部编版教案三年级上册语文

设计教案的过程对教师来说也是一种学习和成长的机会，这有助于提升教师的专业素养。怎样才能写好部编版教案三年级上册语文？这里给大家提供部编版教案三年级上册语文，方便大家学习。

部编版教案三年级上册语文篇1

设计说明：

课文用一个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现了孩的天真烂漫。

教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比喻句的妙用，感受到小作者的观察细致，想象丰富。

学前准备

1.观察每天行走的水泥路。（学生）

2.自学生字、制作生字卡片。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识6个生字，会写13个词语，正确读写词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课教学环节导案学案达标检测

一、精读感悟

（用时：10分钟）1.自读课文，了解作者观察到的每个景点。

2.理解词语：明朗、亮晶晶、湿漉漉、熨帖、凌乱。

3.欣赏文中的比喻句。

4.根据课文内容释题。1.作者观察了明朗的天空、湿漉漉的水泥道上、亮晶晶的水洼、金黄的叶。

2.联系课文内容和利用工具书理解词语。

3.画出文中的比喻句，并指出把什么比作什么。

4.“金色巴掌”指梧桐树的叶，课题是用比喻的修辞手法。6.仿写词语。

亮晶晶________________

7.仿写比喻句。

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个个金色的小巴掌。

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二、赏析美句（用时：20分钟）

1.默读课文，用“”画出写美景的句，用“”画出作者高兴的句。

（学生读后，课件相应出示）

2.欣赏、体会这些句中的美。

1）.美景：

(1)这一片片闪着雨珠的叶，一掉下来，被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

(2)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

(3)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

2）.高兴：

（1）我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。

（2）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

8.填上合适的词语。

（）的水洼

（）的地毯

（）的巴掌

（）的天空

（）地走着

（）地歌唱

三、总结仿写（用时：10分钟）1.多美的水泥道啊，你们喜欢吗？

2.你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。小练笔：用几句话写下你上学或放学看到的景色。

板书设计

教学反思本文的小作者观察细致，想象丰富，语言也很优美。教学中，我注重对重点句的理解、感悟，先让学生感受到了文字的优美，再去想象欣赏美丽的图案，让铺满金色巴掌的水泥道直观地呈现在学生眼前，加深了对文本的理解。

《铺满金色巴掌的水泥道》教学片段

抓住重点语句，感受水泥道的美丽（教学重点）?

师：一条普通的水泥道，作者却认为它很美丽，你能感受到这种美吗？请同学们自读课文，说出自己的感受。

（学生自读课文，小组交流）

（每组推荐一名学生代表交流）

生1：我认为水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的蓝天了，蓝天都铺在水泥道上，不美吗？

生2：水泥道的美在于梧桐树叶的装饰，金色的树叶落满地面，这种图案很美。

生3：我从文中的两个比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐树叶比作我们的手掌，同学们伸出自己的手掌看看，美吗？一句是把铺满落叶的水泥道比作一块彩色的地毯，真美啊！

师：同学们分析得很准确，你们读书很认真，还有吗？

生：梧桐树叶落在水泥道上，是自由落下，随意地贴在地面上，虽然不规则，但这也是一种不对称的美。

师：是啊，看来同学们也喜欢上了这条水泥道，和作者一样，你们能找出写作者喜欢水泥道的句吗？

（生齐读倒数三、四自然段）

（板书：小心地走着、仔细地数着、愉快地蹦跳着、歌唱着）

师：由于作者的细心观察，把水泥道描绘得像一幅图，你能画下这幅画吗？

（学生画出这条美丽的水泥道）

赏析：这一教学片段重点在于指导学生品读文中重点句，以读促悟，学生通过读，品味了语言的美感，想象出了一条美丽的水泥道。文内容。

学习重点认识生字、词语。

学前准备

1.观察每天行走的水泥路。（学生）

2.制作生字卡片。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、问题导入（用时：5分钟）1.同学们，想一想，你们每天上学、放学走过的水泥路是什么样的？用一句话概括。

2.今天，我们要欣赏到一条“铺满金色巴掌的水泥道”，你想知道是什么样的吗？（板书课题）1.学生交流走过的水泥路的样。

2.齐读课题。1.用一句话概括你走过的水泥路的样。

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二、初读识字（用时：15分钟）1.教师巡视，指导学生自由读课文。

2.指导学生学习生字、新词。

重点指导“凌、增、棕、靴”的读音和“铺、印、图、迟”的笔顺。1.学生熟读课文，画出文中生字、新词。

2.同桌用自制的生字卡片识字：

加一加识字：案、规、图

熟字加偏旁识字：

甫（铺）尼（泥）完（院）

非（排）贝（则）尺（迟）

谜语识字：三天（晶）2.给加点字注音。

水洼（）凌乱（）

增添（）棕色（）

3.比一比组词。

洼（）综（）

娃（）棕（）

列（）愉（）

烈（）偷（）

三、熟读感知（用时：15分钟）

1.再读课文，说说课文的主要内容。

2.读自己喜欢的句。

3.交流课文的主要内容。

4.读自己喜欢的句。

5.同桌互讲课文主要内容。

四、课堂小结（用时：5分钟）

1.教师引导学生按结构归类复习生字。

2.学生有感情地朗读课文。

3.归纳字的结构。

4.有感情地朗读课文。

5.读拼音写词语。

shuǐnítúàn

（）（）

páilièɡuīzé

（）（）

教学反思本课要求会认、会写的生字较多，学生随文识字，还采用多种方法识字，最后又按结构归类巩固识字，效果较好。

部编版教案三年级上册语文篇2

一、教学目标：

1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。

2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

4、能有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

三、教学难点：

1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。

四、课时安排：3课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。

二、学习生字新词

1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。

2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。

3、开火车读生字，组词。

4、边读边写，识记生字。

三、初步理解课文内容

（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：

（1）小女孩是个怎样的孩子？

（2）你对这个小女孩有什么感觉？

（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段

（三）、讲授第一段

（1）教师范读课文

（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的`大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子

