语文教案设计三年级
教案的编排以教学过程的步骤为基础，使教师能够清晰地了解整个教学流程，从而有利于教学的有序进行。怎么写好语文教案设计三年级？小编给大家分享一些语文教案设计三年级，方便大家学习。
语文教案设计三年级篇1
[教学目标]
1.读准8个生字，会写13个会写字。
2.默读课文，了解故事的开头、发展、结尾、经过，感受故事的奇处环生，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思。
3.透过课文的语言文字，感受民间故事的艺术特点，体会民间故事的奇妙和趣味性。
4.分角色朗读课文，能借助提示复述课文。
5.激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。
[教学重难点]
默读课文，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思；透过课文的语言文字，感受民间传说的艺术特点，体会故事的趣味性；分角色朗读课文，能借助提示复述课文；激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。
[教学课时]
2课时
[教学准备]
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、谈话课题，激发兴趣。
1.课件出示：民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。
2.学生阅读，了解民间故事。
3.说说你都读过或听过那些民间故事？（孟姜女哭长城、牛郎织女、白蛇传、梁山伯与祝英台等。）
4.联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些故事都有什么特征？（①时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。②口头传播，民间故事大都以口头形式传播。③情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。④多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。）
5.导入课题：今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。板书课题：漏，学生齐读。）下面我们就一起阅读，了解民间故事《漏》，感受其趣味性。
二、初读课文，学习生字。
（一）明确初读要求。
（课件出示）
（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。
（2）想一想：课文主要写了什么事？
（二）检查识字情况。
1.课件出示会认字（带注音）
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。
2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（3）开火车读。
3.课件出示会认字所在的词语。
婆婆脊背盗贼莫非颠倒粘胶旋风纵身
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）教师随机抽取，学生抢读。
（3）指名上讲台，教师读，学生指。
4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（二）指导书写。
课件出示会写字。
1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
2.指名领读。
3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“贼”字不要少写一撇；“狼”字要把反犬旁写好；注意“厉”和“历”的区别。）
4.学生书写，教师巡视，个别指导。
1.读拼音，写词语。
lòushuǐ
（）
wèilǘ
（）
lìhài
（）
zhānjiāo
（）
jǐbèi
（）
zòngshēn
（）
2.比一比，组词语。
胖（）伴（）
狼（）浪（）
抱（）饱（）
偏（）遍（）
莫（）漠（）
贼（）贱（）
三、再读课文，整体感知，理清层次。
1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。从课文中找出来，然后和同学交流。
2.小组交流，根据课后提示理清课文层次。
3.全班交流，教师小结。
（1）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。（1-9自然段。）
（2）虎驮着贼，贼骑着虎。（10-11自然段。）
（3）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。（12-17自然段。）
（4）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。（18自然段。）
（5）老爷爷老婆婆再说“漏”。（19-20自然段。）
4.再读课文，继续了解课文内容。
四、作业：把课文读通顺、读连贯。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名分自然段开火车朗读课文。
3.教师评议，导入学习。
二、走进课文，深入探究。
1.选择自己喜欢的部分，根据学生情况重新划分学习小组。
2.小组交流，说说自己为什么喜欢这一部分，练习分角色朗读，体会故事的趣味性。教师巡视，参与交流。
3.小组派代表参与全班交流，教师评议并引导交流。
4.交流一：故事的时间、地点、人物。
（1）快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、地点、人物。
（2）小组交流。
（3）全班交流，教师小结。（时间：从前；地点：山脚下；人物：老爷爷、老婆婆、虎、贼。）
5.交流三：老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
（1）故事发生时的天气情况怎样？（下着蒙蒙小雨。）为什么写当时的天气情况？（为下文写“漏”做了铺垫。）
（2）这部分课文出了描写当时的天气情况，还描写了什么？（老爷爷和老婆婆的语言，虎和贼的心理活动、动作等。）
（3）这样的天气虎和贼来这里做什么？
