三年级上册创新教案语文
通过编写教案，教师可以提高教学质量和效率，从而提高学生的学习成绩和自信心。优秀的三年级上册创新教案语文是怎么写的？小编给大家整理了三年级上册创新教案语文，希望对大家有所帮助。
三年级上册创新教案语文篇1
教学目标
1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。
教学重点
1.有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。
教学难点
理解课文内容，体会课文赋予童真童趣的语言。
教学过程
一、倾听录音，走进文本
1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》。
2.请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。
3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！
（自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题可以随时与老师交流。）
二、初读课文，学习字词
1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读文章掌握了呢？
出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳
生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳
我还想告诉大家：这里面“假”（jià）是多音字，还读真假的（jiá）“衣裳”是轻声音，读音为（shang）
2.尝试读本课要求会写的生字词：
生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、能够、猜想、扬起、双臂
3.一同来看看其中比较复杂的字——“舞”，这是舞字的字理演变过程（展示课件）：
甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。
书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。（播放书写指导）
4.再来认识一个难写的字：罚
这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，了解字义：
上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治处罚。这个字在书写时注意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下结构而不是左右结构（播放书写指导）我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。
三、再读课文，想象画面
轻轻闭上眼睛，再来用心聆听，仿佛眼前看到了什么？（音频朗读示范1:54）
生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。
生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。
生：我看到了花朵们也好像我们一样，有学校上学，认真做功课，如果来了红暴，还可以放假休息！
生：老师我还想说，我好像还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。
生：我还看到这些花孩子们急急忙忙往家赶，对着妈妈扬起双臂，似乎要抱一抱！
四、布置作业，巩固方法
1.在写字本上认真完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语；
2.一边读文一边想象画面，可以用笔描画下来或用文字记录下来！
三年级上册创新教案语文篇2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。
3、摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。
教学重、难点：
1、理解“五光十色”、“各种各样”等词语在句子中的意思，培养学生读懂段落的能力。
2、在理解字词的基础上把课文读通，初步了解西沙群岛的美丽富饶，产生对西沙群岛的喜爱之情。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、童心小广播
主持人：童心小广播开播啦！现在有请__同学上台，请同学们端坐静听。
__同学上台
主持人：谢谢__同学，……（主持人根据同学分享的内容进行点评）
二、背景图片，导入新课
同学们，你们知道西沙群岛吗？在我国南海距离海南岛330多海里的东南海面上，有一片岛屿颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。
请我们一起欣赏一下西沙群岛的美丽风光吧！
三、闯关游戏
同学们，喜不喜欢闯关活动，今天老师带着你们一起闯关去！
第一关：我真棒，我会读文
1、先请同学们以小组为单位自由朗读课文，要求：
（1）认真地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）想一想，课文向我们介绍了西沙群岛的哪方面？
（3）汇报：风景优美物产丰富
第二关：细品课文，我能行
请小组继续合作学习交流，课文从哪些方面介绍了西沙群岛的风景和物产?请大家再默读课文，从每个自然段里找一找，圈一圈。小组内再进行讨论。
一、欣赏海水
1、谁来读读描写海水的一段？其他同学边听边想，作者向我们介绍了海水的什么？
（1）海水有很多颜色。请标出描写颜色的词语，读一读。“五光十色、瑰丽无比”
可以换成别的词语吗？为什么？
（2）只告诉了我们颜色吗？还有形状，一条条，一块块，相互交错着。
（3）还告诉了我们颜色产生的原因。是用哪个词语连接的？“因为”
2、原来，这段话不但告诉了我们海水的颜色，形状，还告诉了我们有这么多颜色的原因。让我们再配着音乐，美美地读读这段话。
二、游览海底
1、请同学们用刚才我们学习海水这一段的方法，默读第三和第四小节，想想你读懂了什么？
2、这段话向我们介绍了珊瑚、海参、大龙虾，它们都是海底的生物。你最喜欢的是哪一个呢？为什么？请你站起来读给大家听，还可以加上动作读一读。
3、多有趣的海底生物呀！让我们一起读读这段话。喜欢珊瑚的小组站起来朗读珊瑚的句子，海参——，大龙虾——
4、刚才同学们带领老师欣赏了珊瑚、海参、大龙虾，其实在海中最多的还是鱼。
（1）哪些词句写出了鱼很多？（变色：成群结队，各种各样，一半是水，一半是鱼）
（2）海底的鱼只是数量很多吗？种类也很多。
（3）图片欣赏。你有什么感受？
（4）海底的鱼只有这一些种类吗？“各种各样”
（5）让我们一起合作来读读这段话吧。老师读鱼数量多的句子，你们读鱼的样子。
三、漫步海滩
1.请同学们自读第5自然段，听了作者的介绍，你仿佛看见了什么？
2.反馈，预设：贝壳多，颜色多，大小不一，颜色很多，形状千奇百怪。
指导写：“拣”能换成“捡”吗？
3.海滩上美丽的贝壳，有趣的大海龟，多好玩的西沙群岛呀！女生男生合作读这一段。
四、观察海岛
第六自然段又向我们介绍了哪些丰富的物产呢？
1.请同学们自己认真地读。
2.汇报。你从哪读出了物产的丰富？
3.真不愧是鸟的天下。
第三关：我能读中悟
1.欣赏完这么美丽的风景和丰富的物产，西沙群岛给你留下了怎样的印象？
2.引读最后一个自然段。
四、作业布置
1、抄写课文中优美的句子。
2、课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。
三年级上册创新教案语文篇3
教学目标：
1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3 读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
4 初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重难：
初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。
教学时数：2课时
第一课时
一、 导入新课
1.齐读课题：金色的草地
2.课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗?
整理问题：草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧!
二、 检查预习
1. 开火车读生字。
2. 小老师教读：多音字：“假”“朝”
字形：“绒” “耍”
3. 交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
4. 抽读课文。
三、 初读课文，感知全文。
课文主要写了两件事情，你能找出来吗?
归纳总结：1 哥俩在草地上玩耍。
2 草地会变色的原因。
四、 理解课文
1、 齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地?由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2、 朗读。
第二课时
一 复习导入：齐读第一自然段
草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢?
二.感知第二自然段
1 自读第二自然段.
2 演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.
3.汇报表演.
4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?
5朗读:读出欢乐的气氛.
三.理解第三自然段.
1 自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?
早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色
2 它变化的原因是什么?
小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.
3 汇报:
4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.
5 朗读:体会草地的变化的原因.
6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
五、 完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
六、 有感情地朗读。
三年级上册创新教案语文篇4
学习目标：
1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。
导学流程：
一、解读课题，导入新课
1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎?
(学生不由自主地鼓起掌来。)
2、板书课题：掌声(学生齐读课题。)
3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情?(生读得更热情整齐些了。)
4、你在什么时候得到过别人的掌声?(学生自由说。)
5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗?(大部分同学没有)带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。
设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。
二、读准词句，整体感知
1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。(学生自由通读课文。)
2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：
(1)落[lào]下：反复正音，直到读准。
(2)麻[má]痹[bì]症[zhèng]：字音读得准，但感觉不够准，(指着麻痹症的偏旁)这是什么?(病字框)，是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊?(生皱着小眉头读。)
3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。
4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。
5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事?
设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作
“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。
对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的`精读课文打基础。
三、走进文本，对话交流
1、英子是一个怎样的小姑娘?默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。
2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：
(1)她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
文静是什么意思?你从“默默地”这个词体会到了什么?
(2)因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
①学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。
②英子的走路姿势是什么样子的?联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。
③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。
④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。
(3)上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做?从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么?
②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢?试一试!
