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人教版三年级上册语文教案反思

时间: 新华 三年级教案

教案可以帮助教师更好地预测和解决问题,以避免课堂上出现不可预料的突发情况。写好人教版三年级上册语文教案反思要注意什么?小编给大家分享人教版三年级上册语文教案反思,希望对大家有所帮助。

人教版三年级上册语文教案反思篇1

【教学目标】

1、会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2、理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。

3、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。

【教学重点】

1、通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2、学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。

【教学难点】

学习预测故事,续编故事。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2、引导学生体会关键词语和句子,积累语言。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入,引出课题。

1、(课件出示1)图片——摇摇欲坠的老屋。

2、学生认真观察图片,互相交流这是一座的老屋。

3、教师小结,导入课题。(课件出示2)12总也倒不了的老屋(学生齐读课题)

二、初读全文,认识生字

1、初读课文。

(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。

(2)自由读课文,(课件出示3)要求:

①读准字音,读通顺句子。

②边读边思考,在不理解的地方做上记号。

2、检查读书情况。

(1)(课件出示4)生字,读生字。

dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱

shài

自己练读,指名读。

师生共同正音:注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。

(2)(课件出示5)词语,读词语。

暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔

自由读,小组读,指名读。

注意读准:平舌音“凑”,三拼音节“喵”。

(开火车读,齐读)

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同桌合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。

4、组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)

三、品读文章,初步感知

1、(课件出示6)插图,谈谈自己的发现。

2、品读老屋的话。

(1)默读课文,用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么?

(2)指导朗读老屋说的话。

(3)引导学生小组交流:老屋在别人提出请求的时候,心里是怎么想的?

(4)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。

(5)学生相互评价,教师进行朗读指导。

3、再次看图,你想对老屋说些什么?

4、老师小结。

人教版三年级上册语文教案反思篇2

教学目的:

1、认识5个生字、读准字音,认清字形。

2、在自学的基础上,借助注释,理解这首诗的内容。

3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

教学重点:

1、理解词句,明确内容。

2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情,充满忧愁的思想感情。

教学难点:

通过朗读和想象,感悟诗的内容和意境,体会诗人的思想感情。

教学过程:

一、欣赏古诗,揭示课题

同学们,喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗,谁背首古诗给大家听听?同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天,我们来学习一首新诗《宿建德__》,让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!(板书:宿建德__)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德__?孟浩然留宿建德__。板书:(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后,南下经过建德__时写下的一首诗。

二、自读古诗、初步感知

1、自读古诗现在请大家看课文,自由地把这首诗多读几遍,借助课后的拼音把生字读准、读好。自由读《宿建德__》(学生自由读古诗,按自己的节奏和速度读)

2 、教学生字

课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。

在古诗中大家都能读好这些生字,我们去掉古诗的语境,你还能读准这些生字吗?

3 、再读古诗:请同学们再自己读一读诗,这次请注意把诗读流利,读出诗里的节奏。(自读)来,你来读一读,你再来读一读(指名读)他读得真不错,那我们向他学习,大家齐读《宿建德__》。

三、入境悟情体验升华

1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望,下面我也给大家读一遍这首诗。

教师范读,同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临,__中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲)

刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读,把这种感觉读到诗的字里行间。(齐读)

2、读着读着,诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准,看来你已经走进诗人心中了。(板书)来,一起把这行诗来读一读。

3、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思乡之愁)你怎么知道他是思乡之愁呢?从诗中哪一个字看出来的?(客)客是指谁?(诗人)诗人把自己说成是客,是因为此时他身处异乡。同学们,你们还记得王维的那首诗吗?“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解,而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢?(日暮)

4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分,这个时候你在干什么呢?(背着书包回家去)还有人在干什么呢?我们一起来看一看图片。你看到了什么?(温馨的画面让我们感觉无比幸福)现在我们再回到诗人所处的建德__,你又看到了什么?(空旷的原野和__面上只有诗人一个人),如果这时候你是诗人,你会想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念亲人了;(如果这时候有人陪我说说话多好啊)感到寂寞了;(如果这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。

诗人孑然独身途经建德__,面对四野茫茫、__水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十载,书剑两无成。山水寻吴越,风尘厌洛京”《自洛之越》)那一时间,诗人满怀的愁绪涌上心头。来,谁来读一读这满怀的愁绪?(指名读)读出了思亲之愁(寂寞之愁)(思乡之愁)。

5 、满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)孤人对月是何等的苍凉、孤寂,让我们带着这种感受再读课文,如果你是诗人,你会向月亮诉说什么呢?月亮又会怎样的劝慰他呢?

请同学们拿出笔来把它写下来吧!

6、听了同学们的描述,此时的诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,是一幅什么样的情景呢?

(预设1)在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐炉边,把酒言欢

(预设2 )在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返

(预设3)在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融

回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有——“野旷天低树,__清月近人”

看不到熟悉的家乡山水,听不到亲切的乡里乡音,这里只有——“野旷天低树,__清月近人”

忆故乡甜如蜜,思故乡愁满怀,此时此刻作者有的只是(愁)“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢,还是看这里, 有的只是——“野旷天低树,__清月近人”

7、正所谓明月千里寄相思,在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的凭借。

(大屏幕出示——生齐读)

举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》

露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

春风又绿__南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

五、全诗回读、情感共和

不知不觉中,我们走近了一轮明月,这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月,也是我们的月,是古往今来不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己,朋友,我们已然体会到了他在日暮时分“人在__中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付__中的月儿,通过我们的背诵,以解他愁肠百转的孤独与寂寞。(回读或背诵全诗指名背小组背比赛背)

在月亮的光影里,我们看到诗人的背影如此美丽;在月亮的光影里,每一个诗人都曾经陶醉,每一次陶醉都是一幅美的画面,它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们用心体会,一定可以跨越时空,体会古诗的无限境界。(齐背古诗)

六、拓展:

读孟浩然的诗:《过故人庄》

人教版三年级上册语文教案反思篇3

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

三年级学生年龄小,学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感,产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容,了解英子在掌声前后的变化,深刻领会掌声的含义,是本课的教学重难点。在教学设计上,以英子的内心变化为切入点,通过仔细揣摩重点词句,领悟文字背后的声音,在读读说说中与文本对话,进而,在情景诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情。

二、教学目标

1.会写6个生字,

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心变化,引导学生初步学习概括主要内容的方法。

3.理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动去关爱、鼓励别人,也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

三、教学过程

(一)、导入:这节课我们继续学习29.《掌声》———齐读课题。

(二)、复习本节课词语(开火车领读)

(三)、走近人物,感受“情感”变化

(1)感受英子的内心变化。

1、感受英子的忧郁、自卑。

师:你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗?(细心的同学在课文中能找到这个词)(忧郁的)

师:同学们真了不起,非常会概括,非常会抓词。

【板书:忧郁】

师:课文有一个自然段,重点写出了英子的忧郁。快打开书找找,看看是哪一个自然段?

一生读第一自然段。

师:从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢?

(“默默的坐在教室的一角”。)

师:那你能具体说说吗?“默默的”,什么意思?默读是怎么读?

(不出声音地读。)

师:那默默的呢?是什么意思?(不动声色的)

师:一声也没有,小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受?

(她早早地就来到了教室)

师:同学们能够抓住关键词句去体会,这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下:当同学们出去快乐活动的时候,英子却总是——

(默默地坐在教室的一角。)

师:当同学们还走在上学路上的时候,英子已经早早地——

(来到了教室。)

师:下课铃响了,她却要——

(最后一个离开)

师:是啊,这一切都是因为什么呢?

(她得过小儿麻痹症)(腿脚落下了残疾)(不愿意让别人看见她走路的姿势。)

师:是啊,身体的残疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差,不如别人,这说明她的心里还非常的自——(卑。)

师:是的。(板书:自卑)这是我们刚才读书共同的体会,同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段,读出英子的忧郁和自卑。(部分学生还在写,师又补充道)自己试着读一读。

师:谁愿意读给大家听一听,读出你自己的感受。

师:让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读,“她很文静,总是默默地坐在教室的一角”,读!

全班齐读。(师同读。)

2、感受英子的开朗、自信。

师:后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?快读书,看谁先找到?

(是第四自然段。)

师:读读吧。

师:原来小英子默默地坐在教室里,现在——和大家一起游戏。

师:小英子还叫同学教她跳舞,能用什么词形容现在的英子?

师:好,让我们把体会记下来。

【师板书】开朗自信

师:看到这种变化,你高兴不高兴?端好书,我们把这种感受带进朗读中。师读第一句,

生读:“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”

(2)抓英子的情感变化,通过关键词语概括主要内容。

师:是啊,是什么让英子有这么大的变化呢?

(同学们的掌声。)

师:现在你能用黑板上这些词,概括的主要内容吗?谁来试试。

(以前英子非常忧郁和自卑,可是经过这次故事会后,变得开朗和自信了。)

师:这就是课文的主要内容,记住孩子们,抓住关键词句,我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、品析段落,体会“情感”变化原因

(一)理解英子为什么犹豫。

师:那课文哪几个自然段,写的是同学们送给英子掌声这件事呢?

(二三自然段。)

师:下面就请同学们默读二三自然段,同时划出描写英子动作的句子。(划句子要划完整。)

师:好了孩子们,我们先划到这儿,小朋友来读一下你画的句子。

(生:(读)“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立即把头低了下去。”)

师:还有谁划了这个句子?请你再读一遍。

师:同学们,轮到英子上的时候,她却立刻把头——

(低了下去)

师:那一刻,英子的心情你们能体会吗?是怎样的心情呢?

(生:很忧郁,自卑)

师:把你的体会送到句子里再读一下。

师:那一刻,英子一定特别——(紧张)

师:好,送到句子里

师:是啊,从低头的动作中,我们体会到了英子的自卑和紧张,“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子——”

(生:(齐)“立刻把头低了下去。”)

师:还划了哪个句子?

(生:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”)

师:没有划的同学,也把这句话划下来。

齐读。

师:谁能告诉老师,英子为什么犹豫呢?

(生:因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。

因为她的左脚留下残疾。)

师:所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来,用自己的朗读试一试。

生试读。

生自由练读。

师:谁愿意来试试?

生读。

师:小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊,谁愿意再来读?

生:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”

师:我们一起读。

齐读。

(二)体会两次掌声的含义

师:同学们,抓住了人物的动作和神态,我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边,你想对她说什么呢?她是那样的紧张害怕,不敢走出自己的座位,你想对她说什么?

(生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我们都会鼓励你的。英子你不用害怕,你上去吧。)

师:是啊,你们的鼓励,你们的话语,都化成了一种无声的语言哪!就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中,所以这掌声——

(生:热烈而持久。)

师:这掌声是同学们对英子热情的——

(生:鼓励。)

师:好,一起写感受。(生抄教师板书的词语。)

【教师板书】

鼓励

师:在同学们的鼓励下,英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么?

(生:英子,你真勇敢啊!英子,以后就和我们一起玩吧!英子,你真棒!

联欢会上我会教你跳舞的。)

这一次,同学们还对小英子送去了自己的赞赏。(师板书“赞赏”,生抄在书上。)就像同学们说的,小英子只是身体上的残疾,其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同?

(生:之前小英子是忧郁而紧张的,现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信,后来是她脸上带满了微笑。)

师:同学们送给英子的,仅仅是掌声吗?

(生:是同学们对她的一片赞赏,同学们对她的一片鼓励,对她的夸奖)

生:同学们对她的夸奖和鼓励,使她鼓起勇气,微笑着面对生活。

师:是啊,如果把这一切,化成一个字那就是——

(生:(齐)爱。)

(三)体会两次掌声给英子带来的变化。

师:就是这份爱,医治了英子内心的疾病,使她(指板书)从忧郁变得开朗,从自卑走向了自信(生跟说)。

师:所以她才能够鼓起勇气,微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——(指投影),读!

