七年级语文教案反思

时间：2024-03-19 05:59:03 新华七年级教案

七年级语文教案反思篇1

知识与技能：

1、积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式。

2、了解古诗修辞用语的特点。

3、从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

过程与方法：

1、结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。

2、学习本文叙事详略得当的写作方法。

情感态度与价值观：

感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。

1、朗读背诵。

2、积累文言知识，包括重要的词语和句式。

3、赏析人物形象。

4、理解互文等修辞句的意思。

5、分析文章内容的繁简详略，进而体会作者的思想感情。

一、导入

花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》去见识见识原版的花木兰形象。

二、资料助读

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

“乐府诗”——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》(即《孔雀东南飞》)，被称为乐府民歌中的“双壁”。

三、学生通读全文，槪括各段的内容

讨论交流后明确：

1、第一、二段：写木兰决定代父从军。

2、第三段：写木兰准备出征和奔赴战场。

3、笫四段：概写木兰十年征战生活。

4、笫五段：写木兰胜利后还朝辞官。

5、笫六段：写木兰还乡与亲人闭聚。

6、第七段：)丨丨比喻作结。

四、复述故亊情节

要求学生比较准确完整地复述课文，检査学生是否从整体上把握了诗歌的内容。

五、赏析花木兰的形象

讨论：一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱、原因是什么?提示：紧密联系课文内容，从故亊情节中体察木兰的思想、性格与感情。

首先，诗中木兰的形象、既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾_英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢、淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效W家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。花木兰是古今作品中难得_见的完美的妇女形象。

其次，与故亊情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业，却又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。

六、合作探究

1、这首诗歌中所写的故亊时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略安排的?

详写的内容有：木兰当户织时的心亊茧茧、木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰茧著“女儿装”时的欣喜等。略写的内容，主要是战斗的过程。十年征战、寥寥几句就交代完了。

2、从这一内容的安排来看、本文作者是想衣现一个什么样的主题?

作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往祝福、对战争的冷淡和远离。

七、课堂小结

同学们，学习本文，我们了解了传颂千古的花木兰的完美品格、了解了古代民歌久远的艺术魅力。其实，在现实当中、在我们的身边，也有许多像花木兰一样的优秀妇女。请大家川自己的眼睹去发现现实中的“花木兰”，州自己的文笔去歌颂这现实中的“花木兰”吧!

七年级语文教案反思篇2

教学目标：

1、掌握课文内容，了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力;

2、指导学生通过分析人物形象，培养学生高度的概括能力;

重点：了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力;

难点：让学生理解一个人的成功不是偶然的，更多的是靠自己的勤奋。

教学方法：学生自主学习，教师点拨指导

课标要求

1、整体感知，理解文章重点语句的含义。

2、学习少年爱因斯坦勤学好问、爱思考的优秀品质。

3、领会描写眼睛对表现人物心理的作用。

学法点悟：

学习本文，可以采取“略读”的方法。“略读”是指快速浏览的读。略读的目的在于粗知文章大致的内容，越是“略读”越能筛选捕捉到文章最主要的信息。阅读时要快速捕捉有效信息，充分发挥人的直觉思维的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。同学们可用自己的语言讲述少年爱因斯坦的故事。然后，分组讨论交流这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质。领会人物肖像描写方法之一——“画眼睛”对表现人物心灵的作用，并在自己作文时恰当运用。

整体感知：

这是一篇由别人写的传，主要是介绍世界著名的科学家爱因斯坦少年时代的学习经历，作者抓住爱因斯坦与众不同的特点，用欲扬先抑的写法来表现他的聪明好学。文章结构有什么特点?全文按怎样的顺序，叙述了少年爱因斯坦哪些学习经历?反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质?这就是我们在学习这篇文章的时候要着重思考的问题。

疑难解析：

质疑：全文可分为几部分?概括各部分大意。

解惑：全文有33个自然段，分为两大部分。

第一部分(1—4)：简介爱因斯坦小时候的智力令人担忧。

第二部分(5—33)：叙述少年爱因斯坦的学习经历。

质疑：全文按怎样的顺序，叙述了少年爱因斯坦哪些学习经历?

解惑：按时间顺序叙述爱因斯坦的学习经历。①三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧;②四、五岁时，被袖珍罗盘迷住;③五岁时，上学独自思考;④六岁时，要求拉小提琴;⑤七岁时，还没有学会说话;⑥十岁时，已经是暴力专制制度的反对者;⑦十二岁时，独立证明数学定理。

质疑：少年爱因斯坦的.学习经历反映了他在学习方面具有哪些优秀品质?

解惑：爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学和真理充满好奇，爱读书，爱思考，爱提问，爱钻研。

语言揣摩：

1、“我的小宝贝，你听懂了吗?瞧你那一本正经的样子，像个大教授似的，你怎么不说话呀……”

这句话中用“一本正经”形容三岁的阿尔伯特听音乐时的认真样子。

2、当他的同班同学还在全等三角形的浅水中扑腾的时候，他已在微积分的大海中畅游了

这句话运用了比喻的修辞手法，写出了爱因斯坦少年时就极富科学天赋。

研究课题：

1、爱因斯坦简介：阿尔伯特?爱因斯坦(1879～1955)，著名物理学家，生于德国。1900年毕业于苏黎世工业大学并入瑞士籍，1905年获苏黎世大学哲学博士学位，曾任苏黎世大学、布拉格德意志大学及苏黎世工业大学教授。1913年回德国，任柏林威廉皇帝物理研究所所长和柏林大学教授，并当选普鲁士科学院院士。1933年因受纳粹政治迫害，迁居美国，任普林斯顿高级研究所教授，从事理论物理研究。1940年入美国籍。在物理学多个领域均有重大贡献。其中最重要的是建立了狭义相对论(1905年);并在这个基础上推广为广义相对论(1916年)。还提出光的量子概念，并用量子理论解释了光电效应、辐射过程和固体的比热。在阐明布朗运动，发展量子统计法方面都有成就。后期致力于相对论“统一场论”的建立，企图把电磁场和引力场统一起来。对宇宙学也有贡献。因理论物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，获1921年诺贝尔物理学奖。

2、本文成功地运用了“画眼睛”的肖像描写方法，抓住人物的突出特征，来表现人物的心灵。同学们可以利用课余时间阅读《水浒传》，归纳书中人物描写的方法。

自主探究

探究前期导引

掌握本课涉及的生字，根据具体语境探究重点词语的含义。在整体感知的基础上，学习文章抓住突出特征来描写人物的方法，以及结构紧凑，过渡衔接自然的特点。

基础巩固集练：

一、字音字形

1、掌握下列加点字的读音。

孤僻棕色沉浸腼腆迟钝泛滥

羡慕涓涓细流大名鼎鼎

2、给下列形近字组词。

孤涓羞滥

二、语言积累解释下列词语的含义。

1、沉浸：2、袖珍：3、迟钝：4、泛滥：5、羡慕：6、充斥：

7、不解之缘：8、爱不释手：9、怡然自得：10、井然有序：

11、跃跃欲试：12、雄心勃勃：13、流连忘返：14、大名鼎鼎：

三、朗读背诵

眼睛是心灵的窗户，同学们可以认真朗读、细心揣摩文章中三次描写爱因斯坦眼睛的句子。

四、问题探究

1、眼睛是心灵的窗户。找出文中三次典型的对少年爱因斯坦眼睛的描写，并体会作用。

(提示：①“难道小阿尔伯特是低能儿?是傻子?”他们又否定了自己的想法，因为从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊!②父亲给他一个袖珍罗盘……他转动着一双大眼睛，寻思着：这是为什么呢?③他第一次见到阿尔伯特时，发现这个十二岁的男孩，虽然性格腼腆，但一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒，他觉得这是个不寻常的少年。