设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。
四、指导书写，布置作业
1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。
2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。
3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。
三年级上册创新教案语文篇5
师：自由读第三节，想想作者向我们介绍了哪些生物？用“——”画出，然后向同桌说说自己最喜欢的生物。
（生读、画、说）
师：谁来说说自己喜欢的生物及喜欢的原因。
生：我喜欢海参，因为海参很多，到处都是。
生：我也喜欢海参，因为海参爬得很慢很慢，懒洋洋的，真可爱。
生：我喜欢珊瑚，因为珊瑚颜色很美，形状也很美，像盛开的花朵，像美丽的鹿角。
师：大家想了解更多的珊瑚知识吗？请快速阅读拓展材料。
（课件出示）大海退潮了。海面上露出了美丽的珊瑚，有红的，有白的，还花的。它们一丛一丛，有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像树枝。
人们看到珊瑚的色彩这样美丽，形状这样奇怪，以为它们是生长在海底的植物。其实它们不是植物，是珊瑚虫发泌出来的石灰质。珊瑚虫是浅海里的一种小动物，它们生活在海底洁净的岩石上，只有几毫米大，它们不断地分泌石灰质，这些石灰质连在一起，就形成了各种各样美丽的东西——珊瑚。
经过几万年，它们遗留下来的石灰质就成了珊瑚礁，再经过几万年，有的珊瑚礁露出海面，就是珊瑚岛。我国的西沙群岛，就是由许多珊瑚岛组成的。
师：通过刚才的阅读再联系录像画面，还想说说珊瑚吗？
生：珊瑚有红的，有白的，有花的，五颜六色，异常美丽。
生：珊瑚有的像盛开的菊花，有的像一座宝塔。
生：珊瑚有的像美丽的扇面，有的像交错的树枝。
生：我喜欢大龙虾，因为大龙虾的样子很威武，划过来，划过去，威风极了。
师：大龙虾全身披甲，样子又这样威武，它像什么？
生：像一位去作战的大将军。
（师指导学生读描写海参、珊瑚、大龙虾的句子）
师：谁来说说鱼？
生：我喜欢鱼，因为有的鱼身上长满刺儿，鼓起气来，像皮球一样圆。
生：我喜欢鱼，因为有的鱼头上长着一簇红缨，样子真逗人。
师：想像一下，头上长着一簇红缨的鱼儿像什么？
生：像一位美丽的公主。
生：像一位威武的大将军。
师：那么身上长着彩色条纹，又像什么呢？
生：身上长着彩色的条纹，像穿着一件五颜六色的衣裳。
生：身上长着彩色的条纹，像挂着一道道彩虹。
生：身上长着彩色的条纹，像穿着一件迷彩服。
生：身上长着彩色的条纹，像画着一道道斑马线。
师：大家真会想像，把鱼想像如此美丽。大家除了欣赏鱼的美丽之外，还喜欢鱼的什么呢？
生：我还喜欢鱼的种类繁多。
生：鱼多才说明西沙群岛物产丰富。
师：找出鱼多的句子读一读，体会鱼得多，体会西沙群岛得富饶。
（生有滋有味地读）
师：鱼多得数也数不清，谁能用一个来概括？
生：不计其数。
（师板书：“不计其数”，指导学生用不同方法入情入境地读课文第三节）
师：这一节共写了四种生物，作者是什么方法来写的呢？
生：并列的方法。
师：这四种生物，作者用并列的方法向大家作了介绍，但没有用连接句，现在请你选择最喜欢的两种生物写一写，要求中间用上连接句。
（生写，然后交流反馈）
生：海底各种颜色的珊瑚，有的像盛开的花朵，有的像美丽的鹿角，有的像交叉的树枝。最美的要算海里的鱼了。他们有的身上长着彩色的条纹，像穿了一件迷彩服；有的头上长着一簇红缨，像一位威武的大将军；有的浑身长满刺儿，鼓起气来，像皮球一样圆。
生：海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动着。海里的鱼更多了。一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去，不计其数。
生：……
［教学评析］
阅读心理告诉我们：要使语言文字升华为自我感受，必先将语言文字具体内化为可感形象，然后借助形象感悟进行理性提升。西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。但对绝大多数人来说，更是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？案例告诉我们，拓展是一种有效手段。
本教学开放了教学时空，课前让学生收集相关信息，然后在课堂上通过多渠道交流了信息。感知文本前，学生欣赏形声同步的课文录像，视听结合，眼界大开。原本对西沙群岛模模糊糊的认识一下子变得清晰明朗起来，心中也油然升腾起对西沙群岛强烈的探究欲望。教学珊瑚时，既感知文本，又跳出文本，让学生阅读相关的文字材料，学生看着读着新的材料，对珊瑚有了真真切切的感受。教学鱼时，教师让学生想想这么多的鱼可用什么成语来概括，这样借助文本语言，又及时补充新的成语，大大丰富了学生的语言积累。
拓展，让学生走进了文本，获得了感知，学到了新的语言和表达方法。
三年级上册创新教案语文篇6
教学要求
1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学重点
理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程
一、自主学习，整体感知。
1、（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
2、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
4、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
2、指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
3、找出带有下列词语的句子读一读：
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4、学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）
三、深入画面，指导朗读。
1、自由组合，三人为一组练习。
2、请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）
四、深入探究，学习精神。
1、学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
三年级上册创新教案语文篇7
教学目标：
1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程：
一、复习导入：
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图】重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。
二、学习第一自然段
1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段，板书：听说)
2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么?或做什么呢?
3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实)
【设计意图】抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，特在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。
三、学习第二至五自然段
1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。
【设计意图】《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。
2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)
【设计意图】对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，可以有效地训练学生的表达能力，并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式，让每个孩子都得到了训练提高的机会。
3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科作风)
【设计意图】第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中，逐步学会阅读。
4、读到这里你想对法布尔说些什么?
【设计意图】学生通过上一环节的学习，心中的情感早已溢满于胸，喷薄欲出了。此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会。更让学生对文本的感悟得到一次升华。
5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读，大家评议。)
【设计意图】抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学生语感，在读中感悟人物内心。
10、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
11、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。(这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。)
12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)
【设计意图】这是文中的第二个朗读训练点，在朗读中将词语的理解溶入了学生个性化的朗读体验之中。
13、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?
【设计意图】在学生多元化的解读中，拓展了学生的思维，促进了学生对文本内容的理解。
四、反复朗读第一段。
1、出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布：(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)
【设计意图】蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在教师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。
五、学习最后一段。
1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)
2、在这个结论中，可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)
3、对这句话你有什么疑问吗?
4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。
5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?
【设计意图】新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动发现、自主地探究。
六、拓展延伸：
看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。
【设计意图】资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。
七、作业布置：
1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2、课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》
三年级上册创新教案语文篇8
一、教学目标：
1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
二、教学重点：
理解课文内容和运用多样的句式表达。
三、教学准备：
1．生字、词语卡
2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?
2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
二、初读课文，学习生字新词
1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
3．检查生字自学情况。
a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。
b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
C．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
三、通读课文,理清课文思路
1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、复习生字、新词
1．认读生字、新词卡片。
2．听写生字新词。
二、读中感悟
1．默读课文整体感知。
2．精读课文，细细品味。
a．学习课文第一自然段，归纳现象
读一读：你发现了一个什么有趣的现象
填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇睡莲
万瘦菊烟草花
月光花昙花
议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？
赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。
品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
b．学习课文第二自然段，揭示原因
细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？
集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。
揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。
C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙
回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？
齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。
3．再读全文，升华情感。
三、交流感想：
你从这位植物学家身上学到了什么？
四、课外扩展：
1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。
三年级上册创新教案语文篇9
学习目标：
★认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
★有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
★理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
表达课文蕴含的思想感情。
教学过程：
【第一课时】
一、交流资料，激趣导入
1、教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
2、板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗?