(生:(齐)“我永远不会……微笑着面对生活。”)

四、总结掌声的内涵

我说掌声像一束阳光,温暖着我们的生活!你觉得掌声像——————(生补充完成这句小诗)

五.指导书写六个生字

六.小结最后送给大家一句话

师:生活中人人都需要爱,人人都需要掌声,珍惜别人的掌声,也不要忘记把我们的掌声献给别人!

人教版三年级上册语文教案反思篇4

学习目标:

1、学会8个字,认识6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。

4、初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法,培养在生活中思考的习惯。

教学重点:了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。

教学难点:了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程,培养在生活中思考的习惯。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,质疑解疑。

⒈(课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片)

师:有没有同学带来自己的成长记录册?

(翻开印有出生石灰私自小脚丫、小手印的一页)大家看,这是某某同学出生时手和脚的样子。现在请大家比一比。同学们发现了什么?

⒉指名回答,引导学生说出:我们在慢慢地长大,我们的身体在不断变化。

⒊你们在一天天长大,很多事物在时时刻刻变化着。今天我们要学习《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。

⒋师:大家已经预习了这一课。通过预习,同学们一定产生了许多疑问,

今天,老师把科利亚带来了,你们来问问他吧?CAI(出示一个小男孩的图象)生质疑。

5、教师过渡:同学们可真会提问,而且还很有礼貌,克里亚可愿意回答了。请大家打开课文,答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文,看科利亚都对你说些什么?

6、生自读课文,自主质疑。

二、初读课文,了解课文基本内容。

⒈自由读课文,看看课文围绕木匣,是从哪几个方面写的。

⒉同桌互议。

⒊全班交流,帮助学生理清文章的叙述顺序。

三、学习课文1-3自然段,了解科利亚是怎样“埋木匣”的。

⒈找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。

⒉自由朗读,边读边思考,科利亚和妈妈是怎样埋木匣的?可在关键句子下面做上记号。

⒊小组交流。

⒋全班交流,引导学生了解科利亚和妈妈都使用“量步子”的方法埋木匣的。

⒌指导朗读。

四、作业:有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入:

朗读课文第1-3自然段,说说科利亚和妈妈是怎样埋木匣的。

二、中心切入,研读品味。

⒈找出课文哪些段落是写“挖木匣”的。轻声朗读边读边思考边批注,要求学生在疑难的地方画上问号,把喜欢的句子画出来,多读几遍。

⒉引导学生质疑,教师小结并板书中心议题。

⒊教师指导学生读“挖木匣”的部分。

⑴妈妈为什么能很快挖出箱子?科利亚为什么第一次没有挖到自己的木匣,而第二次就挖到了呢?他是怎样想出来的呢?

⑵在读中品味,感受科利亚的感情与情绪“焦虑——被嘲笑——冷静思考——兴奋”的变化过程。

⒋借助动画,直观呈现“挖木匣”部分,帮助学生深入理解课文,进一步了解科利亚的思考过程及人物特点。

三、拓展内化,揭示主题。

⒈读最后一个自然段。思考:你能给最后一个问句换种肯定的说法吗?

⒉导读、品悟、揭示并板书中心:随着时间的推移,一切都在起变化。想一想:你的周围发生了怎样的变化?引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例,说说对“周围的一切都在起变化”的体会。

⒊结语:亲爱的同学们,太阳每天都是新的,周围事物在一天天的变化,你们也在一天天的长高长大,在成长的道路上我们还会遇到许许多多的问号,但是只要我们像科利亚那样勤于动脑、善于发现,面对变化着的事物,采取不同的策略。那,还有什么困难能难倒我们呢?

人教版三年级上册语文教案反思篇5

学前准备

1自学生字,收集蚂蚁搬食物的资料。(学生)

2教学相关课件。(教师)

学习目标:

1认识11个生字。

2读懂课文内容,体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。

3学习蚂蚁大家庭同心协力,关心幼小的美好品质,并受到启发。

学习重点:

体会蚂蚁队长表现出的美好品质。

教学过程:

一问题导入(用时:5分钟)

(1)同学们,你们见过蚂蚁搬运食物吗?

(2)今天,我们来认识一位蚂蚁队长,看看它是怎样带领蚂蚁队伍搬运食物的?(板书课题)

1)学生交流蚂蚁搬运食物的情景。

2)齐读课题,质疑。

读了题目,你会提出哪些问题?

二初读识字(用时:15分钟)

1自读课文,标出自然段的序号,把生字圈起来。

2认读生字和带生字的词语。

3了解课文主要内容。

1)易读错的字。

犯(fàn)跺(duò)豫(yù)

2)读一读带生字的词语。

3)自读课文,了解主要内容。

4)学生齐读课题。

给加点的字注音。

诱人()聚集()

犹豫()宣布()

禁止()舔食()

三研读感悟(用时:15分钟)

1自读课文第1~3自然段,思考:

(1)蚂蚁队长下达了什么命令?

(2)蚂蚁们是怎么做的呢?

2研读第4~9自然段,思考:蚂蚁队长和蚂蚁们对掉在地上的奶酪渣是什么态度?

3齐读最后一段。

1)读第1段蚂蚁的命令。

2)从“争先恐后抢着不愿”等词体现了蚂蚁遵守纪律,同心协力的品质。

3)小组合作学习,交流:队长:丢掉——太可惜;吃掉——犯禁令(矛盾)

4)“劲头比刚才更足”蚂蚁队长身先士卒,以身作则地品质更加激励蚂蚁们齐心协力地搬运食物。

人教版三年级上册语文教案反思篇6

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事。

2、联系上下文,理解校长奖励小女孩的原因,体会小女孩和校长的美好、善良的心灵。

教学重点:

有感情地朗读课文,体会重点词句在表达人物品质方面所起的作用。让学生在感悟与体验活动中,受到情感熏陶,学会做一个善良、有爱心的人。

教学准备:

1、教学课件。

2、小组合作学习问题卡。

教学课时:

1课时

教学过程:

一、欣赏图片导入新课,揭题质疑。

1、学生欣赏各种玫瑰花图片。

2、读题,联系生活经验,理解“凋谢”一词的意思。

3、质疑,“永不凋谢的玫瑰”指的是什么?