山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴，贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。
（4）老爷爷和老婆婆说了什么？
老爷爷说“好像有什么声音在响？”
老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指导朗读，读出老婆婆的无奈。）
（5）如果当时你就在窗外，你以为“漏”是什么？（学生各抒己见。）
（6）老虎和贼听了老爷爷和老婆婆的对话会怎样想呢？
老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听过，就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
（指导朗读，读出虎和贼的疑惑和胆怯。）
（7）接着发生了什么？虎和贼又是怎么想的？
老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。
贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，‘漏’等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。
（指导朗读，读出虎和贼的惊慌失措和狼狈。）
（8）指导学生分角色朗读课文。
6.交流三：虎驮着贼，贼骑着虎。
（1）谈话过渡：通过上面的学习我们了解到老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。（板书：老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼）接下来会发生什么事呢？（板书：老虎驮着贼，贼骑着老虎。）
（2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。这时看到前边有棵歪老树。老虎和贼会想些什么呢？
老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把他蹭下来，好逃命。”
贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法窜上去，好逃命。”
（3）指导学生分角色朗读课文，读出虎和贼想摆脱“漏”的迫切心情。
7.交流四：虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。
（1）谈话过渡：通过上面的学习我们了解到老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。虎驮着贼，贼骑着虎，他们都想尽快地摆脱“漏”，他们都摆脱“漏”了吗？接下来又会发生什么事呢？（板书：虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。）
（2）虎蹭贼，贼上树：指导学生分角色朗读课文，抓住词语“终于”感受虎和贼摆脱“漏”以后如释重负的心情。
（3）虎和贼树下相遇，滚下山坡：指导学生分角色朗读课文，抓住词语“连忙”、“赶紧”感受虎和贼又一次遇到“漏”以后惊慌的心情。
（5）指导学生分角色朗读课文。
8.交流五：贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。
齐读课文第18自然段，抓住词语“惊慌”感受虎和贼当时的狼狈样子。（板书：贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去）
9.交流六：老爷爷老婆婆再说“漏”。
（1）老师范读课文最后两个自然段。（板书：老爷爷老婆婆再说“漏”）
（2）互相交流，谈谈自己的感受。
（3）教师小结：
①感受一：闽南语言的艺术效果
课文是根据流行于闽南漳州地区的一则《虎怕漏》的民间故事改写的，故事的内容从开头、发展、结尾、经过，确实让人惊奇不已，尤其是故事结局真是另人拍案叫绝。
整篇故事的转折之处从老婆婆无意中讲出口的一句苦叹：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因为这个“漏”，竟然把一只凶猛而又吃人不眨眼的百兽之王老虎吓得如此的凄惨。着实令人感叹有些语言应用方面的误打误撞还能够幸免一场大灾，这是闽南语言的魅力所在，就因为一个“漏”字，便使整篇文章奇处环生，它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉，实在不简单！
闽南方言在平常时的应用中，在生活中，有时无意中会应用得非常奇妙和十分趣味。故事显示出误打误撞出其不意的结局，却也显得相当神妙和富有深刻意义。这些，也许正是闽南方言所发挥的艺术效果。
②感受二：不要只听半句
阅读链接《只听半截话的灰灰》
小白兔灰灰是个急性子，听话只听半截，另半截全凭自己胡猜。为此妈妈不知批评了他几次，可他总是不改。
一天早晨，灰灰上幼儿园前，听到收音机里说“今天天气晴……”就高高兴兴地背起小背包上幼儿园了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友们怎么都带着小伞?我知道了，他们一定没听今天的天气预报。
谁知，中饭后，风刮起来了，不一会天空就乌云密布，浙淅沥沥下起雨来。该离园了，小朋友都打着伞走了，灰灰因为没带伞，只好等妈妈来接。
路上，灰灰告诉妈妈：“妈妈，今天的天气预报错了!”妈妈说：“天气预报没错，是你只听了半截话。收音机里说，今天天气晴转阴，午后有小雨。多次跟你说，听话要听完整!”一听妈妈又唠叨开了，灰灰不耐烦地说：“知道了，知道了。”
又一天，灰灰正在家门口玩，小鹅白白急匆匆地跑过来，说：“灰灰，灰灰，你妈妈出车祸了……”灰灰一听，“哇”的一声哭了，转身就跑去找爸爸。一进爸爸办公室的门，灰灰就哭起来：“爸爸，爸爸，不好了，妈妈被车撞死了。”爸爸一听，拉起灰灰就往医院跑。半路上只看见小鹅白白搀着兔妈妈走来了。这是怎么回事?原来呀，小兔灰灰又只听了半截话，小鹅白白本来要告诉灰灰的是：“你妈妈出车祸了，不过还好，只是擦破点皮，她让你去接她回家。”但小兔只听了前半截话，就拔腿跑了，于是小鹅白白只好自己去接兔妈妈了。
爸爸严肃地对灰灰说：“孩子，你看，只听半截话害得妈妈‘死’了一回。如果再不改，将来不定会出什么更大的错呢!”小兔灰灰低下了头说：“以后我再也不听半截话了。”
