三年级的下册语文教案
编写教案可以帮助教师更好地掌握教学内容和方法，增强教学自信心。三年级的下册语文教案应该写成什么样的？快来看看三年级的下册语文教案，本文为你提供三年级的下册语文教案写作技巧和示例！
三年级的下册语文教案篇1
教学目的：
1、知道常见的展示故事方式；
2、初步了解电子演示文稿的优点；
3、了解简单电子演示文稿的基本组成；
4、能够围绕主题确定作品内容及其表达方式、选择合适的图片素材。
重点难点：
1、确定作品内容及其表达形式：。
2、简单电子演示文稿的组成。
教学过程：
一、新课引入
1、师请学生阅读本单元前两页的漫画故事，提醒学生思考故事的寓意。
生阅读漫画。
2、师组织学生分组交流漫画故事的内容和寓意，填写学习单。
生以小组为单位进行交流，并填写相关学习单。
3、师对学习单内容进行点评，鼓励学生得出正确的故事寓意。
二、确定电子作品的表达形式
1、师播放“陶罐与铁罐”的PPT示例，让学生了解生活中故事的表达方式。
生欣赏。
2、师组织学生从故事内容的详细性、传播的便捷和规范性、表现形式的生动性等特点，进行小组交流，填写学习单。
生小组交流，填写学习单。
3、师评价学习单，引导学生确定作品的最终表达形式。
生确定电子演示文稿这一图文并茂，有动态切换效果的、出色的故事表达形式。
4、师提出本单元的任务，使用演示文稿软件展示故事及寓意。
三、总结、下课。
三年级的下册语文教案篇2
设计说明课文以一个可爱的孩子的口吻，描述了她变成一棵树后，发生的奇妙的事情。课文内容浅显易懂，作者从不同的方面展开，想象奇特、有趣。在教学过程中，学生也随着情节走入那棵树中，去感受作者描述的神奇景象。
学前准备1.预习课文，认读生字、词语。（学生)
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.会认8个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。
2.自读课文，了解课文主要内容。
学习重点认字、读词语，了解主要内容。
学前准备1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入。（用时：5分钟）1.假如你会变，你最想变成什么？为什么？
2.文中的作者让自己变成了一棵树，而且还发生了一些很有趣的事情呢！
板书课题：我变成了一棵树。1.交流自己想变成的事物及原因。
2.齐读课题。
3.质疑：会发生哪些事呢？
二、自主学习，自主质疑。（用时：10分钟）1.自读课文，读准字音。边读边想课文主要讲了什么内容。
2.说一说自己还有哪些不理解的词语。
3.选择自己最喜欢的句子读读，要求读出体会。1.学生借助文中拼音认真读课文，读准字音，读通句子。标出课文的自然段。
2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。
3.轻声读课文，画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句，并读两遍。
4.读中想一想：我知道了课文讲了什么故事？1.我能给带点字注音。
希望（）抓痒（）
鳄鱼（）陈醋（）
2.根据课文内容填空。
这篇课文记叙了“我”变成________的感受，表现了______永远是最了解自己孩子的人，赞美了__________的温馨和美好。
三、合作探究，解决问题。（用时：20分钟）1.交流整体感知：课文讲了什么故事？表达了作者怎样的情感？
2.交流自学生字词情况。
3.展示生字词情况。1.学生在读中用自己的语言讲述故事，说出读后的体会。
2.小组交流。（字音方面：希、痒、鳄、醋；字形方面：状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密）
3.全班交流认记生字的方法。3.看拼音写词语。
xínɡzhuànɡhúli
（）（）
jìxùmìmì
（）（）
qiǎokèlì
（）
四、展示汇报，拓展延伸。（用时：5分钟）1.小组展示朗读课文。
2.布置作业。熟读课文，想一想：你学得文中哪些想象有意思？小组同学共同参与，选择喜欢的展示方式，把课文读给大家听。
教学反思工具性和人文性的和谐统一是语文学科最基本的特点，在教学《我变成了一棵树》这篇课文时，我抓住课文中的重点词语，引导学生理解课文，并打破课文的编排顺序引导学生自主探究，取得了较理想的教学效果。
第二课时
学习目标1.理解课文内容，体会想象的神奇。
2.仿照课文的写法，写一写。
学习重点理解作者变成树后发生了哪些事，体会想象的神奇。
学前准备课文内容相关课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、复习导入。（用时：5分钟）1.听写词语。
2.回顾课文主要内容。（师板书课题）1.学生听写词语。
2.回忆课文主要内容。4.听写词语。
形状狐狸丁零
巧克力香肠继续
抬头秘密
二、精读感悟。（用时：25分钟）1.自读第1～4自然段，思考：“我”为什么希望变成一棵树？
2.细读第5、6自然段，了解“我”变的树是什么样子的。
3.齐读第7、8自然段，边读边想：“我”让所有的动物都住在树上说明了什么？
4.用开火车的方式朗读第9～12自然段，从妈妈身上感受想象的神奇，并思考：
（1）第11自然段中，“我”为什么有点儿高兴，又有些失望？
（2）妈妈是一个怎样的人？
5.默读第13～20自然段，从小动物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”变成一棵树后，心情有哪些变化？
6.齐读第21～23自然段，感受妈妈对“我”的爱，思考：
“噢，最了解我的人到底还是妈妈。”这句话在文中的作用是什么？如何理解这句话？1.带着问题，运用多种方式朗读课文。用“”在文中画出“我”希望变成树的原因。
2.用“”在文中画出“我”变成的树的样子。
3.感受“我”变成的树的神奇之处，以及“我”对小动物的喜爱之情。
4.重点从妈妈身上感受想象的神奇，体会妈妈的爱心。
5.联系全文，体会“我”的心理变化过程：兴奋有点儿高兴，又有些失望失望、着急后悔觉得变成树很麻烦。
6.细细品味第21～23自然段，明白：母亲是世界上最了解孩子的人。在母亲眼里，每一个孩子绝对不会被错认。5.仿写拟声词。
咕噜噜
__________________
哗啦哗啦
__________________
6.“我”变成一棵树后，心情发生了哪些变化？_________________________________________________________________________________
7.从文中哪句话可以看出妈妈早就知道那棵树是“我”变的？______________________________________________________
三、拓展提升。(用时：10分钟)1.联系课前的想象，说说如果你变成了其他事物，会发生什么奇妙的事。
2.仿照课文的写法，写一写或画一画。1.交流自己变成其他事物后发生的奇妙的事。
2.仿写一篇想象作文或画一个场景。8.写想象作文或画出自己想象的一个场景。
板书设计
教学反思学生通过读课文，了解了课文内容；通过课件展示，直观地感受到作者想象的奇特，最后安排的写或画的内容是对学生理解能力的提升。
三年级的下册语文教案篇3
教学目标：
★学会本课生字新词。
★有感情地朗读课文，背诵课文。
★在理解诗歌内容、想象诗歌所描绘的画面的基础上，体会诗歌的意境。
教学重难点：
★有感情地朗读课文，背诵课文。
★理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
教学过程：
一、谈话导入。
今天，老师要和大家一起学习一首非常精妙的诗歌——《假如我是一颗种子》。（请同学们拿出右手，和老师一起书写课题。）板书课题。这首诗歌通过借用“一颗种子”、“一片绿叶”、“一朵小花”，巧妙地抒发了诗人的情感，值得我们好好学习。
二、读课文，自学生字词并进行交流。
1、请同学们自由的读课文，找出课文中的生字新词，用笔划出来，并借用或《字词句段篇》把生字新词的读音和意思弄清楚。