二、初读课文,整体感知。

1、学生自由读课文,了解“永不凋谢的玫瑰”指的是什么?

2、出示词语“小女孩—摘花—气愤—校长—奖励”,引导学生根据这些词语的提示说说课文主要讲了一件什么事。

三、深入感悟,体会情感。

1、学生根据板书提示,提出问题。

2、学生小组合作学习,探讨如下几个问题:

A、小女孩摘的玫瑰花什么样子?

B、小女孩为什么摘玫瑰花?

C、小女孩摘了玫瑰花,校长不但没有批评她,反而还奖励了她?

3、学生汇报学习成果。

(1)读描写玫瑰花样子的句子。说说你从这些句子中体会到了什么?

指导用喜爱的感情读这些句子。

(2)这么美丽的玫瑰花,一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了,在一旁看见的同学是什么反应,如果你是其中的一位,你会想些什么,会对他说些什么?

(3)小女孩摘下了玫瑰花,校长为什么没有批评她,反而还奖励了她?谁来谈谈你的体会。

(4)走进小女孩与校长的对话,师生分角色读,同桌读,抽生读,说说你读懂了什么?

(5)交流,校长是一个什么样了人?小女孩是一个怎样的孩子?

(6)读到这里,你对小女孩又有什么样的看法?读小女孩的话。

(7)校长又是怎么做的呢?自由读第五自然段。

(8)读校长考奖小女孩的话。

4、读课文最后一段。学生交流体会和感受。

三、拓展延伸、情感升华

1、读到这里,你想对小女孩说什么?写一写,说一说。

2、发挥想象,小女孩摘下玫瑰花来到医院,故事会怎样发展呢?(分角扮演奶奶和小女孩。)

3、联系生活实际,说说生活中象小女孩那样拥有美好心灵的人及事。

4、看一组画面。

小结:让我们也行动起来,播洒爱的种子,让爱无处不在。

人教版三年级上册语文教案反思篇7

拉萨的天空这一课围绕着一个“蓝”字展开描写,文章意境优美,比喻丰富,对三年级的学生来说,新鲜的词语和句子和新颖的表达方法理解起来有些困难。所以文章的重点应该放在以感受拉萨天空的蓝为基础,学生有感情的朗读上。而课文的中心段落是第一、二两个自然段,解决这两个自然段的难点,课文的其他难点就迎刃而解了,所以就以精读课文为案例对本课稍作分析。

一、教师配乐范读课文。(教师必须先让自己沉浸其中,并感染学生,激励他们产生读好文章的愿望。)

(一)学习第一自然段

1、播放拉萨的天空的录像,问学生:你看到了的拉萨是什么样的?(学生的回答多种多样,有说天空很蓝的,也有说草地、牛羊、房屋的,让学生尽情的说。然后教师引导学生看看课文的描写。)

2、出示句子:拉萨是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好象用清水洗过的蓝宝石一样。

(1)学生轻声读句子,师问:从这段话中你知道了什么?。

(2)指名回答,湛蓝透亮好像用清水洗过的蓝宝石一样。

(教师趁机板书:湛蓝、透亮)

(3)朗读感悟:学生再朗读句子,注意加点的词(湛蓝、透亮),让学生边读边想象。

师:同学们,既然拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。那我们一起再去看看吧!

3、第二次看录像,再次体会拉萨天空的湛蓝和透亮。

二、学习第二自然段。

1、让学生们自由大声的朗读第二自然段,给自己喜欢的词语或句子画上波浪线,再读给同伴听,互相提提意见。

2、指名读自己喜欢的词语和句子。

3、分别出示学生读出的句子:在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。

①指名读句子,这句话让你想到了什么?(教师做适当引导,帮助学生理解)(这一句是难点,学生的理解有很多,让他们自由的说说,讨论讨论,不必太过追究,只要抓住天空的湛蓝和纯净就可以了。)

②教师可以指导朗读:拉萨的天空是那么蓝,仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容,走进拉萨就像是走进了仙境。

4、怪不得人们说——(出示句子)“掬一捧蓝天可以洗脸”。

①自由读句子,问学生:这句话是什么意思?(学生的回答有两种:一种认为是蓝天倒映在水中,人们捧起水来洗脸就像捧起了蓝天一样;另一种,蓝天已经蓝的像水了,让人忍不住想捧起蓝天来洗脸。教师可以让学生自由的说,不必太过追究,只要学生理解这句话就是赞美拉萨的天空很蓝就可以了。)

②指导朗读,指名读。

5、出示句子:有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。

①指名读句子,从哪些地方你体会到了拉萨天空的蓝?

②指名回答,映衬纯净对照明洁

(板书:白云纯净草地明洁)

③指导朗读。

6、齐读第二自然段。指导学生读好第二自然段,并请学生有感情的朗读。有条件的话可以让学生配乐朗读,激发他们朗读的激情。

人教版三年级上册语文教案反思篇8

第一课时

一、揭题、解题:

1、今天我们来学习一篇新的课文,(出示课题,读课题)

2、“术”是什么意思?(技艺、技术、方法、本领)

3、谁来解释一下课题?(点金的技术)

4、齐读课题

过渡a.这是一个关于古希腊国王麦得斯的神话故事。(出示“希腊”、“麦得斯”)把这个生字读准

b.同学们,看了课题,听了老师的介绍,你还想了解些什么?欢迎大家提出来。

c.(生边提,师边板书)(麦得斯为什么要点金术?他是怎么得到点金术的?他高兴吗?等)

二、边听录音,边看课文,边思考,看看你能解决这些问题吗?