10.分角色朗读全文。
1.照样子写词语。
（1）翻山越岭（含有动词）
（2）走南闯北（含有椅子反义词）
（3）安安稳稳（AABB）
三、拓展交流，练习复述。
1.拓展交流。
（1）你想对文中的老爷爷和老婆婆说点什么？（学生畅所欲言）
（2）你想对文中的虎和贼说点什么？（学生畅所欲言）
2.练习复述。
（1）默读课文，说说故事中哪部分内容你觉得最有意思，在用自己的话复述这个部分。
（2）举手自荐复述课文，师生评议。
4.学生练习复述全文。
2.按照对课文内容的理解给下面的说法排队。
（）老爷爷老婆婆再说“漏”。
（）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
（）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。
（）虎驮着贼，贼骑着虎。
（）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。
四、合作交流，拓展延伸。
课外阅读民间故事，如猫狗结怨、老鼠嫁女等。
课堂小结
[教学板书]
漏
（1）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
（2）虎驮着贼，贼骑着虎。
（3）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。
（4）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。
（5）老爷爷老婆婆再说“漏”。
[教学反思]
《漏》教学反思
《漏》是部编人教版三年级下册的一篇课文，是根据闽南民间故事《虎怕漏》改写的，在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。
一、质疑引路
学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在课堂中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识。在学习中逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。
二、用心倾听
倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。由于小学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯。
三、乐于表达
中年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，培养学生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言。同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。
四、主动探究
在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。从识字方法的探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式，让学生联系课文内容，去揣摩朗读时应运用不同的语气。整节课都是师生合作，自主参与的一种学习过程。
总之，通过教学，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。
语文教案设计三年级篇2
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟诗歌内容，了解诗歌意境。
2、用配乐朗读的方式感受我们对大海的热爱”改变
3、感受爸爸、妈妈和“我”对大海的爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。重点朗读诗歌，感受我们对大海的热爱。
难点：“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。
教具：媒体课件。
教学过程：
一、复习导入，交代目标
1、词语读准确。
2、简单回忆课文讲了什么内容?
二、理解课文，落实目标。
1、诗歌中共有三个人，他们分别怎样做的。
2、学生汇报。
3、读好一、二句。理解“曝光”的意思。现在都是数码相机，简单的讲一下胶卷相机的原理，学生就明白这个词语的意思。
小结：刚才，是老师为大家讲解了“曝光”的意思，平时有不懂的地方可以向老师和同学请教，是理解词语的好的方法，也是一种很好的学习习惯。
4、爸爸为什么要把海浪装进录音机里呢?(把美留住，可以随时听到——-)
5、妈妈为什么要把海浪留在软片里呢?(看也看不够)
6、想象一下，她都会留下什么样的镜头?(波涛汹涌、波光粼粼等)
7、读好这两个句子。
8、我们还可以把海浪装进什么里呢?
用谁，把海浪()在他的()里，说句子。
如：姐姐把海浪请到她的画板上。
爷爷把海浪录到他的录象机里。
过渡：爸爸把海浪装进他的录音机，那哗啦哗啦的声音，听也听不够，听也听不完;妈妈把海浪曝光在软片里，那美丽的景色，看也看不够，看也看不完。他们分别用不同的方式，表达出对海浪的热爱。那么，我呢，我又是怎样做的呢?
9、学生汇报。
10、昨天留了查字典的任务，你能说说“奔腾是什么意思?
小结：查字典也是很好的理解词语的方法。
11、想象一下：奔腾的浪花是什么样?(不断涌起的，向前不断推进)
12、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢?
过渡：是啊，小诗人在不断的与海涛的搏斗中，身体练得强壮了，黝黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了————，他还有了————
13、什么样的目光称为“坚毅”?你在哪看到过这样的目光。(当需要决策的`时候，坚强的目光等)
14、你们用联系生活中的内容，理解了坚毅的意思。这样坚毅的目光是怎么来的?
小结：我们又通过联系上下文的方法，把这个词语的意思理解得更加透彻。
15、什么叫“无穷无尽”?还可以用“无穷无尽”形容什么?
16、“无”——“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗?
