上的绝望。思想上的绝望比任何难以治愈的顽疾都要可怕千万倍。

“人无志，非人也。”（三国嵇康）人是有思想的高等动物。人若无志，则与动物何异？心中没有理想，生活也便索然无味。没有理想的人就如同精神空虚、灵魂缥缈的一副躯壳，即使苟活于世，也不过是行尸走肉罢了。

七、自然成诵

八、综合练习

课堂练习，巩固本节课所学。

1、解释重点词语：

⑴夫（fú）：发语词，无实在的意义。

⑵行：操守、品德。

⑶澹泊：也写做“淡泊”，安静而不贪图名利。

⑷宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。

⑸致远：达到远大目标。

⑹广才：增长才干。

⑺淫慢：放纵懈怠。

⑻励精：振奋精神。

⑼险躁：轻薄浮躁。

⑽治性：修养性情。

⑾驰：消失、逝去。

⑿日：时间。

⒀遂：于是。

⒁接世：对社会有贡献/接触社会。（有“用世”的意思。）

⒂穷庐：破房子。

⒃将复何及：怎么还来得及。

⒄才须学也。才：才干

⒅意与日去。意：意志

九、课外拓展

《又诫子书》

夫酒之设，合理致情，适体归性，礼终而退，此和之至也。主意未殚，宾有余倦，可以至醉，无致迷乱。

宴席上的酒的设置，在于合符礼节、表达情意，适应身体和性格的需要，礼节尽到了就该退席，这就达到和谐的顶点了。主人的情意还未尽，客人也还有余量，可以饮到酒醉，但也不能醉到丧失理智而胡行乱来。

谈的是饮酒应尽兴而不乱性。

《诫外甥书》

夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流。

一个人应当有高尚远大的志向,仰慕先贤,戒绝情欲,抛弃阻碍前进的因素,使先贤的志向,在自己身上显著地得到存留,在自己内心深深地引起震撼;要能屈能伸,丢弃琐碎,广泛地向人请教咨询,除去埋怨和悔恨,这样即使因受到挫折而滞留,也不会损伤自己的美好志趣,又何必担心达不到目的。倘若志向不刚强坚毅,意气不慷慨激昂,那就会碌碌无为地沉湎于流俗,默默无闻地被情欲束缚,势必永远沦入凡夫俗子之列,甚至免不了成为庸俗的低微没有出息之辈。

十、思考

诸葛亮几千前对儿子说的话，今天还有意义吗？对你有何启发？（同学们各抒己见）

十一、作业布置

十二、课后作业：抄写原文、课下注释，并翻译全文。背诵并默写这篇文章。

七年级语文上册教案反思篇3

教学目标：

知识与技能:

1、朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。

2、学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。

过程与方法:

体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

情感、态度与价值观:

1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

教学重点：

1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

教学难点：

理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学方法：

1诵读法。

2、质疑研讨法。

教学过程

教学内容与步骤：

一、导入新课

同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

二、朗读课文，初步感知

1、朗读课文。

2、作者简介：见《基础训练》第28页和课文注释一。

3、完成《基础训练》第二题。（第28页）

三、课文研读，整体感知

以《基础训练》第四题为导学案，引导学生阅读课文，讨论分析。

1、仔细阅读1-5段，作者在莎莉文老师出场前作了大量的铺垫，这样写有什么好处？

（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留下阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。

2、莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识具体事物的？

明确：有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

3、莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦的生活起了怎样的变化？

浏览课文，见证“再塑生命”的历程：

（1）生命的原貌——黑夜（请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活）

我的生命--像大雾中的航船

“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”

（2）生命的火光——莎莉文老师走进我的世界。

第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”第12段“我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

4、莎莉文老师是一个怎样的老师呢？从文中哪些语句可以看出来？

如“把我紧紧搂在怀里”体现她的爱心；“莎莉文老师很耐心地教我”，“莎莉文老师并没有责怪我，而是耐心地指出我的错误”等句子体现她的耐心；从她教育海伦的过程中，又可见她是一个富有教育智慧的老师。