1、生做交流,师边出示生字卡片 a.赐(平舌音,意思给,与给有什么区别)b惩罚(什么意思?找近义词)

2、师边板书:喜欢金子 得到点金术 记住教训

(贪得无厌) (受到惩罚)

3、快速默读课文,按板书提示分段(交流鼓励)

三、 自学课文,理清条理。

1、“贪得无厌”是什么意思?(查字典应查哪个字呢?)查“厌”---满意

2、麦得斯喜欢金子,到了贪得无厌的程度,所以他向神灵——

a. 示“祈祷” 什么叫祈祷——祷告(向神灵说出心中的愿望,希望实现)

b.想象一下,麦得斯是怎样祈祷的?他会向神灵说些什么?

3、同学们评一评,谁演的好?

4、当神灵答应了他的要求后,麦得斯的心情怎样?(板书“心花怒放”是什么意思?)

他是怎么想的?(板书“富有、幸福”)

5、那么这个句子该怎么读?自由练——个别示范——评议——齐读

6、你还知道那些形容心情的词语吗?(学着积累)

(欢天喜地、兴奋不已、笑得合不拢嘴、高兴的一蹦三尺高)

四、总结学法,由扶到放

过渡:同学们,我们用读渎课文,找找关键词语重点理解,想象人物心理活动的方法,了解了麦得斯得到点金术时的表现,并及时积累了一些好词,练习了说话,那么,麦得斯得到点金术后,真的成了最富有最幸福的人吗?(在富有幸福边打问号)让我们用这种方法继续学习课文。

第二课时

教学目标:学习课文,体会思想感情。

一自学回顾

1、出示自学提示:

(1)、自由读渎课文,用各种方法理解不懂的词语。

(2)、找到麦得斯心情变化的词语,用----划下来。

(3)、想想麦得斯为什么会有这种变化,他是怎么想的?用“麦得斯_______,因为他想_________”的句式练习说话

(4)、及时积累好次,并归类。

2、每组一小节,分头准备:

3、大组交流

步骤:a.派一名代表个别读课文

b.理解词语:触(碰) 赏花(扩词:欣赏、观赏、赏赐)

明媚(灿烂、鲜明可爱) 玫瑰花(轻音)

芬芳艳丽(香) 色彩缤纷(多而凌乱)

饥肠辘辘(像声词) 亲吻(指导写法)

愚蠢(反义词?)

c.交流心情变化的词语(板书)

d.想象心理活动,并用句式(麦得斯_____,因为他想_____)的句式练习说话

e.小组齐读

f.积累词语(其他小组也来参加,好吗?)

二、学习课文。

1、麦得斯原以为得到点金术,就会成为最富有、最幸福的人,可事实上呢?(板书“痛苦”)

2、如果,麦得斯还不醒悟,他还会有哪些遭遇?哪些下场?

3、那么,麦得斯是怎样认识到自己的错误的?

4、你从哪些地方看出麦得斯的确认识到了自己的错误?

自由读读课文余下的内容,用“---”划出有关词语或句子

(1)、板书“愚蠢”

(2)、这句话该怎么读? (男女生对读)

(3)、板书“疾步如飞” “疾”查字典:飞快、快速

5、女儿又回来了,但麦得斯永远也_________。“教训”什么意思?

(1)、这个教训是指______(指板书)

(2)、还有那些故事也能说明这个道理?(神笔马良、渔夫和金鱼的故事)

三、总结:

同学们,麦得斯的故事告诉我们_______,拥有了巨大的财富也不一定幸福,那么,到底什么是真正的幸福呢?老师这里有几位名人对幸福的理解,请大家读读。

1、 如果有一天,我能够对我们的公共利益有所贡献,我就会认为自己是世界上最幸福的人了。——果戈里(俄国作家)

2、有人说:人生在世,吃好、穿好、玩好是最幸福的。我觉得人生在世,只有勤劳,发奋图强,用自己的双手创造财富,为人类解放事业——共产主义贡献自己的一切,这才是最幸福的。 ——雷锋

四、作业:

同学们,今天这堂课,我们积累了许多优美的词语,展开了想象,使故事更生动精彩,最后懂得了一个深刻的道理,课后希望同学们继续注意积累词语,有兴趣的同学还可以象老师这样收集有关幸福的富有哲理的话,也可以把这个故事加上你丰富的想象讲给别人听,好吗?

板书设计

19、点金术

有点金术 心花怒放

鲜花变金 有点扫兴

食物变金 闷闷不乐

女儿变金 十分痛苦

幸福不是金钱

贪心必受惩罚

人教版三年级上册语文教案反思篇9

教学目标:

1、 认识一个生字。

2、 正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。

3、 结合图画和注释了解诗句的大意,感受牧童自在快活的生活,体会牧童悠然自得的心。

教学课时:一课时

教学过程:

一、激发兴趣,谈话导入

大家觉得大自然美吗? 今天学习一首古诗《牧童》,诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。 齐读课题。

二、初读古诗,认读生字。

1、借助拼音自读古诗,画出本课的生字。同桌之间互相认读。

2、自由读。 同桌互读,

三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子?到诗里去找找吧!

