三年级语文教学设计教案
教案使教师能够理解教材内容，准确把握教材的重点和难点，并选择科学、合适的教学方法。优秀的三年级语文教学设计教案应该是怎样的？快来学习三年级语文教学设计教案的撰写技巧，跟着小编一起来参考！
三年级语文教学设计教案篇1
教学目标
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
教学准备
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
教学过程
口语交际
一、谈话引入。
我们家乡有着闻名中外的风景名胜。看课件说说景区的名字。(南雁荡山、北雁荡山、敖江南几、温州楠溪江、温州中山公园、金乡海口、文成铜铃山、泰顺原始森林、瑞安玉海楼、洞头的海霞女子民兵营……)
家乡的一山一水总关情。比如小河、小溪、小山、小岭等。你想讲讲哪座山，哪条河呢?
家乡的大街小巷一定是咱们生活和休闲的好地方。你想讲讲哪条街道呢?
你也可以介绍家乡一年四季的变化。
你知道哪些在你看来很有特点，很吸引你的地方景物?如果有人请你当导游，你最想介绍哪一处呢?
二、明确要求。
1.讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，你打算从几个方面介绍，怎么介绍?要表达出对家乡的热爱。
2.口头填空：我介绍的是()，那里()。我打算从()、()、()、()等几个方面来介绍。我要用()的顺序把它们串联起来。
3.指名学生说说填空，老师引导。注意倾听，构思。
4、指名个别上台介绍。要求：如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组介绍。
1.小组互相介绍，提问，解答。
2.推选一位同学上台介绍。
四、全班交流。
1.学生介绍时，其他人点评或提问。学生介绍后，其他同学可以点评。点评从几个方面进行：是否按照填空的几个方面来讲。用词是否恰当，语句是否连贯，特点是否讲清楚，段落是否有序。
2.评出最佳口才奖、最佳风度奖、最具吸引力的风景奖。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
自己向父母介绍一处家乡景物。
要求：
1.语言完整、通顺、尽量做到生动。
2.讲得有一定顺序。
3.重点段落要讲具体，讲明白。
教学过程(第2.3课时)
习作
一、导入，激发兴趣
1.家乡的一草一木无不洋溢着我们的自豪和对家乡深深的爱。在和同学互相介绍家乡的景物时，你一定也得到了一些启发，你打算怎样介绍呢?
生：要把家乡介绍得吸引人。
生：要充满感情，让别人也喜欢我们的家乡。
生：还要说出景物的特点，让他们印象深刻。
二、指导写法
那怎样才能把景物介绍得吸引人呢?老师有几个小小的秘诀。
1.寻找景物的特点。
(1)先想一想准备介绍哪些景物。
学生互相交流。在学生交流的过程中出示事先准备好的校园里的奇形怪状的树，引导学生打开思路。
(2)说说你要写的景物有什么特点。
(3)完成表格。
什么地方什么景物景物特点
(把介绍的目标锁定。为以后的作文做好提纲。)
2.展开想象的翅膀。
出示例句：
(1)读句子。引导学生体会想象的妙处。
水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头。
水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!你读了这些句子有什么感受?
生：我好象看到了水的美丽。
生：句子写得很美，把我吸引住了。
生：他们都写进自己的想象。
师：是啊，想象能把我们带入一个美妙的世界，其实你也能做到。咱们来试一试。师：是啊，想象能把我们带入一个美妙的世界，其实你也能做到。咱们来试一试。
(2)小片段仿写：出示一棵大树的照片，让学生展开想象的翅膀，把大树写具体。
(在具体的一项事物中，让学生能学以致用)
(3)评议交流。在交流中体会写法。
三、学生写作
掌握了这么多的本领，我们能写好我们的家乡。我们先想好写哪几处景物，再想一想景物的特点，然后展开想象把景物写具体写清楚。别忘了还要取个好题目呢!
四、交流评议。
1.学生上台读作文，师生共同评议。在交流中渗透按一定的顺序写，有条理地表达。
2.同学们，在交流中大家一定又有一些新的想法了，现在老师还要告诉你们第三个秘诀，那就是多修改。一会儿就请大家互相来修改修改作文。我们要颁发“火眼金睛奖”。课件演示孙悟空翻着筋斗云颁发“火眼金睛奖”。
3.在修改以后颁发“火眼金睛奖”。
4.学生誊写习作，请大家评出最佳创作奖，最佳文才奖、和进步奖。
(用评奖的形式来激励学生。让学生能在快乐进取的氛围中学习。)
五、板书设计
我的家乡
寻找景物的特点
展开想象的翅膀
按照一定的顺序
教学过程(第4课时)
修改习作
一、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。。
教学过程(第5课时)
我的发现;日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。
大小多少、东西来往
二、日积月累
1、我会填
(1)自己尝试填一填
(2)指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一(身)羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
(1)自由读成语
(2)指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
(3)引导发现：看看每一行成语有什么特点?