5、海伦身上这个奇迹性变化能够产生的原因有哪些？

一是莎莉文老师高超的教育艺术；二是海伦本人强烈的求知欲望。

四、再次了解海伦

课件，介绍海伦的成就。

海伦·凯勒（HelenKeller，年6月27日-年6月1日），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等作品。1968年6月1日海伦逝世，1971年国际狮子会的国际理事宣布将每年6月1日定为“海伦凯勒纪念日”。著名作家马克吐温曾说：“海伦·凯勒和拿破仑是19世纪两个杰出的人物。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦·凯勒用笔征服世界，她成功了。”

五、拓展延伸

1、课后收集身残志坚的名人事迹。

2、熟读课文，并完成《基础训练》第五题。

七年级语文上册教案反思篇4

【学习目标】

1、读诵诗歌，理解诗意。

2、学习联想、想像的写法。

3、珍视自由幸福的生活。

【学习重点】

读诵诗歌，理解诗意。

【学习难点】

了解联想和想象的区别

【学习过程】

【探究活动一】初读课文，掌握基础

1、作者介绍

郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集《女神》。后来又创作第二部诗集《星空》，话剧《屈原》等。他是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

2、写作背景

1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

3、给下列词语注音。

（1）缥缈（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）

（3）闲游（xiányóu）（4）灯笼（dēnglóng）

【探究活动二】再读课文，把握内容

4、朗读诗歌，标划诗歌的节奏重音，圈出偶句押韵的韵脚，体味诗歌的音乐美。

（学法指导：参照课后练习一读节奏重音，如：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。）

写出你发现的韵脚：星灯，市奇，广往，游走

5、天上的人们生活是怎样的呢？请用课文原句回答。

A、在诗人眼中，天上的社会是光明的：天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。

B、在诗人眼中，天上的社会是富足的：第二诗节

C、在诗人眼中，天上的生活是自由的：

第三诗节

D、在诗人眼中，天上的社会是幸福的：第四诗节

6、诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况和神话中的完全相反，表达了作者怎样的情感？诗中反复出现的“定然”对表达这种情感有什么作用?

（学法指导：请结合作者写诗的背景和词义来谈。）

表达了对黑暗现实的强烈不满，对自由幸福生活的追求和向往。“定然”,必定，表示肯定。表达了诗人对美好未来充满信心。

【探究活动三】品读课文，学习写法

7、诗人在第1诗节中由远远的街灯想到什么？第2、3、4节又分别写到了什么？这些东西天上是真的有吗？

（学法指导：从诗歌中找出诗人想到的事物，区别哪些是本来就有的，哪些是诗人创新的。）

街灯想到明星，明星想到街灯。互喻联想写实。天街-珍奇，天河-牛郎织女，提灯闲游。想像创造写虚

【探究活动四】拓展延伸，学以致用

8、（任选一个续写，择优推荐）丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：

仿照示例，发挥你的联想和想像续写下边的句子。

[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。

不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

1、月光照在地上，好像

2、牵牛花开放了，好像

3、不信，请看那滴露珠，

4、不信，请看那抹晚霞，

《天上的街市》导学设计

【导学目标】

1、指导读诵诗歌，理解诗意。

2、引导学习联想、想像的写法。

3、培养学生懂得珍视自由幸福的生活。

【导学重点】

读诵诗歌，理解诗意。

【导学难点】

了解联想和想象的区别

【导学过程】

【导学一】初读课文，掌握基础（10分钟）

1、导入语：晚唐诗人杜牧曾写下一首小诗：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这首诗中引用了一个民间传说故事，同学们知道是什么吗（图片展示）。