诗意描述:

“草铺横野六七里”在广阔的原野上,铺满了青青的野草。“六七里”在这个不是实指,而是虚指。下句 的“三四声”也是虚指。

“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛,吹响了笛子,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。

“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。

“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。

(这首诗形象,鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。诗句抒发了悠闲自得,怡然自乐的野趣。)

三、巩固。

配乐背诵古诗。

试着默写一下。

板书设计:

牧童

草 六七里

笛 三四声

归来 黄昏后

不脱 卧月明

人教版三年级上册语文教案反思篇10

<教学目标>

1、认识2个生字,会写2个生字。

2、培养学生欣赏漫画的兴趣,体会幽默带来的乐趣,以及给人带来的思考。(原目标中还有一条“学习幽默的智慧”不要,学习中体会不明显)。

3、仔细观察漫画,弄懂画的内容,读懂课文的诗歌,并背诵诗歌。

<教学重点>

培养学生欣赏漫画的兴趣,体会幽默带来的愉快。以及给人带来的思考。读诗歌,背诵诗歌。

<教学难点>

理解漫画的内涵,感悟漫画的幽默和智慧。

<课时安排>1课时

<教学准备>实物投影仪、小黑板、生字卡片

教学过程:

一、谈话导入:

同学们,在上学期的报刊订阅中,有一种杂志同学们订的最多,那就是《儿童漫画》,你们谁愿意说一说,为什么你们愿意看这本杂志。

过渡:其实,看漫画能够带给我们精神上的愉悦,智慧上启迪。今天,我们学习新的版块内容就是漫画内容。板书单元版块课题《电子时代》(电子时代:电子,构成原子的基本粒子之一,质量极小,带负电,在原子中围绕原子核旋转。)下面,我们来欣赏两幅漫画

二、欣赏漫画,感受漫画的乐趣。

出示第一幅图画。

1、提出欣赏漫画的要求:请同学们静静地看,一会把你看懂的内容告诉给大家。

2、学生汇报看懂的内容。

3、看了这幅漫画,你有什么想法。

4、学生针对这个问题展开讨论。

5、教师帮助学生得出结论:有些基本的能力是电子所不能替代的。

三、示第二幅图画。

1、提出同样的观察图画的要求。

2、说说发笑的原因。

3、从这幅漫画中得到什么启示?(学生说什么都可以)

这只是一幅漫画,表现的人的聪明,生活中如果是这样的事情,一定要体现公平。

教学参考:59页的关于展开讨论:如果不遵守规则,社会将是什么样?不进行讨论。

出示漫画的题目:休想赢我,认识生字“赢”记忆“赢”的口诀。

4、“休想”换词,(别想、甭想、休要)

5、用不同的语气读这个题目。(肯定,藐视)

四、学习小诗歌。

过渡:通过刚才的两幅漫画的学习,电子计算机的出现的确带给我们很多方便快捷,有一首小诗把计算机的功能概括出来,下面我们来学习。

1、学生自己读,弄清1个生字的字音。

2、检查生字的读音。“棋”是形声字,

3、检查学生读文情况。

4、这首诗歌里,向我们介绍了计算机给我们带来了哪些方便?

5、你还能在生活中列举一些例子吗?

6、背诵诗歌。

五、书写生字。

注意“算”的结构。注意算是上中下结构。中间是“目”字。

“棋”是形声字,右上边不能加上卧人,中间是两个横。

六、课后题。

1、读一读,想一想,说一说。先让学生观察图画的变化特点。学生想象,画一画,并说明这样画或想的理由。(注意后面的用词“跑”“飞”)还知道哪些越来越好的事物。

学生自主创新,可以是已有的发展的事物,也可以是现在即将发展的事物,也可以畅想将来。

2、讨论交流(本节课的重点)电脑给我们的学习生活带来了什么?统计一下,家中有电脑的有几人?谈一谈,电脑给你的家庭或个人带来的好处。你觉得电脑给没给你们带来苦恼?(网迷、眼睛的损伤、网络病毒)这些苦恼大家说一说解决的方法。

人教版三年级上册语文教案反思篇11

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,引导学生从小树立热爱劳动的观念。

3、培养独立阅读能力,体会一些词句在表情达意方面的作用。

【重点难点】

引导学生读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的。

【教学过程】

本课是学生进入三年级的第一篇略读课文,在内容上说,理解课文的要求低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意“,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。从方法上说,老师要放手,主要靠学生在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得的基本读书方法,提高阅读能力。

一、默读课文,圈画生字

圈画出不认识的字词,自己想办法读准字音。此处可以运用已经掌握了的识字方法认识理解生字词。

二、参照连接语提示,独立阅读、思考,小组内交流

课文主要讲了一件什么事?

槐乡孩子采摘槐米的事。

三、再读课文,回答问题

槐乡的孩子可爱吗?从课文中哪些描写可以体会出来?

1、画出有关的句子,读一读。

2、小组内说一说自己的感想,然后再读出来。

3、全班交流,老师及时总结:

⑴勤劳懂事:

“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”

⑵吃苦耐劳:

“八月,天多热。……就已经爬到小山上了。”此处有一句描写天热的句子,引导学生说一说,读出自己的感觉。

⑶以苦为乐:

“田野里飘荡着他们快乐的歌声。”此处写孩子们劳动的场面,写得轻松、欢快、活泼,一点儿不给人以辛苦劳累的压抑之感,读的时候引导孩子们体会这一点。

四、拓展延伸

1、摘抄描写天气热的句子。

2、说一说自己在课余时所从事过的劳动以及收获。

人教版三年级上册语文教案反思篇12

教学目标:

知识与技能

1、会认“移”、“渚”等5个二类生字,背诵古诗,了解古诗主要内容。

2、培养学生对语言文字的感悟能力,朗读能力

过程与方法

创设情景,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,从 而领悟文章表达的思想感情。

情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。

教学重点:通过品词赏句,了解诗歌主要内容。

教学难点:通过对语言文字的品析感悟,了解诗人内心的孤寂与哀愁。

教学过程:

一、激趣导入

1、 同学们,你们了解孟浩然吗?(生介绍自己了解到的资料)

2、 今天,我们又将学习孟浩然的一首诗,板书课题,齐读课题。

3、 释题:从诗题中,你知道了什么?