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
(4)多样读
(5)背诵
三年级语文教学设计教案篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。
2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情;掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
教学重难点：
1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。
2、仿照课文再写一份侦察报告。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话：
——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受?(亲切、有趣、心情愉快……)
——那你们喜欢鸟儿吗?为什么?(身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……)
师导：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢?我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句——(学生抢答) “人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢?可是，在今天这种诗情画意还找的见吗?请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告(板书)
二、朗读课文，整体感知。
1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么?(小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形)如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。
2、交流课文主要内容。(小组派代表发言)
三、合作探究(结合学习卡片)
(一)根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。
1、报告一：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?她的心情怎样?(结合重点词句)你明白了什么?该怎样读?
2、报告二：燕子为什么哭泣?不幸是怎么发生的?你体会到了什么?应怎样读?
3、报告三：海鸥怎样了?他们的威胁是怎样产生的?你体会到什么?
4、报告四：加急电报告诉了我们什么?鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸?
(小组交流，教师巡视指导。)
(二)展示成果。
1、第一份侦察报告向我们报告了什么?请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨：
(1)内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么样?从那些词句看出来的?
(“忧郁”什么意思?——忧伤、忧虑;“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么?——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨)
(2)(联系生活)我们知道妈妈的希望就是希望自己的孩子健康的成长，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦受难，心疼得不得了;而野鸡妈妈却连自己的孩子都看不见，就胎死蛋中，失去了做母亲的权利，这是多么令人伤心啊!你能带着这样的感情读一读吗?
(3)再有感情地读课文。
(4)读完这份报告你有怎样的感受?我们一起读一下作者的感受。(齐读)
过度：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢?
2、看第二份报告又告诉我们什么?小组人员分角色读，读出语气。
点拨：(1)内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。
(2)你读懂了什么?体会到了什么?(结合理解“呜咽”什么意思?与哭泣有什么区别?而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重)
——教师深情谈话：实际上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。(放图片)——可见他们也会伤心欲绝，我们应用怎样的语气来读?(悲愤)
(3)自己再读一遍。不由得让人感叹：啊!(作者的话，齐读)
过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢?
3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。
点拨：(1)内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。
(2)读到这里你有怎样的感受?(预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——)
齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报?
4、分析报告四：小组派代表有感情地读。
点拨：(1)内容_———报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。
(2)当时鸟儿的心情怎样?(着急、害怕)试着读出这种语气，谁再读一下?
(3)结果怎样?(齐读后两段)
5、总结主题：
过渡：此时作者的心情怎样?齐读倒数第二段。
点拨：“吃草籽的鸟儿……他们全都受到了死亡的威胁”这些不幸的事件发生的根本原因是什么?
——预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事?用自己的话概括。(小组交流)
主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。(引导学生分析人的行为特点)师导：实际上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严重的危害，也威胁到了人类自身，如：——
四、联系实际，领悟主题。
1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么?(学生自由练说，再小组交流后展示)
2、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——(齐读最后一段)
3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做?给鸟儿什么样的帮助?大家商量商量。
如：写标语——“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等
五、拓展迁移，深化主题。
1、师导：你还知道那些危害鸟儿的事?如：乱砍乱伐——鸟儿失去家园;土地沙漠化——找不到水源;猎杀鸟儿……
2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识，结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。(学生自由写后小组交流派代表展示)
总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香。
《鸟儿的侦察报告》教学反思
《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。
一、旧知导课，激发学生的已有情感。
上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。
二、以读促情，读中感悟。
在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。
三、自主释疑，探究学习。
《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。
四、课堂延伸，情感升华。
语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我_______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。
三年级语文教学设计教案篇3
【内容简析】
本次百花园安排了六项训练，包括多音字、反义词、句子积累、阅读、能说会道、笔下生辉等。通过这些练习，激发学生学习的兴趣，引导学生积累语言，提高说话能力，培养学生热爱祖国的感情。
【设计理念】
以学生为主体，寓学于乐。倡导自主、合作和探究性学习，巩固知识，丰富语言积累，培养语文读写能力。
【教学目标】
1.指导学生认识字词的方法。
2.学会自己积累名言警句。
3.引导学生多观察生活，勤思考。
4.学会说话要有条理。
5.学会自己搜集资料，培养热爱祖国的思想感情。
【重点难点】
能说会道、笔下生辉。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入
今天，我们到《语文百花园三》去逛一逛吧。请大家到园里走一走，认真地瞧一瞧，相信我们一定又能学到很多新知识。
二、学习第一题(“汉字真有趣”)
1.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同?
2.学生讨论：意思不同，读音就不同。
3.教师点拨：汉字就这么有趣的，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
4.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读那个音。
三、学习第二题(读词语，填写反义词)
1.先读例字，让学生说出“喜欢”与“厌恶”是一对意思相反的词语。
2.让学生说说每个词语的意思，互相讨论，准确理解词语的意思。
3.学生自己找反义词，越多越好。
4.学生互相讨论交流，教师评议。
四、学习第三题(读读背背)
1.让学生读古诗，熟读成诵。
2.讨论古诗意思。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”这首《劝学诗》是唐代大书法家颜真卿所写，劝勉好男儿趁年轻时勤奋读书，免得老了追悔莫及。
3.背诵古诗。
五、学习第四题(“我的采集本”)
1.借助字典自由朗读句子，要求读准确、读流利。
2.范读、指名读、分组读、齐读。
3.讨论、交流句子意思。(让学生大概理解意思即可。)
4.背诵句子。
5.让学生展示自己的采集本，互相交流。
六、布置作业
根据本单元“能说会道”的要求，让学生回去想想自己的小发明。
第二课时
教学内容：“阅读平台”“能说会道”。
一、谈话导入
今天我们继续
教案《语文S版三年级语文下册《语文百花园三》教案》，
学习“语文百花园三”。
二、讲授“阅读平台”
1.让学生借助字典把文章读通，并初步了解文章的内容。
2.再读课文，汇报学习收获。
3.讨论交流后，各小组推荐学生汇报。
4.教师要适当引导学生重点理解以下几个问题：
①毕升发明的活字印刷术的基本步骤是怎样的?