2、交流识记生字的情况：
a、教师用小黑板出示课文中的生字，并把容易写错的偏旁用彩色粉笔书写。
b、请学生开火车读生字并组词（检查学生自学掌握情况）。
c、指导学生正确书写生字。
三、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
师：同学们的生字掌握的很好，想不想听老师朗读这篇课文的啊？（想）那同学们应该怎样听？（学生做好准备）然后：
1、教师示范朗读。（学生评价老师的朗读）
2、请几名同学分段正确、流利地朗读课文。（注意读准字音，其他同学边听边思考：每一小节写了什么内容？）
四、学习诗歌的内容。
学习第一节
1、刚才的三位同学读得很有感情，在第一节诗歌中，作者借用什么抒发自己的情感呢？（指名回答并板书“一颗种子”）
2、抒发了作者什么样的情感呢？
生：借用“一颗种子”，抒发了自己要努力成长的愿望。（板书：要生根发芽）
3、教师相机指导教学。
（1）、“贴”是什么意思？（紧挨）“亮晶晶”是什么意思？（形容物体明亮闪烁发光。）
（2）、生活中有哪些物体是亮晶晶的？（玻璃杯、荧光棒、首饰等等）
（3）、你能用“亮晶晶”说一句话吗？（清晨，小草上挂着的一串串亮晶晶的露珠。）
4、请全体女生读第一节诗歌，男生仔细听。
学习第二节
1、学生默读第二节，边默读边想：这一节诗歌中，作者又借用了什么东西抒发自己的感情？
2、学生回答（指名回答并板书“一片绿叶”）。
3、师：作者借用“一片绿叶”抒发了自己什么样的情感呢？
生：借用“一片绿叶”，抒发了自己要用绿色编织青春年华的决心。（板书：用绿色编织青春年华）
4、“用绿色编织青春年华”是什么意思？（珍惜时间，努力奋斗，让生活充满希望和光彩。）
5、在“杜鹃花儿像燃烧的火把”一句中，作者把“杜鹃花儿”比作了什么？（燃烧的火把。）
6、请全体男生读第二节，希望读出“用绿色编织青春年华的决心”。
学习第三节
1、老师带领同学们读第三节。
2、教师指导学生理解体会。
a、在这一节诗歌中，作者借“一朵小花”抒发自己“要融入祖国春光明媚的图画”的情感。（教师相机板书：一朵小花——融入祖国春光明媚的图画）
b、同学们，诗句中“醉人的清香飘向天涯”这句话你是怎么理解的？意思是说：使人沉醉的香味飘向很远很远。
c、“春光明媚”又指什么呢？指：春天的风光绚丽多彩，鲜艳悦目。在本课中，指祖国的社会主义建设事业绚丽多彩，欣欣向荣。
d、师：既然我们了解了“春光明媚”的意思，那“我要融入祖国春光明媚的图画”又是什么意思呢？是说：作者将投入到祖国社会主义现代化建设的洪流中去，为祖国的社会主义事业增添光彩。
五、指导朗读、背诵。
师：同学们，如此精妙的诗歌，我们应该反复诵读。
1、指名有感情地在音乐声中朗读。
2、齐读，赛读。
3、自由读，练习背诵。
板书设计：
13、假如我是一颗种子
一颗种子——要生根发芽
假如我是：一片绿叶——用绿色编织青春年华
一朵小花——融入祖国春光明媚的图画
三年级的下册语文教案篇4
教学目标：
1、了解我国伟大的医学家和药学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类做出贡献的事情，从而学习他不畏艰险，勇于实践的精神。
2、在理解课文内容的基础上，学习归并自然段内容给课文分段的方法。
3、学会本课生字新词，能仿照书上的句子用“不但．．．．．．还“造句。
4、朗读课文。
教学重点：
归并自然段给课文分段。
教学难点：
学习归并自然段给课文分段的方法。
教学过程：
一、导语激趣
同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的？让我们一起来听听《李时珍》这篇课文。
二、自学（略）。
三、读议课文
1、默读第1自然段，思考；李时珍为什么立下了行医的志愿？
小议理解；“世代行医”、“救死扶伤”。
自由读，议；这一段主要讲了什么？
（李时珍立下行医的志愿。）
2、指名读第三自然段，思考；李时珍怎样得到父亲的同意开始行医的？
讨论：（用读句了，抓词语，谈体会的方法）
理解“鄙视“、“疑难病症”、“对症良方”。
点拔：从李时珍能想出对症良方，你看出了什么？
（看出他治病的本领已经不小了。）
轻声读，议；这一段主要讲了什么？
（李时珍偷学本领，22岁开始行医。）
3、自由读第二自然段，说说“完善“一词你怎样理解？
讨论：李时珍为什么要重新编写一部比较完善的药物书？
投影；
从“他想，病人吃错了药，那多危险啊，”你看出了什么？
（看出李时珍处处为病人着想，医德高尚。）
议；这段讲了什么？
（李时珍决心重新编写药物书。）
4、指名读第4自然段，其余人边听边画
在采药中，李时珍遇到哪些困难？用“_____”画出，他怎样做的？用“…”画出。
读句子，体会意思；
投影；（1）他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药材的名山。
（意思是：他不怕环境艰险，不怕气候恶劣，勇于吃苦。）
（2）许多药物他都亲口品尝，判断药性和药效。
（意思是：他敢于实践，不顾个人安危，医德高尚。）
口头填空，并说说这些数字说明了什么？
李时珍走了（）里路，访问了（）个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到许多书本上没有的知识。
（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。）
有感情地朗读，说说这段的主要内容。
（为写书，李时珍亲自采药，访问百姓。）
5、自学第5自然段，填空：（投影）
他整整花了（）年，终于编写出了一部著名的药物书――《本草纲目》。
这部书有（）字，记载了（）种药物，是一部伟大的著作。
议：这些数字说明了什么？
（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）
齐读，说说主要内容；
（李时珍终写出了《本草纲目》。）
四、指名分段
为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作？你敬佩他什么？
（这本书一百多万字，一千百种药物，流传世界。）
五、指导分段
1、回忆各自然段意，思考：哪几个自然内容跟编写《本草纲目》有关系？
（三、四、五自然段）
2、点拔；这几段讲的都是编书的事，分别讲了著书的原因、准备、结果，因此可以把他们归并在一起，成为一段，这就是我们今天要学习的归并自然段内容分段的方法。
3、讨论：全文可分为几段？理由是什么？
（第一段：（1）；第二段：（2）；第三段：（3――5）
4、小结；用归并自然段内容的方法给课文分段，要先读懂课文，概括出每个自然段
的意思，再把讲同一个意思的几个自然归并起来就可以了，如果一个自然讲的是
一个意思，可以单独分为一段。
六、有感情地朗读课文
板书设计：
李时珍
1、立志行医―――一、立志行医
2、偷偷学医―――二、偷学本领
3、决心编书
4、采药访问三、编写药书
5、写《本草纲目》
课堂练习
1、组词
较（）珍（）编（）猎（）纲（）
效（）诊（）遍（）错（）刚（）
xing（）zai（）lei（）
行载累
hang（）zai（）lei（）
２仿写句子
例：李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。
（１）赵明不但喜欢打乒乓球，还（）。
（２）不但......不......
三年级的下册语文教案篇5
《肥皂泡》，是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃精美。童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦想，寄托了对美好生活的向往。学习这篇文章，除了感受文章中语言文字的美，还应体会作者的情感和态度。