著名诗人郭沫若在他的诗歌中也化用了这个美丽的传说，他们的生活又是一番怎样的情形呢？今天让我们走进---《天上的街市》。

2、示标。

3、了解作者及写作背景。

4、学生朗读课文，勾画重点字词，给加点的字注音。

5、随机请2个小组的6号学生板演注拼音和听写词语，有问题师傅来纠偏。

【导学二】再读课文，把握内容（15分钟）

1、听读诗歌，根据屏幕所示边听边划出节奏重音，圈出韵脚。

2、学生举手发言。

3、全班齐读，体味诗歌音乐美。

4、过渡语：同学们读得很好！课文题目是《天上的街市》，诗人究竟描绘了天上怎样的生活呢？请小组交流讨论，用课文中的原句回答下列问题。

5、小组展示阅读。

6、诗歌中的牛郎织女的生活与传说中是这样的不同，诗人这样写表达了他的什么情感呢？反复出现“定然”这个词对表达情感有何作用？思考抢答！

【导学三】品读课文，学习写法（10分钟）

1、过渡语：刚才我们感知了诗歌内容，了解了诗人的情感。下面我们来具体弄清楚了本文的写法。

2、学生明确问题后思考，小组交流讨论后，选好小组代表，做好发言的准备。教师巡回指导检查。

3、由各小组派代表班上交流回答，有误或不足，由学生来订正或补充。

4、学生读背课文，感觉诗歌意韵之美。

【导学四】拓展延伸，学以致用（10分钟）

1、过渡：本诗联想自然，想象丰富，意境美妙，语言优美，现在我们也来练习一下如何运用联想和想象，创造优美的意境。

2、学生任选一个续写，在小组交流，推荐一名在全班展示，师生点评。

3、学生把自己认为好的句子摘录在导学案上。

【板书设计】天上的街市

郭沫若

街灯——明星（联想）

街市——珍奇不满黑暗现实

天河——牛郎织女（想象）向往自由幸福

闲游——提灯

七年级语文上册教案反思篇5

一、教学目标

知识与潜力：

1．准确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

3．品读文章质朴深沉的语言。

4．在整体感悟课文资料的基础上，注意语言的积累和运用。

过程与方法：

从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。

情感态度与价值观：

引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度应对生活。

二、教学重难点

教学重点：

1．品味揣摩语句，深入理解课文。

2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。

教学难点：

切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何应对磨难。

三、教学策略

本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的用心性，发挥学生的主体作用。

1．透过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。

2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，透过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达潜力。

四、教学过程

（一）情境导入

导入：

教师出示PPT并朗读：

我一向有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你，不明白我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。

这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。

【设计意图】

创设情境，激发学生的阅读兴趣。

（二）走进作者

播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。

1．史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。

2．课件展示：

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心……（华语文学传媒大奖20__年度杰出成就奖授奖词）

3．导入下一环节：史铁生不仅仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？

板书：史铁生——被母爱照亮的人

下面，一齐来欣赏《秋天的怀念》吧！

【设计意图】

1．营造情境，引导整体感知文章资料。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2．引导学生带着感情走进课文。

（三）感知课文

1．播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：

（1）当初，史铁生如何应对“双腿瘫痪”遭遇？（抓住文章的重点词语分析理解）

（2）母亲又如何应对“暴怒无常”的“我”？

（引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦）

2．播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：

（1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好活）

（2）这段文字对母亲作了哪几方面的描述？（动作、语言、神态、心理）

3．播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：

（1）在前文中找出和最后一句话照应的句子。

（2）把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好？

不好。一是作者以季节的变化来组织材料的，“秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了衬托情绪和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。

4．自读课文，读出人物的情感。

【设计意图】

让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。

（四）解读人物

第一，解读作者的心路历程。

同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。

1．播放课文解析从绝望到期望——探究作者的情感脉络。

2．提出并探讨问题：

①“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦？

②从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。

之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

她出去了，就再也没回来。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

明确问题一：“北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样貌让人羡慕；“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬，在这些完美的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。

明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常，侧面表现作者的内疚；“再也”写出了深深的遗憾。

此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。

第二，解读母亲的形象。

1．组织讨论：母亲的感人形象是透过动作、语言、神情、心理等方面的描述体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。