②为什么说它对以后书籍的印刷产生了深远的影响?
③你知道现在的书籍是怎样印刷出来的吗?
④读了这篇课文，你有什么感想?
5.练习有感情地朗读课文。
6.找出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢它，再把它抄在你的采集本上。
三、讲授“能说会道”
1.导语引入，激发学生欲望。
昨天，老师要求你们回去要想想你的小发明。这节课，我们就来说说你自己的小发明，看谁的发明最有特色，说得最好。
2.明确交流要求。
①按一定的顺序介绍你的小发明。
②要讲清楚你想发明创造什么，外形是什么样的，有什么用途。
③听的同学要认真，听完以后可以提出问题，也可以补充。
3整合作交流。
①自由组合成小组，在小组中互相交流自己的小发明。
②小组推荐一位说得好的同学上来全班交流。
③师生合作评价。注意态度是否大方，语言是否规范，是否把你的小发明介绍清楚。
④全班交流，评出本次班中的“最佳小发明家”。
四、小结
第三课时
教学内容：“笔下生辉”。
一、激发习作兴趣
上一节课，我们通过口语交际，评出了班中的小发明家。这节课，我们将通过习作训练，评出小作家。希望大家努力!
二、明确习作范围和要求
1.读本题“笔下生辉”部分。
2.说说你明白了什么。
3.与同学讨论一下，本次习作的范围是什么，题目给我们提出了什么要求。
三、写作训练
1理想想自己的小发明。
2.给你的小发明起个名字。
3.你的小发明是用什么制成的?外形是什么样的?它的用途或功能是什么?
4.把你的小发明写下来。
5.写完后，小组交流，把自己的习作读给大家听，大家评一评，是否把小发明写清楚、写明白了，哪个地方可以修改。如果有词语用错了，大家互相纠正。
6.教师选择有代表的习作在班中评讲。
四、小结
三年级语文教学设计教案篇4
教材分析：
我说课的内容是九义教材五年制小学“注音识字、提前读写”语文第六册中的一篇课文《奇异的植物世界》。课文有生动准确的文字描述为我们展示了一幅奇异的植物世界的神奇图画，把学生带入了一个有着奇妙植物、神秘声音、奇异的植物世界中。
学生分析：
三年级的学生具已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。同时他们也具备了一定的计算机操作能力，能在网络世界中寻找更丰富的知识，开拓视野。
教学目标：
知识与能力
通过朗读课文，了解奇异的植物世界，理清写作顺序;理解词语，认识文中打比方的句子。
过程与方法
在读中感悟，合作探究，自主学习。
情感态度、价值观
激发探索植物世界的奥秘，热爱大自然的思想感情。
教学重点：
在本篇课文中，通过有感情地朗读课文，体会文中所介绍的种植物的奇异之处。
教学难点：
理清文章的写作顺序，激发学生的热爱自然的美好情感。因此我把本课的重点放在对“奇异”上，抓住这一重点来统领全文，并引导学生在读中进行理解和体会植物的奇异之处。
教学方法：
阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文、体会课文、理解作者写作思维的一条最佳的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。我还利用多媒的交互性，根据不同学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标与学习测试，使学生能在自主、宽松的学生环境中获取新的知识。本课主要以“导——扶——放——”为主要形式来培养学生的学习方式。
教学学法：
教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，学生是学习的主体，是探索者;自主、合作学习是新课标中所倡导的重要的学习方。
教学过程：
一、解题入手，激发兴趣
导入：以旧带新，使学生对学习有一个循序渐进的过程。同时，通过投影出示图片，使学生感知到植物世界的奇异。激发学生学习的兴趣。
{板书课题：《奇异的植物世界》}在学生读后，抓住“奇异”一词，明确教学的重点。
二、初读课文，整体感知
三次读文，通过带问题读文、指读课文、快速读文，使学生整体感知全文，概括全文，为下一步精读课文打下基础。小结中，仍以“奇异”为主线，再一次强调学生学习的重点;同时也交待了学习的难点，作者是按什么顺序来介绍这6种奇异的植物的。
三、精读课文，品学体味
在精读课文，品学体味这过程中，以李叔叔带我们到植物园去参观，课文的2——7自然段具体写了这一游览的过程为重点。首先，在教学在这一部分的教学中，我采用了“导——扶——放”的方法来进行教学。以第二自然段为导学切入点，以第三自然段为衔接来“扶”学，以四——七自然段为实践放手让学生自主、合作来完成。在导学中，我先教给学生学习的方法，并和他们一起总结出学法来。出示学法，以便对学生进行“扶”学，让学生有目的地去学习。在“导——扶”的过程中，我注重对学生语文基本素质的提高，如对字词的理解、认识打比方句、对重点语句的训练、通过读来体会人物内心世界等，为学生将来的学生打下一块块坚实的基石。我们知道，教育的最终目的不是教会学生多少篇课文或学会多少道题，而是教给他们如何去自学的能力和方法。《新课程标准》中指出：学生是学习的主体，教师是学生学习中的指导者、合作者。由于2——7自然段的结构相同，积于以上二个原因，我在后面的学习中，大胆放手给学生。让他们的能力和学生自主性充分得以展示和调动。在汇报中，采用循序渐进的方法，导出学法出示学法，根据投影中的学法来引导学生进行汇报，关掉学法让学生自主进行汇报。在整个教学过程中，我本着以多鼓励少批评为手段，来激发学生的学习自信心和积极性。
全文都以“奇异”为线，条理清楚，重点突出。最后水到渠成，发出了由衷的赞叹：多么奇异的植物世界啊!回归主题，总结全文。
四、延伸知识、激发情感
板书可以说一个微型的教案，它承载着教学的目标、重点、难点和写作思路。最后让学生结合板书，来理清全文的写作思路。
五、总结
教师简短、恰当的总结，可以使学生的学习更有目的性和针对性。也可以起到一个很好的承上启下和画龙点睛的作用。
板书设计：
24、奇异的植物世界
树下 花棚旁 小路旁
草地上 水草地 荷花池
哈哈树 带电花 蜡烛树
醉草 捕蝇草 水笛荷
出笑声 带微电 能点亮
含酒精 会吃虫 可发音
三年级语文教学设计教案篇5
【学习目标】
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
【课前准备】
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。
3、词语卡片。
【教学过程】
一、揭题
1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
二、出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大榕树部分
1、学生自由读课文。
2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a.你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我
们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
b.看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d.通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。
三年级语文教学设计教案篇6
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人
《花钟》一文提到植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同