这就对教师有了较高要求，执教教师既要有激情，又要能够抓准、抓住时机，将孩子们引入当时的情境，带孩子们走入“肥皂泡的世界”。并且设计引读内容既要符合学生当时的心理感受，还要做到步步深入。同时教师在朗读时，可以通过自己的动作、表情带孩子们入境，做到一气呵成，这样才会达到预期效果（做好事和忘情地跟你一起叙述，忘记自我，进入情境）在我执教时，孩子们基本进入情境，多数孩子一直跟我一起深情地对肥皂泡说着，以至于最后我说：“看着这肥皂泡远去，你想说些什么”时，孩子们听断了半秒才开始说话，有的甚至还在与我一起对“肥皂泡说这句话（这指“看着这肥皂泡远去，你想说些什么”）。我想是因为他们太投入了吧。但我确实喜悦的，因为我终于做到了把孩子引入文本的情境中！
我想以后再讲这节课时，我会提前让孩子们进行练笔，写出自己吹肥皂泡的过程以及肥皂泡的样子。将他们自己的作文与冰心的作品进行两次比较，一次放在第一课时之前，起激趣作用。另一次则放在学习文章之后，再一次将自己文章与冰心的文章进行比较，感受冰心语言的语言魅力，使孩子们对冰心产生敬佩之情，对冰心其人、其作，产生浓厚兴趣，并能在阅读中主动学习她的写作方法，积累更多好词好句。这样就可以做到“授之以渔”了吧，相信这样他们会更爱学语文，同时也做到了真正学语文吧。
三年级的下册语文教案篇6
【教学要求】
１、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。
２、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
３、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
１、歌曲欣赏《小燕子》：
说说听这首歌的感受。
２、多媒体出示燕子的画面：
请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。
３、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学《燕子》：
教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。
二、检查预习情况
１、检查字词的读音：
⑴抽读生字卡片，纠正读错的音节，提醒学生注意：
拢、掠是边音。
俊、晕是前鼻音。
横是后鼻音。
⑵学生齐读。
２、掌握生字的写法：
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流，并在书上逐个进行描红。
３、指名分节朗读课文，要求：
不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
⑴学生读课文。
⑵学生对照要求进行评价。
４、交流：
课文主要写了燕子的那些方面？
三、学习课文第一段
１、多媒体出示燕子的画面：
用自己的话说说燕子的外形。
２、自由读课文：
想想从这段中知道了什么？
３、学生交流。
４、作者是抓住什么特点来描写的？
结合交流板书：
羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
５、指导朗读：
⑴激发情感：
看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。
⑵自由朗读。
⑶指名试读、齐读。
６、指导背诵。
⑴学生说该怎样背？
⑵看板书练习背诵。
７、说说这一段的意思。
四、指导写字
五、作业
１、抄写词语三遍。
２、朗读课文。
３、根据课文内容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。
第二课时
一、复习
１、读课文第一段。
２、说说从第一段中知道了什么？
３、交流填空。
二、学习课文第二段
１、自由读课文第二段：
把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。
２、学生交流：
结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？
３、重点品味（并结合学生提出的问题）：
⑴春天是个热闹、色彩斑斓的季节。
请学生说说是从哪些地方体会到的？
（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）
学生同桌、全班交流。
⑵多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？
⑶出示填空题：
二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。
学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。
⑷从这段中还知道了什么？
（燕子为春天增添了生机）读好最后一句话。
4、有感情朗读第二段：
⑴学生自由读：
想想用怎样的语气读。
⑵指名读，评议。
⑶看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段。
5、指导背诵：
⑴请学生说说怎样来背。
⑵学生试背。
⑶齐背。
三、学习课文第三段
１、学生自读课文，从这段知道了什么？
２、交流。
３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？
４、学生交流。
５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？
（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）
（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）
看多媒体燕子飞行加深印象。
６、朗读有关句子。
７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？
（偶而、沾、小圆晕）理解：小圆晕
作者为什么说是小圆晕呢？
相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。
看多媒体燕子飞行加深印象。
８、朗读有关句子。
９、感情朗读课文第三段。
１０、指导背诵。
四、学习课文第四段
１、指名读第四段。
２、学生质疑。
３、理解词句：
“五线谱”、“音符”。
4、理解句子。
5、看多媒体燕子的休息。
6、感情朗读。
7、指导背诵。
五、总结课文
１、有感情地朗读课文。
２、说说燕子什么地方可爱？
春天美在哪里？
六、作业
１、造句：
偶尔──
活泼──
２、背诵课文。
三年级的下册语文教案篇7
教学目标：
1、复习巩固生字、词语。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
教学重点：
引导学生在读中体会、想象，在体会、想象中提高朗读水平。
教学难点：
体会诗歌意境，发现诗歌结构上和语言上的特点。
教学准备：
教师自制多媒体、带有生字的词语卡片、水晶项链。
教学过程：
一、复习导入。
1、同学们，春天到了，我们来唱支春天的歌吧！齐唱《小雨沙沙》
2、春雨姐姐为我们带来了一些种子（出示词语卡片），读出上面的词语，你就能得到它。谁来读？（指名读、抢读）
3、现在，我们就是一颗颗种子，让我们一起种在泥土里吧！这节课，我们继续学习第13课[板书课题]，齐读课题。
二、理解课文，感悟朗读。
1、老师配乐朗读诗歌。（点击课件右下角开始按钮）
2、请打开书第50面，自由朗读诗歌，标出小节序号，想想每一小节写了什么？
3、这首诗一共有几个小节？请三名同学合作朗读诗歌。（指名轮读）
4、引导学生正确评价。
5、引导学习第一小节（点击课件种子按钮）
★春天来了，小种子们，你们是怎么想的，你会怎样做呢？（指名用自己的话说）
★诗歌里是怎样写的？找出诗句来读一读。（指名朗读第一节）
★（课件出示句子）这两句话，哪一句更好？为什么？和同桌说一说。
★假如我是一颗种子，就在土壤里吸收养料。
★假如我是一颗种子，就把心儿贴着土壤妈妈，在她温暖的怀抱里里吸收养料。
★小结：第二句话把土壤当作妈妈，把种子当作在妈妈怀里吮吸甘甜乳汁的小宝宝来写，使诗歌更加生动、形象。这是一个拟人句。画上横线，在下面写下“拟人”二字。我们写习作时也可以采用这种手法。