天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。

“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。

（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）

（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。

四、巩固练习：

辨字组词：

烤（）焰（）烘（）橱（）

考（）掐（）哄（）厨（）

五、结束语：

同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。

部编版教案三年级上册语文篇3

活动目标：

1.认知目标通过让学生复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助学生理解并掌握故事内容，发展学生的语言概括能力，通过多重问题的设置培养学生思维的流畅性、发散性和灵活性。

2.情感与人格目标理解故事内容，并有感情地朗诵，激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，通过加强学生的共情能力，从而培养学生富有同情心的善良品德。

3.理解这一童话活动，激发学生主动复述故事的欲望，培养学生高自控性和高兴奋性。

4.激发学生主动复述故事的欲望，培养学生高自控性和高兴奋性。

5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动重点：

使学生融入到故事角色中，在培养学生的共情能力中完成对故事的表述。

活动亮点：

学生用自己的方式组织语言并描述自己看到的故事内容。

活动准备：

绘本课件《卖火柴的小女孩1》精简故事情节课件《卖火柴的小女孩2》贫困家庭的生活图片配乐歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名单》小蓓蕾组合《卖火柴的小女孩》

活动过程：

一、用问题语言导入，激发学生欣赏作品的兴趣。

你们喜欢过年吗？每年的除夕夜都是怎样过的？

二、第一次欣赏故事画面，学生在教师的问题引导中描述故事内容。

引导学生观察画面内容用提问的方法引导学生理解画面内容，并引导学生尝试进入角色体会小女孩的处境。

有一个小女孩和你们一点也不一样，她穿着很单薄的衣服，圣诞节的晚上在雪地里站着卖火柴。

她为什么不回家呢？

发生了什么事情，她为什么光着脚卖火柴呢？光脚踩在雪地上是什么样的感觉？

她透过别人家的窗户看到了什么，这些属于她吗，她是怎样的心情？

别人家都在过节了，屋子里温暖又有好吃的，小女孩回家了吗？她在做什么？为什么要蜷缩在墙角里？

我们来观察一下她的手和她的脚，她这时候的感觉是怎样的，她会想些什么？

她太冷了，有什么办法可以让自己暖和一点呢。

小女孩划亮了一根火柴，她都看到了什么？这是一只怎样的火炉？看到火炉小女孩会说些什么？

火柴熄灭了，火炉很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她为什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？这是一顿怎样的.年夜饭？小女孩会说些什么？

小百科：《卖火柴的小女孩》这个故事描述了当时冷酪的现实与女孩美妙的幻想交织的画页。文章采用对比的艺术手法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年之夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗。明亮与黑暗的反差、温暖与残酷的对比，将整部作品引入一种令人心碎的凄惨境地。

部编版教案三年级上册语文篇4

【教学目标】

1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2.正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

【教学重点】

1.列宁发现灰雀消失之后，通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

【教学难点】

体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、情景引题，激发兴趣。

1.（课件出示2）出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2.学生交流后，教师简介列宁。（课件出示3：列宁简介）

3.（课件出示4）灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”。

师：《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。

二、初读感悟，过关检测

同学们，课前大家认真地预习了本课，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？这节课我们就来一次闯关比赛。

（一）第一关：随文识字词

（课件出示5）出示比赛规则

闯关任务：逐段读文，圈画出生字新词，读准文中生字词的读音，尤其注意多音字、平翘舌音。

过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”一颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。

1.闯关准备

（1）自由朗读《灰雀》，圈画出生字新词多读几遍。

（2）小组内朗读生字、新词。

2.闯关过程

（课件出示6：生字）

quèjiāoyǎnɡfěnlìnánhuòzhědònɡxīkěnchénɡ

雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚

（1）指名读。

（2）重点强调：读准翘舌音“者、诚”，前鼻音“男”，后鼻音“养、冻”，边音“粒”。

（3）指名小组齐读生字。

（4）全班齐读。

（课件出示7：词语）

胸脯惹人喜爱仰望面包渣或者诚实可惜

（1）指名读。

（2）打乱顺序，随机出示词语，指名读。

（3）用“或者”一词练习说话。

（4）全班齐读。

3.过关评价

（1）表现好的同学、小组发放小星星。

（2）小结：在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更加出色。

（二）第二关：熟读课文

（课件出示8）比赛规则

闯关任务：正确、流利朗读课文，不添字不落字，尝试读出自己对课文的理解。

过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”两颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。

1.闯关准备

（1）学生自由朗读课文。

（2）小组内朗读练习。

2.闯关过程

（课件出示9）

“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

“没……我没看见。”

“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“会飞回来？”

“一定会飞回来！”