2．出示《我与地坛》里的一段文字：

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

对照上面一段话，结合文章相关语句思考：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”？

引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛折磨；二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”；三是担心儿子不能“好好儿活”……

【设计意图】

对文章资料进行归纳，总结；透过品读重点字词及具体的描述分析人物形象。

（五）写法探究

探究“借景抒情”的手法。

探讨问题：文章最后一段为什么要详细描述多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？

一是透过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。

【设计意图】

引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。

（六）活动学习

主题：说说给我最关爱的亲人。

参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题：感恩母亲）

【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现潜力迁移和情感内化。

（七）布置作业

1．布置检测练习。

参考秋天的怀念同步检测。

2．拓展阅读。

史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔记。

【设计意图】

1．基础知识巩固。

2．让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。

七年级语文上册教案反思篇6

教学目标

1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的联想、丰富的想像。

3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

教学时数:

两课时

课前准备：

学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

教师：朗读录音磁带

教学过程：

第一课时

一、导入新课

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。

作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）

郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

二、写作背景

这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

1．熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

三、师生共同活动，分析、解读全诗。

(一)讨论学习第一节诗

1．教师范读第一节。

2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？

——它表示时间是晚上，天已经黑了。

3．诗人面对黑夜看到了什么呢？

——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）

——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

5．节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

——两处联想：街灯——明星明星——街灯

所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

（二）讨论学习第二节诗。

1．请学生个别朗读第二节诗。

2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？

——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的

七年级语文上册教案反思篇7

一、教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点和难点

1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。

2、对打比方、列数据、作比较等说明方法的理解和掌握。

三、教学时间

两课时

四、教具准备

恐龙课件、模型。

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

2、初步了解恐龙的种类

3、正确、流利地朗读课文

二、教学重点、难点

1、将本课的十个生字会读，会写、会认，六个二会字掌握。

2、将课文读通、读懂。

3、初步了解恐龙的科类。

三、教学过程

(一)、猜谜导入新课：

1、同学们喜欢猜谜语吗?(生答：喜欢)那我们就来猜一猜吧!(出示第一条谜语：头戴大红帽，身披五彩衣，夜来不叫唤，清早催人起。)请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢?(生模仿公鸡的叫声。)原来是公鸡在催人早起呀。

第二条谜语(出示第二条谜语：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。)请模仿它的动作告诉我们吧!(生学小白兔跳。)一只、两只、三只……好可爱的小兔!

第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充满神秘感，这种动物是什么呢?(恐龙!)

2、见过恐龙吗?(学生答：见过)

3、那就让我们再到影片中见见它们吧。(播放视频《恐龙》

4：能说说看完之后的感受吗?

5：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐!今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙!(板书课题齐读)

(二)、初读指导

1、自读课文：

要想真正了解恐龙，那可不是一件容易的事情，有一项准备工作是我们都得必须完成的，这就是自由、大声地读课文，注意读准字音，读顺句子，标出自然段。(学生读书，师巡回指导)

2、检查字音：

老师来检查一下，你们的准备工作完成了吗?

(出示词语，)指名领读、开火车读

沼泽覆盖庞然大物梁龙亲戚锋利无比两亿年漫游

吊桥剑龙脸型轻型望而生畏牙齿匕首谜团

3、理解词语的意思

你们对哪些词语不理解呢?或者说你课前已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。(教师在不理解的情况下进行指导)

4、检查句子：

老师刚才在读这句话的时候觉得有点儿拗口，你们愿意来帮帮老师吗?(出示句子：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”指读)真不错，咱们一块儿来读读。(师生齐读句子)

5、开火车读课文

我们班的小朋友真能干!这么快就能把这些词语句子读好了。能给你们这么聪明的孩子当老师，可真让我高兴!现在老师要找几位小朋友来开火车读课文，每位小朋友读一部分，其他同学注意听，等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。(指名6位小朋友读课文。)