★请看屏幕，齐读这句话。
★（课件展示春雨）看，春雨下起来了。雨点是怎样的？
★出示水晶项链，感受“亮晶晶”。你能用“亮晶晶”说句话吗？
★来，小种子们，我们一起迎着亮晶晶的雨点说话：（生接读种子的话）
★种子的话表达了作者怎样的愿望啊？[板书]“茁壮成长”
★现在，我们看屏幕齐声朗读第一小节，要读出种子渴望生根、发芽的愿望。
6、自主学习第二、三小节。
★下面，我们在学习小组里用自己喜欢的方式学习诗歌的第二、三小节。可以选择自己喜欢的小节有感情地朗读，说一说，在这节诗中，作者借用什么抒发了自己的情感。可以画出自己喜欢的句子，读一读，说一说为什么？
★汇报学习成果。教师根据学情及时调控教学内容和教学进度，可适当借用提示语使教学有序进行。
如；
◆好，同学们，说说你读懂了什么。
◆（点击绿叶图标）叶“用绿色编织青春年华”，默默奋斗，在它的衬托下，花儿才会更加娇艳。
◆“让幸福与甜蜜藏进苞蕾”从这句话中你感受到了什么？（点击花朵图标）花儿带给人们美好的感受。人们看到花儿，就会想到万紫千红的春天，想到秋天丰收的喜悦，心中充满幸福与甜蜜。
◆（点击火焰图标）这就是杜鹃花。（继续点击火焰图标）杜鹃花又叫映山红。每当春天来临，漫山遍野开放着美丽的杜鹃花，像燃烧的火把映红了青山。美吗？
◆在这节诗中，作者借什么来抒发情感呢？
◆多么可敬的叶啊！为了花的绚烂、果的辉煌，它无私奉献着。让我们齐读这一节，表达我们对它的敬佩和赞美。[板书]“无私奉献”
◆自愿读第三小节。喜欢第三小节的同学站起来，读。（点击花儿按钮）
◆你们为什么喜欢这一小节呢？
◆来，我们共同欣赏。（欣赏朝霞）（点击课件）
◆（点击课件）花儿打扮着春天。我们是祖国的花朵，祖国的未来要靠我们来建设。[板书]“建设祖国”
◆齐读第三节，读出骄傲和自豪。
7、小结：这是一首优美的小诗，作者接种子、绿叶和小花抒发了热爱祖国、热爱生活、积极向上的情感。我们把它完整地读一次，好吗？可以边读边做动作。
8、指导背诵。（点击全文按钮）
三、拓展延伸，启发创意。
1、读了诗歌，你发现了什么规律？
2、请按照这一规律自己仿编诗歌。看看谁是我们班的小诗人。和你的好朋友说一说。
3、拿出你的作品给大家欣赏。
4、我们班的小诗人可真多，课后啊，大家把自己的作品写下来，我们也来编一本诗集。
5、假如我是„„假如我是什么呢？孩子们，我们的未来有无限发展的可能，让我们为着心中的梦想努力奋斗！（按回车键转到片尾或直接按Q键退出）
四、作业布置。
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、根据课文仿编诗歌。
三年级的下册语文教案篇8
教学目标：
1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
3.学习生字词，积累好词佳句。
4.感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。
教学难点：
学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学方法：
情境教学、启发式教学及媒体资源播放
教学用具：
生字卡片、媒体资源（动画、PPT）
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。
播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。
请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。（可参考媒体资源《火烧云形成的原理》）
（提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照射到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很容易被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不容易散射。
中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。
早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。）
二、学生自读课文，学习生字词
1.教师范读课文。
2.学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
3.出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
4.教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
如：檀、盈、惚
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
5.理解以下词语的含义
笑盈盈：形容满面笑容的样子。
恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。
第二课时
一、复习生字
1.集体拼读
2.出示生字卡抽查学生的拼读
3.听写重要的生字词
二、朗读课文，思考与讨论问题
1.学生朗读课文。
2.学生自读课文，思考并讨论：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。
师：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？
学生答，教师补充并板书：
火烧云：上来→变化→下去
第一段（1-2）
第二段（3-6）
第三段（7）
三、学习第一段（1-2）
师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？
学生答，教师补充并板书：
火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色
作者是怎样写的？
学生答，教师补充并板书：
小孩子的脸——红红的
大白狗——红的
红公鸡——金的
黑母鸡——紫檀色的
小白猪——小金猪
白胡子——金胡子
师：为什么会发生这样的变化？
提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。
四、学习第二段（3-6）
1.师：刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可神奇了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考：
（1）这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么，火烧云在哪些方面发生了变化？
提示：颜色、形状
（2）作者是按照什么顺序来写火烧云的变化？先变什么，后变什么？
提示：先写颜色变化，后写形态变化。
2.学习第3自然段
师：这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。
学生答，教师补充并板书：
火烧云的变化：
（1）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫
师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？
师：作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？
学生答，教师补充并板书：
变化多
师：课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？
学生答，教师补充并板书：
变化快
师：请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？
提示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……