（1）指名读。

（2）抓住“没看见”“会飞回来的”“它还活着”“一定”等词语，体会男孩的心理变化。

抓住“多好的灰雀”“可惜”读出列宁对灰雀的喜爱。

（3）练习情感朗读。

（三）第三关：书写生字

（课件出示10）

雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚

1.识记生字

你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字。如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“冻、惜、诚”都可以用这种方法识记。

（2）熟字比较。如：羊一养

（3）组词扩展：“雀、男、或、者”，可以组词为“麻雀、男人、男生、或者、或许”等。

2.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

3.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

4.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“养”——注意倒数第二笔是撇。

“男”——上下结构，“力”的撇不能写到“田”里去。

5.学生针对易错的生字再次练写。

6.展示学生作品。

7.过关评价。

（四）课堂小结

本节课，我们不仅学会了生字的读音，生字的书写，还能正确流利地朗读课文，有很多同学、多数小组都闯关成功，让我们用掌声再一次祝贺。期待大家在下一节课有更精彩的表现。

【设计意图：通过出示课件，了解故事人物的情况，解释了题目。激发学生学习的__。】

【课堂作业新设计】

1.从课文中找出相应的词语。

（1）引起别人的喜爱。（）

（2）令人惋惜。（）

（3）抬着头向上看。（）

（4）自己一个人低声嘀咕。（）

2.看拼音写汉字。

huīquèyǎnɡɡǔlìnán

（）（）鱼（）（）孩

参考答案

1.（1）惹人喜爱（2）可惜（3）仰望（4）自言自语

2.灰雀养谷粒男

第二课时

【课时目标】

1.理解课文内容，体会人物的心理活动。

2.联系上下文，读懂课文中的语句。

3.分角色朗读课文。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、出示课件，问题导入。

1.（课件出示12）三只灰雀在枝头的画面。

2.三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？（板书：灰雀惹人喜爱）

二、精读课文，感悟真爱。

1.自由读课文的2—10自然段，看看哪几段话是列宁讲的，哪几段话是小男孩说的？找出来。

2.列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？全班交流，教师小结。

（课件出示13）

（1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

（2）一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

（3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

（4）会飞回来？

（板书：可惜）

细细读这些话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心、惋惜、焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（爱）

4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。

（课件出示14）

（1）没……我没看见。

（2）会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。

（3）一定会飞回来！

（板书：男孩：没看见一定会飞回来）

细读这几句话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。

5.小男孩为什么要捉这只灰雀？（喜欢这只灰雀）他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？（小男孩把灰雀捉回家圈养起来）讨论，交流相关语句。

列宁：

（1）每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（板书：每次都要经常带来）

（2）灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？

（课件出示15）“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6.分角色朗读课文的2—10自然段。

三、烘托__，深入体会。

1.（课件出示16）灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真爱的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11—13自然段。

2.读了课文，你有什么疑问吗？

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的男孩，这就是对孩子的爱。

3.朗读课文最后三个自然段。

4.课堂练笔：（课件出示17）

如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

学生交流。

四、拓展延伸，积累巩固

1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，放回了灰雀。男孩及时改正了错误，是一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？

2.个别交流。

3.摘抄课文中描写灰雀的句子。

【课堂作业新设计】

1.辨字组词。

郊（）渣（）诚（）

效（）查（）城（）

胸（）低（）惜（）

淘（）底（）蜡（）

2.看拼音写字组词语。

（）格（）定

yánjiān

()热()苦

3.写出下列词语的反义词。

诚实（）坚强（）高大（）

寒冷（）幸福（）喜爱（）

4.帮助词语找到自己的家。

果然居然仍然

（1）谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在

爬上来了！

（2）第二天，列宁来到白桦树下，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。

（3）男孩说：“灰雀会飞回来的，它活着。”

参考答案

1.郊外渣子诚实胸脯很低可惜

效果检查城市淘气河底蜡烛

2.严炎坚艰

3.虚伪懦弱矮小

炎热悲惨讨厌

4.（1）居然（2）果然（3）仍然

【板书设计】

26．灰雀

惹人喜爱

列宁男孩

每次……都要……“没看见”

经常带……“一定会飞回来”