小结：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了锻炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品格。
17、整体感情读3——5诗节。
18、总结理解词语的方法。
三、活动练习，巩固目标。
1、配乐品读。
2、完成课后题。
3、总结写作顺序，背诵。
四、全课总结。
语文教案设计三年级篇3
【教学目标】
知识与技能
1.认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
过程与方法
在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。
情感态度和价值观
培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学重点】
1.认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学难点】
理解文中的重点句的表达效果。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【课前准备】
布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。
二、检查自学，展示成果
1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。
燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3～7卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。
燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。
2、展示作者的介绍。
郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。
三、朗读课文，学会生字
指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：
1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。
（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。
（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。
（3）说一说你如何记住这些生字词。
提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆。
2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
燕子yànzi聚拢jùlǒng增添zēngtiān掠过lüèguò
稻田dàotián尾尖wěijiān偶尔ǒuěr沾zhān了一圈yīquān
荡漾dàngyàng倦juàn了音符yīnfú演奏yǎnzòu赞歌zàngē
3、生字组词大挑战。
燕（）聚（）增（）掠（）稻（）
尖（）偶（）沾（）圈（）漾（）
倦（）符（）演（）赞（）
三、自主探究，整体感知课文内容
指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：
1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？
点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。
2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？
点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”看出来。
四、深入探究燕子的美丽外形
指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？
点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？
点拨：外形非常美丽。
3、小燕子还有什么特点？
点拨：活泼机灵。
五、感情朗读，欣赏春天美景
组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。
1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？
点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。
2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？
点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。
3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？
点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。
4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？
点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？
点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飞燕的美姿
以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。
1、燕子是如何中天空中飞行的？
点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。
2、课文写了燕子几种情况的飞行？
两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。
3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？
点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。
4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？
点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。
七、细细品读，体会静止燕子的优美
仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：
1、小燕子为什么要落在电线？
点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。
2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。
点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”
第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。
3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？
点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。
八、学以致用，拓展延伸提高
指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”
点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！
天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！
九、当堂练习、及时巩固
1、我会根据拼音写词语。
jùlǒnɡdànɡyànɡyīnfúzēngtiānzàngē
()()()()()
2、我会在（）里填上恰当的量词。
一（）羽毛一（）翅膀一（）鸣叫
一（）春雨一（）柳丝一（）燕子
3、我会照样子，打比方。
例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
我会写：
4、我会按课文内容填空。
《燕子》是我国著名作家（）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（）。在微风中，在阳光中，燕子（）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（）的喜爱之情。
十、课堂总结
同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。
【板书设计】
燕子
外形活泼机灵
南方赶来增添生机
飞行天空掠过
静止电线休息
【教学反思】
本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时巩固所学，收到了良好的教学效果。
语文教案设计三年级篇4
《沙滩上的童话》
教学要求：
1、正确有感情朗读课文。
2、认识10个生字，积累6个词语和1句句子。
3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。
4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。
教学重点：认识10个生字，积累6个词语和1句句子。
教学难点：根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。
教学准备：投影片、课文录音
教学时间：一课时
教学过程：
一、看图说话，揭示课题。
1、出示沙滩图，练习说话。
(1)这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?
(2)小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢?
2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。
(1)看图，自由读句子，读准字音，读通句子。
(2)指名读。
(3)说说孩子们在沙滩上干什么?(指名回答)
(4)根据回答，出示词语：垒城堡
(5)齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡?
(6)想象说话：(指名说、同桌互说)
在沙滩上，孩子们垒起了一座()的城堡，城堡外面()，城堡里()。
(7)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。(课题出示稍显晚了一点，可以放到前面去，再提早一点。)
(8)过渡：想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。
3、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么?(学生说故事的内容时，比较罗嗦，教师在总结时可简略一些。)
4、指名回答，板书：救公主
5、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主?
6、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：(自由读、小组分角色读)
大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”
“你抢去了美丽的公主!”
“你们快听，公主在城堡里哭呢!”(学生在朗读的过程中，没能做到恰当地表达焦急的语气，可以通过比较读的方法，激发学生的热情。)
7、我们想了什么办法去救公主呢?出示有关内容引读：
师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，终于……我把手……，就……。
读后学习生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主，我们的心情怎样?出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)
噢，公主被我们救出来了!在这儿，在这儿!
我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。
9、小组分角色读课文。
(1)组内练习。
(2)指名小组交流、简评。
二、总结课文，想象说话。
1、齐读全文。
2、想象说话：(内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。)
(1)城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。
(2)你在那金色的沙滩上垒了什么?那里发生了什么事?编一个童话故事。
3、指名讲故事，评议。
三、复习巩固。
1、读词语。
2、引导积累带有建字低的字。
3、指导抄写句子。(指导抄写时要注意提醒学生不要看一个字，抄一个字，要读通整句句子的意思再抄，同时要注意抄写完成后要检查。)
语文教案设计三年级篇5
《燕子》
一、教学目标：
1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、学会本课9个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
二、课时安排：3课时
第一课时
1、导入新课。
春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢?
2、先来仔细看看燕子。
○默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
○听教师读、删减比较。
“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”
○读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?
○讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)
○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)
3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
※口头缩写——示范朗读——说说理解
4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。
5、作业：
《课堂作业》1—4
第二课时
1、课文第2段写了哪些景物?
○雨、风、柳、草、叶、花。
2、出示，觉得怎么样?
三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。
3、逐个比较，层层添加。
4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么?下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来?