作用：①从流露出光彩的棕色大眼睛里，感觉到他应该是个聪明的孩子。

②“他转动着一双大眼睛”，写出了小阿尔伯特虽然不会说话，可是很善于思考。

③“一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒”，看着这双眼睛，可以判定，小阿尔伯特天生睿智，是一个不寻常的少年。

2、他独自关在屋子里，双手支在桌子上。(这句话中划线词语对表现人物有什么作用?)

(提示：划线词语恰如其分地表现了小爱因斯坦专注思考的样子。)

3、他一动不动地坐在自己的小书桌前，……三周过去，他终于证明出来了，他高兴得跳了起来。(这一句中“一动不动”表现了爱因斯坦的什么?“三周”强调的是什么?突出了他的什么精神?)

(提示：“一动不动”表现了爱因斯坦注意力很集中;“三周”强调的是长时间;突出了他对做题的坚强的毅力和执著的精神。)

4、“这实在是对孩子的好奇心的一种挑逗”。(这句话运用哪种表达方式?在文章中有什么作用?)

(提示：这句话运用议论的表达方式。在文章中起着承上起下的作用。)

5、对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面，加之他对周围事物的观察又是那样细心，致使家人觉得这个孩子有点毛病。(这句话在课文结构中起什么作用?如何理解加点的词语?)

(提示：这句话在全文结构上起承上启下的作用。句中的“有点毛病”并非真的生理疾病，而是指爱因斯坦对音乐的早慧，观察周围事物的细心非同龄人可比，强调了他非同寻常的“特殊”，这正反映了他从小就具有优秀的学习品质。)

五、欣赏评价

文章按照时间顺序讲述了爱因斯坦从三岁到十二岁之间发生的一些故事。从文中找出表现少年爱因坦优秀学习品质的文字，读一读，议一议。

六、拓展阅读

《贝多芬的童年》法：罗曼·罗兰

鲁特维克?范?贝多芬，一七七0年十二月十六日生于科隆附近的篷恩，一所破旧屋子的阁楼上。他的出身是弗拉芒族。父亲是一个不聪明而酗酒的男高音歌手。母亲是女仆，一个厨子的女儿，初嫁男仆，夫死再嫁贝多芬的父亲。

艰苦的童年，不像莫扎尔德般享受过家庭的温情。一开始，人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。父亲想开拓他的音乐天分，把他当作神童一般炫耀。四岁时，他就被整天的钉在洋琴前面，或和一架提琴一起关在家里，几乎被繁重的工作压死。他的不致永远厌恶这艺术总算是万幸的了。父亲不得不用暴力来迫使贝多芬学习。他少年时代就得操心经济问题，打算如何挣取每日的面包，那是来得过早的重任。十一岁，他加入戏院乐队;十三岁，他当大风琴手。一七八七年，他丧失了他热爱的母亲。“她对我那么仁慈，那么值得爱戴，我的最好的朋友!噢!当我能叫出母亲这甜蜜的名字而她能听见的时候，谁又比我更幸福?”她是肺病死的;贝多芬自以为也染着同样的病症;他已常常感到痛楚;再加比病魔残酷的忧郁。十七岁，他做了一家之主，负着两个兄弟的教育之责;他不得不羞惭地要求父亲退休，因为他酗酒，不能主持门户：人家恐怕他浪费，把养老俸交给儿子收领。这些可悲的事实在他心上留下了深刻的创痕。他在篷恩的一个家庭里找到了一个亲切的依傍，便是他终身珍视的勃罗宁一家。可爱的爱莱奥诺?特?勃罗宁比他小二岁。他教她音乐，领她走上诗歌的路。她是他的童年伴侣;也许他们之间曾有相当温柔的情绪。后来爱莱奥诺嫁了韦该勒医生，他也成为贝多芬的知己之一;直到最后，他们之间一直保持着恬静的友谊，那是从韦该勒、爱莱奥诺和贝多芬彼此的书信中可以看到的。当三个人到了老年的时候，情爱格外动人，而心灵的年青却又不减当年。

贝多芬的童年尽管如是悲惨，他对这个时代和消磨这时代的地方，永远保持着一种温柔而凄凉的回忆。不得不离开篷恩、几乎终身都住在轻佻的都城维也纳及其惨淡的近郊，他却从没忘记莱茵河畔的故乡，庄严的父性的大河，像他所称的“我们的父亲莱茵”;的确，它是那样的生动，几乎赋有人性似的，仿佛一颗巨大的灵魂，无数的思想与力量在其中流过;而且莱茵流域中也没有一个地方比细腻的篷恩更美、更雄壮、更温柔的了，它的浓荫密布，鲜花满地的坂坡，受着河流的冲击与抚爱。在此，贝多芬消磨了他最初的二十年;在此，形成了他少年心中的梦境，——慵懒地拂着水面的草原上，雾棼笼罩着的白杨，丛密的矮树，细柳和果树，把根须浸在静寂而湍急的水流里，——还有是村落，教堂，墓园，懒洋洋地睁着好奇的眼睛俯视两岸，——远远里，蓝色的七峰在天空画出严峻的侧影，上面矗立着废圮的古堡，显出一些瘦削而古怪的轮廓。他的心对于这个乡土是永久忠诚的;直到生命的终了，他老是想见故园一面而不能如愿。“我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样的美，那样的明亮，和我离开它时毫无两样。”

七年级语文教案反思篇3

教学目标

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

教学重点

欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

教学准备：李大钊先生名言

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的

那样,是在

中国人为保卫和建设自己的家园,克服重重困难,执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也是在

我国处在艰难的时候,创作了一篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向

前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》。

二、了解作者：

介绍作者及背景

本文是一篇用———形式写的“黄河颂”，民族精神颂。作者是————，字———，

河北乐亭人。中国最早的—————者，———————(党)的创始人和早期领导人，也

是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“”

三、新课学习：

李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不

会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃

的心声。下面听课文朗读，勾画出应该掌握的生字和不能理解的词语。

掌握生字词

逼狭_____崎____岖____阻抑_____回环曲____折

亦_____复如是险峻_____旅_____行一xiè___千里丛山jùn___岭奇趣横————生浊_____流滚滚

雄健:强健有力。

逼狭：狭窄。

险峻：(山势)高而险。

崎岖：形容山路不平。

阻抑：阻止抑制。

丛山叠岭：连绵的群山，重叠的山峰。

四、自由朗读课文，归纳各段层意。

1、人类历史的道路是不平坦人类历史的道路的，只有靠雄健的精神才能冲

过艰难险阻的境界

2、以长江大河比喻民族生命民族生命的进程

的进程。

3、以旅途征人以冒险为美趣人类历史的生活

比喻“人类在历的生活”

4、中华民族现在所逢的史路中华民族的史路

5、以扬子江、黄河比喻我们

的民族精神。

五、思考，回答下列问题。

1、“艰难的国运”的具体含义是什么?