4、 师小结:对,这首诗就是描写的作者在建德__边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢?请同学们听老师吟诵这首古诗。

二、初读课文、整体感知,学习生字新词。

1、 闭眼,师配乐吟诵全诗。

2、 整体感知:你们的眼前出现了怎样的情景? (生谈,师相机在黑板上板画)

3、 自己读读吗?来,打开书,自己试着读一读,不认识的字借助拼音多读几遍。(生自读)

4、 生字都读准了吗?(开火车读带拼音的生字---去掉拼音,男女生赛读)

5、 谁有勇气把整首诗读给咱们听听?(指名)

三、明诗意,悟诗情

1、整首诗中,有没有不明白的地方呢?(生质疑)

2、同学们提出了这么多疑惑,现在小组里讨论讨论,看看你能解决哪个问题?(四人小组交流)

3、反馈: 第一句: (1)、生读句子,说诗意 重点理解:移舟:移动的小船 泊:停船靠岸 烟渚:__中雾气笼罩的小沙州。 日幕:黄昏时分客愁新:又增添了新的哀愁。 (2)、指导朗读(指名读,引导学生读出诗人淡淡的哀愁。) 第二句: (1)、生读句子,谈感受。 (2)、你有过这样的感受吗?(生结合自己的生活实际谈) (3)、指导朗读(自由读—指名读)

4、指导吟诵全诗(吟诵比赛)-——-相机指导背诵

四、总结

1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。

2、师小结

五、布置练习

1、搜集有关孟浩然的其他诗歌

2、 为《宿建德__》配画。

板书设计:

宿建德__

唐·孟浩然

移舟泊烟渚,日暮客愁新。

野旷天低树,__清月近人。

人教版三年级上册语文教案反思篇13

教学过程:

<情感态度价值观>:

通过阅读,使学生认识到贪得无厌是愚蠢的,是不会得到幸福的。感受国王的感情变化,体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

<知识与技能>:

1.用已会的方法自主学习生字,会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文。

<过程与方法>:

在感情朗读的基础上体会人物的感情,领悟文章道理。

教学重点:

理解国王的两次说话,找出国王感情变化的词语。

教学难点:

联系课文讨论“什么是幸福”。

教学准备:

多媒体 课件。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、质疑课题,激发兴趣:

1.教师板书课题,引导学生读课题,问:读了课题你知道了什么?你还想知道什么?

2.解答什么是点金术,激发学生去探究谁拥有点金术,拥有了点金术后会有什么事发生呢?

二、初读课文,自学生字

1.学生用自己喜欢的方式读课文,了解课文大概内容。

2.用已掌握的方法学习生字。强调读准字音,并会联系上下文和生活实际给生字组词。

3.教师用听写生字,分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。

4.回答课前提问:谁拥有了点金术?拥有了点金术后发生了什么事情?初步了解课文内容。

三、感情朗读,精读课文

1.默读课文第1、2段,你看到了一个什么样的国王?你从哪些地方看出来的?(从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语,引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。)

2.为什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王?

3.当这个特别喜欢金子的国王听到神灵的话时,心情怎样?(心花怒放。教师板书)

4.师:什么样的心情可以用这个词语来形容?理解“心花怒放”的意思。

5.师:麦得斯是因为什么而心花怒放呢?(出示课件:是因为。)引导学生说完后读一读这种句式。

6.指导学生有感情地朗读:“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”

7.师:从这句话里,你体会到麦得斯认为幸福是什么。

四、总结,课堂练习。

第二课时

一、板书课题,引入:

1.什么是幸福? 你认为“最富有”的人是否就是“最幸福”的人?为什么?

2.希腊国王麦得斯是怎样认为的呢?今天,我们继续来学习第八课《点金术》。

二、深入理解:

1.默读并思考:麦得斯是否认为“最富有”的人就是“最幸福”的人?为什么?

2.学习重点语句

(1)出示句子:“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”“我这么喜欢金子是很愚蠢的。”

(2)男、女生读句子。

(3)为什么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“贪得无厌”的意思。

(4)理解“愚蠢”的意思。

(5)把两句话合并成一句话,可加词、换词,但意思保持不变。

3.小结过渡:

为什么麦得斯的想法会有这么大的变化?为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢?我们继续来学课文。

三、深入阅读,理解内容。

1.默读并思考:哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的?哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福?

2.讨论交流:引导学生体会作者有层次地写出了国王从“心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的感情变化以及变化的原因。(理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。)板书:心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦

3.你能用这些词语中的两三个说几句话吗?

4.句型练习:麦得斯是因为 。

5.指导朗读,体会感情。

6.最后麦得斯是怎样获得幸福的?

四、整体阅读,总结全文:

1.有感情地朗读全文。

2.读了这篇课文,你有什么想法?到底什么是幸福?

板书设计:

点金术

心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦

富有 幸福

人教版三年级上册语文教案反思篇14

教学目标:

1.在《皮字朋友多》这个识字歌谣中领悟汉字的某些造字规律。

2.积累词语和警句,并引导学生学以致用。

3.训练学生工整、规范地书写6个左右结构的汉字。

4.通过阅读欣赏短文,积累成语,明白道理。

5.练习向同学朋友推荐好书,培养学生的表达能力,体会与人分享幸福和快乐,并能结合活动写一篇习作。

6.学习写毛笔字,学习“竖提”和“横折提”两个笔画。

教学重点、难点:

1.自主地积累字、词、句,并能学以致用。

2.通过写字、阅读、口语交际、习作等系统地训练学生听、说、读、写的基本功。

教学准备:

小黑板、投影片、课外读物(数本)、录音机、磁带。

教学课时:

5课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

师生同唱《找朋友》:找呀找呀找呀找,找到一个好朋友。敬个礼,握握手,你是我的好朋友。

师:生活中,我们都有自己的好朋友。在汉字大家族中,它们也有自己的好朋友。我们一起来帮忙找找好吗?