的花开放的时间不同”呢?本教学设计由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。
教学目标：
(知识与技能)
1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
(过程与方法)
通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
(情感、态度价值观)
1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
教学流程及设计意图：
一、创设情境，激趣导入
二、1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。)
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想，感受花的美)
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀!知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题 齐读)
5、读了课题以后你首先会想到什么?
三、自主朗读，感悟文意(利用电子课本进行阅读)
1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗?读给大家听听吧!(学生边读，边正音)
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?
4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
四、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、你认识它们么?来叫一叫他们的名字吧。
3、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)
A、读这句描写花开放的句子。
B、出示句子进行比较。
C、带着独特的体验朗读本句
(凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
4、省略号告诉我们什么?想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
A、上网浏览
B、句式说话。_____点，______花________。
〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
五、小组合作，自主解疑
1、利用网络，自主探究
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢?(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。
电脑出示学习步骤：
(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么?
(B)利用网络浏览相关资料。
(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
六、出示汇报，交流反馈
1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。
七、激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花之语，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
1、利用本校校园网的BBS发表贴子“当当小诗人”
2、师生互评。
3、总结本课
三年级语文教学设计教案篇7
〖学生状况分析】
本班学生思维活跃、见识多，有一定的自学能力。平日教学中，教师注重培养学生的好奇心，激发求知欲。学生有一定的小组合作的经验，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在讨论的时候表达清楚自己的观点，并耐心听取别人的意见等。
〖教材分析】
本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。诗歌巧妙地告诉孩子，庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让孩子感到国徽是那么亲切，自己虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。
〖教学目标】
1.学生会写生字8个，会认生字6个，积累课文中的好句子。
2.学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小作者的思想感情。培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
4.培养学生按要求上网搜集资料的能力。
〖设计思路】
1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读，教师范读的形式，让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。
2.倡导自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自己的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么?把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组交流。最后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词语理解。
3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”(说一说自己学习本课后的思考或收获)“我想读”(美美地读一读诗歌)“我想演”(与别人合作，一人朗读，一人表演)“我想背”(背诵这首诗歌)“我想写”(根据课文内容再试着写几句诗)，使我们的课变得“充实”“厚实”起来。
4.发挥网络优势，改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处理信息的能力。
教学中，要用好这些教学设计，必须注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主人，准确把握自己的课堂角色，做“平等中的首席”。其次，教师要具备一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。
〖教学课时】
一课时
〖教学过程设计】
(一)板书课题
(二)初读课文，自学生字
1.默读课文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2.小组长用游戏的方式，检查本组同学的识字情况。
3.师抽读字卡，全班抢读，将不认识的字，贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意读音。
[这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的变革。合作学习的前提是学生个体的独立思考，所以安排了“默读课文”。]
(三)自主学习，质疑问难
1.教师范读课文，学生思考：您知道了什么?
2.用自己喜欢的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么?把它们写在卡片上。
3.把自己遇到的问题在小组交流。
问题预测：
学生可能提出以下几个问题：
①我们在哪里可以看见国徽?
②国徽图案里有什么?
③为什么要把钱币上的污泥擦干净?
④我们做什么事能为国徽增添光彩?