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句子。
2、同桌互读，纠正错误。
3、教师检查学生自学情况。
a、出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b、交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c、指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
4、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历探究
1、学习第一自然段。
a、读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗?
c、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字)
2、学习第二自然段。
a、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d、议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?
e、猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?
f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
四、课堂练习
1、学习生字。
a、出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b、书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。
2、抄写词语。
【第二课时】
学习目标：
★激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
★理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
★通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点：
理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
教学过程：
一、复习导入
1、听写上堂课所学的生字新词。
2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
3、试验结果怎样呢?我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
1、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a、自由朗读第三、四、五自然段。
b、指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗?
c、教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
4、再读再思，深入理解。
a、两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
b、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做?(可先让学生充分想象，再请多人次说)
c、其他同学评点他们的想象是否有道理。
d、教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。
三、赏读片断，表达感情
1、教师引导。
小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的?
2、学生自读体会。
3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣
1、诱导生疑：
读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问?
2、学生发问。
(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)
3、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗?
4、学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
5、教师再引。
a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗?
b、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
五、指导写字
1、出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
2、学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
六、拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
三年级上册创新教案语文篇10
【内容简析】
本次百花园安排了4项内容，其中包括“语海畅游”（练习读轻声、辨析同音字、仿写有总起句的一段话）、“积少成多”（读背古诗）、“阅读平台”（读短文）和“语文大课堂”。教材的编写寓知识于发现之中，有利于学生感悟并掌握学语文、用语文的方法，有利于提高学生的语文综合素养。
【设计理念】
创建学生自主学习的平台，激发学生主动探索规律、方法的兴趣，鼓励学生走进生活学语文、用语文。
【教学目标】
1．辅导学生正确读出轻声、《辨字歌》及其他阅读材料，初步掌握读轻声、辨析同音字的方法，感受我们语言的丰富及美妙。
2．指导学生读背古诗，培养学生积累的习惯及能力。
3．引导学生阅读短文《九龙壁》，在学生欣赏精美的艺术品的同时，感受文章具体、生动的写作方法。
4．引导学生走进市场学习观察及购物，激发学生在生活中学语文、用语文的热情。
【教具准备】
识字卡片等。
【重点难点】
走进市场，在生活中学语文用语文。
【教学时间】
3课时。
【教学设计】
第一课时
一、练习读轻声
1．读中体会,带点字的读音在普通话中有无变化。
小结：有些字不读原来的声调，而变得很轻、很短。
2．找规律：在什么情况下读轻声？
小结：①名词、动词重叠，第二个字读轻声。如：妹妹、看看……
②做后缀的字读轻声。如：影子、走了、看着、吃过……
③有些双音词的第二个字也读轻声。如：眼睛、玻璃……
3．试一试，怎样读好轻声。
①在阳平和阴平字的后面的轻声，调子比较低，像很短的去声。如：玩玩、屋里。
②在上声字后面的轻声，调子较高，像轻轻的阳平。如：椅子、耳朵。
③在去声字后面的轻声调子最低。如：坐坐、骆驼。
4．同桌交流各自找到的读轻声的词语，读一读。
二、汉字真有趣
1．读《辨字歌》，注意带点的字（一组同音字）。
2．比较带点字的异同。
①读音相同或相近。
②字形中有基本字“方”。
③意思不同。（引导学生说说这五个字的意思。）
3．交流。
①你能区别这几个字吗？这种记字的好方法你掌握了吗？
②你还有什么记字的好方法？
③找一组同音字，编个小韵文。
三、读一读，再仿写一段话
1．把这段话多读几遍，边读边想象这段话所描绘的情景，体会这样写的好处。
2．想一想：第一句
教案《语文S版三年级语文上册《语文百花园八》教案》，来自网！
话与第二句话有什么联系？（第一句话概括地写草丛里开满各种各样的野花。第二句具体地写野花的形状、颜色。）
3．仿写一段话。
提示：以“农贸市场的蔬菜真新鲜”为总起句，具体地写。可以写蔬菜的`颜色鲜艳有光泽；或形状挺直、水灵灵的；或写蔬菜散发着清香、带着露珠……也可以具体地写各种各样的蔬菜。
第二课时
一、读读背背
1．教师范读古诗并简介作者。
2．学生自读《元宵》，不理解的字词，如“娱”等，可查字典。3．边读边想象古诗所描绘的人们月下观灯的情景，感受观灯的情趣。
4．指导背诵：
①找一找这首诗主要写了哪几种事物（灯、月、人、春），说说它们之间有什么联系，表现了什么意境。
②填空。
有（）无（）不娱（），
有（）无（）不算（）。
（）到（）间（）似玉，
（）烧（）下（）如银。
5．背诵本诗。
二、阅读《九龙壁》
1．正确流利地朗读短文。
2．同桌交流，理解短文。
①九龙壁在哪里？大小、形状、材料各是怎样的？巨龙有什么特点？
②为什么说九龙壁是闻名中外的艺术珍品？
3．感悟写作方法。
①第2自然段共有几句话？前两句与后文有什么联系？
②作者是怎样介绍九条巨龙的？哪几条介绍得具体？
③作者为什么有详有略地介绍？
三、布置语文综合实践活动的前期准备工作
1．鼓励学生走进市场，学习观察、购物、与人交流。
2．引导学生看书中的要求。
①观察的内容：市场节日的布置、陈列的商品、服务的方式、购物的情景。
②想一想：你打算为谁买？买什么？
③怎样找柜台？怎样挑选？怎样付款？
第三课时
一、检查学生参与语文综合实践活动的情况
二、小组交流
1．把自己在商店里看到的、听到的和感受到的讲出来。
①什么时间、与谁一起、到哪里去购物？
②概括地说说市场什么样，商品怎样摆放，人们怎样购物，服务态度及方式如何。
③你怎样找到柜台？怎样挑选？怎样与售货员交流？
④你有什么感受？
2．提出自己发现的问题或者疑虑，讨论解决。
3．小组评议并推荐同学到全班交流。
三、全班交流，相互启发，共同提高
四、选择自己印象最深的一个情景写一段话或一篇短文
五、同桌交流并欣赏习作
三年级上册创新教案语文篇11
【教学目标】
1、会认本课“富、饶”等11个生字，认识多音字“参”，会写“富、忧”等12个生字，会写“群岛、位于”等27个词语，理解生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”三方面来写西沙群岛的，能发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。
3、有感情地朗读课文，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。学习作者围绕中心句描写景物，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
4、能从课文中选择自己喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。
5、能选择一幅画，写几句话描述图上的景观。
【教学重点】