读后评：哪位同学先来评价他们读课文的情况?学生评价

(三)、再读课文，理清层次

1、看来，你们这项准备工作完成得很好，如果想再给老师一个惊喜，让老师感受到我们这个班的同学确实了不起的话，请再用自己喜欢的方式读读课文，思考每个自然段主要介绍了什么。开始吧。生自由读课文。

2、交流，师总结：

(1)恐龙生活的年代及数量。

(2)介绍恐龙的种类及形态。

(3)介绍恐龙的亲戚。

(4)介绍恐龙吃什么。

(5)介绍恐龙如何生育后代。

(6)讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

(四)、学习第一自然段

1、(出示第一自然段的内容)问：读了第一自然段，你知道了什么呢?

(两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界)(年代久远，数量大，范围广)

2、那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何?(自由自在，无悠无虑)

3、指导朗读：现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗?

4、齐读：下面请同学们一起来。用你们的朗读，把大家带入神秘而又多彩的恐龙世界。齐读第一自然段

(五)、学习生字：

1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。(师出示生字“畏、齿、吊、剑、猛、型、亿、漫、谜、匕”)。

2、先仔细地看看这十个字，说说你记这些生字的巧妙方法，或者说说你想提醒大家什么?

交流。教师随机出现生字卡片，提醒学生注意。

师范写“型”

3、请拿出你们的习字册，把这十个字先描红后再每字临写两遍。

(六)：作业

课后请把课文读熟，再搜集有关恐龙的资料，明天我们来交流。

七年级语文上册教案反思篇8

教学目的：

一通过反复朗读，体会诗的内容和意境，学习朗读诗歌的方法。

二理解本诗借景抒情、寓情于景的写作手法。

三感受诗人统一天下、建功立业的豪情。

教学重点：

通过反复朗读，体会诗的内容和意境。

教学难点：

理解本诗借景抒情、寓情于景的写作手法。

教学过程：

一导入：

1让我们从雨果的名言来开始今天的学习。

世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

中国也有句俗语：宰相肚里能撑船。一个人有多大的气度，决定他能成就多大的事业。

现在，我们来学习曹操的“观沧海”，一起来领略他的胸怀。

2曹操，有人称他为枭雄，有人称他为奸雄，也有人称他为英雄。你所了解的曹操是怎样的呢?请你用三言两语，介绍曹操。

师简介曹操：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。

公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

(曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(公元206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。)

二反复朗读，领略诗歌的意境

1听录音

2通过各种形式反复朗读，要求注意诗歌的节奏、重音、抑扬顿挫，更要读出感情来。

(现在，让我们来听一下录音，感受诗歌的意境。齐读。分散读。个别读，男生读，女生读。怎样才能读出诗歌的味道来?要注意节奏、某些词语要重读、要有抑扬顿挫的感觉，更要在理解的基础上，读出感情来)

三分析诗歌，完成目标二、三

1简单回顾：刚才介绍了，本诗是曹操在北征乌桓途中写的。

2全诗是围绕哪个词来写的?“观”

3出示图片：这就是作者曾经登临的碣石山。在山上，作者登高望远，看到了哪些景象?请同学找出诗中相关语句。

请同学用现代汉语来描述作者登高看到的景象。(从东面登临碣石山，来观赏沧海。水波多么的起伏动荡，海中的岛屿高耸挺立。岛上树木丛生，野草茂密。秋风吹来，树木发出瑟瑟的声响。汹涌的波浪澎湃涌起。太阳和月亮，好象在沧海中运行。灿烂的银河，也好象从沧海中升起。多么庆幸啊，能看到这样的景象。作了一首诗歌，来表达我自己的志向。

4请你用一个词语来表述这些景色给你的感受。你的依据是什么?

壮观生机勃勃波涛汹涌

本诗写的是什么季节的景色?秋天(秋风萧瑟)秋天一般给人的感觉总是特别凄凉，而诗人却把它写得生机勃勃，充满气势。最能体现出作者博大胸怀的诗句是哪些?