5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟?(候鸟)
6、理清层次，练习背诵。
一共四句：第一句写季节、细雨;第二句写微风吹拂着柔柳;第三句写草、叶、花;第四句写燕子。
7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢?(释：生趣)
8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。
9、缩写句子。
10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。
11、小结朗读。
12、作业：
《课堂作业》5—6
第三课时
1、朗读最后一段。
2、比较：
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背诵本段。
5、全文小结。
6、仿写第1段。
语文教案设计三年级篇6
《燕子》
一、教学目标
1、学会课文中的生字新词;
2、正确理解课文中的长句子，初步掌握读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美;
3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段;
4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的可爱，春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。
二、重点难点
初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
三、课前准备(第二课时)
五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作
四、课前活动
名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通
要求：请学生在纸片上写一个词，老师任意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是“心有灵犀——一点通”，也就不愧是四年的同窗学友了。
目的：通过活动，使学生了解组成句子的基本形式是这样三种：“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。
注意：若学生未能拼出“是”字句，教师视情况可自己或请听课老师参与活动。
原则：趣味性、语文性、针对性
五、教学过程
1、读一读
《燕子》这篇课文，同学们已经很熟悉呈现学习材料了，听说同学们挺喜欢的。我们班谁最能读以读为本书?谁最怕读书?请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗?(注意正音如：杆、偶尔)激励与合作
2、数一数
现在我们来做一道很简单的题目，请问：《燕子》这篇课文有几句话?请同学们快速落实单元数一数。(对，《燕子》这篇课文虽然将近训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比较多的。课前活动时，我们已了解了句子组成的三种基本形式是“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。)
3、缩一缩
先看第一句——可缩成“羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。”
第二句，第三句呢?
……
4、评一评
我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点?
(原文生动具体，短文简洁明了)
5、辩一辩
辩论分组。
我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样?当创设竞争性的然，我们的辩论赛在自由的前提下，得有一定主体性的语文的组织和要求：学习环境
(1)确定正方——原文支持者
反方——简缩的文章
(2)确定正反方第一辩手、第二辩手和第注意全体参与三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注重语文能力陈述。(听说读写)
(3)评委：所有来听课的老师。(欢迎)培养
(4)为了使你在辩论赛中取胜，现在我想传授一点秘诀给你，可得听好了：
——听(善于倾听别人的意见，是尊重他人的表现;而且，在辩论时，只有听懂了对方的观点，才能更好地驳斥对方)
——说(口齿清楚、普通话准、声音响亮是说话的基本要求，也只有如此，才可以让别以情感为内人听明白你的观点)核，以语言
——读(充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读一读，来打动评委)读写为两翼
——写(同一方同学可用传纸条的方式给辩手，不过，字要写得又快又好)
(5)至于主持人，我就毛遂自荐了。
(6)学生辩论，教师点评引导。
6、点一点
辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊，但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是“导”旗鼓相当，难分胜负。不过有一点是可以下结论的：那就是同学们读书读得棒，说话说得妙，还敢于竞争，又很会与人合作，这，对我们的一生都是有用的。
7、唱一唱
我提议，在即将下课之际，我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子，并且把这首歌献给每一位热爱整体性?愉悦春天的朋友。性和含蓄性?
语文教案设计三年级篇7
教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
课时目标：
1、学会本课盈等10个生字，掌握渴求、盘旋、滑行、绿盈盈等词语。
2、感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
3、有语气地朗读全诗并背诵。
重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
课时划分：2课时
导学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。
教学设计：
一、导课：
春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问?
(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?)
二、初读课文，感悟课文：
请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?
1、学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。
2、解决不认识的生字词，检测学生的识字情况(可以分组朗读，或者接读课文)。
3、指导学生对读的同学做评价。
老师评价学生的读文情况。
刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么?
那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。
学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。
第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，天，是这样蓝，风，是那样轻.第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓，
分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?
这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。
学习了本诗后你想说些什么呢?
引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
三作业：画一幅美丽的图画。(表现春天的美好)
第二课时
课时目标：
进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。
导学过程：
一、今天让我们来进一步学习课文：
同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：(学生读文)
说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。)
二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练：
指导学生一起看第三小节：
有的在花枝上飞高飞低，
有的在半空中盘旋滑行
让学生合理想像，补充：有的在
指导学生一起看第四小节：
不对，不对，那不是风筝，那是让学生进行扩展
三、指导学生写生字：
盈：注意中间的又字;
蜻蜓的蜓上面是壬;
瞧是左右结构的字。
四、作业：
1、有表情地背诵全诗。
2、说说花儿还会放什么风筝?
语文教案设计三年级篇8
教学目标：
1.正确流利朗读课文;背诵课文。
2.对重点字词进行理解，理解句子意思。
3.联系实际，领悟道理。
4.总结学习古文方法。
教学重点：
朗读背诵课文，理解古文意思。
教学难点：
对句子的理解和翻译。
教 学 具：课件、资料
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣：
想一想，平时我们都是怎么学习的?