学会文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”三方面来写西沙群岛的，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
【教学难点】
能发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的，学习作者围绕中心句描写景物。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认本课11个生字，会写12个生字，认识多音字“参”，理解生字组成的词语。（重点）
2、有感情地朗读课文，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。（难点）
【教具准备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼。你知道这是什么地方吗？（学生欣赏图片，互相交流。）
展示图片：
教师提示：西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。我们一起去西沙群岛，领略一下它的美丽与富饶吧！（板书：18富饶的西沙群岛）学生齐读课题。（学习生字“富、饶”，理解词语“富饶”财富充足；物产丰富。）
质疑课题：为什么西沙群岛是个富饶的地方？（学生大胆猜测。）
【设计意图：利用课件播放西沙群岛的风光图，通过欣赏图片，使学生深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，激发学生的兴趣和求知欲，促使学生产生渴望学习的内趋力，把学生自然地引到本课的主题——富饶的西沙群岛。】
二、介绍西沙群岛
西沙群岛：位于中国海南岛东南约330公里的海域，与东沙、南沙、中沙群岛共同称为南海四大群岛。有宣德、永乐两岛群和其他岛礁。主要岛屿有永兴岛、赵述岛、珊瑚岛、甘泉岛、中建岛、东岛等，以永兴岛为最大。西沙群岛上栖息着鸟类四十多种，素称“鸟的天堂”。最有趣的是鲣鸟，它会在大海中给渔船导航，渔民们称鲣鸟为“导航鸟”。西沙群岛是我国主要热带渔场，那里有珊瑚鱼类和大洋性鱼类四百余种。每到渔汛，海南、湛江一带渔民多来此捕鱼。海产品主要有海龟、海参、珍珠、贝类、鲍鱼、渔藻等。西沙群岛地处北回归线以南，雨量充沛，岛屿附近海域的水温年变化小。这些优越的自然条件形成了西沙群岛奇特的景观。
三、初读感知
1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）学习生字
①小声读课文，画出生字和不懂的词。
②学生按要求自学生字、词。（课件出示）
a、回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。
b、回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。
③按要求自学生字、词。
④用部首查字法查字典自学生字、词。
（2）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
富饶风景优美瑰丽无比岩石海参龙虾划过来威武鸟粪祖祖辈辈建设
（重点指导生字“饶、参、社”为翘舌音；前鼻音“岩、参、粪”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读四字词语：风景优美瑰丽无比祖祖辈辈
（3）学习多音字：数（shùshǔshuò）参（cāncēnshēn）
划（huáhuà）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
a、各种各样的鱼多的数不清。
数（shùshǔshuò）
shù1>表示、划分或计算出来的量，如数目、数量、数词、数控等；2>几，几个，如数人、数日。
shǔ1>一个一个地计算，如不可胜数、数九；2>比较起来突出，如数得着；3>责备，列举过错，如数落；4>谈论，述说，如数说、数典忘祖（喻忘掉自己本来的情况，亦喻对于本国历史的无知）。
shuò屡次，如数见不鲜（亦称“屡见不鲜”）。
b、海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。
参（cāncēnshēn）
cān1>加入在内，如参加、参与、参政、参赛、参议等；2>相间，夹杂，如参杂、参半等；3>检验，用其他有关材料来研究，考证某事物，如参考、参照、参看、参阅、参检等；4>探究，领悟，如参悟、参透、参破、参禅等；5>旧指下级进见上级，如参见、参拜等；6>弹劾，向皇帝告状，如参奏、参劾、参革。
shēn1>星名，二十八宿之一——参商（“参星”和“商星”，此出则彼没，两不相见；喻亲友隔离不得相见或彼此对立不和睦）。2>参辰卯酉（“辰星”即商星，参星酉时现于西方，辰星卯时出于东方；喻互不相关或势不两立）。3>中药名——人参。
cēn参差，长短不齐，如“参参不齐”、“参参错落”。
c、大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
划（huáhuà）
huá1>用桨拨水使船行动，如划水、划船、划艇等；2>合算，按利益情况计较是否相宜，如划算等；3>用刀或其它东西把物件分开或从物件上面擦过，如划一道口子。
huà1>分开，如划界、划分、划时代意义等；2>设计，如计划、筹划、策划、出谋划策等。
②读一读：
a、他朝（cháo）着朝（zhāo）阳的方向慢慢走去。
b、李晓丽和妈妈一起参（cān）加了亲戚的婚礼，宴席上的鸡丝海参（shēn）汤味道鲜美。
c、董青云计划（huà）利用星期天的时间和爸爸一起去公园划（huá）船。
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
【瑰丽】停留；休息（多指鸟类）。
【绽开】异常美丽。
【蠕动】（草木）茂盛而繁密。
【茂密】像蚯蚓爬行那样动。
【栖息】物产多；财富多。
【富饶】指植物的皮、壳等裂开，花儿开放。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4、再读课文，理清顺序。
（1）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文主要描述了西沙群岛风景优美和物产丰富。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文先讲西沙群岛的（位置），再按（海面）、（海底）、（海岛）的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方，随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加（美丽），更加（富饶）。
四、学习“会写字”
富优浅错岩虾挺鼓数厚宝贵
1、学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（本课要求写的十二个会写字，以左右结构的为主。但这些字左右两部分大小的比例，高低、宽窄都不尽相同。仔细观察课文中的生字，会发现“优”“浅”“错”“挺”要写得左窄右宽；“虾”“鼓”“数”要写得左右均衡；写“岩”的时候，“山”“要变扁，“山”写在横中线的上方，石”要变短，写在横中线的下方；“贵”字的上半部分要写得扁长些，最后一横也要长。）
（2）老师范写，重点指导上下结构的字“岩、贵”和左右结构的字“挺、鼓”，学生练写。
富：上下要写紧凑，“宀”要宽，中间一”“口”要窄，“田”稍宽扁。
优：左窄右宽。“尤”的横稍向上倾斜，右上角有一点。
浅：右边两横稍短，都稍向上斜，斜钩要长，右上角有一点。
错：“昔”上边第二横和第二竖都略长，下边“日”稍扁小。
岩：“山”要扁；“石”的横略长，撇在横的靠左位置，上边不出头。
虾：“虫”的“口”略扁，中竖要长；“下”的竖要长。
挺：整体要写紧凑；中间是“廴”不是“辶”；“壬”要小。
鼓：左边横间距均匀，右边的横撇注意穿插。
数：左右略窄。“米”的下撇稍长；“攵”的撇上面不出头。
厚：“厂”的横稍短，撇伸展，“日”稍扁，“子”的横要长一些。
宝：“玉”最下边一横最长，右下角有一点。
贵：上宽下窄，下边一横要长。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：识字写字是阅读的基础，在学习课文前检查学生预习情况，既为学习课文作好准备，也加强了学生良好学习习惯的培养。】
五、分类积累，练习表达
1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：群岛山崖峡谷岩石珊瑚鹿角海参红缨鸟粪肥料
（2）表示动作的词语：绽开分枝蠕动栖息建设
（3）描写事物或人物的词语：富饶风景优美物产丰富瑰丽无比各种各样威武成群结队圆溜溜茂密宝贵
（4）描写颜色的：五光十色深蓝淡青浅绿杏黄
（5）叠词：各种各样懒洋洋飘飘摇摇圆溜溜祖祖辈辈
2、练习运用：练习用风景优美、物产丰富说话。
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们感受到了作者热爱大自然的情感。
第二课时
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。（重点）
2、学习作者围绕中心句描写景物，激发热爱祖国大好山河的思想感情。（难点）
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、课前导入
1、课件出示：
2、问题激趣：谁能用简单的语言说说图片上的内容？也可以发挥想象说说自己的和猜测。（学生观察图片，自由发言。）
3、西沙群岛真美！让我们走进课文，看看课文写了什么？（板书：富饶的西沙群岛）学生齐读课题。
4、学生用自己喜欢的方式自由读课文。
4、全班交流，教师小结：本文描述了西沙群岛风景优美和物产丰富。
二、自读课文，整体把握。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的？
（1）小组讨论，交流。
（2）全班交流。（作者围绕“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”这句话来写的。）（板书：总起美丽富饶）
2、“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”在课文中起什么作用？这样的句子叫什么句子？
（1）小组讨论，交流。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
方法指导：边读边想象画面
①概念：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自己的态度，抒发自己情感的句子。