3.学习第4-6自然段
（1）学生朗读第4-6段
（2）师：第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。
学生答，教师补充并板书：
火烧云的变化：
（2）形状：马——跪、站、伸
狗——跑
狮子——蹲
（3）师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的.时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样？
学生答，教师补充并板书：
变化多
师：课文写火烧云形态变化多，而且变化快。板书：
变化快
师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。
提示：一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼
师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？
提示：千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……
师：从第二段，我们可以看到作者写火烧云的变化，主要是写了火烧云两方面的变化：颜色的变化、形状的变化。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。
1.学生朗读第7自然段。
2.师：这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说？
提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的变化实在是太多了。
3.师：火烧云变化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明了什么？
提示：火烧云很美丽，美丽的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。
五、小结
这篇课文写作者一次观察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形状的变化，从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法，特别是对事物变化进行动态描写的方法。
三年级的下册语文教案篇9
教学目标：
1、会认11个生字，掌握多音字“吗、担、压、中、弹”。
2、能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。
3、说说课文讲了一个什么故事。
4、品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
教学重难点：
能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们喜欢读童话故事吗？请说说在你印象中最喜欢的是哪篇，并说明理由。
2、今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫《不会叫的狗》。看到这个题目你会想到什么？
提示：
（1）这只狗为什么不会叫？
（2）一只不会叫的狗肯定有很多奇遇，它遇到了哪些事情？
3、下面就就让我们带着这些疑问走进课文。
二、自主学习，边读边预测
1、初读课文。
①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
（预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。）
2、检查生字认读情况。
3、小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。
三、整体感知
1、分角色朗读课文。
2、思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？
四、合作探究
1、请结合文中语句回答：公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？
2、文章作者为狗安排了几个结局？你最喜欢哪一个？请说明理由。
3、由此看出这是怎样一只狗？你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
五、讨论
1、怎样理解第三种结局？
2、对于我们中学生而言，怎样做才算“活出真正的自己？”
3、学完这篇文章，你有哪些启示？
六、小结：
生活中我们会面对诸多选择，但人生不是童话故事，不会有多种结局供我们参考，所以怎样选择便成了决定我们人生的关键所在。希望今天这节课能帮助同学们迈好今后的每一步。
七、拓展延伸
选一本同学不熟悉的故事书，朗读给他们听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。
三年级的下册语文教案篇10
教学目标：
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学过程：
第一课时(口语交际)
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点?
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的`提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
第二课时(习作)
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗?
二、确定交流对象，自主习作
引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
(1)读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?
(2)你准备怎样介绍自己?
(3)选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作
三年级的下册语文教案篇11
教学内容：
这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料;并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。从而激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
教学目标:
1、认识10个生字，。理解积累“设计、杰出、雄伟、横跨、创举、历史、坚固、美观、宝贵、遗产”等词语。
2、指导朗读课文，了解赵州桥的设计特点及历史价值。
3、体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点：
引导学生抓住重点句读懂第2、3自然段的内容，了解赵州桥的历史价值和思想意义;背诵第3自然段。
教学准备:多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入。
我国是世界上四大文明古国之一，中华民族是一个具有杰出智慧和才干的民族。四大发明—指南针、造纸术、印刷术、火药享誉世界，而石拱桥在世界建桥史上同样是一个创举。今天我们就来学习《16、赵州桥》(板书课题)。
【设计意图】：由祖国的骄傲引出赵州桥激发学习兴趣。
二、学习生字：
为了更好的学习课文，我们先来学习本课的生字词。1、全班读上课前板书好的生字词：赵州桥、洨河、安济、设计、杰出、历史、横跨、坚固、雕刻、缠绕、前爪、抵抗、智慧、创举
2、指名读，指名评价。
3、了解多音字爪(鸡爪)(鹰爪)。
4、质疑解答词语的意思。
【设计意图】：有重点地识字，词语认读为准确读文做好铺垫。
三、初读课文，整体感知：
1、全班齐读。读了这篇文章，赵州桥给你留下怎样的印象?