你想不想知道古人怎么学习呢?让我们一起来看看他们如何学习吧。
今天我们一起学习第29课，齐读课题：27、古人论学习
通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗?(生对题目进行解答：古人讨论有关学习的问题)
过渡：古人是怎样讨论学习的呢，我们赶快来了解一下吧。
二、初读课文，读准字音：
1、请你们自由读课文，注意把字音读正确。
反馈读，并提示知的不同读音，多音字：好的读音，乐的读音。
2、带着同学们的提示，请你再仔细读一读课文。(自读)
3、指名朗读课文
师：前面我们学习古诗时认识了诗人，你们知道这篇文章的作者是谁吗?(学生试着解答，不知道老师补充资料)
《论语》对
过渡：那到底他们是怎样讨论学习的呢，我们一起来看看这三句话是什么意思?
三、理解句子，感悟理解：
自学提示：我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢?(生：看注释、查字典、连接句子意思等)那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思，学完后，同桌可以交流一下。(学生自学)
汇报：(读文、解释重点字、串联句子的意思，其他学生补充)
1、 “知之为知之，不知为不知，是知也。”
释义：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是明智。
知：知道 为：就是 知：聪明
师：这句话中有这么多的“知”字，它们的意思一样吗?(学生解释：前面的一样，最后一个不一样，从注释中发现的。师适时鼓励，并巩固重点字“知”)
2、“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”
释义：(对于做学问来说)懂得它的人，不如爱好它的人，爱好它的人，不如以它为乐趣的人。
好：喜爱 乐：以……为乐趣。
师：这句话是对谁而言的，学习的人，所以我们前面要添加一些词，使句子意思完整，能读懂。请你们用添加符号添上：对学习的人来说或对做学问的人来说。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”
释义：凡是(对事情)不怀疑(的人)一定不会有感悟，只有怀疑了才能有感悟。小的怀疑就有小的感悟，大的怀疑就有大的感悟。
理：道理 疑：怀疑 悟：了解、领会。
师过渡：刚才通过句子的理解，我想大家对这篇文章有了一定的认识，请你们再读一读，带着你们的感受。
学生朗读课文，然后再和同桌互相读一读。汇报配乐读。
汇报交流：
联系你的学习情况，你明白了什么道理?(学生逐句谈)
1、学习知识要诚实、踏实。(学习态度)
2、学习的深度缘于你自己。
3、学习中要不断发问，解问。
教师适时鼓励和肯定，使学生更加热爱学习。
四、总结方法，拓展提高：
今天这篇课文我们就学完了，想想我们学习这篇古文有哪些步骤?
学生回答：(读文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)师板书提升。
师：今后我们可以利用这样的学习方法学习其他古文，你们有信心吗?咱们现在来试试怎么样?
课件出示：不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。(试着解释理解)
五、收获体会
学生谈体会。
六、作业： 背诵古文。
语文教案设计三年级篇9
《秀才砍树》
第一课时
教学目标
1、会认5个生字，会写2个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过对人物性格特点的分析，树立正确的人生观。
教学重点：在理解课文的基础上，体会人物的特点，感受幽默的效果。
教学难点：体会人物性格特点，懂得生活里不能相信迷信，要有科学的人生观。
教学准备：课件
教学过程：
一、了解版块特点。
本版块带给我们三则小幽默，幽默是什么?
二、新课。
1、揭示本课课题。
今天，我们来学习一则幽默，齐读课题——《秀才砍树》。齐读课题。
2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
3、同桌间学习生字。
4、检查生字。
5、检查读文，分自然段读文。
6、默读课文，说说课文写了一件什么事?
7、这篇课文是按什么顺序写的?
8、快速浏览课文，把课文按事情的起因、经过、结果分一下段落?
9、同桌间说一下各段的段意。
10、指名说各段段意。
三、写字。
祖、犯
第二课时
教学目标：
1、理解"维持、状况、兆头、境地、根深叶茂"等词语。
2、通过对人物性格特点的分析，体会秀才的可笑之处。
3、能分角色、有感情地朗读课文。懂得生活里不能相信迷信，要有科学的人生观。
教学重点：在理解课文的基础上，体会人物的特点，感受幽默的效果。
教学难点：体会人物性格特点，懂得生活里不能相信迷信，要有科学的人生观。
教学准备：视频资料。
教学过程：
一、导入新课。
课文讲了一件什么事?
二、读中悟趣、以读代讲。
1、指导学生学会揣摩人物心理活动。
秀才在想到"困"这个字的时候，他心里想什么?