②位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。
③运用：本文再第一自然段概括了西沙群岛风景优美、物产丰富，是文章的中心句，只要抓住这句话，就能更好地帮助我们理解课文内容。
3、为什么说西沙群岛风景优美、物产丰富？让我们走进课文看一看。
4、再读课文，看作者是从哪几个方面来介绍西沙群岛的，把它圈出来。
（1）指名发言。
（2）教师评议并小结：课文按照由上到下、由近及远的顺序从海水、海底和海岛三方面具体写出西沙群岛的美丽富饶。（分述：海水海底海岛）
三、品读释疑
（一）学习课文第一自然段。
1、指名读课文第一自然段。
2、小组交流：本段共有几句话？各是什么意思？（第一自然段共有两句话。第一句介绍了西沙群岛的地理位置；第二句概括介绍了西沙群岛是个“风景优美、物产丰富”的地方。）
3、引导学生借助生活经验了解“群岛”的意思。（岛屿是指四面环水并在高潮时高于水面的自然形成的陆地区域而且能维持人类居住或者本身的经济生活。（根据《联合国海洋法公约》）。从客观上来说，可使用的食物、淡水和居住场所就是能够支持人类居住的岛的主要特征。只要这三个基本条件存在，我们就可以认为此岛能够维持人类居住，而无论其可以维持多久，也不论这种居住是暂时性的还是永久性的。岛拥有领海、毗连区和专属经济区。在狭小的地域集中2个以上的岛屿，即成“岛屿群”，大规模的岛屿群称作“群岛”或“诸岛”，列状排列的群岛即为“列岛”。而如果一个国家的整个国土都坐落在一个或数个岛之上，则此国家可以被称为岛屿国家，简称“岛国”。）“南海的”是说（西沙群岛的位置在南海）。
4、齐读课文第一自然段。
【设计意图：通过第一自然段了解西沙群岛的地理位置，知道什么是群岛，同时通过交流明白“风景优美，物产丰富”是西沙群岛总的特点。】
（二）学习课文第二自然段。
1、指名读第二自然段。
2、思考：西沙群岛一带的海水都有哪些颜色？为什么会有这些颜色？
3、指名回答，课件出示：
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。
（1）什么是“五光十色”？“瑰丽”是什么意思？这两个词语说明了什么？（课件出示西沙群岛海水图片，小组交流。）
（2）指名回答，教师小结：这一句描写了海水的各种颜色。“五光十色”指颜色多，“瑰丽”是颜色特别艳丽、好看。用“五光十色”和“瑰丽无比”说明海水的颜色很多，很漂亮。（板书：瑰丽）
4、课件出示：因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。
（1）这句话点明了什么？（点明了海水呈现多种颜色的原因。）
（2）课件出示海水海底纵切面的图片，鼓励学生看图思考：西沙群岛的海水为什么会有那么多的颜色，用“因为……，所以……”的句式回答。（因为海水的色彩和海底的地形有关。海底是山崖，海水浅，颜色就淡一些；海底是峡谷，海水深，颜色就深一些。所以从海面看，就呈现出不同的色彩。）
5、了解构段方试：
（1）课文第二自然段共有几句话？是围绕着哪一句话的意思写的？（本段共有三句话，是围绕着“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”这句话的意思写的。）
（2）每句话之间是怎样连接的？（第一句概括介绍了西沙群岛一带海水的色彩；第二句具体讲海水的种种色彩；第三句讲海水“五光十色”的原因是和海底的地形高低不平有关。这三句话先讲结果，后讲原因，中间用“因为”连接起来，是因果关系的句式。）
6、课堂练习。
（1）因为西沙群岛的海底地形高低不平，所以______________。（西沙群岛一带的海水五光十色。）
（2）西沙群岛一带的海水五光十色，是因为________________。（西沙群岛的海底地形高低不平。）
7。教师小结，联系上下文用提问法读懂一段话。
（1）小组同学互相交流：我们是怎样学习课文第二自然段的？
（2）指名学生回答，教师小结：借助关键语句理解一段话的意思。
8。指名朗读课文第二自然段，师生评议，指导朗读，读出惊叹和赞美的语气。
（三）学习课文第三自然段。
1、让学生根据已掌握的阅读一段话的方法，自由阅读课文第三自然段。
2、教师用“借助关键语句理解一段话的意思”的方法检查自读情况。
（1）本段有几句？（本段有三句话。）
（2）介绍了海底的哪几种动物？（三句话分别介绍了西沙群岛的珊瑚、海参和大龙虾。）
（3）指名分句朗读，想一想这三句话是怎样介绍珊瑚、海参和大龙虾的？
3、师生交流，教师相机引导。
（1）课件出示图片及字幕：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
①“各种各样”说明了什么？（“各种各样”说明珊瑚的种类很多。）
②你从“绽开的花朵”和“分枝的鹿角”感受到是什么？（“绽开的花朵”和“分枝的鹿角”是说海参的形状像花朵、像鹿角，这是一个比喻句。形象的写出了珊瑚的特点是：颜色鲜艳，样子奇特。）（板书：珊瑚）
③仿照课文，用“有的……有的……有的……”写一句话。（操场上，同学们有的打球、有的跳绳、有的跳皮筋……真热闹！）
（2）课件出示图片及字幕：海参到处都是，在海底懒洋洋的蠕动。
①你觉得这句话中哪个词语用得好？你能说明理由吗？（“到处”一词写出了海参多，“懒洋洋”描绘出海参蠕动的样子，用词很准确，写出了海参的悠闲、自在。）
②“懒洋洋地蠕动”运用了什么修辞方法？（“懒洋洋地蠕动”运用拟人的修辞方法，形象地写出了海参的动作与姿态。）（板书：海参）
（3）课件出示图片及字幕：大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
①这句话运用了说明方法来描写大龙虾？（写大龙虾运用了拟人写法。）
②你就得哪个词语用得好？能说明理由吗？（“披甲”和“威武”把大龙虾的样子逼真的描绘出来。）（板书：龙虾）
4、指名朗读，师生评议。
（四）学习课文第四自然段。
1、学生自由读课文第四自然段，小组交流学习。
（1）这一自然段是围绕什么意思来写的？（西沙群岛的海水里鱼多。）
（2）这个自然段围绕一个意思写了几层意思？（第一句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。”总体介绍了西沙群岛的海里的鱼非常多。第二句采用排比的句式连用四个“有的”，具体介绍了海里的鱼的种类繁多。第三四两句概括总结了西沙群岛的海里的鱼多，各种各样多得数不清，形象地写出鱼多的程度，“一半是水，一半是鱼”。）
2、课件出示图片及字幕：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。
①“成群结队”说明了什么？“好看极了”说明了什么？（“成群结队”说明鱼特别多。“好看极了”说明鱼的形状美。）（板书：鱼多美）
②指名朗读，全班齐读。
3、课件出示图片及字幕：有的全身布满彩色的文条；有的头上长一簇红缨；有的周身像插好多扇子，游动的时候飘飘遥遥；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起来像皮球一样圆。
①自由朗读。
②互相交流：这段话是运用什么方法来写的？描写了什么？（运用排比和比喻的修辞方法，生动地描写了西沙群岛的海里各种鱼的外形特征。）
③指名朗读，师生评议。
④练习说话：试着用上“有的……有的……有的……”练习说话。
4、课件出示图片及字幕：各种各样的鱼多的数不清。正像人们说得那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
（1）你喜欢这个句子吗？为什么？
①鼓励学生交流自己读这句话的感受。
②指名发言，教师小结：这里的“一半”并不是二分之一的意思，而是告诉我们西沙群岛里的鱼十分的多，多得像海水一样到处都可以见到鱼。作者用“一半是水，一半是鱼”来形容鱼多，运用了夸张的手法，显得恰当，而又形象
③课件出示：这是一个夸张句，它和“成群结队”一样都是说明“鱼数不清”。
（2）此处运用夸张的修辞手法有什么好处？（夸张句的作用主要是深刻、生动地揭示事物的本质，增强语言的感染力，给人以深刻的印象，在这里作者用了一个夸张句，更加形象的说明西沙群岛里的鱼确实很多。）
5、教师引读：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
6、指导朗读，在朗读中表现出鱼儿的多和美，在朗读中重点突出描写鱼的颜色、形状、动作的词语，表现鱼的多姿多彩。
（五）学习课文第五自然段。
1、指名读课文。
2、课堂讨论：这段话共有几句？（四句）是围绕哪句话来写的？（西沙群岛也是鸟的天下。）
3、这段话是怎样把“西沙群岛也是鸟的天下”这个意思写具体的？（这段话通过鸟多、鸟蛋多、鸟粪多这三个方面把“西沙群岛也是鸟的天下”这个意思写具体的。）
4、课件出示：岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这也是非常保贵的肥料。
①你觉得这段话中的哪些词语用得好？你能说明理由吗？（“茂密”说明树特别多；“遍地”说明蛋多；“厚厚的”说明粪多。）（板书：鸟多）
②指名朗读，师生评议，指导学生在朗读中突出“茂密”“遍地”“厚厚的”等词语，表现出“多”。
5、说话练习：西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗？
6、学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。
（六）学习课文第六自然段。
1、指名读课文第六自然段。
2、理解句子“富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。”
（1）小组互相交流：为什么说“富饶的西沙群岛”是“是我们祖祖辈辈生长的地方”？
（2）全班交流，教师介绍相关资料：西沙自古就是中国的领土。《旧唐书》记载从唐朝起，中国政府开始正式管理海南岛以南海域。古代这里被称为“千里长沙”，是南海航线的必经之路。早在隋代，中国已经派使节经南海到过今天的马来西亚，唐代高僧义净亦由此到达印度。古代那些满载着陶瓷、丝绸、香料的商船在此驶过，这里又被称为“海上丝绸之路”。
3、理解句子“随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。”
（1）大胆推测：随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得怎样美丽，怎样富饶？（学生交流）
（2）指名发言，教师评议。
（3）这句话在全文起什么作用？（这句话与第一句的作用类同，不仅进一步点明西沙群岛是个美丽、富饶的地方，而且与第一自然段中“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”遥相呼应，使文章结构更加严谨。）（板书：总结美丽富饶）