2在本文中，哪句话概括了赵州桥的特点?(板书，赵州桥不但坚固，而且美观。)
3、作者在哪一段描写了赵州桥坚固?
【设计意图】：问题的设计既复习了上节课的内容，又为下面的学习做好铺垫。
四、指导学习第2自然段。
1、范读并思考：从哪些地方看出桥很坚固?
2、通过投影片演示了解桥长、桥宽、以及设计特点，
(1)出示图片请用文中相关的语句来介绍。
(2)重点理解“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
“创举”是什么意思?这种设计在建桥史上是一个创举，“这种设计”是指怎样的设计?
(3)这种设计有什么好处?练习“既……又……”句式说句子。
4、多种形式朗读第2自然段。[
【设计意图】：多种形式地朗读，学习文章的说明方法，体味本课优美的语言，让学生在学习的过程中主动解决问题，有效地进行学习。结合图片欣赏，变文字为直观，使学生有身临其境的感觉真正领会赵州桥的特点。
五、指导学习第3自然段。
1、学法指导：
(1)找段读：哪一段写赵州桥美观?
(2)找句读：哪些句子写出赵州桥美观?
(3)结合图片以及课前资料同桌互相学习
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
2轻声读课文，自学讨论：
3、教师总结，组织汇报。
4、再次有感情朗读并说说分号的作用
5、反复朗读。
【设计意图】：
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
六、学习第1第4自然段。
是啊，就是这样一座雄伟，坚固，美观的桥是由谁设计建造的呢?
(1)自由读第一自然段一知道了什么?
(2)“世界闻名”什么意思?“一千四百多年”说明什么?有什么感想?
(3)通读全文联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的;对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。
七、指导朗读。赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲，带着你自己学习后的感情再一次朗读课文，体会作者的思想感情。
【设计意图】：由整体到部分，再由部分到整体引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，激发学生民族自豪感，和爱国热情。
八、我国劳动人民的智慧是无穷无尽的，不仅是在古代，在当今现代更有许多杰出的建桥。
(图片展示现代化桥梁。)
七、总结全文，板书。
16、赵州桥
劳动人民智慧才干坚固石头砌成大小桥洞既…又
雄伟无桥墩横跨37米
我国宝贵历史遗产美观精美的图案
三年级的下册语文教案篇12
教学目标：
1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握故事主要情节。
3、能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
教学重、难点：
1、掌握本课生字词，准确理解课文内容。
2、把握故事内容，能有根据地预测故事情节。
教学课时：
2课时
教学准备：
课件、挂图、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、师出示老屋挂图，引生说感受。
是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗?今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找原因吧!
板书课题。
2、生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?
3、生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。
二、初探课文，把握大意
1、检查预习情况。
(1)我会读：
暴凑喵孵叽饿偶尔
(2)我会写：
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
(3)我理解
准备偶尔使劲
2、讲读课文。
(1)指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋到底有多老?
师出示相关文字：
老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下时候了!”它这样想，便准备往旁边倒去。
(思考：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”?
“准备”是什么意思?你想到了什么?
3、我来猜猜看：
破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?
生说自己猜测。
引生自己读课文，了解课文内容。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字卡片，指生认读。
2、出示老屋图片，引生观察评价。
指生说话：
这是一个老屋;
这是一个老屋;
这是一个老屋……
(3)师：同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。
二、细读课文
1、生带着问题默读课文，理清课文内容。
2、老屋总也倒不了，是因为——
(1)小花猫要来避雨
指生读第3自然段。
注意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。
指导学生读出小猫可怜语气。
如果你是老屋，你会怎么回答呢?
指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人?
指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。
师：小猫走了，它们认真道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下时候了!”这时又来了一个不速之客，它是——
(2)老母鸡要在这里孵小鸡
①指生读第7段，了解老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡请求，它会怎样回答呢?
②生说自己猜测，并说出依据。
③师及时评价，肯定学生思考。
④指生读第8段，
“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”
结合旁批，想想此时老屋心情。
⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。
⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。
师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?
(3)小蜘蛛要在这里织网捕食
①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。
②指生回答：
A、谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?
B、老屋会怎样回答它呢?
C、老屋最终倒下去了没有呢?
③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质?
④师小结：破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢?
三、想象情节
1、师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗?
2、仔细阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗?它们又会有怎样对话?和你同桌交流交流。
3、组内交流，推荐优秀同学展示。
4、师：老屋不断帮助别小动物，估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋结局吗?