可惜果然

部编版教案三年级上册语文篇5

活动目标：

1、大致了解卖火柴的小女孩的故事内容

2、尝试用表演的方式表达不同场景和人物状态，萌发同情和帮助他人的愿望。

3、初步了解中国和西方是如何过年的。

活动准备：

1、配乐故事《卖火柴的小女孩》音频。

2、《幼儿画册》

活动过程：

1、欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，听配乐故事，了解故事内容。

提问：

（1）卖火柴的小女孩在新年来临时，为什么不回家呢？

（2）在冬天里小女孩赤着一双小脚走在街上，你心里是怎么想的？

（3）小女孩擦了一根又一根的火柴，她看到了什么呢？

2、教师边演示图片边讲述故事，引导幼儿用不同的语气表达自己的感受进一步激发始的同情心。

讨论：

（1）小女孩的&39;生活怎么样呢？

（2）你希望让小女孩过一个怎样的新年？

（3）你有什么心里话想对小女孩说吗？

3、再次欣赏故事，看《幼儿画册》，试着讲一讲故事。

4、鼓励幼儿用分组合作表演的方式表现故事的不同场景和人物状态。

（1）小女孩的鞋子丢了

（2）天太冷了，小女孩用火柴取暖。

（3）小女孩和烤鹅。

（4）小女孩和祖母。

活动延伸：

《卖火柴的小女孩》的故事发生在新年来临时，介绍中国和西方是如何过新年的。

部编版教案三年级上册语文篇6

教学目标

1.正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字，重点会写“搭”和“翠”。

2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察，感受我观察细致，初步体会留心观察的好处。

3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。

教学重点

品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解作者观察的方法，初步体会留心观察的好处。

教学准备

教学课件、板贴、作业单

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.学习篇章页，了解单元学习重点。

（1）启发思考：今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？

（2）根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物，把观察所得写下来。

2.引入课题，理解“搭船”。

3.激趣、再读课题。

二、预习反馈，感知大意

教师引语：课前，同学们都预习了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。

1.学习生字词。

（1）认读词语。

（2）教学多音字“啦”。

（3）指导书写“翠”。

2.交流初步印象：你觉得这是一只怎样的翠鸟？

三、整体把握，品读观察细致之处

教师引语：这是一次平常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？

1.默读课文，想一想：作者对哪些事物作了细致观察？画出有关句段。

2.交流：你画出了哪些句段？

3.预设（根据学生回答，相机出示）：

（1）雨、船夫

（2）翠鸟的外形

（3）翠鸟捕鱼的动态

四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法

观外形

1.出示要求：读第二自然段，想想作者是怎样观察翠鸟的外形的？

2.交流作者观察方法。

预设：

（1）从整体到部分。

作者先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

点拨：这样有序地观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分）

（2）抓住特点。

抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢？

可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点）

迁移：观察大象的外形，你会抓住？（扇子似的耳朵和长鼻子）；斑马在你眼前，你会抓住什么观察它？（黑白条纹和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

3.指导朗读：出示翠鸟的贴图。说感受，指导朗读。

观动作

教师引语：刚才作者观察的是静静的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？（板书：捕鱼动态）

1.课件出示第四段：它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？同桌交流。

2.交流作者观察方法。

（1）抓住动作观察。

圈出动作的词。这其实是一个连续的画面，作者却将它分解成一个一个具体的&39;动作，这是观察动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。

结合动词，谈感受，随机指导朗读。

你从这些动作的词语感受到了什么？特别是哪个词。（重点：飞、衔、吞）

（2）关注动作细节。

关注了捕鱼的速度。（一下子、一会儿、一口）

引导学生发现，作者不仅关注到了捕鱼的动作，更关注到了这动作的细节。(板贴：关注动作细节)

3.读文字，想象画面。

读这一段文字，你的眼前仿佛出现了这样的画面？先四人小组内说一说，再全班交流。

4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受，指导朗读。

五、仿写片段，迁移运用

教师引语：作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观察，为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得模仿。

1.观察视频“金鱼觅食”。

老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作，关注这些动作的细节。

2.交流：小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

3.学生练笔，教师巡视指导。

4.交流分享。

六、总结全文，延伸课外

大自然中，不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们善于观察，流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要用心感受，并用文字记录这个美妙的世界。

部编版教案三年级上册语文篇7

【教学目标】

1.指导书写“亲、父、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕”10个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.通过阅读“翠鸟捉鱼”一段，感受翠鸟动作的敏捷，体会作者观察的细致。

3.回顾全文，体会留心观察的好处，学习观察的方法，激发学生留心观察的兴趣。

【教学重难点】

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟动作所作的观察，感受“我”观察的细致。

【教学准备】

老师准备多媒体课件。

【教学过程】

一、复习回顾。

1.引导回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？

2.师生交流：

我们知道了作者都对哪些事物做了细致观察：

（1）作者观察了下雨时船上的情景。

（2）作者观察了小鸟的样子。

（3）作者观察了小鸟捉鱼的动作。

3.师小结：

上节课我们还详细了解了作者对翠鸟外形的描写，让我们再次带着欣赏的感情读一读这一段：

后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

4.过渡：作者不光对翠鸟的外形观察的细致，描写的精彩，对翠鸟捕鱼这一部分描写的更是画面感十足，让我们一起来读读吧。

二、学习“翠鸟捕鱼”，体会作者观察的方法。

1.自由读第4自然段，说说课文中的翠鸟给你留下了怎样的印象。（动作敏捷）

我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

2.交流预设：

（1）翠鸟飞得很快。（你是从哪里体会到的？）翠鸟一下子冲进水里，一个“冲”字，写出了翠鸟动作迅速。

（2）翠鸟捉鱼的本领很好。（谈体会）“没一会儿”它又飞起来了，还衔着一条小鱼，时间很短。（理解“衔”，叼着）

3.作者对翠鸟捉鱼这一场景的观察，主要是体现在翠鸟的动作上。除了“冲、衔”，翠鸟还有哪些动作，请你圈出来。

（1）学生自由读书、圈画、交流（冲、飞、衔、站、吞）

（2）体会作者观察的细致。

①课件出示课后第二题。

②请听老师范读，注意加点的动语，边听边想象翠鸟捉鱼的画面。

③学生交流：描述自己看到的画面，可以加上自己的动作表演。

④此情此景，我们可以用哪些词语来形容翠鸟捉鱼的画面？

部编版教案三年级上册语文篇8

一、导入新课，揭示课题。

1．启发谈话。昨天我做了一个梦，梦中出现了一个小女孩，她想通过我问大家这样一个问题“你们是怎样过大年的？”（吃、穿、住）你们是幸福的，可这个小女孩在大年夜却是悲惨的。（课件）这个小女孩就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩。板书课题。