（4）引导学生交流文章的写法。
从全文看，课文是按先总述后分述再总结的顺序安排材料。可分为三大部分：先写西沙群岛的地理位置，概括介绍西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，然后具体介绍西沙群岛的风光和物产。这部分是课文的重点内容，包括四个自然段，分别写了海面的色彩、海底的物产、岛上的鸟。这样很有条理地写出了西沙群岛风景优美、物产丰富的特点。结尾一段写富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。总结了全文的内容，进一步点明西沙群岛是个美丽、富饶的地方。与开头前后照应，使文章结构严谨而完整。
4、指导朗读。
（七）有感情地朗读全文，说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富？
（八）课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”三方面来写西沙群岛的”作者在每个方面中都写到的是什么景物？是怎么写的？
1、小组交流。
2、小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结：作者描写海水是抓住颜色瑰丽来；写海底是抓住珊瑚、海参、大龙虾的形状和动作来写的和鱼的数量和形状来写的；写岛上是抓住鸟多来写的。作者每写一处都抓住了典型景物的特点进行描写。
四、总结课文主旨
文章表达了作者怎样的思想感情？
通过介绍了西沙群岛的地理位置和西沙群岛的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的喜爱之情。
【设计意图：将本堂课的教学重点落实之后，引导学生将个人情感进行升华。使学生更加喜爱西沙群岛，进而升华至对祖国大好河山的热爱之情。】
五、学习方法指导。
1、说说课文在写法上有什么特点？（第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。）
我们有时候在写文章时总会围绕一个意思来写，这个意思往往会在文章中直接表达出来，让人一读就能明白他要表达的意思，我们称这样的句子为为中心句。本文作者在第一自然段概括出西山群岛的特点是风景优美、物产丰富。朗读课文时我们首先理解了这个中心句的意思，就能把握全文的重点。习作时，学习使用中心句，就能使习作内容表达的更清楚、更有条理。
2、举例：
奶奶肚子里的“老话儿”特别多，用“老话儿”教育我们是奶奶的法宝。我吃饭“挑食”，她就说：“吃食勿抢，到老勿长。”爸爸妈妈不注意勤俭节约，她便说：“勤是摇钱树，俭是聚宝盆。”奶奶还有很多“老话儿”。她常说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“三百六十行，行行出状元”，“小树要修，孩子要教”，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”……
这段文字就是围绕“奶奶肚子里的“老话儿”特别多，用“老话儿”教育我们是奶奶的法宝。”这句话写的，围绕中心句选择了6句老话组织材料。
3、练一练：写一段学校的场面，注意围绕中心句写。
六、课堂小结
这是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方。抒发了作者对祖国宝岛的喜爱之情。从而激发我们热爱祖国大好河山的思想感情。在体会课文思想感情的同时，我学习了围绕中心句描写景物的方法。并积累了优美词句，丰富了语言的积累。（板书：风景优美物产丰富）
七、主题延伸
1、延伸交流：
多么美丽的西沙群岛，我们可以以小组为单位，课下搜集西沙群岛的其他资料，利用班会课召开《西沙群岛介绍会》。
提示：可以介绍地理位置、自然气候、历史文化、地质特征、旅游前景、军事作用等。
八、推荐阅读。
本课推荐阅读《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》
（一）阅读《庐山的云雾》思考：
作者是如何抓住景物的特点把庐山的云雾描写具体的？
（二）阅读《锡林郭勒大草原》思考：
1、文章是围绕哪句话写的？
2、文章表达了作者什么样的思想感情？
板书设计（略）
课后反思
成功之处：对绝大多数孩子来说，西沙是个遥远、模糊、神秘的地方。怎样让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？在教学中一方面充分发挥多媒体课件的作用，借助图片直观地展现了“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等特点，引导学生观察西沙群岛的有关图片，结合课文内容进行文字介绍，帮助学生建立起对西沙群岛感知认识。另一方面引导学生通过自主学习、合作交流理解课文内容，鼓励学生通过各种形式的朗读，如，自由读、小组读、同桌读、范读等。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受西沙群岛的美。增强学生的感性认识。
在第五自然段的教学中，出示问题这段话是怎样把“西沙群岛也是鸟的天下”这个意思写具体的？引导学生通过交流了解这段话通过鸟多、鸟蛋多、鸟粪多这三个方面把“西沙群岛也是鸟的天下”这个意思写具体的。
不足之处：课堂教学缺乏活力。根据这篇课文的特点，课堂上教师可以根据学生的爱好抓住时机安排画一画、演一演等课堂活动。如开展“我是小画家”活动，让学生用简笔画画一画自己感兴趣的内容。再如开展“我家在海洋”活动，鼓励学生以海底动物的身份，通过、播音员美读这些方式让学生自主、合作的学习，发挥学生的创造性。
三年级上册创新教案语文篇12
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、出示图片，导入新课。
1.（课件出示10图片）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
2.看完画面，给你留下了什么印象？（很美）
3.（板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
（一）学习第一自然段。
1.指名读，评读。
2.（课件出示11）秋风秋雨图，让学生谈感受。（板书：一夜秋风一夜秋雨）
预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下。落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。
预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
指导带有美好的感情读第一自然段。
（二）学习第二至九自然段。
谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？
（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？
（2）总结：（课件出示12）
道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（板书：彩色的地毯金色的小巴掌）
（3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。
（4）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。）
读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。
2.学习最后两个自然段。
此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美）
带有赞叹地语气读读这两个自然段。
三年级上册创新教案语文篇13
教学目标：
知识与能力：
1、学会本课要认13个生字。
2、能正确、流利朗读课文。
过程与发展：
重点指导学生读好人物的相关语言，让学生感悟孙中山先生小时候是个不懂就要问、善于思考的孩子。
情感态度与价值观：
理解孙中山先生对待学习的态度，学习他的刻苦读书、勤学好问的精神。
重点难点：
1、会认字，正确、流利地朗读课文。
2、学习孙中山先生刻苦读书、勤学好问的精神。
教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、多媒体课件。
教学课时：1课时
勇于提问
一、导入新课
同学们，当在学习过程中遇到疑问的时候，你们怎样处理？
今天，我们就来看看孙中山先生是怎样做学问的把。
谁能给大家介绍一下呢？
我们来学习小时候的孙中山先生的故事。
二、读文识字
1、自由读课文，标出自然段序号。
2、听录音朗读课文，学生交流：听了这个故事，你知道了什么？
3、找出课文中生字，读准字音，并给它们找找朋友（组词）。
4、把生字词放入句子中，把句子多读几遍，再把这段话连起来读。
5、教师巡视，了解学生学习情况。
三、深入学习，质疑解疑
1、什么叫“私塾”？
“私塾”与现在的学堂的教与学有什么不同？
2、指名读第2~6自然段，质疑、解疑。
“流利”说明了什么？
孙中山提问为什么要“壮着胆子”？
他对先生请教使用礼貌用语说明了什么？
3、当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？
为什么会有这样的变化？
4、质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？
而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？
5、学习第7、8自然段。
(1)孙中山在当时的环境不敢提问，可以看出他有什么样的精神？
(2)课文是怎样告诉我们的？
(3)他为什么要这样做？
四、指导朗读
1、自由组合，小组联系朗读。
2、注意引导学生根据句子所表达的意思，读出不同的语气。
五、深入探究，学习精神
1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？
2、遇到不懂的问题，你会怎么办？
三年级上册创新教案语文篇14
一、教学目标：
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、课前准备：
生字卡
留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
第一课时
一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?