5、学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。
6、班级展示，评出创意故事结局。
四、小结
1、学生谈自己在本节课收获。
2、师：预测故事发展，要有一定依据，文章题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。
三年级的下册语文教案篇13
教学目标：
1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，了解的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《》。（板书课题）
二、出示自学提纲，交待学习任务
1、出示自学提纲。
（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写的？概括每一部分内容的意思。
2、这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。
三、初步感知课文内容
1、听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么？
2、自读课文，按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况（反馈）
1、指读课文。（正音）
2、按提纲交流：
①什么是？
②课文从哪几方面写的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？
（“霞光”是的一个方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：讲颜色的变化。
第4－7自然段：讲形状的变化。
五、小结
课文具体描绘了颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）
的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。
第二课时
一、谈话导入，交待学习方法、任务
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲
1、课文集中写了变化的哪两方面？
2、逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？
二、指名读全文，回忆课文内容
1、指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）
2、课文写了哪几方面的内容？
（板书：霞光、颜色、形状）
三、抓住重点，深入理解课文内容
1、快速默读全文，思考：课文集中写了变化的哪两个方面？
（明确：课文集中写了颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）
2、指导阅读第一自然段
指名读，提问：
（l）课文写的是什么时候的？你是从哪看出来的？
只回答出“傍晚时的”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的”。
（2）课文哪里写了的变化多、变化快？是怎样写的？
读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
（3）用一个词语概括霞光的变化多、变化快。
不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常
（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。
3、总结学习方法，指导自学交流第二段课文
提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。
课文哪些地方写了颜色的变化多、变化快？是怎样写的.？
讨论后全班汇报交流：
先讲了什么？（先讲从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）
出示句子、推敲词语：
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？
可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。
感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。
接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）
学生通过对“这地方的……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
最后讲了什么？
对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。
用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）
感情朗读，注意语调的轻快流畅。
4、引导领悟写“形状”变化的内容。
作者是怎样写形状的变化多，变化快的？
（作者把想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）
引读：（边引读边投影演示形状的变化）
师：一会儿，天空出现——
生：一匹马。
师：马的样子——一
生：……
写狗和狮子的段也如此引读，读中体会形状的变化多，变化快。
5、齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察时的真实感受。
能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）
感情朗读，体会大自然的神奇无比。
6、总结、扩展。
（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。
（2）总结。
①作者抓住这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）
②作者为什么能把这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）
归纳总结：
①作者平时注意观察积累。
②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
③用词准确，表达合理。
四、布置作业
1、背诵课文。
2、学习作者写法，写一种自然景色
三年级的下册语文教案篇14
［教学目标］
1.会认9个生字，会写13个生字，正确读写“芬芳、争奇斗艳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段，能借助关键语句说出第1—2自然段的大意。
3．能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
［教学重难点］
1.结合语境了解“不同的花开放的时间不同”的含义。
2.能借助关键语句说出第1—2自然段的大意。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，图片导入
小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件出示图片，配乐，板书课题）看到课题，你有什么疑问呢？
二、初读课文，学习生字新词
1.选择自己喜欢的方式朗读课文，要求把字音读正确，把课文读通顺。
2.学生自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3.检查生字自学情况。
（1）出示生字、词语卡，全班认读，正音。
（2）小组互动，“我说你找”，小组中一个成员说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出相应词语。
（3）我当小老师：你认为这些生字中，哪些生字最容易写错？请你提醒大家。
三、再读课文，整体感知
1.思考：刚才质疑的问题解决了吗？还有什么不明白的呢？
2.课件出示课文中出现的花的图片和花的名称。
3.这些花分别是在什么时间开放的呢？读读第1自然段，找出相关语句。
4.你读我写。（教师在黑板上贴钟的演示图，学生读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）
（1）第1自然段是围绕哪句话来写的？（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）
（2）第1自然段给我们介绍的一种有趣的现象是什么？（不同的花开放的时间不同。）（板书：现象）
（3）引导生赏析重点句子，通过品词品句（吹起了紫色的小喇叭、绽开了笑脸、从梦中醒来、开花、欣然怒放、苏醒、舒展开自己的花瓣、开花、含笑一现），有感情地朗读，体会拟人的修辞手法表达的效果。
5.学生自读，互读，感悟。
6.小结：通过第1自然段的学习，我们知道课文先用一个关键句概括了这部分的主要意思，然后按时间顺序列举了各种花开放的时间和开放的姿态。
7.师生合作朗读第1自然段，背诵第1自然段。
四、指导书写
1.引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、端正。如“修”“强”在田字格中的比例要协调，都是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。
2.学生练习书写，师巡视，个别指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.我们上节课学了《花钟》的生字词，现在检查一下你们是不是全都记住了。
2.分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
二、精读第2自然段，了解一天之内不同的花开放时间不同的原因
1.细读课文，思考：为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？（板书：原因）请带着这个问题自由读第2自然段，边读边思考。
2.小组交流：通过读书,你找到答案了吗？
3.集体交流，自由发言。（教师相机点拨并板书：温度、湿度、光照）
4.教师小结，揭示原因：有的植物开花的时间与温度、湿度、光照和昆虫活动的时间有着密切的联系。
5.第1—2自然段中，哪句话分别提示了段落的主要意思？（课件分别出示）
（1）指名读，思考：这些句子有什么作用？（总结段意，全段围绕这一个意思写）
（2）有感情地朗读第1—2自然段。（男女读、齐读）