[过去，有些学生没有经过认真读书和深入思考，就急于提出问题，结果经常提的不着边际。对此，我要求学生质疑前，先留有较充分的时间让学生平静地读书和思考，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读书，静心思考，“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流，最后再提到全班讨论。这样，学生提出来的问题就有一定的深度。]
(四)合作交流，互动探究
1.梳理疑难，明确研究方向。
在学生质疑时，教师及时收集学生的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一起梳理：
①按诗的内容顺序梳理。
②对和国徽有关系的问题进行梳理。
[要使学生提出的问题有一定的质量，还必须指导学生掌握提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较，哪些问题提得好?再对问题进行归类。比如词语理解、常识性问题、与课文内容联系密切的问题等，逐步提高质疑问难的质量。]
2.合作探究、多项互动。(解决与内容有关的问题)
①自主学习：用自己喜欢的方式读书、圈画、思考，寻找答案。
②小组讨论：在独立思考的基础上、小组长带领交流。
[课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。]
③全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词语理解。
[教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，及时做出合适的应答。]
④在学习过程中你都得到过谁的帮助或者帮助过谁?(教育学生互相帮助，增进友谊)
3.搜集信息、自主探究。(解决与国徽有关的问题)
①学生直接上网下载或摘录有关的资料。
[将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 极大地扩充了教学知识量和信息量，培养学生选择和处理信息的能力。]
②结合平时观察和收集的资料，说说在哪里可以看见国徽?
③讨论：我们做什么可以为国徽增添光彩?
4.感情朗读、情感升华。
下面我们来有感情地读一读这首诗，你们想怎么读?
[教师以征求的口吻与学生商量以哪种方式读书，一来，尊重学生，体现师生的平等，把权力还给学生，让学生参与学习方式选择。二来，也激起学生强烈的表现欲。]
(五)个性展示、体验成功
鼓励学生自由选择其中的一两种，也可以自己创造方法表达。
①我想说：说一说自己学习本课后的思考或收获。
②我想读：美美地读一读诗歌。
③我想演：与别人合作，一人朗读，一人表演。
④我想背：背诵这首诗歌。
⑤我想写：根据课文内容再试着写几句诗。
[综合性学习应强调合作精神，注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力。让学生用自己喜欢的方式来表达自己的阅读感受，既调动了学生的知识储备，又激发了学生的创新意识，让每个学生都有展示自己才能的机会。]
作业设计：
1.个人：读读你喜欢的诗句。画画你喜欢的情节。
2.同桌之间：背诵这首诗。
3.四人活动：交流收集到的资料。
4.自由组合：根据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。
5.把这首诗背给爸爸、妈妈听。
三年级语文教学设计教案篇8
教学目标
1、理解“和谐”、“错觉”、“”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。
3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。
教学重点：
了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情;懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：
了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。
一、视频导入，揭示课题。
1、导语：同学们，你们听过交响乐吗?今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。(出示视频)
2、设计语言：视频上的这个忘情指挥的人就是当代的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。
3、齐读课题。(不!是乐谱错了)你有什么样的疑问?
二、初读感知，复习新词。
1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好!，(虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。)那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢?下面让我们带着心中的疑问默读课文。(出示要求)
2、读准字音。
目的附和桂冠和谐夺魁
全神贯注考虑再三郑重声明
3、课文主要讲了一件什么事?
(主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事)
三、细读课文，质疑解惑。
(一)学习第二、三自然段。
导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢?
1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
①指名读，评价。指导读重点词语。
②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛?如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样?
出示：这是一场x的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会x。
(世界一流、紧张、激烈)带着你所理解到的心情再读。
③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件?(板书：出色的音乐才华。)
④小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛，可不是来紧张的。“聚精会神”是什么意思?从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想?带着自己的理解再读。
(二)学习第四自然段。
1、导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了!当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的?
出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。
①“郑重声明”是什么意思?
②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说?(指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。)
出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：“x。”
导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔又是怎样表现的呢?
出示：“面对众多国际音乐大师和，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不!一定是乐谱错了!”
①读，他评。引导学生再这样读。是什么意思?结合生活实际谈一谈。
②小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问?(为什么考虑再三?考虑什么?)
③我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再三?
在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢?(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错?)
④是啊!到底是谁的错呢?带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。
小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。
⑤结合上述内容讨论完成填空。
不是x的错，因为x;不是x的错，因为x;
因此一定是x错了
⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，(板书：正确的判断)
是什么?出示两句话“不，一定是乐谱错了。”“不!一顶是乐谱错了!”这两句话有什么不同?试着读一读两句话(教师指导感叹号的读法。)
⑦、在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会怎样呢?现场的观众会说：“x”
⑧导语：面对的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子?大吼一声地读。从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢?
出示：面对的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想：“x。”读出你的感受理解。把这句话带进课文中再读!
⑨导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当，找一个同学当小泽征尔。(指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信)
⑩从小泽征尔身上你看到了一种什么品质?(不怕、坚持正确判断、有自信)
(三)学习第五自然段。
1：导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问?学习默读课文的第四自然段找找答案。
2、读出原因。
3、出示：因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。“只有小泽征尔相信自己而又不附和们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。”
4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗?