法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1、循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3、按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4、呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?
三、指导写字
1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文
默读课文，明确默读要求。
a、初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事?
b、再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验?结果怎样?
c、同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。
三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1、细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
a、实验的目的是什么?
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
b、实验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节?
捉自家蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
c、实验的结论为什么没有明确的答案?
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么?
四、拓展延伸
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
三年级上册创新教案语文篇15
【教材分析】
《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到主人公小英因为一条腿残疾而忧郁自卑，一次演讲课，同学们给了她两次掌声，使她从此鼓起了生活的勇气。我把自己当作小英，当作小英的同学，当作文章的作者，在一遍遍地朗读中，逐渐感悟到这平凡的掌声背后所孕育的不平凡，这掌声是同学们对小英发自内心的鼓励和赞扬。我被这掌声感动了。
为了帮助自己理解教材，我又查阅了与这篇课文相关的大量资料。比如作者董保纲原创文章《生命的掌声》，还有老师们对这篇文章的个性解读等。
【学情分析】
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。
三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而关键事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快没有感觉的事情，这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，不是一件容易的事情。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
【教学目标】
1.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。理解生词的意思，并尝试运用。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。
3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。
4. 抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。朗诵并抄写课文最后一个自然段。
【教学重难点】
找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。
【教学准备】
1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。
2.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
3.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
【教学时间】
两课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读本课10个一类字，11个二类字，读准“落、处”等多音字。正确书写“愿、持、讲、述”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等生词的意思，并能用关键词语把课文的主要内容补充完整。感悟两次掌声的含义。
【教学过程】
一、板书课题，质疑问难(2分钟)
1.板书课题。“掌”下面的“手”要写得舒展，把手伸开才便于鼓掌。齐读课题。
2.读了课题，你有什么不明白的问题?
(学生质疑预设：①这是谁送给谁的掌声?这个问题可由提问者回答。②同学们为什么送给小英掌声?③这是怎样的掌声……)
把学生的提问简要板书到黑板一侧。
小结：学贵有疑。读书就要这样，一边读书一边提出问题，再读书解决问题。
【设计意图：学贵有疑。小疑刚小进，大疑则大进。这是在培养学生边读边思，边读边疑的读书方法和习惯。同时，把学生提出的问题摘要板书，纳入到下面的教学环节，努力做到“以学定教”。】
二、初读课文，整体感知(14分钟)
1.认读生字词。
①课件出示，开火车读。
pǔ tūn dǎo xī chí zhòu
普通话 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 骤然间
jiǎng shù jū gōng yuàn
讲 述 鞠了一躬 愿意
②出示“落下了残疾”“身处困境”两个词语，学生汇报课前查字典的结果，弄清“落”和“处”两个多音字的读音。
③把以上词语去掉拼音认读。
(学生行为预设：根据课前检测，学生最容易读错的是“落”和“处”这两个多音字，其次是“残、鞠、骤、境”这几个生字。发音不准确的有“述、持、惜、吞、普、蹈、处、骤”。发音不准的原因有四点，一是“述、持、处、骤”四个字平翘舌不分;二是“惜”字发音舌位靠前;三是“普、蹈”声调不准;四是“吞”字口形摆不到位，有的误读成轻声。)老师针对以上错误重点指导。
2.检查课文朗读情况。
情境理解“愿意”的意思。指名接读课文，指导把课文读流利、句子之间学会停连。
(学生行为预设：根据课前检测,“…不知是在谁的带动下…”这句话，多数同学漏掉了“在”字。)学生读错时，老师用课件把这句话展示出来，让学生认真朗读，直到读对为止。
三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久(10分钟)
(一)品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久。
1.默读课文，画出描写两次掌声的句子。
(学生行为预设：学生边读边快速提取信息，在标画第一次掌声时可能会遇到困难。因为第一次掌声有两句话，学生容易漏掉第二句，还有的同学第一句话前半句丢掉了。)
2.指名读第一次掌声。
老师指导学生把句子画完整。课件出示：
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
3.同学们都来读读这句话，用“”标出关键的词语，想一想你从中读出了什么。
学生交流学习结果。
(学生行为预设：学生会从“热烈”一词读出掌声很响亮，同学们都在使劲地鼓掌;从“持久”一词，读出掌声持续的时间很长。)
老师随机引导，并且板书“热烈、持久”。一边板书，一边指导：大家看，“热烈”这两个字，下面的四点底是从火演化而来的，可见鼓掌的人都有一颗火热的心呀!“持”是生字，左右结构，要写得左窄右宽，这样才匀称美观。学生在理解词语意思的同时感受汉字的魅力。
【设计意图：“热烈、持久”是极富表现力的词语，老师引导学生学会抓住关键词语，体会其中的意思，一方面教给学生阅读的方法，另一方面为进一步体会掌声的含义做下铺垫。这里，还只是表层意思，要想真正理解掌声背后含着的意思，还需要联系上下文和生活实际，进入当时的情境。】
(二)联系上文，理解掌声热烈、持久的含义
1.创设情境：同学们，你们就是小英的同学，请大家静下心来，跟随老师的朗读一起走进掌声前的小英。此时音乐响起，老师范读1—3小节，课件同步出示课文内容。
2.大家轮流上台演讲，小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲，同学们就送给她一阵热烈、持久的掌声，联系小英的表现，说说你们的掌声是在对小英说什么呢?