日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

作者为什么不写凋谢的花草，为什么不写金黄的果实，而写了这些景物呢?作者站在碣石山顶，登高望远，胸怀天下。他的胸怀就像那浩淼的沧海一样，能容纳天地万物。统一天下，是他的梦想;建功立业，是他的抱负。作者所要反映的情感，是与他笔下的景物特征相一致的。句句是写景，句句蕴涵了作者的情感。这样的写作手法，我们称之为借景抒情，或是寓情于景。

四总结全文

作业：

用现代汉语改写《观沧海》，适当运用修辞手法，语言要优美。

七年级语文上册教案反思篇9

《最后一课》教案

学习目标：

1. 知识与能力：初步感知课文内容，认识课文字词，了解课文主题。

表情朗读，感受人物特点，理解含义深刻的语句。

2. 过程与方法：学生预习课文，了解课文内容。

教师搜集相关资料。

课堂教学采用质疑、讨论、问答等方法。

3. 情感态度价值观：学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志，从而更加热爱自己的祖国，热爱祖国语言，发奋学习。

重点难点：通过问答讨论，感受人物特点，理解含义深刻的语句。

感受课文表现的爱国主义感情。

教学突破：抓住小弗郎士的心理变化来理解课文的主题。

教学过程：

1. 导入新课：请朗读下面的诗歌，然后试着给这首诗取个名字：

怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐

2. 背景介绍

1870年7月，欧洲爆发了普法战争。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签定了屈辱的停战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。《最后一课》就是以刚结束两年的普法战争为背景而创作的。

3. 初读感知学生速读课文，然后谈谈阅读后的初步感受。

4. 感受小弗郎士

(一)(1)读一读：找出几个描写小弗郎士的语句，划一划，有感情地读一读。

(2)写一写：品味已划出的语句，并写下自己的感受。

(3)谈一谈：把自己的感受在学习小组、班级里交流讨论。

(二) 了解小弗郎士的心理变化，理解其爱国主义感情。

读了课文后，你发现小弗郎士在最后一课前后发生了哪些变化?你了解这些变化的原因吗?

5. 体验与反思

我们可以从小弗郎士身上得到什么有益的东西?你怎样表现对我们祖国的热爱?

6.课后作业

1.找几句描写韩麦尔先生的语句，读一读，写一写感受，谈一谈看法。

2.以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。(提示：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受?当他看到小弗郎士迟到时会想些什么?当他坐在椅子上一动不动时究竟在想些什么?教堂的钟声响起时他究竟想说些什么?)

七年级语文上册教案反思篇10

《春风》教案

教学目标：

1.借助拼音认识10个生字，正确、工整地书写6个字;认识偏旁“几”(几字头儿)、折文儿;在阅读中积累词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解春天的特点，感受春天的美丽。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，学习生字词，初步认识春天的特征，背诵课文。