5、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢?如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“x。”带着对小泽征尔的赞许再读。
6、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军?如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢?面对小泽征尔的夺冠，我想说x。带着这种感受再读。
“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
7、总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。
四、总结全文
1、课文学到现在，看一看我们之前提过的问题是不是都解决了?回顾问题。是啊，同学们带着问题读课文，你的收获会更多啊。
2、再一次面对这位儒雅而伟大的音乐指挥大师，联系你自己的生活、学习，谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做?
3、出示格言(有关信心的格言)”。
4、就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他坚持正确判断、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。让我们带着崇敬再读题目“不!是乐谱错了
5、让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。(出示视频)
五、作业设计、
1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。
2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点?
三年级语文教学设计教案篇9
学习目标：
1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。
导学流程：
一、解读课题，导入新课
1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎?
2、板书课题：掌声
3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情?
4、你在什么时候得到过别人的掌声?
5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗?(大部分同学没有)带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。
设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。
二、读准词句，整体感知
1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。
2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：
(1)落[lào]下：反复正音，直到读准。
(2)麻[má]痹[bì]症[zhèng]：字音读得准，但感觉不够准，(指着麻痹症的偏旁)这是什么?(病字框)，是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊?
3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。
4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。
5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事?
设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作
“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。
对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的`精读课文打基础。
三、走进文本，对话交流
1、英子是一个怎样的小姑娘?默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。
2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：
(1)她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
文静是什么意思?你从“默默地”这个词体会到了什么?
(2)因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
①学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。
②英子的走路姿势是什么样子的?联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。
③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。
④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。
(3)上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做?从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么?
②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢?试一试!
设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。
四、指导书写，布置作业
1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。
2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。
3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。
教学反思：
《掌声》写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
教学这课时，我运用对比法进行教学。
1、让学生初读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事?划出描写英子心理活动的句子。
2、读课文第一段，英子给你留下什么印象?
3、读第四自然段，这时的英子给你又留下什么印象?英子为什么会有这么大的变化?
4、同学们为什么要给英子掌声，第一次和第二次的掌声有什么不同?
课堂中我围绕上面几个问题要学生反复读课文，理解英子的心理变化。让学生明白掌声对英子的影响。从而明白：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们既要珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
三年级语文教学设计教案篇10
设计思路：
[本篇课文主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。]
教学目标：
1.指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的，懂得革命战争年代读书的不易，了解张指导员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今天的学习生活，学会自我保护的安全知识。
2.引导学生默读课文，一边读一边想，有不懂的问题试着提出来和大家讨论解决。
3. 本课要求会认的字有：延、艰、锅、替、席、捆、俯、恨、励等;要求会写的字有：延、移、境、顽、强、艰、椅、凳、替、席、省、领、恨、炸等;要求掌握的词语有：延安、转移、环境、顽强、艰苦、椅子、代替、渴望、节省、领书、恨不得。
4. 指导学生有感情地朗读课文，学习第2自然段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。
教学重点：
指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的。
教学难点：
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
课前准备：
1. 朗读录音。
2. 多媒体课件。
教学过程：
第1课时
一、谈话导入，简介背景
(一)同学们，书对我们来说是非常寻常的东西。你瞧，现在老师手里拿的就是一本(教科书)。可是，在炮火连天的战争年代，在险恶的战争环境里，我们延安小学的同学们要想得到一本教科书是多么的不容易呀，要付出巨大的代价，甚至要流血牺牲，这节课我们继续学习《珍贵的教科书》。(拿出你的小手板课题)指名读课题
(二)板书课题。读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么?
(三)简介故事背景。
二、读通课文，学习生字
(一)默读课文，圈出生字词和不理解的词语，借助注音和字典把生字读准确。
(二)播放课文的朗读录音，提醒学生注意生字和新词的读音。
(三)四人小组互帮互学生字词。
(四)出示生字词，采用多种形式检查字词读音。(展示课件第四屏)
(五)指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。
三、指导书写，掌握生字
(一)出示要求会写的生字(课件展示第五屏)，要求学生仔细观察这些字及其笔画在田字格中所占的位置，提出同学们写这个字时要注意的地方。
(二)教师归类指导：提醒学生注意“省”和“党”几个上下结构或上中下结构的字，不要写得过长;“珍、境、席、省、恨”几个字易写错，要重点指导。
(三)学生写字。检查订正，互相欣赏，评价谁写得好、写得美。
四、理清顺序，分析感悟
(一)整体感知
[1. 指导学生反复朗读课文，把课文读通顺、读流利。在读通课文的基础上整体感知课文，读后说说：课文讲了一个什么故事?]
2. 自由读课文，读前提示学生注意：为什么说教科书是珍贵的?
(二)理清顺序
1. 在整体感知课文的基础上，默读课文，然后说说课文的主要内容，并归纳总结出课文的叙述顺序。
2. 根据学生的回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。(展示课件第六屏)
(三)分析感悟
1. 课文中哪一部分最令你感动?
2. 引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。
3. 抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。
(1)“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”(展示课件第七屏步骤一)
①“完整无缺”是什么意思?]
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么?
(2)抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
第2课时
一、复习导入
(一)复习生字词。
(二)通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。
二、继续理解课文内容
[(一)默读课文1至7自然段，想一想：课文中还有哪些地方表现了教科书的珍贵呢?]