(学生发言预设：a. 以前你“总是默默地坐在教室的一角”，今天终于在大家的面前走上了讲台，我真为你高兴;
b.小英，你别害怕，我支持你，不会笑话你;
c.小英，我想告诉你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈红了”，我很担心你，我用掌声为你加油;……)
老师随机与学生进行交流式点评：你的掌声是鼓励;是加油;你的掌声包含着尊重;是祝愿;是理解;是支持等等。
3.同学们，让我们一起再来读一读这段话，把我们对小英的支持、鼓励通过朗读表达出来。(学生齐读第一次掌声)
小结：同学们，刚才我们抓住关键词语，然后联系上下文，体会出了第一次掌声的含义。下面我们继续这样学习第二次掌声。
【设计意图：音乐渲染、语言描绘，在情境中，让学生进入课文中“小英同学”的角色，进而体会到掌声背后的含义，是鼓励，是关爱、是理解、是尊重、是祝愿……在这个过程中学习联系上下文体会重点词句意思的阅读方法。】
四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息(5分钟)
1.读描写第二次掌声的句子。(一生读第二次掌声的句子，课件出示。)
2.请同学们画出关键词语，联系上下文体会体会。也可以和同学交流一下学习体会。(学生学习过程中，老师走到学生中间进行面对面的个别指导、交流。)
3.集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。
(学生交流预设：a.抓住“经久不息”这个关键词语，理解表面意思：鼓掌的时间比第一次更长，更热烈。大家的掌声都不愿意停下来了。
b.抓住“经久不息”，联系上文小英的演讲表现，可能会说：小英的故事讲得很生动，普通话很好，我为她骄傲!我很佩服她。
c.抓住“经久不息”，联系第一段小英“总是默默地”，可能会说：没想到平时一句也不说的小英，竟然讲出了这么生动的故事，掌声的力量太神奇了!我太激动了!)
4.小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。短短的一次演讲，却因为大家的两次掌声使小英发生了很大变化。请一位同学再来读课文第4小节，让我们再来感受这两次神奇的掌声。
【设计意图：由于有了第一次掌声的学习和朗读，学生已经掌握了一定的读书方法，进入了课文情境。这时候，主要是放手让学生自学、同伴互助学，谈感受，读体会，进而理解第二次掌声的含义。】
五、指导写字，把握课文内容。(7分钟)
1.学生观察课件中生字“愿”的写法,提醒大家在写的时候最需要注意的地方。
(学生行为预设：a.这个字是半包围结构，厂字头背上的一撇要写得长一些，把心写好，才能发自内心;b.字的笔画较多，要写得紧凑，笔画与笔画之间相互协调，才能写得匀称、美观。)老师在田字格中示范书写。
2.拿出课前发的练习题，用课文中的生词填空。学生书写，完成练习题。
学生在书写时，老师要提醒并纠正书写双姿。所填的词语如下：愿意、热烈、持久、讲述、经久不息。
3.展评书写情况。
4.老师总结。主要包括以下内容：①刚才填的这段话就是课文的主要内容;②回顾这节课的读书方法，抓住关键词语，联系上下文，理解了两次掌声的含义;③回应一开始学生提出的问题;④布置抄写课后生词，准备下节课听写。
【设计意图：这一环节的设计一方面指导学生书写生字，另一方面通过用课文中的词语填空，引导学生学会如何巧妙的把握课文主要内容，一举两得，有效达成教学目标。】
第二课时
【教学目标】
1.正确、规范地书写并会默10个一类字以及课后的生词。
2.默读课文五、六小节，比较阅读掌声前后小英的表现，联系上下文理解“不再忧郁”等词语的意思，体会掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。
3.有感情地朗读并背诵最后一个自然段，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。
【教学过程】
一、默写生字词
1.听写课后生词，做到正确、书写规范。
困境 愿意 轮流 渐渐平息
注视 持久 讲述 经久不息
2.展评书写情况。
教师可就一个学生的作业进行评价示范，评价要点一是书写正确;二是干净规范、美观。然后学生进行同位互改互评。
【设计意图：字词教学是中年级的教学重点，教学中应贯穿在整个阅读教学的过程之中，既引导学生识记又练习书写。】
二、体会小英的变化
1.同学们，上节课我们学习了课文第4自然段，联系上下文体会关键词语的意思，理解了两次掌声的含义。请一位同学再来朗读课文第4自然段，读出自己的理解。
(学生行为预设：一个学生进行朗读，由于有了第一课时的基础，学生会读得比较动情，读完之后其他学生谈谈感受。)
2.课件出示课后第4题：
读一读，想一想
“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。”小英有哪些变化?为什么会有这些变化?
请同学们自由默读课文第五小节，联系上下文，抓住关键的词句说说小英的变化。体会体会为什么会有这样的变化。
3.学生自学，小组交流。
4.集体交流。(学生行为预设：学生阅读，联系上下文，会抓住原来“小英总是默默地坐在教室的一角”甚至连老师让她上台讲故事都害怕地“立刻低下了头”“谩吞吞地站了起来”，难过的“眼圈红了”，现在“她不在忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”可能有的学生还会谈到原来小英是一个忧郁、自卑的孩子，现在她“不再忧郁”了。)
教师可引导学生理解“不再忧郁”
(1)“不再忧郁”换一个词语说就是?(学生行为预设：学生会说出“开朗、活泼、自信、走出困境”等词语。)教师可对比板书：忧郁开朗
(2)你们是小英的同学，说说掌声后小英“不再忧郁”的表现。
(学生行为预设：学生会联系课文中的“……”进行大胆的想象，会结合第六自然段小英长大后给作者寄过来的一封信等方面谈出小英的种种变化)
老师可适当补充介绍：上中学的时候小英代表学校参加全国物理竞赛得了奖。再后来被北京的一所大学破格录取。
练习朗读第五自然段，读出小英的“不再忧郁”。(可采用男女生对读，女生读掌声前的小英，男生读掌声后的小英)
5.对比阅读课文第一和第五自然段，进一步感受小英的前后变化。可采用学生对比互读、师生对比互读等方式练习感情朗读。
6.讨论交流小英变化的原因，感悟掌声的作用。
(学生行为预设：学生兴致高昂，应该会很积极地说出自己的观点，可能会说到因为同学们送给小英的两次掌声充满了对小英的鼓励、赞扬，小英听懂了掌声，明白同学们并没有因为她残疾而歧视她，她在同学们的掌声里看到了希望，找到了自信等。)
7.全班同学一起朗读课文第四自然段，体会两次掌声的巨大作用。
【设计意图：这一环节有两个意图，一方面给学生搭建一个“抓住关键词语，联系上下文体会词语的意思”这样一个自主学习的平台;另一方面引导学生从“不再忧郁”等词体会小英的变化，感悟掌声的巨大作用。】
三、说说自己的感想
1.同学们，两次掌声永远留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同学，你们的心中肯定也有许多感想，或者你也想到了亲身经历过的一次掌声，说给大家听听。
2.引出课文最后一段话，并采用多种形式练习朗读和背诵。
【设计意图：学生看到小英在两次掌声后发生了这么大的变化，肯定会激起内心的波澜，于是教师就顺承而下，给学生搭建一个自由倾吐的空间，唤醒自身的体验，进一步感悟掌声的内涵。】
四、写写心中的掌声
1.老师在一遍遍地朗读课文之后，写下了这样几句诗，请大家和我一起读。
掌声是鼓励，带给我微笑的勇气;
掌声是赞扬，让我品尝成功的滋味;
掌声是一条小船，载着你我驶向幸福的乐园;
掌声是一片蓝天，你我共同拥有自由飞翔的空间。
请拿起笔，也像老师一样来写写你心中的掌声。(古筝曲伴随，写在课前老师发的一张卡片上。找几个学生到黑板上写，写好后读给全班同学听)
【设计意图：情到深处自然浓。在对语言的深度品读之后，学生的胸中已经蓄积起千言万语。此处设计这样的心灵倾诉，将掌声的力量形象地根植于学生的头脑中，埋藏于学生的心中。学生、教师、文本的生命融为一体。这既是情感、态度、价值观的升华，又是与课文紧密相连的语言表达。】
2.同学们，上节课有同学提出问题：课题为什么用掌声?我们为什么要学这篇课文?我想提出问题的同学一定能解决了。
3.大家看，掌声的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，让我们人人都展开一双高尚的手献出自己的掌声，请齐读课题。
五、课后作业(可选择其一，也可全部做完。)
1.制作卡片：拿出课前老师发给你的一张空白纸，认认真真地把这段话抄写下来，并用图画进行简单的点缀。
2.把最后一个自然段背给家长听。