2．简介作者：安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。例如：（课件）安徒生写的童话的插图。这节课，我们就一起来走近卖火柴的小女孩。开书：

二、新授：

1、孩子们，我们悄悄地走近了坐在墙角的小女孩，静静地看看这个可怜的孩子擦燃了第一根火柴。

（1）请孩子们自由读一读小女孩第一次擦燃火柴的情景。板书：读

（2）你能说说：小女孩第一次擦燃火柴时，为什么会出现火炉的幻景呢？寒冷

（3）在小女孩第一次擦燃火柴的过程中，你感受到小女孩此时是怎样的心理呢？（矛盾）你怎么知道小女孩矛盾呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根来，在上面擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根！）分析“哪怕、小小、敢、问号”等地方可以看出她此时是真的是非常非常想要温暖，她经过了很强的思想斗争，最后实在是没有办法了冷得不行了才擦了一根火柴。

（4）为什么她会经过这么强烈的思想斗争啊？（她怕啊，因为她没有卖掉一根火柴，家里人还要责备她，她怎么还可以再去用火柴取暖呢？）

（5）小女孩第一次擦燃火柴时，看到了火炉，她觉得自己好像就坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪光的铜脚和铜把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

她刚想把脚伸出去……她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。

你感受到了什么？（寒冷，寂寞，现实的残酷。说明这种幻想所带来的幸福的短暂、只有一根冰冷的火柴梗。）

（6）小结：短短的一根火柴，让我们感受了她的幸福与失落，体会到了小女孩对于温暖的向往。

（7）生活在幸福中的孩子们，我们一起来深情地读这一部分，用我们善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板书：读。

2．指出并总结学法。刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？最后，再朗读了。用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

3．小组讨论学习，完成表格。

第几次擦燃火柴现实幻景渴望想象丰富

第一次寒冷火炉温暖虚实结合

第二次饥饿烤鹅食物对比鲜明

第三次孤独圣诞树快乐

第四、五次痛苦奶奶幸福

4．小结自学情况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的&39;小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

5．指导朗读。小女孩寒冷、饥饿、孤独、痛苦，遭受了多少的委屈，但她只能向奶奶诉苦，因为奶奶是惟一疼爱她的人。此时的她有多少的感受多少的话想向奶奶说，让我们带着这样沉甸甸的感受一起来读。出示课件：奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴奶奶带着她飞到那没有……出示课件：飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这只是小女孩的什么？（幻想和愿望。要想真正过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活，只有推翻那人剥削人的社会。）

6、孩子们，读到这儿，如果小女孩真正飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。你的心情又会是怎么样的？（快乐）卖火柴的小女孩教案设计

可是现实呢？（她死去了）你为什么说她死去了？（这样的地方是根本就不存在着的。）是的，小女孩带着微笑冻死在旧年的大年夜。此时，我们的心情应该是悲伤的。出示课件：谁也不知道走向新年的幸福中去。“谁也不知道”这几个字给了我更沉重的感受。你知道是为什么吗？（与小女孩的美好愿望形成鲜明的对比，更加突出了小女孩命运的悲惨。）

三、总结全文。

1.学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境、结局。出示课件：

＿＿＿＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2.现在我们看一下全文。

（1）因为是冻死，课文中写“冷”的很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。出示课件：

天冷极了天又黑又冷小女孩又饿又冷

更冷了家里和街上一样的冷一堵又厚又冷的墙

（2）请用“冷”组词或者词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。出示课件：

寒冷的天气冰冷的雪地冰冷的寒风冷漠的社会冷酷的世界

指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

3.现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）卖火柴的小女孩教案设计

4、从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。出示课件：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”展现在我们眼前的是何等类似的凄惨的情景啊！

四、拓展练习：出示课件：诗歌：孩子们仿写，根据时间写1、2节。然后展示自己写的诗歌。

部编版教案三年级上册语文篇9

【教学设想】

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。

板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

(1)是什么鸟要搭船?

(2)这只鸟是什么样子的?

(3)这只鸟为什么要搭船?

(4)这只鸟搭船要去哪里?

[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，x导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。]

二、初读课文，识记生字。

1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.学生分段朗读课文，师生共同评价。

4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。

5.学生利用生字卡片小组内互读。

6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。

[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]

7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读)

三、初读课文，识记生字。

1.学生自由书写会写字，教师巡视。

2.投影学生写字作品，师生评议。

3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。

第二课时

一、教师谈话导入，激趣促学。

1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2.指名同学说一说。

3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。

二、初学课文，把握课文整体内容。

1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题(投影出示问题)：

(1)搭船的鸟是什么鸟?

(2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么?

2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题。

3.指名回答，教师小结。

三、精读课文，深入认识翠鸟。

1.认识小鸟的美丽。

(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。

(2)学生自己找段落、读课文。

(2)指名学生读一读自己找出的段落。

(3)教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?

(4)学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。

(5)小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。

(6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。

指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。

(7)谁见过鹦鹉，它长得什么样?(指名学生说一说。)

(8)教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)

(9)鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子?

(10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

(11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)

(12)经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)

(13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了)。

(14)教师范读课文第二自然段，然后学生练读。

(15)现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)

(16)教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。

2.认识翠鸟的本领，学习第三、四、五自然段。

(1)投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法?

(2)学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。

(3)分组汇报。

(4)教师评议并小结：同学们的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。

(5)老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的x。

(6)谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。

(7)老师范读，学生练读。

(8)投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识?小作者的心理又是怎样的?