(二)组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
1. “我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”(展示课件第八屏步骤一)
(1)“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系第2自然段内容，引导体会当时学习条件的困难。)
(2)朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。
(3)把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么?
2. “印书用的纸，是从文件用纸里节省出来的。”(展示课件第八屏步骤二)
(1)“节省”什么?
[(2)党中央文件重要不重要?从党中央文件用纸里节省出来印书，说明什么?]
(三)读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
(四)让学生带着兴奋的心情读读这句话。
(五)课文中还有哪段话写出了教科书的珍贵，令你感动。
书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。
三、归纳小结，畅谈体会(展示课件第九屏)引导学生联系今天的学习生活，谈谈学习这篇课文的体会。
四、质疑问难，讨论交流
(一)学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
(二)引导学生总结提问题的方法。
五、布置作业，实践活动
(一)认读字卡，巩固识记生字。
(二)读词语花篮中的词语，再从课文里找出自己喜欢的词语，抄写在空花篮中和“我的采集本”上。
六、板书设计：
珍贵的教科书
渴望得书
关怀印书 珍贵
舍命换书
激励前进
三年级语文教学设计教案篇11
教 学目 标
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
知识点梳理
学习通过人物的言行体会人物的内心活动
教 学过 程
第1课时
一、启发谈话、提示课题
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容。
1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事?
2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事?
三、默读课文，了解叙述顺序。
1、布置默读。默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
3、全班交流。理清课文的顺序：介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
四、学习生字
第2课时
一、复习生字词
1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读，突出重点
1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。
介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
(1)有感情地朗读。
(2)说说从哪里可看出少年的可爱?
2、全班交流
3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的?
三、分角色有感情地朗读全文。把人物的对话语气读好。
四、夸夸那个黑人少年
五、学生积累运用四字词语
找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。
六、板书设计
卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕
放弃木雕
赠送木雕
课 后反 思
课文准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
三年级语文教学设计教案篇12
我有一只鸟儿，它能飞遍各地，向我报告各种消息。
有一天，我对它说：“朋友，请你飞到外面去侦察一下，好吗?”
“你想知道些什么情况呢?”鸟儿问我。
“去看看你的同伴们——那些可爱的鸟儿——燕子、山雀、海鸥和布谷鸟，它们都是我的朋友。我已经很久没有听到它们的消息了，我很想念它们。”
“好，明白了。”我的鸟儿出发了。
下面就是我收到的侦察报告。
侦察报告之一——野鸡妈妈孵不出小野鸡
我看见一只野鸡趴在草窝里。我猜想，它一定是在孵小野鸡。我轻轻地落在它的身旁，祝贺它快要做妈妈了。它却很忧郁地回答说：“别祝贺了，看样子我的小野鸡是孵不出来了。”
“为什么呢?”我感到很奇怪。
“人们为了除草，在野草上喷了很多农药。我们吃了这种喷过农药的草结的种子，身体里也有了农药。它就使得蛋里面的胚胎变不成小野鸡啦!”说完，野鸡妈妈重重地叹了一口气。
那些靠吃野草籽和野果儿生活的鸟类，已经比以前少得多啦!
唉，看了这份报告，我真替生活在山林里的那些鸟儿担心。
侦察报告之二——燕子在哭泣
真怪，燕子不去逮虫子，却躲在角落里哭泣。原来，它老伴儿突然死去了。
“这样的不幸是怎么发生的哟?”我关切地问。
“刚才还好好的。”燕子妈妈呜咽着，“逮了几只蚱蜢和蚊子吃，它就全身发抖，再也飞不起来，不一会儿就死去啦!”
据说，鸟类因为吃了打过农药的害虫，发生食物中毒而死亡，这样的悲剧已经不是第一回啦!
啊!打农药是为了除害虫，却连我们的益鸟朋友也受到伤害啦!
侦察报告之三——飞翔
真糟糕，一艘大油船在海边撞上一块大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把几百平方千米的海面都给污染了。
在这艘油船的后面，令人奇怪的是，没有看到跟着逮鱼吃的海鸥在飞翔。
海鸥到哪里去了呢?
我一打听才知道，它们跟在油船后面，钻到海水里去逮鱼吃，没想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飞不起来啦!
连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。紧接着，我又收到了鸟儿的第四份侦察报告。
加急电报——我迷失了方向
我飞到一个城市的上空。那儿的雾大极了，我什么也看不见。原来从工厂烟囱里冒出来的烟太多了，形成了极大的、又很难消失的浓雾。
这雾使我呼吸困难，心跳加快，十分难受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出东南西北。
我真担心，我害怕我飞不回来啦，快帮帮我吧……
收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。
可是我没有找到它，它再也没有飞回来。
吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，它们全都受到了死亡的威胁。我爱听鸟儿婉转动听的歌声，我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿，我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多的害虫和杂草的种子，有时候它们又是传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友，我觉得十分痛惜。
我真心地希望我能够给鸟儿以帮助，于是，我决定发表我的鸟儿向我发来的四份侦察报告。仰望天空，我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱!