二、投影片出示歌谣《皮字朋友多》。

1.学生自读歌谣,小组朗读歌谣,教师趣读(长短轻重富于变化,外加一定表情或动作)歌谣。

2.指名上黑板找出“皮”字的朋友,圈出:坡、波、破、跛……

3.交流怎么识记这些朋友。

4.继续为“皮”寻找朋友(板书):疲、彼、陂……

5.学生趣读歌谣。

6.小结学习情况,鼓励学生发现汉字中的趣味奥妙,课后继续练习给其他汉字找朋友,编歌谣。

三、积累词句,丰富自己的语言。

1.过渡:刚才认识了不少新汉字,原来学习汉字也有秘诀。只要掌握了好方法,就能学得轻松愉快。下面我们再来学习一些词语和句子,相信我们的语言会更加丰富、精彩。

2.小黑板出示词语和句子。

①学生自读词句,同桌间讨论交流对词句的理解。

②指名读,小组读词句。

四、妙语连珠:我会说。

1.指名交流对词句的理解,相机用词说句。

2.“插花”游戏:小组合作,练说一段话,用上小黑板上的词和句。用得好的小组就给插花。看看哪一组插的花最多,最精彩。

3.小组派代表交流练说的话,教师相机指导并鼓励。

五、课堂小结。

六、课后练习。

1.给其他汉字找朋友编歌谣。

2.把自己所在小组练习的说话内容修改写下来。

第二课时

一、明确本节课的学习内容和要求。

1.练习规范工整地书写汉字。

2.阅读欣赏两则成语故事,理解内容领悟道理。

二、比比谁写得好。

1.出示写字板,学生观察写字板中的范字。

2.认识并分析六个汉字

教案《语文A版三年级语文上册《语文乐园八》教案》,来自网!

的特点:除了“念”字外都是左右结构。

3.教师指导书写要点:左右结构的字要注意穿插避让,体现汉字的形体美;“愣、情、摇”均为左窄右宽;“顿”字第四笔写作竖提。

4.学生描红后再书写,教师巡视,规范书写姿势。

5.投影出示学生书写作品,讲评书写情况。

三、阅读欣赏。

1.录音机播放《少见多怪》。

2.学生自读《少见多怪》,同桌间交流对故事的理解:你读懂了什么?还有什么不明白的?

3.指名说说成语“少见多怪”的意思。

4.说说你从故事中明白了什么?假如你是其中的一个观众,你想对那个把骆驼当成马的人说些什么?

5.齐读短文。

6.举例说说我们身边“少见多怪”的事例。

7.学习《道听途说》,方法同上。

四、自选作业。

1.给这两则成语故事配上图画并写上自己的忠告。

2.你还知道哪些成语故事?说给大家听。

第三课时

一、导入。

小黑板出示名人名言:

一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向广阔无垠的生活海岸。(凯勒)

书籍是全人类的营养品。(莎士比亚)

师:同学们一定读过许多书,那奇妙的神话、迷人的童话、生动的寓言……都会给你留下深刻的印象。那美妙的文字、深刻的道理一定会让你回味无穷。良书即益友,如果我们能相互推荐一些好书,我想我们拥有的益友更多,我们的营养就会更丰富。

二、好书共分享活动。

1.指名上台推荐好书,教师相机板书推荐者所述说的内容。

2.调查了解推荐的效果。

①以举手的形式了解学生接受推荐的比例。

②让听众说说自己接受推荐或拒绝推荐的理由。

③你对被推荐的书预先想知道些什么?

3.小结推荐要点:

①这本书的书名、作者、出版社、出版时间。

②这本书的主要内容。

③你向同学们推荐这本书的理由(可以举例说说你认为最有意思的部分)。

4.按推荐要点,有方法有技巧地推荐好书。(还可以手持这本书进行直观演说。)

三、比比谁推荐的书最有吸引力。

1.你认为谁介绍得最生动有趣。

2.你最想看谁推荐的什么书?为什么?

四、课后作业。

课外阅读,好书共分享。

第四课时

一、明确习作要求。

结合上节课的好书共分享活动,以推荐一本好书为内容,写一篇习作。叙述要清楚、有条理,语句要通顺、生动,字数不限。

二、习作提示。

1.首先拟题。

如:我最喜爱的一本书——《格林童话》

我推荐《一千零一夜》

好书《十万个为什么》

2.结合推荐要点向同学们介绍这本书,简要地介绍这本书的主要内容,具体生动地介绍自己读这本书时感受最深、最有意思的地方。

三、自列习作提纲。

1.书名、作者、教案《语文A版三年级语文上册《语文乐园八》教案》,来自网!,语文A版三年级语文上册《语文乐园八》教案

人教版三年级上册语文教案反思篇15

教学要求:

1、会认“暴、凑”等8个生字,会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。

3、品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

教学重难点:

通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。

教具准备:

教学课件、生字卡片

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、初读课文,整体感知。

1、揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!

2、板书课题:“总也倒不了的老屋”。

3、教师配乐范读。

二、自学生字新词,试读课文。

1、这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

三、朗读练习。

1、开火车朗读,每人读一自然段。

2、指名分段朗读。

四、巩固字、词,指导写词。

1、指名读生字,新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”。

“壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分。

“晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b、学生写字。

3、抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课,导入新课。

1、指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2、导入:通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢?

二、分段读议,加深感悟。

1、第一、二自然段。

(1)请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么准备倒下去?

(2)学生读后交流。

可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

(3)老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出什么结果?你的预测和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候,你觉得应该用什么语气来朗读呢?

(4)教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习。

(5)指名朗读,最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。

2、第三、四、五自然段。

(1)“等等,老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的?

品读下列句子:

①“再过一个晚上,行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?

②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么?如果你是老屋,你会怎么做?

3、第六自然段。

(1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”读完这句话,你觉得老屋能倒下吗?你猜测的依据是什么?

4、学生自主学习。

自主学习要求:

(1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”

这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。

(2)有哪些小动物遇到了困难,需要老屋帮助?他们分别遇到了什么困难?

(3)老屋每一次都是怎么做的?

(4)你觉得老屋能倒下吗?为什么?

5、如果你是老屋,帮助了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想?又会怎么去做?

三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他同学有感情的朗读课文,在课堂上情景再现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?按照文章的写法,想一想,写一写。

板书设计:

总也倒不了的老屋

总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨

老母鸡孵小鸡

蜘蛛好饿助人为乐

教学反思:

在这个童话中,有几处写了“老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”,但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:第一次,老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。

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