三、学习第3自然段，了解花钟的形成
1.欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修得像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟。板书：应用）
2.赞美花钟：参观完，你有什么感想？
3.比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”这两组句子有什么不同？“刚刚”“大致”可以去掉吗？为什么？（不能，这两个词语反映了客观事物真实的状况，体现了科学家遵循客观事实的态度。）
四、课后拓展，巧妙运用
1.小组内交流搜集的其他花开放的时间。
2.理解运用：让学生用课本中学到的句式表现花是怎样开放的。
（什么花）（怎样开）。
五、教师小结
作者能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，探索美丽的大自然中更多的奥秘。
［教学板书］
13.花钟
现象：不同的花开放时间不同
原因：温度、湿度、光照昆虫活动的时间
应用：花钟
［教学反思］
《花钟》是一篇很美的文章，教学中我以读为本，引导学生从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，让学生比较、理解、感受句子不同的表达方式，再通过欣赏多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了花钟的奇妙、大自然的奇丽。
三年级的下册语文教案篇15
教学目标；
1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、能照样子一用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥、是我国宝贵的历史遗产，
它的设计，在建桥史上是个创举为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学时间：三课时
第一课时
教学要点：
初步阅读课文，了解课文梗概，学习车课生字新词。
教学过程：
（一）谈话引人新课：
你们看见过哪些桥？我国有哪些著名的桥？（南京长江大桥钱塘扛大桥、上海南浦大桥、赵卅f桥等）。
板书：赵州桥。教学生字“赵”“州”。
师赵州桥虽然没有南京长江大桥、钱塘江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。这座桥为什么能闻名于世界呢？我们学了课文就知道了。
（二）听录音看课文，了解课文梗概。
（三）自字生字新词：
1自学生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的结构，“慧”、”互”、“匠”等字的笔画笔顺。
2默读课文，划出由生字组成的词语和不懂的词语，和联系上下文理解。
（四）检查自学生字、新词情况o
（五）初读课文、理清文章层次o
1自由轻声读课文。（要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。）
2默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？
3讨论后，师生共同小结。
板书：
是世界闻名的石拱桥
赵州桥
非常雄伟、坚固
不但坚同，而且美观
是我国宝贵的历史遗产
（六）作业：
1抄写生字及课后题3的词语。
2完成谋堂作业本中的1、2两题。
3朗读课文（要求读得正确、流利）。
第二课时
教学要点：
讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。
教学过程：
（一）复习检查。
1、用卡片抽读生字、新词。
2、课文中讲了什么？分哪几个方面讲？
（二）讲读课文第1段。
1、默读第l段：
思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？
讨论：：共二句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥。还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。
2、“闻名”什么意思？它的近义词是什么？
（有名）
3、指名朗读o
（三）讲读课文第2段o
1、自由读第2段：
思考：
（1）赵州桥闻名于世界，它在设计上有什么特点？（雄伟、坚固）“雄伟”什么意思7
（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？请找出有关的句子读一读o
2、出示两幅投影图，让学生比较：一幅是甲桥即赵州桥简图j一幅是乙桥，河中有桥墩，用长的单石桥板铺成的普通桥。通过两桥的比较，使学生了解：甲桥是拱形桥，无桥墩，大桥洞顶上两边各有两个小桥洞；而乙桥是平板桥，有桥墩，桥洞顶上没有小桥洞。
3、大桥洞没有桥墩有什么好处？（减少冲击力、节省石料。）
4、四个小桥洞有什么好处？（减少冲击力，减轻桥身重量、节省石料。）
5、李春为什么要设计成拱形的石桥7
实验比较：用相同材料制成的拱形桥和普通桥相比，哪个承受的重量大？
先用长30cm、宽3cm的薄竹片平放在桥墩上，在桥面中央放物体A。问：桥面发生什么情况？（下陷）。说明了什么？（桥面不能承受这一重量）。再将同一薄竹片变成拱形，并固定好两头，将物体A放在拱形最高处。问：桥面下陷了吗？将重量大于A的物体B放在拱形桥上。问：桥面能承受吗？对比实验说明了什么？
（用相同材料制成的拱形桥，承受的重量，要比普通桥大得多。）
6、“设计”什么意思？课文中“这种设计”是指哪种设计？
（大桥洞没有桥墩、四个小桥洞）谁能用“设计”说一句话？
7、课文中哪个句子写出了这种设计上的优点？
（既……又…）回答后用“既……又……”口头造句。然后指名朗读这一句。
8、齐读第2段后回答：为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？
讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞，它既减少冲击力，又减轻了桥身的`重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上从来没有的，’所以说是一个创举。
9、这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举。在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出这些词语和句子。（”雄伟”、“创举”；“赵州桥非常雄伟”）
师：我们在阅读文章时抓住了关键词句，就如同找到了打开文章“门窗”的钥匙，对深刻理解文章的具体内容和概括文章的主要内容就比较容易了。在写文章时，如果我们围绕关键的词句‘写，这样文章的主题就突出，中心就明确了。
（四）看投影片系统说说赵州桥设计上的特点（也可练习背诵第2段）。
（五）作业：
1、完成课堂作业本中3、4、5题。
2、熟读课文第二段。
第三课时
教学要点：
学习课文3、4段，重点理解课文第3段。
教学过程：
（一）谈话引入新课：
挛春设计建造的赵州桥所以闻名世界，是因为桥的设计雄伟、坚固，是世界建桥史上的一个创举。赵州桥不但雄伟、坚固，还十分美观。请同学们自由朗读第3段，看赵州桥是怎样的美观。
·
（二）自由朗读第3段：
1、思考并讨论：（1）这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？
。（2）这一句在段的开头有什么作用？（是个过渡句，起承上启下作用。“坚固”一词总结了上段写桥设计上的特点j
“美观”一词又概括了本段所写的桥的另一个特点。
2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？
（1）课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。
板书：雕刻精美有的有的还有的
（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。
3、分析句子：
用投影片出示句子：有的……有的…还有的……所有的……。
（1）齐读投影片上的句子。
师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子问的并列关系，并列地写出了三种龙的样子，最后一句是前面几句的总的说明。这种写作手法是“先分后总。
如果把最后一句调到前面去，请同学们读一读，是否可以？这
里的写作手法是“先总后分”。
4、对照投影片上的图案引读课文。
这座桥不但坚固，而且_______。桥面两侧有_______，栏板上雕刻着_______：有的______有的______还有的______。所有的龙_______，真像_______。
5、作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？
（因为石栏板上雕刻的三幅神态各异、象活的一样的龙的图案，最能说明大桥的美观，最能突出主题，所以只选择这一部分写。）
6、练习背诵课文第3段（基础较差的班级改为读第3段）。
（三）讲读第4段：
赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。请同学们齐读最后一段。
1、齐读第4段。
思考讨论：这一段告诉我们什么？
小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。
（四）齐读全文o
（五）归纳板书内容，总结课文的写作特点：
课文按总分总的顺序，先总述了赵州桥是石拱桥闻名世界，最后总结了赵州桥的建造是我国古代劳动人民智慧和才干的杰出表现，是我国宝贵的历史遗产。课文2、3段分别围绕“雄伟”、“坚固”、“美观”这些关键词和“赵州桥非常雄伟”、“赵州桥不但坚固，而且美观”的总起句来写，这样就使主题更突出，
中心更明确。
（六）除了赵州桥，你们知道我国还有哪些闻名世界的古代建筑？
（万里长城、北京故宫、苏州林园、杭州六和塔、灵隐寺、大禹陵、保国寺、国清寺等）
（七）启发学生谈感想：
我们的祖先建造了许许多多闻名于世界的建筑物，对此，你们有什么想法？
（这表现了我国劳动人民的聪明和才干，说明了中华民族是勤劳智慧的民族，曾为人类创造了灿烂的文化。我们要弘扬民族精神，继承先辈的优良传统，自强自立从小刻苦学习，练好本领，将来更好地建设家乡、建设祖国。）
（课文学完后，可结合学习单元提示，以明确单元训练重点。）
（八）作业。
1用“设计”、“似乎”书面造句。
2、完成课堂作业本中第6、7两题。
3、课堂小练笔：围绕一个句子写一段话。