三年级语文教学设计教案篇13
《燕子》以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
教学目标：
1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
课前预习：
1、熟练地朗读课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义――说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。
三年级语文教学设计教案篇14
一、教学目标
1.学会本课14个生字，区别形近字豪、毫和纪、记，学会给生字确定部首;理解16个新词语的意思，辨别发明与发现。
2.会用谁怎样他说什么的句式写一句话;会用怎么提问题。
3.能正确朗读课文，能说出纸的发明经过。
4.知道纸是我们的祖先发明的，知道外国人懂得造纸比中国退一千多年，感受做一个中国人的自豪。
二、教学重点与难点
教学重点：理清纸的发明过程，感受中华民族祖先的聪明才智。
教学难点：帮助学生理清纸的发明过程。
三、教学时间：
2课时
第1课时
(一)教学目标
1.读通课文，初步了解纸的发明过程;
2.读懂文章1一5自然段，知道在纸发明以前，书是什么做的，有什么特点。
3.完成《作业本》1、2、3。
(二)教学过程
1.揭题谈话。
同学们，我们每天用的课本、作业本，看的报纸、杂志是用什么做的?
这一张张又白又光滑的纸是谁发明的?是怎样发明的?今天我们要学习的《纸的故事》会告诉我们这一切。(出示课题)请大家把题目读一遍。
2.初读课文，学习生字，了解大意。
(1)边听录音，边看课文，注意读音。
(2)轻声自由朗读课文，要求：
①看拼音读准字音;
②想办法记住字形;
③联系句子想想意思;
④用字典查出划线字的意思：异口同声自豪
(3)检查指导
(4)读通课文。
①指名朗读课文，注意纠错。
②放声自由朗读。
③用自己的话说说纸的发明过程，并完成课后练习2(用图形投影显示)。
3.学习文章1一5自然段。
(1)分角色朗读1一5自然段，其他同学边听边思考：
①在纸发明以前，书是用什么做成的?
②那样的书有什么缺点?
(2)检查讨论，并板书。
竹片(笨重)丝绸(价钱贵买不起)
(3)看板书同桌互说。
4、作业练习。
(1)：作业本1、2、3。
(2)课外作业：抄写生字3遍。
第2课时
(一)教学目标
1.正确、熟练朗读课文，知道纸的发明过程和蔡侯纸的特点。
2.掌握谁怎样他说什么的句式。
3.培养学生的民族自豪感。
(二)教学过程
1.复习引人。
纸发明以前的书是用什么做的?
2.学习课文6一7自然段。
(1)自由轻声朗读课文，思考：
①我国最早的纸是用什么做成的?
②蔡侯纸是指什么样的纸?
③纸是谁发明的?
(2)检查讨论。
①上述问题②要注意讨论得出纸是咱们中国发明的的结论。
②在各个问题讨论的过程中注意生字的巩固及异口同声、自豪等词的词意掌握。
(3)指导用自豪的语气朗读第7自然段。
(4)自由朗读6、7自然段。
(5)指导谁怎样他说什么句式练习。先结合文中瞪大了眼睛、异口同声、自豪等词进行训练，然后进行扩散性训练。
(6)完成作业本练习5、6。
3.学习第8自然段。
(1)指导有感情朗读。
(2)在全文中找出可以体会到咱们的祖先真了不起的句子并读。
(3)启发学生说出我国古代的四大发明，进一步体会我们的祖先真了不起的情感。
4.四人小组分角色朗读。
5.由文中人物及插图，启发学生对文章第一句话中几个同学进行修改，使语句表达更确切。
6.完成《作业本》练习4、7。
三年级语文教学设计教案篇15
【教学目标】
1、正确、流利、有感情朗读故事，背诵最后一段。
2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
3、积累文中的优美词语。
【教学设想】
细读文本，我在思考这样一个问题。《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在，不是因为夸父的“神”，而是夸父身上那种对理想执着追求的“精神”感动了我们。为什么追?因为“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!”追的时候太累了，心中时时想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!”才有动力去追，即使在最后一刻，他还是想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华，这一抛都抛出了什么?
《夸父追日》是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未学。所以我在设计目标定位上把独立阅读能力的培养去掉。
一、导入新课
1、喜欢看课外书吗?那一定读过很多有趣的故事，平时都读过哪些有趣的故事?
2、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事?指名说：
在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。例如《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》……这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。
板书课题：夸父追日。
(指名读，齐读)
3、对夸父，你了解多少：
让我们跟随着夸父走进这个神话故事，相信学完后，你对夸父会有更多的了解。
二、初读课文，感知大意
1、下面请同学们翻开132页，自由读读这个神话故事，读前老师提两条建议：
⑴ 要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。
⑵ 读完课文，想想这个故事的主要内容。
2、检查生字：
手杖 虞渊 伏下 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间
⑴ 指名读、齐读，重点正音“虞渊”。
⑵ 在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是──?
“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间──很短。
3、交流故事主要讲了一件什么事：
(夸父为了光明，追赶太阳)
指导方法：这是一种好方法，有时文章的主要内容藏在题目里，我们可以借助题目概括主要内容。
三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱
1、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的?请同学们默读课文的第一段，划出句子。
2、交流：
课件出示：
“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
⑴ 指名2～3位读。
⑵ 引读：
师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
⑶ 同学们，来吧!让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望?
生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”
⑷ 读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?
课件出示：我看到了一个( )的夸父。
(勇敢 向往光明)