教学方法：

自主、合作、探究

教学准备：

教师：春天景象的图片或动画情景。

学生：搜集春天的图片或照片。

教学过程：

一、联系生活，导入新课

1.　联系生活实际，说说你现在看到和感受到的是哪个季节，大自然有些什么变化。

2.板书课题，读课题。

二、自读儿歌，感知大意

学生借助拼音读准字音，读通课文，想想课文讲了什么。

三、自主识字，学习生字词语

1.同桌互读课文，相互提醒要读准的字音。

2.全班交流，提醒同学难读的字音。教师相机出示生字词语卡片，指导认读。

3.开火车读生字词语，巩固对生字字音的掌握。

四、朗读课文，学习儿歌

1.抽学生朗读儿歌，说说儿歌讲了什么。

2.把你喜欢的诗句读一读，说说你为什么喜欢。

3.教师指导学生有感情地朗读儿歌，要读好儿歌中反复出现的词语和表示春天特征的词语。

五、诵读儿歌，练习背诵

采取教师引读，学生自读、互读的形式练习背诵。

六、拓展学习，仿写儿歌

1.结合课后第二题，说说校园里的春天。

2.交流搜集的春景图片资料，说说春天还有什么特点。

3.教师出示课文，如：(1)春风给柳树梳头发，梳出条条绿芽芽。(2)春风给风筝梳头发，梳出……(3)春风……

学生独立思考，小组交流，展示作品。组内同学合作，可以采取作诗、绘画、朗诵等形式完成。

七、复习生字，指导写字

1.抽读认识的字和会写的字。

2.自主择字组词语。

3.鼓励学生用学过的识字方法记字形。

4.书写要求会写的字。提醒学生书写这些应注意写好的笔画。

教师可重点指导书写：朵、条、给。

七年级语文上册教案反思篇11

教学目的：

1．理解联想和想像手法的运用。

2．感受文中所表现的喜悦之情。

3．初步了解神话故事的特点。

4．热爱生命和生活。

教学重点、难点：

1．大胆而新奇的想象。

2．对人类诞生的喜悦感。

教学过程：

一．导入：神话动画片导入

二．出示教学目标、重点难点。

三．作者简介：袁珂，神话学家。

四．关于神话

五．检查生字词预习情况

六．全班集体朗读课文

七．探究品味

（一）复述课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见作者的想像力。

（二）对女娲形象的认识：她哪里是神，她分明是人。

（三）感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。

（四）想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。

八．放《女娲造人》动画片。总结课文主要内容。

九．拓展运用：读神话《盘古开天地》后回答问题。

十．放神舟五号飞船记录片：女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创造成功的喜悦。

十一．布置作业：

（一）收集有关神话，讲给别人听。

（二）阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

（三）想像出一种女娲造人的新办法。

七年级语文上册教案反思篇12

教学目标：

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

2、抓住“遥遥领先、甩下、得意洋洋、成天”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

教学重点：

在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

教学过程：

一、谜语导入

1、师：上课前，老师给你们猜个谜语，好吗?“名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜是哪种小动物?

(板书：蜗牛)

2、说说你对蜗牛的了解?(相机板书：重重的壳、爬得慢)

3、可是，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它有一对有力的翅膀，而且飞得很快。(出示带翅膀的蜗牛图)(相机板书：有力的翅膀、飞得快)

4、这是怎么回事呢?你们想知道吗?其实啊，就和“奖杯”两个字有关，很奇怪吧?今天我们要学习一篇课文《蜗牛的奖杯》(齐读课题)，大家赶快到课文中找答案吧。

二、初读课文

1、自由读课文，把字音读准确，遇到不好读的生字借助拼音多读几次。

2、指名读，读对了继续，读错了请另一位学生接着读。

3、小组轮流读

二、情境体验，品味课文

(学习第一段)

1、同学们，通过课文朗读，我们知道了很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，请你们轻轻读一读第一自然段，看看以前的蜗牛的样子。

2、指名读(2个)

3、谁来说说什么是“自由地飞翔”?蜗牛为什么能自由地飞翔?

出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。谁能把这句话读好?

4、(出示图片)看看这只蜗牛，你觉得它是只怎么样的蜗牛?[小卡片填空：(可爱、会飞、自由自在)的蜗牛)]

5、有一天，动物王国举行飞行比赛，瞧，(板贴)蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶所有会飞的小动物都来了，小蜗牛也来参加比赛了。

(学习第二段)

1、(出示第二段)自己大声读读第二段，看看它们比赛的结果怎么样?你从哪儿读出来的?(点出“遥遥领先、甩下、所有”)

2、所有的对手是指哪些动物?从哪儿看出来的?(省略号)

3、板贴理解：假如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂分别飞在这儿，那小蜗牛应该飞在哪儿呢?谁来给小蜗牛摆摆位置?