2、分角色朗读，学会利用关键词演绎故事内容。
3、朗读评价，在相互评价中提高朗读水平。
三、合作表演。
1、小组内分角色。
2、指导学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动进行演绎，大胆展开想象，可以进行合理的、创造性的表演。
四、总结深化、揭示道理。
1、引导学生小组讨论，这则古代笑话可笑在哪里?进一步让学生体会秀才偏执迷信这一做法的可笑之处。
2、利用关键词复述故事，使学生对课文的理解更加深化。
五、课后作业。
1、抄写课后词语。
2、预习下一课。
语文教案设计三年级篇10
《去年的树》
教学目标
1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”;能正确填写量词。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
教学重点、难点
1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
教学过程
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说(出示句子)
2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。(注意读好小鸟的话)
3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》
4、出示课题，齐读
说明
直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。
二、整体感知课文内容
1、自由读文
要求：
(1)读准字音，读通课文
(2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。
2、交流
3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话
4、交流、出示
三、研读对话，读中感悟
1、小组分角色朗读对话
2、指名几组读对话，其余学生点评(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)
3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。
说明
一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。
5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。
四、加深感悟、升华情感
1、师引读最后一节
2、读到这里你有什么问题吗?
(1)鸟儿为什么要对灯火唱歌?
(2)鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?
说明
这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念;它非常想念大树，舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信……
3、说话训练
示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“。”
4、回归课题
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——(读题)
去年的树，为什么不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——(读题)
五、课外拓展
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?
语文教案设计三年级篇11
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、诵读课文中老师和父亲的话，启发学生学会从不同角度观察事物，观察生活。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点难点：
品读老师的话和父亲的话，悟出其中含义。
教学方法：
读中悟，悟中读引导谈话交流
教学准备：
杨桃图片，多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入
1、看看老师手中的东西，说说你看到的是什么样子的？指名说一说。
2、为什么会这样呢？学习了今天的课文，同学们就会明白的。
二、检查预习，整体感知
1、请同学们自由朗读课文，交流读不准的字音。
2、指名读文，指导读流利、读通顺。
三、品读重点段落
1、父亲是怎样教育我的？文中有一句话，同学们找到了吗？读一读，你从中体会到了什么？
（1）出示句子：
“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”
（2）经常“叮嘱”是什么意思？
（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。）
（3）指名读句子。
（4）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”
（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）
（5）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？
（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。）
2、图画课上画杨桃。
（1）图画课上我看到的杨桃是什么样的？我是怎么画的？
（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）
（2）出示句子：
“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”
（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？
（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）
（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？
让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。
（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。）
（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？
（同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。）
（6）老师是怎么说的？指读这段话。
（7）老师的这段话告诉我们一个什么道理？
（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）
3、老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？
审视严肃和颜悦色
什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？
（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）
四、拓展延伸
老师、父亲的教诲让我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？课文学到这里，你们懂得了什么？
【板书设计】
28画杨桃
（看到的是什么样就画成什么样）
父亲老师
叮嘱审视
严肃
和颜悦色
一生受用
语文教案设计三年级篇12
《掌声》
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
【目的要求】
初读课文，学习生字词。
一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)
2、我们常常会在什么情况下听到掌声?
3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?
二、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：
班里、愿意、投向、调来、情况、持久、讲述、交谈
珍惜、慢吞吞、困境、残疾、犹豫、骤然、鞠躬、舞蹈
理解：
持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
6、讨论分段，概括段意：
①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时
【目的要求】
精读课文。
一、复习
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受小英变化
1、小英曾经是怎样一个人?请小朋友自己读读第一段。
2、小英给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)
3、这样的印象你从哪里看出来的?
(1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。
(2)指名读这句话。
(3)她为什么坐在教室的一角?
(4)“默默地”说明了什么?
(5)你从“总是”中又体会到了什么?
(6)齐读这句话。
可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了?
(7)指名说。
(8)读读这一小节，出示：“说也奇怪……”
(9)小英变得怎么样了?(自信、勇敢……)
(10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?
(11)是什么原因，使她变得判若两人?(指名说)
真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!
小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)
4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段。
2、同学们给了小英几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语
3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)小英感受到了吗?
谁来读一读，让大家感受到掌声的力量?
4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?
5、出示：
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话?
小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?齐读。
(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)
小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。
(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——(引读)。
是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?
(4)小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么?包含着什么?
(回顾前面的课文。)
(5)掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么?
6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)
再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——(生答：感激)
7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了?
(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
齐读。
小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——(生答)小英什么也没说，只是向大家——(引读)
8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……(再次引读)
9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗?