2、试阐释文中提倡的“雄健的精神”。

3、“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系?

中华民族的民族精神

4、假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何?

5、你如何理解作者所说的“趣味”?你有过这种“有趣味”的经历吗?为什么说“壮美的趣味，没有雄健的精神是不能感觉到的”?

六、自主探究品味语言

本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀?这些比喻的作用是什么?

。

七、课堂小结.

作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

八、开放探究

1、在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，还要不要雄健的精神?为什么?

2、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范?

六、总结全文：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!

七年级语文教案反思篇4

教学目标：

知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。

过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

教学过程：

一，情景导入

问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？

学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）

是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

二，背景解题

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。

三，诗歌诵读，初步感知

1.教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。正字音

机杼zhù可汗kahán鞍鞯ānjiān辔头pai燕山：yān胡骑jì（战马）戎机róng朔气shuò（北方）金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳zhuó（穿）傍地走bàng

2.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。

3.学生分组朗读比赛。

四，整体感悟，走近木兰

１、这首诗叙述了一个什么故事？

答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。引导学生思考、填空：

理清情节：

木兰停机（叹息）决心（替父从军）从军（准备）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）。

以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：

第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。

第二部分（第４段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。

第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。

最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。

五，人物赏析，品读探究。（课件）

1．人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。

（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2．品读探究：

（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

明确：并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。

（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

明确：运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。

（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？明确:排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。

（4）结尾附文在文中起什么作用？

明确：对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。

（5）这首诗的中心思想是什么呢？

明确：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

（6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？

明确：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾

（7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？

明确：结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的.女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。

3、详略分析：学生讨论明确：

（1）从军缘由――详写

出征前准备――详写

出征中的思亲心理－－详写，

详写女儿情态

关山飞度，征战沙场――略写，

略写英雄气慨

凯旋辞官――详写

家人迎接――详写

木兰改装――详写

（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。

（2）为什么要这样安排呢？

这诗所要突出的正是木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以这些内容详写。而对残酷的战争，就一笔带过。隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。这也给我们作文以启示。

六、主题探究：歧视妇女的（无情嘲弄）

封建士大夫热衷功名利禄的（无情的讽刺）

人民对和平生活的向往。

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

七、拓展延伸

1．每一年，中央电视台都会有一个晚会叫“感动中国”，以评选出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。如果你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：

陈玉蓉：暴走妈妈捐肝救子

颁奖辞：这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情

板书设计

深明大义巾

木果敢坚强帼

兰英勇善战

诗不慕名利英

七年级语文教案反思篇5

[教学目标]

1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

[教法设想]

设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

[教学过程]

一、导语

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

二、引导学生有目的地朗读课文

(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：

昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜

期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进

(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。如：

1、邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰与城北徐公美?(×)我孰与/城北徐公美?(√)

3、王之蔽/甚矣!(√)王之/蔽甚矣!(×)

4、此/所谓战胜于朝廷。(×)此所谓/战胜于朝廷。(√)

三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么?

明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同?请从原文中找出并说明其感情色彩。

七年级语文教案反思篇6

【教学目标】

1、掌握文学常识。

2、通过人物的语言行动体现思想感情，进而深而体会本文中心。

3、了解本文结构。

【教学重点】

重要语句的深刻含义。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

一、导入

《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以及对布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，都是爱国主义的音符。这些音符组成一首悲惨的爱国主义乐曲。

二、自己掌握文学常识，生难字，看预习提示并了解时代背景

宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛

本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。

三、学生自读课文一遍

四、熟悉本课结构

1、第一部分(1～6)交代背景，为下文作铺垫。描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

2、第二部分(7～23)情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国感情。

⑴小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课大不一样，有什么不一样呢?这说明了什么?

平时上课最后一课

气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。

学生：开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已都在自己的座位上了。课堂里还坐着许多本村的人。

教师：拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点。我迟到，会遭到先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士快坐好。

极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着督学来校视察或发奖的日子才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。这三方面的不同说明最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。

⑵怎样理解这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬这个比喻的深刻含义?

明确：国旗是祖国的象征文字也是民族的标志。此外，字帖挂在铁杆上，上面写的是法兰西阿尔萨斯，从书写的内穿和摆挂的形式看，也很像一面面小国旗。这正是韩麦尔先生对孩子进行爱国主义教育精心设计的。

⑶小弗朗士心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!他这样想的本意是什么?说明他的思想感情有了怎样的变化?

提示：一个也字，清楚地表叹了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情;另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的`极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。

3、第三部分(24～29)高潮、结局，最后一课结束时的悲壮和不屈精神。

⑴结构上的一个特点：前后照应

例：锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练与后文教堂的钟敲了十二下窗外又传来普鲁士兵的号声一他们已经收操了。

⑵另外：

①关于分词问题，前后三次，推动了情节发展。

②关于戒尺问题，前后三次，突出了人物严厉的形象。

③镇公所的布告牌两次，突出故事的社会背景。

五、理解重点句的含义，借以理解人物形象

1、小弗郎士的变化：

⑴从贪玩、不爱学习──热爱法语

⑵从怕老师──理解、同情并尊敬老师找出相应的句子

⑶从幼稚不懂事──热爱祖国

2、韩麦尔老师：

⑴外貌描写：穿打，戴着这套衣服只有在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示对就要失去的国土的敬意。

⑵神态：结尾部分脸色惨白他哽住了我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白?为什么他哽住了?小弗郎士为什么感到其形象高大?