(9)学生分组讨论、交流，然后分组汇报(小鸟还会捕鱼，而且动作灵活……)。

(10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?

(11)指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)

3.感悟翠鸟的灵性。

(1)谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明)

(2)教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。

四、总结全文，加深对翠鸟的认识。

1.通过这节课的学习，你有了哪些收获?

2.学生分组说一说，然后指名回答。

3.学生朗读全文。

五、课后作业。

你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友!

部编版教案三年级上册语文篇10

部编版教案三年级上册语文篇11

教学要求：

1、认识、会写“毕、废、购、酒、斤、录、疾、驶、郊、段”10个生字；辨析多音字“了”。

2、默读课文，做到边读边思考。

3、明白什么样的话是废话，能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。

教学重难点：

1、学习边读边思考，明白什么样的话是废话。

2、弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病，应如何修改。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

（一）激情导入，借题激疑

师：

1、今天我们要学习的是一篇童话故事，故事中有哪些动物呢？

2、他们之间发生了什么有趣的故事？

3、对于这些问题，就让我们一起到课文中去寻找答案吧！

4、今天，就让我们一起来学习《收购废话》。（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文

师：首先，请自由读课文，读准字音，标记生字词，和本课出现的一些成语。

2、检查自学情况。

（1）出示带生字的词语。

师：都找出来了吗？我想请来把第一行的字词读一读。生：……

师：真不错，普通话很标准，声音也很洪亮。

师：第二行的字词老师还想请一位同学来读一读。希望你也能像一样，做

到声音洪亮，让全班同学都能听到。

生：……

师：你可以当小老师了，你来带大家把第二行读一遍。

师：下面再跟老师把生字词读一遍，注意咬准字音。生：……（去掉拼音读）

（三）巩固识字，书写难字

1、汇报自己用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。

师：在这些生字里面，有没有你觉得比较难记或者是难写的字呢？

生：…

师：你又是如何把这么难的字给记住的？请把你的方法介绍给其他同学。

生1：……

生2：……

2、练写难字，教师巡视，引导观察它们在田字格中的位置，重点指导写好“购、酒、驶、段”，注意左窄右宽。

师：老师认为呢，难写的字有“购、酒、驶、段”，请大家自觉在练习本上写一写，注意左窄右宽。（生练）

3、及时评议，提醒学生注意写字姿势。

4、出示句子，了解“了”的两种读音。

“这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话”中的“了”怎么读？

“小熊帮助大家把话说的简洁明了”中的“了”又该怎么读？（出示“明了”）你还能给“了liǎo”组几个词吗？

师：请大家看到大屏幕，我想请字写得的一位小朋友读读第一句话。

生：……

师：你来读读读第二句。

生：……

师：认真听的同学一定注意到了，我们这里有一个…、、

生：多音字。（板书）师：谁能分别给它们组词？

生：……、

师：相信通过你的帮助，同学们一定能记住这组多音字，谢谢你！师：课文当中也出现了不少的成语。谁来说说你找到的成语有哪些？

生：（预设）一望无际、画蛇添足、关门闭户、自相矛盾。

师：那你能说说你对一望无际的理解吗？一望无际在我们书本的第5自然

段。请其他同学做好笔记。

生：……

师：解释非常到位，表扬。师：那画蛇添足又是什么意思？

生：……

师：看来你对画蛇添足这个成语理解了。我们在生活中做事的时候就不要画蛇添足了。

师：再看到关门闭户，你来解释。生：……

师：自相矛盾呢，是比喻自己说话、做事前后不一致。

（四）听范读，划分段落大意

师：现在请同学们认真地听范读，注意听清楚字音，

边听边思考：

本文可划分为多少段？每段分别又说了什么？（段落大意连线）

师：你把课文分为了几段？是怎么分段的？生：……

师：真会归纳。下面看一看老师是怎么分段的。（PPT连线）

部编版教案三年级上册语文篇12

【教学目标】

1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

【教学重点】

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

【教学难点】

从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

【教学媒体】

挂图、卡片、课件。

【教学过程】

第一课时

一、课文导入

出示列宁的照片或挂图，让学生回忆以前学过的列宁的故事，由以前的故事引入新课文。

二、初读课文，大致了解课文内容

1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

3、检查自学情况：

⑴检查读音：

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音：

白桦胸脯面包渣惹人喜爱

⑵字形难点：

散：左下“月”的第一笔是“丨”。右边的反文要写小一些。

惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

⑶理解词语：

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

诚实：言行跟内心思想一致。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

三、朗读课文，思考课后的问题

四、板书

灰雀

字音：白桦胸脯面包渣惹人喜爱

字义：郊外可惜诚实自言自语欢蹦乱跳

第二课时

一、简单复习上节课内容

二、课文讲解

1、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。

引入课文：

朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，非常惹人喜爱。

提问：列宁喜爱这三只灰雀吗?你从哪里看出来的?

2、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景：

这么惹人喜爱的灰雀不见了，它究竟到哪儿去了呢?

3、朗读第三到第十自然段：

多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。

学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。

分析小男孩的话(重点把握小男孩的心理变化过程)：

⑴男孩说：“没看见，我没看见。”

⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”

⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

提问：小男孩的话中有一个怎样的改变?小男孩心里是怎么想的?

(刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐——想说不敢说——决心把灰雀放回公园——肯定地说。)

分析列宁的话(让学生体味列宁的教育艺术)：

⑴列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。

列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么?如果你是列宁，你会怎么说。

(他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

⑵列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

列宁真的只是言自语吗?列宁的这句话表达了一种什么样的感情?

(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。

4、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景：

提问：男孩为什么低着头?

(虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。)

列宁为什微笑?

(他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。)

列宁为什么问灰雀说话而不问男孩?

(列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。)

列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)

三、拓展学生思维

1、文章写了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生分组讨论。

2、请学生评价文中人物。

部编版教案三年级上册语文篇13

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的，感受留心观察的好处。

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学重难点：

教学重点：

认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的。

教学难点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学准备：

PPT演示。

教学过程

初读课文，品读第一自然段

1.请同学们拿出语文课本，翻到第15课。我们一起齐某某课题：15预备齐。这是一篇观察作文，那作者观察了什么呢？

2.女生读第一自然段，全班同学找一找作者写了什么呢？并画出来。谁来说一说？（生：雨、船夫）

那作者是怎么描写的呢？我们一起去看看。

（PPT）“我和母亲坐着小船”（师：作者把他们的交通工具都写出来了。）“到乡下外祖父家去”（师：还写出了他的目的地）

作者观察得真细致呀！

作者还观察到她和妈妈坐在哪里？（船舱里）大家一起读这句话。

作者还观察到那天的天气，那天的天气怎么样？（男生读）她观察到那天天还下着大雨，雨点打在哪？（船篷上）发出怎么样的声音？（沙某某沙某某地响）。沙某某是一个拟声词，这是作者从哪个角度进行观察的呢？（听）。同学们观察得也很仔细。

作者还观察到了什么呢？（第一二组读）这一句作者观察到了什么呢？（船夫用力地摇着橹）这是对船夫的什么描写？（动作）。

总结：所以这一段话作者从哪些方面进行了细致的观察？（ppt出示：听、动作）

精读课文，品读第二、三、四自然段

后来呢？（齐某某句子：后来雨停了）这是一句过渡句，具有承上启下的作用。说明了下面要写的是即将发生的情况。下面发生了什么呢？谁来读一读？（生：我看见__________红色的长嘴。）

我们一起来看这几句话。请同学们用横线画出这句话的中心句（中心句就是，后面的话都是围绕着那句话写的）我请赵某某说一说他找的是哪一句？（生：我看见一只美丽的小鸟站在船头，多么美丽啊！）非常准确，同学们找的也是这一句吗？没找对的同学要改正过来。

小结：这就是这句话的中心句，总写了鸟的美丽。大家一起齐某某一遍

他是从哪个地方观察的呢？圈出来。谁来说说他圈了什么？（羽毛、翅膀、长嘴）。我们一起看，作者观察到小鸟的羽毛是什么色的？（翠绿的）翅膀呢？（蓝色）还有一张什么样的长嘴？（红色的）。这是作者对翠鸟的外形做出来观察，把“外形”写在这段话的旁边。

作者觉得翠鸟比（鹦鹉还漂亮），这里用翠鸟和鹦鹉一起对比，突出了翠鸟的美，比花花绿绿的鹦鹉都漂亮，那是多么美丽啊！在我们写作文时，我们想表达一件事物的优点或缺点时，也可以用对比的方法，比如陆子毅很高，比老师还高。

填一填。齐某某句子，再次体会翠鸟的美丽。

看见这样一只美丽的小鸟，“我”会产生哪些疑问？谁来说一说？（生：他什么时候__________外祖父家里去吗？）嗯你把作者的疑问都读出来了，这是对作者的心理描写。

作者为什么会产生这些疑问呢？（因为他一直注意小鸟）是的，作者一直注意着、关注着小鸟，我们可以看出作者他很喜欢这只小鸟，只有喜欢才会一直关注着它、观察着它，为下文他要对小鸟作出仔细观察作铺垫。

ppt出示总结，齐某某

接下来作者又观察到小鸟什么了呢？我们一起读第四自然段。这是作者对小鸟的什么进行描写？（动作）

你从哪看出来的呢？用三角符号找一找动作的词（冲、飞、衔、站、吞）太棒了同学们！现在拿出笔一起把这几个动词画出来，并把”动作描写”写在这段话上面。

我们可以从这几个动词看出小鸟的捕鱼技术怎么样？（很厉害、熟练），我们也可以说它的捕鱼技术很娴熟，娴熟也是熟练的意思。

我们还可以从“一下子、没一会儿”看出小鸟捕鱼的速度很快很敏捷、用横线画出来。

小鸟捕到鱼之后，站在船头一口把鱼吞了下去。作者居然还观察到小鸟吃鱼是一口就把鱼吞了下去，观察得真仔细。我们也可以学一学作者这样的观察方法，留心身边的事物。

最后母亲告诉我这是一只什么鸟？我们一起读第五自然段。通过妈妈的介绍，我知道那只鸟的名字叫“翠鸟”，这真是一直有灵性的鸟儿，它居然还会搭我们的船捕鱼吃，一点儿也不怕人。在小鸟搭船时，我们也没有打扰它赶它走。

总结全文，升华主题

1.一次普通的旅行，翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实，只要我们留心观察生活，就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。