4、小蜗牛比别人领先很多，没有人能赶上它，这就是“遥遥领先”。谁来读读这个词?(3个)

5、连起来读句子。

6、想看看奖杯吗?(出示奖杯图)你觉得这只奖杯怎么样?

7、假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在高高的领奖台上，手里捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么?

8、大家都有自己的想法，那只小蜗牛又有怎么样的表现呢?请大家轻轻读一读第三段，找出一个词语来说说此时小蜗牛的表现。

(学习第三段)

1、出示句子：从此，蜗牛得意洋洋。点出“得意洋洋”。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子?

2、蜗牛那么得意，心里会怎么想呢?你觉得这时候的蜗牛是只怎么样的蜗牛呢?[小卡片填空：骄傲、得意洋洋)的蜗牛]

3、这真是一只骄傲的蜗牛。(出示句子引读：它成天………………)

4、咦，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢?能换个说法吗?(想让别人都知道)那它又为什么要睡在奖杯里呢?

在这句话中，有一对近义词，它们表示的程度不同，但表示的都是担心害怕的意思，你能找出来吗?(唯恐——生怕)自由读

(1)大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷了去)

(2)你们认为哪个后果更加严重?(奖杯更加严重)所以，唯恐和生怕这两个词语，那个表示的意思更加深些?(生怕)

(3)所以，这两个词语能否调换位置吗?(不能)

5、小蜗牛背着奖杯一定会到处炫耀吧，它会怎么跟别人说呢?

6、小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的小蜗牛。如果你把这几个句子也读得得意洋洋，那你就是我们班的读书大王了。自由练习

7、指名读。点拨“成天”一词(成天是天天，每一天，能看出蜗牛的得意吗?)齐读。

8、谁愿意上来扮演一下蜗牛?全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟他们炫耀炫耀吧!(3个)

(1)哎呀，天不早了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉去吧(不，我睡在奖杯里)

(2)小蜗牛说它要睡在奖杯里，你们说说睡在奖杯里舒服吗?什么感觉?(冷冰冰、硬邦邦)

(3)大家都说睡奖杯里不舒服，小蜗牛，你就别睡奖杯里了吧(不，生怕别人偷)

(4)蜗牛就是这样，白天背着奖杯到处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，小蜗牛的好朋友们看不下去了，都来劝它了，谁来劝劝它?

(5)看来这只蜗牛实在是把自己的成绩看得太重了，我们再把这三句连起来读一读，感受一下小蜗牛的骄傲自满

9、(引读第四句——可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。读到这儿，你仿佛看见了什么?(蜗牛想飞却怎么也飞不起来了)

(学习第四自然段)

1、更糟糕的还在后面呢!(出示第四自然段)指名读，生边听边想：此时的小蜗牛是只怎么样的蜗牛?[小卡片填空：(可怜)的蜗牛)]

2、从哪儿可以看出它很可怜?点出“粘在、退化、沉重的奖杯、坚硬的外壳、勉强、慢慢地爬行”这些变化是一下子发生的吗?(点出“天长日久”)

3、指导朗读：这只小蜗牛多可怜啊，谁来读一读这段话?

4、看着这只可怜的，再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么呢?

三、拓展延伸

1、(板贴)师述：日子一天天过去了，蜗牛也老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬着，忽然，看见空中飞来了一群美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓和活泼的小蜜蜂，它们正在空中你追我赶，翩翩起舞呢!老蜗牛看在眼里，悔在心头，它叹了口气，对小蜗牛说：“唉，孩子，你可别学我啊……”它会说什么呢?

(请学生本子上写一写。)

这时候的蜗牛又是怎样的蜗牛呢?[小卡片填空：(后悔)的蜗牛)]

2、唉，都是骄傲惹的祸啊!看到了蜗牛骄傲自满的下场，如果下次你也参加个比赛得了冠军，拿到了奖杯，你会怎么做呢?

3、老师送大家一句话，出示：成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。

4、让我们再来完整地读好课文，一边读一边想蜗牛的变化过程。