脸色惨白，因为教堂的钟敲了十二下，这宣布最后一堂法语课结束的时间到了：窗外传来普鲁士兵的号声，这暗示着德语要代替法语。这两点是对韩先生的沉重打击，此时他的内心嫉妒悲愤和痛苦。

他哽住了写出了韩麦尔先生对侵略者强烈的愤恨和丧失国土给韩先生的沉重打击，表明了他具有强烈的爱国情感。

因为韩先生的爱国热情使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且还是一位爱国人士，小弗郎士老师的爱国热情十分崇敬，所以觉得他高大。

⑶语言描写：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。

⑷动作与神态描写：使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。

理解：一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。

请在文章中找出极度悲愤的词语和作用。

【板书】

最后一课

1、小弗朗士(前后对比)──略写爱国主义感情

2、韩麦尔外貌语言动作神态

七年级语文教案反思篇7

【教学重点】

1、细腻生动的描写，清晰明了的思路。

2、正面描写与侧面描写的有机结合。

3、在教学中可依据具体～抽象的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇妙。

【教学课时】

两课时

第一课时

一、课文导入，调动情绪

在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠──一口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。

二、教师有感情的范读课文

说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学生带人描写的情境当中。

要求：

1、学生边听边划出疑难字词。

2、了解课文内容的基本轮廓。

三、学生自读课文

要求：

1、形式不定，可默读、轻读、放声读。

2、根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

四、教师指导学生落实以下内容

1、掌握下列加粗字词的读音：

犬吠呓语叱儿意少舒中间曳屋几欲齁声

2、理释下列加粗字词的含义：

⑴会宾客大宴

会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。

⑵但闻屏障中抚尺一下

但：只。

⑶当是时

这个时候。

⑷以为妙绝

以为：认为。绝：极点。

⑸宾客意少舒

稍微，读shāo

⑹中间力拉崩倒之声

间：夹杂。

⑺不能名其一处也

名：说出，用作动词。

⑻几欲先走

走：跑。

五、学生齐读一遍课文，理清课文结构

说明：教师可以表演前、表演中、表演后来启发学生理清层次。全文可分三个部分：

第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

六、分析第一部分

1、齐读第1段。

2、学生口述表演的地点、道具、气氛。

3、思考：

⑴第一段中写表演的场地在八尺屏障中，道具为一桌、一椅、一扇、一抚尺，这些数字的运用有何作用?

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

⑵满坐寂然，无敢哗者一句说明了什么?

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然;无敢哗者，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

七、布置作业

1、读熟课文。

2、完成练习四。

七年级语文教案反思篇8

教学目标：

1、了解纪伯伦及其作品《沙与沫》。

2、理解每一则格言的含义并能指导自己的生活。

3、积累并背诵每一则格言。

4、学习创作格言。

5、培养学生学会生活，热爱生活。

教学重点：理解每一则格言的含义并能指导自己的生活。积累并背诵每一则格言。

教学难点：了解格言创作特点，学习创作格言。

课标要求：不作为中考考查内容。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

二、走近纪伯伦。

三、朗读每一则格言。

1、默读，要求读准字音。

2、齐读，要求读准重音，合理断句。

3、男女生分读，要求尽量背诵。

4、体会文题含义。如果用23则中的一则来诠释文题的含义，应该选择哪一则?

四、体会每一则的含义。在这23则中，你最感兴趣的是哪一则?说明理由。

五、作业：

1、背诵《沙与沫》。2、学习检测基础。

六、教学反思：

第二课时

一、导入。由背诵引入。(每人一则，直至背完)

二、探计有疑问的几则。

1、如果你嘴里含满了食物，你怎么歌唱呢?

2、我们都是囚犯，不过有的是关在有窗的牢房里，有的是关在无窗的牢房里。

3、也许大海给贝壳下的定义是珍珠，也许时间给煤炭下的定义是钻石。

4、听真下载的人并不弱于讲真理的人。

5、生命是一支队伍，迟慢的人发现队伍走得太快了，他就走出队伍。快步的人又发现队伍走得太慢了，他也走出队伍。

6、生意若不是交换，那便是偷窃。

7、我多么可怜这样的人啊：他在同一时间一面伸长舌头去赞美，一面伸长手臂去乞求。

8、哦，他为何从你的大海中取水，却又夸耀他的沟渠泥!

9、四方脑袋怎么能考虑圆形的思想?

10、黑色对白色说：“如果你是灰色的话，我就能容忍你了。”

三、如果从这23则格言中选择一则送给自己，你选择哪一则?选择一则送给全班同学，你选择哪一则?

四、根据我们对这些格言的品读，总结格言创作的特点。

五、堂清测试：选择自己喜欢的一则默写并简要阐明理由。

六、作业：1、阅读《沙与沫》

七年级语文教案反思篇9

教学目标：

1、通读全文，能简单概括故事内容。

2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。

3、通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。

教学重点、难点：

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

一、导入新课

二、作者简介

约翰尼斯﹒延森(1873-1950)，丹麦小说家、诗人。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。本文选自作者的《希默兰的故事》，这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。

《希默兰的故事》是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健康的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风。《希默兰的故事》一共包括34篇，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。

三、概括故事情节

(要求：注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。)

四、初识安恩

1、请一位同学朗读小说的第1小节(要求：语速要慢，要平静一些、舒缓一些。)

2、根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。

(示例：从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。)

五、走近安恩

1、自由阅读第3——19小节。思考：

(1)先后有几拨人要买奶牛?哪几拨?这几拨人的出场顺序能倒一倒吗?为什么?

明确：有四拨。分别是，锱铢必较的人——身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫——死乞白赖的人——来过一次又出大价钱的人。不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。

(2)通过安恩的回答(语言)、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识?

(示例1：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。)

(示例2：四拨人都要买安恩的奶牛，都同样遭到安恩的拒绝，但拒绝的语言和语气是有区别的，对于屠夫她用了四个字，坚决予以拒绝：“它不卖的!”可以看出安恩对奶牛的感情很深厚，这是一种很令人感动的关怀。)

2、分角色朗读3——19小节。(还原一下市场情境，注意人物的心理和环境的渲染。)

第二课时

一、评价安恩

1、在我们初识安恩、走进安恩后，现在来用一句话评价一下安恩。

(示例：她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世界。)

2、小结：捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

二、拓展延伸

在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物，给小宠物梳小辫子，穿各式各样的衣服，带宠物出去散步，你觉得这些人和安恩区别吗?为什么?

三、师生总结

本节课我们知道了小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分;本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟。

我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。

我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的关怀，还应有精神的怜悯。

四、布置作业

小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应?请续写一个结尾。

板书设计

安恩和奶牛

约翰尼斯﹒延森

初识：贫困、简朴、整洁、年老、瘦弱、勤快、安闲、从容

走近：善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益

七年级语文教案反思篇10

①精读

逐段(17节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

②课堂讨论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

教师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈的?谈谈珍珠链和脊梁骨的比喻作用。

有关提示：不同历史时期的不同，连缀在一起，正像珍珠链一样，推动着历史的前进。也如同脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大的重大意义。

提示：a．使人积极乐观。b．使人斗志顽强。c．使人永远年青。d．使人充满活力。

第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的是否有了更深刻的认识?

第7节，副产品的本体是什么?有的人为什么也会酸辛?