出示：
(1)指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)
是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
语文教案设计三年级篇13
《蒙蒙细雨》
教学目标：
1、认识、学会13个生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3、理解课文内容，领略山村初春的美丽景色。
教学重点：掌握生字的音、形、义，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：目标之3
过程：
第一课时
一、谈话导入新课。
二、初读课文，整体感知：
1、学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2、同桌读，互相正音。
3、听课文录音，标出不认识与不理解的生字新词。
三、生字探究，识记生字。
1、学生自由拼读，识记。
学生自由认读生字。
指名读，师生共同正音。
同桌互读。
开火车读生字。
2、识记生字，指导书写。
指导字形及书写要求。
教师范写部分生字。(根据学生学习情况来定)
学生练习写字。
3、积累新词。
漫步开幕分辨融融清脆眺望
4、写字作业。
第二课时
一、指导朗读课文
听课文录音
学生模仿朗读。
自由练读。
二、看图学文：
看图理解课文，找出直接描写图画内容的自然段。(第4节)
指名读第4段。
三、学习课文：
1、读读，画画重点词，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。
自由快速默读课文第1、2自然段。
画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。
交流学习心得。
再读这些句子，体会到作者的用词精确。
捧着挂着戴着
理解重点句：
举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。
这句话把山村比作什么?
作者为什么把春雨中的山村如此作比。
小结：这个山村既美丽又神奇，让我们一起用朗读来表达对它的喜爱之情吧。
2、朗读训练。
试背之。
四、作业：
写字、背诵所学段落。
第三课时
一、复习导入。
背诵前节所学段落
二、新授：
1、想想图中所描绘的画面。
2、学生自读第4节。
3、书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗?
学生齐读。
说说这句话的理解。
教师指导理解。
藏族女教师给孩子们上课，传播着科学文化知识，就像是春雨一样滋润着春天的万物。这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以察觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们的清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。
4、学生在练读的基础上，背诵第4节。
三、小结
试概括主要内容。
四、作业：
1、完成课后练习。
2、完成基础训练。
语文教案设计三年级篇14
《在牛肚子里旅行》
教学要求：
1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说)
师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1.齐读课题。
2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)
3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)
4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)
2.学习多音字“答”。
课件出示多音字“答”，指导学生朗读。
3.探究原因。
同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)
过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。
(三)再读课文，了解旅行过程。
1.提出合作读书的要求：
(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的?
2.全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?
A.指名说。
B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。
(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。
红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。
(过渡语：牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、归纳小结
1.初步了解科普童话小品的文学体裁。
师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。
2.概括分析，明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)
是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。
板书设计：
在牛肚子里旅行
旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
语文教案设计三年级篇15
设计意图：
《毛毛虫的故事》是一篇富于想象，寓意深远的童话故事。本节课进行的是第一课时的教学。共分为两部分内容：
一、在识字教学中，因为这8个生字比较简单，所以更多的侧重于自主识字，并汇报各自记字的方法。
二、在教学第一、二自然段内容时，一方面以毛毛虫情感的变化为主线，穿插理解词语的方法。如理解“羡慕”一词，学会联系上下文解词的方法。“大惊小怪”学生似懂非懂，让他们把自己想象成小瓢虫，入情入境地读，会读了，意思自然就懂了。另一方面阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书。利用多种形式并逐次提高要求，从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟，实现与文本的对话。
教学目标：
1、认识8个生字，会写“昆”、“笨”二字。
2、学习课文第一、二自然段，通过理解重点词语和句子，感受毛毛虫内心情感的变化。
3、有感情地朗读课文第一、二自然段。
教学重、难点：理解重点词语，感受情感的变化。
教学准备：课件、图片
教学过程：
一、欣赏蝴蝶图片，导入新课，板书课题。
二、初读课文、认识生字
1、初读课文画出不认识的字，对照书后拼音自己学习。
2、多种形式检查生字掌握情况。
3、指导书写“昆”、“笨”二字。强调“昆”字的结构、笔顺。
4、指读生字带出的词，强调易错字的读音。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，要读准字音，句子读通顺。
2、指名读，纠正易错字读音。
说一说通过读文你都知道了什么?
四、学习第一自然段：
1、找出最能表达毛毛虫心情的词语。
2、联系上下文理解“羡慕”的意思。
3、体会毛毛虫的心情，有感情朗读。
五、学习第二自然段：
1、毛毛虫的心情发生了哪些变化?(伤心)
2、通过读文理解，毛毛虫伤心的原因是：
小瓢虫大‘惊小怪地叫;
大伙各种各样的议论
3、通过创设情景，有感情地朗读，体会“大惊小怪”的意思。
4、联系—上下文说一说会有哪些议论，体会毛毛虫难堪的处境。
5、齐读瓢虫妈妈的话。
六、教师总结。