2.（ppt出示图片）同学们看见这张图觉得怎么样？是不是觉得很美好，你喜欢这样的情景吗？所以我们以后遇到小动物要与小动物和谐相处，默默地观察它就好了。

板书

羽毛翠绿

外形翅膀带蓝色

红色长嘴亲近美好自然

搭船的鸟人鸟和谐共处

动作冲、飞、衔、站、吞

五、课后习题

1.它一下子?进水里，不见了。可是，没一会儿，它?起来了，红色的长嘴?着一条小鱼。他?在船头，一口把小鱼?了下去。

2.读读课文，想想作者对那些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

3.小练笔：学习本文写翠鸟的方法，写一写你认识的一种动物，把它的相貌写清楚（100个字左右）

部编版教案三年级上册语文篇14

教学目标：

1.与同学分享在阅读故事时预测的一些基本办法，培养阅读能力。

2.用查字典的方式认识7个生字，理解由生字组成的词语。

3.能根据多音字的意思读准字音，了解同一个字在不同的语境中会有不同的读音和意思。

4.积累含有数字的成语，理解意思，能合理使用。

5.诵读积累四句与合作有关的俗语警句。

教学重点

1.积累含有数字的成语，理解意思，能合理使用。

2.诵读积累与合作有关的俗语警句。

教学难点

能根据多音字的&39;意思读准字音，了解同一个字在不同的语境中会有不同的读音和意思。

课前准备：

教师准备：

准备一些与合作有关的俗语警句。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、交流平台

1.同学们，这个单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，在读故事的过程中，可以顺着故事情节猜测。说一说，你们学会了哪些预测的方法?

2.预测时要注意什么呢?预测这种方法还可以用在哪些学习活动中呢?请联系自己的生活实际，把你的好方法在四人小组内交流交流。

3.请小组上台交流。

4.在学生交流到相关方法时，教师引导学生举例子来说说。

如：在图书馆找书时，你是怎么用预测的方法来选书的?

在查找资料时，面对那么多的资料，你是怎么用预测的方法来选择的?

5.小结：预测是阅读故事的一个好办法，但也可以用在其他学习活动中，关键是要养成一边读一边思考的好习惯。

二、识字加油站

1.出示要认识的带有生字的词语，请学生读读认认，不认识的字查查字典。

2.学生自学，教师巡视指导。

3.同桌间互相认认读读，纠正读音。

4.集体检查，请学生开火车读词语。

5.打乱顺序齐读词语：字典、基础、阁楼、佳节、盲人、唐朝。

6.说说你在什么场合听到过或看到过这些词语中的哪个词。

7.出示带点的字，请学生认读。

8.相互说说有什么好办法记住这些生字。

9.同桌间互相认读这些字，巩固认识。

三、日积月累

1.课件出示“日积月累”的内容，自由读读，读准字音，读通句子，遇到不认识的字拼拼上面的拼音。

2.教师范读。

3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有节奏。

4.齐读，读出节奏。

5.再读句子，想一想自己读懂了哪句话。

6.请学生当小老师，把自己读懂的讲给同学听。

7.教师点拨，引导学生大致理解句子的意思。

8.在学生读懂的基础上，再次齐读，思考：这四句话都告诉了我们一个什么道理?(团结的力量是巨大的。)

9.练习背诵。男女生对读，对背。小组赛背。

部编版教案三年级上册语文篇15

【学习目标】:

1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

3、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

【教学重难点】

1.列宁发现灰雀消失之后，通过推心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

【教学重点】

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

【教学过程】

一、情景引题，激发兴趣

1、讲述蜜蜂引路故事。学生简单叙述。

蜜蜂引路中，列宁是个什么样的人?(善于观察，积极思考)

2、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。

学生交流后，教师简介列宁。

3、出示灰雀图片

能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?

板书：灰雀

二、初读感悟

1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。

2、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

三、学习第一自然段

1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

2、列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。

灰雀给你留下什么样的印象?

学生根据自己的审美回答。(美丽、漂亮、可爱)

3、课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来，说说哪几个词语用得好。

相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

4、你喜欢灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。

带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”

5、列宁喜欢这三只灰雀吗?从哪儿看出来。

(列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。)

抓重点词语“每次……都……仰望、经常”体会。

四、学习2-10自然段

自己读读课文3—10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。

(一)、学习要求。

师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么?(要求：默读课文3-10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样?)

生读，师巡视。

(二)、列宁爱灰雀。

1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

2、四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。(引导出示列宁的三句问话)

①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”(关心灰雀)

②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”(担心灰雀)

③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”(伤心)

细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?

“爱”

那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。

生自由读三个句子。

(三)灰雀哪儿去了。

可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?(被小男孩捉去了)课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀?(没有)

那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行?可以在有关句子前面打上钩。(板书：灰雀小男孩)

生自由读，师巡视。

(1)男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?

(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

为什么他不敢讲?他在害怕些什么?

相机板书：占为己有

谁能读好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的`。它还活着。”

“一定会飞回来的!”

①从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢?

②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”

板书：知错就改

(4)读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)你们觉得是这样吗?

(5)列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么?

小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

五、学习课文11-13自然段

(一)、同学们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?(果然)

(二)列宁爱小男孩。

1、男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。

2、听到这儿，你有什么问题?

列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢?

因为小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的爱。

3、学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。

4、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，让我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!

六、体验、升华

1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

2、小组交流，全班交流。

板书设计

灰雀

(惹人喜爱)

喜爱捉

担心放

爱

列宁男孩

(爱鸟爱孩子)(知错就改)