有关提示：崇高的追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。

作业

①抄写并识记字词。

②背诵这首诗歌。

③完成研讨与练习二(准备课堂交流)。

④预习剩余部分内容。

第二课时

○教学内容

①检查作业。

②继续研讨与赏析。

③语言运用。

○教学设计

检查作业

①识记字词。②朗读、背诵。

七年级语文教案反思篇11

七年级语文竹影教案（精选2篇）

七年级语文竹影篇1

内容预览：

《竹影》教案

教学目标：

1、体味本文生动形象的描写。

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3、了解中国画与西洋画的不同特点。

教学重点：整体感知文章内容；领会课文描写所表现的童趣。

教学难点：体会文章表现的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

教学内容和步骤：

一、导入新课：

用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。今天我们就来学习一篇与影子有关的文章《竹影》。

二、简介作者：丰子恺（1898～1975），浙江桐乡人。自幼爱好美术,从李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑、上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。建国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界联合会副主席等。工绘画、书法，亦擅创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。

三、检查预习，整体感知：

1、检查预习：给下列加点的生字注音。

惬意qiè水门汀tīng参差不齐cēncī撇piě蘸zhàn口头禅chán

2、整体感知：

（1）用一句简洁的话概括课文内容。

提示：文题是竹影，它是写景为主，还是以写人物活动为主？

明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。

（2）、本文表现了怎样的主旨？

明确：本文表现了天真烂漫的童真、童趣。

过渡：童心童趣是天真烂漫的，孩子们看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他们感受了到美。

四、品味朗读，体验童趣：

1、品味阅读：童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣？找出来，有感情的朗读。

2、体验童趣：同学们有没有这样的经历，现在想起来很有趣味的。跟大家说一说。我们学习这篇课文，体会了这篇课文中表现的天真烂漫的童真童趣，这又让我们想起了上学期我们学习过的一篇文言文《童趣》，能不能记住，好我们来齐背第二自然段。

五、深入阅读，感悟体会：

1、文章开头交代天气闷热的目的是什么？这让我们想起那篇课文，它的开头也是写闷热的天气，他们的目的是否相同？给你什么启示？

2、文中写道大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来到很久了。这句话的含义是什么？爸爸是怎样一个人？

3、丰子恺的家庭环境和家庭教育对他的成长有影响吗？他后来之所以成就卓著的主要原因是什么？

六、拓展延伸，比较欣赏：

1、通过爸爸对中国画和西洋画的介绍，你认为此二者的区别有哪些？讨论一下，结合自己的认识，归纳一下。（细读5、6自然段。）

（1）中国画不注意像不像，不像西洋画那样画得同真物一样。

（2）颜色方面：中国画以墨和朱砂为颜料。

（3）西洋画则以事物的本来颜色为颜色。

2、归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。

补充：中西方在画法方面的基点区别：

（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著；

（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法；

（3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。

（4）中国画不注重背景，西洋画很重背景；

（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主。

3、师小结：

一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，我和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的.艺术魅力。

七、总结全文：

艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现平凡的生活中的美无处不在。罗丹也曾说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

八、布置作业：

1、丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发？请以如果我是家长为题写一篇随笔，畅谈自己的教育构想。

2、细读课文第6自然段，归纳中国画与西洋画的不同特点，然后在美术老师的指导下与美术课上完成一幅水彩画或一幅国画。

板书设计：18、竹影丰子恺（画家、散文家）

晚饭后，我和弟弟到屋后的院子乘凉。

内容在游戏中爸爸引导我们走进艺术殿堂。

夜深人散，我欣赏竹画，心底升起对中国画的由衷爱意。

中心：表现天真烂漫的童真、童趣

九、课后反思：

七年级语文竹影教案篇2

学习目标：

1、能说出课文的主要情节。

2、理解课文描写所表现的童真童趣。

教学思路：

自主诵读，积累生字词；合作揣摩，理解童真童趣。共同探究，体会文章主旨。

学习过程：

一、导入新课，揭示目标

师：今天，由我和大家共同学习第18课——丰子恺的《竹影》。（板书课题）

请看学习目标：

1、能说出课文的主要情节。

2、理解课文描写所表现的童真童趣。

老师相信大家通过自主、合作、探究学习，我们一定能顺利达成目标。

二、诵读课文，自主学习，积累生字词

1、点中间的一排8个学生轮流读课文，读错就停，大家帮助更正后接着读下去。

生轮读课文，师巡视，重点指导差生听读，并了解学生自学过程中的疑难问题。

2、积累生字词。

恺水门汀徘徊撇参差不齐口头禅惬意蘸

生读完后，师则指着（投影）上的字问：会读的举手？

点会的学生读，并说出词意，理解记忆，然后齐读两遍。

三、速读课文，自主合作，概括主要情节

1、师：接下来，请同学们根据自学指导（一）进行自主合作学习（投影出示）

自学指导（一）

快速阅读课文，标出段序，勾画批注关键语句，利用“导读提示”和《探究之旅》等相关资料，用简洁的语言概括文中的主要情节。如有疑难，可向同学请教，或举手问老师。

5分钟后，比谁能正确地说出主要情节。

生自读课文，查阅资料，师巡视，引导学生兵教兵。

5分钟后，生说情节，师板书。月夜相聚；探讨问题；描绘竹影；艺术教育。

四、品读课文，合作学习，理解童真童趣

1、师：请同学们根据自学指导（二）（投影出示）进行合作学习，理解童真童趣。

自学指导（二）

品读课文，勾画出你认为描写充满童真童趣的语句，同桌间交流合作，有感情地朗读并作简要评述。如有疑难，举手问老师。

5分钟后，比谁能有感情地朗读和正确评述。

友情提示：先指明段落，再朗读然后评述，要敢于表达独特见解。

生合作学习，师巡视，指导学生兵教兵。

师问：你觉得文中哪些描写最为生动形象？为什么？

生交流，师及时鼓励学生表达独特见解，关对学生的见解予以肯定或否定。并补充归纳：品析精美语言时可从语句的修辞、含义和作用等方面品析。

五、当堂训练，探究学习，分享学习体验

师：下面请大家完成课堂作业。

课堂作业（出示投影）

通过本节课的学习，你还有什么不明白的问题，请提出来，让我们相互

交流；如果你有什么新的体验，请说出来，让我们一起分享。

3分钟后，比谁的表现更精彩！

六、结束语：

法国杰出的雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。”

让我们共同走进生活的语文课堂，用我们的慧眼去发现美吧……

七年级语文教案反思篇12

要点点击

1、识记、理解本课的生字词。

2、理清文章的脉络，把握文章的内容。

3、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。

4、了解本文词语使用的准确性。

5、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。

6、记住本文的作者和出处，知道《呐喊》是一部什么样的书。

基础训练

（一）知识训练

1.根据拼音在田字格里写出本文出现的词语。

xùdāodàimàncuānduojiǎojié

yōuyángpiāomiǎoyīxīyǒngyuè

2.填空。

本文作者是，原名，省市人，我国伟大的无产阶级家、家、家。本文体裁是，文中的“社”原指，在绍兴，“社”是，“社戏”是指。

3.加点词语在句中含褒义色彩的是( )

a.外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。

b.他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。

c.连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

d.第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛。

4.解释句子中加点的词语：

(1)然而又自失起来。

(2)和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾。

(3)月色便朦胧在这水气里。

(4)这朦胧的橘红的光，实在照不了多远。

(5)黄牛水牛都欺生。

(6)几个到后舱去生火。

（二）课文回放

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

5.文中写山“踊跃”地向后“跑”，表现了什么？

答：

6.联系上下文，你认为此时“我”的心情是怎样的？哪些方面表现了这种心情？

答：

7.作者调动了哪些感官去描写相应的景物？这样写有什么好处？

答：

8.给所选文段选择一个恰当的小标题。（）

a.赵庄看戏b.月夜抒怀c.月夜行船d.水乡美景

阅读链接

阅读下文，回答文后问题。

（一）

社戏

鲁迅

第二回忘记了哪一年，总之是募集湖北水灾款而谭叫天还没有死。捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天是不可不看的，非要去。我于是忘了前几年的冬冬惶惶之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服。我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才出去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因为后来又出采了一个和尚。然而我又不知道那名角是谁，就去问挤在我左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道：“龚云甫!”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。

我向来没有这样忍耐的等侯过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬惶惶敲打，红红绿绿的晃荡，加之已十二点，忽而使我省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械地拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身子。我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。街上除了专等看客的车辆之外，几乎没有什么行人了，大门口却还有十几个人昂着头看戏目，别有一堆人站着并不看什么，我想：他们大概是看散戏之后出来的女人们的，而叫天却还没有来……

然而夜气很清爽，真所谓“沁人心脾”，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了。这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。

9.根据上下文的意思，“延宕”一词可以理解为。

10.第一段末一连用了六个“看”，这体现了“我’当时怎样的心情和状态?而罗列了四组时间又意在说明什么?

11.摘出第二段中“忽而使我省悟到在这里不适于生存了”的原因的句子。

12.“我”挤出了戏园，戏园门口的景象和园内形成了鲜明的对比。外面的冷清衬托出里面的，而里面的拥挤则同外面的形成了对照，突出了观众想睹名角风采的心情。

（二）

转个弯，看到更好的风景

我从13岁开始画画，共画了23年，从来没有上过一天班，也从来没有换过别的行业。最近，我和女友合资开了一家花店，很多朋友听到我开花店的消息，起初是一阵错愕，随即又改口说：“嗯！你这样也不错。”

这些人的意思，我懂。我以前没有工作经验，只知道整天埋头画画，偶尔开开画展、教教学生，和外面的世界很隔绝，也不懂得一般的人情世故。

画画原本是件很快乐的事，但如果为了三餐，就会变得很痛苦。很多搞艺术的人都有这种经验，为了出售作品，要应付买主；为了打知名度，要应付媒体……就好像选举一样，到处求人，而这些都是我最不擅长的事。所以，我一直认为自己很不适应这个社会。

其实，我有点后悔当初为何要学画画。是，我可能会成为一个优秀的裁缝师，有一技在身，也不必担心日后饿肚子。

我小的时候，不爱读书，成天鬼混，没事就跑到附近的棺材店里对着棺木练习打靶。父亲认为这不是办法，小学毕业之后就要让我去学做西装，我一听，吓坏了，晚上经常做噩梦。当时，哥哥念师专美术科，常常参加美展得奖，父亲非常开心，我心想：“书既然念不好，我干脆去学画画，爸爸就不会觉得没有面子。”

升上中学以后，我开始认真画画。当时，我有一个自以为“伟大”的想法。我听人说，毕加索一生加起来的作品大约有2000多件，我认为这没什么了不起，我立志要超越他。但是，我太天真了，我忘了即使是画家，也有生活压力，也有很多俗务，每天只要张开眼睛就必须去面对，而我的梦想好像愈来愈遥不可及。

我的朋友和家人曾经劝告我改行，找个正式的工作，但我还是很坚持，而且，我也不知道自己做什么？我有一些朋友看不过去，惋惜地说：“光是有才华没有用啊！你需要知道如何谋生。”

我会开花店则是姻缘巧合，因为我遇到现在的女友，她和我不同，比较务实。女友经营花店很多年，但是，我知道她一直很想开一家非常有特色的花店。我提供了一些自己的想法，也协助她规划整个空间的设计，在参与的过程中，我突然发现：除了画画以外，其实我还可以做很多其他的事。

为了经营花店，我每天早上6点钟起床，然后到花市买花，再回到店里帮忙打理，或者外出送花，晚上7点打烊回家以后，10点半左右就上床睡觉。生活非常有规律。而我以前是“不到天亮不睡觉，不到下午不起床”。所以，我比过去足足胖了6公斤。

我很喜从目前的生活状态，我觉得它让我有机会走入人群。变得比较踏实。以前，我常常看人不顺眼，对人挑剔；现在，我出去送花，顾客常常嫌东嫌西，抱怨这个那个。以前，我厌恶求人；现在为了业绩，还是一样要拜托顾客上门。我终于了解，这些都是生活中不能避免的事，人生未来就是如。

别人问我：“你还会继续画吗？”我总是回答：“肯定会，因为，画画是我终身的职业。”不过，由于我经历了不同的人生体验，我知道，当我再度拿起画笔的时候，会再不同的心境。人生嘛，何必那么固执？有些你坚持对的事情.不一定就是百分之百的真理，转个弯，说不定还可以看到更好的风景。

13.作者决定学画画的原因是什么？

。

14.“我”的朋友和家人劝“我”改行的目的是什么？（用原文回答）

。

15.经营花店后，“我”的生活道路出现了转机，感悟最深的是什么？（用原文回答）

16.文章题目《转了弯，看到更好的风景》揭示了怎样一个人生哲理？

思维刷新

17.课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？

18.你认为这篇课文中的孩子们最有乐趣的事是什么？哪些描写特别符合孩子们的心情？

（两个题目任选一个，把自己的体会写成一篇文章，和同学们一起交流。）

七年级语文教案反思篇13

[课标要求]

1.自读自译，疏通课文，积累文言词语。

2.理清文章的结构层次。

3.通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，学习岳飞的优秀品质，树立民族自尊心。培养学生的口语表达能力。

[学法点悟]

收集岳飞的小故事。熟悉岳飞生平主要事迹，把握人物在历史上的重要地位，走进人物的精神世界。这样更有助于对课文内容的理解。

[整体感知]

这篇传记刻画了一个对亲上至孝至忠，治军有方，军队所向披靡，关心百姓和将士疾苦的爱国将领的形象。

[疑难解析]

质疑：根据你对课文的学习，说说作者从哪三个方面写了岳飞的品格?你认为哪些属于详写，哪些属于略写?为什么要详写第二部分?

解惑：

一、写岳飞对亲上至孝至忠。

二、写岳飞治军有方，军队所向披靡。

三、岳飞关心百姓和将士的疾苦。

第一部分、第三部分属于略写，第二部分属于详写。

第二层最详细，从“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五个方面细述。因为岳飞首先是个抗金将领，所以应详细写他治军有方，略写其它。

质疑：本文中哪些句子是侧面描写，有什么作用?

解惑：“撼山易，撼岳家军难”，突出了岳家军的威力。

[语言揣摩]

岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。我们把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读文章第二部分，然后回答问题。

(1)找出与“仁”字对应的原句。

答：

(2)找出与“信”字对应的原句

答：

(3)找出与“智”有关的原句。

答：

(4)找出与“勇”对应的原句。

答：

(5)找出与“严”对应的原句。

答：

提示：

(1)“卒有疾，亲为调药，诸将逐戍，飞妻问劳其家;死事者，哭之而育其孤”。(仁)

(2)“有颁犒，均给军史，秋毫无犯”。(信)

(3)“凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。(智)

(4)猝遇敌不动。(勇)

(5)“师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之，卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇，卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者，军号?冻死不折屋，饿死不掠夺。(严)

自主探究

探究前期导引

我们通过自学要了解岳飞，还应积累一些词语，我们还要进一步领会爱国将领的人格魅力。

[基础巩固集练]

一、文学常识填空

1.《岳飞》选自________，作者，________(朝代)史学家，岳飞，________(朝代)著名抗金将领。

二、字音字义

1.给下列字词注音：

姬姝()遗()旰()宁()壕()

铠()刍()徇()戍()犒()

2.解释下列字词：

○1亲：

○2索：

○3却：

○4育其孤：

○5克捷：

○6阙：

3.解释加点的字：

①飞事亲至孝

②主上宵旰

③课将士注坡跳壕

④猝遇敌不动

⑤撼山易。

三、语言积累

翻译下列句子。

1.主上宵旰。

翻译：

2.文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣

翻译：

3.仁，信，智，勇，严，阙一不可。

翻译：

4.将士效力，飞何功之有!

翻译：

四、问题探究

1.岳家军为什么能赢得“撼山易，撼岳家军难”的名声?

(提示：在理解课文的基础上，结合自己的理解回答。)

2.你读过《岳飞传》吗?请查阅有关资料，以标题形式写几个关于岳飞的故事。

(提示:如“岳母刺字”等。)

3.将《岳飞》一文与前两篇传记相比，叙述事迹有何异同?

(提示：与前两篇传记相比，相同之处是叙述事迹有详有略、正面叙述与侧面表现相结合;不同之处是本文更注重本人话语的直接引用。)

五、拓展阅读

欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。

欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平那样高了。

1.文中“教以书字”的“书”的含义，跟下面哪一句中的“书”相同?()

A.卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。

B.惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

C.一男附书至，二男新战死。

D.乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

2.翻译句子。

①欧阳修四岁而孤。译文：

②惟读书是务。译文：

3.就本文而言，欧阳修值得我们学习的精神是：

4.欧阳修的成功，除了他自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是：

六、阅读下文，回答问题

齐有得罪于景公者，公大怒。缚致殿下，命左右肢解之，敢谏者诛，晏子左手持头，右手磨刀，仰而问曰：“古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。”公离席曰：“纵之，罪在寡人。”

1、解释下列句中加点的词

①缚致殿下：

②敢谏者诛：

③纵之：

④公离席曰：

2、翻译句子

①齐有得罪于景公者

翻译：

②古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。

翻译：

3、“仰而问曰”是一个省略句，将它补充完整应为

4、晏子身为宰相，却亲自操刀，他操刀的原因是什么?

答：

5、晏子操刀却不动手杀人而问“不知从何处始”的原因是什么?

答：

6、怎样评价晏子其人?

答：

七年级语文教案反思篇14

教学目标：

1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。

2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。

3、学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。

教学重点：

1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。

2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。

教学难点：

联系背景资料，学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。

学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：

布置学生搜集有关作者端木蕻良的资料，有关写作背景，结合“阅读提示”给课文做批注。

课时：1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，我们首先一起欣赏一个美丽的地方，看完后，谈谈你的感受。(出示东北地区的美丽图片。)

这个地方就是我们中国的东北地区，她是一个美丽富饶的地方。然而，九一八事变之后这个地方被日本人的铁蹄所践踏，东北人民国破家亡、流离失所。那个时候人们内心是怎样的呢?今天，我们一起走进端木蕻良的《土地的誓言》，感受东北流亡作家的爱国炽情。

二、出示学习目标

三、展示自学，夯实基础

1.展示搜集的作者简介

2.东北作家群。

20世纪30年代中期，从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融成一团，显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。

3.写作背景

1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的一切去保卫祖国的感情。

4.展示重点词语读音，然后多种形式读写。

端木蕻良(hóng)　炽痛(chì)　嗥鸣(háo)　谰语(lán)　斑斓(lán)

怪诞(dàn)　浆液(yè)　亘古(gèn)　默契(qì)　田垄(lǒng)　蚱蜢(zhàměng)　污秽(huì)　白桦树(huà)

5.展示重点词语的意思。

炽痛：热烈而深切。　嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。

斑斓：灿烂多彩。　　谰语：没有根据的话。

怪诞：奇怪，古怪。　亘古：远古。

污秽：肮脏的东西。

泛滥：江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。

默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

四、课堂新授活动

活动一：倾听誓言，整体感知内容。

现在请大家认真欣赏课文朗读视频，整体感知内容，然后回答下面问题。

1、用简洁的语言概括文章两部分的主要内容。

点拨：第一段主要写，“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾。

第二段主要写，故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲由战斗而牺牲!

2、如何理解本文的标题“土地的誓言”?

点拨：作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前──或者我的坟前。”因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”。

3、文章表达了作者怎样的情感?

讨论：本文抒发了作者对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。

活动二：大声朗读，触摸挚爱的土地

同学们，当我们的国土沦丧时，你不悲痛吗?当我们的人民被蹂躏时，你不伤心吗?下面请你带着对祖国的热爱，有感情的大声朗读课文，给课文做批注，自主探究下面问题，然后小组内交流。

1、作者挚爱的这片土地是怎样的?你从什么地方看出来?

1)作者挚爱的这片土地是美丽的。从下面语句看出来：“参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树”“故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着”。

2)作者挚爱的这片土地是富饶的。从下面语句看出来：“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着”。

3)作者挚爱的这片土地是我生活过的。从下面语句看出来：“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜”。

4)作者挚爱的这片土地是神秘独特的。从下面语句看出来：“幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”。

总结：文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。让人怎能不热爱这片关东原野?

2、作者说“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。”你从文中什么地方能看出来?

“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”

“因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

“这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。……使我不得不回去。”

“这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。”

“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒”。

“我是土地的族系，我不能离开她。”

“我必定为她而战斗到底。”“我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。”

活动三：涵咏品味，体会强烈的抒情

同学们，作者对于广大的关东原野，心里怀着炽痛的热爱。作者不仅在文中直抒胸臆，大声呼告，还用了其他方法表达自己的感情。现在，我们涵咏品味语句，体会文章强烈的抒情，然后围绕下面问题进行智力抢答赛，看谁回答的又快又准确。

1、“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”这两句话使用了怎样的手法，抒发了怎样的情感?

点拨：运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。

2、“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候……”这几句话反复出现“当我……的时候”，有什么作用?

点拨：这几句话大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，有利于抒发内心的情感。

3、“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，……我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，……我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”这一段话表达自己的情感时有怎样的特点?

点拨：选择白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，句式构成了排比，加大了信息容量和对读者的冲击力，展现东北大地的丰饶美丽，表达了对东北家乡的热爱之情。

4、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”?

点拨：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。

活动四：字斟句酌，体会关键词句

请大家结合写作背景，合作交流下面的问题：

1、作者在第一段中列举了大量物产、景色有什么作用?

点拨：作者把故乡写得如此美好，如此丰饶，能让我们更爱她，并为她的美好被埋葬而感到悲愤。这更能激起我们对侵略者的仇恨以及恢复故乡的美好的信念和决心。

2、“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前”这一句话有什么深刻含义?

点拨：充溢着饱满、深沉的爱国之情。表明“我”将抗击侵略者，为保卫家乡牺牲一切，并具有相信最终能获胜的坚定信念。

3、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”的含义?

点拨：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。

4、怎样理解文中“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这个词语的含义?

点拨：“埋葬”只用于已经死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的欢笑，是为了说明我的欢笑已经死去了，早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!它被埋葬在故乡的田垄间。所以用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地!这其实是使作者发出铮铮誓言的原因之一。

5、“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。”这句话的深刻含义是什么?这句话里“红熟的浆液”喻指什么?

点拨：这句话是说作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。

“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。

6、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前-或者我的坟前”的含义是什么?

点拨：作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

活动五：拓展阅读，激发爱国热情

同学们，当国难当头的时候，许多作家、诗人纷纷拿起手中的笔，与敌人斗争，抒发爱国之情，现在，我们欣赏艾青的《我爱这土地》，感受诗人的爱国热情，热爱我们的祖国。

五、课堂小结

同学们，这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。希望我们学习作者那种对故乡、对土地、对祖国炽热的爱，努力学习，早日成才，用实际行动回报祖国。

六、布置作业

1.学习本文直抒胸臆、呼告的手法，抒发自己对家乡、学校的感情。

2.背诵课文中喜爱的语句。

板书设计：

土地的誓言

端木蕻良

回忆：故乡美丽、富饶

倾诉：热爱、怀念、眷恋故乡

誓言：回到故乡身边，为她战斗

七年级语文教案反思篇15

教学目标：

1、了解作者及作品

2、熟读课文、掌握文中字词及文章主旨

教学重点及难点：

1、体会文中所表达的思想感情，

2、领会一切技巧皆从“习“中来的道理。

课时安排：

一课时

教学准备：

学习指导资料及多媒体课件

学法提示：

以自主阅读为主，兼以讨论、交流、总结

教学过程：

一、导入新课：

《铁齿铜牙纪晓岚》这部电视剧，大家都看过吧?纪晓岚诙谐幽默的言辞以及他博学多识的睿智，都给我们留下了很深的印象，这节课，我们就来学习，他写的一篇文章《老翁捕虎》，欣赏一下他的文风。

二、作者简介：

纪均(1724-1805)，清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾隆年间进士，官到礼部尚书、协办大学士，谥文达。能诗文，多宣扬封建伦理观念及歌功颂德。晚年著《阅微草堂笔记》，全书着重宣传封建道德及因果报应，且议论说教过多，但文字质朴简明，涉猎面广，多方面表现了作者的学问和见解。有《纪文达公遗集》。

三、关于笔记小说：

起源于魏晋南北朝时期，它采用文言，篇幅短小，记叙社会上流传的奇异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。在故事的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模，作品的数量也相当可观，但就作者的主观意图而言，还只是当成真实的事情来写，而缺少艺术的虚构，它们还不是中国小说的成熟形态。在这一时期，文言小说的主要形式有志怪与志人小说。前者如干宝的《搜神记》，后者如刘义庆的《世说新语》，在艺术上取得了较高的成就。

四、整体感知：

1、学生自读课文，注意下列字词的读音。

旌德县邑人徽州皓然咯咯嗽哂彪

此畜屹立颔下尾闾毛帚下缒信夫嗣秉烛谬巧厉文恪公

2、教师范读课文

3、学生再读课文

4、学生快速朗读课文

5、学生分小组朗读课文

五、疏通文意：

1、学生对照注释，翻译下列句子，注意加点的词语

(1)、非聘徽州唐打猎，不能除此患也。

(2)、乃遣吏持币往。

(3)、归报唐氏选艺至精者二人，行且至。

(4)、大失望，姑命具食。

(5)、童子作虎啸声，果自林中出，径搏老翁。

(6)、视之，自颔下至尾闾，皆触斧裂矣。

(7)、其目以毛帚扫之，不瞬;其臂使壮夫攀之，悬身下缒不能动。

(8)、习伏众神，巧者不过习者之门。

2、小组讨论疏通，划出不理解的句子的字词

3、学生质疑，教师答疑

4、学生相互口头翻译

5、教师指定学生翻译，强调翻译

六、重点突破：

提问1、作者写“至则一老翁，须发皓然，时咯咯作嗽;一童子十六七耳”的用意是什么?

明确：为了增加悬念，即跌宕有致笔法，同时也为下文老翁打虎一节作铺垫。

提问2、“乃遣吏持币往”和“乃厚赠遣之”分别说明了什么?

明确：前者说明知县对唐氏打猎寄于厚望，后者说明知县对一老一少杀死老虎的由衷敬佩和感谢。

提问3、这篇文章告诉我们一个什么道理?

明确：告诉我们“熟能生巧”、“功到自然成”的道理。

七、难点解析：

1、文章中哪些地方表现出老翁对自己伏虎本领的自信?(用原文回答)

(A、老翁察中涵意不满，半跪启曰：……B、老翁哂曰：“我在，尔尚畏耶?”)

2、本文对捕虎过程写得简短而详尽，我们应如何理解?

(文中简短而较为详细地写捕虎过程，目的是在于突出唐老翁的自信、从容和超群的捕虎绝技，与上文中的“大失望，姑命具食”形成对比。)

3、作者为什么不惜笔墨引用《庄子》的话及史嗣彪、励文恪的事?

(揭示捕虎者身怀绝技的原因，说明熟能生巧、练能生巧的道理。)

4、为什么写“近城有虎暴，伤猎户数人”以及捕虎的老翁和童子?

(为下文唐翁捕虎埋下伏笔。)

八、课堂小结：

本文通过记叙“唐打猎”祖孙俩不费太大力气就制服一只凶猛老虎的经过，反映了劳动人民的正直、淳朴和智慧，说明一切技艺皆从“习”中得来的道理。

九、课堂训练

1、给下列加点字注音

旌德县邑人徽州皓然咯咯嗽

哂屹立颔下尾闾缒信夫

2、解释下列加点的词语

(1)族兄中涵知旌德县时。(2)老翁哂曰

(3)径搏老翁(4)不瞬

(5)习伏众神(6)老翁手一短柄斧

十、拓展延伸：

你是否有过类似的体会或经历?请写出来与同学交流。